GIÁO ÁN VĂN 11 THEO CHỦ ĐỀ

GIÁO ÁN VĂN 11 THEO CHỦ ĐỀ

-TRỌN BỘ GIÁO ÁN THEO CHỦ ĐỀ - 100 ĐỀ-ĐÁP ÁN ĐỌC HIỂU VÀ TÀI LIỆU NGỮ VĂN 11 NĂM HỌC- 2016-2017 Thầy ( cô ) có nhu cầu tìm đọc Giáo án theo chủ đề;Giáo án theo đánh giá lực; Giáo án tích hợp liên môn; 100 đề đọc hiểu tài liệu ôn NLXH, NLVH Ngữ văn 11 năm học 2016-2017, chuẩn bị ôn thi QG 2017-2018… xin liên hệ qua Thầy giáo có địa Email nguyenhieudung1968@gmail.com gọi DĐ Số 01223745614 giải đáp Tài liệu chuyển qua Email thầy/cô Thầy(cô) vui lòng gửi Email ghi rõ Họ tên, Địa nơi công tác ( Trường, xã, huyện, tỉnh…) , số Di động cá nhân để phản hồi thông tin chi tiết Ngoài ra, thầy/ cô hỗ trợ thêm để chuẩn bị cho năm học 2016-2017: Minh hoạ: I/ GIÁO ÁN NGỮ VĂN 11 THEO CHỦ ĐỀ 1/ Phân phối chương trình theo chủ đề Văn 11 HKI: Tuầ n theo chủ đề Số tiế t 2 Chủ đề Chủ đề 1: 1-2 Truyện kí trung đại Việt Nam Chủ đề 3-12 Hoạt động ngôn ngữ 2-3 Chủ đề Thơ trung đại Việt Nam 4-5 Tiết PPCT 5-6-910-1114-15- Chủ đề 8-16- Tiết theo chủ đề Tên 1-2 Vào phủ chúa Trịnh (Lê Hữu Trác); Từ ngôn ngữ chung đến lời nói cá nhân; 6-7-8-9-10-11-12- 13 14-15-16-17-18 4-Viết Làm văn số 6-Tự tình II (Hồ Xuân Hương); 7-Câu cá mùa thu (Nguyễn Khuyến); 8-Thương vợ (Trần Tế Xương); 9-10-Đọc thêm : Khóc Dương Khuê (Nguyễn Khuyến), Vịnh khoa thi hương (Trần Tế Xương); Chạy giặc (Nguyễn Đình Chiểu) 11-Bài ca ngắn bãi cát (Cao Bá Quát); 12- Cảm hứng yêu nước, cảm hứng nhân văn, thơ trung đại Việt Nam THẾ KỶ XVIII ĐẾN NỬA ĐẦU THẾ KỶ XIX 7-Phân tích đề, lập dàn ý văn nghị luận; 8-Thao tác lập luận phân tích Gh i ch ú Thao tác lập 32-43luận 44 20 19 13-1819 20-21-22 Chủ đề Hát nói trung đại Việt Nam 6-7 21,22,23 23,24,25 Chủ đề Văn tế trung đại Việt Nam 26-27 Chủ đề Một 24-28số kiến thức khác Tiếng Việt 7-8 25-26Chủ đề Nghị luận 27 trung đại Việt Nam Chủ đề Ôn tập văn học 9 29,30 31-32 31 33,34 Chủ đề Văn học sử 9-10 10, 11 28-29-30 35-36 Chủ đề 10 Văn xuôi lãng mạn 19301945 37,38,3 41,42, 33 34,35 16-Luyện tập thao tác lập luận phân tích 32-Thao tác lập luận so sánh 43-Luyện tập thao tác lập luận so sánh; 44-Luyện tập vận dụng kết hợp thao tác lập luận phân tích so sánh -Trả Làm văn số 1; Viết Làm văn số nghị luận văn học (bài làm nhà) 13-Bài ca ngất ngưởng (Nguyễn Công Trứ); Đọc thêm 18-19 -Bài ca phong cảnh Hương Sơn (Chu Mạnh Trinh); 21,22,23-Văn tế nghĩa sĩ Cần Giuộc (Nguyễn Đình Chiểu); -Thực hành thành ngữ, điển cố -Thực hành nghĩa từ sử dụng -Chiếu cầu hiền (Ngô Thì Nhậm); Đọc thêm: Xin lập khoa luật (Trích Tế cấp bát điều Nguyễn Trường Tộ); Ôn tập văn học trung đại Việt Nam Trả Làm văn số 2; Khái quát văn học Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng năm 1945; 36,37 38,39,40 41,42, Viết Làm văn số (Nghị luận văn học) Hai đứa trẻ (Thạch Lam); Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân); 12 Chủ đề 11 Văn xuôi thực 19301945 13 45,46, 43,44, 51,53,54 45,46, 57 47,48, -Hạnh phúc tang gia (Trích Số đỏ Vũ Trọng Phụng); -Chí Phèo (Nam Cao); -Chí Phèo (tiếp) (Nam Cao); - Đọc thêm : Cha nghĩa nặng (trích – Hồ Biểu Chánh)); Tinh thần thể dục (Nguyễn Công Hoan); 58 Đọc thêm : Vi hành (Nguyễn Quốc); Ngữ cảnh 40 13 1314 51-52-53-54 48 55 49-50- 1415 55 15 Chủ đề 13 Kịch đại Việt Nam Kịch nước 61-6263 65,66 16 64 17 17 56 59 17 60 1718 18 67,68 18 71 19 50 47-52Chủ đề 12 Phong cách 107-108 ngôn ngữ biện pháp tu từ 14 1516- 49 Một số thể loại văn học : Thơ, truyện; 58 -Thực hành lựa chọn phận câu; 59-60,61,62, 63 65 66 -Vĩnh biệt Cửu trùng đài (Trích Vũ Như Tô Nguyễn Huy Tưởng); -Tình yêu thù hận (Trích Rô-mêô Giu-li-ét Sếch-xpia); -Thực hành số kiểu câu văn Bản tin; -Luyện tập viết tin; 67 72 Trả Làm văn số 56-57 64 69-70 -Phong cách ngôn ngữ báo chí; -Phong cách ngôn ngữ luận 68,69 70,71 - Phỏng vấn trả lời vấn Ôn tập Văn học -Kiểm tra tổng hợp cuối học kì I; 72 -Luyện tập vấn trả lời vấn; 73 -Trả kiểm tra tổng hợp 2/ Minh hoạ giáo án mẫu: Tuầ n theo chủ đề 1112- Số tiế t Chủ đề Tiết PPCT Chủ đề 10 Văn xuôi lãng mạn 1930-1945 37,38,39 41,42, Tiết theo chủ đề 38,39,40 41,42, Tên Hai đứa trẻ (Thạch Lam); Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân); A MỤC TIÊU CẦN ĐẠT Kiến thức-Kĩ năng-Thái độ a.Kiến thức: - Hiểu đặc sắc nội dung nghệ thuật tác phẩm đoạn trích ( Hai đứa trẻThạch Lam; Chữ người tử tù-Nguyễn Tuân; đa dạng nội dung phong cách; cảm hứng sáng tác lãng mạn, ý nghĩa nhân văn; nghệ thuật tả cảnh, tả người - Hiểu số đặc điểm thể loại: tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 b Kĩ Đọc – hiểu tác phẩm đoạn trích tự đại theo đặc trưng thể loại c Thái độ: Có ý thức trân trọng người anh hùng-nghệ sĩ; yêu mến trẻ thơ; Hình thành lực: -Năng lực sáng tạo: HS trình bày suy nghĩ cảm xúc thân trước yẻ đẹp tạm hồn trẻ thơ, vẻ đẹp người anh hùng-nghệ sĩ; -Năng lực hợp tác: Thảo luận nhóm để thể cảm nhận cá nhân lắng nghe ý kiến bạn để tự điều chỉnh cá nhân -Năng lực thưởng thức văn học/cảm thụ thẩm mỹ: HS nhận giá trị thẩm mỹ tác phẩm - Năng lực tạo lập văn nghị luận Phát triển phẩm chất: -Biết nhận thức ý nghĩa truyện ngắn, tiểu thuyết đại Việt Nam lích sử văn học dân tộc -Biết trân quý giá trị văn hóa truyền thống mà truyện ngắn, tiểu thuyết đại Việt Nam đem lại -Có ý thức tìm tòi thể loại, từ ngữ, hình ảnh truyện ngắn, tiểu thuyết đại Việt Nam B.KẾ HOẠCH THỰC HIỆN CHỦ ĐỀ Thời gian thực hiện -Thực hiện 02 tuần: 11,12 -Số tiết thực hiện lớp: 05 +Hai đứa trẻ (Thạch Lam): tiết + Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân)( tiết) Chuẩn bị của giáo viên và học sinh a/Chuẩn bị của giáo viên -Soạn giáo án- SGK, SGV, Tài liệu tham khảo- Sưu tầm tranh, ảnh địa danh Cẩm Giàng ( Hải Dương), Hà Nội, nhà văn Thạch Lam -Sưu tầm tranh, ảnh phóng to chân dung Nguyễn Tuân; tác phẩm Vang bóng thời; thư pháp giấy dó viết chữ Tâm, Đức, Trí, hay Phúc, Lộc, Thọ -Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động lớp -Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà b/Chuẩn bị của học sinh -Đọc trước ngữ liệu SGK để trả lời câu hỏi tìm hiểu bài -Các sản phẩm thực hiện nhiệm vụ học tập ở nhà (do giáo viên giao từ tiết trước) -Đồ dùng học tập Lập bảng mô tả mức độ nhận thức Nội dung Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao - Vận dụng hiểu biết về tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm để - Khái quát được đặc phân tích giá trị nội điểm phong cách tác dung, nghệ thuật của giả từ tác phẩm tác phẩm truyện đại Việt Nam Vận dụng thấp 1- Về tác giả, hoàn cảnh đời của tác phẩm 2- Thể loại 3- Đề tài, chủ đề, cảm xúc chủ đạo 4- Ý nghĩa nội dung các tác phẩm - HS hiểu và lí giải được hoàn cảnh - HS nhận biết, nhớ sáng tác có tác được tên tác giả và động và chi phối hoàn cảnh đời thế nào tới nội của tác phẩm dung tư tưởng của tác phẩm - HS nhận biết đặc điểm chung thể loại tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn từ đầu kỉ XX đến Cách mạng tháng Tám 1945 HS nhận biết được đề tài các tác phẩm tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn đã học - HS hiểu bản chất HS biết nhận diện tiểu thuyết, truyện nghệ thuật tiểu ngắn lãng mạn thuyết, truyện ngắn lãng mạn - Biết vận dụng đặc điểm thể loại tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn nghị luận tác phẩm, đoạn trích văn xuôi - HS vận dụng, lựa chọn được các đề tài gần gũi cuộc sống để ghi chép - HS biết hệ thống, xâu chuỗi các tác phẩm cùng đề tài chủ đề để khái quát nên một vấn đề chung - HS nhận biết và ghi nhớ được những hình ảnh, chi tiết tiêu biểu đặc sắc tác phẩm tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn Việt Nam đại đã học - HS hiểu được chủ đề, và cảm nhận được cảm xúc chủ đạo của các tác phẩm tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn đã học - HS hiểu được ý nghĩa, sự lô-gic giữa các sự việc - HS hiểu được ý nghĩa các chi tiết, các hình ảnh, tiêu biểu đặc sắc các tác phẩm tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn Việt Nam đại đã học - HS cảm nhận được ý nghĩa của một số hình ảnh, chi tiết tiêu biểu đặc sắc các tác phẩm tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn Việt Nam đại đã học - HS viết được đoạn văn hoàn chỉnh bộc lộ cảm nhận của bản thân về ý nghĩa một số hình ảnh, chi tiết tiêu biểu đặc sắc các tác phẩm tiểu thuyết, truyện ngắn lãng mạn Việt Nam đại đã học - Từ ý nghĩa nội dung các tác phẩm, HS biết liên hệ, rút những bài - HS nhận diện - HS hiểu được tác được thành công dụng, hiệu quả 5- Giá trị nghệ thuật tác nghệ thuật nghệ thuật phẩm tiểu thuyết, tiểu thuyết, (Những chi truyện ngắn lãng truyện ngắn lãng tiết, hình mạn Việt Nam mạn Việt Nam ảnh, biện đại đã học đại đã học pháp tu - HS nhận được - HS hiểu được tác từ ) những biện pháp tu dụng của các từ được sử dụng BPTT các tác phẩm C THIẾT KẾ TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC HS biết trình bày cảm nhận về giá trị nghệ thuật của những chi tiết, hình ảnh, biện pháp tu từ học sâu sắc cho bản thân, biết điều chỉnh những suy nghĩ, hành vi của bản thân để hoàn thiện mình - HS biết vận dụng để so sánh tìm điểm giống nhau, khác phong cách nghệ thuật nhà văn  HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Chuẩn kiến thức kĩ cần đạt, lực cần phát triển - GV giao nhiệm vụ: - Nhận thức nhiệm vụ cần +Trình chiếu tranh ảnh, cho hs xem tranh ảnh tác giả, tác giải học phẩm văn học lãng mạn VH đầu XX đấn 1945(CNTT) +Chuẩn bị bảng lắp ghép * HS: + Nhìn hình đoán tác giả + Lắp ghép tác phẩm với tác giả - HS thực nhiệm vụ: - Tập trung cao hợp tác tốt để - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: giải nhiệm vụ - GV nhận xét dẫn vào mới: Văn học giai đoạn thứ 3, từ năm 1930 đến khoảng năm 1945, xuất trào lưu lãng mạn chủ nghĩa với thành tựu bật Thơ Mới; tiểu thuyết Tự lực văn đoàn Có thể nói, số nhà văn lãng mạn, Thạch Lam Nguyễn Tuân bút tiêu biểu Điều thể qua truyện ngắn HAI ĐỨA TRẺ Thạch Lam - Có thái độ tích cực, hứng thú CHỮ NGƯỜI TỬ TÙ Nguyễn Tuân Hoạt động Thầy trò  HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: Khái quát văn xuôi lãng mạn VN -GV hướng dẫn HS khái quát văn xuôi lãng mạn Việt Nam 1930-1945 - GV đề nghị HS đọc lại khái quát VHVN từ đầu kỉ XX đến CMT8 năm 1945 để rút ý A Khái quát văn xuôi lãng mạn VN -Năng lực thu a Về nội dung: Các nhân vật, tình thập thông tin hình ảnh nhà văn sáng tạo nhằm thỏa mãn nhu cầu biểu lí tưởng tình cảm tác giả - GV: 1/ Em nhắc lại hoàn cảnh lịch sử, xã hội văn hoá VHVN từ đầu kỉ XX đến CMT8 năm 1945? 2/ VHLM Việt Nam thuộc phận văn học nào? 3./ Nội dung nghệ thuật văn xuôi lãng mạn Việt Nam có điểm bật? HS trả lời cá nhân GV chốt lại ý – Các nhà văn lãng mạn thường tìm kiếm giá trị cao đẹp cảnh đời tăm tối, tầm thường; khám phá cao số phận bị ruồng bỏ, chà đạp – Nhân vật văn xuôi lãng mạn hành động theo tưởng tượng chủ quan nhà văn trực tiếp thể tư tưởng tác giả – Văn học lãng mạn tự biểu tình cảm cá nhân Các nhà văn lãng mạn thường tuyệt đối hóa vai trò cá nhân, đặt chúng cao thực tế khách đời sống để thể tư tưởng – Nhà văn thường hướng tới phi thường có tính biệt lệ – Xây dựng hình tượng người vượt lên thực đời sống hoàn cảnh, hướng tới tốt đẹp thánh thiện thực Có khát võng mơ hồ đủ để niềm tin người có điểm tựa – Lãng mạn kết hợp nhuần nhuyễn với chất thực tạo nên vẻ đẹp riêng văn xuôi lãng mạn b Về nghệ thuật: Văn học lãng mạn thường sử dụng thủ pháp tương phản, đối lập, thích khoa trương, phóng đại, sử dụng ngôn ngữ giàu sức biểu cảm xúc -Năng lực giải tình đặt Năng lực giao tiếng tiếng Việt B TÁC PHẨM: Hai đứa trẻ - Thạch LamHoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG - Thao tác 1: Hướng dẫn đọc hiểu khái quát tác giả + GV: Giới thiệu nét khái quát tác giả? + GV: Qua phần tiểu dẫn kết hợp với việc tìm hiểu tác giả, em có nhận xét văn chương Thạch Lam? GV Tích hợp kiến thức địa lí, lịch sử để hiểu thêm quê ngoại Thạch Lam-nơi để lại dấu ấn truyện Hai đứa trẻ: I Tìm hiểu chung: -Năng lực thu thập 1.Tác giả: SGK thông tin - Tên khai sinh: Nguyễn Tường Vinh (sau đổi thành Nguyễn Tường Lân), 1910 – 1942 - Là em ruột Nhất Linh Hoàng Đạo Cả ba người thành viên nhóm Tự lực văn đoàn ++Thị trấn Cẩm Giàng có lịch sử gần bốn trăm năm, - Thuở nhỏ, sống quê ngoại thư tịch cổ gọi Cẩm Giang (sông Gấm), phố huyện Cẩm Giàng, Hải sau tránh tên huý chúa Trịnh Giang nên đổi thành Cẩm Giàng ++Thị trấn Cẩm Giàng có địa phía Bắc phía Tây bao bọc nhánh sông Thái Bình (tên sau này) với đê uốn quanh, tiếp giáp với văn hoá quan họ Kinh Bắc đồng thời điểm giao thoa hai vùng văn hoá hào hiệp, khoa cử xứ Đông Phía Đông phía Nam tiếp giáp với vùng đất màu mỡ Cẩm Giàng có chiều dài gần nghìn mét, nằm dọc tuyến đường sắt Hà NộiHải Phòng GV nhận xét, chốt lại ý GV: Xuất xứ, hoàn cảnh đời tác phẩm ? HS trả lời: - Trích tập “Nắng vườn” (1938) Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN GV hướng dẫn : GV hướng dẫn học sinh đọc số đoạn tiêu biểu -Đọc với giọng nhẹ nhàng êm phù hợp với văn phong Thạch Lam, phù hợp với chất trữ tình truyện; - Khi đọc, cần ý đến diễn biến tâm trạng buồn thương, day dứt Liên, nhân vật mang chủ đề truyện, theo thời gian: chiều buông, đêm xuống, đoàn tàu đêm qua… - Thao tác 1: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức tranh phố huyện lúc chiều tàn + GV: Toàn cảnh vật thiên nhiên, sống người nơi phố huyện cảm nhận qua nhìn tâm trạng nhân vật nào? Cách lựa chọn điểm nhìn miêu tả có tác dụng nghệ thuật gì? Dương (sau trở thành không gian nghệ thuật tác phẩm nhà văn) - Là người điềm đạm, nồng hậu đỗi tinh tế - Có biệt tài truyện ngắn - Truyện chuyện, chủ yếu khai thác nội tâm nhân vật - Mỗi truyện thơ trữ tình, giọng điệu điềm đạm, chứa đựng tình cảm chân thành nhạy cảm tinh tế nhà văn - Văn Thạch Lam sáng, giản dị mà thâm trầm, sâu sắc Truyện “Hai đứa trẻ”: - Trích tập “Nắng vườn” (1938) - Tiêu biểu cho truyện ngắn Thạch Lam, kết hợp hai yếu tố thực lãng mạn - Bối cảnh truyện: quê ngoại tác giả - phố huyện, ga xép Cẩm Giàng, tỉnh Hải Dương -Năng lực giải tình đặt Năng lực giao tiếng tiếng Việt II ĐỌC –HIỂU : Năng lực làm chủ phát triển Bức tranh phố huyện lúc thân: Năng lực tư chiều tàn: a Bức tranh thiên nhiên nơi phố huyện lúc chiều tàn: - Âm thanh: + Tiếng trống thu không gọi -Năng lực giải chiều + Tiếng ếch nhái kêu ran tình đặt đồng ruộng + Tiếng muỗi vo ve + GV: Tìm chi tiết miêu tả tranh nơi (“Tiếng trống thu không phố huyện lúc chiều tàn (âm thanh, hình ảnh, trời”) màu sắc, đường nét)? Cảnh gợi cho em - Hình ảnh, màu sắc: suy nghĩ, xúc cảm gì? + “Phương tây đỏ rực lửa GV Tích hợp kiến thức âm nhạc, hội hoạ để cháy”, hướng dẫn học sinh tìm hiểu âm thanh, màu + “Những đám mây ánh hồng sắc miêu tả qua văn than tàn” + GV: Theo dõi, giảng giải thêm - Đường nét: dãy tre làng cắt hình rõ rệt trời  Bức hoạ đồng quê quen GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt để hướng thuộc, bình dị, thơ mộng, gợi dẫn học sinh khai thác biện pháp tu từ từ, cảm, mang cốt cách Việt Nam biện pháp tu từ cú pháp sử dụng - Câu văn: dịu êm, nhịp điệu văn sau: chậm, giàu hình ảnh nhạc - Câu Tiếng trống thu không chòi điệu, uyển chuyển, tinh tế huyện nhỏ; tiếng vang để gọi  Người đọc nhìn, nghe, xúc buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy cảm trước tranh quê đám mây ánh hồng than tàn Việt Nam sử dụng biện pháp tu từ gì? Hãy xác định nêu hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó? - Nêu ý nghĩa nghệ thuật việc tạo nhịp điệu câu văn Chiều, chiều Một chiều êm ả ru, văng vẳng tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng theo gió nhẹ đưa vào - GV: Tìm chi tiết miêu tả cảnh chợ tan ? - GV: Cùng với cảnh chiều tàn, chợ tan, cảnh kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện tả sao? Em nhận xét sống họ? GV Tích hợp Luật bảo vệ, chăm sóc giáo dục trẻ em năm 2014, có quyền dành cho trẻ em như: Điều 16 Quyền học tập Điều 17 Quyền vui chơi, giải trí, hoạt động văn hoá, nghệ thuật, thể dục, thể thao, du lịch So sánh với cảnh Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tòi, nhặt nhanh thứ sót lại chợ truyện, em thấy đứa trẻ ( kể chị em Liên An) có quyền không? Vì sao? + GV: Trước cảnh chiều tàn, chứng kiến cảnh sống người nghèo khổ, tâm trạng Liên sao? Qua việc thể nội tâm Liên, em hiểu thêm lòng nhà văn Thạch Lam? GV Tích hợp kiến thức Giáo dục công dân lớp 10( CÔNG DÂN VỚI CỘNG ĐỒNG) để hướng dẫn học sinh tìm hiểu lòng thương người Liên + GV: giải thích, bình luận Tích hợp GDCD: Từ tình thương Liên người nghèo khổ nơi phố huyện, thân thấy trách nhiệm cá nhân với cộng đồng… Thao tác 2: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Bức b Cảnh chợ tan kiếp người nơi phố huyện: - Cảnh chợ tàn: + Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía - Con người: + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tòi, nhặt nhanh thứ sót lại chợ + Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ + Gia đình bác xẩm mù sống lời ca tiếng đàn lòng hảo tâm khách qua đường  Cảnh chợ tàn kiếp người tàn tạ: tàn lụi, nghèo đói, tiêu điều phố huyện nghèo d Tâm trạng Liên: - Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” tranh phố huyện lúc đêm khuya + GV: Cảnh phố huyện khuya có đặc điểm bật? Hãy thống kê chi tiết để làm rõ điều đó? GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt phần biện pháp tu từ cú pháp (liệt kê) biện pháp nghệ thuật tương phản sử dụng văn GV: Trong bóng tối bao trùm, sống phố huyện thấp thoáng qua ánh sáng nào? Gắn liền với sống ai? + GV: Ý nghĩa biểu tượng hình tượng bóng tối ánh sáng gí? + GV: Trong bóng tối mênh mông thế, đời người nơi phố huyện lên nào? Họ có ước mơ, mong đợi điều gì? + GV: Qua việc miêu tả đời, mơ ước họ, ta hiểu thêm lòng Thạch Lam người nơi phố huyện nghèo? HS trả lời : HS: Toàn cảnh vật, sống cảm nhận qua nhìn nhân vật Liên Ngôi kể thứ ba giúp câu chuyện trở nên khách quan HS: Tìm hiểu, phát biểu, lí giải Kiến thức âm nhạc: - Âm thanh: + Tiếng trống thu không gọi chiều + Tiếng ếch nhái kêu ran đồng ruộng + Tiếng muỗi vo ve Kiến thức hội hoạ: - Hình ảnh, màu sắc: + “Phương tây đỏ rực lửa cháy”, + “Những đám mây ánh hồng than tàn” Kiến thức Tiếng Việt: -sử dụng biện pháp tu từ nhân hoá ( qua từ gọi); so sánh ( lửa cháy…như than) Hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ đó: - Nhân hoá: Dưới ngòi bút nhà văn, tiếng trống không âm bình thường mà vang lên tha thiết, tiếng gọi người trở mái ấm gia đình, gọi chiều buông vội, thức dậy vạn vật nỗi niềm riêng - So sánh: gợi màu sắc sáng lên trước tắt Sự vật chuyển dần trạng thái, tự dần ánh sáng, sức sống, tàn tạ dần chiều muộn Nhà văn vẽ nên hình ảnh vừa tinh tế vừa thân thuộc, gần gũi với tâm hồn quê - Cảnh ngày tàn kiếp người tàn tạ: gợi cho Liên nỗi buồn thía - Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo chị tiền mà cho chúng - Xót thương mẹ chị Tí: ngày mò cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm  Liên cô bé có tâm hồn nhạy cảm, tinh tế, có lòng trắc ẩn, yêu thương người - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước + Xót thương kiếp người nghèo khổ Bức tranh phố huyện lúc đêm khuya: a Hình ảnh “bóng tối” “ánh sáng”: - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: + “Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng sẫm đen nữa”  Bóng tối xâm nhập, bám sát sinh hoạt người nơi phố huyện - Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ  Đó thứ ánh sáng yếu ớt, le lói kiếp người nghèo khổ nơi phố huyện - Ánh sáng bóng tối tương phản  Biểu trưng cho kiếp người nhỏ bé sống leo lét, tàn - Năng lực giải vấn đề: Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp -Ý nghĩa nghệ thuật việc tạo nhịp điệu câu văn + Nhịp điệu câu văn nhẹ nhàng, êm nhờ phối hợp câu ngắn với câu dài hợp lí Hai câu văn có nhiều Thanh đặt cuối nhịp câu văn ( chiều…rồi…ru…vào) +Hiệu quả: tạo chất thơ văn Thạch Lam, gợi bước chân nhẹ nhàng thời gian buổi chiều buồn dần chuyển đêm phố huyện nghèo Qua đó, nhà văn thể cảm nhận tinh tế gắn bó sâu nặng với quê hương, với ruộng đồng -HS: Phát chi tiết + Chợ vãn từ lâu, người hết tiếng ồn + Chỉ rác rưởi, vỏ bưởi, vỏ thị, nhãn mía -HS: Phát chi tiết + Mấy đứa trẻ nhà nghèo tìm tòi, nhặt nhanh thứ sót lại chợ (Mấy đứa trẻ nhà nghèo sót lại”) Chúng đáng thương, không hưởng quyền học tập, vui chơi trẻ em ngày nay… + Mẹ chị Tí: với hàng nước đơn sơ, vắng khách (“Mẹ chị Tí hàng nước nhỏ”) + Bà cụ Thi: điên đến mua rượu lúc đêm tối lần vào bóng tối (“Bà cụ Thi cuối làng”) + Bác Siêu với gánh hàng phở - thứ quà xa xỉ + Gia đình bác xẩm mù HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận +Cảm nhận rõ: “mùi riêng đất, quê hương này” + gợi cho Liên nỗi buồn thấm thía: “Liên ngồi lặng yên lòng man mác trước khắc ngày tàn” + Động lòng thương đứa trẻ nhà nghèo chị tiền mà cho chúng + Xót thương mẹ chị Tí: ngày mò cua bắt tép, tối dọn hàng nước chè tươi chả kiếm - Liên nhân vật Thạch Lam sáng tạo để kín đáo bày tỏ tình cảm mình: + Yêu mến, gắn bó với thiên nhiên đất nước + Xót thương kiếp người nghèo khổ HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận - Phố huyện đêm ngập chìm bóng tối: lụi đêm tối mênh mông xã hội cũ b Đời sống kiếp người nghèo khổ bóng tối: - Vẫn động tác quen thuộc: + Chị Tí dọn hàng nước + Bác Siêu hàng phở thổi lửa + Gia đình Xẩm “ngồi manh chiếu rách, thau sắt để trước mặt”, “Góp chuyện tiếng đàn bầu bật im lặng” + Liên, An trông coi cửa hàng tạp hoá nhỏ xíu  Sống quẩn quanh, đơn điệu không lối thoát - Vẫn suy nghĩ mong đợi ngày: Mong người phu gạo, phu xe, lính lệ vào hàng uống bát che tươi hút điếu thuốc lào - Vẫn mơ ước: “chừng người bóng tối dang mong đợi tươi sáng cho sống nghèo khổ hàng ngày họ”  Ước mơ mơ hồ: tình cảnh tội nghiệp người sống mà số phận  Giọng văn: chậm buồn, tha thiết thể niềm cảm thương Thạch Lam với người nghèo khổ + “Đường phố ngõ chứa đầy bóng tối” + “Tối hết đường thẳm thẳm sông, đường qua chợ nhà, ngõ vào làng sẫm đen nữa” HS: phát chi tiết, nêu cảm nhận - Ánh sáng sống hoi, bé nhỏ: + Một khe sáng vài cửa hàng + Quầng sáng thân mật quanh đèn chị Tí + Một chấm lửa nhỏ bếp lửa bác Siêu + Ngọn đèn Liên “thưa thớt hột sáng lọt qua phên nứa” Ánh sáng bóng tối tương phản nhau: Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé + HS: Mỗi người cảnh, họ có chung nghèo túng, buồn chán, mỏi mòn kiếp người nhỏ bé - Thao tác 3: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu Hình ảnh chuyến tàu tâm trạng chờ mong Hình ảnh chuyến tàu chuyến tàu đêm Liên An tâm trạng chờ mong chuyến HS đọc diễn cảm văn tàu đêm Liên An: - Lí do: GV chia lớp thành 04 nhóm phát phiếu học + Để bán hàng (theo lời mẹ tập dặn) + Để nhìn chuyến tàu Nhóm 1: Hình ảnh đoàn tàu tác giả miêu đêm qua – hoạt động cuối tả nào? đêm khuya -Năng lực hợp tác, ? So sánh với âm ánh sáng phố - Hình ảnh đoàn tàu: trao đổi, thảo luận huyện lúc chiều tàn đêm khuya tàu chưa + Âm : sôi động đến? + Ánh sáng : rực rỡ Nhóm 2: So sánh để thấy nghệ thuật tương -> Con tàu đem phản âm ánh sáng đoàn tàu với chút giới khác qua âm ánh sáng nơi phố huyện cách hoàn thành bảng sau: Bảng 1: Âm Đoàn tàu Phố huyện ………… ………… …… ………… Bảng 2: Ánh sáng Đoàn tàu Phố huyện ………… …………… ……… …… Nhóm 3: Tâm trạng hai đứa trẻ - trước tàu chưa đến, tàu đến đoàn tàu qua? GV Tích hợp kiến thức Tiếng Việt phần biện pháp tu từ ngữ âm (điệp thanh) sử dụng văn Xác định phối âm trắc nêu hiệu nghệ thuật đoạn văn sau:“[1]Liên lặng theo mơ tưởng [2] Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ huyên náo [3] Con tàu đem chút giới khác qua [4] Một giới khác hẳn Liên, khác hẳn vầng sáng đèn chị Tí ánh lửa bác Siêu [5]Đêm tối bao bọc chung quanh, đêm đất quê, kia, đồng ruộng mênh mang yên lặng.” Nhóm 4: Phân tích ý nghĩa nghệ thuật chuyến tàu đêm ? HS: thảo luận nhóm, cử đại diện phát biểu ý chung toàn nhóm Đại diện nhóm trả lời: Đoàn tàu dược nhà văn miêu tả tỉ mỉ, chi tiết từ dấu hiệu tàu đến tàu qua: -Dấu hiệu đầu tiên: + Liên trông thấy lửa xanh biếc + Hai chị em nghe thấy tiếng dồn dập, tiếng xe rít mạnh vào ghi -Khi tàu đến: + Các toa đèn sáng trưng, chiếu ánh xuống đường + Những toa hạng sang trọng lố nhố người, đồng kền lấp lánh, cửa kính sáng -Khi tàu vào đêm tối: + Để lại đốm than đỏ bay tung đường sắt + Chiếc đèn xanh treo toa sau cùng, xa xa khuất sau rặng tre Đại diện nhóm trả lời: Bảng 1: Âm Đoàn tàu Phố huyện Còi xe lửa Tiếng trống kéo dài thu không tiếng Tiếng dồn Tiếng ếch nhái dập Tiếng rít mạnh vào ghi Tiếng muỗi bay vo ve Còi rít lên Tiếng đàn bầu bật yên lặng Tàu rầm rộ tới -> Âm huyên náo, sôi động -> Âm đơn điệu, buồn bã Bảng 2: Ánh sáng Đoàn tàu Phố huyện Ngọn lửa xanh biếc Khói bừng sáng trắng Đèn sáng trưng Đồng kền lấp lánh Các cửa kính sáng -> Ánh sáng mạnh mẽ, rực rỡ Khe sáng Quầng sáng Chấm nhỏ vàng lơ lửng Thưa thớt hột sáng -> Ánh sáng yếu ớt, tù mù Đại diện nhóm trả lời: + Trước tàu đến: hồi hộp, náo nức + Khi tàu đến: vui sướng, hạnh phúc, mơ mộng + Khi tàu qua: bâng khuâng, luyến tiếc - Nghệ thuật:Câu [1] nhiều trắc, câu [2] nhiều bằng, nhạc điệu thơ Câu [2] kết nhịp trắc(sáng rực/ vui vẻ/ huyên náo) câu [3] kết nhịp (đi qua) Câu [4]dùng điệp cấu trúc tạo độ nhấn nghĩa nhạc (khác hẳn Liên/ khác hẳn vầng sáng) Câu [5] phép trùng điệp phối trắc tạo giọng - Tâm trạng: + Trước tàu đến: hồi hộp, náo nức + Khi tàu đến: vui sướng, hạnh phúc, mơ mộng + Khi tàu qua: bâng khuâng, luyến tiếc hồn hậu nhẹ nhàng - Hiệu nghệ thuật: Sự phối âm trắc hài hoà tạo câu văn giàu chất thơ Qua đó, nhà văn miêu tả đẹp thiên nhiên, người tăm tối khát vọng ánh sáng đổi đời Đại diện nhóm trả lời: -Con tàu mang đến giới khác: + Nó thoi ánh sáng xuyên thủng đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành, át ánh sáng mờ ảo, yếu ớt phố huyện + Âm còi tàu, bánh xe rít đường ray tiếng ồn hành khách át buồn tẻ, đơn điệu phố huyện + Nó thói quen, niềm vui, chờ đợi -> trở thành nhu cầu thiết yếu cơm ơn, nước uống hàng ngày cho đời sống tinh thần người dân phố huyện GV: Nêu đặc sắc nghệ thuật tác phẩm ? GV Tích hợp kiến thức Lí luận văn học để hướng dẫn học sinh tìm hiểu phong cách Thạch Lam qua truyện ( cốt truyện, chất thơ lãng mạn) - "Chất thơ": Tính chất trữ tình - tính chất tạo nên từ hoà quyện vẻ đẹp cảm xúc, tâm trạng, tình cảm với vẻ đẹp cách biểu để khơi gợi rung động thẩm mĩ tình cảm nhân văn - Chất thơ truyện ngắn: Được tạo nên nhà văn ý khai thác biểu cách tinh tế mạch cảm xúc, tâm trạng, tình cảm nhân vật trước giới chi tiết, hình ảnh đầy gợi cảm lối văn sáng, truyền cảm, phù hợp với nhịp điệu riêng cảm xúc, tâm hồn - Một truyện ngắn (hoặc tác phẩm văn xuôi) coi giàu chất thơ mối bận tâm người viết không đặt vào việc kể lại biến cố, việc, hành động mà việc làm bật lên trạng thái đời sống tâm hồn người GV: Ý nghĩa văn Hai đứa trẻ gì? HS trả lời GV chốt ý: - Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng * Ý nghĩa biểu tượng hình ảnh tàu: - Biểu tượng giới đáng sống: giàu sang rực rỡ ánh sáng, đối lập với sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm người dân phố huyện - Hình ảnh Hà Nội, hạnh phúc, kí ức tuổi thơ êm đềm - Là khát vọng vươn ánh sáng, vượt qua sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu sống tầm thường, nhạt nhẽo vây quanh * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: - Đừng để sống chìm “ao đời phẳng lặng” (Xuân Diệu) Con người phải sống cho sống, phải không ngừng khao khát xây dựng sống có ý nghĩa - Những phải sống sống tối tăm, mòn mỏi, tù túng, cố vươn ánh sáng, hướng tới sống tươi sáng  Giá trị nhân đạo sâu sắc tác phẩm III Tổng kết: Nghệ thuật - Cốt truyện đơn giản, bật dòng tâm trạng chảy trôi, cảm xúc, cảm giác mong manh mơ hồ tâm hồn nhân vật - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng - Bút pháp tương phản đối lập - Miêu tả sinh động biến đổi tinh tế cảnh vật tâm trạng người - Ngôn ngữ, hình ảnh giàu ý nghĩa tượng trưng - Giọng điệu thủ thỉ thấm đượm chất thơ, chất trữ tình sâu lắng HS trả lời: - Niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ - Sự trân trọng nhà văn với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ Ý nghĩa văn Truyện ngắn Hai đứa trẻ thể niềm cảm thương chân thành Thạch Lam kiếp sống nghèo khổ, chìm khuất mỏi mòn, tăm tối, quẩn quanh nơi phố huyện trước Cách mạng trân trọng với mong ước bé nhỏ, bình dị mà tha thiết họ Họat động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ ( PHÚT) -HS tự tóm tắt nét nội dung nghệ thuật - Gv chốt lại: Tâm trạng Liên - Chuẩn bị bài: Chữ người tử tù (Nguyễn Tuân); Chữ người tử tù( Nguyễn Tuân) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành Họat động 1: TÌM HIỂU CHUNG * Thao tác : Hướng dẫn HS tìm hiểu chung tác giả tác phẩm - Phần tiểu dẫn SGK trình bày nội dung nào? - Nêu vài nét về tác giả Nguyễn Tuân? Xuất xứ của truyện “ Chữ người tử tù” ? I Tìm hiểu chung: -Năng lực thu Tác giả thập thông tin - Nguyễn Tuân: 1910 - 1987 - Người Hà nội - Sinh gia đình nhà nho - Ông là một nghệ sĩ tài hoa,uyên bác, phong cách nghệ thuật độc đáo: Luôn tiếp cận sống từ góc độ tài hoa HS đọc tiểu dẫn SGK tóm tắt ý uyên bác phương diện văn hoá, nghệ Nhiều bút danh: thuật +Thanh Hà (Thanh hoá- Hà Nội) nơi khởi nghiệp - Ngòi bút phóng túng có ý thức sâu nghiệp văn chương ông sắc cá nhân + Ngột lôi quật: Ngột ngạt muốn làm Thiên - Sở trường tuỳ bút lôi quật phá lung tung Những tác phẩm + Ân Ngũ Tuyên: Nguyễn Tuân - SGK + Nhất Lang: Chàng trai số + Tuấn thừa sắc: Tuân Truyện ngắn: Chữ người tử tù -Năng lực giải - Lúc đầu có tên là: Dòng chữ cuối - Tác phẩm tiêu biểu: Vang bóng thời cùng, in 1938 tạp chí Tao đàn, sau tình đặt + Được in lần đầu 1940 gồm 11 truyện ngắn viết đổi tên thành: Chữ người tử tù thời xa vang bóng in tập truyện :Vang bóng + Nhân vật chính: Phần lớn nho sĩ cuối mùa - thời người tài hoa, bất đắc chí, dùng Là ‘‘ một văn phẩm đạt tới sự toàn Năng lực giao tài hoa ngông nghênh thiên lương để đối thiện, toàn mĩ’’(Vũ Ngọc Phan) tiếng tiếng Việt lập với xã hội phàm tục Họat động 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN * Thao tác : Hướng dẫn HS đọc - hiểu văn Đọc - kể tóm tắt, phân tích bố cục -Yêu cầu giọng đọc: GV đọc đoạn đầu, đoạn cho chữ; gọi - HS đọc tiếp số đoạn khác; nhận xét cách đọc; -Kể tóm tắt: - GV hỏi: Hiểu khái niệm tình vai trò tình truyện? Trong Chữ người tử tù, tác giả xây dựng tình truyện nào? + GV: Nhận xét bút pháp xây dựng nhân vật tác giả? + GV: Nhận xét chốt lại ý + GV: Bút pháp miêu tả cảnh vật tác nào? + GV: Nhận xét chốt lại ý +GV: Qua phân tích, hãy cho biết ý nghĩa của văn ? HS đọc chậm, trang trọng, cổ kính; ý câu thoại ngắn nhân vật, cần đọc với giọng phù hợp Ví dụ câu ông Huấn trả lời quản ngục, câu trao đổi quản ngục thầy thơ lại, câu Huấn Cao khuyên quản ngục đêm cho chữ câu trả lời quản ngục HS kể vài đoạn không đọc văn dài, sau kể tóm tắt toàn truyện Nhưng thiết đoạn cho chữ phải đọc diễn cảm HS trả lời cá nhân - Cuộc gặp gỡ Huấn Cao viên quản ngục tình đối nghịch, éo le: + Xét bình diện xã hội: o Quản ngục người địa diện cho trật tự xã hội, có quyền giam cầm, tra o Huấn Cao người loạn, chờ chịu tội + Xét bình diện nghệ thuật: o Họ có tâm hồn nghệ sĩ o Huấn Cao người tài hoa: coi thường, khinh bỉ kẻ chốn nhơ nhuốc o Quản ngục: biết quý trọng, tôn thờ đẹp, yêu nghệ thuật thư pháp, xin chữ Huấn Cao - Kịch tính lên đến đỉnh điểm viên quản ngục nhận lệnh chuyển tử tù pháp trường II Đọc hiểu văn bản: Tình huống truyện : - Cuộc gặp gỡ khác thường của hai người khác thường : + Viên quản ngục- kẻ đại diện cho quyền lực tăm tối lại khao khát ánh sáng và chữ nghĩa + Huấn Cao – người tử tù có tài viết chữ đẹp, chống lại triều đình phong kiến → Cuộc hội ngộ diễn giữa chốn ngục tù căng thẳng, kịch tính, có ý nghĩa đối đầu giữ cái đẹp cái thiên lương>< quyền lực tội ác → cái đẹp, cái thiên lương đã thắng thế Năng lực làm chủ phát triển thân: Năng lực tư -Năng lực giải tình đặt GV chốt lại: Tình truyện tình xảy truyện; khoảng khắc sống đậm đặc, khoảng khắc có chứa đựng đời người, thể mâu thuẫn quan hệ nhân vật với nhân vật khác mâu thuẫn lòng nhân vật, quan hệ nhân vật xã hội, môi trường góp phần thể chủ đề Nhân vật Huấn Cao a Một người nghệ sĩ tài hoa Thao tác 2: Tổ chức cho HS thảo luận nhóm: nghệ thuật thư pháp: Nhóm - Người khắp vùng tỉnh Sơn khen - Tại Huấn Cao bị bắt? Vẻ đẹp hình Huấn Cao người có tài viết chữ “rất tượng Huấn cao thể phương nhanh đẹp” diện nào?  Tài viết chữ Hán - nghệ thuật thư pháp GV:Chữ Huấn Cao không đẹp vuông mà - “ Chữ ông Huấn Cao đẹp lắm, nói lên hoài bão tung hoành đời người vuông … có chữ ông Huấn Huấn Cao gợi người đọc nghĩ đến Cao Bá Quát - mà treo có báu vật đời” danh sĩ đời Nguyễn- cầm đầu khởi - Ca ngợi tài Huấn Cao, nhà văn nghĩa Mĩ Lương chống triều đình Tự Đức bị thất thể quan niệm tư tưởng nghệ bại: Nhất sinh đê thủ bái hoa mai thuật mình: + Kính trọng, ngưỡng mộ người tài, + Trân trọng nghệ thuật thư pháp cổ truyền dân tộc Nhóm Theo em, quản ngục có phải người xấu, kẻ ác b Một người có khí phách hiên không? Vì sao? Vì quản ngục lại biệt đãi ngang bất khuất: Huấn Cao vậy? Có phải ông tìm - Là thủ lĩnh phong trào khởi cách xin chữ ông Huấn? Em hiểu nghĩa cụm nghĩa chống lại triều đình từ biệt nhỡn liên tài nào? Câu nói cuối - Ngay đặt chân vào nhà ngục: quản ngục (Kẻ mê muội xin bái + Trước câu nói tên lính áp giải: lĩnh) có ý nghĩa gì? không thèm để ý, không thèm chấp Nhóm + Thản nhiên rũ rệp thang gông: Cảnh cho chữ diễn vào lúc nào? đâu? Tại “Huấn Cao lạnh lùng … nâu đen” nói cảnh tượng xưa chưa  Đó khí phách, tiết tháo nhà có? Nho uy vũ bất nắng khuất Nhóm - Khi viên quản ngục biệt đãi: Nêu ý nghĩa cảnh cho chữ? “Thản nhiên nhận rượu thịt” “việc làm hứng bình * Nhóm trình bày: sinh” - Kẻ cầm đầu đại nghịch chống triều đình bị  phong thái tự do, ung dung, xem bắt giam với án tử hình chờ ngày pháp nhẹ chết trường - Trả lời quản ngục thái độ khinh - Phẩm chất: miệt đến điều “Ngươi hỏi ta muốn +Tài hoa, nghệ sĩ: Có tài viết chữ nhanh vào đây” đẹp Có chữ Huấn Cao mà treo  Không quy luỵ trước cường quyền có vật báu đời Thế y văn võ có => Đó khí phách người anh tài hùng + Nhân cách sáng, trọng nghĩa khinh c Một nhân cách, thiên lương lợi, có tài có tâm, coi khinh tiền bạc quyền cao cả: Huấn Cao không nghệ sỹ tài hoa, - Tâm hồn sáng, cao đẹp: mà thân tâm kẻ sỹ Có “Không vàng ngọc hay quyền thê -Năng lực hợp tác, trao đổi, thảo luận nhóm - Năng lực giải vấn đề: lòng biệt nhỡn liên tài, thiên lương cao + Khí phách hiên ngang: Coi thường chết, Mặc dù chờ ngày chặt đầu, nguyên vẹn tư ung dung, đàng hoàng, cúi đầu trước quyền lực đồng tiền Ta sinh không tiền bạc hay quyền mà ép viết câu đối đời ta viết cho ba người bạn thân… - Hiểu lòng sở thích cao quí thầy Quản, ông vô xúc động ân hận: Thiếu chút ta phụ lòng thiên hạ * Nhóm trình bày: - Làm nghề coi ngục ( Cái xấu ác) lại người có tâm hồn nghệ sĩ, coi trọng đẹp, có lòng “Biệt nhỡn liên tài” - Say mê kính trọng tài hoa nhân cách anh hùng Huấn Cao - Dám bất chấp luật pháp, làm đảo lộn trật tự nhà tù, biến kẻ tử tù thành thần tượng để tôn thờ -> Ngục quan có phẩm chất khiến HC cảm kích coi “ lòng thiên hạ” tác giả coi “ âm trẻo…”.Qua nhân vật này, nhà văn muốn nói, người ẩn chứa tâm hồn yêu đẹp, tài Cái đẹp chân chính, hoàn cảnh giữ “phẩm chất”, nhân cách” mà ép viết câu đối bao giờ”, cho chữ “ba người bạn thân”  trọng nghĩa, khinh lợi, cho chữ người tri kỉ - Khi chưa biết lòng quản ngục: xem y kẻ tiểu nhân  đối xử coi thường, cao ngạo - Khi biết lòng quản ngục: + Cảm nhận “Tấm lòng biệt nhỡn liên tài” hiểu “Sở thích cao quý” quản ngục + Huấn Cao nhận lời cho chữ  Chỉ cho chữ người biết trân trọng tài quý đẹp - Câu nói Huấn Cao: “ Thiếu chút thiên hạ”  Sự trân trọng người có sở thích cao, có nhân cách cao đẹp => Huấn Cao anh hùng - nghệ sĩ, thiên lương sáng - Quan điểm Nguyễn Tuân: Cái tài phải đôi với tâm, đẹp cáci thiện tác rời  Quan niệm thẩm mỹ tiến Năng lực sáng tạo Năng lực cảm thụ, thưởng thức đẹp Nhân vật Quản ngục - Kẻ say mê chơi chữ đến kỳ lạ -Năng lực hợp - Kiên trì nhẫn nhại, công phu, tác, trao đổi, xin chữ cho thảo luận - Suốt đời có ao ước: Có chữ Huấn Cao mà treo nhà - Có sở thích cao quí đến coi thường tính mạng sống mình: + Muốn chơi chữ Huấn Cao + Dám nhờ Thơ lại xin chữ + Đối đãi đặc biệt với tử tù  Đó chạy đua nguy hiểm, lộ chuyện quản ngục chắn không giữ mạng sống - Lần đầu: Bí mật sai thầy Thơ dâng rượu thịt đều - Lần hai: Nhẹ nhàng, khiêm tốn bị Huấn Cao miệt thị, xua đuổi, mà ôn tồn, nhã nhặn Muốn xin chữ Huấn Cao - Chọn nhầm nghề Giữa bọn người tàn nhẫn, lừa lọc, lại có tính cách dịu dàng biết trọng người - Một tâm hồn nghệ sỹ tài hoa lạc vào chốn nhơ bẩn Tuy làm nghề thất Nhóm trình bày: - Việc cho chữ vốn việc cao, sáng tạo nghệ thuật lại diễn buồng tối tăm, chật hẹp -> đẹp lại sáng tạo chốn hôi hám, bẩn; thiên lương cao lại toả sáng nơi bóng tối ác ngự trị - Người nghệ sĩ tài hoa say mê tô nét chữ người tự mà “ cổ đeo gông, chân vướng xiềng ” - Trật tự, kỉ cương nhà tù bị đảo ngược hoàn toàn: tù nhân trở thành người ban phát đẹp, răn dạy ngục quan; ngục quan khúm núm, vái lạy tù nhân -> Trong chốn ngục tù tăm tối đó, xấu ác làm chủ mà đẹp, thiện cao chiến thắng toả sáng * Nhóm trình bày: - Trong chốn ngục tù đẹp, thiện, cao chiến thắng toả sáng Đây việc làm kẻ chi âm dành cho người tri kỷ, lòng đền đáp lòng Cái tâm điều khiểm tài, tâm tài hoà vào để sáng tạo đẹp -Tư tưởng tác phẩm: Dù thực có tối tăm tàn bạo đến đâu tiêu diệt đẹp Cái đẹp bất khả chiến bại Niềm tin mãnh liệt thuộc chủ nghĩa nhân văn sáng giá nghệ thuật Nguyễn Tuân, lối sống, nhân cách, mẫu người + HS: Trả lời đức có tâm hồn  Trong XHPK suy tàn, chốn quan trường đầy rẫy bất lương vô đạo, Quản ngục người Vang bóng - Một lòng thiên hạ….một âm trẻo chen vào đàn mà nhạc luận hỗn loạn xô bồ  Biết phục khí tiết, biết qúi trọng người tài yêu quí đẹp - lòng Biệt nhỡn liên tài * Cảnh Huấn Cao cho chữ viên Quản ngục - Trong không gian chật hẹp, ẩm ướt, tối tăm, bẩn thỉu, khói bốc nghi ngút, ánh sáng đuốc tẩm dầu hình ảnh đầu chụm lại Một người tù cổ mang gông chân vướng xiềng tô đậm nét chữ vuông lụa trắng tinh, cạnh viên quản ngục khúm núm, thầy thơ lại run run - Đó cảnh tượng xưa chưa có: + Bởi việc cho chữ diễn nhà ngục bẩn thỉu, tối tăm, chật hẹp + Bởi người nghệ sỹ sáng tạo lúc cổ mang gông, chân vướng xiềng + Bởi người tử tù lại tư bề trên, uy nghi, lồng lộng Còn kẻ quyền uy lại khúm núm run run, kính cẩn, vái lạy  Tác giả dựng lên thật đẹp nhóm tượng đài thiên lương với bút pháp tài bậc thầy ngôn ngữ III Tổng kết: Nghệ thuật: - Tạo tình huống truyện độc đáo, đặc sắc - Sử dụng thành công thủ pháp đối lập tương phản - Xây dựng thành công nhân vật Huấn Cao – người hội tụ nhiều vẻ đẹp - Ngôn ngữ góc cạnh, giàu hình ảnh, có tính tạo hình, vừa cổ kính vừa hiện đại Ý nghĩa văn bản: “ Chữ người tử tù” khẳng định và tôn vinh sự chiến thắng của ánh sáng đối với cái đẹp, cái thiện và nhân cách cao cả của người đồng thời bộc lộ lòng yêu nước thầm kín của nhà văn III Tổng kết: Ghi nhớ: SGK Họat động 3: HƯỚNG DẪN TỰ HỌC - DẶN DÒ ( PHÚT) -HS tự tóm tắt nét nội dung nghệ thuật -Gv chốt lại: Hình tượng nhân vật Huấn Cao, Quản Ngục - Chuẩn bị bài: Chủ đề Văn xuôi thực 1930-1945 HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP ( phút) Hoạt động GV - HS GV giao nhiệm vụ: Kiến thức cần đạt ĐÁP ÁN [1]='d' Câu hỏi 1: Sức hấp dẫn truyện Thạch Lam chủ yếu [2]='d' [3]='a' toát từ đâu? [4]='a' a Tình huống, kiện b Tính cách, số phận nhân vật c Các xung đột d Thế giới nội tâm nhân vật Câu hỏi 2: Âm âm sau miêu tả truyện Hai đứa trẻ có sức vang ngân, xao xuyến náo nức tâm hồn trẻ thơ nơi phố huyện? a Tiếng trống b Tiếng đàn bầu c Tiếng ếch nhái d Tiếng còi tàu Câu hỏi 3: Trong truyện Hai đứa trẻ có nhiều hình ảnh tương phản Sự tương phản gây ấn tượng rõ tình trạng sống mòn mỏi, le lói người nơi phố huyện? a Ánh sáng đoàn tàu ánh sáng đèn chị Tí b Thế giới phố huyện “một chút giới khác” c Ánh sáng bóng tối thuộc đêm nơi phố huyện d Hình ảnh vũ trụ bao la hình ảnh người bé nhỏ Câu hỏi 4: Đoạn văn mở đầu Hai đức trẻ: “Tiếng trống thu không chòi huyện nhò; tiếng vang để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực lửa cháy đám mây ánh hồng than tàn.dãy tre làng trước mặt đem lại cắt hình rõ rệt trời.”đã tạo hiệu rõ việc mở tranh tâm trạng nhân vật? Năng lực cần hình thành Năng lực giải vấn đề: a Nhịp điệu chiều hôm vang ngân tâm hồn nhân vật Liên b Ánh sáng, màu sắc chiều hôm lấp lánh tâm hồn Liên c Đường nét, hình khối chiều hôm chập chờn tâm hồn Liên d Hình ảnh, không gian chiều hôm ám ảnh tâm hồn Liên - HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: *HOẠT ĐỘNG VẬN DỤNG ( phút) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt Năng lực cần hình thành GV giao nhiệm vụ: Nêu biểu bút pháp tương phản tác dụng truyện Hai đứa trẻ: 1/ Biểu tương phản: Năng lực giải a Tương phản ánh sáng bóng tối: vấn đề: b Tương phản hình ảnh đoàn tàu phố huyện (nhất đoàn tàu qua sau đoàn tàu qua) - HS thực nhiệm vụ: c Tương phản sống thực - HS báo cáo kết thực mơ ước xa xôi 2/Nêu tác dụng bút pháp tương phản nhiệm vụ: truyện Hai đứa trẻ + Làm bật tranh phố huyện êm đềm, bình lặng nghèo khó, tù túng, đơn điệu bóng tối mênh mông hiu quạnh + Thể sinh động sống người lao động bé nhỏ, vô danh nơi Họ không thiếu thốn vật chất mà phải sống sống tẻ nhạt, đơn điệu, không ánh sáng niềm vui, có chút hi vọng bé nhỏ mong manh, xa xôi leo lét đèn nơi phố huyện + Góp phần thể lí giải biểu tinh tế tâm hồn nhân vật, Liên TÌM TÒI, MỞ RỘNG.( Nêu câu hỏi phút- HS nhà làm) Hoạt động GV - HS Kiến thức cần đạt GV giao nhiệm vụ: Xem phần phụ lục Nêu bút pháp tương phản, đối lập thể cảnh cho chữ Năng lực cần hình thành Năng lực tự học Năng lực sử dụng công nghệ thông tin truyện Chữ người tử tù? -HS thực nhiệm vụ: - HS báo cáo kết thực nhiệm vụ: Phụ lục: Bút pháp tương phản, đối lập thể cảnh cho chữ truyện Chữ người tử tù 1/ Đối lập tương phản cảnh: a/Về không gian: Chơi chữ thú chơi tao nhã thường diễn thư phòng, lại diễn phòng giam “Tối, chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián” b/Về thời gian: Cảnh cho chữ lại không diễn lúc thiên bạch nhật lại diễn lúc nửa đêm lính canh ngủ, đêm cuối tử tù HC -> Cả không gian thời gian tăm tối c/ Tương phản với tăm tối, bẩn thỉu ánh sáng: ánh sáng đỏ rực bó đuốc tẩm dầu, mầu trắng tinh lụa bạch nguyên vẹn lần hồ, mùi thơm chậu mực bốc lên Tuyệt vời tương phản với tăm tối ngục thất sáng tạo đẹp: đẹp nghệ thuật, đẹp tài năng, dũng khí nhân cách 2/ Tương phản nhân vật: Vị tư nhân vật cảnh cho chữ có thay bậc, đổi ngôi: a./HC người tù, “cổ đeo gong, chân vướng xiềng đậm tô nét chữ lụa bạch trắng tinh” phong thái ung dung, đĩnh đạc người tự nhất, uy quyền ông người sáng tạo đẹp, tượng trưng cho đẹp phẩm giá ng HC viết chữ cuối cho đời vào cõi chết mà vào cõi tài, khí phách nhân cách ông người tôn kính, giữ gìn tất thiên lương b/ Viên quản ngục người có uy quyền lại “khúm núm” nhặt đồng tiền kẽm đánh dấu ô cho HC viết chữ Đây cử sợ sệt luồn cúi mà ngưỡng mộ, trân trọng dòng chữ cuối HC Nhưng nét chữ vuông, tươi tắn nói nên hoài bão tung hoành đời người, nét chữ kết tinh tài năng, tâm huyết, vẻ đẹp người mà ông ngưỡng mộ Người nghệ sĩ tài hoa bị hãm hại đẹp phi thường đời có thiên lương Ánh sáng bó đuốc phải ánh sáng thiên lương mà người tử tù chiếu lên để lay tỉnh ngục quan Chi tiết ngục quan khúm núm ngục quan vái tử tù nước mắt nghẹn ngào “kẻ mê muội xin bãi lĩnh”, vái lạy trước nhân cách có với lời thề danh dự Có thể HC bị giải vào kinh chịu án chem lúc viên quản ngục trả áo mũ để quê để giữ thiên lương cho lành vững người xứng đáng thưởng thức đẹp giữ thiên lương c/Thầy thơ lại người tự lại run run bưng chậu mực giúp HC viết chữ Ông run run xúc động trân trọng “giờ phút thiêng liêng xưa chưa có” [...]... Tàu rầm rộ đi tới -> Âm thanh huyên náo, sôi động -> Âm thanh đơn điệu, buồn bã Bảng 2: Ánh sáng Đoàn tàu Phố huyện Ngọn lửa xanh biếc Khói bừng sáng trắng Đèn sáng trưng Đồng và kền lấp lánh Các cửa kính sáng -> Ánh sáng mạnh mẽ, rực rỡ Khe sáng Quầng sáng Chấm nhỏ và vàng lơ lửng Thưa thớt từng hột sáng -> Ánh sáng yếu ớt, tù mù Đại diện nhóm 3 trả lời: + Trước khi tàu đến: hồi hộp, náo nức + Khi... nhận - Ánh sáng của sự sống hiếm hoi, bé nhỏ: + Một khe sáng ở một vài cửa hàng + Quầng sáng thân mật quanh ngọn đèn chị Tí + Một chấm lửa nhỏ trong bếp lửa bác Siêu + Ngọn đèn của Liên “thưa thớt từng hột sáng lọt qua phên nứa” Ánh sáng và bóng tối tương phản nhau: Bóng tối bao trùm, dày đặc >< ánh sáng mỏng manh, nhỏ bé + HS: Mỗi người mỗi cảnh, nhưng họ đều có chung cái nghèo túng, buồn chán, mỏi... trắc hài hoà tạo ra câu văn giàu chất thơ Qua đó, nhà văn miêu tả đẹp thiên nhiên, con người trong tăm tối và khát vọng ánh sáng về một sự đổi đời Đại diện nhóm 4 trả lời: -Con tàu mang đến một thế giới khác: + Nó như con thoi ánh sáng xuyên thủng màn đêm phố huyện, đem lại ánh sáng xa lạ, rực rỡ chốn thị thành, át đi ánh sáng mờ ảo, yếu ớt của phố huyện + Âm thanh của còi tàu, bánh xe rít trên đường... và đêm khuya khi tàu chưa + Âm thanh : sôi động đến? + Ánh sáng : rực rỡ Nhóm 2: So sánh để thấy được nghệ thuật tương -> Con tàu như đã đem một phản về âm thanh và ánh sáng của đoàn tàu với chút thế giới khác đi qua âm thanh và ánh sáng nơi phố huyện bằng cách hoàn thành bảng sau: Bảng 1: Âm thanh Đoàn tàu Phố huyện ………… ………… …… ………… Bảng 2: Ánh sáng Đoàn tàu Phố huyện ………… …………… ……… …… Nhóm 3: Tâm... huyện? a Ánh sáng của đoàn tàu và ánh sáng đèn con của chị Tí b Thế giới phố huyện và “một chút thế giới khác” c Ánh sáng và bóng tối thuộc về đêm nơi phố huyện d Hình ảnh vũ trụ bao la và hình ảnh những con người bé nhỏ Câu hỏi 4: Đoạn văn mở đầu Hai đức trẻ: “Tiếng trống thu không trên cái chòi của huyện nhò; từng tiếng một vang ra để gọi buổi chiều Phương tây đỏ rực như lửa cháy và những đám mây ánh... Biểu tượng của một thế giới đáng sống: sự giàu sang và rực rỡ ánh sáng, nó đối lập với cuộc sống mỏi mòn, nghèo khổ, tối tăm của người dân phố huyện - Hình ảnh của Hà Nội, của hạnh phúc, của những kí ức tuổi thơ êm đềm - Là khát vọng vươn ra ánh sáng, vượt qua cuộc sống tù túng, quẩn quanh, không cam chịu cuộc sống tầm thường, nhạt nhẽo đang vây quanh * Thông điệp nhà văn muốn gửi gắm: - Đừng để cuộc... thuật việc tạo nhịp điệu trong các câu văn + Nhịp điệu câu văn nhẹ nhàng, êm ái nhờ sự phối hợp câu ngắn với câu dài hợp lí Hai câu văn có nhiều thanh bằng Thanh bằng được đặt ở cuối nhịp câu văn ( chiều…rồi…ru…vào) +Hiệu quả: tạo chất thơ trong văn Thạch Lam, gợi bước chân nhẹ nhàng của thời gian buổi chiều buồn đang dần chuyển về đêm ở phố huyện nghèo Qua đó, nhà văn thể hiện sự cảm nhận tinh tế và... pháp tu từ ngữ âm (điệp thanh) được sử dụng trong văn bản Xác định sự phối âm bằng trắc và nêu hiệu quả nghệ thuật trong đoạn văn sau:“[1]Liên lặng theo mơ tưởng [2] Hà Nội xa xăm, Hà Nội sáng rực vui vẻ và huyên náo [3] Con tàu như đã đem một chút thế giới khác đi qua [4] Một thế giới khác hẳn đối với Liên, khác hẳn cái vầng sáng ngọn đèn của chị Tí và ánh lửa của bác Siêu [5]Đêm tối vẫn bao bọc chung... và An tâm trạng chờ mong chuyến HS đọc diễn cảm văn bản tàu đêm của Liên và An: - Lí do: GV chia lớp thành 04 nhóm và phát phiếu học + Để bán hàng (theo lời mẹ tập dặn) + Để được nhìn chuyến tàu Nhóm 1: Hình ảnh đoàn tàu được tác giả miêu đêm đi qua – hoạt động cuối tả như thế nào? cùng của đêm khuya -Năng lực hợp tác, ? So sánh với âm thanh và ánh sáng của phố - Hình ảnh đoàn tàu: trao đổi, thảo luận... “Tối, chật hẹp, ẩm ướt, tường đầy mạng nhện, đất bừa bãi phân chuột, phân gián” b/Về thời gian: Cảnh cho chữ lại không diễn ra lúc thanh thiên bạch nhật lại được diễn ra lúc nửa đêm khi lính canh đã ngủ, đêm cuối cùng của tử tù HC -> Cả không gian và thời gian đều tăm tối c/ Tương phản với cái tăm tối, bẩn thỉu ấy là ánh sáng: ánh sáng đỏ rực của bó đuốc tẩm dầu, là mầu trắng tinh của tấm lụa bạch còn nguyên