Khoa DDT -Ky yeu Hoi thao L2 (T5.2013)

TRƯỜNG ĐẠI HỌC NHA TRANG KHOA ĐIỆN – ĐIỆNTỬ HỘI THẢO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY VÀ ĐÁNH GIÁ LẦN THỨ Khánh Hòa, tháng 05 năm 2013 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ GIẢNG DẠY VẤN ĐỀ VỀ CÁCH GIẢI BÀI TOÁN MẠCH ĐIỆN BA PHA Mai Văn Cơng1 TĨM TẮT Trong nội dung báo cáo này, trình bày giảng dạy vấn đề cách giải toán mạch điện ba pha Nêu cụ thể trường hợp, giúp cho vấn đề giải mạch điện ba pha đối xứng tải nối hình sao, tải nối hình tam giác, khơng xét tổng trở đường dây dẫn có xét tổng trở đường dây dẫn Các vấn đề giải tốn mạch ba pha tải nối hình khơng đối xứng, tải nối hính tam giác khơng đối xứng có khơng có xét đến tổng trở đường dây pha dây trung tính Để sinh viên hiểu rõ điện áp dây, điện áp pha, dòng điện dây dòng điện pha Đồng thời đưa cách tính cơng suất ví dụ minh họa cụ thể cho trường hợp để giúp sinh viên hiểu rõ nắm vững giải toán mạch điện ba pha cho trường hợp I ĐẶT VẤN ĐỀ Chủ đề Mạch điện ba pha cần thiết, trang bị cho sinh viên chuyên ngành Điện, mà sinh viên ngành kỹ thuật khác trang bị Chính xây dựng chương trình khung bậc đại học cho ngành kỹ thuật không chuyên Điện có học phần Kỹ thuật điện, có chủ đề Mạch điện ba pha Q trình thực tiễn công việc ngành kinh nghiệm thực tế giảng dạy nhiều năm qua, thấy sinh viên ngành kỹ thuật không chuyên Điện tiếp cận vấn đề giải mạch điện ba pha có khó khăn lúng túng Trong cơng việc cán kỹ thuật dù không chuyên Điện cần hiểu rõ, tính tốn tiếp cận thực tế mạch điện ba pha làm việc môi trường kỹ thuật Trong học kỳ phân công giảng dạy học phần Kỹ thuật điện cho lớp 53TP1, 53TP2, 53TP3, nhằm giúp sinh viên lớp nắm vững vấn đề cách giải mạch điện ba pha, xin tham gia báo cáo Hội thảo đổi phương pháp giảng dạy Khoa Điên-Điện tử năm học 2012-2013 với nội dung nêu II CÁCH GIẢI MẠCH ĐIỆN BA PHA ĐỐI XỨNG II.1 Giải mạch điện ba pha tải nối hình đối xứng II.1.1 Khi khơng xét tổng trở đƣờng dây pha (Zd = ) Id = Ip A Up Zp = Rp +jXp Ud C B Hình 1: Tải ba pha nối hình đối xứng có Zd = Dịng điện dây pha tính: Id  Ip  Up zp  Up R 2p  X 2p  Ud R 2p  X 2p Bộ môn Điện Công nghiệp, Khoa Điện-Điện tử, Trường Đại học Nha Trang, số Nguyễn Đình Chiểu, Tp Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Email: congmv@ntu.edu.vn Điện thoại: 0914 103 569 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ Góc lệch pha điện áp dòng điện qua tải:   arctg Xp Rp Công suất tác dụng tải pha đối xứng: P3p  3U d I d cos   3U p I p cos   3R p I 2p Ví dụ 1: Mạch điện pha có điện áp nguồn 220V/380V, tải nối hình Sao đối xứng, có tổng trở phức Zp = 10 + j10Ω , cho biết  d  a Tính dịng điện mạch, góc lệch pha ? b Tính cơng suất tác dụng tổng tải pha ? Giải: Mạch pha só tải nối hình đối xứng có Zd = 0, nên ta có: Id  Ip  Dòng điện dây pha: Up zp Up  R 2p Góc lệch pha điện áp dòng điện qua tải:  X 2p 220   220  11(A) 20 (10 )  10 Xp 10   arctg  arctg  30 o Rp 10 2 Công suất tác dụng tải pha đối xứng: P3p  3R p I 2p  *10 *112  3630  6287(W) II.1.2 Khi có xét tổng trở đƣờng dây pha ( Zd  R d  jX d  ) Zd = Rd +jXd A Ud Id = Ip Up Zp = Rp +jXp C B Hình 2: Tải ba pha nối hình đối xứng có Zd đáng kể Dòng điện dây pha: Id  I p   Up zp  Up ( Rd  R p )  ( X d  X p ) Ud ( Rd  R p )  ( X d  X p ) Góc lệch pha điện áp dịng điện qua tải:   arctg( Công suất tác dụng tải pha đối xứng: Xd  Xp Rd  Rp ) P3p  3U d I d cos   3U p I p cos   3R p I 2p Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ Ví dụ 2: Mạch điện pha có điện áp nguồn 220V/380V, tải nối hình đối xứng, có tổng trở phức Zp = 20 + j20Ω , cho biết tổng trở phức đường dây pha  d   j a Tính dịng điện mạch, góc lệch pha ? b Tính cơng suất tác dụng tổng tải pha ? Giải: Mạch pha tải nối hình đối xứng có Z d  , nên ta có: Dịng điện: Id  Ip  Up Up  zp (R d  R p )  (X d  X p )  Góc lệch pha điện áp dòng điện qua tải:   arctg( 220 (1  20)  (1  20) Xd  Xp Rd  Rp )  arctg  7,4(A) 21  45 o 21 Công suất tác dụng tải pha đối xứng: P3p  3R p I 2p  * 20 * 7,4  3285,6(W) Công suất tổn hao dây: P3p  3R d I d2  *1* 7,4  164,3(W) II.2 Giải mạch điện ba pha tải nối tam giác đối xứng II.2.1 Khi không xét tổng trở đƣờng dây (Zd = 0) Dịng điện pha qua tải: Góc lệch pha Dịng điện dây: Ip    arctg Up z  p Ud R 2p  X2p Xp Rp I d  3I p  Ud R 2p  X2p Công suất tác dụng tải pha đối xứng: P3p  3U d I d cos   3U p I p cos   3R p I 2p Ví dụ 3: Mạch điện pha có điện áp nguồn 220V/380V, tải nối hình tam giác đối xứng, có tổng trở phức Zp = 10 + j10 Ω , cho biết  d  a Tính dịng điện mạch, góc lệch pha ? b Tính cơng suất tác dụng tổng tải pha ? Giải: Mạch pha só tải nối hình tam giác đối xứng có Zd = 0, nên ta có: Dòng điện pha qua tải: I p  Up  Ud   380  380  19(A) 20 10  (10 ) Xp 10 Góc lệch pha điện áp dòng điện qua tải:   arctg  arctg  60 o Rp 10 Dòng điện dây: zp R 2p X 2p 2 I d  3I p  19  32,9(A) Công suất tác dụng tải pha đối xứng: P3p  3R p I 2p  *10 *19  10830(W) Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ II.2.2 Khi có xét tổng trở đƣờng dây ( Z d  ) Chuyển tải nối tam giác đối xứng thành nối hình đối xứng nên: Z pY  Rp (R d  Id Ip  Dòng điện pha qua tải là:  Xp R3 j 3 Ud Id  Nên dòng điện dây: Z p )  (X d  Xp )2 Góc lệch pha điện áp dịng điện qua tải:   arctg Xp Rp Cơng suất tác dụng tải pha đối xứng: P3p  3U d I d cos   3U p I p cos   3R p I 2p Ví dụ 4: Mạch điện pha có điện áp nguồn 220V/380V, tải nối hình tam giác đối xứng, có tổng trở phức Zp = 18 + j24Ω , cho biết Z d   j2 a Tính dịng điện mạch, góc lệch pha ? b Tính cơng suất tác dụng tải pha ? Giải: Mạch pha só tải nối hình tam giác đối xứng có Z d   j2 , nên ta có: Dịng điện dây : Ud Id  (R d  Ip  Dòng điện pha qua tải là: Rp Id  )  (X d  18 Xp  )2 380 (1  6)  (2  8) 2  18(A)  10,38(A) Góc lệch pha điện áp dòng điện qua tải:   arctg Xp Rp  53,13o Công suất tác dụng tải pha đối xứng: P3p  3R p I 2p  *18 *10,382  5818(W) P3p  3R d I d2  *1*18  972(W) Công suất tổn hao dây: III CÁCH GIẢI MẠCH ĐIỆN BA PHA KHÔNG ĐỐI XỨNG III.1 Giải mạch điện ba pha tải nối không đối xứng (Z A  Z B  ZC ) III.1.1 Khi tổng trở dây trung tính dây dẫn không đáng kể (Z0 = Zd = ) Dịng điện pha tính   UA IA  ZA  ;   UB IB  ZB ;  UC IC  ZC I0  IA  IB  IC  Theo định luật Kirchhoff ta tính: Cơng suất tác dụng tải pha không đối xứng: P3p  PA  PB  PC  R A I 2A  R B I 2B  R C I C2 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ Hình Tải nối hình khơng đối xứng tổng trở dây Z0 Zd khơng đáng kể Ví dụ 5: Mạch điện pha có điện áp nguồn 220V/380V, tải nối hình Sao khơng đối xứng, có tổng trở phức ZA = 16 – j12Ω , ZB = 10 + j10Ω , ZC = j11Ω; cho biết  d  Z0  a Tính dịng điện mạch theo phức ? b Tính cơng suất tác dụng tổng tải pha ? Giải : Mạch pha, tải nối hình có Zd = Z0 = 0, chọn U A có pha ban đầu  A  nên ta có :   U A  2200 o (V) ;  U B  220  120 o (V) ; U C  220  240 o  220120 o (V) U A 2200 o 2200 o  IA     1136,87 o (A) o Z A 16  j12 20  36,87 U B 220  120 o 220  120 o IB     11  150 o (A) o ZB 2030 10  j10 U C 220120 o 220120 o IC     2030 o  20  33o (A) o ZC j11 1190  I  I A  I B  I C  1136,87 o  11  150 o  2030 o (A) P3p  PA  PB  PC  16 *112  10 *112   4032(W) III.1.2.Tải nối hình có dây trung tính dây dẫn đáng kể (Z0 ≠ Zd ≠ 0) Để giải mạch, ta dùng phương pháp điện áp nút tính điện áp điểm trung tính nguồn tải sau :  U '0 YA     U A YA  U B YB  U C YC  YA  YB  YC  Y0 1 1 ; YB  ; YC  ; Y0  ZA  Zd ZB  Zd ZC  Zd Z0  Sau tính U 0'0 ta tính dịng điện dây sau :   U A  U '0 IA  ; ZA  Zd       U B  U '0 U C  U '0 IB  ; IC  ZB  Zd ZC  Zd      I  I A  I B  I C  Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ III.2 Giải mạch điện ba pha tải nối tam giác không đối xứng (Z AB  Z BC  ZCA ) III.2.1 Khi tổng trở dây dẫn khơng đáng kể (Zd = 0) Hình Tải nối hình tam giác khơng đối xứng tổng trở dây dẫn không đáng kể    I B  I BC  I AB ; I C  I CA  I BC    U BC U CA U AB Dịng điện pha tính ; ; I AB  I BC  I CA  Z AB Z BC Z CA Áp dụng định luật Kirchhoff ta tính dịng điện dây theo số phức sau    I A  I AB  I CA ;       Ví dụ 6: Mạch điện pha có điện áp 220V/380V, tải nối hình tam giác khơng đối xứng, có tổng trở phức ZAB = 12 +j16Ω , ZBC = 10 – j10Ω , ZCA = j19Ω; cho biết d  a Tính dòng điện pha dòng điện dây mạch theo phức ? b Tính cơng suất tác dụng tổng tải pha ? Giải: Mạch pha, tải nối tam giác có Zd = Chọn U AB có pha ban đầu φAB = nên ta có    U AB  3800 o (V) ; U BC  380  120 o (V) ; U CA  380  240 o  380120 o (V)  I AB 380  120 o 380  120 o    19  90 o (A) o 20  30 10  j10 Tương tự: U AB 3800 o 3800 o     19  53,13o (A) o Z AB 12  j16 2053,13 I BC I CA 380120 o 380120 o    2030 o  20  330 o (A) o j19 1990 Theo K1  I A  I AB  I CA  19  53,13o  2030 o (A) I B  I BC  I AB  19  90 o  19  53,13o (A) I C  I CA  I BC  20  30 o  19  90 o (A) Công suất pha: P3p  PAB  PBC  PCA  12 *19  10 *19   10584,7(W) Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ III.2.2 Khi tổng trở dây dẫn đáng kể ( Z d  0) Chuyển tải nối hình tam giác khơng đối xứng sang nối hình khơng đối xứng ta có ZA  Z CA Z AB Z AB Z BC ; ZB  Z AB  Z BC  Z CA Z AB  Z BC  Z CA ZC  ; Z BC Z CA Z AB  Z BC  Z CA Zd = Rd +jXd Ip A Id Up Ud ZAB ZCA Ud Zd A ZA ZC C C ZB ZBC B B Hình Chuyển tải nối hình tam giác KĐX sang tải nối hình KĐX  Rồi dùng phương pháp điện áp nút tính điện áp U 0'0 , sau tính dịng điện dây sau   U A  U '0  IA  ZA  Zd    U B  U '0 IB  ZB  Zd  ;   U C  U '0 IC  ZC  Zd  ; từ tính dịng điện pha theo số phức sau  I AB   Z IA  ZB I B  A Z AB  ; I BC   Z I B  ZC IC ;  B Z BC  I CA   Z IC  ZA IA  C Z CA IV KẾT LUẬN Qua vấn đề nêu trên, thấy sinh viên ngành kỹ thuật không chuyên lãnh vực Điện hiểu rõ tính tốn dòng điện pha, dòng điện dây, dòng điện dây trung tính, góc lệch pha điện áp dịng điện trường hợp tốn mạch điện ba pha nối hình sao, nối hình tam giác đối xứng không đối xứng Đồng thời sinh viên tính cơng suất tác dụng tải ba pha đối xứng, khơng đối xứng tải nối hình tải nối hình tam giác Tính cơng suất tổn hao đường dây có tổng trở dây đáng kể Trên vấn đề cách giải tốn mạch điện ba pha, góp phần vào việc đổi phương pháp giảng dạy Trân trọng cảm ơn ! TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Đặng Văn Đào, Lê Văn Doanh (2003), Kỹ thuật điện, NXB Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 2 Đặng Văn Đào, Lê Văn Doanh (2004), Bài tập Kỹ thuật điện, NXB Giáo dục, Hà Nội 3 Trương Tri Ngộ (2005), Kỹ thuật điện, NXB Xây dựng, Hà Nội 4 Phan Ngọc Bích (2006), Kỹ thuật điện, NXB Giáo dục, Hà Nội 5 Thân Ngọc Hoàn (2002), Bài tập sở Kỹ thuật điện, NXB Xây dựng, Hà Nội Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY HIỆN ĐẠI HỌC QUA TRẢI NGHIỆM Nguyễn Ngọc Hạnh12 I ĐẶT VẤN ĐỀ Trong hệ thống đào tạo theo tín tín định nghĩa đại lượng đo khối lượng lao động học tập trung bình người học, tức tồn thời gian mà người học bình thường phải sử dụng để học môn học, bao gồm: (1) Thời gian học tập lớp; (2) Thời gian học tập phịng thí nghiệm, thực tập làm phần việc khác quy định đề cương môn học; (3) Thời gian dành cho việc tự học lớp đọc sách, nghiên cứu, giải vấn đề chuẩn bị Như thấy thời gian làm việc lớp (nghe thầy cô giảng) giảm nhiều (thường 1/3) lượng kiến thức đòi hỏi SV phải lĩnh hội lại ngày tăng Điều địi hỏi SV phải chủ động học tập khả tự nghiên cứu phải cao Vì người thầy phải thay đổi phương pháp giảng dạy theo hướng giúp người học nâng cao tính sáng tạo, chủ động khả tự học Hệ thống đánh giá đào tạo theo tín đánh giá thường xun (có điểm q trình) kiểm tra cuối mơn học bao gồm câu hỏi khơng liên quan đến vấn đề GV khơng trình bày lớp mà nằm tài liệu tự nghiên cứu, phương pháp giảng dạy phải thay đổi cho phù hợp với hình thức đánh giá SV có quyền tự chọn học phần, tự chọn GV (có thể SV khoa chọn học phần khoa khác) tính cạnh tranh GV cao, đòi hỏi GV phải nâng cao kỹ trình độ giảng dạy II PHƢƠNG PHÁP GIẢNG DẠY Thế giới tồn triết lý giáo dục: Triết lý thứ nhất: giáo dục phải trang bị cho người học lượng kiến thức nhiều tốt giúp người học có tảng vững chãi trường để sống hành nghề lâu dài; Triết lý thứ hai: giáo dục cần dạy người học kỹ xử lý vấn đề đặt sống tập trung vào việc làm đầy kiến thức có sẵn Tương ứng với triết lý giáo dục có hai phương pháp dạy học: II.1 Phƣơng pháp thuyết trình - lấy GV làm trung tâm Theo hình thức GV chuẩn bị giảng cơng phu, có nhiều ví dụ, tranh ảnh, bảng, biểu đồ minh họa, kết hợp với phương tiện cơng nghệ thông tin vào giảng dạy laptop, internet, projector để cung cấp cho SV đầy đủ thông tin liên quan đến chủ đề học Trong giảng, GV cố gắng truyền thụ hết vốn kiến thức cho SV, SV hút phong cách thuyết giảng hùng biện GV Đây cịn gọi phương pháp “dạy kiến thức” Với hình thức giảng dạy này, đào tạo theo tín chỉ, thời gian dành cho GV lớp giảm nên GV khó lịng hồn thành nhiệm vụ chuyển tải lượng kiến thức lớn cho SV SV sinh thụ động, khó nắm bắt vấn đề cốt lõi giảng Từ người Bộ mơn Điện tử-Tự động, Khoa Điện-Điện tử, Trường Đại học Nha Trang, số Nguyễn Đình Chiểu, Tp Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa Email: hanhnn@ntu.edu.vn Điện thoại: 0905 468 839 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ học nảy sinh tâm lý đối phó, học thuộc, trả bài, mà chưa hiểu sâu sắc vấn đề học phần Đây phương pháp thuyết giảng chiều, SV thụ động, lắng nghe, ghi chép, học thuộc, suy nghĩ, hạn chế hiệu dạy học tự học khơng cịn phù hợp với đào tạo theo tín Giảng viên NATO Sinh viên Sinh viên Sinh viên Sinh viên Sinh viên No Action, Talk Only Hình 1: Mơ tả phương pháp giảng dạy thuyết trình II.2 Phƣơng pháp giảng dạy tích cực - lấy SV làm trung tâm Với hình thức giảng dạy GV coi trọng “dạy phương pháp”, tức GV đóng vai trị hướng dẫn cho SV phương pháp tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề, nâng cao tính chủ động, sáng tạo SV Giảng viên Sinh viên Sinh viên AFTA Sinh viên Sinh viên Sinh viên Action First, Talk After Hình 2: Mơ tả phương pháp giảng dạy tích cực SV phải chuẩn bị trước, đọc tài liệu trước lên lớp Trên lớp GV dành thời gian cho SV tham gia vào giảng thầy để SV tự phát vấn đề, tự phát chân lý Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ Trường điện từ Sóng điện từ Lí thuyết lượng tử Cơ học lượng tử Hạt nhân Hạt I.4 Hình thức trình bày báo cáo Sinh viên trình bày dạng báo cáo khoa học giấy A4, đóng tập Phần báo cáo lớp PowerPoint thực theo phân cơng nhóm II NỘI DUNG Có chuyên đề tiểu luận biên soạn, sau: Ngày phát triển Khoa học & Kỹ thuật vũ bão có phải học cổ điển Issac Newton lỗi thời Giải Nobel Vật lý năm 2012 hệ siêu máy tính lượng tử Sự nhường bước Cơ học cổ điển Issac Newton trước Thuyết tương đối Albert Einstein Các vấn đề: Động lượng, Xung lượng, Momen lực, Momen qn tính, Momen động lượng, bảo tồn Momen động lượng trình bày dạng “Sơ đồ & Đối sánh” Nghiên cứu trình nhiệt động lực học việc nâng cao hiệu suất động nhiệt, hệ số làm lạnh máy sinh hàn Nguyên tắc phát, thu sóng điện từ kỹ thuật phát thanh, truyền hình Vì Vật lý học cuối kỷ XIX có giai đoạn gọi “Sự khủng hoảng miền tử ngoại” Nghiên cứu tổng quan Cơ học lượng tử Nghiên cứu loại vật liệu Điện, Từ, Quang – Laser Ứng dụng III GIẢI PHÁP Các bước thực tiến hành sau: Xếp nhóm: Đầu năm học hay học kỳ giảng viên môn phân công giảng dạy cho lớp, giảng viên tìm kiếm sinh viên học tốt qua phiếu điều tra học lực cách điền vào mẫu “Lý lịch khoa học” thông tin bao gồm: họ tên, địa liên lạc, kết học tập môn học tự nhiên học kỳ trước / môn thi tuyển sinh đại học,… để chọn sinh viên làm nhóm trưởng – với lớp 40 đến 50 sinh viên, chọn có kết học tập tốt làm nhóm trưởng để phân lớp thành nhóm Có nhóm trưởng, giảng viên cho sinh viên lại lớp tự chọn cho vào nhóm để thực đề tài Các nhóm chọn đề tài: Giảng viên phổ biến tên đề tài làm tiểu luận cho sinh viên biết trước (qua email gửi cho lớp) viết sẵn số thứ tự để nhóm trưởng bốc thăm nhận đề tài ngẫu nhiên Thực hiện: Song song với nghe giảng lớp, theo tiến độ lịch trình giảng dạy, giảng viên hướng dẫn sinh viên thực nội dung chi tiết đề tài Các đề tài tiểu luận sinh viên thực xong gửi đến giảng viên qua e-mail để trình duyệt, sửa chữa, phản hồi đến nhóm thực hồn chỉnh in báo cáo Giảng viên lựa chọn vài báo cáo có chất lượng, đề nghị nhóm chuẩn bị PowerPoint chọn ngày hội thảo 19 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ IV KẾT LUẬN Đối với môn Vật lý trường Đại học Nha Trang, việc làm không Tuy nhiên, với việc tổ chức hướng dẫn giảng viên có qui cũ, việc hình thành nhóm thực có tổ chức, tạo hội thành viên lớp tham gia cơng việc cần trì phát huy Chúng rút số kết luận sau: IV.1 Ƣu điểm Việc giao đề tài tiểu luận cho sinh viên thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo toàn diện, tạo điều kiện để sinh viên tiếp cận ứng dụng phương pháp nghiên cứu khoa học Hình thành thói quen làm việc nhóm, tìm kiếm thơng tin, trao đổi thảo luận, gây phong trào thi đua học tập Sinh viên bắt đầu làm quen với “phương pháp luận nghiên cứu khoa học” thông qua tiểu luận báo cáo giấy trình chiếu Powerpoint IV.2 Một số tồn Cịn có số sinh viên “ghi tên vào nhóm” để quyền lợi mà khơng tham gia đóng góp ý kiến cho tiểu luận Với sinh viên năm thứ nên bỡ ngỡ Đầu vào thấp, tinh thần học tập chưa cao Tổ chức lớp, Đoàn niên chưa mạnh Thiếu công cụ học tập (destop computer / laptop) Trọng số điểm đánh giá kết học tập dàn trãi (điểm trình) Giảng viên tốn nhiều thời gian cho hướng dẫn tiểu luận cho nhiều nhóm, lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bộ mơn Vật lý, trường Đai học Nha Trang, 2012 Chương trình học phần [2] Lê Phước Lượng, Huỳnh Hữu Nghĩa, 2006 Vật lí đại cương A1, NXB Giáo Dục [3] Huỳnh Hữu Nghĩa, Lê Phước Lượng, 2008 Vật lí đại cương A2, NXB KHKT [4] Dương Đình Đối, 2011 Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Trường đại học Nha Trang PHỤ LỤC Một số hình ảnh Sinh hoạt học thuật sinh viên lớp 54CNTT Trường Đại học Nha Trang 20 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ ĐỔI MỚI GIẢNG DẠY HỌC PHẦN THỰC TẬP TỔNG HỢP CHO SINH VIÊN NGÀNH CÔNG NGHỆ KỸ THUẬT ĐIỆN, ĐIỆN TỬ INNOVATION PRACTICE TEACHING MODULE FOR STUDENTS OF ELECTRICAL AND ELECTRONIC ENGINEERING Trần Tiến Phức1 TÓM TẮT Bản báo cáo trình bày kết việc tổ chức thực đợt thực tập tổng hợp cho sinh viên cuối khóa ngành Cơng nghệ kỹ thuật điện, điện tử Lần đầu tiên, gửi 10 sinh viên đến thực tập Nhà máy Thủy điện Ea Krơng Rou Tại đây, Nhà máy có đủ điểu kiện sinh hoạt: căng tin, nhà công vụ, phòng học, sân thể dục thể thao Về chuyên môn, sinh viên tiếp cận nguồn tài liệu kỹ thuật toàn Nhà máy, tiếp cận cơng đoạn sản xuất truyền tải điện Ngồi ra, sinh viên cán kỹ thuật Nhà máy hướng dẫn thêm an toàn, phân tích cố phương pháp xử lý Hội đồng đánh giá kết đợt thực tập qua tài liệu báo cáo vấn đáp, sinh viên đạt điểm điểm giỏi Từ khóa: Hướng dẫn, Thực tập, Thủy điện ABSTRACT This report presents new results in the organization and implementation of an integrated training course for senior students of the electrical and electronic engineering For the first time, I sent 10 students to practice at the Ea Krong Rou Hydroelectric Power Here, the plant is equipped of living: canteen, duty houses, classrooms, sports pitch Professionally, students have access to technical resources of the entire plant, access to electricity production stages and power transmission In addition, students are also technical staff of instruction about plant safety, incident analysis and handling methods Council evaluation results for the internship through documents and oral reports, students are getting very good grades Keywords: Instruction, Internships, Hydroelectric Power I MỞ ĐẦU Học phần “Thực tập tổng hợp” thường phân bố thời gian cuối khóa học, trước sinh viên làm đồ án tốt nghiệp Mục đích để sinh viên vận dụng tất kiến thức học nhà trường vào thực tế doanh nghiệp lĩnh vực điện, điện tử bao gồm cấu tổ chức quy trình sản xuất Trong năm trước đây, sinh viên ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử thực tập tổng hợp thường gửi vào quan, xí nghiệp sản xuất hàng tiêu dùng (Khatoco Khánh hịa) dịch vụ viễn thơng (Viettel, VNPT Khánh Hịa)… Những địa điểm có thuận lợi việc lại sinh viên, kiểm tra xử lý tính giáo viên đáp ứng tốt nội dung thực tập cho khóa 48 đến khóa 50 nhiều năm Bằng việc liên hệ thêm địa Nhà máy thủy điện Ea Krông Rou cách tổ chức thực nâng cao chất lượng thực tập tổng hợp cho sinh viên từ khóa 51D-DT II ĐẶC ĐIỂM CỦA ĐỊA CHỈ THỰC TẬP Dự án Thủy điện Ea Krông Rou dự án đầu lịng Cơng ty Cổ phần Đầu tư Phát triển Điện Miền Trung, đầu tư theo hình thức B.O.O, cơng trình Thủy điện đầu tiên, mở cho việc khai thác tiềm lượng Khánh Hòa Cơng trình Thủy điện Ea Krơng Rou với cơng suất thiết kế 28MW, gồm hai tổ máy Cụm cơng trình đầu 15 Khoa Điện – Điện tử, Trường Đại học Nha Trang, số Nguyễn Đình Chiểu, Tp Nha Trang, tỉnh Khánh Hòa Email: phuctt@ntu.edu.vn Điện thoại: 091 3419 765 21 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ mối xây dựng đỉnh thác thuộc nhánh suối Ea Krông Rou Hồ chứa nước tuyến lượng thuộc địa phận xã Ninh Tây, huyện Ninh Hòa, Tỉnh Khánh Hịa Cơng trình khởi cơng xây dựng vào ngày 11 tháng 03 năm 2005 hoà vào dòng lưới điện Quốc gia vào ngày 10 tháng 05 năm 2007 Ngồi ra, cơng trình cịn đảm bảo cung cấp nguồn nước tưới cho khoảng 3.100 hec-ta hoa màu vùng hạ du sông Ea Krông Rou [1] Hình 1: Địa điểm thực tập sinh viên đồn Tuy quy mơ nhỏ so với nhà máy thủy điện Hịa Bình, Đồng Nai… có đầy đủ cơng đoạn sản xuất: tuyến lượng, máy phát, điều khiển, hòa lưới điện quốc gia Đặc biệt, Ea Krơng Rou có nhà cơng vụ, bếp ăn tập thể, sân thể thao, thư viện, phòng học bên cạnh khu vực sản xuất Đây môi trường thuận lợi thật lý tưởng cho sinh viên ngành Công nghệ kỹ thuật điện, điện tử thực đợt thực tập tổng hợp vào cuối khóa học đạt tiêu chí nội dung học phần III NỘI DUNG THỰC HIỆN III.1 Các phƣơng pháp giảng dạy đƣợc áp dụng a Dựa dự án Nhà máy Thủy điện Ea Krông Rou dự án chất mà thời gian thực tập sinh viên tận mắt thấy công đoạn sản xuất, phân phối: hồ chứa, tuyến ống áp lực, van, tuabin, máy phát, hệ thống điều khiển, biến áp hòa lưới điện quốc gia, kênh dẫn nước tưới tiêu sau phát điện b Nghiên cứu tình Q trình thực tập, ngồi tìm hiểu cấu tạo hệ thống, nguyên tắc vận hành, bảo trì, bảo dưỡng hệ thống cịn có phân tích tình xử lý cố phận c Thảo luận nhóm Khối lượng tài liệu tất hệ thống nhà máy lớn nên ngồi phần chung có tính chất tổng quan, phần cịn lại phân thành 10 nội dung tương ứng với số người tổ Mỗi cá nhân có nhiệm vụ tìm hiểu, phân tích sâu nội dung phân cơng để trình bày, thảo luận trước tập thể III.2 Trển khai a Về mặt tổ chức Liên hệ với lãnh đạo Nhà máy nội dung thực tập, số lượng sinh viên, thời gian sinh viên có mặt địa điểm quy định, xin xếp chổ nhà công vụ, báo cơm căng-tin Họp tổ sinh viên để phân cơng Tổ trưởng, Tổ phó qn triệt chức nhiệm vụ thành viên đoàn, thống phương án ăn, ở, b Công bố Đề cương thực tập tổng hợp, phân công thực nội dung chung riêng Nội dung chung (mỗi người phải tự thu thập thông tin để trao đổi thảo luận) - Tìm hiểu hình thành phát triển Nhà máy thủy điện Ea Krông Rou 22 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ - Tìm hiểu hệ thống tổ chức nhà máy, chức phận nhà máy - Tìm hiểu qui trình kỹ thuật an tồn điện Nhà máy thủy điện - Tìm hiểu cơng nghệ thiết bị nhà máy thủy điện, giải pháp kỹ thuật - Quy trình vận hành hệ thống, điểu khiển tổ máy - Nguyên lí hoạt động mạch điều khiển hồ đồng - Quy trình vận hành trạm nâng 35KV hòa lưới quốc gia Nội dung riêng Bảng : Phân công nội dung riêng cho cá nhân TT Họ tên sinh viên Nội dung thực Phạm Văn Bình Tìm hiểu quy trình vận hành – xử lý cố hệ thống kích từ Tìm hiểu quy trình vận hành – xử lý cố bảo dưỡng Nguyễn Tiến Hưng máy biến áp 20MVA Nguyễn Viết Lãnh Tìm hiểu quy trình vận hành xử lý cố điều tốc Tìm hiểu quy trình vận hành – xử lý cố bảo dưỡng hệ Trần Trí Lý thống thủy lực van cung đập tràn Huỳnh Văn Phi Tìm hiểu quy trình vận hành xử lý cố nước làm mát Vương Đình Sơn Tìm hiểu quy trình vận hành – xử lý cố van đĩa Tìm hiểu quy trình vận hành bảo dưỡng hệ thống điện Nguyễn Văn Thành chiều hệ thống Ăc Quy Nguyễn Quang Tiến Tìm hiểu quy trình vận hành – xử lý cố van cầu Tìm hiểu quy trình vận hành xử lý cố hệ thống điện tự Lê Văn Tư dùng Tìm hiểu quy trình vận hành hệ thống khí nén – kích nâng 10 Long Trọng Vinh Rôto – phanh hãm máy phát III.2 Kết a Phát triển lực tự học, tự nghiên cứu Tại Thư viện Câu lạc Nhà máy, thành viên phân tài liệu tổ chức tự nghiên cứu Hình 2: Sinh viên tự nghiên cứu tài liệu Thư viện Nhà máy 23 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ c Phát triển kiến thức kỹ nghề nghiệp Ngoài tài liệu chuyên ngành có Nhà máy, thành viên tìm hiểu thêm tài liệu qua mạng internet thủy điện [2] - Bài giảng Thủy điện; - Máy phát điện; - Tuabin thủy lực; - Hệ thống Servo; - Hướng đến kỷ nguyên lượng tái tạo; - Những nguồn lượng tái tạo; - Đối chiếu lý thuyết thực tế thiết bị công nghệ nhà máy d Phát triển kỹ mềm Kỹ giao tiếp (Oral/soken communication skills) Mắc dù chương trình khóa khơng có học phần chun thủy điện nên để giao tiếp hiệu thành viên tổ phải nổ lực tự tổng hợp lấy kiến thức từ ngày đầu để thể hiểu biết chủ đề giao sẵn sàng tiếp nhận thêm kiến thức thực tế qua giao tiếp với cán Nhà máy Kỹ làm việc theo nhóm (Teamwork/collaboration skills) Xác định khối lượng công việc lớn nên giáo viên phụ trách phải phân công nội dung cụ thể cho thành viên để tổng hợp lại tạo tinh thần hợp tác, phối hợp, hiểu biết chung, cải thiện chất lượng thực tế lẫn lý thuyết Kỹ gây ảnh hưởng (Influencing skills) Bằng hoạt động ngoại khóa tổ làm sinh khu vực nhà công vụ, thể dục, thể thao… tạo nên không khí vui tươi, bổ ích Lãnh đạo nhà máy đánh giá tốt so với đoàn thực tập trường khác trước Tinh thần học hỏi (Academic/learning skills) Thận trọng tuân thủ nội quy an toàn Nhà máy nên thành viên tổ tiếp cận cụ thể đến phận, công đoạn sản xuất thực tế tồn Nhà máy Hình : Sinh viên tiếp cận công đoạn sản xuất Nhà máy từ cửa nhận nước đến phòng điều khiển trung tâm 24 ... Công nghiệp, Khoa Điện-Điện tử, Trường Đại học Nha Trang, số Nguyễn Đình Chiểu, Tp Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa Email: congmv@ntu.edu.vn Điện thoại: 0914 103 569 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện... Điện tử-Tự động, Khoa Điện-Điện tử, Trường Đại học Nha Trang, số Nguyễn Đình Chiểu, Tp Nha Trang, tỉnh Khánh Hịa Email: hanhnn@ntu.edu.vn Điện thoại: 0905 468 839 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện... hồn thiện đáp ứng thay đổi yêu cầu nghề nghiệp, phát triển nhanh chóng ngành khoa học kỹ thuật 10 Hội thảo khoa học Khoa Điện-Điện tử lần thứ Hơn nữa, phương pháp giúp GV trực tiếp nắm SV trình