Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục phần 2

BÀI L O G I C TIẾN HÀNH MỘT CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU KHOA HỌC GIÁO DỤC Hiệu việc tìm kiếm khoa học phụ thuộc nhiều vào việc tổ chức hợp lý giai đoạn tiến trình nghiên cứu bước cụ thể dẫn đến mục tiêu mà ta gọi logic trình nghiên cứu Đ ố i tượng, nhiệm vụ điều kiện nghiên cứu quy định logic cụ thể Trong nghiên cứu khoa học giáo dục, logic nghiên cứu nhìn nhẩn hai khía cạnh: Một là: logic bước tiến hành công trình nghiên cứu khoa học Hai logic cấu trúc công trình cụ thể, ta cần phải nghiên cứu hai khia cạnh ì Giai đoạn chuẩn bị nghiên cứu Để tiến hành nghiên cứu khoa học phải chuẩn bị đầy đủ mặt cho nghiên cứu Bước chuẩn bị,có vị-trí đặc biệt, góp phần định chất lương công trình Chuẩn bị nghiên cứu bát đầu từ xác định đề tài kết thúc việc chuẩn bị lẩp k ế hoạch tiến hành nghiến cứu Ì Xác đinh dề tài nghiên cứu Đe tài khoa học vấn đề khoa học xây dựng sở phát mâu thuẫn lí thuyết thực tiễn, với kiến thức kinh nghiệm có giải thích Mâu thuẫn gây cản trở nhẩn thức hay 79 hoạt động thực tiễn: nhà khoa học ý thức tình huống^có vấn đề, họ phải tìm cách khám phá để giải thích Như vậy,.vấn đề khoa học phát thực tế chưa biết, nhận thức cho hiểu biết mới, chân lí mới, làm phong phú thêm kho tàng tri thức nhân loại Trong nghiên cứu KHGD, đề tài bắt nguồn tỵ thực tiễn giáo dục, tỵ vướng mắc, khó khăn giáo dục giảng daỵ Nảy sinh tỵ mâu thuẫn mục đích giáo dục phương tiện giáo dục, nội dung phương pháp giáo dục, việc tổ chức giáo dục tỵ phía thầy giáo với việc tiếp nhận có ý thức tích cực học sinh, tỵ mong muốn tìm hiểu đường nâng cao chất lượng giáo dục dạy học Đ ề tài bát nguồn tỵ lí thuyết mới, chưa đầy đủ cần bổ sung, cần hoàn thiện tỵ quan điểm, phương pháp nước muốn áp dụng vào thực t ế Việt Nam Dù tỵ nguồn nào, nghiên cứu giáo dục nhằm tới giải vấn đề thực tiên giáo dục nước ta Các đề tài xây dựng tỵ việc phát nhà sư phạm, hay nhà nghiên cứu sở, cấp đưa tới, đấu thầu mà giành đựơc Có đề tài độc lập, có đề tài tạo thành nhóm hay chương trình nghiên cứu, cấp quốc gia, cấp Bộ, Ngành Đãng kí đề tài việc tự ý thức khả điều kiện sở thành cổng 80 Đề cương nghiên cứu khoa học Đ ề cương NCKH thuyết minh ý nghĩa, nội dung phương pháp nghiên cứu đề tài Có thể gọi luận chứng khoa học đề n cho công trình nghiên cứu Đê cương có kết cấu logic £au: a Tinh cấp thiết đề tài (hay lí chọn đề tài) trả lời câu hỏi t i chọn đề tài hay vấn đề làm đề tài nghiên cứu? Câu hỏi trả lời sả phát' mâu thuẫn, thiếu sót lí thuyết hay thực t ế sở nhằng yêu cầu thiết phải giải Như nghiên cứu đề tài yêu cầu cấp thiết thực tế giá o dục Tính cấp thiết cá c đề tài lập luận cách xác định tầm quan trọng vấn đề ta vừa phát Giải vấn đề đem l i lợi ích thiết thực ngược l i vấn đề không giải dẫn tới tai họa cho tương lai gần tượng lai xa Cả hai cách đặt vấn đề làm bật lên ý nghĩa vấn đề khoa học làm rõ tính cấp thiết phải giải b Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu mục tiêu mà đề tài hưởng tới, định hướng chiến lược toàn nhằng vấn đề cần giải đề tài Mục đích đề tài NCKHGD thường đặt nâng cao chất lượng hiệu qua trình giáo • li dục đào tạo, chất lượng tổ chức quản lí hệ thống giáo dục c Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Nghiên cứu khoa học hướng vào khám phá giới khách quan toàn ngành khoa học phối hợp với thực công việc thời gian lâu dài Đ ố i với đề tài khoa học cụ thể hướng tới giải khách thể nhậ bé mối quan hệ, thuộc tính giới khách quan mà Khách thể nghiên cứu tồn độc lập với ý thức chủ thể Xác định khách thể xác định giới hạn bắt buộc để hướng đề tài tới mục tiêu đ ố i tượng - Đ ố i tượng nghiên cứu: Đ ố i tượng nghiên cứu đối tượng trực tiếp nhận thức, phải khám phá, phải tìm hiểu chất qui luật vận động cùa Đ ố i tương nghiên cứu đề tài cụ thể mặt, mối quan hệ khách thể rộng Như khách thể khái niệm loài, đ ố i tượng khái niệm giống Cùng khách thể có nhiều đối tượng nghiên cứu Đ ố i tượng tiêu điểm mà đề tài phải giải Quan hệ khách thể đ ố i tượng quan hệ bao trùm Khách thể A Đ ố i tượng B 82 [...]... 3: Nghiên cứu khoa học Khái niệm về nghiên cứu khoa học 21 ì Các loại hình nghiên cứu khoa học 25 Câu hỏi thảo luận Bà 4: Cơ sở phương pháp luận NC KHÒ ỉ ) Quan điểm hệ thốna-cấu trúc trona Ne K I K ì n 28 ị Quan điểm lịch sứ-loeic trona N e KI K ỉ ! ) 31 Quan điếm thực tiẩn trong NC K I 1CỈD 33 lì Càu hỏi thảo luận Bả 5: Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục Khái niệm ve phương pháp nghiên cứu. .. các phương pháp đánh Lĩ iá mội cỏna Ì rình kho;] học eiáo dục loi Tài liệu tham khảo Ì Phạm Minh Hạc (Chủ biên) Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện KHGD Hà n ộ i 1981 2 Khoa học luận (Tập thể tác giả), Nhà xuất bản thông tin Hà n ộ i 3 G.L.Ruzavin: Các phương pháp nghiên cứu khoa học Nhà xuất ban KH va KT H.1983 4 V I Zagviazinski : Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu lý luận dạy học, ... cấp nghiên cứu cao hơn 2 Phương pháp thử nghiệm kết quả nghiên cứu trong thực tiễn Phương pháp thứ hai đánh giá công trình' nghiên cứu khoa học bằng cách đưa kết quả nghiên cứu vào thử nghiệm trong thực tiễn Đây là phương pháp hiện ít được sử dụng, nhưng là phương pháp tốt nhất để khẳng định kết quả nghiên cứu một cách khách quan Nó làm gắn liền hai khâu: nghiên cứu và ứng dụng, kích thích cả nghiên cứu. .. giáo dục Mockba 19 82 5 R.Scalcôva: Phương pháp luận và các phương pháp nghiên cứu sư phạm, Nhà xuất bản sự thật M.1989 6 v.s Svưrép: Nhận thức khoa học như là hoạt động Nhà xuất bản chính trị M.1984 7 Khái lược về lịch sử và lí luận phát triển khoa học (Tập thể viện HLKH LX), Nhà xuất bản koa học M.1969 8 G.M.Dôbrôv: Khoa học về khoa học, Nhà xuất bản khoa học K 1970 9 Những cơ s nghiên cứu xã hội học. .. học Mục đích nghiên cứu để ứng dụng vì vậy ngay trong quá trình nghiên cứu cơ bản đã diễn ra một hoạt động đó là nghiên cứu ứng dụng Nghiên cứu khoa học giáo dục cũng phải nghiên cứu ứng dụng các quy luật giáo dục ú n g đụng những thành tựu khoa học giáo dục làm tăng cường chất lượng đào tạo và giáo dục, làm cho quá trình tổ chức giáo dục và đào tạo đạt tới hiệu quả cao, tức là chi phí ít nhất về tài... là khoa học đạt tới tầm cao Thông tin khoa học là bậc thang của sự tiến bẩ không ngừng của khoa học .Nghiên cứu khoa học luôn là sự kế thừa tiếp nối M ỗ i công trình, mỗi giai đoạn nghiên cứu đạt tới mẩt trình đẩ tức là tạo đà cho mẩt bước tiếp theo của khoa học cao hơn, xa hơn Đánh giá hiệu qua thông tin khoa học hiện tại chưa có mẩt phương pháp chuẩn xác, đặc biệt là khoa học xã hẩi trong đó có khoa. .. (Viện hàn lâm khoa học Liên Xô), Nhà xuất bản tiến bộ M.1988 10 L.R Gay: Method research Ilorida international University 1993 1 02 MỤC L Ụ C Bà í [ỉ mớ dấu Phương pháp luận nahiôn cứu KI l u i ) I l ệ thốna ba bậc cua lý luận về phương pháp Ý nahìa của việc nghiên cứu K I K i l ) Câu hoi lhao luận 5 8 Ì" Bà 2: Khoa học và phán loại khoa học Khoa học và côntỉ nahộ 13 li Phân loại khoa học Ì 7 CÀU hổi... ộ i li Phương pháp đánh giá một công trình khoa học giáo dục Nghiên cứu khoa học tạo ra sản phầm khoa học Đây là sản phầm đặc biệt không giống như sản phầm vật chất, vì vậy đánh giá nó thật khách quan la điề u khó khăn Đ ể đánh giá khách quan một công trình khoa học đòi h ỏ i phải phân tích đầy đủ các thông số, các dữ kiện khác nhau của quá trình nghiên cứu và kết quả của công trình khoa học + Đánh... khoa học; nêu bật chức năng và ý nghĩa của nó trong nghiên cứu khoa học Bài thực hành Hãy lập một đề cương cho một đề tài NCKHGD mà anh (chị) dự định tiến hành 91 BÀI 7 ' VẤN Đ Ề ĐÁNH GIÁ M Ộ T CÔNG TRÌNH NGHIÊN CỨU K H O A H Ọ C GIÁO D Ụ C ì Hiệu quả các quá trình nghiên cứu khoa học Sản phẩm khoa học là những văn bản trình bày một cách tường minh kết quạ một đề tài hay một chương l à n h nghiên cứu. .. một eiai đoạn tiếp sau nghiên cứu Thứ bi! cán có địa diêm thích hập với nhữna điều kiện cư sớ vại chất kỹ thuộl nhất đinh Trong nghiên cứu khoa học giáo dục việc đánh aía kết qua nghiên cứu bằng (hử nghiệm cũng có ilíê đưậc thực hiện nếu các đề tài này là nhữna vấn đề thuộc phạm trù p h ư ơ n g ' p h á p hay nội dune giáo dục dạy học nhằm nâna cao chất [ưựna dạy học và giáo dục Đ ố tiến hành thử nghiệm