KHẮC PHỤC một số hạn CHẾ về NHẬN THỨC, HÀNH ĐỘNG TRONG GIẢNG dạy, NGHIÊN cứu môn KINH tế CHÍNH TRỊ

KHẮC PHỤC MỘT SỐ HẠN CHẾ VỀ NHẬN THỨC, HÀNH ĐỘNG TRONG GIẢNG DẠY, NGHIÊN CỨU MƠN KINH TẾ CHÍNH TRỊ Nguyễn Văn Bảng* Trong chức Mơn kinh tế trị, có chức sở phương pháp luận cho mơn khoa học kinh tế khác Điều cho thấy vai trò mơn Kinh tế trị quan trọng Tuy nhiên, mơn Kinh tế trị dừng định tính túy, chưa có bổ sung định lượng mức độ định Để tăng tính thuyết phục, bảo đảm tính cách mạng khoa học nó, lại cần bổ sung, tăng cường mơn khoa học kinh tế khác, phần định lượng Song, lưu ý, kết hợp bổ sung mơn khoa học kinh tế khác, khơng thể hòa tan mơn Kinh tế trị với mơn khoa học Kinh tế khác Trước đây, kinh tế dựa chế quản lý hành tập trung, bao cấp, tư phổ biến “chỉ nhìn thấy rừng mà khơng thấy cây” Tất trừu tượng, chung chung Q đề cao Kinh tế trị, chí cách tuyệt đối, coi nhẹ mơn kinh tế khác Khi chuyển sang kinh tế thị trường, ngày tư lại chuyển sang đối lập Nhìn chung “chỉ thấy mà khơng thấy rừng” Cái phải cụ thể, coi nhẹ định tính; xu chung chí người ta chuyển dần đến mức độ coi nhẹ, khơng muốn nói coi thường mơn Kinh tế trị * Tiến sĩ, Trường ĐH Kinh tế - Luật, ĐHQG-HCM 78 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO Vì nhận thức vị trí, vai trò, chức mơn học cần thiết, quan trọng Có nhận thức đúng, có hành động phù hợp, đáp ứng tích cực u cầu thực tế đặt giảng dạy, nghiên cứu mơn Kinh tế trị Khi cách mạng chuyển sang giai đoạn mới, học q báu rút nghiên cứu lý luận là: trước đúng, sai bỏ; trước sai, tìm hiểu, nghiên cứu; trước đúng, tiếp tục khai thác, phát triển cho hồn thiện Như khơng có thơ, cứng, bất biến, khơng đổi Hết sức tránh sùng bái, giáo điều; xu hướng ngược lại, coi thường, phủ định trơn Cả hai khuynh hướng khơng thể chấp nhận Trước hết sách giáo trình “ Những ngun lý Chủ nghĩa Mác – Lê nin” Khi phát hành, đại diện quan chức khuyến khích người quan tâm góp ý cho hồn chỉnh Khi có người nhiệt tình góp ý, họ lại bị kỷ luật quan đơn vị cơng tác (Trước sức ép người có hiểu biết Lý luận Chủ nghĩa Mác – Lê nin dư luận tiến bộ, định kỷ luật thu lại vơ hiệu hóa.) Gọi giáo trình, nhìn chung có nỗ lực cố gắng người giao nhiệm vụ biên soạn Tuy nhiên, trách nhiệm họ chưa làm hết Kết lệch chuẩn số nội dung mơn học Điều cho thấy tinh thần làm việc thiếu nghiêm túc tập thể cá nhân người giao nhiệm vụ biên soạn Nhất mơn học lý luận nhằm trang bị giới quan phương pháp luận xem xét giải cơng việc nói chung Để khắc phục hạn chế trên, đòi hỏi giảng viên phải thực nghiêm túc, cầu thị, nghiên cứu việc cách khách quan cẩn trọng để tìm hạn chế, khiếm khuyết có giải pháp sửa chữa, khắc phục Đồng thời, cần phải điều chỉnh bổ sung hạn chế khiếm khuyết thơng qua giảng tránh “sùng bái sách”, mà coi nhẹ giảng Khơng nên suy nghĩ cho giảng mơn học nào, có mơn Kinh tế trị Bởi dạy nhiều mơn q, trở thành giáo viên tiểu học, khơng thể giảng viên đại học KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 79 Thứ hai, có nội dung nghiên cứu, giảng dạy, phải điều chỉnh bổ sung Thí dụ, ví dụ nói sản xuất giá trị thặng dư Khơng đề cập tới tính hai mặt lao động sản xuất hàng hóa Khơng đề cập tới lao động quản lý(?) Khái niệm giá trị thặng dư, gắn với chủ nghĩa tư bản, khơng thấy khái niệm gắn với kinh tế thị trường Bởi tới giai đoạn Chủ nghĩa tư độc quyền nhà nước, xuất hình thành đa dạng hóa sở hữu, thơng qua cơng ty cổ phần, làm cho người cơng nhân có cổ phiếu – tức họ cổ đơng, dù tỷ lệ thấp Đương nhiên họ phải có cổ tức Nghĩa họ tham gia vào chế phân phối giá trị thặng dư Thế giá trị thặng dư đâu có thuộc nhà tư hồn tồn giai đoạn ban đầu Chủ nghĩa tư giai đoạn tự cạnh tranh Mặt khác, kinh tế thị trường Việt Nam, doanh nghiệp tư nhân có chủ, thợ; doanh nghiệp nhà nước: người làm th, ơng chủ Đó nói khái niệm giá trị thặng dư Khi trình bày tích lũy tư bản, sách khơng đề cập đế bần hóa Phải nước tư nay, đời sống người cơng nhân, người lao động khơng bị bần hóa Thế giải thích tượng: tiến phố Wall Mỹ: 99% dân số chống 1% vào năm 2011 Thứ ba, mơn học bên cạnh chung, có riêng đặc thù Thể nội dung, phương pháp…mơn Kinh tế trị Vì giảng dạy, phải bảo đảm tính khoa học Tơi nhớ trước đây, học đại học Thầy tơi – “cây đa, đề ” mơn Kinh tế trị ngành đại học nói chúng tơi rằng: mà nói lợi nhuận lưu thơng tạo ra, nghĩa chưa thuộc cửu chương – tức chưa nắm điều sơ đẳng Nhưng thực tế, có giảng viên nghiên cứu giảng dạy cho thương nghiệp tạo lợi nhuận Sở dĩ có tượng khơng cầu thị, nắm mơn học hời hợt, chưa thực tơn trọng, chí coi thường mơn học mà thơi Thứ tư, để kết giảng dạy nghiên cứu đạt kết tốt, đòi hỏi cần bám sát thực tiễn Phê phán suy nghĩ, việc làm vi phạm đến quyền lợi ích đáng, hợp pháp quần chúng 80 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO nhân dân lao động Đem lại niềm tin nơi quần chúng Đây tính Đảng mơn Kinh tế trị Mác – Lê nin Trong mơn khoa học xã hội nhân văn, Kinh tế trị có tính Đảng, tính giai cấp cao mơn khoa học xã hội khác Đổi phương pháp giảng dạy, có sử dụng cơng cụ, phương tiện đại, cơng nghệ cao để giảng dạy, học tập cần thiết, song nên nhận thức mức: chúng phương tiện Do vậy, khơng nên lạm dụng sùng bái nó, đến mức độ coi nhẹ vai trò người thầy Mà nên kết hợp nhuần nhuyễn phương pháp truyền thống với cơng cụ, phương tiện đại Thứ năm, lý luận phải gắn liền với thực tiễn Mơn Kinh tế trị khơng thể ly thực tiễn Điều đòi hỏi, đội ngũ cán giảng dạy, nghiên cứu phải thường xun nghiên cứu, khảo nghiệm thực tế diễn khơng nước giới Điều này, tự thân họ khơng thể giải được, mà cần phải có bàn tay “bà đỡ” nhà nước Điều góp phần làm tăng hiệu cơng tác giảng dạy, nghiên cứu Kinh tế trị nói riêng mơn lý luận nói chung Thơng qua việc giảng dạy, tun truyền, góp phần làm cho tinh thần, ý thức thâm nhập vào quần chúng, biến thành sức mạnh vật chất vơ to lớn Thứ sáu, thân người làm cơng tác giảng dạy nghiên cứu kinh tế trị phải thường xun học tập, ngoại ngữ, nghiên cứu khoa học, để làm giầu cho chất xám Trước hết thơng tin gần với mơn học giao đảm trách Nâng cao chất lượng cơng tác giảng dạy, nghiên cứu Khắc phục tình trạng “chay” giảng dạy Bởi chất mơn học lý luận trừu tượng, khơng minh họa chọn lọc thực tế, lại thúc đẩy làm lũy thừa trừu tượng; làm vật cản cho người ta có ấn tượng xấu với mơn học mà thơi Thứ bảy, việc thường xun đọc sách vấn đề đặt nghiêm túc Do bùng nổ Internet, việc đọc sách khơng trọng hứng thú trước Nhất sách kinh điển, sách nhà kinh điển tác giả có đóng góp lớn vào khoa học kinh tế Như “Lý thuyết tổng qt việc làm, lãi suất tiền tệ” J.M.Keynes KỶ YẾU HỘI THẢO KHOA HỌC QUỐC GIA 2015 81 (1883 - 1946) Đó tinh hoa văn hóa nhân loại Phải khắc phục tính bảo thủ, tự ty Chỉ lĩnh hội đầy đủ tri thức nhân loại, cơng việc thuận lợi Thậm chí, đọc sách phải coi nghĩa vụ bắt buộc, phải đưa vào chương trình đào tạo đội ngũ người làm cơng tác giảng dạy, nghiên cứu lý luận Điều kiện thuận lợi cho phép, năm nên đọc lại lần, để chiêm nghiệm, để có nhận thúc điều tưởng chừng hồn thiện nhận thức Ngồi ra, người làm cơng tác giảng dạy, nghiên cứu lý luận phải có tài liệu tham khảo đặc biệt Tài liệu biên soạn hạn chế, sai lầm tư duy, chủ trương, sách… dành cho giảng viên mà khơng phát hành rộng rãi, phục vụ chủ yếu cho cơng tác giảng dạy, nghiên cứu cán giảng viên Ví dụ vấn đề sai lầm cải cách ruộng đất; cải tạo cơng thương nghiệp tư tư doanh Miền Bắc, Miền Nam sau giải phóng; chiến lược cơng nghiệp hóa trước đây; hạn chế NQTW8 Khóa V giá, lương, tiền v.v Tài liệu phải biên soạn cơng phu, nghiêm túc, cầu thị thống để tránh cho phát ngơn tự phát tùy tiện giảng viên Làm điều này, có lợi cho cơng tác giảng dạy, nghiên cứu mà thơi, góp phần làm tăng tính khoa học gắn liền với cơng tác giáo dục trị tư tưởng Khơng thể khơng nên truyền bá chiều Đồng thời khơng nên có ấn tượng cổ điển liên hệ với thực tế, lại cho giảng viên bất mãn Từ đại hội VI, đặc biệt Nghị TW Khóa IX, đề cập vấn đề nói thẳng, nói thật Làm điều làm tăng uy tín, vai trò lãnh đạo Đảng cơng đổi mới, làm tăng niềm tin quần chúng Đảng mà thơi Đó số hạt sạn chúng tơi tìm Chắc chắn hạn chế khác mà chưa phát Đơi điều tâm sự, trao đổi với đồng nghiệp Đây nhận xét người viết mang tính chủ quan, chưa hẳn phản ánh thực khách quan(?) Một số hạn chế nêu trên, khắc phục được, thực coi Kinh tế trị khoa học đối xử với mơn khoa học 82 ĐẠI HỌC QUỐC GIA TP HCM BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO