Mó SKKN Phòng giáo dục đào tạo quận Thanh Xuân - Sáng kiến kinh nghiệm Đề Đềtài: tài: Một số biện pháp nâng cao chất l ợng Hiệu dạy học vần lớp Lĩnh vực/Môn: Học vần Năm học: 2015-2016 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp mục lục a mở đầu I Lý chọn đề tài II Những khó khăn b néi dung I Đặc điểm nhận thức học sinh lớp II Đề xuất số biện pháp giúp nâng cao hiệu dạy học vần lớp Chuẩn bị cho học sinh học vần ¸p dơng công nghệ thông tin vào dạy học vần Sư dơng phiÕu tập dạy học vần Mét sè biƯn ph¸p rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 10 Sử dụng trò chơi giê häc vÇn 13 2/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp c KÕt luËn 27 3/27 Mét số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp a mở đầu I Lí chọn đề tài: Môn Học Vần trờng tiểu học có nhiệm vụ vô quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe nói - đọc viết cho học sinh Học vần phân môn chiếm nhiều thời gian chơng trình Tiếng Việt lớp Học vần có nhiều lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập tạo điều kiện cho em học tất môn học khác có chơng trình Thực tế việc dạy học vần lớp trờng Tiểu học đà có nhiều kết đáng kể Song xét theo mục tiêu giáo dục đề xem việc dạy Học vần có giúp phát triển t duy, lực học sinh, có để häc sinh chđ ®éng, tÝch cùc lÜnh héi tri thøc hay không thấy cách tổ chức dạy Học vần bộc lộ nhiều hạn chế Nguyên nhân phần lớn giáo viên dạy theo kiểu dập khuôn sách giáo khoa, sách hớng dẫn giảng dạy Cũng chơng trình dạy học có thay đổi, giáo viên cha bắt kịp với cách dạy học Học sinh gặp nhiều khó khăn học tập, thụ động, hứng thú, sáng tạo Vì mà nhu cầu nâng cao chất lợng dạy Học vần lớp sở tôn trọng sách giáo khoa mới, nhằm giúp học sinh sau học vừa biết đọc chữ ghi âm, vần học, đọc chữ ghi tõ, tiÕng khãa, tiÕng míi, võa tïy theo kh¶ năng, hứng thú đọc thêm tiếng có âm, vần câu, đoạn, đọc thêm cần thiết Đó lí mà chọn đ tài: Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Để nhằm giúp cho giáo viên dễ dàng dạy học, học sinh tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng, thuận lợi góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo II khó khăn Giai đoạn tuổi thơ cđa ngêi cã nhiỊu mèc cùc kú quan träng: biết đi, biết nói, học phổ thông làm Mỗi cá thể trẻ em qua phần mốc đoạn đờng thời gian Tròn tuổi tạm biệt ông bà, cha mẹ bé đến trờng phổ thông với thầy cô giáo, với bạn bè đồng lứa tuổi để tiếp thu văn minh nhân loại đà đợc tinh chế phơng pháp nhà trờng Vào lớp 1, trẻ trở thành học sinh Tiểu học hoạt động vui chơi không chủ đạo nữa, thay vào hoạt động học tập để lĩnh tri thức hoàn toàn khác trớc Sự chuyển đổi có tính chất bớc ngoặt có tác động lớn đến đời sông tâm lý trẻ Vì ngời giáo viên phải nắm đợc điểm để giúp trẻ chuyển giai đoạn cách tự nhiên, không khó khăn Các nhà khoa học đà chứng minh đợc trẻ 6, tuổi khối lợng nÃo đạt tới 90% khối lợng nÃo ngêi lín Sù chÝn mi vỊ mỈt sinh lý cïng phát 4/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp triển trình tâm lý (nh cảm giác, tri giác, trí nhớ) tạo điều kiện để em thực hoạt động mới: hoạt động học tập Nhng hoạt động có ý thức mẻ nên có ảnh hởng đến tâm lý trẻ, làm giảm hiệu học tập Chẳng hạn đến lớp em phải học thuộc bài, phải kiểm tra bài, ngồi vị trí thật ngắn Bëi thÕ nhiỊu häc sinh líp vÉn hay rơt rè, sợ học, chí không dám đọc to, đọc lạc giọng, làm cho hiệu Học vần không đợc cao Thêm vào đó, học sinh Tiểu học hăng hái ham thích vận động Tính hiếu động kèm theo việc học sinh cha biết điều khiển hoàn toàn hành vi mình, dẫn đến tợng dễ bị kích động, không kiềm chế đợc hành vi mình, vô tổ chức Nhng mà ta cấm trẻ vận động, ngợc lại cần làm cho tính hiếu động đợc biểu dới hình thức đắn Các trò chơi vận động để rèn luyện thân thể, phát triển t đợc vận động đứng thời điểm thích hợp lứa tuổi lực vận động trẻ đạt đợc bớc phát triển đáng kể Các em chủ động điều khiển hoạt động thể nh tay, mắt, đầu, cổ, phối hợp thành nhiều động tác khác Đây điều kiện để em học đọc, học viết, hoạt động đòi hỏi chủ động cánh tay với mắt nhìn, tai nghe, tay viết Đồng thời ý thức cấu trúc không gian trẻ đà hình thành, phân biệt bên phải, bên trái, bên trên, bên dới, không điều khó khăn Dựa vào đặc trng giáo viên hớng dẫn học sinh định hớng nét bút trnag giấy tập viết kiểu chữ khác Cũng cần lu ý học sinh lớp 1, khớp xơng cha hoàn thiện, đa phần sụn nên cần uốn nắn em t ngồi, cách cầm bút từ đầu không trở thành cố tật khó sửa Và không nên bắt em tập viết nhiều gây mệt mỏi, chán nản, làm giảm hiệu học Ngời giáo viên Tiểu học cần hiểu rõ đặc điểm để giúp trẻ em lần cắp sách tới trờng làm quen với kiến thức cách thoải mái, không khó khăn Nếu có phơng pháp dạy phù hợp, chắn với học sinh lớp ngày học ngày vui theo nghĩa 5/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp b nội dung I Đặc điểm nhận thức học sinh lớp Trớc đến trờng, trẻ đà có nhu cầu khám phá giới xung quanh đầy bí ẩn, nhu cầu nhận thức Nhu cầu đợc cụ thể hóa hình thành mạnh mẽ trẻ đầu lớp Đây để thỏa mÃn nhu cầu hiểu biết trẻ 6, tuổi nhận thức cảm tính chuyển dần từ không chủ động sang chủ động Tri thức trẻ bắt đầu mang tính chất phân tích Do hoạt động hệ thống tín hiƯu thø nhÊt cđa häc sinh løa ti nµy chiÕm u nên trí nhớ trực quan hình tợng phát triển trí nhớ logic Các em nhớ giữ gìn xác vật, tợng cụ thể nhanh tốt định nghĩa, học sinh lớp cha tốt thiếu bền vững trình ức chế nÃo em yếu Vì em dễ quên điều cô giáo dặn cuối buổi học, bỏ sót chữ từ, bỏ sót từ câu Nhiều công trình nghiên cứu đà khẳng định học sinh tiểu học thờng tập trung trì đợc ý liên tục khoảng 30 35 phút, chế độ tùy thuộc vào nhịp độ học tập nh nội dung dạy học giáo viên Trên sở ý thức đà hình thành, khả t tín hiệu trẻ phát triển Đây sở để em lĩnh hội chữ viết, tín hiệu thay ngữ âm Trẻ đà thực bắt tay vào việc lĩnh hội văn hóa với t cách sản phảm loài ngời, nhờ mà trẻ vợt khỏi phạm vi kinh nghiệm trực tiếp Các chức nÃo đợc kích thích phát triển mạnh mẽ tạo điều kiện để kiểu t trực quan hình tợng chuyển dần sang t trìu tợng Tuy nhiên đặc điểm t học sinh tiểu học ý nghĩa tuyệt đối mà mang ý nghĩa tơng đối vai trò nội dung dạy học phơng pháp dạy học đặc biệt quan trọng Ngời giáo viên tiểu học cần hiểu rõ Học vần, phân môn nhằm tạo kỹ thói quen tích cực cho học sinh, có đợc không lặp lặp lại hành động cần thiết Do trình dạy vần giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều, viết nhiều mức Đồng thời phải thay đổi thờng xuyên nội dung đọc viết để việc học trở nên sinh động, hứng thú, thu hút trẻ cách tự nhiên, thoải mái Cũng Học vần hoạt động có ý thức, nên dạy cần đảm bảo cho học sinh hiểu đợc mà em đà học, đà viết Nếu đánh vần chữ cách máy móc mà không cần biết đến ý nghĩa câu chữ làm hạn chế kết học tập Ngời giáo viên cần có biện pháp hớng dẫn em nắm 6/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp đợc nghĩa câu từ đà đánh vần, đà tô nháp qua hình thức trò chơi, kể chuyện, tạo đợc tình ngôn ngữ làm cho hoạt động đọc viết có ý nghĩa, nâng cao chất lợng môn Học vần ii đề xuất số biện pháp giúp nâng cao hiệu dạy Học vần lớp 1 Chuẩn bị cho học sinh học vần Lần bớc chân vào trờng Tiểu học trẻ nhiều bỡ ngỡ, mải chơi, cha tâm học hành cha ý thức đợc tầm quan trọng việc học Điều quan trọng giáo viên phải uốn nắn dần dần, bớc giúp trẻ làm quen với quy định cần thiết học sinh Tiểu học nhng không gò ép mà phải tiếp nhận thật thoải mái hào hứng Mỗi môn học có phơng pháp riêng đặc trng, cụ thể phân môn Học vần lớp 1, để giúp học sinh tốt cần lu ý số điều sau: Ngay từ đầu năm học, giáo viên dạy trẻ làm theo hiệu lệnh Ví dụ nh gõ thớc nhịp mở sách, gõ hai nhịp giơ bảng lên, gõ ba nhịp lấy chữ cái.Hay đặt thớc đầu dòng phân tích vần, đặt dới đọc trơn, đặt đánh vần Ngoài ra, học sinh phải đợc chuẩn bị t đọc Nếu ngồi đọc phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 30 đến 35 cm, cổ đầu phải thẳng, phải thở chậm sâu để lấy Khi cô giáo gọi đọc phải bình tĩnh, không hấp tấp đọc Còn đứng phải đàng hoàng, thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay Điều quan trọng học sinh phải đợc đảm bảo sở vật chất Cụ thể là: Phòng học: phải thoáng mát có đủ ánh sáng theo quy định y tế học đờng Ví dụ phải có tối thiểu bóng đèn nêông bóng đèn đỏ Bảng lớp: treo vừa tầm mắt học sinh, có màu sẫm Bảng kẻ ô vuông 4,5cm, bảng gỗ kim loại đợc phủ sơn chống lóa Bàn ghế học sinh: phải phù hợp với độ cao học sinh líp TØ lƯ chiỊu cao cđa bµn ghÕ phải cân xứng, ngồi khuỷu tay học sinh ngang với mặt bàn để tạo dáng ngồi thẳng, tránh cận thị cong vẹo cột sống Bảng con, phấn, giẻ lau: phơng tiện u việt học sinh nên cần lu ý Loại bảng tơng đối dễ viết có kẻ ô phù hợp loại bảng Hồng Hà, mặt bảng có kẻ ô vuông khoảng 4cm, mặt có dòng kẻ ngang Nh thuận lợi cho học sinh tập viết Trên số điều cần thiết lu ý giúp học sinh làm quen dần với môI trờng học tập Có đảm bảo đợc nh đề cập đến chuyện dạy tốt, học tốt môn Học vần lớp 7/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp 2.p dụng công nghệ thông tin vào dạy học vần Trong sách Tiếng Việt ,học sinh tiếp thu kiến thức kênh hình kênh chữ.Do khơng thay đổi học sinh khơng cập nhật với kiến thức thường xuyên.Lớp thu thập áp dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp giúp học sinh học tập sôi Ví dụ: Khi học sinh học học vần ôi – -Sau học sinh ghép vần , tiếng thực hành.Tôi cho học sinh xem video môn bơi -Khi giảng từ cho học sinh xem hình ảnh thực tế như: hình ảnh đồ chơi hình ảnh ngói Khi hướng dẫn học sinh viết cho học sinh quan sát video cách viết chữ ôi,ơi, ổi,bơi Phần củng cố cho học sinh chơi trị chơi đuổi hình bắt chữ Sử dụng phiếu tập dạy học vần Đây phơng pháp đổi mới, nã gióp häc sinh lÜnh héi tèt kiÕn thøc vµ tạo đợc không khí học tập sôi Ví dụ nh dạy âm tr, trớc dạy mới, giáo viên kiểm tra kiến thức học sinh thông qua phiếu học tập Âm trớc em học âm ng ngh Để kiểm tra học sinh có nắm bài, học nhà tốt không, giáo viên đọc cho học sinh viết vào phần kiểm tra cũ phiếu Viết: ng, cá ngừ ngh, củ nghƯ Vµo bµi míi, sau cho häc sinh viÕt chữ tr, cho em lấy phiếu học tập viÕt phiÕu mét dßng “tr” Trong häc sinh dới lớp viết, giáo viên gọi hai học sinh lên bảng viết tr cho học sinh nhận xét bạn viết Phơng pháp vừa giúp học sinh nhớ âm, viết đẹp, viết đúng, vừa phát huy đợc tính tÝch cùc, chđ ®éng cđa häc sinh giê häc Ngoài ra, viết vào phiếu học tập giúp em hạn chế dùng phấn viết bảng con, biện pháp vừa lâu, vừa bụi, vừa trật tự học sinh lớp Một loại tập đợc sử dụng phiếu học tập tập điền âm Nó giúp học sinh biết t duy, sáng tạo thiết phải hiểu, nắm làm tốt đợc 8/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Chẳng hạn tập điền âm k, c vào chỗ chấm ẻ, ô, ì, Học sinh phải hiểu thuộc âm k, c làm đợc, phải nhớ âm k ghép đợc với ba âm: e, ê, i; âm c không ghép với ba âm làm tốt Hay âm tr giáo viên cho học sinh làm tập điền tr hay ch vào chỗ chấm: cheở a mẹ Bài yêu cầu học sinh phải biết phân biệt so sánh cách phát âm hai âm Muốn học sinh làm tốt bài, giáo viên nên cho em so sánh âm tr, ch từ áp dụng vào làm Thêm vào học sinh phải hiểu đợc nghĩa từ mà cần điền Giáo viên ngời giúp em hiểu nghĩa từ đó, đà hiểu nghĩa từ, học sinh sÏ høng thó vµ tù tin lµm bµi Loại với học sinh giỏi làm tốt song với học sinh trung bình yếu giáo viên nên có gợi mở, dẫn dắt cho em, tránh tình trạng học sinh ngại khó, bỏ không làm Một loại thờng sử dụng phiếu tìm âm, tiếng câu ứng dụng Loại tập rộng, giáo viên viết câu gồm nhiều tiếng mà em đà đợc học sau yêu cầu học sinh đọc trơn, to câu gạch chân vào phiếu tiếng có cha âm mà em vừa đợc học Giáo viên viết câu mà em cha đọc đợc hết văn có chứa tiếng, âm vần mà học sinh cha đợc học kiểu yêu cầu học sinh gạch chân âm mới, không cần phải đọc Loại tập giúp phát huy trí lực cho học sinh, gây tò mò, kích thích hứng thó häc tËp cđa häc sinh, gióp tiÕt häc kh«ng nhàm chán Loại tập mà học sinh thích nghe đọc viết Hình thức: Giáo viên ngời đọc âm, từ cho học sinh viết vào phiếu Loại tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo cho học sinh thói quen thi đua học tập Với loại tập này, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi thi viết nhanh lên bảng giúp em có phản xạ nhanh, nhạy bén, thực tế Đồng thời loại tập giúp giáo viên đánh giá hiểu sức học học sinh Trên số loại hình tập mà giáo viên lớp áp dụng với hình thức phiếu tập để hớng dẫn truyền đạt kiến thức cho học sinh 9/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp dạy học vần Tất nhiên áp dụng tất loại tập vào phiếu học tập học, nh không đủ thời gian Cần có lựa chọn cho phù hợp cần lu ý đến đủ thời gian Cần có lựa chọn cho phù hợp cần lu ý đến đối tợng học sinh Có nh Học vần đem lại kết nh mong muốn Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho Học sinh lớp phân môn Học vần, Tập đọc giúp học sinh đọc thông Tập viết giúp em viết thạo Đọc viết có liên quan mật thiết với nhau, giúp trẻ đọc hiểu đợc điều viết Viết ®óng mÉu, râ rµng, nhanh vµ ®Đp, häc sinh sÏ có điều kiện học tốt trình học tập sau Ngợc lại không ý quan tâm đến t ngồi viết, cách cầm bút viết chữ không từ ban đầu khó sửa, tạo thành thói quen xấu sau Trên thực tế nhiều giáo viên đà bỏ sức nghiên cứu cách dạy, phơng pháp dạy tập viết song kết cha khả quan Cần ý đối tợng học sinh phần lớn có yếu tố thể chất tốt, số đông đợc học Mẫu giáo nhà nhiều trớc đến lớp Hơn trẻ sẵn có khí chất hoạt bát, biến động, kèm theo biểu tâm lý ganh đua Đó sở khách quan vô thuận lợi cần đợc khai thác triệt để Muốn viết đúng, viết ®Đp cÇn lu ý mét sè ®iĨm sau: RÌn lun cho häc sinh t thÕ ngåi viÕt: Khi ngåi viÕt phải ngắn, tinh thần thoải mái, không tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 25 đến 30cm Tay trái dặt bên trái giữ không xê dịch viết Cánh tay phải dịch chuyển thuận lợi, mềm mại Hai tay đặt điểm tựa quy định điều khiển đợc bút theo huy nÃo T ngồi viết không đợc gò bó dễ gây tê mỏi Tuyệt đối không đợc quỳ, nằm, ngåi viÕt tïy tiƯn Cét sèng lu«n ë t thÕ thẳng đứng, vuông góc với mặt ghế ngồi, không đợc ngồi vặn vẹo, lâu dần thành cố tật khó sửa Hai chân duỗi thoải mái, không để chân co chân duỗi khiến cột sống vặn vẹo chữ viết xiên lệch theo Để học sinh ngồi viết t thế, giáo viên phải kiên nhẫn, phải nhắc nhắc lại liên tục nhiều lần ngày, nhiều ngày học kỳ tạo thành phản xạ không điều kiện Ngay từ buổi đầu vào lớp 1, giáo viên ngồi mẫu để học sinh quan sát Bên cạnh giáo viên treo tranh vẽ bạn nhỏ ngồi viết để học sinh đợc nhìn t ngồi học theo 10/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Với học sinh lớp 1, việc xác định khoảng cách tơng đối khó nên từ đầu năm học giáo viên hÃy kêu mẫu bàn ghế hớng dẫn, nhắc nhở em ngồi học phải ngồi sâu vào ghế, không ngồi mớm cạnh gây mỏi, không để cặp sau lng Để giúp em có thói quen giáo viên phải thờng xuyên bao quát, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Và muốn tránh việc gây ý không cần thiết giáo viên quy định số tín hiệu với lớp Ví dụ nh nghe tiếng gõ nhẹ mặt bàn học sinh ph¶i sưa t thÕ ngåi RÌn cho häc sinh cách cầm bút chuẩn bị trớc viết: Trẻ lớp tay vụng cấu tạo hệ xơng cha hoàn thiện Cách cầm bút phải đợc hớng dẫn tỉ mỉ xác Tay phải cầm bút ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ ngón Đầu ngón tay giữ bên trái, thân bút dựa vào ngón tay hay ngón tay đỡ bên dới, ngón tay trỏ bên Ba điểm tựa giữ đầu bút khoảng 2,5cm Ngoài động tác viết cần phối hợp cổ tay, khuỷu tay cánh tay Không thể ngửa bàn tay tạo nên trọng lợng tì xuống ngón tay đeo nhẫn Ngợc lại không úp nghiêng bàn tay bên trái khó điều khiển bút Từ buổi đầu, giáo viên phải làm mẫu để học sinh quan sát thực hành theo Các t cầm bút không gây căng cứng, mỏi gân bàn tay, viết chóng mỏi tay, nhiều mồ hôi, viết lâu, viết nhanh đợc Trớc viết phải chuẩn bị bút viết Nếu viết bút chì đầu nét chì phải nhọn, tầm Quá nhọn dẫn đến nét chữ mảnh, có chọc thủng giấy Còn đầu bút chì tù nét chữ to, chữ viết xấu Hiện không đòi hỏi học sinh viết chữ nét nét đậm đầu giai đoạn lớp cã thĨ sư dơng bót ch× Khi viÕt bót mực nên lu ý ngòi bút phải nhọn nét, không nhỏ không đậm Kích thớc thân bút phải tơng ứng với kích thớc bàn tay để học sinh cầm điều khiển bút dễ dàng Khi dùng bút mực khó giữ đợc Trớc tiên giáo viên nên hớng dẫn học sinh cách bơm mực vào quản bút Thời gian đầu giáo viên bơm mực hộ em, lần bơm lại hớng dẫn cách bơm mực, xoáy bút vào phải xoáy vừa phải, không xoáy chặt Khi học sinh đà quen để em bơm mực nhng không quên nhắc cách bơm mực cho em Các em có khăn nhỏ để lau mực bút Khi viết không đợc ấn mạnh bút, ngòi bút úp xuống, không tô tô lại chữ Tốt không nên cho học sinh dùng tẩy, yêu cầu em phải viết đúng, chữ sai để lại, viết chữ khác sang bên cạnh không đợc tẩy nh gạch xóa Còn việc sử dụng bút viết nên lu ý Hớng dẫn học sinh cầm bút xuồi chiều ngồi Góc độ đặt bút so với mặt giấy khoảng 45 độ Tuyệt đối không 11/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp đặt bút dựng đứng 90 độ Khi viết bút đa từ trái sang phải, từ xuống dới Các nét đa lên đa sang ngang phải thật nhẹ tay, không ấn mạnh đầu bút vào mặt giấy Sau viết xong cần xem xét nét viết đợc, nét hỏng tìm nguyên nhân hỏng: t cầm bút, tay đặt bút hay chỗ ngồi chật Tóm lại có nhiều nguyên nhân dẫn đến chữ viết cha đạt yêu cầu, quan trọng giáo viên cần để trẻ rút kinh nghiệm, tránh phạm phải sai lầm tơng tự vào lần sau Có thể dành phút để hớng dẫn sửa số lỗi viết chữ cho học sinh vào Học vần, có nh học sinh nhớ lâu Muốn viết đẹp ý cách để Giáo viên hớng dẫn em đặt nghiêng khoảng 30 độ, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút viết, đặt tay xuôi theo chiều bên dới dòng kẻ để dịch chuyển tay thuận lợi nhìn rõ dòng kẻ để viết Với em đặt tay ngang giáo viên phải nhắc nhở sửa thờng xuyên Muốn đạt kết nh mong muốn giáo viên phải làm mẫu cho học sinh học tập Những lúc viết mẫu giáo viên nên viết chậm để học sinh nhìn thấy tay viết Có nh học sinh làm theo đợc đặc điểm bật học sinh Tiểu học hay bắt chớc Cũng có nghĩa giáo viên phải luyện chữ hàng ngày với học sinh Chữ viết học sinh, bảng lớp, dù viết to hay nhỏ phải thật đúng, thật đẹp Điểm đặt bút, điểm dừng bút, cỡ chữ, khoảng cách để học sinh nhìn bảng viết theo vào cho Ngoài việc giáo viên kiểm tra, hớng dẫn hàng ngày lớp nhà, phụ huynh học sinh lực lợng giúp đỡ, hỗ trợ tích cực Để giúp phụ huynh tiƯn theo dâi, kiĨm tra em m×nh th× từ buổi học đầu năm giáo viên hÃy dành thời gian trao đổi hớng dẫn phụ huynh cách viết, mẫu chữ thờng, mẫu chữ hoa, chữ số, cách trình bày thể loại phô tô gửi tới học sinh để học sinh nhìn vào viết đồng thời phụ huynh nhìn vào nhắc nhở, hớng dẫn thêm cho em Đọc viết trình liên tục rèn luyện bậc Tiểu học, học sinh lớp Những đề xuất nhằm đáp ứng mục tiêu nâng cao hiệu giáo dục đồng thời góp phần phát triển t ngôn ngữ, óc thẩm mĩ, sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh Không có thể gắn bó lý luận khoa học giáo dục đại với thực tiễn dạy học trờng Tiểu học Sử dụng trò chơi học vần 12/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp tiểu học, hoạt động học chủ đạo, hoạt động vui chơi có vị trí quan trọng Vui chơi hoạt động thiếu đợc đến ngời lớn cần vui chơi Các trò chơi nhằm mục đích trớc tiên giải trí, th giÃn sau làm việc căng thẳng, mệt mỏi Qua trò chơi, ngời chơi đợc rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lu với ngời, hợp tác nhóm bạn bè tổ, lớp Đối với trẻ em, học sinh lớp trò chơi có vai trò quan trọng Nu giáo viên nhận thức đợc đắn điều kết hợp sử dụng trò chơi tiết học đạt kết học tập nh mong muốn Cũng cần biết trò chơi học tập có số yêu cầu khác với trò chơi thông thờng chỗ: Về mục đích: Trò chơi học tập không nhằm giải trí mà góp phần củng cố tri thức, kỹ học tập cho học sinh, từ lµm cho viƯc tiÕp thu tri thøc, rÌn lun kü bớt vẻ khô khan, nhàm chán Về nội dung: Trò chơi học tập gắn với tri thức, kỹ môn học, nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Về luật chơi: Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian huấn luyện Ngoài trò chơi học tập phải diễn thời gian ngắn, phù hợp với trình độ học sinh, cách chơi không khó Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi phơng pháp hữu hiệu dạy Học vần lớp Tùy theo dạy mục đích chơi mà giáo viên cần linh hoạt lựa chọn trò chơi nh thời điểm sử dụng thích hợp để vừa đạt đợc yêu cầu học, vừa phát huy óc tởng tợng, gây høng thó, sù tÝch cùc häc tËp cđa häc sinh Sau đây, xin đa số trò chơi thích hợp áp dụng dạy Học vần * Trò chơi :Đi chợ + Thời điểm chơi: Trò chơi đợc thực cuối tiết nhằm củng cố lại âm vần học Ngoài giáo viên sử dụng tiết ôn tập + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị mảnh bìa có dán hình vật, hoa, có tên gọi chứa âm vần học Nếu có điều kiện chuẩn bị vật thật tốt Ví dụ: Chuẩn bị me chứa âm e Quả trứng chứa vần ng Cái bút chứa vần ut 13/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Cái phễu chứa vần Các vật đợc xếp vào giỏ đem bày bàn giáo viên cho thật giống quầy hàng Giáo viên nói: cửa hàng bách hóa (ở chợ, siêu thị ) có nhiều hàng Hôm hÃy tập làm ngời lớn, giúp mẹ chợ mua thực phẩm, vật dụng dùng gia đình Những đồ mua phải chứa âm vần, vừa học Bạn giỏi mua đợc cô bạn khen Trò tổ chức với hình thức thi đua: giáo viên gọi vài học sinh lên thi xem mua đợc nhiều nhất, giành chiến thắng * Trò chơi :Truyền tin + Thời ®iĨm sư dơng: ë tiÕt 2, sau häc sinh đọc tiếng, từ ứng dụng + Cách chơi: Giáo viên chọn đoạn văn chứa nhiều tiếng chứa âm vần vừa học, đánh máy với cỡ chữ to phát cho đội (nhóm) chơi kèm theo bút màu Lu ý: Nên chọn đoạn văn có chứa âm vần số học sinh đội (nhóm) Cũng nhiều số học sinh đội nhng không đợc Các thành viên nhóm phải truyền tay tìm gạch chân dới tiếng có chứa âm vần vừa học hôm Ngời cuối cầm tờ giấy đứng lên trớc bảng lớp dán tờ giấy nhóm lên bảng, tùy điều kiện Giáo viên làm trọng tài đếm tiếng vừa tìm đợc Mỗi chữ đợc cộng điểm chữ sai bị trừ điểm Đội nhiều điểm đội chiến thắng (Nếu học sinh đà quen có đủ khả cho học sinh làm trọng tài tốt nhất) * Trò chơi :Ô chữ kỳ diệu + Thời điểm sử dụng: Vào tiết để ôn âm vần vừa học Thích hợp ôn tập âm vần để giúp học sinh nhớ lại, hệ thống hóa đà đợc học + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị ô chữ vào giấy khổ to treo lên bảng lần lợt nêu câu hỏi ô hàng ngang để tìm ô chữ hàng dọc (cách 1) Cũng cho học sinh đoán chữ hàng để lần lợt giải ô chữ (cách 2) Tùy vào chuẩn bị giáo viên mà chọn thời gian cách chơi cho phù hợp 14/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Với cách thứ nhất: Học sinh tìm đợc ô chữ hàng dọc trớc ngời chiến thắng Với cách thứ hai: Giáo viên phải chuẩn bị thêm mảnh bìa tròn đặt giá để quay đợc, mảnh bìa có kim số điểm sau vòng quay (nh hình vẽ) Mỗi học sinh sau quay đợc số điểm định đoán ô chữ Chỉ đoán ghi đợc điểm Học sinh nhiều điểm giành chiến thắng Cũng tổ chức thi ô chữ nhóm (đội) chơi để rèn luyện tinh thần tập thể Ví dụ: dạy 17 u đa ô chữ sau: T H ø T H c u r đ u đ ủ ô Giáo viên gợi ý câu hỏi cho ô chữ hàng ngang nh sau: Tên ngày tuần có chứa âm Ngợc lại (trái nghĩa) với từ ngoan Từ có chứa âm Một tiếng chøa ©m “u” võa häc … cà rốt Tên loại chứa âm u Gợi ý câu đố: Quả chẳng thiếu chẳng thừa Chín vàng ngon vừa lòng Một vật để che nắng, che ma Vật có chữ Nếu cần thiết chuẩn bị câu hỏi gợi ý cho ô chữ hàng dọc: Đây ô chữ gồm chữ để Hà Nội, thành phố hàng đầu nớc Việt Nam * Trò chơi :Biểu diễn thời trang + Thời điểm sử dụng: Để củng cố âm vần vào cuối buổi học Cũng dùng vào nghỉ tiết học Trò chơi nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu, ghi nhớ âm vần đồng thời phát âm vần thật rõ ràng + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị quần áo thời trang bìa, áo ma mỏng, vải quấn quanh bao tải khoét lỗ để xỏ tay chui đầu vào đợc Tùy theo điều kiện Mỗi trang phục kèm theo chữ ghi âm vần, hay câu từ ứng dụng Kiến thức cần khắc sâu ghi nhớ đợc ghi mảnh giấy bìa dán vào mặt trớc quần áo mà học sinh trình 15/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp diễn Để thu hút ý học sinh, giáo viên chuẩn bị đài catset để nhạc học sinh biểu diễn thời trang Giáo viên ngời dẫn chơng trình, học sinh đà quen để em tự dẫn cách chủ động, sáng tạo Các ngời mẫu đợc chọn mặc trang phục đà chuẩn bị lần lợt lại bục giảng Ngời dẫn chơng trình giới thiệu: Ngời mẫu A trình diễn mốt mùa hè năm nay, trang phục có tên (đây tên âm, vần, câu từ mà giáo viên muốn khắc sâu cho học sinh) Ngời dẫn chơng trình gọi khán giả dới nhắc lại tên trang phục đợc trình diễn * Trò chơi :Đu quay + Thời điểm chơi: Có thể sử dụng vào cuối tiết nhằm củng cố lại âm vần học Cũng sử dụng để luyện đọc âm vần tiết dùng cho ôn tập âm vần, tùy theo mục tiêu giáo viên + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị đu quay có gắn âm vần, tiếng chứa âm vần cần ôn luyện xung quanh Đơn giản dùng miếng bìa tròn, đặt giá (một cọc có đế) quay tròn đợc Ghi kiến thức cần ôn luyện vào mảnh bìa nhỏ, nên trang trí màu sắc sặc sỡ cắt thành hình hoa, quả, hay hình thù ngộ nghĩnh cho sinh động, hấp dẫn xâu quanh miếng bìa tạo thành vòng tròn liên tục Giáo viên cho học sinh đứng quanh Đu quay quay vòng dừng lại Học sinh lần lợt lấy mảnh bìa dừng trớc mặt đọc to, rõ ràng cho cô bạn nghe Bạn đọc đúng, đọc tốt đợc cô bạn khen * Trò chơi :Đố vui Đây hình thức vui học đợc học sinh thích Các câu đố gióp häc sinh n©ng cao ãc t duy, sù nhanh trí đồng thời giúp em tìm hiểu thêm giới xung quanh, nâng cao vốn sống Mặc dù sách giáo khoa đà có loại câu đố thơ song ngữ liệu loại Giáo viên nên đa thêm câu đố sử dụng mức độ để nâng cao hqr dạy học + Thời điểm sử dụng: Vào tiết ôn tập âm vần vào tiết dạy âm vần + Cách chơi: Giáo viên nêu câu đố xem bạn thông minh, nhanh trí tìm đáp án tức tìm đợc từ, tiếng có chứa âm vần cần ôn luyện Ai giỏi đợc cô bạn khen 16/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Cũng thi đua tổ để tạo không khí sôi nổi, hào hứng cho lớp học Sau xin đề xuất số câu đố áp dụng đợc dạy Học vần nh sau: a) Câu đố loại hoa dùng cho ôn tập vần Hoa vần uc vàng tơi (Hoa cúc) Đẹp Tháp Mời có hoa vần en (Hoa sen) Hoa vần uynh nở đêm (Hoa Quỳnh) Hoa vần ung rực rỡ thêm mặt hồ (Hoa súng) b) Câu đố loại dùng cho ôn tập âm vần Quả mà có âm a (quả na, tạ, cà, vả ) Quả vần ơt nhà thấy cay (quả ớt) Quả vần am mọc (quả cam, trám ) Quả vần a đợc bán bày khắp nơi (quả da, dứa ) Quả vần ong để đá chơi (quả bóng) Quả vần ân xin mời tìm ngay! (quả cân, mận ) c) Câu đố loại để củng cố vần a Quả thơm phức gần xa Có nghìn mắt mở kiếm tìm? (quả dứa) Quả cao tít nằm im Chứa bầu nớc mát chìm vào trong? (quả dừa) Quả xanh vỏ đỏ lòng An Tiêm trồng đợc vua mong đón về? (quả da hấu) * Trò chơi :Giúp bạn sửa sai + Thời điểm sử dụng: Có thể dùng vào trớc sau cho học sinh luyện viết âm vần + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị số tờ giấy có chữ viết sai phóng to treo lên bảng Giáo viên nói: Hôm bạn A vừa đợc học âm vần bạn đà chịu khó tập viết nhà Tuy nhiên bạn lại quên số điều cô giáo dạy lớp nên đà viết sai Các hÃy quan sát nhận xét xem bạn viết đà cha, có sai không sai chỗ Nếu có, sửa giúp bạn không? Giáo viên cho häc sinh gãp ý, nhËn xÐt vµ cã thĨ lên bảng viết lại cho Việc làm phù hợp với tâm lý trẻ thích tìm lỗi sai ngời 17/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp khác đồng thời giúp học sinh chủ động lĩnh hội kiến thức, em nhớ lâu Ví dụ giáo viên đa chữ sai nét hất cao, viết dấu phụ dấu sai vị trí, nối chữ không để học sinh sửa Tôi đa trò đố vui với mục đích giúp học sinh tìm từ có chứa vần vừa học thÊy r»ng häc sinh rÊt høng thó tham gia V× hình thức đố vui không dễ để học sinh cảm thấy nhàm chán, không khó đến mức học sinh chẳng muốn tìm hiểu nên em thích thú Trò chơi dù có vận dụng nhiều lần không gây nhàm chán dạy vần lại chọn câu đố khác nên kích thích lòng ham hiểu biết trẻ lớp 1, lôi em vào học cách hào hứng, tự giác Trò chơi củng cố vần đà học cuối buổi đợc học sinh thích Các em nhiệt tình phát biểu, xin đợc tham gia chơi đồng thời ý lắng nghe để nhận xét bạn Không khí lớp học trở nên sôi quan trọng häc sinh chđ ®éng, tÝch cùc, tù lÜnh héi kiÕn thức cách sáng tạo Kết dạy học đà phản ánh khách quan thực trạng dạy học trêng TiĨu häc, nÕu ¸p dơng mét sè biƯn ph¸p đà đề chắn nâng cao chất lợng dạy học môn tiếng Việt lớp nói chung nh phân môn Học vần nói riêng, góp phần hoàn thành mục tiêu dạy học đà đề Qua trình dạy, đà thu đợc kết nh sau: SÜ sè cđa líp lµ 59 häc sinh: Đọc trụi chy,vit p c c,vit u nột Đầu năm Giữa kỳ Đầu năm Giữa kỳ Đọc 20 34 26 ViÕt 19 31 24 Đọc tương đối nhanh,viết chưa nét Đọc chưa nhớ âm,chữ chưa li Đầu năm Giữa kỳ 23 26 18/27 Đầu năm Giữa kỳ Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Kế hoạch dạy môn: Tập đọc Bài: Bàn Tay Mẹ I Mục tiêu: - HS đọc trơn Phát âm từ ngữ: nấu cơm, rám nắng, xơng xơng Biết nghỉ dài gặp dấu chấm - Ôn vần an - át Tìm tiếng có vần an - át - Hiểu đợc từ ngữ: rám nắng, xơng xơng II Đồ dùng dạy học : - Máy chiếu III Các hoạt động dạy học : (Tiết 1) Thời gian Nội dung kiến thức kỹ A Kiểm tra cũ: Phơng pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò - 1HS đọc đoạn Cái nhÃn - Bạn Giang viết nhÃn vở? - 1HS đọc đoạn - Bố Giang khen bạn nào? 10 B Bài mới: Giới thiệu bài: - 1HS đọc - Yêu cầu HS quan sát tranh trả lời tranh vẽ gì? - GV đọc mẫu - HS đọc thầm tìm từ có tiếng chứa âm n đứng đầu? - GV giải nghĩa rám nắng - Tìm tiếng có chứa âm l? - 1HS đọc - Nhận xét + cho ®iĨm - 1HS ®äc - NhËn xÐt + cho ®iÓm - NhËn xÐt + cho ®iÓm - 2HS - HS đọc thầm - 2HS (nấu cơm, rám nắng) - HS đọc + phân tích - HS tìm - 23 HS đọc - Chúng ta luyện đọc thêm từ nữa: xơng xơng - GV giải nghĩa: xơng xơng * Luyện đọc câu: - Bài tập đọc hôm có câu - 2HS đọc - 1HS trả lêi - C©u tõ…… - C©u 2, 3, 4, -Câu ngắt sau tiếng - Cô đọc mẫu câu HS nghe tìm xem cô ngắt sau tiếng nào? 19/27 Phơng tiện sử dụng - HS trả lời - 2HS đọc - Nhận xét - 1HS ®äc - 1HS (tiÕng nhÊt) - NhËn xÐt - 3HS đọc - Nhận xét Máy chiếu Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp - Ai xung phong đọc câu - Đọc tiếp câu - Câu yêu cầu HS thảo luận xem ngắt sau tiếng nào? * Luyện đọc đoạn: Bài Tập đọc gồm đoạn: Đoạn - 2HS ®äc - NhËn xÐt - 2HS ®äc - Nhận xét - 12 HS nêu (tiếng lắm) - HS trả lời - HS trả lời Đoạn Đoạn - Yêu cầu HS đọc Đ1 - Yêu cầu HS đọc Đ2 - Yêu cầu HS đọc Đ3 - Khi đọc hết đoạn nghỉ dấu chấm đoạn lâu dấu chấm câu - Đọc toàn giọng chậm, nhẹ nhàng - 2HS - 2HS - 2HS - 2HS đọc Cả lớp đọc * Nghỉ * Luyện đọc SGK - Đọc nối tiếp câu theo d·y D·y D·y - NhËn xÐt, chèt d·y đọc tốt - nhóm đọc nối đoạn - Yêu cầu đọc * Ôn lại vần đà - Đọc yêu cầu học - Đọc yêu cầu Luyện vần an at - So sánh vần - Đa từ má than: gi¶i nghÜa tõ má than - Tõ má than có tiếng chứa vần an? - HS quan sát tranh - Trong từ bát cơm tiếng chứa vần at Củng cố - HS đọc + nhËn xÐt - HS ®äc - NhËn xÐt, cho ®iĨm - 1HS ®äc - HS t×m - 1HS - 1HS - 1HS - HS thi ghÐp tiÕng cã vÇn an - 4HS nêu at thực hành - Nói câu với tiếng tìm đợc - 2HS - Hôm học Tập đọc gì? - 1HS đọc lại - 1HS 20/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Kế hoạch dạy Môn: học vần Bài: oa oe I Mục tiêu: - HS nhận diện đợc vần oa - oe, so sánh chúng với với vần đà học hệ thống - HS đọc viết vần oa , oe , họa sĩ , múa xòe - HS đọc từ ứng dụng: sách giáo khoa, hòa bình, chích chòe , mạnh khỏe II Đồ dùng dạy học: - Giáo viên: + Máy tính, máy chiÕu, clip phim - Häc sinh: Bé thùc hµnh TiÕng Việt, bảng III Các hoạt động dạy học: Thời gian 1 Nội dung hoạt động dạy học I ổn định tổ chức: II Kiểm tra cũ : đầy ắp đón tiếp tốp ca giàn tia chớp hộp bút xếp hàng Bài hát có nhịp điệu dồn dập III mới: Giới thiệu bài: - Vần oa - Họa - Họa sĩ - oa họa họa sĩ Hình thức, phơng pháp tổ chức hoạt động dạy học Hoạt động thầy Hoạt động trò - Gọi hS lên bảng điền thêm - 2HS lên bảng chữ dới tranh - Yêu cầu HS đọc đoạn thơ ứng dụng SGK + tìm tiếng có âm p đứng cuối ? - Gọi HS đọc từ bảng + phân tích đánh vần - Yêu cầu HS nhận xét bạn điền bảng - GV nhận xét - 2HS đọc+tìm tiếng - HS nhận xét - 3HS đọc Bài học hôm cô giới thiệu sang hệ thống vần có âm o đứng đầu Trớc hết vần oa oe - GV ghi bảng - Vần oa gồm âm ghép lại với - 1HS đọc vần ghép đợc - Yêu cầu HS phân tích + đánh vần vần oa - Yêu cầu HS ghép tiếng họa - HS phân tích + đánh vần - HS nghe - 1HS trả lời - 1HS đọc - Cá nhân đọc - DÃy đọc - Cả lớp ghép - Cá nhân - DÃy đọc - Các quan sát xem tranh - 1HS trả lời vẽ gì? - GV giải nghĩa: họa sĩ - HS nghe - Yêu cầu HS đọc họa sĩ - 3HS đọc - HS đọc toàn - 2HS đọc xuôi - 2HS đọc ngợc - Cả lớp đọc + Vần thứ hôm - HS trả lời học vần gì? 21/27 Phơng tiện sử dụng Máy chiếu Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp - Vần oe - xòe - móa xße - oe – xße – móa xße NghØ Từ ứng dụng: sách giáo khoa chích chòe , hòa bình mạnh khỏe Luyện viết bảng oa - oe häa sÜ móa xße IV Cđng cè: - Yêu cầu HS ghép - Yêu cầu HS phân tích + đánh vần - Vần oa oe có điểm giống khác nhau? - Yêu cầu HS ghép tiếng duyệt - 1HS nêu cách ghép - Yêu cầu HS phân tích + đánh vần - Cho HS xem clip múa xòe - Giảng nghĩa: múa xòe - 1HS phân tích từ + đọc trơn - Yêu cầu HS đọc toàn phần vần - Cả lóp ghép - Cá nhân - DÃy đọc - 1HS trả lời - HS ghép - HS nêu - Cá nhân - DÃy ®äc - HS xem - HS nghe - HS ®äc - 2HS đọc xuôi - 2HS đọc ngợc - Cả lớp đọc - Yêu cầu HS tìm tiếng chứa - 2HS lên gạch vần hôm học - HS nhận xét - Yêu cầu HS đọc + phân tích đánh vần - Giải nghĩa từ: - GV giới thiệu clip - GV híng dÉn HS viÕt oa- oe b¶ng - GV nhận xét + chữa - GV đa clip - GV híng dÉn viÕt hoa, xße - HS nghe - HS quan s¸t - Tỉ 1+2 viÕt oa - Tỉ 3+4 viÕt oe - HS quan s¸t - Tỉ 1+2: häa - Tỉ 3+4: xße - GV nhËn xÐt + chữa - Các vừa học vần - HS trả lời nào? HS đọc lại toàn - Cho HS ghép tiếng từ có vần oa - oe bảng gài 22/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp c kết luận Học vần phân môn chiếm vị trí quan trọng bậc dạy học Tiếng Việt tiểu học Ngoài mục đích dạy cho học sinh biết đọc, biết viết, phân môn góp phần rèn luyện kỹ giao tiếp, lòng say mê văn chơng nghệ thuật, tạo tảng vững cho em học lên cao Qua trình nghiên cứu, thấy trẻ em lớp có đặc trng riêng tâm sinh lý Nếu giáo viên khéo léo, linh hoạt lựa chọn đợc phơng pháp dạy học phù hợp với lứa tuổi giúp cho việc học trẻ đợc nhẹ nhàng hơn, hứng thú Các hình thức dạy học kết khả quan trò chơi vui học, phiếu tập, ố vui Ngoài ra, thực tế quan sát, tìm hiểu chơng trình sách giáo khoa mới, có nhận định rằng; ngời giáo viên tự trang bị cho hiểu biết sâu sắc nội dung dạy học, phơng pháp sáng tạo, ham hiểu biết, chịu khó lu tâm điều chỉnh điểm cha phù hợp nhằm phát triển t cho học sinh, coi học sinh trung tâm trình dạy học, chắn chất lợng dạy học đợc nâng cao Tuy nhiên, sáng kiến nhỏ tôi, mạnh dạn viết để đồng nghiệp tham khảo Song lại có mong muốn bạn đồng nghiệp tìm tòi sáng tạo kinh nghiệm hay để góp phần nâng cao chất lợng dạy Tôi mong giúp đỡ, góp ý đồng nghiệp để hoàn thành tốt nhiệm vụ Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2016 Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm viết không chép nội dung ngời khác 23/27 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Nhận xét hội ®ång xÐt dut s¸ng kiÕn kinh nghiƯm …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 24/27