Sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 12 ở các trường thpt huyện bắc quang tỉnh hà giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THANH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MƠN GDCD LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HOÀNG THỊ THANH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận trị Mã số: 8140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ KHƯƠNG THÁI NGUYÊN - 2019 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Thị Khương - Giảng viên khoa Giáo dục Chính trị Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Số liệu các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc, xuất xứ Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Hồng Thị Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Để luận văn hoàn thành phép bảo vệ em nhận quan tâm giúp đỡ nhiều cá nhân đơn vị Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến: - Cô giáo TS Nguyễn Thị Khương - người dành nhiều thời gian quý báu để hướng dẫn, góp ý, chia sẻ… giúp em có định hướng đúng suốt thời gian thực luận văn - Các nhà khoa học Hội đồng đánh giá luận văn có nhiều góp ý về mặt khoa học để em hoàn thiện luận văn tốt - Các thầy, cô giáo giảng dạy lớp cao học Lý luận phương pháp dạy học môn Lý luận chính trị - giúp em có nền tảng kiến thức để thực luận văn - Trường Phổ thông Dân tộc nội trú THCS THPT huyện Bắc Quang tỉnh Hà Giang giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt quá trình khảo sát thực nghiệm làm luận văn Sau cùng, xin gửi lời cảm ơn đến những người thân, gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2019 Tác giả Hoàng Thị Thanh Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4 Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Ý nghĩa thực tiễn đóng góp đề tài Kết cấu đề tài Chương CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình liên quan đến phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 1.1.2 Các cơng trình liên quan đến phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân 10 1.2 Cơ sở lý luận việc sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 12 1.2.1 Khái niệm đặc điểm phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình 12 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn 1.2.2 Nội dung, chương trình mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 vai trị phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 12 19 1.2.3 Những yêu cầu sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 12 26 Kết luận chương 29 Chương THỰC TRẠNG VÀ ĐỀ XUẤT QUY TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG 30 2.1 Khái quát chung về các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 30 2.1.1 Đặc điểm chung về các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 30 2.1.2 Đặc điểm học sinh các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 35 2.1.3 Đặc điểm giáo viên dạy học môn Giáo dục công dân các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 37 2.2 Thực trạng dạy học sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 39 2.1.1 Thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 39 2.1.2 Thực trạng sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào dạy học mơn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 42 2.3 Đề xuất quy trình sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 46 2.3.1 Các nguyên tắc xây dựng quy trình 46 2.3.2 Các quy trình sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 48 KẾT LUẬN CHƯƠNG 60 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM VÀ MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG 61 3.1 Thực nghiệm sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 61 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 61 3.1.2 Giả thuyết thực nghiệm 61 3.1.3 Phương pháp, thời gian, đối tượng thực nghiệm 62 3.1.4 Nội dung thực nghiệm 63 3.1.5 Kiểm tra đánh giá kết nhận thức học sinh 65 3.1.6 Phân tích, đánh giá kết thực nghiệm 67 3.2 Ưu điểm, hạn chế số biện pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 74 3.2.1 Ưu điểm nhược điểm vận dụng phương pháp NCTHĐH dạy dạy học môn GDCD lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 74 3.2.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 các trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 76 Kết luận chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ĐC : Đối chứng GDCD : Giáo dục công dân GV : Giáo viên HS : Học sinh NCTHĐH : Nghiên cứu trường hợp điển hình THCS : Trung học sở THPT : Trung học Phổ thông TN : Thực nghiệm Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Cơ sở vật chất số trường THPT huyện Bắc Quang tỉnh Hà Giang năm học 2018-2019 35 Bảng 2.2 Số lượng HS GV số trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm học 2018 -2019 33 Bảng.2.3 Trình độ chun mơn GV số trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang năm học 2018 -2019 34 Bảng 2.4 Số lượng GV dạy môn GDCD các trường THPT huyện Bắc Quang - Hà Giang năm học 2018-2019 37 Bảng 2.5 Kết học tập môn GDCD học sinh THPT huyện Bắc Quang - Tỉnh Hà Giang 41 Bảng 2.6 Kết điều tra mức độ sử dụng các PPDH phương pháp NCTHĐH dạy học môn GDCD lớp 12 huyện Bắc Quang 43 Bảng 2.7 Những khó khăn vận dụng phương pháp NCTHĐH dạy học GDCD lớp 12 huyện Bắc Quang 44 Bảng 3.1 Các lớp tham gia thực nghiệm 63 Bảng 3.2 Mức độ hiểu thái độ học tập HS học 68 Bảng 3.3 Điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường Nội trú THCS& THPT 70 Bảng 3.6 Điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường THPT Kim Ngọc 71 Bảng 3.7 Điểm kiểm tra tiết lớp TN ĐC trường THPT Việt Vinh 72 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Biểu đồ 3.1 Kết kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC trường Nội trú THCS& THPT 70 Biểu đồ 3.2 Kết kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC trường THPT Kim Ngọc 71 Biểu đồ 3.3 Kết kiểm tra tiết lớp TN lớp ĐC trường THPT Việt Vinh 72 Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Giáo án, phấn, bảng, máy tính, máy chiếu Các tài liệu tham khảo khác, nguồn tài liệu Internet có liên quan đến nội dung học IV Tiến trình dạy học 4.1 Chuẩn bị Hết 3, GV giao tiết cho học sinh đọc trước nhà, chuẩn bị tinh thần thảo luận trả lời câu hỏi 4.2 Thực giảng Hoạt động khởi động * Mục tiêu: - Kích thích HS tìm hiểu về qùn bình đẳng cơng dân số lĩnh vực đời sống xã hội - Hình thành lực tư phê phán, NL giải vấn đề cho HS * Cách thực hiện: - GV định hướng HS cách cho HS giải vấn đề sau: “Tình trạng bạo lực gia đình mà nạn nhân thường phụ nữ trẻ em vấn đề quan tâm nhiều quốc gia có Việt Nam” GV đặt câu hỏi: Theo em có phải biểu bất bình đẳng khơng? Vì sao? - GV gọi 2,3 HS trả lời - GV chính xác hóa: Đó vấn đề bất bình đẳng xã hội mà cụ thể lĩnh vực nhân gia đình - GV dẫn dắt: Bình đẳng HN- GĐ những nội dung bình đẳng số lĩnh vực đời sống xã hội Hôm chúng ta nghiên cứu tiết để tìm hiểu về quyền bình đẳng HN-GĐ Hoạt động hình thành kiến thức Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt * Mục tiêu: HS hiểu bình Bình đẳng nhân đẳng nhân gia đình, nội dung gia đình bình đẳng nhân gia đình * Hình thành lực: NL giao tiếp, làm việc nhóm… * Cách thực hiện: - HĐ GV giải thích về mục đích nhân + Xây dựng gia đình hạnh phúc + Sinh nuôi dạy + Tổ chức đời sống vật chất tinh thần gia đình - HĐ Giáo viên chia lớp thành nhóm, cho nhóm đọc, nghiên cứu trường hợp điển hình sau: Trường hợp 1: Tháng năm ngoái, Nguyễn Trương Nam Hải (24 tuổi), thiếu úy thuộc lực lượng cảnh sát Phòng cháy chữa cháy, Công an TP Đà Nẵng chị V (24 tuổi, trú quận Thanh Khê) tổ chức đám hỏi đăng ký kết hôn Do Hải thường ghen tuông nhiều lần đánh đập V nên cô gái yêu cầu chia tay Hải dùng lọ axit giấu người tạt vào V làm nửa gương mặt người yêu bị hủy hoại, tay chân bị nhiều vết bỏng nghiêm trọng Theo kết Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt giám định, tỷ lệ thương tật V 46% Ngay sau xảy vụ việc, Công an TP Đà Nẵng tước quân tịch cho khỏi ngành Hải Công an TP Đà Nẵng đạo Công an quận Thanh Khê khẩn trương khởi tố vụ án, khởi tố bị can, bắt tạm giam Hải về hành vi nói Trường hợp 2: Đêm khuya ngày 29/10/2018, Lã Văn Tiếp (SN 1992), trú thơn Pàn Pè, xã Hồng Đồng, huyện Cao Lộc, tỉnh Lạng Sơn chơi về đến nhà xảy mâu thuẫn với mẹ ni bà Mè Thị K (SN 1957) Nguyên nhân Tiếp xin tiền mẹ bà K không cho Trong lúc cãi vã, Tiếp vớ dao nhọn để rổ hoa bàn uống nước đâm liên tiếp nhát vào người mẹ nuôi khiến nạn nhân ngã gục Phát vụ việc người đưa bà K cấp cứu Tuy nhiên nạn nhân tử vong bị máu cấp Cơ quan công an bắt giữ đối tượng Lã Văn Tiếp Theo chính quyền địa phương, vợ chồng bà K nhận nuôi Tiếp từ 16 ngày tuổi Vài năm sau chồng bà K mất, gia đình còn hai mẹ Bà không bước nữa mà nuôi khôn lớn Bà K coi Tiếp ruột Hàng Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt ngày, bà K bán rau bên lề đường để trang trải sống Tiếp lớn ham chơi, không chịu học hành hay tu chí làm ăn Hết cấp 3, Tiếp theo học trường Cao đẳng tỉnh nhà Lạng Sơn Học xong không xin việc làm, Tiếp suốt ngày lổng, đàn đúm với nhóm bạn hư hỏng Khi Tiếp xuống Hà Nội học nghề tạo mẫu tóc, nhà bà K chắt chiu đồng từ việc bán rau gửi cho chi tiêu, mong sớm có cơng việc ổn định Thế đáp lại điều đó, Tiếp biết ăn chơi sa vào đường nghiện ngập Đỉnh điểm, Tiếp trả ơn dưỡng dục cho người phụ nữ ni chục năm vụ sát hại kinh hồng khiến xót xa, phẫn nộ Câu hỏi nhóm 1: Câu chuyện trường hợp Câu Ở câu chuyện V Hải gọi vợ chồng chưa? Vì sao? Câu Theo em mục đích nhân gì? Câu Em có suy nghĩ về hành động Hải câu chuyện trên? Câu hỏi nhóm 2: Câu chuyện trường hợp Câu Hành vi Tiếp vi phạm pháp luật lĩnh vực gì? Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt Câu Dưới góc độ quan hệ cha mẹ cái em đánh giá về hành vi Tiếp? Câu Em nghĩ về tượng có nhiều niên ăn chơi, đua đòi về hỗn láo, chí đánh lại cha mẹ mình? Các nhóm HS làm việc nhóm phút với kỹ thuật khăn phủ bàn Sau báo cáo phần thảo luận - GV điều hành thảo luận giữa các nhóm học sinh Tổ chức cho các nhóm HS phản biện lẫn - GV nhận xét phần thảo luận xác nội dung khái niệm bình đẳng nhân gia đình - Bình đẳng HN&GĐ bình đẳng giữa vợ - chồng thành viên GĐ pháp luật quy định NN đảm bảo thực a Thế bình đẳng nhân gia đình - Khái niệm: Bình đẳng nhân gia đình hiểu bình đẳng về nghĩa vụ quyền giữa vợ, chồng giữa các thành viên gia đình sở nguyên tắc dân chủ, Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt công bằng, tôn trọng lẫn nhau, GV chuyển ý sang hoạt động không phân biệt đối xử - Hoạt động 2: Thảo luận nhóm tìm hiểu mối quan hệ phạm vi gia đình nội dung bình đẳng nhân và xã hội gia đình * Mục tiêu: HS nắm nội dung bình b Nội dung bình đẳng đẳng nhân gia đình HN GĐ * Hình thành lực: hợp tác, tính trách nhiệm cho HS, NL sáng tạo, tự học, hợp tác * Cách thực hiện: - GV tổ chức cho học sinh nghiên cứu sách giáo khoa thảo luận cặp đôi các câu hỏi liên quan đến nội dung Bình đẳng giữa vợ chồng: + Theo em bình đẳng giữa vợ chồng thể những lĩnh vực nào? + Trong quan hệ nhân thân bình đẳng giữa vợ chồng thể nào? * Bình đẳng vợ chồng + Theo em mối quan hệ vợ chồng - Trong quan hệ nhân thân (ở nước ta) có những nét đổi so với + HP 2013 quy định: V - C truyền thống? bình đẳng + Trong quan hệ tài sản bình đẳng giữa + Vợ chồng tơn trọng, giữ gìn vợ chồng thể nào? danh dự, uy tín cho nhau, tôn + Em hiểu tài sản chung trọng quyền tự tín ngưỡng, tài sản riêng vợ chồng tôn giáo - GV gọi HS trả lời + Giúp đỡ tạo điều kiện cho - HS trả lời, GV nhận xét chính xác hóa phát triển về mặt Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh nọi dung bình đẳng giữa vợ chồng Nội dung kiến thức cần đạt - Trong quan hệ tài sản + Quyền sở hữu tài sản chung (chiếm hữu, sở hữu, định đoạt) + Quyền thừa kế + Quyền nghĩa vụ cấp dưỡng + Tài sản chung: tạo thời kì nhân, thừa kế, tặng chung - GV cho HS thảo luận bàn nội dung bình + Tài sản riêng: có trước nhân đẳng giữa cha mẹ về các câu hỏi sau: thừa kế, tặng riêng + Cha mẹ có qùn nghĩa vụ đối * Bình đẳng cha, mẹ với con? - Cha mẹ có nghĩa vụ quyền + Các có nghĩa vụ cha me? ngang cái + Cha em có phân biệt đối xử giữa - Con có bổn phận kính trọng, không? biết ơn, hiếu thảo với cha mẹ - GV gọi bàn trả lời - Cha mẹ không phân - HS trả lời, GV chính xác hóa nội dung biệt đối xử với các (trai, - GV cho HS đọc nội dung bình đẳng giữa gái, ni) ơng bà cháu * Bình đẳng ông bà cháu - HS đọc sách giáo khoa - Ơng bà có qùn nghĩa vụ - GV hỏi HS: Sự bình đẳng giữa ơng bà với các cháu (nội-ngoại) cháu theo hai chiều - Các cháu phải kính trọng, thể nào? chăm sóc, phụng dưỡng - HS trả lời * Bình đẳng anh, chị, em - GV nhận xét chốt nội dung Anh chị em có bổn phận - GV cho HS đọc nội dung bình đẳng giữa thương yêu chăm sóc, giúp đỡ bình đẳng giữa anh, chị, em lẫn Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động giáo viên học sinh Nội dung kiến thức cần đạt - HS đọc sách giáo khoa - GV cho HS trả lời các câu hỏi: + Sự bình đẳng giữa anh, chị, em thể nào? + Để đảm bảo thực quyền bình đẳng HN-GĐ cái làm sở pháp lí? - HS trao đổi, trả lời - GV chốt nội dung chính * Kết luận : GV xác nội dung - GV tổ chức cho HS nghiên cứu Luật Hôn nhân gia đình gắn với hai trường hợp điển hình mà học sinh thảo luận GV đặt câu hỏi: Câu 1: Em lỗi các nhân vật hai câu chuyện trên? Câu 2: Nếu em quan tòa, em xử tội Nguyễn Trương Nam Hải Lã Văn Tiếp nào? - HS trả lời - GV nhận xét cho điểm - GV kết luận học Trong thực tế có những trường hợp cha mẹ ngược đãi xúi giục, ép buộc làm việc trái đạo đức, trái pháp luật Nếu rơi vào hồn cảnh đó, em phải nhờ tới giúp đỡ những người thân gia đình ơng, bà, cơ, chú; thầy, cô, bạn bè; chính quyền địa phương, các tổ chức đóng thể;… Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động luyện tập * Mục đích: Củng cố kiến thức học * Cách tiến hành: GV cho học sinh làm số tập trắc nghiệm sau vào phiếu học tập: Câu Nội dung sau thể quyền bình đẳng lĩnh vực nhân gia đình ? A Vợ chống cùng đóng góp cơng sức để phát triển kinh tế gia đình B Vợ chồng can thiệp đến việc lựa chọn nghề nghiệp C Vợ chồng thực đúng các giao kết hợp đồng lao động D Vợ chồng bảo đảm quyền lợi hợp pháp người lao động Câu Điều sau khơng phải mục đích hôn nhân ? A Vợ chồng cùng xây dựng gia đình hạnh phúc B Vợ chồng cùng củng cố tình yêu C Vợ chồng cùng tổ chức đời sống gia đình D Vợ chồng cùng thực đúng nghĩa vụ cơng dân Câu Bình đẳng cha mẹ thể nội dung đây? A Cha mẹ không phân biệt đối xử giữa các B Lạm dụng sức lao động C Ngược đãi cha mẹ D Không tôn trọng ý kiến Câu Hãy nối thông tin cột A với thông tin tương ứng cột B cho phù hợp A Bình đẳng giữa vợ chồng Bình đẳng giữa cha mẹ Bình đẳng giữa ơng bà cháu Bình đẳng giữa anh, chị, em B a Vợ chồng tôn trọng lẫn b Anh em đùm bọc, thương yêu c Cha mẹ không phân biệt đối xử giữa đẻ ni d Bạn A ln kính trọng, chăm sóc, phụng dưỡng ông bà e Bà H sống mẫu mực, nêu gương cho cháu g Chúng ta không ngược đãi, xúc phạm cha mẹ i Con đẻ ni đều hưởng chăm sóc giáo dục bố mẹ Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Hoạt động tìm tịi, mở rộng * Mục đích: Giúp học sinh phát huy các lực gắn với rèn luyện kiến thức, kỹ học * Cách tiến hành: GV tổ chức cho học sinh tập làm phóng viên phỏng vấn học sinh cho tờ báo “Hơn nhân gia đình” - GV hướng dẫn học sinh cách thức thực hiện, đặt câu hỏi - HS đóng vai phóng viên báo phỏng vấn các bạn lớp về chủ đề: “Hôn nhân đồng giới suy nghĩ bạn về vấn đề này” - GV nhận xét - GV dặn dò học sinh học đọc trước tiết Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC ĐỀ KIỂM TRA TIẾT I Trắc nghiệm: Câu 1: Một dấu hiệu vi phạm pháp luật A hành vi trái pháp luật B hành vi trái đạo đức C người lực thực D người khơng có đạo đức thực Câu 2: Trách nhiệm pháp lí hiểu là: A Là nghĩa vụ mà các cá nhân tổ chức phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật B Là nghĩa vụ mà các tổ chức, cá nhân phải thực vi phạm pháp luật C Là nghĩa vụ cá nhân phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật D Là nghĩa vụ phải gánh chịu xâm phạm đến các cá nhân, tổ chức gây hậu xấu Câu Vi phạm pháp luật có dấu hiệu bản? A B C D Câu Chủ xưởng giặt A thuê em H (13 tuổi) vào làm việc thường xuyên bắt H làm việc 10h ngày Chủ xưởng A đã: A Vi phạm pháp luật B Vi phạm phong tục, tập quán C Không vi phạm đạo đức D Không vi phạm pháp luật Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Vi phạm pháp luật: A hành vi trái pháp luật, có lỗi, người có lực trách nhiệm pháp lí thực hiện, xâm phạm tới các quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ B hành vi trái pháp luật, người có lực trách nhiệm pháp lí thực hiện, xâm phạm tới các quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ C hành vi trái pháp luật, có lỗi, người có lực trách nhiệm pháp lí thực D hành vi trái pháp luật, có lỗi, xâm phạm tới các quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ Câu Nghĩa vụ mà cá nhân tổ chức phải gánh chịu hậu bất lợi từ hành vi vi phạm pháp luật nội dung khái niệm duới đây? A trách nhiệm pháp lí B trách nhiệm hình C trách nhiệm hành D trách nhiệm dân Câu Hành vi trái pháp luật, có lỗi, người có lực trách nhiệm pháp lí thực hiện, xâm hại quan hệ xã hội pháp luật bảo vệ nội dung khái niệm đây? A Thực pháp luật B Vi phạm pháp luật C Tuân thủ pháp luật D Trách nhiệm pháp lí Câu 8: Dấu hiệu để xác định hành vi vi phạm pháp luật? A Hành vi người có lực trách nhiệm pháp lí thực B Hành vi người có thẩm quyền quan nhà nước thực C Hành vi người 18 tuổi thực D Hành vi người từ 16 đến 18 tuổi thực Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu Bình đẳng nhân gia đình A tất các thành viên gia đình có trách nhiệm B bình đẳng về quyền giữa các thành viên gia đình C bình đẳng về nghĩa vụ quyền giữa vợ, chồng giữa các thành viên gia đình D bình đẳng về nghĩa vụ giữa các thành viên gia đình Câu 10 Bình đẳng cha mẹ thể nội dung đây? A Ngược đãi cha mẹ B Lạm dụng sức lao động C Cha mẹ không phân biệt đối xử giữa các D Không tôn trọng ý kiến Câu 11 Bình bẳng quan hệ vợ chồng thể mối quan hệ nào? A Quan hệ giữa vợ chồng với họ hàng nội, ngoại B Quan hệ vợ chồng với gia đình quan hệ XH C Quan hệ nhân thân quan hệ tài sản D Quan hệ hôn nhân quan hệ huyết thống Câu 12 Bình đẳng anh chị em gia đình thể việc anh chị em A có bổn phận thương u, chăm sóc giúp đỡ B khơng phân biệt đối xử giữa các C yêu quý kính trọng ơng bà cha mẹ D có qùn ngang lựa chọn nơi cư trú Câu 13 Bình đẳng vợ chồng thể quan hệ nhân thân quan hệ A pháp luật B thừa kế C sở hữu D tài sản Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Câu 14 Nội dung khơng thể bình đẳng cha mẹ con? A Cha mẹ phải u thương, ni dưỡng chăm sóc, bảo vệ quyền lợi ích hợp pháp B Cha mẹ không phân biệt đối xử giữa các C Con có bổn phận yêu quí, kính trọng, chăm sóc, ni dưỡng cha mẹ D Con có trách nhiệm ni dưỡng cha mẹ về già Câu 15 Biểu vi phạm quyền bình đẳng cha mẹ con? A Ni dưỡng, bảo vệ quyền các B Tôn trọng ý kiến C Thương yêu ruột nuôi D Chăm lo giáo dục tạo điều kiện cho phát triển II Tự luận: Em đọc gương điển hình đây: Ơng Phạm Minh Hùng (năm 60 tuổi) hai chân bị teo tóp, thể quặt quẹo sau trận ốm thập tử sinh lúc tuổi Còn bà Nguyễn Thị Yên bị liệt nửa người từ lúc tuổi Hai người thiếu may mắn bén duyên về với mái nhà sau nhiều năm yêu thương Trái tình yêu hai người ngoan ngỗn Để ni gia đình, ơng có thời gian ngược xuôi Hà Nội, Quảng Ninh cùng bạn bè buôn bán than, sắt phế kinh doanh đủ các mặt hàng, đến năm 1999 ông mở xưởng khí nhà Ơng bà ln răn dạy cái phải chăm làm việc, không dựa vào bố mẹ Con gái ông bà tốt nghiệp Trường Đại học Kinh tế Quản trị kinh doanh (Đại học Thái Nguyên), vừa xây dựng gia đình làm việc Hà Nội Còn người trai cả, sức khỏe yếu (bị xuất huyết não từ nhỏ, thường xuyên phải viện) cha mẹ mở cửa hàng bán sửa chữa điện thoại Hai người ông bà ngoan tự lập Hiện ông bà sống hạnh phúc nhà tầng với gần chục phòng khang trang có diện tích 200m2 Tổ dân phố 7, phường Mỏ Chè (T.X Sơng Cơng - Tỉnh Thái Ngun) Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn Em trả lời câu hỏi sau: Câu 1: Hai ơng bà Hùng - n có may mắn những người bình thường khác khơng? Tại ơng bà n - Hùng lại có ngơi khang trang có những đứa ngoan? Câu 2: Theo em hai ông bà Hùng - Yên thực những mối quan hệ bình đẳng gia đình? Câu 3: Em rút học cho thân từ việc nghiên cứu tình trên? Đáp án I Trắc nghiệm Câu Đáp án A A B A A A B A Câu 10 11 12 13 14 15 Đáp án C C C A D D C II Tự luận Câu 1: Hai ông bà Hùng - Yên có may mắn những người bình thường khác khơng? Tại ơng bà n - Hùng lại có ngơi khang trang có những đứa ngoan? - Hai ông bà Hùng - n khơng may mắn những người bình thường khác - Ơng bà n - Hùng lại có ngơi khang trang có những đứa ngoan ông bà tôn trọng nhau, nỗ lực xây dựng gia đình hạnh phúc… Câu 2: Theo em hai ông bà Hùng - Yên thực những mối quan hệ bình đẳng gia đình? - Quan hệ bình đẳng giữa vợ - chồng - Quan hệ bình đẳng giữa cha mẹ Câu 3: Em rút học cho thân từ việc nghiên cứu tình trên? - Bài học về tình yêu thương giữa các thành viên gia đình - Bài học vượt khó vươn lên người khuyết tật - Bài học giáo dục cái gia đình - Bài học về trách nhiệm các thành viên gia đình Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN http://lrc.tnu.edu.vn ... sử dụng phương pháp nghiên cứu trường hợp điển hình vào dạy học mơn Giáo dục cơng dân lớp 12 trường THPT huyện Bắc Quang, tỉnh Hà Giang 2.1.1 Thực trạng dạy học môn Giáo dục công dân lớp 12 trường. .. TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG 2.1 Khái quát chung trường THPT huyện Bắc Quang, ... TRÌNH SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP ĐIỂN HÌNH TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 12 Ở CÁC TRƯỜNG THPT HUYỆN BẮC QUANG, TỈNH HÀ GIANG 30 2.1 Khái quát chung về các trường THPT