SKKN ANH VĂN CHỦ ĐỀ NÓI

SKKN ANH VĂN CHỦ ĐỀ NÓI THAM KHẢO

A PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: CƠ SỞ LÝ LUẬN Với xu hội nhập quốc tế,Việt Nam ngày phát huy khả sẵn có lĩnh vực ngôn ngữ giao tiếp, đặc biệt Tiếng Anh trở thành công cụ đắc lực có sức mạnh tiên Cũng mà Tiếng Anh xem môn học cấp học phổ thông Việc dạy học Tiếng Anh có nhiều phương pháp khác tập trung vào việc phát triển tính động sáng tạo, tích cực học sinh nhằm tạo khả nhận biết cách giải vấn đề cho em Tuy nhiên trình giảng dạy tiếng anh cấp THPT nhận thấy để dạy cho em nắm vững kỹ “ĐỌC – NÓI – NGHE – VIẾT” cách thành thạo đạt hiệu gặp nhiều khó khăn, đặc biệt kỹ nói( speaking skill) Trên thực tế người học giao tiếp Tiếng Anh cách hiệu quả, đa số học sinh - sinh viên thường gặp nhiều trở ngại, khó khăn học nói giao tiếp với người nước ngoài, giao tiếp điều kiện thuận lợi để kích thích người học sử dụng ngoại ngữ đạt hiệu Tuy nhiên, kĩ nói bị lãng quên đánh giá ngôn ngữ qua trình độ, kiến thức , không đo lường khả sử dụng ngôn ngữ Do phải ý nhiều đến kĩ để trang bị cho học sinh khả giao tiếp cách tự tin, lưu loát Để làm điều người dạy cần phải tổ chức môi trường học tập hấp dẫn để thu hút nhiều học sinh tham gia Có học sinh đủ tự tin, mạnh dạn cho việc giao tiếp ngoại ngữ sau Biết kỹ nói khó song giáo viên cần tìm phương pháp tốt nhất, phù hợp để học sinh cảm thấy hứng thú việc học Cũng lý qúa trình dạy kỹ nói thân suy nghĩ, rút kinh nghiệm để phát triển nâng cao kỹ nói cho học sinh, cố gắng tìm phương pháp dạy kỹ nói tối ưu cho thân giúp học sinh hiểu tầm quan trọng môn học, cảm thấy thích thú với môn học hơn.Do tập hợp số kinh nghiệm để dạy kĩ nói đạt hiệu CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong năm học gần Bộ Giáo Dục & Đào Tạo có chủ trương đổi nội dung chương trình SGK cho tất cấp học Cùng với việc đổi chương trình nội dung sách giáo khoa kéo theo thay đổi hàng loạt hình thức phương pháp dạy học Để đạt mục tiêu đề cho cấp học, gáio viên không ngừng phấn đấu trau dồi kinh nghiệm, thường xuyên học hỏi để hoàn thiện trình giảng dạy Trong trình giảng dạy rút nhiều học kinh nghiệm cho Nhưng kinh nghiệm mà tâm đắc muốn chia với quí đồng nghiệp tham khảo có ý kiến xây dựng giúp hoàn thiện công tác giảng dạy II MỤC TIÊU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU Đặc trưng trình giảng dạy môn Tiếng Anh tiết học người học thục sử dụng kỷ Nghe-Nói -Đọc- Viết Làm giúp em dễ học, dễ hiểu, dễ nhớ kiến thức mà thầy, cô truyền đạt vận dụng vào thực tế, kích thích hứng thú học tập Có thói quen tự tìm -1- tòi, khám phá sáng tạo Thực hành thành thạo kỹ lớp, nhà, đối phó với tình tình cờ mà học sinh gặp phải Tuy nhiên có nhiều tình khó xử dẫn đến em trở thành tự tin học tập giao tiếp sau Do trách nhiệm giáo viên gúp học sinh vượt qua khó khăn thử thách, tự tin, mạnh dạn cởi mở giao tiếp III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI - Đề tài áp dụng cho tất học sinh bậc trung học - Chỉ dùng cho việc dạy kĩ nói Tiếng Anh - Không cần phân loại trình độ học sinh IV CÁC GIẢ THIẾT NGUYÊN CỨU Kĩ nói kỷ quan trọng việc học ngoại ngữ Nếu người học sử dụng thành thạo, lưu loát kỷ làm cho họ hứng thú tự tin học tập trước mắt sau Giúp họ vượt qua rào cản ức chế tâm lý giáo tiếp với bạn bè, thầy cô, người lạ người nước đặc biệt tự tin nói chuyện trước công chúng dù nói ngoại ngữ hay tiếng mẹ đẻ Vậy làm để học sinh thành thạo kĩ đó? Đó có phải khiếu học sinh có hay không? Hay học sinh rèn luyện kỷ hàng ngày để có được? Đây câu hỏi đặt từ lâu cho nhà ngôn ngữ học, nhà chuyên môn nhằm tìm biện pháp hữu hiệu giúp người học, người dạy tích luỹ kinh nghiệm qua tiết học thực tế tiết dạy Từ thực tế đó, nhà chuyên môn, nhà giáo ưu tú, người thầy trước tích luỹ nhiều kinh nghiệm quý báu việc dạy ngoại ngữ truyền lại, viết lại cho người sau Đến biết nhiều kỹ thuật dạy tiết nói kỹ thuật chưa theo kịp với thay đổi đặc thù môn học, tâm lý nguyện vọng học sinh V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN: Mọi kế hoạch đưa phải có mục đích kế hoạch rõ ràng, chi tiết thành công Nên: - Chúng ta cần chuẩn bị xếp chủ đề nói cho phù hợp với lực trình độ học sinh - Phải tổ chức lớp học khoa học theo đội, nhóm - Phải chuẩn bị nguồn kiến thức để học sinh thực nói phản xạ xử lý tình - Phải làm để kích thích học sinh thực việc thực kĩ nói từ đầu tiết học cuối tiết B PHẦN NỘI DUNG: I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN: Ở vùng nông thôn học sinh tiếp cận học ngoại ngữ từ lớp nên em bỡ ngỡ so với tiếng mẹ đẻ Các em chưa thấy tầm quan ngoại ngữ nên học tập cách qua loa nhằm đối phó Do đó, em lên bậc trung hoc phổ thông đa phần học sinh học yếu ngoại ngữ với kỹ nghe, nói nên giáo viên vất vả việc dạy kĩ cho em II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: -2- Chuẩn bị xếp chủ đề nói: Không nên bám sát hoạt động nói giống chủ điểm sách giáo khoa e làm cho học sinh cứng nhắc khô khan, không phát huy hết khả tìm tòi tính sáng tạo hoạt động giao tiếp học sinh Bởi tình dễ em không nói nói tình khó Do nên hướng dẫn học sinh bám sát chủ đề sách giáo khoa sau tự thực nhóm thực chủ đề thành đoạn hội thoại, tự luận … phù hợp vớ khả mình, sau thực lại lớp(có thể em, nhóm thực nhiều khác nhau) Qua cách làm nhận thấy em suy nghĩ, tìm tòi nói điều mà em cần nói Các em thích thú phấn khởi học tiết nói đó, mong muốn sớm có chủ đề tiết nói lúc em có hội để thể học đặc biệt để thể Làm tạo điều kiện để học sinh giỏi thể mà giúp tất học sinh lớp đặc biệt học sinh yếu, rụt rè, giao tiếp nói Tiếng Anh Bởi em học sinh giỏi cố vấn, chuẩn bị nhà thực hành nhuần nhuyễn nên em không bỡ ngỡ, tự tin việc nói giao tiếp trước công chúng mà trước em chưa có điều kiện để thể Hình thức cách thức tổ chức nói Đây kỹ định thành công hay thất bại hoạt động giao tiếp Nếu lớp học không sôi động, học sinh thực kỹ nói tiết học xem chưa thành công Nếu lớp học sôi động, không bị ức chế nhiều học sinh thực kỹ nói tiết học xem thành công Do đó, nghĩ nên tổ chức “Lớp học mở”- cho học sinh khỏi vị trí ngồi quen thuộc em để tìm bạn nói ưng ý đứng chổ để thực việc nói theo cặp nhóm hay (không nên ngồi) Vì lúc học sinh thoải mái để thực hoạt động nói dễ “múa tay” diễn đạt ý nghĩa câu nói cho người nghe Trong đó, sợ lớp ồn mà để học sinh ngồi chổ quen thuộc học sinh thụ động ức chế tâm lý Do học sinh phát huy hết “vốn từ” mà em có, cử chỉ, ánh mắt, hành động “vốn từ” giao tiếp ngôn ngữ mà làm cho người nghe hiểu Hơn ngày em nói với người ngồi bên cạnh việc giao tiếp nhàm chán lại hết tính cách người bạn lớp Nếu lớp học ồn khó quản lý kiểm soát? Đây câu hỏi nhiều giáo viên băn khoăn đặt mà đặc biệt giáo viên trẻ Tuy nhiên mạnh dạn nói học tiết học nói đừng sợ ồn lớp có “ồn điều khiển” làm cho lớp học trở nên sôi động thêm Bởi sau thực xong yêu cầu học sinh lại chổ hay ngồi xuống chổ em theo “quán tính” trở nên trật tự Sau đánh giá nhận xét góp ý cho hoạt động nói mà đề Trong suất trình nói nên khuyên học sinh sau: - Nói thật chậm (Always speak slowly) Bởi hầu hết học sinh cho nói tiếng Anh nhanh giống với người xứ đa số người học tiếng Anh thấy khó nắm bắt thông tin nghe người xứ nói họ nói nhanh Tuy nhiên, quan điểm “nói nhanh -3- tốt” hoàn toàn sai lầm Nên khuyên học sinh cố gắng nói thật chậm xác Nếu học sinh nói chậm lại âm điệu trọng âm bạn trở nên nhẹ nhàng hơn, trái lại giọng điệu phát âm bạn nặng khó hiểu hơn, điều dễ hiểu bạn đủ thời gian để hình thành âm vị ngữ điệu xác Hãy “điều khiển” tốc độ nói phù hợp nguyên tắc nói để đạt bạn muốn - Nói đủ lớn (Speak loudly enough) Đây yếu tố quan trọng giao tiếp Bởi dù bạn nói với người, 10 người hay trăm người bạn cần phải nói đủ lớn để tất người có mặt lắng nghe bạn nói cách dễ dàng Nếu bạn nói nhỏ, điều xảy ra? Thực hành nói với âm lượng phù hợp giúp bạn tự tin điều chỉnh âm lượng phù hợp với không gian hoàn cảnh khác Nên tốt ngày dành khoảng 15 đến 20 phút để thực hành phát âm tiếng Anh cách đọc to thành tiếng từ, câu, đoạn văn tiếng Anh Nếu học sinh thực hành thường xuyên hàng ngày vòng tháng miệng bạn phát triển phù hợp cho việc nói ngôn ngữ Có thể ghi âm lại giọng nói bạn nghe lại từ phát âm sai Mọi người thường ghét phải nghe giọng thường có xu hướng tránh nghe giọng nói Tuy nhiên, cách thực hành quan trọng cách bạn nhận lỗi mà thường mắc phải - Phát âm tất âm từ (Pronounce all the sounds in words) Như đề cập trên, luyện nói Tiếng Anh với tốc độ chậm giúp bạn có thời gian tập trung đến âm có từ Có thể bây giờ, bạn bỏ sót âm cuối hay âm từ, âm tiết trọng âm từ Điều không ảnh hưởng đến người nói lại gây khó khăn cho người nghe Chính vậy, khuyên học sinh nên tập trung tới âm từ không bỏ sót âm đặc biệt âm âm cuối từ “s”, “ed”, “t”, “p”, v.v - Nên sử dụng cấu trúc ngữ pháp đơn giản: Bởi nói, không để ý đến việc bạn dùng cấu trúc đơn giản hay phức tạp để đánh giá khả bạn chí không nhận mức độ cấu trúc mà bạn sử dụng Nên sử dụng cấu trúc mẫu câu đơn giản triệt để để thuận tiện cho việc giao tiếp - Suy nghĩ tiếng Anh, không nên dịch từ tiếng Việt Một sai lầm nghiêm trọng có khuynh hướng “dịch” (từ tiếng mẹ đẻ sang tiếng Anh) trước nói Việc tạo rào cản ngôn ngữ Ví dụ, muốn bỏ hẹn, nghĩ đầu: “tôi muốn huỷ bỏ hẹn đó” Sau dịch câu sang tiếng Anh Chúng ta gặp vấn đề không nhớ từ “cancel” “appointment” để hình thành câu “I would like to cancel the appointment” Nếu nghĩ tiếng Anh, không gặp phải vấn đề có nhiều cách diễn đạt tình tiếng Anh, ví dụ: “I'm sorry I'm not free tomorrow” hay “I am afraid I can’t come tomorrow”, v.v - Không nên tự ti khả Tiếng Anh Ví dụ: Khi bạn hỏi “How is your English?”, bạn không nên trả lời: “Oh, my English is very poor, I have no chance to practice”, bạn nên trả lời: “ I love to -4- speak English” or “My English is improving” Những câu trả lời tạo cho bạn cảm giác tự tin Khi bạn tự tin, bạn không sợ nói tiếng Anh Chuẩn bị nguồn kiến thức để học sinh thực nói phản xạ xử lý tình huống: Có nhiều nguồn kiến thức mà học sinh sưu tầm vấn đề em có vận dụng tích luỹ chừng nào? Nếu không hướng dẫn em em nói mà mục đích Do đó, trước hết nên đưa câu giao tiếp, đoạn hội thoại, tình đơn giản, ngắn gọn để học sinh dễ dàng vận dụng hứng thú việc nói Sau dựa vào mẫu câu, đoạn hội thoại để áp đặt vào chủ đề sách giáo khoa để học sinh đỡ bỡ ngỡ Nên phải biết cách chế biến kiến thức cho phù hợp với vị học sinh Chúng ta phải dày công sưu tầm hình ảnh, tư liệu liên quan đến chủ đề từ học: Những hình phóng to thành hình lớn thu nhỏ nhiều hình khác để chèn vào tờ giấy nhỏ để phát cho học sinh thực hành Theo cách không cần nhiều thời gian cho việc giải thích từ mà lại gây hứng thú cho học sinh, học sinh nhìn vào hình đó, học sinh không quan tâm đến từ Trong đầu học sinh nghỉ cách để diễn đạt hình cho Từ tâm lý học sinh không nặng nề vốn từ nên kích thích kỹ nói Làm để kích thích học sinh thực việc thực kỷ nói từ đầu tiết học cuối tiết? Nếu không chuẩn bị tốt tiết học nói tiết học thường rời rạc gây cảm giác mệt mõi cho người học người dạy Nên giáo viên phải chuẩn bị cách lôgic từ đầu tiết đến cuối tiết không nên để nhiều “thời gian chết” Bởi làm cho học sinh phân tâm, cảm thấy chán nản không hào hứng cho việc nói Các bước cụ thể cho phần dạy nói: + Trước nói ( Before speaking ) Chúng ta sử dụng: - Matching - Pre-teach vocabulary - Open prediction: (Hoạt động tiên đoán tự do) - Ordering : (Sắp xếp thứ trật tự ý câu, tranh ảnh…) - Answer the guiding questions (pre- question ) - Games + Trong nói (while speaking) Chúng ta sử dụng: - Giving opinions - Discussing - Ask and answer - Matching + Sau nói( After speaking): Chúng ta sử dụng: - Interviewing - Recall/ retell the story or dialoguge - Role play/ taking a survey - Discuss the main idea - Summerising the main points - Card Deck -5- Example 1: Unit 13- Textbook 10- FILM AND CINEMA WARMER: * Match the picture with A type of film: A C B D D Science fiction Comedy Cartoon Love story Detective E ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… ………………………………………… BEFORE SPEAKING: Rely on the pictures and practice like below: A What kind of film you like much? B I Like……very much A What kind of film don’t you like very much? B I don’t like…………very much A What kind of film don’t you like at all? B I don’t like……….at all WHILE SPEAKING: Work in groups and practice about each kind of film Look at the information below: FILMS ADJECTIVES Detective Science fiction Love story Cartoon Comedy Action Interesting Moving Fascinating Boring Exciting Violent A What you think of horror films? B I find them really terrifying C I don’t agree with you I find them very interesting * Suggestions A: What you think of ? B: Oh, I find them -6- C: I don’t agree with you I find them D: I agree with you I find them AFTER SPEAKING: Work in pairs to talk about the film you have seen: Using the suggestions below: A Where did you see it? B I saw… A What kind of film is it? B It is Detective/ action/ cartoon/ love story… A How much you like it? B Very much/ not very much/ not at all A Who is/ are the main character(s)? B He/ She is… A How you feel about it? B I find it interesting/ moving/ violent… A Why you prefer it to other films? B Because… Example 2: Unit 14- Textbook 12- INTERNATIONAL ORGANIZATION WARMER: Look at the pictures then guess which international organizations they are C -> -> -7- � What you know about these organizations? Their main office, aims, activities….? -> LEADING THE NEW LESSON I BEFORE SPEAKING: Vocabulary: - stand for [stænd fər] (v): - advocate ['ædvəkeit] (v) - establish [is'tæbli∫] (v) - attainment [ə'teinmənt] (n): - objective [əb'dektiv] (n) Read the passage about WHO and answer the questions What does WHO stand for? - WHO stands for World Health Organization When was WHO established? - When was WHO established? What is its major objective? - What is its major objective? What are its main activities? - What are its main activities? II WHILE SPEAKING: Work in pairs- ask and answer about WHO organization like below: What does _stand for? - stands for Where is its headquarters? - It is in _ When was _founded? - It was founded What is its aim? - Its aim is _ What are its main activities? - Its main activities are _ _ Going on practicing the conversation like modal above about UNICEF and WWF organization: UNICEF WWF - Founded: 1948 - Founded: 1961 -8- - Headquarters: New York - Aims: to advocate for the protection of children’s rights, to help meet their babic needs and help them reach their full potential - Activities: + provide supports and funds for the most disadvantaged children – victims of war, disasters and extreme poverty + carry out education development programmes for children - Headquarters: New York - Aims: to protect endangered wild animals and their habitat - Activities: + carry out reseachrch on endangered species + collect data on rare and endangered animals and plants AFTER SPEAKING: Which international organization would you like to work for: UN, WWF, WHO, RED CROSS or UNICEF? Why? Reasons - have high salary - use English at work - volunteer work - live and work in New York - protect endangered species - travel all over the world - meet different people - help protect children’s right Suggested: I would like to work for………… because I will/ can/ want to ………and …… Có nhiều thủ thuật để vận dụng, nhiên chọn thủ thuật phù hợp với chủ đề quan để thu hút ý học sinh không gây nản chí hay khó khăn cho học sinh thành công Khi thiết kế nói phải thiết kế từ dễ đến khó phải có kết dính phần với Do phải biết kết hợp thủ thuật từ phần “warmer before speaking while speaking after speaking theo mắt xích để học sinh thực liên tục tiết học để học sinh hứng thú thực từ đầu đến cuối III HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG VÀ KẾT QUẢ - Trong trình giảng dạy tiết học, nội dung khác thực nhiều cách thức tổ chức học khác để không nhàm chán phù hợp với khả học sinh lớp học, khối lớp Kết học sinh lĩnh hội kiến thức nhanh hơn, có hiệu Các em trao đổi thảo luận cách thoải mái thực hành nhiều theo quy trình từ dễ đến khó Từ gây hứng thú học tập cho học sinh em ngày yêu thích môn học - Học sinh nói câu đơn giản, thực hành hội thoại đơn giản mà xã hội yêu cầu -9- - Vì người hướng dẫn điều khiển nên giáo viên đỡ vất vả Kết : Việc áp dụng đề tài giúp học sinh tự tin từ học tập đạt kết cao hơn, thể hiện: Kết học tập HS lớp dạy chưa áp dụng đề tài: Năm học 2008-2009 Giỏi Khá Trung bình Yếu, 2% 10% 49% 39% Năm học 2009-2010 Giỏi Khá 3% 12% Trung bình 47% Yếu, 38% Kết học tập HS lớp dạy áp dụng đề tài: Năm học 2010-2011 Giỏi Khá Trung bình Yếu, 4% 19% 50% 27% Năm học 2011-2012 Giỏi Khá 5% 21% Trung bình 54% -10- Yếu, 20% C KẾT LUẬN: I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: - Đề tài giúp giáo viên có thêm nhiều tầm nhìn việc dạy tiết học nói Tiếng Anh hiệu Giáo viên chọn lọc để vận dụng cho phù hợp với khả học sinh Từ học sinh hứng thú chất lượng tiết học nhờ mà cải thiện II BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Vì tiết học khó nên trước lên tiết dạy nói, giáo viên cần phải nguyên cứu kĩ bài, xác mục tiêu Thông thường tiết dạy nghe gồm có phần, phần lại có thủ thuật khác Vậy tùy nội dung bài, tùy đối tượng học sinh mà giáo viên kết hợp phần cho phù hợp nên linh hoạt thay đổi thủ thuật nhằm tạo cho học sinh hứng thú, lạ - Các họat động học sinh cá nhân, cặp, nhóm cần dẫn giải cụ thể, rõ ràng xác Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh, phiếu học tập, đồ dùng thật mẫu tình giao tiếp dễ hiểu để giúp thực hành cách tự tin - Muốn có thành công đòi hỏi phải có nỗ lực thầy trò điều kiện phương tiện trang thiết bị dạy học thiếu Bên cạnh phụ thuộc vào trình độ, nghệ thuật sư phạm lòng nhiệt tình người thầy vượt qua khó khăn - Chúng ta phải yêu thích môn học nghiên cứu thật nhiều tài liệu có liên quan đến kỷ Qua công tác giảng dạy phải biết rút kinh nghiệm tích luỹ cho thân - Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho thân tự nâng cao trình độ, tự học tìm tư liệu tối ưu việc dạy học -Tuy nhiên, phương pháp nêu cần phối hợp với kĩ khác để việc giảng dạy giáo viên việc học tập học sinh đạt kết cao III ĐỀ XUẤT * Đối với nhà trường - Tạo điều kiện để giáo viên tham gia học tập nâng cao trình độ - Tạo điều kiện để học sinh có điều kiện tham gia vào họat động ngoại khóa, hội thi sở, ngành tổ chức - Nhà trường nên tổ chức thi nói tiếng Anh theo chủ đề học, năm tổ chức lần Hoạt động kích thích việc học tiếng Anh học sinh * Đối Sở giáo dục đào tạo: - Cung cấp nhiều tài liệu tham khảo, đồ dùng giáo cụ trực quan cho môn - Nên tổ chức thi hùng biện tiếng Anh, tổ chức hội thi Olympic Tiếng anh để học sinh có hội sử dụng vốn từ cọ xát với trường khu vực -11- MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC TIÊU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI IV CÁC GIẢ THIẾT NGUYÊN CỨU V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN B PHẦN NỘI DUNG: I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN: II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: III HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG VÀ KẾT QUẢ C KẾT LUẬN: I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: II BÀI HỌC KINH NGHIỆM III ĐỀ XUẤT -12- 1 1 2 2 10 11 11 11 12 [...]... - Nhà trường nên tổ chức các cuộc thi về nói tiếng Anh theo chủ đề đã học, ít nhất mỗi năm tổ chức một lần Hoạt động này sẽ kích thích việc học tiếng Anh của học sinh hơn * Đối Sở giáo dục và đào tạo: - Cung cấp nhiều hơn tài liệu tham khảo, đồ dùng giáo cụ trực quan cho bộ môn - Nên tổ chức các cuộc thi hùng biện về tiếng Anh, tổ chức hội thi Olympic Tiếng anh để học sinh có cơ hội sử dụng vốn từ... NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: - Đề tài này giúp giáo viên chúng ta có thêm nhiều tầm nhìn về việc dạy tiết học nói trong Tiếng Anh hiệu quả hơn Giáo viên có thể chọn lọc để vận dụng cho phù hợp với khả năng của học sinh Từ đó học sinh hứng thú hơn và chất lượng của tiết học cũng nhờ đó mà được cải thiện hơn II BÀI HỌC KINH NGHIỆM - Vì là một tiết học khó nên trước khi lên một tiết dạy nói, giáo... MỤC LỤC Trang A PHẦN MỞ ĐẦU: I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: II MỤC TIÊU VÀ PHƯƠNG PHÁP NGUYÊN CỨU III GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI IV CÁC GIẢ THIẾT NGUYÊN CỨU V KẾ HOẠCH THỰC HIỆN B PHẦN NỘI DUNG: I THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG MÂU THUẨN: II CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: III HIỆU QUẢ ỨNG DỤNG VÀ KẾT QUẢ C KẾT LUẬN: I Ý NGHĨA CỦA ĐỀ TÀI ĐỐI VỚI CÔNG TÁC: II BÀI HỌC KINH NGHIỆM III ĐỀ XUẤT -12- 1 1 1 1 2 2 2 2 3 10 11 11 11... rút ra những kinh nghiệm tích luỹ cho bản thân - Qua việc nghiên cứu đề tài giúp cho bản thân tự nâng cao trình độ, tự học và tìm những tư liệu tối ưu trong việc dạy học -Tuy nhiên, các phương pháp nêu trên cần được phối hợp với các kĩ năng khác để việc giảng dạy của giáo viên và việc học tập của học sinh đạt kết quả cao hơn III ĐỀ XUẤT * Đối với nhà trường - Tạo điều kiện để giáo viên được tham gia... nên linh hoạt thay đổi các thủ thuật nhằm tạo cho học sinh sự hứng thú, mới lạ - Các họat động của học sinh như cá nhân, cặp, nhóm cần được dẫn giải cụ thể, rõ ràng và chính xác Giáo viên nên sử dụng tranh ảnh, phiếu học tập, đồ dùng thật và những mẫu tình huống giao tiếp dễ hiểu để giúp thực hành một cách tự tin - Muốn có thành công đòi hỏi phải có sự nỗ lực của thầy và trò trong điều kiện phương tiện