Ng­u van 10 Nang Cao

Giáo án môn văn lớp 10 chuyên Văn Năm học 2007-2008 Giáo viên Đỗ Lê Nam Ví dụ về cấu trúc tạo giá trị nghệ thuật của văn bản. iu mong i nht Tõm s ca i tr trc ngy ci vn ỳng c sau l ci nhng theo chiu ngc li. - Chng: Tht tuyt vi! Cui cựng thỡ gi phỳt anh mong i nht cng ó ti! - Nng: Em phi ra i ? - Chng: Khụng. Thm chớ em ng bao gi ngh ti iu ú! - Nng: Anh cú yờu em khụng? - Chng: Tt nhiờn ri! - Nng: Anh cú phn bi em khụng? - Chng: Khụng! Sao em li cú ý ngh ú c ch? - Nng: Anh s hụn em ch? - Chng: ng nhiờn. - Nng: Anh s ỏnh em ch? - Chng: Khụng bao gi! - Nng: Em cú th tin anh c khụng? Sau ngy ci: Hóy c t di lờn Ví dụ về đề văn Ngoan c Hóy t con vt m em yờu thớch. Cụ giỏo ra bi tp lm vn: Hóy t con vt m em yờu thớch. Mt hc sinh vit: - Con vt m em yờu thớch nht l con rn . V hc sinh ny bt u t con rn, chi tit n tng cng lụng. Nhng cụ giỏo khụng hi lũng vỡ con vt ny khụng c p, nờn yờu cu cu hc sinh t con chú. Hụm sau cu bộ np bi: - Con chú nh em cú rt nhiu lụng, vỡ th nú rt lm rn. Sau õy em xin t con rn . Hi bc mỡnh, cụ giỏo bốn cn thn chn mt con vt khụng cú rn, l con cỏ, v bo cu t li. Cu bộ vit: - Con cỏ sng di nc nờn nú khụng cú lụng, nhng nú cú rt nhiu vy. Nu nú sng trờn cn thỡ chc hn nú phi cú nhiu lụng. M nhiu lụng thỡ s cú rn. Sau õy em xin t con rn . Hon ton khụng hi lũng, cụ giỏo a ra yờu cu chút: Hóy t bn gỏi ngi cnh em. Cụ chc mm cu bộ khụng th no gỏn cho cụ bn xinh xn kia l cú rn cho c. Cui cựng cụ nhn c bi lm: 1 - Bn gỏi ngi cnh em rt xinh xn v sch s, bn cú mỏi túc búng mt, cho nờn bn khụng cú con rn no. Tuy nhiờn, em vn xin t con rn . Tuần: 8. Tiết: 39 Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ A. Mục tiêu: - Kiến thức: Hiểu đợc hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ và các chức năng chính của ngôn ngữ trong giao tiếp. Nắm đợc các nhân tố của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ và tác động của chúng đối với hiệu quả giao tiếp. - Kĩ năng: Đọc hiểu văn bản - Giáo dục: Thấy đợc tầm quan trọng của giao tiếp ngôn ngữ, có ý thức vận dụng những kiến thức đợc học để nâng cao hiệu quả giao tiếp thực tiễn. B. Phơng pháp: qui nạp và tích hợp C.Phơng tiện: SGK và giáo án, Truyện cời dân gian, ca dao tục ngữ Việt Nam. D.Tiến trình bài giảng: 1.ổn định: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt HĐ I:Giới thiệu bài - Nêu mục tiêu bài học I. Tiếp cận bài mới: HĐ II: Tìm hiểu nội dung chính 1.Khái quát về giao tiếp, hoạt động giao tiếp bằng NN: *Đọc phần 1, nêu những hiểu biết của em về giao tiếp: - Mục đích giao tiếp là gì? - Có bao nhiêu phơng tiện giao tiếp? - Hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ có bao nhiêu quá trình? - Trong giao tiếp, văn bản thờng có mấy loại thông tin chính, chúng là gì? II. Nội dung chính: 1.Khái quát về giao tiếp và hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: - Mục đích giao tiếp là trao đổi thông tin, nhờ đó xã hội tồn tại và phát triển. - Có nhiều phơng tiện giao tiếp: ngôn ngữ, điệu bộ, kí hiệu, hình vẽ, âm nhạcTrong đó giao tiếp bằng ngôn ngữ là quan trọng nhất. Ví dụ: Bài hát, kịch câm, biển báo gia thông, tranh cổ động - Hai quá trình là tạo lập văn bản ( nói và viết ) và lĩnh hội văn bản ( nghe và ghi ). - Văn bản thờng có hai loại thông tin: 1. Thông tin miêu tả là thông tin về đối tợng đợc nói đến. 2. Thông tin liên cá nhân là thông tin đi kèm thể hiện quan hệ giữa ngời tham gia giao tiếp.Vai trò của chúng tuỳ thuộc vào từng tình huống giao tiếp cụ thể. Ví dụ: Truyện cời Trả lời vắn tắt, bài ca dao Trèo lên cây bởi hái hoa. 2. Các chức năng chính của ngôn ngữ trong giao tiếp: *Đọc phần 2, kết hợp với hiểu biết thực tế, cho biết các chức năng của giao tiếp và ví dụ minh hoạ? 2. Các chức năng chính của ngôn ngữ trong giao tiếp: - Thông báo sự việc: - Bộc lộ: Biểu cảm - Tác động: cầu khiến. - Lu ý: các chức năng này hoà quện trong văn bản và vai trò của từng cái phụ thuộc vào tình huống giao tiếp cụ thể. 2 - Ví dụ: Truyện cời Tam đại gàn 3. Các nhân tố của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: * Đọc phần 3 kết hợp với hiểu biết thực tế, hãy kể tên các nhân tố của hoạt động giao tiếp ngôn ngữ và cho ví dụ minh hoạ. 3. Các nhân tố của hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ: - Nhân vật giao tiếp: ngời phát và ngời nhận hoán đổi nhau. - Công cụ giao tiếp và kênh giao tiếp: ngôn ngữ thờng là từ địa phơng, biệt ngữ xã hội, chúng đợc chuyển tải qua các kênh: nói-nghe trực tiếp, nói- nghe gián tiếp, viết-đọc. - Nội dung giao tiếp: hiện thực cuộc sống và bản thân ngôn ngữ - Hoàn cảnh giao tiếp: thời gian, không gian, nhân vật giao tiếp ( van hoá, tôn giáo), thờng có hai loại: môi trờng gt lễ nghi, trang trọng và mt gt không lễ nghi, thân tình. - Ví dụ: 4. Tác động của các nhân tố giao tiếp đến hiệu quả gt: * Đọc phần 4, kết hợp kiến thức ở phần 3 và trong cuộc sống, hãy nêu tác động của nhân tố giao tiếp đến hiệu quả giao tiếp. 4. Tác động của các nhân tố giao tiếp đến hiệu quả giao tiếp: - Về nhân vật giao tiếp: cách xng hô, thái độ nói. - Về công cụ giao tiếp và kênh giao tiếp: - Về nội dung giao tiếp: tác động tới hình thức giao tiếp. - Về hoàn cảnh giao tiếp: HĐ III: Kết luận về bài học: Lời nói, đọi máu Bệnh từ miệng mà vào, hoạ từ miệng mà ra Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau. Học ăn, học nói, học gói, học mở. Chồng giận thì vợ bớt lời, cơm sôi nhỏ lửa một đời không khê. Nhất ngôn ký xuất, tứ mã nan truy. Ăn có nhai, nói có nghĩ. III. Kết luận về bài học: - Chốt lại những đề mục chính của bài. - Tích hợp với phần giảng văn: vận dụng các kiến thức về hoạt động giao tiếp ngôn ngữ, đặc biệt là tác động của nhân tố giao tiếp tới hiệu quả gt trong việc phân tích tác phẩm văn học: cách xng hô, đặc điểm ngôn từ Tìm trong ca dao Việt Nam hay văn chơng nói chung những câu khuyên chúng ta cần phải cẩn trọng khi nói năng, gt: Nói hay hơn hay nói Nói với ngời say nh vay không trả. Nói có sách, mách có chứng. Ăn lúc đói, nói lúc say. Ăn lắm thì hết miếng ngon, nói lắm thì hết lời khôn hoá rồ. Rợu nhạt uống lắm cũng say, ngời khôn nói lắm dẫu hay cũng nhàm. Biết thì hãy tha thốt, không biết thì dựa cột mà nghe. Ngời ta cần hai tai để nghe nhng chỉ cần một miệng để nói. Ngời ta chỉ mất ba năm để học nói, nhng phải mất sáu mơi năm để học im lặng. ( Razun Gamzatốp). HĐ IV: Củng cố, dặn dò IV. Củng cố, dặn dò: - Làm bài tập: 2, 3 SGK - Soạn bài Quan sát, thể nghiệm đời sống. Tuần: 8 .Tiết: 40 3 Quan sát và thể nghiệm cuộc sống A. Mục tiêu: - Kiến thức: Hiểu đợc vai trò của quan sát, thể nghiệm đời sống với việc làm văn. Vận dụng kết quả quan sát và thể nghiệm đời sống vào việc viết văn. - Kĩ năng: Đọc hiểu, quan sát, thể nghiệm thực tế. - Giáo dục: Có ý thức quan sát, tìm hiểu cuộc sống xung quanh để tự bồi bổ vốn kiến thức cho việc học tập. B.Phơng pháp: qui nạp và tích hợp C.Phơng tiện: SGK và giáo án, sách tham khảo, mở rộng D.Tiến trình bài giảng: 1.ổn định: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: Giới thiệu nội dung, mục đích bài học Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt I. Quan sát: *Đọc SGK và trả lời : ? Quan sát là gì. ? Làm thế nào để quan sát một cách hiệu quả. ? Khi quan sát, ngời ta dùng ph- ơng pháp gì. I. Quan sát: - Quan sát là xem xét cẩn thận, kỹ càng, có mục đích, nhằm khám phá bản chất đối tợng hay phát hiện những đổi thay, những điều mới lạ, có ý nghĩa nhng ẩn kín mà mắt thờng dễ bỏ qua. Ví dụ: - Muốn quan sát hiệu quả phải có phơng pháp quan sát đúng đắn. - Ngời ta thờng dùng những phơng pháp quan sát nh sau: + Chú ý đến những điểm khác lạ hoặc lặp đi lặp lại. + Đi theo không gian từ gần đến xa, từ ngoài vào trong, từ tĩnh đến động, từ bộ phận đến toàn thể; theo thời gian từ bắt đầu đến kết thúc, từ trớc đến sau. + Có sự so sánh, đối chiếu, liên tởng, phân tích, đáng giá. + Ví dụ: Danh hoạ Nga quan sát vũng nớc tiểu của con chó trên băng mà tởng tợng đó là hổ phách. Thầy của Lêona đờ Vanhxi cho ông vẽ đi vẽ lại quả chứng hàng nghìn lần chỉ để cho ông nhận ra đợc sự không giống nhau của hai quả chứng bất kỳ. Câu nói của Tô Hoài: Quan sát giỏi là lấy nét chính, nét riêng, móc ra ngóc ngách của sự vật, đôi khi là nét mình hứng thú nhất do mình khổ công tìm ra. II. Thể nghiệm * Đọc SGK, liên hệ thực tế: ? Thể nghiệm là gì. ? Thể nghiệm và quan sát có gì giống và khác nhau. ? Vai trò của quan sát và thể nghiệm trong việc viết văn. ? Thử lý giải vì sao có nhà văn II. Thể nghiệm: - Thể nghiệm là cách tích luỹ vốn sống quan trọng đối vơi việc làm văn. - Thể nghiệm giống quan sát ở chỗ cùng xem xét, tìm hiểu, khám phá đối tợng một cách có mục đích, có ý thức. Nhng chúng khác nhau ở chỗ: ngời quan sát chủ yếu đứng bên ngoài hoặc bên cạnh đối tợng, hoàn cảnh để nhìn vào; còn ngời thể nghiệm chủ động tởng tợng để tự đặt mình vào hoàn cảnh, thâm nhập đối tợng. Do đó ngời thể nghiệm có đợc sự hiểu biết về đối tợng sâu sắc và thấm thía hơn ngời quan sát. - Ví dụ: câu nói của Mac-xim Goóc-ki: - Giúp cho tác giả có vốn hiểu biết, t liệu quý giá để làm chất liệu sáng tác. - Không phải, các tác giả này tuy cha đi đến tận nơi nhng họ đã có sự trải nghiệm gián tiếp qua sách vở, lời kể của ngời khác, đặc 4 nhà thơ không hề đi thực tế nh- ng lại có sáng tác giá trị nh Hoan hô chiến sĩ Điện Biên của Tố Hữu, Tiếng hát con tàu, Ngời đi tìm hình của n- ớc của Chế Lan Viên. Phải chăng không cần quan sát thể nghiệm vẫn có thể sáng tác. biệt họ đã có sự trải nghiệm ở những đối tợng tơng tự. Hơn nữa họ rất giàu cảm xúc và giỏi liên tởng. III. Luyện tập: 1. Bài 1: Đọc bài và trả lời câu hỏi SGK: Chỉ ra phơng pháp quan sát của các nhà văn và kết quả quan sát của họ ở các đọan. 2. Bài 2: III. Luyện tập: 1. Bài 1: - Đoạn 1: Quan sát tỉ mỉ, chính xác, tinh tế, từ tĩnh đến động, theo trình tự thời gian trớc sau, có sự liên tởng. - Đoạn 2: Quan sát tỉ mỉ, tinh tế, từ trên xuống dới, từ gần đến xa, có sự so sánh, liên tởng, tởng tợng thiên về thể nghiệm, tác giả nhập vào tâm hồn của lão Khúng để đọc ra suy t, tâm trạng của lão. - Quan sát và thể nghiệm luôn gắn chặt nhau vì cái nọ hỗ trợ cho cái kia. Quan sát để hiểu bề ngoài, hiểu khái quát, trên cơ sở đó, ngời ta mới biết làm thế nào để có cách thể nghiệm hiệu qủa nhằm khám phá bản chất đối tợng. 2. Bài 2: Học sinh chọn một trong ba đề, tốt nhất chia lớp thành ba nhóm để làm sau đó chữa bổ sung, đánh giá nhóm nào làm tốt nhất. IV. Củng cố, dặn dò: IV. Củng cố, dặn dò: - - Soạn bài Xuý Vân giả dại V. Rút kinh nghiệm: V. Rút kinh nghiệm: - Nội dung: - Hình thức: Tuần: 8 .Tiết: 41, 42 Xuý Vân giả dại ( Trích chèo Kim Nham ) A. Mục tiêu - Kiến thức: Thấy đợc đặc sắc nội dung, nghệ thuật của chèo cổ qua đoạn trích Xuý Vân giả dại: Thấy đợc nghệ thuật thể hiện nội tâm nhân vật đặc sắc của chèo cổ. - Kĩ năng: Phân tích tác phẩm sân khấu kịch hát dân gian - Giáo dục: Có thái độ xót thơng, thông cảm đối với bi kịch tình yêu và ớc vọng chính đáng của ngời phụ nữ trong xã hội cũ. B.Phơng pháp: qui nạp và tích hợp C.Phơng tiện: SGK và giáo án, sách tham khảo, mở rộng D.Tiến trình bài giảng: 1.ổn định: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt HĐ1: Tìm hiểu chung * Đọc tiểu dẫn, trả lời: I.Tìm hiểu chung: 5 ? Hiểu biết của em về chèo cổ ? Tóm tắt vở chèo Kim Nham - Giới thiệu về đoạn trích Xuý Vân giả dại. - Chèo cổ hay chèo truyền thống, chèo sân đình là thể loại kịch hát dân gian đặc sắc của đồng bằng Bắc Bộ. - Phần quan trọng nhất của vở chèo là tích trò(kịch bản): có tích mới dịch nên trò và nghệ thuật biểu diễn. - Kim Nham là học trò nghèo lên kinh ôn thi, đợc huyện Tể gả cho hai con gái là Xuý Vân và Xuý Quỳnh. - Xuý Vân rất đảm đang nhng chỉ ớc gia đình bình dị, không hợp với mộng công danh của chồng. - Khi chồng đi vắng, nàng đã yêu gã họ sở Trần Phơng và giả điên để bỏ chồng theo hắn. - Sau đó nàng bị Trần Phơng phụ bạc, lỡ làng, đau khổ mà hoá điên thật. - Kim Nham đỗ cao làm quan, gặp Xuý Vân ăn xin, chàng cho bạc vào trong nắm cơm. Xuý Vân quá xấu hổ nhảy xuống sông tự tử. - Là một trong những đoạn trích hay nhất của chèo cổ Việt Nam nói về việc Xuý Vân giả dại buộc Kim Nham giải phóng cho mình để đi theo Trần Phơng. HĐ2: Đọc hiểu 1. Luyện đọc và chia đoạn - Cả đoạn trích là lời hát của Xuý Vân khi giả dại, hãy tìm các điệu hát, phân vai đọc. ? Nếu căn cứ vào diễn biến tâm trạng của Xuý Vân , ta có thể chia đoạn trích thành mấy đoạn, nêu nội dung của chúng. II.Đọc hiểu 1. Luyện đọc và chia đoạn: - Có các lối nói và điệu hát lần lợt nh sau: nói lệch, hát quá giang, hát x- ng danh, hát điệu con gà rừng, hát điệu sa lệch, nói điệu sử rầu, hát sắp, hát ngợc - Mỗi bạn đọc một lối nói hoặc điệu hát của Xuý Vân. Một bạn đọc lại toàn bộ. - Căn cứ vào diễn biến tâm trạng của Vân, ta có thể chia đoạn trích thành các đoạn nh sau: + Nói lệch, hát qúa giang, hát xng danh: Tâm trạng gợng ép, lỡ làng, dang dở, mặc cảm, tủi nhục. + Hát điệu con gà rừng: Tâm trạng lạc lõng, cô đơn, cay đắng, uất ức, thất vọng vì không đạt đợc mơ ớc hạnh phúc bình dị. + Nói điệu sử rầu: Tâm trạng nhớ thơng ngời yêu, tù túng, ngột ngạt, bế tắc. + Hát ngợc: Tâm trạng điên dại, trớ trêu, mất phơng hớng, muốn phá đảo lộn, phá tung tất cả. 2.Phân tích tâm trạng của Xuý Vân ? Tìm những chi tiết miêu tả tâm trạng Xuý Vân. 2.Phân tích tâm trạng của Xuý Vân a. Tâm trạng bẽ bàng, dang dở: - Đau thiết thiệt van: nỗi đau đớn không thể kìm nén trong lòng mà bật thành tiếng kêu than. - Kêu đò không tha, càng chờ càng đợi càng tra chuyến đò: giống nh ng- ời gọi đò mà không đợc, thân phận lệ thuộc, không đợc làm chủ bản thân, đợi chờ trong vô vọng, mệt mỏi, chán chờng. - phải luỵ đò: thân phận phụ thuộc - chả nên gia thất thì về, chúng chê, bạn cời: nhận ra hoàn cảnh tan vỡ, ê chề, lỡ làng. - không giăng gió gặp ngời gió trăng: thang minh cho mình, vốn không phải là ngời lẳng lơ, ăn ở hai lòng nhng vì gặp ngời trăng gió mà ra nông nỗi này. b. Tâm trạng cô đơn lạc lõng - con gà rừng ăn lẫn với công: ẩn dụ cho thân phận lạc lõng của Xuý Vân trong gia đình Kim Nham. - láng giềng, xuân huyên ai hay: cô đơn, không có ai hiểu và thông cảm. - để anh đi gặt để nàng mang cơm: ớc mơ bình dị của cô tan vỡ trớc 6 mộng công danh của Kim Nham. Cô càng thấy thất vọng, cô đơn, lạc lõng. c. Nhớ thơng nhân ngãi: - thơng nhân ngãi, nhớ nhân tình: - con cá nằm vũng chân trâu, năm bảy cần câu châu vào: nhận thức đợc hoàn cảnh trớ trêu, nguy hiểm của mình. d. Tâm trạng hỗn loạn điên dại: - câu hát ngợc biểu lộ tâm trạng điên dại - muốn phá tung tất cả các khuôn khổ để tìm lối thoát. 3. Kết luận: ? Đặc sắc nghệ thuật của tác phẩm là gì. 3. Kết luận: - Đoạn trích nói nên tâm trạng điên điên dại dại của Xuý Vân trong đó chất chứa tất cả sự bẽ bàng, dang dở, cô đơn, lạc lõng, vỡ mộng, muốn phá tung tất cả khuôn khổ lễ giáo để tìm một con đờng giải thoát cho khát vọng tình yêu tự do. - Đoạn trích thành công ở nghệ thuật khắc hoạ tâm lý nhân vật qua hành động, ngôn ngữ rối loạn, lộn xộn. III. Củng cố dặn dò: - Soạn bài Đọc hiểu văn bản văn học III. Củng cố dặn dò: - Tích hợp: tâm trạng nhân vật trữ tình và bi kịch tình yêu của Xuý Vân và những ngời con gái khác trong ca dao than thân. Liện hệ Nguyệt Cô hoá cáo Tuần: 9.Tiết: 43 Đọc hiểu văn bản văn học A. Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu đợc mục đích yêu cầu của việc đọc hiểu văn bản văn học. Nắm đợc các bớc đọc hiểu văn bản văn học. - Kĩ năng: Đọc hiểu, vận dụng lý thuyết đọc hiểu vào việc thực hành với các tác phẩm cụ thể. - Giáo dục: Có ý thức vận dụng kĩ năng đọc hiểu vào việc học tác phẩm văn học. B.Phơng pháp: qui nạp và tích hợp C.Phơng tiện: SGK và giáo án, Tuyển tập tác phẩm thơ văn Việt Nam và thế giới. D.Tiến trình bài giảng: 1.ổn định: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: Hoạt động thầy và trò Nội dung cần đạt I. Mục đích yêu cầu của việc đọc- hiểu văn bản văn học * Đọc Sgk và trả lời: ? Cho biết sự cần thiết của việc đọc hiểu văn bản văn học ? Yêu cầu của việc đọc hiểu tác phẩm văn học I. Mục đích yêu cầu của việc đọc- hiểu văn bản văn học 1. Sự cần thiết của việc đọc- hiểu văn bản văn học - Giúp hiểu đúng giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm văn học. - Có thái độ đồng cảm, cảm thông với ngời khác. 2. Mục đích yêu cầu đọc- hiểu tác phẩm văn học - Phải thờng xuyên đọc nhiều tác phẩm văn học. - Biết liên hệ, tởng tợng, suy ngẫm tạo thành thói quen thởng thức văn học. - Biết tra cứu, học hỏi. II. Các bớc đọc- hiểu vbvh * Đọc sgk liên hệ kinh nghiệm thực tế, trả lời: II. Các bớc đọc- hiểu văn bản văn học - Có bốn bớc chính: 7 ? Có mấy bớc đọc- hiểu ? Nêu cụ thể nội dung từng bớc. * Bớc1: Đọc hiểu ngôn từ - Trớc hết phải có ấn tợng toàn vẹn về tác phẩm bằng cách đọc thông suốt. - Hiểu đợc các từ lạ, từ khó, các điển cố, các phép tu từ. - Thơ cần học thuộc, truyện cần tóm tắt đợc nội dung cốt truyện. * Bớc 2: Đọc- hiểu hình tợng nghệ thuật - Phải biết tởng tợng, liên hệ thực tế để cụ thể hoácác tình cảnh, các hình tợng khái quát. - Phát hiện các mâu thuẫn tiềm ẩn và lôgíc vận động bên trong của hình tợng ( mạch ngầm văn bản). - Sau đó, quan trọng hơn là phải nắm đợc mạch ngầm văn bản. Bằng cách dựa trên trật tự xuất hiện và sự vận động của hệ thống hình tợng. * Bớc 3: Đọc- hiểu t tởng, tình cảm của tác giả trong tác phẩm văn học - T tởng là linh hồn của tác phẩm. Nó thờng không đợc để thể hiện trực tiếp bằng lời mà nằm ngoài lời. - Do đó, ngời đọc cần có năng lực phán đoán, khái quát chính xác t tởng. - Nhng đôi khi ta có thể tìm t tởng đợc thể hiện trực tiếp qua nhan đề, lời đề từ, hoặc những đoạn trữ tình ngoại đề, những câu triết lý trong tác phẩm. * Bớc 4: Đọc hiểu và thởng thức văn học là - Bừng sáng về nhận thức trí tuệ - Rung động về tình cảm trớc số phận con ngời và tấm lòng, tài nghệ của tác giả. - Thích thú, ấn tợng với các chi tiết đặc sắc. - Khi đọc các kiệt tác nhân loại mà cha đạt đợc trạng thái ấy thì coi nh cha đạt tầm cao rung cảm và hởng thụ nghệ thuật. III. Thực hành - Vận dụng các bớc đọc- hiểu với một bài ca dao và truyện ngắn. III. Thực hành - Bài ca dao: - Truyện ngắn : IV. Củng cố, dặn dò IV. Củng cố, dặn dò: - Tích hợp: Vận dụng phơng pháp đọc hiểu vào công việc cảm thụ tác phẩm văn học. - Soạn bài Đọc tích luỹ kiến thức Tuần: 9. Tiết: 44 Đọc tích luỹ kiến thức A. Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu đợc vai trò của đọc, tích luỹ kiến thức. Biết cách đọc tích luỹ kiến thức. - Kĩ năng: Đọc hiểu - Giáo dục: Hiểu đợc vai trò của đọc tích luỹ kiến thức và có ý thức vận dụng vào thực tế học văn. B.Phơng pháp: qui nạp và tích hợp C.Phơng tiện: SGK và giáo án, sách tham khảo, mở rộng D.Tiến trình bài giảng: 1.ổn định: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt 8 I. Vai trò của đọc tích luỹ kiến thức. * Đọc SGK và trả lời: ? Vai trò của việc đọc tích luỹ kiến thức I. Vai trò của đọc tích luỹ kiến thức - Một mặt, có thêm kiến thức gián tiếp do không có điều kiện quan sát thể nghiệm. Chúng ta thấy rõ điều này qua tấm gơng của các nhà văn lớn: V. Huygô viết Những ngời khốn khổ tả cống ngầm Pari, chiến trờng Oatéclô, Auxteclic. - Mặt khác, nó giúp hiểu văn, kích thích suy nghĩ, liên hệ thực tế, bổ sung, trau dồi kinh nghiệm, kĩ thuật viết văn. - Hơn nữa, làm văn, đọc và viết vốn có quan hệ mật thiết với nhau. - Vì thế, ngời ta quan niệm viết văn là năng khiếu và kĩ thuật. II. Phơng pháp đọc tích luỹ kiến thức. * Đọc SGK và cho biết phơng pháp đọc tích luỹ. II. Phơng pháp đọc tích luỹ kiến thức. - Không nên đọc tràn lan mà cần chọn lọc tài liệu thuộc phạm vi mình quan tâm, do thầy cô hớng dẫn. - Đọc nắm bắt t tởng chủ chốt, phát hiện ra vấn đề và biết suy nghĩ liên tởng, tởng tợng. - Đầu tiên là đọc lớt qua các đề mục, mục lục để bao quát nội dung. Chọn lọc chỗ cần đọc kĩ, đọc sâu, đọc đi đọc lại nhiều lần để nắm bắt lấy t tởng. Ngoài ra còn có cách đọc trắc nghiệm, thử dự đoán phần kết thúc. - Cuối cùng phải ghi vào sổ tay những trích đoạn, chi tiết, từ ngữ quan trọng, những câu danh ngôn, châm ngôn. Từ những tri thức ấy mà nẩy ra những suy nghĩ mới. Ví dụ Phạm Tiến Duật có sự quan sát, tổng hợp khá tinh tế và hóm hỉnh khi noi: Biết bao ngời làm thơ về Đèo Ngang Mà không biết con đèo chạy dọc III. Luyện tập * Bài 1: Đọc đoạn văn và trả lời câu hỏi SGK III. Luyện tập * Bài 1: - Đoạn a: Nhà văn Nguyễn Tuẫn đã nêu lên ý mới lạ: Xa nay ng- ời ta vẫn có tâm lý coi thờng hai nghề đánh cá và kiếm củi. Đồng thời, nói đến bộ tứ bình: Ng, tiều, canh, mục, ai cũng nghĩ đó là một thứ ớc lệ, chứ không để ý đến giá trị thực tiễn của nó. Nh- ng kỳ thực, trong lịch sử, đánh cá và kiếm củi là hai nghề quan trọng đối với đs ndân ta. Điều đó bắt nguồn từ việc thiên nhiên n- ớc ta vô cùng nhiều sông ngòi và rừng núi. Để phát hiện ra điều này, nhà văn đã vận dụng kiến thức về địa lý, lịch sử, văn thơ dân gian, trung đại. - Đoạn b: Cuốn Nhị thập tứ hiếu đã gây ấn tợng cho nhà văn Lỗ Tấn. Xa nay, hầu nh ai cũng coi đó là kinh điển mẫu mực về lòng hiếu thảo. Nhng từ một cái nhìn hiện đại đầy nhân đạo và thực tiễn, nhà văn Lỗ Tấn đã nêu lên ý mới lạ: trong sách có nhiều tấm gơng không đáng học tập. IV. Củng cố, dặn dò IV. Củng cố, dặn dò - Tích hợp: Kết hợp giữa kiến thức lý luận văn học và giảng văn. - Soạn bài Khái quát về văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX Tuần: 9.Tiết: 45, 46 Khái quát về văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX 9 A. Mục tiêu - Kiến thức: Nắm đợc vị trí, các giai đoạn phát triển và những đặc điểm cơ bản của văn học trung đại Việt Nam. Biết vận dụng kiến thức trên vào việc tìm hiểu và hệ thống hoá những tri thức về tác phẩm đã học. - Kĩ năng: Đọc hiểu văn bản - Giáo dục: Nhận thức đợc quá trình phát triển của văn học trung đại Việt Nam. Biết trân trọng những thành quả nghệ thuật của dân tộc. B.Phơng pháp: qui nạp và tích hợp C.Phơng tiện: SGK và giáo án, sách tham khảo, mở rộng D.Tiến trình bài giảng: 1.ổn định: 2.Kiểm tra: 3.Bài mới: Năm 938 Ngô Quyền đánh tan quân Nam Hán, chấm dứt nghìn năm Bắc thuộc. Từ đây, đất nớc ta bắt đầu hình thành nền độc lập tự chủ. Văn học chữ viết cũng bắt đầu hình thành và phát triển. Hoạt động của thầy và trò Nội dung cần đạt I. Các giai đoạn phát triển của văn học trung đại Việt Nam. * Đọc SGK và trả lời ? Văn học viết Việt Nam chia làm mấy giai đoạn. ? Văn học trung đại là gì. Vị trí, vai trò của vhọc trung đại. ? Riêng trong giai đoạn trung đại có mấy giai đoạn ? Trình bày nội dung của từng gđ. I. Các giai đoạn phát triển của văn học trung đại Việt Nam. - Chia thành 3 giai đoạn lớn: gđ trung đại X đến hết XIX, gđ hiện đại từ đầu XX đến 1945, gđ từ 1945 đến hết thế kỷ XX. - Văn học trung đại là văn học viết đợc sáng tác từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX. Văn học trung đại có vai trò cực kỳ quan trọng. Từ đây tiếng Việt ra đời, hệ thống thể loại ngoại nhập và nội sinh hoàn thiện, hình thành các truyền thống t tởng và nghệ thuật quan trọng nhất, làm nền tảng vững chắc cho gđ sau. - Văn học trung đại có thể chia thành bốn giai đoạn: + Từ thế kỉ X đến hết XIV + Từ thế kỉ XV đến hết XVII + Từ thế kỉ XVIII đến nửa đầu XIX + Nửa cuối thế kĩ XIX. 1. Văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIV ? Bối cảnh lịch sử, xã hội của giai đoạn này có đặc điểm gì. ? Khái quát về thành tựu văn học giai đoạn này. ? Trình bầy những thành tựu cụ thể của văn học giai đoạn này về văn tự, thể loại, nội dung t tởng. 1.Văn học Việt Nam từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIV * Bối cảnh: Đây là giai đoạn xây dựng quốc gia thống nhất, đấu tranh chống xâm lăng, xây dựng nền văn hiến với chế độ khoa cử và tôn giáo Phật, Nho. * Khái quát: Đặt nền móng vững chắc và toàn diện cho văn học Việt Nam từ chữ viết đến thể loại, nội dung đến hình thức, tiếp thu kế thừa tinh hoá văn hóa nớc ngoài và văn hoá dân gian trong nớc đến việc bớc đầu sáng tạo các giá trị văn học. * Cụ thể: - Về văn tự, sử dụng chữ Hán theo cách riêng của ngời Việt. Sau đó chữ Nôm dân tộc đợc sáng tạo và bắt đầu dùng để sáng tác. - Thể loại: Đều tiếp thu từ Trung Quốc + Các thể loại chính luận của Trung Quốc nh chiếu, hịch, biểu, tấu, văn bia tạo ra các áng văn giá trị nh Thiên đô chiếu, Hịch tớng sĩ 10 [...]... lớn, chế độ phong kiến khủng hoảng trầm trọng, khởi nghĩa nông dân bùng nổ cha từng có, đỉnh cao là phong trào Tây Sơn nhng vẫn không tiêu diệt đợc nhà Nguyễn ? Khái quát về thành tựu văn * Khái quát: đây là giai đoạn văn học phát triển rực rỡ nhất: phong phú về số lợng, đa dạng về thể loại, đạt nhiều đỉnh cao học giai đoạn này nghệ thuật bất hủ Kết luận, đây là giai đoạn toàn thịnh của văn ? Trình... thức: chỉ cần kể và miêu tả nhân vật Tấm, nhiều bài lạc đề sang phân tích tác phẩm - Học sinh đọc lại bài và viết bài chữa vào vở III Gọi điểm: 13 Tuần: 10 Tiết: 48 Tỏ lòng ( Thuật hoài ) A Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu đợc khí phác anh hùng và lí tởng cao cả của tác giả- một vị tớng giỏi đời Trần Thấy đợc những hình ảnh kì vĩ, có sức diễn cảm mạnh mẽ, cách sử dụng những điển tích trong văn hoá Trung Quốc... tức giận giam cụ vào ca sô âm phủ rồi thủ tiêu, bí mật chôn cùng nhiều thi thể khác, sau này không tìm thấy hài cốt nữa Tuần : 10 Tiết : 50 Cảnh ngày hè ( Bảo kính cảnh giới, bài 43 ) A Mục tiêu - Kiến thức: cảm nhận đợc t tởng, tình cảm yêu đời, yêu thiên nhiên và ớc vọng cao đẹp của nhà thơ Thấy đợc nghệ thuật sử dụng từ ngữ đặc sắc, giàu sức gợi và ý thức của Nguyễn Trãi trong việc tìm tòi, sáng... sức c Hai câu luận: Trân trọng khát vọng, lý tởng cao đẹp, cháy bỏng suốt đời của tác giả - Giúp chúa, muốn đỡ giang sơn nghiêng lệch: T tởng yêu nớc truyền trung quân ái quốc Mong muốn phò trợ cho nhà vua cứu giang sơn đất nớc đang bị nguy khốn - Rửa vũ khí: Mục đích cuối cùng là mong muốn chấm dứt chiến tranh, đất nớc hoàn toàn hoà bình Đó là ớc vọng cao cả, vì nhân dân chứ không vì quyền lợi ích kỷ... đứng lên lầu cao nhìn về phía xa ngút tầm mắt, ở đờng chân trời trời là thật hay biểu tợng Nó gợi ông thấy cảnh trời nớc gặp nhau: Biển xanh xanh, trời xanh màu nhớ đến bài thơ nào (Xa ngắm ngọc bích Cuối tầm nhìn trời nớc gặp nhau (Bài hát) Không thác núi L) gian đến đó bị khép lại hoàn toàn, ngời bạn đã đi hẳn, cuộc chia li vì thế cũng kết thúc nhng nỗi buồn trong lòng tác giả thì ngân vang mãi Không... học trung đại phát triển trong các quy phạm của thi pháp trung đại nh: sự đối lập nhã và tục, tính quy phạm khắt khe của thể loại, sự hoà quyện giữa phong cách hành chính với phong cách nghệ thuật, đề cao mẫu mực cổ xa, quen sử dụng các điển tích, ớc lệ có sẵn, u tiên mục đích giáo huấn, coi nhẹ biểu hiện của cá tính con ngời - Nhng chúng ta luôn có xu hớng dân chủ hoá, cố gắng làm cho lỏng lẻo và dẫn... cảnh mà nhiều khi bị nhiễm tính ác vì thế cần phải tu thân để hoàn thiện + Mệnh: giàu nghèo, sớng khổ, sống chết là do số Trời Nhng con ngời phải tự chịu trách nhiệm về trí và ngu, có đức và vô đức Tuần: 10 Tiết: 47 Trả bài viết số 2 A Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu đợc vẻ đẹp của nhân vật Tấm trong tác phẩm Tấm Cám - Kĩ năng: Viết đoạn văn tự sự - Giáo dục: B.Phơng pháp: qui nạp và tích hợp C.Phơng tiện:... Tông di thảo, Truyền kỳ mạn lục, trong đó các tác giả bắt đầu quan tâm tới số phận cá nhân của con ngời + Nổi bật là sự phát triển của văn học chữ Nôm: Thơ Nôm Đờng luật đợc a chuộng và có những đỉnh cao nh Quốc âm thi tập của Nguyễn Trãi + Hai thể thơ dân tộc ra đời là lục bát và song thất lục bát + Các tác phẩm diễn ca, khúc vịnh có quy mô cha từng có xuất hiện: Thiên Nam ngữ lục (hơn 8000 câu lục... Nội dung cần đạt và trò I Tìm hiểu chung I.Tìm hiểu chung: * Đọc tiểu dẫn SGK và cho biết 1.Tác giả: các thông tin giới thiệu về tác - Phạm Ngũ Lão xuất thân từ tầng lớp bình dân, nhng là ngời có tài cao, chí lớn giả và tác phẩm - Ông có nhiều công lớn trong cuộc kháng chiến chông Nguyên Mông, đợc phong tớc thợng tớng quân và đợc Trần Quốc Tuấn tin yêu gả con gái - Đại Việt sử ký toàn th chép: Ngũ... cho ta, cả trong Hịch tớng sĩ cũng vậy Thứ này hai là sự che giấu cái tôi cá nhân Tiếng là thơ tỏ chí nhng tác giả vẫn không dám độc lập nói lên ý chí, nguyện vọng riêng t mà phải lồng vào trong sứ mệnh cao cả của nam nhi với quốc gia dân tộc III Kết luận: - Nội dung - Nghệ thuật: IV Củng cố, dặn dò III Kết luận: - Nội dung: Bài thơ là chân dung tinh thần của tác giả đồng thời là chân dung tinh thần của . vở. III. Gọi điểm: 13 Tuần: 10. Tiết: 48 Tỏ lòng ( Thuật hoài ) A. Mục tiêu - Kiến thức: Hiểu đợc khí phác anh hùng và lí tởng cao cả của tác giả- một vị. 10 . Tiết : 50 Cảnh ngày hè ( Bảo kính cảnh giới, bài 43 ) A. Mục tiêu - Kiến thức: cảm nhận đợc t tởng, tình cảm yêu đời, yêu thiên nhiên và ớc vọng cao