SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1

SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1SKKN Một số biện pháp nâng cao chấy lượng hiệu quả dạy học vần lớp 1

Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Sở giáo dục đào tạo hà nội - -Mà SKKN Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lợng Hiệu dạy học vần lớp LÜnh vùc/M«n CÊp häc : TiÕng ViƯt : TiĨu häc Năm học: 2016 -2017 0/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Phần i: đặt vấn đề I Lí chọn đề tài: Môn Học Vần trờng tiểu học có nhiệm vụ vô quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe nói - đọc viết cho học sinh Học vần phân môn chiếm nhiều thời gian chơng trình Tiếng Việt lớp Học vần có nhiều lớn lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập tạo điều kiện cho em học tất môn học khác có chơng trình Thực tế việc dạy học vần lớp trờng Tiểu học đà có nhiều kết đáng kể Song xét theo mục tiêu giáo dục đề xem việc dạy Học vần có giúp phát triển t duy, lực học sinh, có để học sinh chủ động, tích cực lĩnh hội tri thức hay không thấy cách tổ chức dạy Học vần bộc lộ nhiều hạn chế Nguyên nhân phần lớn giáo viên dạy theo kiểu dập khuôn sách giáo khoa, sách hớng dẫn giảng dạy Cũng chơng trình dạy học có thay đổi, giáo viên cha bắt kịp với cách dạy học Học sinh gặp nhiều khó khăn học tập, thụ động, hứng thú, sáng tạo Vì mà nhu cầu nâng cao chất lợng dạy Học vần lớp sở tôn träng s¸ch gi¸o khoa míi, nh»m gióp häc sinh sau học vừa biết đọc chữ ghi âm, vần học, đọc chữ ghi từ, tiếng khóa, tiếng mới, vừa tùy theo khả năng, hứng thú đọc thêm tiếng có âm, vần câu, đoạn, đọc thêm cần thiết Đó lí mà chọn đ tài: 1/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Để nhằm giúp cho giáo viên dễ dàng dạy học, học sinh tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng, thuận lợi góp phần nâng cao hiệu giáo dục đào tạo II Đối tợng phạm vi nghiên cứu Giai đoạn tuổi thơ ngêi cã nhiỊu mèc cùc kú quan träng: biÕt ®i, biết nói, học phổ thông làm Mỗi cá thể trẻ em qua phần mốc đoạn đờng thời gian Tròn tuổi tạm biệt ông bà, cha mẹ bé đến trờng phổ thông với thầy cô giáo, với bạn bè đồng lứa tuổi để tiếp thu văn minh nhân loại đà đợc tinh chế phơng pháp nhà trờng Vào lớp 1, trẻ trở thành học sinh Tiểu học hoạt động vui chơi không chủ đạo nữa, thay vào hoạt động học tập để lĩnh tri thức hoàn toàn khác trớc Sự chuyển đổi có tính chất bớc ngoặt có tác động lớn đến đời sông tâm lý trẻ Vì ngời giáo viên phải nắm đợc điểm để giúp trẻ chuyển giai đoạn cách tự nhiên, không khó khăn Các nhà khoa học đà chứng minh đợc trẻ 6, tuổi khối lợng nÃo đạt tới 90% khối lợng nÃo ngời lớn Sự chín muồi mặt sinh lý phát triển trình tâm lý (nh cảm giác, tri giác, trí nhớ) tạo điều kiện để em 2/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp thực hoạt ®éng míi: ho¹t ®éng häc tËp Nhng cịng chÝnh hoạt động có ý thức mẻ nên có ảnh hởng đến tâm lý trẻ, làm giảm hiệu học tập Chẳng hạn đến lớp em phải học thuộc bài, phải kiểm tra bài, ngồi vị trí thật ngắn Bởi nhiỊu häc sinh líp vÉn hay rơt rÌ, sỵ học, chí không dám đọc to, đọc lạc giọng, làm cho hiệu Học vần không đợc cao Thêm vào đó, học sinh Tiểu học hăng hái ham thích vận động Tính hiếu động kèm theo việc học sinh cha biết điều khiển hoàn toàn hành vi mình, dẫn đến tợng dễ bị kích động, không kiềm chế đợc hành vi mình, vô tổ chức Nhng mà ta cấm trẻ vận động, ngợc lại cần làm cho tính hiếu động đợc biểu dới hình thức đắn Các trò chơi vận động để rèn luyện thân thể, phát triển t đợc vận động đứng thời điểm thích hợp lứa tuổi lực vận động trẻ đạt đợc bớc phát triển đáng kể Các em chủ động điều khiển hoạt động thể nh tay, mắt, đầu, cổ, phối hợp thành nhiều động tác khác Đây điều kiện để em học đọc, học viết, hoạt động đòi hỏi chủ động cánh tay với mắt nhìn, tai nghe, tay viÕt §ång thêi ý thøc vỊ cÊu trúc không gian trẻ đà hình thành, phân biệt bên phải, bên trái, bên trên, bên dới, không điều khó khăn Dựa vào đặc trng giáo viên hớng dẫn học sinh định hớng nét bút trnag giấy tập viết kiểu chữ khác Cũng cần lu ý học sinh lớp 1, khớp xơng cha hoàn thiện, đa phần sụn nên cần uốn nắn em t ngồi, cách cầm bút từ đầu 3/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp không trở thành cố tật khó sửa Và không nên bắt em tập viết nhiều gây mệt mỏi, chán nản, làm giảm hiệu học Ngời giáo viên Tiểu học cần hiểu rõ đặc điểm để giúp trẻ em lần cắp sách tới trờng làm quen với kiến thức cách thoải mái, không khó khăn Nếu có phơng pháp dạy phù hợp, chắn với học sinh lớp ngày học ngày vui theo nghĩa III Phơng pháp nghiên cứu: Để nghiên cứu thực nghiệm đề tài đà vào tài liệu nh: - Chuẩn kiến thức kĩ Tiếng Việt lớp - Phơng pháp dạy môn Tiếng Việt - Sách Tiếng Việt Để thực nội dung đề tài đà sử dụng số phơng pháp sau: - Đánh giá trình dạy Tiếng Việt từ năm trớc năm gần - Tiến hành khảo sát chất lợng học sinh - Đúc rút kinh nghiệm qua trình nghiên cứu IV Mục đích nghiên cứu: - Môn Tiếng ViƯt líp lµ nỊn mãng cđa bËc TiĨu häc D¹y TiÕng ViƯt líp cã nhiƯm vơ rÊt lín lao trao cho em chìa khóa để vận dụng chữ viết học tập công cụ để em sử dụng suốt đời Đối với học sinh lớp yêu cầu 4/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp quan trọng học Tiếng Việt đọc thông viết thạo mà cần thiết chất lợng chữ viết - Khi đủ tuổi vào lớp 1, em đà phát âm đợc số âm tiếng mẹ đẻ Một số em đà học mẫu giáo nhận diện đợc chữ cái, biết gọi tên chữ chữ nhng cha biết dùng kí hiệu để ghi lại âm vị Môn học Tiếng Việt giúp em nắm đợc kiến thức ngôn ngữ, học để giao tiếp ngôn ngữ, học để cảm nhận hay, đẹp ngôn từ Tiếng Việt phần hiểu đợc vấn đề sống V Thời gian nghiên cứu: - Từ tháng 9/2016 đến tháng 3/2017 5/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Phần ii: giải vấn ®Ị I c¬ së lý ln Tríc ®Õn trêng, trẻ đà có nhu cầu khám phá giới xung quanh đầy bí ẩn, nhu cầu nhận thức Nhu cầu đợc cụ thể hóa hình thành mạnh mẽ trẻ đầu lớp Đây để thỏa mÃn nhu cầu hiểu biết trẻ 6, tuổi nhận thức cảm tính chuyển dần từ không chủ động sang chủ động Tri thức trẻ bắt đầu mang tính chất phân tích Do hoạt động hệ thống tín hiệu thứ học sinh lứa tuổi chiếm u nên trí nhớ trực quan hình tợng phát triển trí nhớ logic Các em nhớ giữ gìn xác vật, tợng cụ thể nhanh tốt định nghĩa, học sinh lớp cha tốt thiếu bền vững trình ức chế nÃo em yếu Vì em dễ quên điều cô giáo dặn cuối buổi học, bỏ sót chữ từ, bỏ sót từ câu Nhiều công trình nghiên cứu đà khẳng định häc sinh tiĨu häc thêng chØ tËp trung vµ trì đợc ý liên tục khoảng 30 35 phút, chế độ tùy thuộc vào nhịp độ học tập nh nội dung dạy học giáo viên Trên sở ý thức đà hình thành, khả t tín hiệu trẻ phát triển Đây sở để em lĩnh hội chữ viết, tín hiệu thay ngữ âm Trẻ đà thực bắt tay vào việc lĩnh hội văn hóa với t cách sản phảm loài ngời, nhờ mà trẻ vợt khỏi phạm vi kinh nghiệm trực tiếp Các chức nÃo đợc kích thích phát 6/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp triển mạnh mẽ tạo điều kiện để kiểu t trực quan hình tợng chuyển dần sang t trìu tợng II Cơ sở thực tiễn Đặc ®iĨm t cđa häc sinh tiĨu häc kh«ng cã ý nghĩa tuyệt đối mà mang ý nghĩa tơng đối vai trò nội dung dạy học phơng pháp dạy học đặc biệt quan trọng Ngời giáo viên tiểu học cần hiểu rõ Học vần, phân môn nhằm tạo kỹ thói quen míi tÝch cùc cho häc sinh, nã kh«ng thĨ có đợc không lặp lặp lại hành động cần thiết Do trình dạy vần giáo viên cần cho học sinh đọc nhiều, viết nhiều mức Đồng thời phải thay đổi thờng xuyên nội dung đọc viết để việc học trở nên sinh động, hứng thú, thu hút trẻ cách tự nhiên, thoải mái Cũng Học vần hoạt động có ý thức, nên dạy cần đảm bảo cho học sinh hiểu đợc mà em đà học, đà viết Nếu đánh vần chữ cách máy móc mà không cần biết đến ý nghĩa câu chữ làm hạn chế kết học tập Ngời giáo viên cần có biện pháp hớng dẫn em nắm đợc nghĩa câu từ đà đánh vần, đà tô nháp qua hình thức trò chơi, kể chuyện, tạo đợc tình ngôn ngữ làm cho hoạt động đọc viết có ý nghĩa, nâng cao chất lợng môn Học vần III thực trạng: Qua nhiều năm dạy học, nhận thấy tiểu học em thờng coi nhẹ môn Học Vần em cho môn Học Vần môn dễ, suy nghĩ nh môn Toán mà cần phát âm đợc Các em cịng cha ®Ĩ ý ®Õn viƯc ®äc cđa 7/31 Mét số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp nh Một số học sinh phát âm sai thói quen đà có từ trớc tiếng địa phơng Học sinh tiĨu häc nãi chung vµ häc sinh líp nãi riêng phần lớn em biết bắt chớc cô cách tự nhiên iv số biện pháp giúp nâng cao hiệu dạy Học vần lớp 1 Chuẩn bị cho học sinh học vần Lần bớc chân vào trờng Tiểu học trẻ nhiều bỡ ngỡ, mải chơi, cha tâm học hành cha ý thức đợc tầm quan trọng việc học Điều quan trọng giáo viên phải uốn nắn dần dần, bớc giúp trẻ làm quen với quy định cần thiết học sinh Tiểu học nhng không gò ép mà phải tiếp nhận thật thoải mái hào hứng Mỗi môn học có phơng pháp riêng đặc trng, cụ thể phân môn Học vần lớp 1, để giúp học sinh tốt cần lu ý số điều sau: Ngay từ đầu năm học, giáo viên dạy trẻ làm theo hiệu lệnh Ví dụ nh gõ thớc nhịp mở sách, gõ hai nhịp giơ bảng lên, gõ ba nhịp lấy chữ cái.Hay đặt thớc đầu dòng phân tích vần, đặt dới đọc trơn, đặt đánh vần Ngoài ra, học sinh phải đợc chuẩn bị t đọc Nếu ngồi đọc phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 30 đến 35 cm, cổ đầu phải thẳng, phải thở chậm sâu để lấy Khi cô giáo gọi đọc phải bình tĩnh, không hấp tấp đọc Còn đứng phải đàng hoàng, thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay 8/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Điều quan trọng học sinh phải đợc đảm bảo sở vật chất Cụ thể là: Phòng học: phải thoáng mát có đủ ánh sáng theo quy định y tế học đờng Ví dụ phải có tối thiểu bóng đèn nêông bóng đèn đỏ Bảng lớp: treo vừa tầm mắt học sinh, có màu sẫm Bảng kẻ ô vuông 4,5cm, bảng gỗ kim loại đợc phủ sơn chống lóa Bàn ghế học sinh: phải phù hợp với độ cao học sinh lớp Tỉ lệ chiều cao bàn ghế phải cân xứng, ngồi khuỷu tay học sinh ngang với mặt bàn để tạo dáng ngồi thẳng, tránh cận thị cong vẹo cột sống Bảng con, phấn, giẻ lau: phơng tiện u việt học sinh nên cần lu ý Loại bảng tơng đối dễ viết có kẻ ô phù hợp loại bảng Hồng Hà, mặt bảng có kẻ ô vuông khoảng 4cm, mặt có dòng kẻ ngang Nh thuận lợi cho học sinh tập viết Trên số điều cần thiết lu ý giúp học sinh làm quen dần với môi trờng học tập Có đảm bảo đợc nh đề cập đến chuyện dạy tốt, học tốt môn Học vần lớp Áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học vần Trong sách Tiếng Việt ,học sinh tiếp thu kiến thức kênh hình kênh chữ.Do khơng thay đổi học sinh khơng cập nhật với kiến thức thường xuyên.Lớp thu thập áp dụng công nghệ thông tin để đổi phương pháp giúp học sinh học tập sôi Ví dụ: Khi học sinh học học vần ôi – -Sau học sinh ghép vần , tiếng thực hành.Tôi cho học sinh xem video v mụn bi 9/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp em vừa đợc học Giáo viên viết câu mà em cha đọc đợc hết văn có chứa tiếng, âm vần mà học sinh cha đợc học kiểu yêu cầu học sinh gạch chân âm mới, không cần phải đọc Loại tập giúp phát huy trí lực cho học sinh, gây tò mò, kích thích hứng thú học tập học sinh, giúp tiết học không nhàm chán Loại tập mà học sinh thích nghe đọc viết Hình thức: Giáo viên ngời đọc âm, từ cho học sinh viết vào phiếu Loại tập nhằm phát huy tính tích cực, chủ động học sinh tạo cho học sinh thói quen thi đua học tập Với loại tập này, giáo viên cho học sinh tham gia trò chơi thi viết nhanh lên bảng giúp em có phản xạ nhanh, nhạy bén, thực tế Đồng thời loại tập giúp giáo viên đánh giá hiểu sức học học sinh Trên số loại hình tập mà giáo viên lớp áp dụng với hình thức phiếu tập để hớng dẫn truyền đạt kiến thức cho học sinh dạy học vần Tất nhiên áp dụng tất loại tập vào phiếu học tập học, nh không đủ thời gian Cần có lựa chọn cho phù hợp đảm bảo tiết dạy đủ thời gian Cần có lựa chọn cho phù hợp cần lu ý đến đối tợng học sinh Có nh Học vần đem lại kết nh mong muốn 12/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Hớng dẫn học Môn: Tiéng Việt Bài Điền g hay gh: nhà a i ế ỗ .e đò tủ.ỗ .ồ ề .à.ô .é qua Bài 2: §iỊn i hay ia: ` tê b… ` to th m b.ve ` th ` m gà Hớng dẫn học Môn: Tiéng Việt Bài Điền vào chỗ chấm: a) họp xe đạp: nhóm b) cặp da bập bênh: đeo chơi Bài 2: Điền vào chấm ap hay at? th…….bót bót s……   13/31 b·i c……   Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp rạp h x gạo 14/31 nh Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Hớng dẫn học Môn: Tiéng Việt Bài 1: Nối tiếng có âm đầu giống (theo mẫu): lê cá c ò h ổ h Bài 2: Điền chữ: .ồ ba l… … v… … ỉ Bµi Nèi tiÕng víi tiếng để tạo thành từ đúng: thể mỏ vé củ đủ lơ đỗ chả xe bì th thợ lệ cô chó từ thi mơ kẻ cá đu xù 15/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Hớng dẫn học Môn: Tiéng Việt Bài Điền n hay m: e .a Bài Điền chữ dới tranh: Bài 3, Nối: thơ mỉ bà bự tha đô thi đỗ to cụ thủ hú tỉ ca tủ li tu hồ Môn: Tiéng Việt Bài Điền d hay đ: a thỏ a dê điò đu bờ ê Bài Điền dấu ? hay dấu ~ dới từ gạch chân - chị lê bé ve bê, ve ve - bé hà đê vơ lọ Bài Nối tranh với từ thích hợp: 16/31 ỗ Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp thợ mỏ chó xù số ba s tử th Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho Học sinh lớp phân môn Học vần, Tập đọc giúp học sinh đọc thông Tập viết giúp em viết thạo Đọc viết có liên quan mật thiết với nhau, giúp trẻ đọc hiểu đợc điều viết Viết mẫu, rõ ràng, nhanh đẹp, học sinh có điều kiện học tốt trình học tập sau Ngợc lại không ý quan tâm đến t ngồi viết, cách cầm bút viết chữ không từ ban đầu khó sửa, tạo thành thói quen xấu sau Trên thực tế nhiều giáo viên đà bỏ sức nghiên cứu cách dạy, phơng pháp dạy tập viết song kết cha khả quan Cần ý đối tợng học sinh phần lớn có yếu tố thể chất tốt, số đông đợc học Mẫu giáo nhà nhiều trớc đến lớp Hơn trẻ sẵn có khí chất hoạt bát, biến động, kèm theo biểu tâm lý ganh đua Đó sở khách quan vô thuận lợi cần đợc khai thác triệt để Muốn viết đúng, viết đẹp cần lu ý mét sè ®iĨm sau: RÌn lun cho häc sinh t thÕ ngåi viÕt: Khi ngåi viÕt ph¶i ngắn, tinh thần thoải mái, không tì ngực vào cạnh bàn, đầu cúi, hai mắt cách từ 25 đến 30cm Tay trái dặt bên 17/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp trái giữ không xê dịch viết Cánh tay phải dịch chuyển thuận lợi, mềm mại Hai tay đặt điểm tựa quy định điều khiển đợc bút theo sù chØ huy cđa n·o T thÕ ngåi viÕt kh«ng đợc gò bó dễ gây tê mỏi Tuyệt đối không đợc quỳ, nằm, ngồi viết tùy tiện Cột sống t thẳng đứng, vuông góc với mặt ghế ngồi, không đợc ngồi vặn vẹo, lâu dần thành cố tật khó sửa Hai chân vuông góc mặt sàn, không để chân co chân duỗi khiến cột sống vặn vẹo chữ viết xiên lệch theo Để học sinh ngồi viết t thế, giáo viên phải kiên nhẫn, phải nhắc nhắc lại liên tục nhiều lần ngày, nhiều ngày học kỳ tạo thành phản xạ không điều kiện Ngay từ buổi đầu vào lớp 1, giáo viên ngồi mẫu để học sinh quan sát Bên cạnh giáo viên treo tranh vẽ bạn nhỏ ngồi viết để học sinh đợc nhìn t ngồi học theo Với học sinh lớp 1, việc xác định khoảng cách tơng đối khó nên từ đầu năm học giáo viên hÃy kê mẫu bàn ghế hớng dẫn, nhắc nhở em ngồi học phải ngồi sâu vào ghế, không ngồi mớm cạnh gây mỏi, không để cặp sau lng Để giúp em có thói quen giáo viên phải thờng xuyên bao quát, nhắc nhở, uốn nắn kịp thời Và muốn tránh việc gây ý không cần thiết giáo viên quy ®Þnh mét sè tÝn hiƯu víi líp VÝ dơ nh nghe tiếng gõ nhẹ mặt bàn học sinh ph¶i sưa t thÕ ngåi RÌn cho häc sinh cách cầm bút chuẩn bị trớc viết: Trẻ lớp tay vụng cấu tạo hệ xơng cha hoàn 18/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp thiện Cách cầm bút phải đợc hớng dẫn tỉ mỉ xác Tay phải cầm bút ba ngón tay: ngón cái, ngón trỏ ngón Đầu ngón tay giữ bên trái, thân bút dựa vào ngón tay hay ngón tay đỡ bên dới, ngón tay trỏ bên Ba điểm tựa giữ đầu bút khoảng 2,5cm Ngoài động tác viết cần phối hợp cổ tay, khuỷu tay cánh tay Không thể ngửa bàn tay tạo nên trọng lợng tì xuống ngón tay đeo nhẫn Ngợc lại không úp nghiêng bàn tay bên trái khó điều khiển bút Từ buổi đầu, giáo viên phải làm mẫu để học sinh quan sát thực hành theo Các t cầm bút không gây căng cứng, mỏi gân bàn tay, viết chóng mỏi tay, nhiều mồ hôi, viết lâu, viết nhanh đợc Trớc viết phải chuẩn bị bút viết Nếu viết bút chì đầu nét chì phải nhọn, tầm Quá nhọn dẫn đến nét chữ mảnh, có chọc thủng giấy Còn đầu bút chì tù nét chữ to, chữ viết xấu Hiện không đòi hỏi học sinh viết chữ nét nét đậm đầu giai đoạn lớp sử dụng bút chì Khi viết bút mực nên lu ý ngòi bút phải nhọn nét, không nhỏ không đậm Kích thớc thân bút phải tơng ứng với kích thớc bàn tay để học sinh cầm điều khiển bút dễ dàng Khi dùng bút mực khó giữ đợc Trớc tiên giáo viên nên hớng dẫn học sinh cách bơm mực vào quản bút Thời gian đầu giáo viên bơm mực hộ em, lần bơm lại hớng dẫn cách bơm mực, xoáy bút vào phải xoáy vừa phải, không xoáy chặt Khi học sinh đà quen để em bơm mực nhng không quên nhắc cách bơm mực cho em Các em 19/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp có khăn nhỏ để lau mực bút Khi viết không đợc ấn mạnh bút, ngòi bút úp xuống, không tô tô lại chữ Tốt không nên cho học sinh dùng tẩy, yêu cầu em phải viết đúng, chữ sai để lại gạch chân bút chì viết chữ khác sang bên cạnh không đợc tẩy nh gạch xóa Còn việc sử dụng bút viết nên lu ý Hớng dẫn học sinh cầm bút xuôi chiều ngồi Góc độ đặt bút so với mặt giấy khoảng 45 độ Tuyệt đối không đặt bút dựng đứng 90 độ Khi viết bút đa từ trái sang phải, từ xuống dới Các nét đa lên đa sang ngang phải thật nhẹ tay, không ấn mạnh đầu bút vào mặt giấy Sau viết xong, cần xem xét nét viết đợc, nét hỏng tìm nguyên nhân hỏng: t cầm bút, tay đặt bút hay chỗ ngồi chật Tóm lại có nhiều nguyên nhân dẫn đến chữ viết cha đạt yêu cầu, quan trọng giáo viên cần để trẻ rút kinh nghiệm, tránh phạm phải sai lầm tơng tự vào lần sau Có thể dành phút để hớng dẫn sửa số lỗi viết chữ cho học sinh vào Học vần, cã nh vËy häc sinh míi nhí l©u Mn viÕt đẹp ý cách để Giáo viên hớng dẫn em đặt nghiêng khoảng 30 độ, tay trái giữ vở, tay phải cầm bút viết, đặt tay xuôi theo chiều bên dới dòng kẻ để dịch chuyển tay thuận lợi nhìn rõ dòng kẻ để viết Với em đặt tay ngang giáo viên phải nhắc nhở sửa thờng xuyên Muốn đạt kết nh mong muốn giáo viên phải làm mẫu cho học sinh học tập Những lúc viết mẫu giáo viên 20/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp nên viết chậm để học sinh nh×n thÊy tay m×nh viÕt Cã nh vËy học sinh làm theo đợc đặc điểm bật học sinh Tiểu học hay bắt chớc Cũng có nghĩa giáo viên phải luyện chữ hàng ngày với học sinh Chữ viết học sinh, bảng lớp, dù viết to hay nhỏ phải thật đúng, thật đẹp Điểm đặt bút, điểm dừng bút, cỡ chữ, khoảng cách để học sinh nhìn bảng viết theo vào cho Ngoài việc giáo viên kiểm tra, hớng dẫn hàng ngày lớp nhà, phụ huynh học sinh lực lợng giúp đỡ, hỗ trợ tích cực Để giúp phụ huynh tiện theo dâi, kiĨm tra em m×nh th× tõ bi học đầu năm giáo viên hÃy dành thời gian trao đổi hớng dẫn phụ huynh cách viết, mẫu chữ thờng, mẫu chữ hoa, chữ số, cách trình bày thể loại phô tô gửi tới học sinh để học sinh nhìn vào viết đồng thời phụ huynh nhìn vào nhắc nhở, hớng dẫn thêm cho em Đọc viết trình liên tục rèn luyện bậc Tiểu học, học sinh lớp Những đề xuất nhằm đáp ứng mục tiêu nâng cao hiệu giáo dục đồng thời góp phần phát triển t ngôn ngữ, óc thẩm mĩ, sáng tạo, hình thành nhân cách cho học sinh Không có thể gắn bó lý luận khoa học giáo dục đại với thực tiễn dạy học trờng Tiểu học Sử dụng trò chơi học vần tiểu học, hoạt động học chủ đạo, hoạt động vui chơi có vị trí quan trọng Vui chơi hoạt động thiếu đợc đến ngời lớn cần vui 21/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp chơi Các trò chơi nhằm mục đích trớc tiên giải trí, th giÃn sau làm việc căng thẳng, mệt mỏi Qua trò chơi, ngời chơi đợc rèn luyện thể lực, rèn luyện giác quan, tạo hội giao lu với ngời, hợp tác nhóm bạn bè tổ, lớp Đối với trẻ em, học sinh lớp trò chơi có vai trò quan trọng Nếu giáo viên nhận thức đợc đắn điều kết hợp sử dụng trò chơi tiết học đạt kết học tập nh mong muốn Cũng cần biết trò chơi học tập có số yêu cầu khác với trò chơi thông thờng chỗ: Về mục đích: Trò chơi học tập không nhằm giải trí mà góp phần củng cố tri thức, kỹ học tập cho học sinh, từ làm cho việc tiếp thu tri thức, rèn luyện kỹ bớt vẻ khô khan, nhàm chán Về nội dung: Trò chơi học tập gắn với tri thức, kỹ môn học, nhằm khắc sâu kiến thức cho học sinh Về luật chơi: Trò chơi học tập cần có luật chơi rõ ràng, đơn giản, dễ nhớ, dễ thực hiện, không đòi hỏi thời gian huấn luyện Ngoài trò chơi học tập phải diễn thời gian ngắn, phù hợp với trình độ học sinh, cách chơi không khó Việc kết hợp sử dụng hình thức trò chơi phơng pháp hữu hiệu dạy Học vần lớp Tùy theo dạy mục đích chơi mà giáo viên cần linh hoạt lựa chọn trò chơi nh thời điểm sử dụng thích hợp để vừa đạt đợc yêu cầu học, vừa phát huy óc tởng tợng, gây hứng thú, tích cực học tập học sinh Sau đây, xin đa số trò chơi thích hợp áp dụng dạy Học vần 22/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp * Trò chơi :Đi chợ + Thời điểm chơi: Trò chơi đợc thực cuối tiết nhằm củng cố lại âm vần học Ngoài giáo viên sử dụng tiết ôn tập + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị mảnh bìa có dán hình vật, hoa, có tên gọi chứa âm vần học Nếu có điều kiện chuẩn bị vật thật tốt Ví dụ: Chuẩn bị me chứa âm e Quả trứng chứa vần ng Cái bút chứa vần ut Cái phễu chứa vần Các vật đợc xếp vào giỏ đem bày bàn giáo viên cho thật giống quầy hàng Giáo viên nói: cửa hàng bách hóa (ở chợ, siêu thị ) có nhiều hàng Hôm hÃy tập làm ngời lớn, giúp mẹ chợ mua thực phẩm, vật dụng dùng gia đình Những đồ mua phải chứa âm vần, vừa học Bạn giỏi mua đợc cô bạn khen Trò tổ chức với hình thức thi đua: giáo viên gọi vài học sinh lên thi xem mua đợc nhiều nhất, giành chiến thắng * Trò chơi :Truyền tin + Thời điểm sử dụng: ë tiÕt 2, sau häc sinh ®äc tiÕng, tõ ứng dụng + Cách chơi: 23/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Giáo viên chọn đoạn văn chứa nhiều tiếng chứa âm vần vừa học, đánh máy với cỡ chữ to phát cho đội (nhóm) chơi kèm theo bút màu Lu ý: Nên chọn đoạn văn có chứa âm vần số học sinh đội (nhóm) Cũng nhiều số học sinh đội nhng không đợc Các thành viên nhóm phải truyền tay tìm gạch chân dới tiếng có chứa âm vần vừa học hôm Ngời cuối cầm tờ giấy đứng lên trớc bảng lớp dán tờ giấy nhóm lên bảng, tùy điều kiện Giáo viên làm trọng tài đếm tiếng vừa tìm đợc Mỗi chữ đợc cộng điểm chữ sai bị trừ điểm Đội nhiều điểm đội chiến thắng (Nếu học sinh đà quen có đủ khả cho học sinh làm trọng tài tốt nhất) * Trò chơi :Ô chữ kỳ diệu + Thời điểm sử dụng: Vào tiết để ôn âm vần vừa học Thích hợp ôn tập âm vần để giúp học sinh nhớ lại, hệ thống hóa đà đợc học + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị ô chữ vào giấy khổ to treo lên bảng lần lợt nêu câu hỏi ô hàng ngang để tìm ô chữ hàng dọc (cách 1) Cũng cho học sinh đoán chữ hàng để lần lợt giải ô chữ (cách 2) Tùy vào chuẩn bị giáo viên mà chọn thời gian cách chơi cho phù hợp Với cách thứ nhất: Học sinh tìm đợc ô chữ hàng dọc trớc ngời chiến thắng 24/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Với cách thứ hai: Giáo viên phải chuẩn bị thêm mảnh bìa tròn đặt giá để quay đợc, mảnh bìa có kim số điểm sau vòng quay (nh hình vẽ) Mỗi học sinh sau quay đợc số điểm định đoán ô chữ Chỉ đoán ghi đợc điểm Học sinh nhiều điểm giành chiến thắng Cũng tổ chức thi ô chữ nhóm (đội) chơi ®Ĩ rÌn lun tinh thÇn tËp thĨ VÝ dơ: dạy 17 u đa ô chữ sau: T H ứ T H c ủ đ u đ ủ ô Giáo viên gợi ý câu hỏi cho ô chữ hàng ngang nh sau: Tên ngày tuần có chứa âm Ngợc lại (trái nghĩa) với từ ngoan Từ có chứa âm Một tiếng chøa ©m “u” võa häc … cà rốt Tên loại chứa âm u Gợi ý câu đố: Quả chẳng thiếu chẳng thừa Chín vàng ngon vừa lòng Một vật để che nắng, che ma Vật có chữ Nếu cần thiết chuẩn bị câu hỏi gợi ý cho ô chữ hàng dọc: Đây ô chữ gồm chữ để Hà Nội, thành phố hàng đầu nớc Việt Nam 25/31 Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp * Trò chơi :Biểu diễn thời trang + Thời điểm sử dụng: Để củng cố âm vần vào cuối buổi học Cũng dùng vào nghỉ tiết học Trò chơi nhằm mục đích giúp học sinh khắc sâu, ghi nhớ âm vần đồng thời phát âm vần thật rõ ràng + Cách chơi: Giáo viên chuẩn bị quần áo thời trang bìa, áo ma mỏng, vải quấn quanh bao tải khoét lỗ để xỏ tay chui đầu vào đợc Tùy theo điều kiện Mỗi trang phục kèm theo chữ ghi âm vần, hay câu từ ứng dụng Kiến thức cần khắc sâu ghi nhớ đợc ghi mảnh giấy bìa dán vào mặt trớc quần áo mà học sinh trình diễn Để thu hút ý học sinh, giáo viên chuẩn bị đài catset để nhạc học sinh biểu diễn thời trang Giáo viên ngời dẫn chơng trình, học sinh đà quen để em tự dẫn cách chủ động, sáng tạo Các ngời mẫu đợc chọn mặc trang phục đà chuẩn bị lần lợt lại bục giảng Ngời dẫn chơng trình giới thiệu: Ngời mẫu A trình diễn mốt mùa hè năm nay, trang phục có tên (đây tên âm, vần, câu từ mà giáo viên muốn khắc sâu cho học sinh) Ngời dẫn chơng trình gọi khán giả dới nhắc lại tên trang phục đợc trình diễn * Trò chơi :Đu quay + Thời điểm chơi: Có thể sử dụng vào cuối tiết nhằm củng cố lại âm vần häc Cịng cã thĨ sư dơng ®Ĩ lun 26/31 ... 41/ 31 Mét sè biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp IV Một số biện pháp giúp nâng cao hiệu dạy học vần lớp Chuẩn bị cho học sinh học vần áp dụng công nghệ thông tin vào dạy học. .. hiệu dạy Học vần lớp Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Để nhằm giúp cho giáo viên dễ dàng dạy học, học sinh tiếp nhận kiến thức nhẹ nhàng, thuận lợi góp phần nâng cao hiệu. .. biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp rạp h x gạo 14 / 31 nh Một số biện pháp nâng cao chất lợng hiệu dạy Học vần lớp Hớng dẫn học Môn: Tiéng Việt Bài 1: Nối tiếng có âm đầu giống (theo