1.Tính cấp thiết của đề tài Trong chính trị học, vấn đề văn hoá chính trị chiếm một vị trí quan trọng, bởi nó ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động chính trị. Nhận thấy vị trí và vai trò quan trọng của văn hoá chính trị, Đảng ta đã chủ trương tiếp tục phát triển sâu rộng và nâng cao chất lượng nền văn hoá tiên tiến đậm đà bản sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ và đồng bộ hơn với sự phát triển của kinh tế, làm cho văn hoá thẩm thấu sâu vào mọi lĩnh vực của đời sống xã hội, đặc biệt là lĩnh vực chính trị tạo ra chất lượng mới của cuộc sống, xây dựng và hoàn thiện nhân cách con người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá. Quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước, đang bước đầu gặt hái những thành công, cùng với chủ trương của Đảng về vấn đề văn hoá, đã tạo bước đà thuận lợi cho việc phát triển một nền văn hoá Việt Nam tiến tiến đậm đà bản sắc dân tộc, ngay cả trong văn hoá chính trị. Nhưng còn một thực tế đang đặt ra đối với vấn đề văn hoá chính trị trong sinh viên Việt Nam. Quá trình mở cửa phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa cùng với nó là quá trình hội nhập quốc tế, một mặt đã tạo ra những thuận lợi cho quá trình đi tắt đón đầu, quá trình công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Hội nhập quốc tế tạo ra cơ hội để phát triển khoa học công nghệ, xây dựng và bồi dưỡng phát triển nguồn nhân tài, đặc biệt nâng cao trình độ chuyên môn của đội ngũ trí thức và nguồn nhân lực chất lượng cao trong thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, hiện đại hoá, tạo động lực để hiện đại hoá văn hoá dân tộc. Hiện đại nền văn hoá dân tộc trước hết phải thực hiện trong hệ thống giáo dục và trong nhà trường, tạo ra môi trường lành mạnh trong quá trình xây dựng con người mới đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước. Hội nhập quốc tế góp phần tăng trưởng kinh tế, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hiện đại hoá nền văn hoá dân tộc, tạo điều kiện cho nhu cầu hưởng thụ văn hoá ngày càng cao của nhân dân. Nó kích thích tính dân tộc, thúc đẩy tinh thần cạnh tranh nâng cao văn hoá của dân tộc cho nhân dân. Mặt khác, cũng có thể thấy một số vấn đề nổi nên trong hội nhập quốc tế ảnh hưởng đến văn hoá nói chung, văn hoá chính trị nói riêng. Đó là, sự tụt hậu về văn hoá. Sự ảnh hưởng của một số văn hoá chính trị trên thế giới làm mất đi tính độc lập tự chủ trong văn hoá chính trị Việt Nam đã được hun đúc qua ngàn đời. Nó biểu hiện ra đó là thái độ thờ ơ với chính trị, ý thức chính trị non kém và niềm tin chính trị giảm sút. Đặc biệt, nó xẩy ra rất nhiều có xu hướng trở thành phổ biến trong một bộ phận sinh viên Việt Nam. Một bộ phận của đội ngũ trí thức ở Việt Nam, ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề phát triển đất nước, đến con đường Đảng và nhân dân chúng ta đã lựa chọn. Học sinh,sinh viên là những người chủ tương lai của đất nước,chính họ là những người sẽ tiếp thu những truyền thống quý báu của dân tộc để tiếp tục xây dựng một đất nước tươi đẹp để bước vào một thời kỳ mới,một thời kỳ không ít những khó khăn và gian nan,đó chính là thời kỳ hội nhập quốc tế. Nhằm phát huy lại những truyền thống văn hoá tốt đẹp của dân tộc, trong đó có văn hoá chính trị, phát huy hơn nữa truyền thống của đội ngũ trí thức, khơi dậy và nâng cao ý thức, thái độ và niềm tin chính trị cho bộ phận của đội ngũ trí thức này, xứng đáng là “Thủ đô gió ngàn” của dân tộc trong cuộc kháng chiến thần thánh chống lại thực dân xâm lược.Chính vì thế mà em chọn đề tài “Xây dựng văn hoá chính trị cho học sinh, sinh viên trong thời kỳ hội nhập quốc tế hiện nay” làm đề tài tiểu luận của mình.
MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết đề tài Trong trị học, vấn đề văn hoá trị chiếm vị trí quan trọng, ảnh hưởng trực tiếp đến hoạt động trị Nhận thấy vị trí vai trò quan trọng văn hoá trị, Đảng ta chủ trương tiếp tục phát triển sâu rộng nâng cao chất lượng văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, gắn kết chặt chẽ đồng với phát triển kinh tế, làm cho văn hoá thẩm thấu sâu vào lĩnh vực đời sống xã hội, đặc biệt lĩnh vực trị tạo chất lượng sống, xây dựng hoàn thiện nhân cách người Việt Nam thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Quá trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, bước đầu gặt hái thành công, với chủ trương Đảng vấn đề văn hoá, tạo bước đà thuận lợi cho việc phát triển văn hoá Việt Nam tiến tiến đậm đà sắc dân tộc, văn hoá trị Nhưng thực tế đặt vấn đề văn hoá trị sinh viên Việt Nam Quá trình mở cửa phát triển kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa với trình hội nhập quốc tế, mặt tạo thuận lợi cho trình tắt đón đầu, trình công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Hội nhập quốc tế tạo hội để phát triển khoa học công nghệ, xây dựng bồi dưỡng phát triển nguồn nhân tài, đặc biệt nâng cao trình độ chuyên môn đội ngũ trí thức nguồn nhân lực chất lượng cao thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hoá, đại hoá, tạo động lực để đại hoá văn hoá dân tộc Hiện đại văn hoá dân tộc trước hết phải thực hệ thống giáo dục nhà trường, tạo môi trường lành mạnh trình xây dựng người đáp ứng nhu cầu công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Hội nhập quốc tế góp phần tăng trưởng kinh tế, tạo điều kiện thuận lợi cho việc đại hoá văn hoá dân tộc, tạo điều kiện cho nhu cầu hưởng thụ văn hoá ngày cao nhân dân Nó kích thích tính dân tộc, thúc đẩy tinh thần cạnh tranh nâng cao văn hoá dân tộc cho nhân dân Mặt khác, thấy số vấn đề nên hội nhập quốc tế ảnh hưởng đến văn hoá nói chung, văn hoá trị nói riêng Đó là, tụt hậu văn hoá Sự ảnh hưởng số văn hoá trị giới làm tính độc lập tự chủ văn hoá trị Việt Nam hun đúc qua ngàn đời Nó biểu thái độ thờ với trị, ý thức trị non niềm tin trị giảm sút Đặc biệt, xẩy nhiều có xu hướng trở thành phổ biến phận sinh viên Việt Nam Một phận đội ngũ trí thức Việt Nam, ảnh hưởng trực tiếp đến vấn đề phát triển đất nước, đến đường Đảng nhân dân lựa chọn Học sinh,sinh viên người chủ tương lai đất nước,chính họ người tiếp thu truyền thống quý báu dân tộc để tiếp tục xây dựng đất nước tươi đẹp để bước vào thời kỳ mới,một thời kỳ khó khăn gian nan,đó thời kỳ hội nhập quốc tế Nhằm phát huy lại truyền thống văn hoá tốt đẹp dân tộc, có văn hoá trị, phát huy truyền thống đội ngũ trí thức, khơi dậy nâng cao ý thức, thái độ niềm tin trị cho phận đội ngũ trí thức này, xứng đáng “Thủ đô gió ngàn” dân tộc kháng chiến thần thánh chống lại thực dân xâm lược.Chính mà em chọn đề tài “Xây dựng văn hoá trị cho học sinh, sinh viên thời kỳ hội nhập quốc tế nay” làm đề tài tiểu luận 3.Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 3.1.Mục tiêu nghiên cứu Trên sở làm rõ sở lý luận thực trạng,tiểu luậnđề xuất phương hướng số giải pháp nhằm xây dựng văn hoá trị học sinh,sinh viên giai đoạn 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu trên, luận văn thực số nhiệm vụ sau: - Làm rõ sở lý luận việc xây dựng văn hoá trị sinh viên - Chỉ tầm quan trọng việc xây dựng văn hoá trị sinh viên thời kỳ hội nhập quốc tế - Làm rõ yếu tố tác động đến văn hoá trị sinh viên thời kỳ hội nhập quốc tế - Nêu lên quan điểm, đường lối sách Đảng, Nhà nước niên, sinh viên văn hoá trị niên, sinh viên - Làm rõ thực trạng văn hoá trị học sinh,sinh viên - Đưa phương hướng số giải pháp nhằm xây dựng văn hoá trị học sinh, sinh viên thời kỳ hội nhập quốc tế Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu: văn hoá trị cho học sinh,sinh viên Phạm vi nghiên cứu:nghiên cứu văn hóa trị cho học sinh,sinh viên thời kỳ hội nhập quốc tế Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu Cơ sở lý luận: dựa quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng ta văn hoá nói chung, văn hoá trị nói riêng Phương pháp nghiên cứu: với phương pháp vật lịch sử,lô gic, phân tích,nghiên cứu so sánh, tổng hợp điều tra xã hội học,và tham khảo ý kiến chuyên gia Ý nghĩa đề tài Ý nghĩa lý luận, đề tài góp phần sâu sắc lý luận xây dựng văn hóa trị sinh viên tài liệu tham khảo cho quan tâm tới vấn đề xây dựng văn hóa trị học sinh,sinh viên Ý nghĩa thực tiễn, đề tài góp phần làm tài liệu tham khảo cho người làm công tác giáo dục tư tưởng, công tác truyên truyền, công tác giáo dục trị thực công tác giáo dục tư tưởng giáo dục lý luận trị học sinh,sinh viên Kết cấu luận văn Đề tài gồm:phần mở đầu;nội dung(bao gồm chương);kết luận;danh mục tài liệu tham khảo Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VĂN HÓA CHÍNH TRỊ CỦA SINH VIÊN TRONG THỜI KỲ HỘI NHẬP QUỐC TẾ 1.1 Một sô khái niệm 1.1.1 Khái niệm văn hoá trị Khái niệm văn hoá Văn hoá chinh trị khía cạnh, lĩnh vực văn hoá xã hội có giai cấp Trong tiến trình phát triển lịch sử, giai cấp cầm quyền thay sử dụng thứ quyền lực để trì thống trị phát triển xã hộ Văn hoá trị phận văn hoá nói chung xác định khái niệm văn hoá trị sở văn hoá Văn hoá khái niệm rộng, đa nghĩa Khái niệm văn hoá có nhiều tổ chức cá nhân khác bàn khái niệm văn hoá Chủ tịch Hồ Chí Minh kính yêu chúng ta, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá giới đưa định nghĩa văn hoá Khái niệm văn hóa đặt từ lâu phát triển tư nhân loại Đã có nhiều định nghĩa văn hoá với cách tiếp cận khác để giải thích văn hoá Ngay từ thời xa xưa từ văn hoá sớm xuất ngôn ngữ nhân loại, đặc biệt quốc gia coi nôi văn minh nhân loại Ngày khái niệm văn hoá có nhiều khái niệm khác như: “Từ điển trị rút gọn Liên Xô”, tập thể tác giả quan niệm rằng, văn hoá trình độ phát triển lịch sử định xã hội, sức sáng tạo khả người biểu phương thức tổ chức đời sống hoạt động sáng tạo người, giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo nên Theo quan điểm ta thấy hiểu, văn hoá phạm trù dùng để độ phát triển người, điều kiện xã hội, lịch sử định, thể ba nội dung - Trình độ phát triển, lực chất (sức sáng tạo khả năng) người điều kiện lịch sử tương ứng - Trình độ đạt phương thức tổ chức hoạt động người - Toàn giá trị vật chất, tinh thần người sáng tạo nên Năm 1942, Hồ Chí Minh định nghĩa văn hoá, “vì lẽ sinh tồn mục đích sống, loài người sáng tạo phát minh ra, ngôn ngữ, chữ viết, đạo đức, pháp luật, khoa học tôn giáo, văn học, nghệ thuật, công cụ cho sinh hoạt hàng ngày mặc, ăn, phương thức sử dụng Toàn sáng tạo phát minh tức văn hoá” [44,tr 431] Xuất phát từ thực tiễn phát triển nhân dân, dân tộc, Hội nghị Trung ương lần thứ năm Ban Chấp Hành Trung ương khoá VIII, Đảng ta khảng định: “văn hoá Việt Nam thành hàng ngàn năm lao động, sáng tạo chiến đấu kiên cường, dựng nước giữ nước cộng đồng dân tộc Việt Nam, kết tiếp thu tinh hoa giao lưu văn hoá nhân loại, văn minh giới để không ngừng hoàn thiện Văn hoá Việt Nam hun đúc nên tâm hồn, khí phách, lĩnh Việt Nam, làm rạng rỡ lịch sử vẻ vang dân tộc, tảng tình thần, vừa mục tiêu, vừa động lực phát triển xã hội” Nền văn hoá Việt Nam văn hoá tiên tiến đậm đà sắc dân tộc, bao gồm tám lĩnh vực chủ yếu: Tư tưởng, đạo đức, lối sống, giáo dục khoa học, văn học, nghệ thuật, thông tin đại chúng, giao lưu văn hoá với nước ngoài, thể chế văn hoá Trong tư tưởng, đạo đức, lối sống lĩnh vực then chốt văn hoá Với định nghĩa điển hình văn hoá ta hiểu văn hoá theo góc độ sau: Theo nghĩa rộng, văn hoá trình độ phát triển lịch sử định xã hội, sức sáng tạo lực người xã hội biểu kiểu, hình thức tổ chức đời sống hoạt động, giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo Theo nghĩa hẹp, văn hoá hiểu theo lĩnh vực đời sống tinh thần người, bao gồm trình độ học vấn, tư tưởng, nghệ thuật, lối sống, tín ngưỡng, tôn giáo Chỉ riêng cách hiểu văn hoá ta thấy phạm trù rộng nhận thức luận phạm trù có nội hàm sâu sắc phức tạp Chính trả lời có nhiều định nghĩa văn hoá Tổng hợp khái niệm khác ta tới định nghĩa khái niệm văn hoá sau: Văn hoá phạm trù toàn mối quan hệ người với người, người với tự nhiên, thể trình độ phát triển lịch sử định xã hội, thông qua trình độ phát triển lực khả sáng tạo người giá trị vật chất, tinh thần người sáng tạo nên Như vậy, ta hiểu văn hoá biểu trình độ phát triển người thông qua giai đoạn lịch sử khác Ngày nay, với phát triển xã hội nhận thức người, văn hoá chia thành nhiều loại như: văn hoá đạo đức, văn hoá lao động, văn hoá tư duy, văn hoá giao tiếp, văn hoá môi trường… có điều rễ nhận thấy xã hội có giai cấp, có nhân tố quan trọng để cấu thành nên văn hoá văn hoá trị Nói tới văn hoá tức ta nói tới yếu tố Chân, Thiện, Mỹ, giá trị tổng hoà với tạo văn hoá Chính vậy, trị, văn hoá có vai trò quan trọng Mọi hoạt động trị mà không tới Chân, Thiện, Mỹ, tức phản văn hoá Vì vậy, cần phải phát huy vai trò văn hoá trị hay nói cách khác văn hoá trị Khái niệm trị Chính trị xuất từ xã hội có giai cấp xã hội phân chia thành giai cấp Đồng thời, mà giai cấp đời nhà nước đời, nhà nước biểu cao nhất, tập trung trị Trong lịch sử phát triển xã hội, trị hoạt động công cụ đặc quyền nhóm xã hội thống trị, để buộc người bị trị phục tùng họ, thực việc đảm bảo cho lợi ích họ Chính trị coi đặc quyền tầng lớp “bên trên”, chí người “Thiên tử” Cùng với đời phát triển trào lưu dân chủ, thắng lợi cách mạng dân chủ, trị trở thành công việc đông đảo quần chúng, trị hiểu quyền tham gia vào công việc Nhà nước việc quản lý xã hội quần chúng Ngay từ đầu trị hiểu biểu cho thấy công việc phức tạp, nhạy cảm đa dạng Với tính nhạy cảm, đa dạng phức tạp nên từ đầu trị nhà tư tưởng quan tâm, giải nghĩa Chính trị: thuật ngữ (Politica) theo nguyên nghĩa tiến Hy Lạp có nghĩa “thành bang” (polis), Nhà nước cổ đại Hy Lạp Theo trị công việc Nhà nước Platôn, nhà Triết học cổ đại Hy Lạp, tác phẩm “Chính trị”, xem trị “nghệ thuật cung đình” liên kết trực tiếp chuẩn mực người anh hùng, thông minh Liên kết thực thống tư tưởng tinh thần hữu Cũng theo ông, trị nghệ thuật cai trị, cai trị sức mạnh độc tài, cai trị thuyết phục đích thực trị Nhà Xã hội học người Đức Max Weber quan niệm trị khát vọng tham gia quyền lực hay ảnh hưởng đến phân chia quyền lực quốc gia, bên quốc gia, tập đoàn người quốc gia Nghĩa trị mong muốn tương tác khách quan cộng đồng người quyền lực, hoạt động theo đuổi quyền lực Ở phương Đông, người Trung Quốc cổ đại coi trị tác động, điều tiết xã hội để phát triển đắn, đặt, quản lý xã hội có kỷ cương nề nếp, ổn định Đến thời cận đại, Tôn Trung Sơn định nghĩa trị: Chính việc dân chúng, trị quản lý, quản lý việc dân chúng trị, lực lượng quản lý việc dân chúng quyền Các nghiên cứu nhà tư tưởng Nhật Bản cho rằng, trị tìm kiếm khả áp đặt quyền lực trị Ở quan niệm ta thấy có số yếu tố đắn chưa nêu nội dung phạm trù trị Đó là: trị thực thể tồn đời sống với cấp độ khác (cá nhân, cộng đồng, giai cấp, dân tộc, nhân loại) liên quan đến công việc Nhà nước Với phương pháp luận biện chứng, nhà kinh điểm chủ nghĩa Mác Lênin đưa cách hiểu đắn trị, khắc phục hạn chế quan niệm trị Nhưng phải nhìn nhận là, ông chưa đưa khái niệm, định nghĩa trị cách hoàn chỉnh trả lời cho câu hỏi trị Song tình cụ thể ông lại đưa ý kiến có giá trị định hướng cho việc xác định đắn trị Ví dụ: Theo C Mác: “giai cấp muốn nắm quyền thống trị, người thống trị đòi hỏi phải thủ tiêu toàn hình thức xã hội cũ, thống trị nói chung, trường hợp giai cấp vô sản, giai cấp trước hết phải chiếm lấy quyền, để đến lượt mình, biểu lợi ích thân lợi ích phổ biến, điều mà giai cấp buộc phải thực bước đầu” [41, tr.48] Ta thấy đây, trị song hành với giai cấp, giai cấp muốn đạt mục đích phải có quyền Các Mác viết: “Tuyệt đối từ bỏ trị được, tất tờ báo chủ trương từ bỏ trị làm trị Vấn đề làm trị làm trị loại gì? Phải từ bỏ trị Đảng công nhân với tư cách Đảng tồn phần lớn nước Chúng ta không phá hoại cổ vũ từ bỏ trị Thực tiễn sống đại, áp trị phủ tồn giai cấp công nhân nhằm mục đích trị xã hội buộc giáo dục công nhân dù muốn hay không muốn phải làm trị Cổ vũ họ từ bỏ trị đẩy họ vào vong tay trị tư sản Từ bỏ trị việc làm được, đặc biệt sau Công Xã Pari đưa hoạt động trị giai cấp công nhân vào chương trình nghị sự… [40, tr.551-552] Ở Mác khẳng định với trị mang tính giai cấp, ta tách trị gia khỏi giai cấp có nghĩa huỷ quyền lợi giai cấp, giai cấp công nhân muốn giành quyền lợi phải giành trị tay mình, từ trị công cụ bổ sung hỗ trợ cho thiếu không tồn Ông nêu rõ không từ bỏ trị huỷ bỏ mục đích mục tiêu lại chuyển sang cho lực lượng khác giai cấp tư sản Theo Lênin “chính trị có tính lôgic khách quan nó, không phụ thuộc vào dự tính cá nhân hay cá nhân khác, đảng hay đảng khác” [ 39 ,tr, 246] Đây quan niệm khẳng định trị phụ thuộc vào cá nhân hay tổ chức đó, phụ thuộc vào hoàn cảnh khách quan đưa lại Lênin nêu “ trị tham gia công việc Nhà nước, vạch hướng cho nhà nước, việc xác định hình thức nhiệm vụ, nội dung, hoạt động Nhà nước” [ 34, tr 404] Lênin khẳng định “cần hiểu trị nào? Chính trị đấu tranh giai cấp, trị thái độ giai cấp vô sản đấu tranh tự phát, tự giải phóng chống giai cấp tư sản toàn giới… trị lúc xây dựng Nhà nước kinh tế…” [35, tr.482-483] Lênin khẳn định “chính trị quan hệ giai cấp, định vận mệnh nước cộng hoà Bộ máy công cụ bổ trợ, vững mạnh chừng tốt có ích cho biến đổi Nhưng lực tranh chấp sứ mệnh chẳng có tác dụng nữa” [36, tr.87- 88] Như Lênin rõ lực tranh chấp, lực tranh chấp để hoàn thành sứ mệnh tác dụng Năng lực không phụ thuộc vào giai cấp mà phụ thuộc vào ý chí nguyện vọng nhân dân, mà điều lại phụ thuộc hoàn toàn vào trình độ dân chí nhân dân Mặc dù chưa đưa định nghĩa trị với ý kiến mang tính định hướng ta hiều trị sau: Phải khẳng định trị phạm trù rộng, không hoạt động trị hữu bình thường mà hàng ngày nhìn thấy máy nhà nước, tổ chức trị, thể chế khác nhau, mà phạm trù rộng lớn thể nội dung 10 mạnh việc sinh viên tự giáo dục (biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục), tự rèn luyện, tự chịu trách nhiệm Để nâng cao trình độ lý luận trị thực tiễn trị chủ thể xây dựng văn hoá trị sinh viên, cần ý thực nội dung sau: Thứ nhất, tiếp tục nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục mặt cho hệ trẻ nói chung văn hoá trị cúa sinh viên nói riêng cho cấp uỷ, Đoàn niên, phòng công tác học sinh sinh viên, giảng viên làm công tác giáo dục trị - tư tưởng Trên sở có biện pháp cụ thể để tiêu chuẩn hoá đội ngũ làm công tác này, trọng tập trung vào lực lượng giảng viên làm công tác giáo dục lý luận trị Đảng Về lực lượng giảng viên đòi hỏi phải có tính đảng cao, có trình độ lý luận trị định, có hiểu biết chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, đường lối, quan điểm Đảng; có vốn sống phong phú, hiểu biết nhiều xã hội, có trình độ học vấn nghiệp vụ làm công tác tư tưởng - văn hoá, đặc biệt nghiệp vụ giảng dạy truyền cảm, hấp dẫn, logic, lôi Đồng thời, đảm bảo điều kiện cần thiết để huy động trí tuệ khả nhiều người tham gia hoạt động lĩnh vực giáo dục trị - tư tưởng sở Thứ hai, có kế hoạch tuyển dụng đảm bảo biên chế cho môn học trường, giảng viên đào tạo chuyên nghành giảng dạy chuyên ngành đó, khắc phục tình trạng thiếu giáo viên nên phải giảng dạy nhiều môn, giảng dạy nhiều, không thời gian cho nghiên cứu giảng, cập nhật kiến thức thực tiễn nghiên cứu khao học số cán công tác lực lượng giảng viên giảng dạy môn lý luận trị phải có kế hoạch bồi dưỡng nhiều vấn đề, cần trọng bồi dưỡng đường lối, bồi dưỡng quan điểm Đảng, bồi dưỡng nghiệp vụ kinh nghiệm công tác, vấn đề lý luận 73 thực tiễn (trong nước quốc tế) Cần xây dựng hệ thống tổ chức, bồi dưỡng, đưa việc bồi dưỡng cán bộ, giảng viên vào nếp, thành hoạt động thường xuyên hàng năm nhà trường Mở rộng nhiều hình thức bồi dưỡng tổ chức tập trung theo lớp, hội thi, hội giảng, hội thảo, tham quan học tập kinh nghiệm, cần có chế tạo điều kiện kinh phí, sở vật chất, tài liệu hướng dẫn để người tự học tập nâng cao trình độ 3.3.3 Nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Giáo dục lý luận trị cho sinh viên phận quan trọng công tác giáo dục nay, nội dung cốt lõi xây dựng văn hoá trị cho sinh viên Mục đích công tác giáo dục lý luận trị xây dựng cho sinh viên quan khoa học, phương pháp luận đắn, nhân sinh quan cộng sản giúp họ khắc phục tư tưởng lạc hậu, tàn dư giới quan cũ, nhiệt tình cách mạng, tinh thần tự giác tính tích cực trình cải tạo xã hội cũ, xây dựng xã hội Để nâng cao chất lượng công tác giáo dục lý luận trị cần thực tốt nhiệm vụ sau Thứ nhất, tiếp tục đổi nội dung, chương trình giảng dạy môn khoa học Mac – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Theo công văn số 2488/BGDĐT – ĐH&SĐH 25 tháng năm 2008, sinh viên tuyển sinh vào năm 2008 học môn lý luận trị bắt buộc gồm: Những nguyên lý chủ nghĩa Mac – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đường lối cách mạng Đảng Cộng Sản Việt Nam Để nâng cao chất lượng môn lý luận trị, việc làm quan trọng trường Đại học, Cao đẳng thuộc Đại học Thái Nguyên sở giáo trình chung chuẩn quốc gia trường Đại học Thái Nguyên nên soạn giáo trình phù hợp với loại hình trường mình: khoa học tự nhiên kỹ thuật, khoa học kinh tế, khoa học xã hội nhân văn Trong việc viết giáo trình nên có tham gia tất giảng viên, giảng viên 74 dẽ tham gia biên soạn chuyên đề thuộc mạnh mình, có nội dung đảm bảo Trong biên soạn giáo trình đòi hỏi có kết hợp chặt chẽ tính hệ thống với nội dung trọng điểm, việc lựa chọn trọng điểm nội dung cho đối tượng giúp nâng cao chất lượng giáo dục Bên cạnh soạn giáo trình theo trước hết Đại học Thái Nguyên nên đưa môn vào năm học cuối nội dung môn học vừa mang tính tổng hợp, vừa đòi hỏi phải có hiểu biết định tiếp thu Vì việc giảng dạy môn em vừa bước qua tuổi phổ thông không phù hợp Thứ hai, tiếp tục đổi phương pháp dạy học môn khoa học Mac – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Các môn khoa học Mac – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh với đặc trưng khái quát hóa, trừu tượng hóa cao, khó nắm bắt với sinh viên, em tốt nghiệp phổ thông trung học chuyển sang hình thức đào tạo Giảng viên cần tính tới yếu tố đặc điểm tâm, sinh lý để có phương pháp tác động thích hợp, tránh việc nhồi nhét kiến thức, lý thuyết chung chung mà dẫn dắt sinh viên từ khó dễ đến khó, từ đơn giản đến phưc tạp Sau học, giảng viên cần liên hệ với thực tiễn, hướng sinh viên vận dụng lý luận để phân tích biểu tích cực, tiêu cực, lệch lạc tư tưởng Hiện nay, để đổi phương pháp dạy học cần tập trung vào vấn đề sau: cần vận dụng linh hoạt, sáng tạo phương pháp dạy học diễn giảng, hỏi đáp, phương pháp nhóm, hội thảo… kết hợp với sử dụng phương tiện hỗ trợ hấp dẫn sinh viên Đổi phương pháp thaorn luận theo hướng sinh viên đứng chủ trì thảo luận nhóm, nêu vấn đề cuối giáo viên giải đáp 75 Thứ ba, đảm bảo điều kiện vật chất cho việc giảng dạy học tập môn khoa học Mac - Lênin Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên Đại học Thái Nguyên trước mắt trường Đại học Thái Nguyên cần đảm bảo điều kiện vật chất sau: Tăng cường sách tài liệu cần thiết cho thầy trò việc giảng dạy học tập môn khoa học Mac – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, tìm hiểu nghị Đảng, Đoàn, pháp luật nhà nước… cụ thể sách giáo khao phương tiện chiến vị trí hàng đầu cho dạy học cần phải có đầy đủ, hệ thống tác phẩm kinh điển đảm bảo tối thiểu phải có, văn kiện, tác phẩm Đảng, nhà lãnh đạo Đảng nhà nước số chuyên luận nhà nghiên cứu cần phải có, tạp chí luận báo phải cập nhật thường xuyên Để đảm bảo điều kiện cần thiết trên, việc cần thiết phải đầu tư cho thư viện trường, cần trang bị tốt hệ thống thư viện trường đặc biệt thư viện điện tử Xây dựng giảng đường, tăng thêm lớp học cho sinh viên, đặc biệt chuyển sang yêu cầu đào tạo mới, đào tạo theo tín số lượng lớp học yêu cầu tăng lên nhiều phải chia nhỏ lớp để thảo luận, dần loại bỏ tình trạng ghép lớp tải việc học môn lý luận trị Tóm lại, thực tiễn cách mạng vận động phát triển đa dạng, phong phú, thời kỳ hội nhập quốc tế đặt yêu cầu, thách thức cho đội ngũ sinh viên Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị cho sinh viên nói chung sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng cần tiếp tục đổi nội dung, phương thức đào tạo, bồi dưỡng để biến trình đào tạo thành tự đào tạo cách khoa học, nghiêm túc 76 3.3.4 Đổi hình thức, phương pháp giáo dục lý luận trị để làm tốt công tác xây dựng văn hoá trị sinh viên Đổi hình thức giáo dục lý luận trị nhằm xây dựng văn hoá trị sinh viên phải tiến hành đồng bộ, toàn diện Ngoài việc học tập kiến thức lý luận trị cần thiết theo lớp học cho đối tượng, cần ý tăng cường hình thức mang tính thực tiễn cao, phù hợp với tâm lý, trình độ nhận thức sinh viên Thực tiễn cho thấy hình thức giáo dục có hiệu cho niên nói chung sinh viên nói riêng chủ yếu hình thức có tham gia trực tiếp sinh viên như: tổ chức hành trình nguồn để giáo dục truyền thống yêu nước, bồi đắp lòng tự hào cho sinh viên; tổ chức sân chơi trí tuệ theo hình thức Đường lên đỉnh Olimpia, Theo dòng lịch sử, Đội thi tuyên truyền tư tưởng Hồ Chí Minh, Hội thi cán Đoàn giỏi, diễn đàn niên; tổ chức loại hình câu lạc niên, câu lạc cán Đoàn, Nếu đổi hình thức giáo dục lý luận trị cho sinh viên thông qua hình thức lớp học trọng hình thức mang tính thực tiễn cao theo phương châm giáo dục “gắn lý luận với thực tiễn” vừa đảm bảo tính toàn diện, đem lại hiệu cao công tác xây dựng văn hoá trị sinh viên Phương pháp nhân tố định đến chất lượng học tập hiệu công tác giáo dục, đảm bảo thực mục tiêu giáo dục làm cho chủ nghĩa Mác - lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh trở thành tảng tinh thần xã hội; làm cho đường lối, quan điểm Đảng pháp luật Nhà nước ngày thấm sâu vào cán bộ, đảng viên, quần chúng nhân dân, niên sinh viên nói riêng Tuy nhiên mức độ sức mạnh phát huy nhiều hay ít, trình độ giác ngộ đối tượng nông hay sâu phụ thuộc vào nhiều yếu tố, có phương pháp giáo dục, quan trọng việc sử dụng phương pháp phải gắn với đối tượng cách phù hợp, sâu sắc hiệu giáo dục cao 77 Đổi phương pháp giáo dục cho sinh viên nay, phải đặc biệt ý đến đặc điểm sinh viên người trẻ tuổi trẻ trình độ nhận thức lý luận trị chưa cao với tâm lý ngại học lý luận Do đó, giáo dục lý luận trị cho sinh viên cần quan tâm sử dụng phương pháp mang tính trực quan, nêu gương sống động khứ nhiều hơn; phương pháp thuyết trình phải gắn liền với thực tiễn để có sức thuyết phục Bên cạnh cần ý tăng cường công tác tổng kết thực tiễn, tổ chức hoạt động đối thoại, thảo luận dân chủ đưa sinh viên tham gia vào hoạt động lý luận thực tiễn sống trị, nhằm bước nâng tầm tri thức trị vận dụng tri thức trị vào thực tiễn Cần tạo điều kiện cho sinh viên chủ động việc bày tỏ tâm tư, nguyện vọng, đề xuất ý kiến qua việc tổ chức hoạt động đối thoại với cấp uỷ, quyền, tham gia thảo luận vào vấn đề hệ trọng địa phương, đất nước, có làm công tác xây dựng văn hoá trị sinh viên đạt hiệu mong muốn 3.3.5 Nâng cao đời sống vật chất tinh thần, tạo môi trường xã hội thuận lợi việc xây dựng văn hoá trị sinh viên Điều kiện trị - kinh tế - văn hoá - xã hội đóng vai trò nhân tố định hình thành, tồn biến đổi tinh thần ý thức người sống môi trường đó, cha ông ta nói: bầu tròn, ống dài Khi điều kiện thay đổi tất yếu dẫn đến thay đổi điều kiện xã hội đời sống tinh thần xã hội Như việc xây dựng văn hoá trị cho sinh viên Đại học Thái Nguyên cần phải gắn liền việc tạo lập môi trường kinh tế, trị, văn hoá, xã hội, thuận lợi Tạo lập môi trường mặt nhằm nâng cao đời sống vật chất tinh thần cho sinh viên; mặt khác tạo môi trường cho họ khắc phục yếu nhằm nâng cao trình độ văn hoá trị cho 78 Để đẩy mạnh trình phát triển kinh tế - xã hội địa bàn tỉnh Thái Nguyên cần đẩy mạnh trình đổi cách toàn diện tất lĩnh vực đời sống xã hội, vấn đề có ý nghĩa quan trọng vấn đề công nghiệp hoá, đại hoá Từng bước chuyển dịch cấu kinh tế theo hướng tăng nhanh tỷ trọng giá trị sản phẩm lao động thuộc lĩnh vực công nghiệp dịch vụ; tăng nhanh giá trị sản phẩm hàng hoá công nghiệp; giảm dần lao động lĩnh vực nông nghiệp; tăng nhanh tỷ lệ áp dụng tiến khoa học kỹ thuật, sử dụng máy móc kỹ thuật cao nhằm tăng xuất lao động hiệu sản xuất; xây dựng kết cấu hạ tầng kinh tế - xã hội, tổ chức lại sản xuất, xây dựng quan hệ sản xuất phù hợp, sở khắc phục yếu kém, lạc hậu kinh tế - xã hội, văn hoá, giáo dục, bước nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân Tạo việc làm cho người lao động, sinh viên trường, nâng cao trình độ dân trí để nâng cao mức sống, mức thu nhập dân cư góp phần nâng cao điều kiện vật chất tinh thần cho sinh viên Song song với trình phát triển kinh tế - xã hội, cần phải quan tâm giải tốt vấn đề văn hoá - xã hội như: phát triển giáo dục, khoa học công nghệ, xoá đói giảm nghèo; đền ơn đáp nghĩa, giữ gìn phát huy truyền thống lành mạnh địa phương, dân tộc; tạo lập môi trường đạo đức lành mạnh, tích cực góp phần xây dựng nếp sống mới, văn minh đô thị, đôi với đấu tranh chống “mê tín dị đoan” sản phẩm văn hoá độc hại, lên án hành vi thiếu văn hoá gây phương hại đến phong mỹ tục đời sống cộng đồng Thông qua môi trường văn hoá - xã hội cần hình thành văn hoá trị dư luận tích cực, thuận lợi cho bầu không khí tâm lý tin tưởng vào lãnh đạo đắn Đảng quản lý Nhà nước, tạo đồng thuận cao nhân dân niên, có sinh viên Xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh, tích cực tạo điều kiện cho sinh viên rèn luyện, phấn đấu, phát huy tốt sức mạnh tiềm 79 Cần mở rộng, giao lưu, hội nhập văn hoá, qua mở rộng sở để khẳng định trình độ, phạm vi phát triển giá trị văn hoá Môi trường xã hội thuận lợi nơi tạo lập, nuôi dưỡng phát huy giá trị văn hoá trị sinh viên Dân chủ xã hội rộng mở, trị ổn định nhân tố quan trọng tạo điều kiện thuận lợi cho việc xây dựng văn hoá trị sinh viên Thực quy chế dân chủ loại hình sở có hiệu tạo điều kiện cho nhân dân niên tham gia, giám sát vào việc xây dựng hệ thống trị, tham gia vào việc thực mục tiêu phát triển - kinh tế - xã hội Văn hóa trị một phạm trù quan trọng văn hóa mảng quan trọng trị, nhận thức điều Đảng có quan điểm chủ trương cho việc phát huy văn hóa nói chung văn hóa trị nói riêng Trong có phận niên, phận tách rời đối tượng công tác đạo Đảng Sinh viên Đại học Thái Nguyên không tách rời phận Nhưng trình xây dựng văn hóa trị sinh viên Đại học Thái Nguyên nên ý mặt đặc thù Đại học Thái Nguyên có công tác xây dựng văn hóa trị đạt kết mong muốn 80 KẾT LUẬN Văn hoá trị biểu chất lượng tổng hợp giá trị vật chất tinh thần, số tổng hợp nói lên trưởng thành cá nhân từ nhận thức trị cách sâu sắc, biến thành niềm tin, thúc đẩy hành động trị thực tiễn Trong bối cảnh đất nước ngày hội nhập sâu với giới, với việc tiếp thu giá trị văn hoá nhân loại làm giàu vốn văn hoá người Việt, việc trì phát huy giá trị văn hoá dân tộc việc làm cần thiết Bên cạnh việc phát huy giá trị văn hoá dân tộc, văn hoá trị thực nhân tố bản, đóng vai trò mục tiêu, động lực thúc đẩy phát triển đời sống trị - xã hội nói chung Trong nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước, trước yêu cầu ngày cao chất lượng nguồn nhân lực, xây dựng văn hoá trị sinh viên nói chung, sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng tất yếu công tác trị tư tưởng giai đoạn Xây dựng văn hoá trị hoạt động khoa học, mang tính lý luận tính thực tiễn cao Sinh viên đối tượng xây dựng văn hoá trị , họ phải người vừa có lý luận vừa có khả hoạt động thực tiễn trị - xã hội theo quan điểm, đường lối Đảng Trình độ văn hoá trị đội ngũ sinh viên nói lên trưởng thành trị đội ngũ này, điều đảm bảo cho họ đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ trước mắt lâu dài Vì lẽ đó, khẳng định: xây dựng văn hoá trị cho đội ngũ sinh viên việc làm mang tầm chiến lược công tác giáo dục Đảng ta Trong thời gian vừa qua văn hoá trị sinh viên Đại học Thái Nguyên có mặt tích cực đáng mừng, hạn chế Những hạn chế thể nhận thức văn hoá trị 81 sinh viên chưa đầy đủ, mang tính kinh nghiệm giản đơn, thiếu tính lý luận thực tiễn sinh động Thực tế, chứng minh sinh viên Đại học Thái Nguyên có tri thức trị vững vàng thêm vào niền tin lý tưởng trị vững Chính yếu tố tạo động lực thúc đẩy họ vượt qua trở thành người có ích cho xã hội bên cạnh mặt mạnh mặt mạnh văn hóa trị sinh viên Đại học Thái Nguyên vấn đề cầm giải thực tế đòi hỏi phải đẩy mạnh công tác xây dựng cho sinh viên nói chung sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng Để làm tốt công tác xây dựng văn hoá trị sinh viên Đại học Thái Nguyên Cần có quan điểm cách đầy đủ, tiến hành đồng giải pháp Đó là, nâng cao vai trò lãnh đạo toàn diện cấp uỷ, Đảng; nâng cao trình độ văn hoá trị cho chủ thể xây dựng đồng thời với việc nâng cao trình độ lý luận trị khả vận dụng tri thức trị vào hoạt động thực tiễn sinh viên; việc xây dựng yêu cầu phải đổi đồng nội dung, hình thức, phương pháp, phương tiện phù hợp với đặc điểm sinh viên Đồng thời với việc làm thiết lập môi trường kinh tế - xã hội khách quan, tạo điều kiện đầy đủ cho công tác xây dựng văn hoá trị sinh viên nói chung sinh viên Đại học Thái Nguyên nói riêng 82 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢ0 Ban Tư tưởng - Văn hoá Trung ương (2002), Văn hoá với niên, niên với văn hoá - số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Ban Tư tưởng – Văn hoá Trung ương (2005), Nhận diện quan điểm sai trái thù địch, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bảo tàng Hồ Chí minh (1997), Hồ Chí Minh với văn hóa Nxb Văn hóa, Hà Nội Trần Văn Bính (chủ biên) (2000), Vai trò văn hoá hoạt động trị Đảng ta nay, Nxb Lao động, Hà Nội Trần Văn Bính (chủ biên) (2006), Giáo trình lý luận văn hoá đường lối văn hoá Đảng Cộng sản Việt Nam (hệ cao cấp lý luận trị), Nxb Lý luận trị, HN Trần Văn Bính (2007) Một số vấn đề văn hoá nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chủ nghĩa Mac Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Chính trị (1999) , Nxb trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn, Nguyễn Văn Huyên (2002) Giá trị truyền thống thách thức toàn cầu hoá, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Văn Dân (2006), Văn hoá bỗi cảnh toàn cầu hoá, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 10 Đinh Xuân Dũng (2004) Mấy cảm nhận văn hoá, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 11 Thành Duy (2007), Văn hoá Việt Nam trước xu toàn cầu hoá - thời thách thức, Nxb Văn hoá thông tin - Viện văn hoá, Hà Nội 12 Phạm Duy Đức (2006) Những thách thức văn hoá Việt Nam trình hội nhập kinh tế quốc tế Nxb Văn hoá thông tin - Viện văn hoá, Hà Nội 83 13 Chính trị học đại cương (1997), Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 14 Dương Tự Đam (2006), Đổi lãnh đạo Đảng công tác niên nghiệp CNH, HĐH, Nxb Thanh niên, Hà Nội 15 Đoàn Nam Đàn (2000), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Thanh niên, HN 16 Đoàn Nam Đàn (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb Chính trị quốc gia, HN 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1991) Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội, Nxb Sự thật, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Văn kiện Hội nghị lần thứ bảy Ban Chấp hành Trung ương khoá X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2009), Văn kiện Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khoá X, Nxb Chính trị Quốc gia 21 Lê Huy Hòa, Hoàng Đức Nhuận ( 2004 ) Văn hoá Việt Nam truyền thống đại, Nxb Văn hoá, Hà Nội 22 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Học viện Báo chí Tuyên truyền (1999) Chính trị học đại cương, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh ( 2004 ) Tập giảng trị học, Nxb, Lý luận trị, Hà Nội 24 Văn Hải (2001), “Về văn hoá trị” (Tổng thuật từ tài liệu nước ngoài), Tạp chí Lý luận trị, Hà Nội 25 Học viện khoa học xã hội - trực thuộc BCH TW Đảng Cộng sản Liên Xô (1990), Chính trị học trình trị nay, (Bản dịch Viện Thông tin tư liệu - Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 84 26 Hội Đồng lịch sử Đoàn - Hội Trung ương Đoàn (2008),Văn kiện Đảng công tác niên (Tập 3), Nxb Thanh niên, Hà Nội 27 Lê Tấn Lập (1998), Văn hoá trị Việt Nam vai trò công đổi nước ta nay, (Luận án thạc sĩ khoa học trị), Hà Nội 28 Bùi Thị Ngọc Lan (2005) Văn hoá truyền thống với việc hình thành phát triển nguồn nhân lực trí tuệ Việt Nam, Tạp chí lý luận trị, (5) Hà Nội 29 Nguyễn Văn Lan (2006), Độc lập dân tộc chủ quyền quốc gia xu toàn cầu hóa nay, tạp chí Lý luận trị, Hà Nội 30 Dương Xuân Ngọc (2006) Chính trị học Việt Nam, Nxb, Lý luận trị, Hà Nội 31 Phan Ngọc (2006) Sự tiếp xúc văn hoá Việt Nam với văn hoá Pháp, Nxb, Văn hoá thông tin - Viện văn hoá, Hà Nội 32 Lê Hữu Nghĩa, Lê Ngọc Tòng (2004), Toàn cầu hoá vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 Luận ngữ (1992), Lê Phục Thiện dịch, Nxb Văn học, Hà Nội 34 V.I.Lênin (1976), Toàn tập, tập 33, Nxb Tiến bộ, matxcơva 35 V.I.Lênin (1977), Toàn tập, tập 41, Nxb Tiến bộ, matxcơva 36 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 43, Nxb Tiến mátxcơva 37 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 44, Nxb Tiến mátxcơva 38 V.I.Lênin (1978), Toàn tập, tập 45, Nxb Tiến mátxcơva 39 V.I.Lênin (1980), Toàn tập, tập 19, Nxb Tiến mátxcơva 40 Cac Mac, Angghen,( 1994), toàn tập, tập 17, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 41 Cac Mac, Angghen,( 1995), toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 85 42 Cac Mac, Angghen,( 1995), toàn tập, tập 23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 43 Hồ Chí Minh (1985), Về công tác tư tưởng, Nxb Sự thật, Hà Nội 44 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 45 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 46 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 5, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 47 Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 48 Hồ Chí Minh (2004), Về giáo dục niên, Nxb Thanh Niên, Hà Nội 49 Dương Xuân Ngọc (chủ biên) (1999), Chính trị học đại cương, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 50 Lê Hồng Phong (1998), Văn hoá trị Việt Nam truyền thống đại, Nxb, Văn hoá thông tin, Hà Nội 51 Phạm Ngọc Quang (chủ biên) (1995), Văn hoá trị việc bồi dưỡng đội ngũ cán lãnh đạo nước ta nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 52 Nguyễn Hồng Sơn (2004), Văn hoá phát triển nhận thức vận dụng thực tiễn, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 Vũ Minh Tâm (2008), Văn hoá Việt Nam bối cảnh toàn cầu hoá, Tạp chí lý luận trị (1), Hà Nội 54 Lâm Quốc Tuấn (2001), Văn hoá trị phát triển người xã hội, Tạp chí lý luận trị, (4), Hà Nội 55 Nguyễn Khắc Thuần (2006), Tiến trình văn hoá Việt Nam từ khởi thủy đến kỷ XIX, Nxb, Giáo dục, Hà Nội 86 56 Lê Ngọc Trà (2002), Văn hoá Việt Nam đặc trưng cách tiếp cận, Nxb, Giáo dục, Hà Nội 57 Tăng cường giáo dục, rèn luyện trị, tư tưởng, đạo đức cách mạng, nâng cao lực hoạt động thực tiễn cho cán bộ, đảng viên tình hình mới, (2007),Nxb Quân đội Nhân dân, Hà Nội 58 Văn Tùng (2000), Một số vấn đề công tác niên thời kỳ CNH, HĐH đất nước, Nxb Thanh niên, Hà Nội 59 Văn Tùng (2006), Tư tưởng Hồ Chí Minh niên công tác niên, Nxb Thanh niên, Hà Nội 60 Thủ tướng Chính phủ (2003), Quyết định số 70/2003/QĐ-TTg “Phê duyệt chiến lược phát triển niên Việt Nam đến năm 2010”, Hà Nội 61 Lâm Quốc Tuấn (2005), Nâng cao VHCT cán lãnh đạo nước ta giai đoạn nay, (Luận án tiến sĩ trị học), Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh Hà Nội 62 TW Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (2005), Một số văn công tác cán Đoàn niên thời kỳ mới, Nxb Thanh niên, Hà Nội 63 TW Đoàn TNCS Hồ Chí Minh (2007), Báo cáo trị Đại hội Đoàn toàn quốc lần thứ IX, Hà Nội 64 Viện khoa học trị, Học viện trị quốc gia Hồ Chí Minh (1994), Chính trị học, Đề cương giảng, Hà Nội 65 Nguyễn Văn Vĩnh (chủ biên) (2007), Tập giảng trị học (hệ cao cấp lý luận trị), Nxb Lý luận trị, Hà Nội 66 Trần Quốc Vượng (1997), Cơ sở văn hoá Việt Nam, NXB GD, Hà Nội 67 Viện Khoa học trị ( 2000), tập giảng trị học, Nxb trị quốc gia, Hà Nội 87