Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn giáo dục công dân lớp

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THANH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MƠN GDCD LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THANH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận trị Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ KHƯƠNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Khương - Giảng viên khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Số liệu các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc, xuất xứ Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Hồng Thị Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Đê luận văn hoàn thành phép bảo vệ em nhận quan tâm giúp nhiều cá nhân đơn vị Em xin bày to long biết ơn chân thành, sâu sắc đến: - Cô giáo TS Nguyễn Thị Khương - người dành nhiều thời gian quy báu đê hướng dẫn, góp ý, chia sẻ… giúp em có định hướng đúng suốt thời gian thực luận văn - Các nhà khoa học Hội đồng đánh giá luận văn có nhiều góp y về mặt khoa học đê em hoàn thiện luận văn tốt - Các thầy, cô giáo giảng dạy lớp cao học Ly luận phương pháp dạy học mơn Ly luận trị - giúp em có nền tảng kiến thức đê thực luận văn - Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS THPT huyện Bắc Quang tỉnh Hà Giang giúp tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt quá trình khảo sát thực nghiệm làm luận văn Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến những người thân, gia đình, đồng nghiệp, bạn bè ln động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Hoàng Thị Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Ly chọn đề tài .1 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Cơ sở ly luận phương pháp nghiên cứu đề tài .4 Giả thuyết khoa học Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Các cơng trình liên quan đến phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 1.1.2 Các cơng trình liên quan đến phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân 10 1.2 Cơ sở ly luận việc sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 12 1.2.1 Khái niệm đặc điểm phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 12 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.2 Nội dung, chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 vai tro phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 19 1.2.3 Những yêu cầu sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 26 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG 30 2.1 Khái quát chung về các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang .30 2.1.1 Đặc điểm chung về các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 30 2.1.2 Đặc điểm học sinh các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 35 2.1.3 Đặc điêm giáo viên dạy học môn Giáo dục công dân các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 37 2.2 Thực trạng dạy học sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 39 2.1.1 Thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 39 2.1.2 Thực trạng sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang .42 2.3 Đề xuất quy trình sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 46 2.3.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 46 2.3.2 Các quy trình sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 48 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG 61 3.1 Thực nghiệm sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang .61 3.1.1 Mục đích thực nghiệm .61 3.1.2 Giả thuyết thực nghiệm .61 3.1.3 Phương pháp, thời gian, đối tượng thực nghiệm .62 3.1.4 Nội dung thực nghiệm .63 3.1.5 Kiêm tra đánh giá kết nhận thức học sinh 65 3.1.6 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm .67 3.2 Ưu điểm, hạn chế số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 74 3.2.1 Ưu điểm nhược điểm vận dụng phương pháp NCTHĐH dạy dạy học môn GDCD lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang .74 3.2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 76 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .85 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh NCTHĐH : Nghiên cứu trường hợp điển hình THCS : Trung học sở THPT : Trung học Phổ thông TN : Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ sở vật chất số trường THPT huyện Bắc Quang tỉnh Hà Giang năm học 2018-2019 .35 Bảng 2.2 Số lượng HS GV số trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm học 2018 -2019 33 Bảng.2.3 Trình độ chun mơn GV số trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm học 2018 -2019 34 Bảng 2.4 Số lượng GV dạy môn GDCD các trường THPT huyện Bắc Quang - Hà Giang năm học 2018-2019 37 Bảng 2.5 Kết học tập môn GDCD học sinh THPT huyện Bắc Quang - Tỉnh Hà Giang .41 Bảng 2.6 Kết điều tra mức độ sư dụng các PPDH phương pháp NCTHĐH dạy học môn GDCD lớp 12 huyện Bắc Quang 43 Bảng 2.7 Những khó khăn vận dụng phương pháp NCTHĐH dạy học GDCD lớp 12 huyện Bắc Quang 44 Bảng 3.1 Các lớp tham gia thực nghiệm 63 Bảng 3.2 Mức độ hiêu thái độ học tập HS học .68 Bảng 3.3 Điêm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường Nội trú THCS& THPT 70 Bảng 3.6 Điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường THPT Kim Ngọc .71 Bảng 3.7 Điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường THPT Việt Vinh .72 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ngày, bà K bán rau bên lề đường đê trang trải sống Tiếp lớn ham chơi, khơng chịu học hành hay tu chí làm ăn Hết cấp 3, Tiếp theo học trường Cao đẳng tỉnh nhà Lạng Sơn Học xong không xin việc làm, Tiếp suốt ngày lổng, đàn đúm với nhóm bạn hư hỏng Khi Tiếp xuống Hà Nội học nghề tạo mẫu tóc, nhà bà K chắt chiu đồng từ việc bán rau gửi cho chi tiêu, mong sớm có cơng việc ổn định Thế đáp lại điều đó, Tiếp biết ăn chơi sa vào đường nghiện ngập Đỉnh điểm, Tiếp trả ơn dưỡng dục cho người phụ nư ni chục năm vụ sát hại kinh hồng khiến xót xa, phẫn nộ Câu hỏi nhóm 1: Câu chuyện trường hợp Câu Ở câu chuyện V Hải gọi vợ chồng chưa? Vì sao? Câu Theo em mục đích nhân gì? Câu Em có suy nghĩ về hành động Hải câu chuyện trên? Câu hỏi nhóm 2: Câu chuyện trường hợp Câu Hành vi Tiếp vi phạm pháp Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Câu Dưới góc độ quan hệ cha mẹ cái em đánh giá về hành vi Tiếp? Câu Em nghĩ về tượng có nhiều niên ăn chơi, đua đòi về hỗn láo, chí đánh lại cha mẹ mình? Các nhóm HS làm việc nhóm phút với kỹ thuật khăn phủ bàn Sau báo cáo phần thảo luận - GV điều hành thảo luận giữa các nhóm học sinh Tổ chức cho các nhóm HS phản biện lẫn - GV nhận xét phần thảo luận xác nội dung khái niệm bình đẳng nhân gia đình - Bình đẳng HN&GĐ bình đẳng giữa vợ - chồng các thành viên GĐ pháp luật quy định NN đảm bảo thực a Thế bình đẳng nhân gia đình - Khái niệm: Bình đẳng nhân gia đình hiểu bình đẳng về nghĩa vụ quyền giữa vợ, chồng giữa các thành viên gia đình sở nguyên tắc dân chủ, Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt công bằng, tôn trọng lẫn nhau, GV chuyên y sang hoạt động không phân biệt đối xư - Hoạt động 2: Thảo luận nhóm tìm hiểu mối quan hệ phạm vi gia đình nội dung bình đẳng nhân và xã hội gia đình * Mục tiêu: HS nắm nội dung bình b Nội dung bình đẳng đẳng nhân gia đình HN GĐ * Hình thành lực: hợp tác, tính trách nhiệm cho HS, NL sáng tạo, tự học, hợp tác * Cách thực hiện: - GV tổ chức cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa thảo luận cặp đôi các câu hỏi liên quan đến nội dung Bình đẳng giữa vợ chồng: + Theo em bình đẳng giữa vợ chồng thê những lĩnh vực nào? + Trong quan hệ nhân thân bình đẳng giữa vợ chồng thê nào? * Bình đẳng vợ chồng + Theo em mối quan hệ vợ chồng - Trong quan hệ nhân thân (ở nước ta) có những nét đổi so với + HP 2013 quy định: V - C truyền thống? bình đẳng + Trong quan hệ tài sản bình đẳng giữa + Vợ chồng tơn trọng, giư gìn vợ chồng thê nào? danh dự, uy tín cho nhau, tôn + Em hiểu tài sản chung trọng quyền tự tín ngưỡng, tài sản riêng vợ chồng tôn giáo - GV gọi HS trả lời + Giúp tạo điều kiện cho - HS trả lời, GV nhận xét chính xác hóa phát triên về mặt Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh nọi dung bình đẳng giữa vợ chồng Nội dung kiến thức cần đạt - Trong quan hệ tài sản + Quyền sở hữu tài sản chung (chiếm hưu, sở hưu, định đoạt) + Quyền thừa kế + Quyền nghĩa vụ cấp dương + Tài sản chung: tạo thời kì nhân, thừa kế, tặng chung - GV cho HS thảo luận bàn nội dung + Tài sản riêng: có trước bình đẳng giữa cha mẹ về các câu nhân thừa kế, tặng hỏi sau: riêng + Cha mẹ có qùn nghĩa vụ đối * Bình đẳng cha, mẹ với con? - Cha mẹ có nghĩa vụ + Các có nghĩa vụ cha me? qùn + Cha em có phân biệt đối xư giữa ngang cái các không? - GV gọi bàn trả lời - Con có bổn phận kính trọng, - HS trả lời, GV xác hóa nội dung biết ơn, hiếu thảo với cha mẹ - GV cho HS đọc nội dung bình đẳng giữa - Cha mẹ không phân ông bà cháu biệt đối xư với cá c (trai, - HS đọc sách giáo khoa gái, nuôi) - GV hỏi HS: Sự bình đẳng giữa ơng bà * Bình đẳng ông bà cháu (nội-ngoại) cháu theo hai chiều - Ơng bà có qùn nghĩa vụ thê nào? với các cháu - HS trả lời - Các cháu phải kính trọng, - GV nhận xét chốt nội dung chăm sóc, phụng dưỡng - GV cho HS đọc nội dung bình đẳng giữa * Bình đẳng anh, chị, em bình đẳng giữa anh, chị, em Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt - HS đọc sách giáo khoa - GV cho HS trả lời các câu hỏi: + Sự bình đẳng giữa anh, chị, em thê nào? + Đê đảm bảo thực quyền bình đẳng HN-GĐ cái làm sở pháp lí? - HS trao đổi, trả lời - GV chốt nội dung chính * Kết luận : GV xác nội dung - GV tổ chức cho HS nghiên cứu Luật Hôn nhân gia đình gắn với hai trường hợp điển hình mà học sinh thảo luận GV đặt câu hỏi: Câu 1: Em lỗi các nhân vật hai câu chuyện trên? Câu 2: Nếu em quan tòa, em xư tội Nguyễn Trương Nam Hải Lã Văn Tiếp nào? - HS trả lời - GV nhận xét cho điêm - GV kết luận học Trong thực tế có những trường hợp cha mẹ ngược đãi xúi giục, ép buộc làm việc trái đạo đức, trái pháp luật Nếu rơi vào hồn cảnh đó, em phải nhờ tới giúp những người thân gia đình ơng, bà, cơ, chú; thầy, cơ, bạn bè; qùn địa phương, các tổ chức đóng thê;… Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động luyện tập * Mục đích: Củng cố kiến thức học * Cách tiến hành: GV cho học sinh làm số tập trắc nghiệm sau vào phiếu học tập: Câu Nội dung sau thể quyền bình đẳng lĩnh vực nhân gia đình ? A Vợ chống cùng đóng góp cơng sức đê phát triên kinh tế gia đình B Vợ chồng can thiệp đến việc lựa chọn nghề nghiệp C Vợ chồng thực đúng các giao kết hợp đồng lao động D Vợ chồng bảo đảm quyền lợi hợp pháp người lao động Câu Điều sau khơng phải mục đích hôn nhân ? A Vợ chồng cùng xây dựng gia đình hạnh phúc B Vợ chồng cùng củng cố tình yêu C Vợ chồng cùng tổ chức đời sống gia đình D Vợ chồng cùng thực đúng nghĩa vụ công dân Câu Bình đẳng cha mẹ thể nội dung đây? A Cha mẹ không phân biệt đối xư giữa các B Lạm dụng sức lao động C Ngược đãi cha mẹ D Không tôn trọng y kiến Câu Hãy nối thông tin cột A với thông tin tương ứng cột B cho phù hợp A B Bình đẳng giữa vợ chồng a Vợ chồng tơn trọng lẫn Bình đẳng giữa cha mẹ b Anh em đùm bọc, thương yêu c Cha mẹ không phân biệt đối xư giữa Bình đẳng giữa ơng bà cháu đẻ nuôi d Bạn A kính trọng, chăm sóc, Bình đẳng giữa anh, chị, em phụng dưỡng ông bà e Bà H sống mẫu mực, nêu gương cho các cháu g Chúng ta không ngược đãi, xúc phạm cha mẹ i Con đẻ ni đều hưởng chăm sóc giáo dục bố mẹ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động tìm tòi, mở rộng * Mục đích: Giúp học sinh phát huy các lực gắn với rèn luyện kiến thức, kỹ học * Cách tiến hành: GV tổ chức cho học sinh tập làm phóng viên phỏng vấn học sinh cho tờ báo “Hơn nhân gia đình” - GV hướng dẫn học sinh cách thức thực hiện, đặt câu hỏi - HS đóng vai phóng viên báo phỏng vấn các bạn lớp về chủ đề: “Hôn nhân đồng giới suy nghĩ bạn về vấn đề này” - GV nhận xét - GV dặn học sinh học đọc trước tiết Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TIẾT I Trắc nghiệm: Câu 1: Một dấu hiệu vi phạm pháp luật A hành vi trái pháp luật B hành vi trái đạo đức C người lực thực D người đạo đức thực Câu 2: Trách nhiệm pháp lí hiểu là: A Là nghĩa vụ mà các cá nhân tổ chức phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật B Là nghĩa vụ mà các tổ chức, cá nhân phải thực vi phạm pháp luật C Là nghĩa vụ cá nhân phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật D Là nghĩa vụ phải gánh chịu xâm phạm đến các cá nhân, tổ chức gây hậu xấu Câu Vi phạm pháp luật có dấu hiệu bản? A B C D Câu Chủ xưởng giặt A thuê em H (13 tuổi) vào làm việc thường xuyên bắt H làm việc 10h ngày Chủ xưởng A đã: A Vi phạm pháp luật B Vi phạm phong tục, tập quán C Không vi phạm đạo đức D Khơng vi phạm pháp luật Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Vi phạm pháp luật: A hành vi trái pháp luật, có lỗi, người có lực trách nhiệm pháp lí thực hiện, xâm phạm tới các quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ B hành vi trái pháp luật, người có lực trách nhiệm pháp lí thực hiện, xâm phạm tới các quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ C hành vi trái pháp luật, có lỗi, người có lực trách nhiệm pháp lí thực D hành vi trái pháp luật, có lỗi, xâm phạm tới các quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ Câu Nghĩa vụ mà cá nhân tổ chức phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật nội dung khái niệm duới đây? A trách nhiệm pháp lí B trách nhiệm hình C trách nhiệm hành D trách nhiệm dân Câu Hành vi trái pháp luật, có lỗi, người có lực trách nhiệm pháp lí thực hiện, xâm hại quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ nội dung khái niệm đây? A Thực pháp luật B Vi phạm pháp luật C Tuân thủ pháp luật D Trách nhiệm pháp lí Câu 8: Dấu hiệu để xác định hành vi vi phạm pháp luật? A Hành vi người có lực trách nhiệm pháp lí thực B Hành vi người có thẩm quyền quan nhà nước thực C Hành vi người 18 tuổi thực D Hành vi người từ 16 đến 18 tuổi thực Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Bình đẳng nhân gia đình A tất các thành viên gia đình có trách nhiệm B bình đẳng về quyền giữa các thành viên gia đình C bình đẳng về nghĩa vụ quyền giữa vợ, chồng giữa các thành viên gia đình D bình đẳng về nghĩa vụ giữa các thành viên gia đình Câu 10 Bình đẳng cha mẹ thể nội dung đây? A Ngược đãi cha mẹ B Lạm dụng sức lao động C Cha mẹ không phân biệt đối xư giữa các D Không tôn trọng y kiến Câu 11 Bình bẳng quan hệ vợ chồng thể mối quan hệ nào? A Quan hệ giữa vợ chồng với họ hàng nội, ngoại B Quan hệ vợ chồng với gia đình quan hệ XH C Quan hệ nhân thân quan hệ tài sản D Quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống Câu 12 Bình đẳng anh chị em gia đình thể việc anh chị em A có bổn phận thương yêu, chăm sóc giúp B không phân biệt đối xư giữa các C yêu quy kính trọng ơng bà cha mẹ D có qùn ngang lựa chọn nơi cư trú Câu 13 Bình đẳng vợ chồng thể quan hệ nhân thân quan hệ A pháp luật B thừa kế C sở hữu Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn D tài sản Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 14 Nội dung khơng thể bình đẳng cha mẹ con? A Cha mẹ phải u thương, ni dương chăm sóc, bảo vệ qùn lợi ích hợp pháp B Cha mẹ không phân biệt đối xư giữa các C Con có bổn phận u quí, kính trọng, chăm sóc, ni dương cha mẹ D Con có trách nhiệm ni dưỡng cha mẹ về già Câu 15 Biểu vi phạm quyền bình đẳng cha mẹ con? A Nuôi dương, bảo vệ quyền các B Tôn trọng y kiến C Thương yêu ruột nuôi D Chăm lo giáo dục tạo điều kiện cho phát triên II Tự luận: Em đọc gương điển hình đây: Ông Phạm Minh Hùng (năm 60 tuổi) hai chân bị teo tóp, thê quặt quẹo sau trận ốm thập tư sinh lúc tuổi Còn bà Nguyễn Thị Yên bị liệt nửa người từ lúc tuổi Hai người thiếu may mắn bén duyên về với mái nhà sau nhiều năm yêu thương Trái tình u hai người ngoan ngỗn Đê ni gia đình, ơng có thời gian ngược xi Hà Nội, Quảng Ninh cùng bạn bè buôn bán than, sắt phế kinh doanh đủ các mặt hàng, đến năm 1999 ơng mở xưởng khí nhà Ông bà răn dạy cái phải chăm làm việc, không dựa vào bố mẹ Con gái ông bà tốt nghiệp Trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh (Đại học Thái Nguyên), vừa xây dựng gia đình làm việc Hà Nội Còn người trai cả, sức khỏe yếu (bị xuất huyết não từ nhỏ, thường xuyên phải viện) cha mẹ mở cửa hàng bán sửa chữa điện thoại Hai người ông bà ngoan tự lập Hiện ông bà sống hạnh phúc Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn nhà tầng với gần chục phòng khang trang có diện tích 200m2 Tổ dân phố 7, phường Mo Chè (T.X Sông Công - Tỉnh Thái Nguyên) Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Em trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Hai ông bà Hùng - Yên có may mắn những người bình thường khác khơng? Tại ơng bà n - Hùng lại có ngơi khang trang có những đứa ngoan? Câu 2: Theo em hai ông bà Hùng - Yên thực những mối quan hệ bình đẳng gia đình? Câu 3: Em rút học cho thân từ việc nghiên cứu tình trên? Đáp án I Trắc nghiệm Câu Đáp án A A B A A A B A Câu 10 11 12 13 14 15 Đáp án C C C A D D C II Tự luận Câu 1: Hai ông bà Hùng - Yên có may mắn những người bình thường khác khơng? Tại ơng bà n - Hùng lại có ngơi khang trang có những đứa ngoan? - Hai ơng bà Hùng - n khơng may mắn những người bình thường khác - Ơng bà n - Hùng lại có ngơi khang trang có những đứa ngoan ông bà tôn trọng nhau, nỗ lực xây dựng gia đình hạnh phúc… Câu 2: Theo em hai ông bà Hùng - Yên thực những mối quan hệ bình đẳng gia đình? - Quan hệ bình đẳng giữa vợ - chồng - Quan hệ bình đẳng giữa cha mẹ Câu 3: Em rút học cho thân từ việc nghiên cứu tình trên? - Bài học về tình yêu thương giữa các thành viên gia đình - Bài học vượt khó vươn lên người khuyết tật - Bài học giáo dục cái gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn - Bài học về trách nhiệm các thành viên gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1... lượng dạy học phương pháp NCTHĐH dạy học môn GDCD lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 1.2 Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo. .. sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 Hai là: Phân tích thực trạng sư dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo