Một số giải pháp của hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông châu thành a tỉnh bến tre giai đoạn 2005 2010 theo trường chuẩn quốc gia

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hồ Thị Mỹ Duyên MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHÂU THÀNH A TỈNH BẾN TRE GIAI ĐOẠN 2005 - 2010 THEO TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA Chuyên ngành : Quản Lý Giáo Dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS TS HOÀNG TÂM SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 14 (2003 - 2004) chuyên ngành Quản Lý Giáo Dục trang bị cho hệ thống kiến thức cần thiết khóa học để nâng cao lực công tác Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Hoàng Tâm Sơn, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Hội đồng khoa học, phòng khoa học công nghệ sau Đại học, khoa tâm lý giáo dục, thư viện trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A, mà đặc biệt Thầy Hiệu Trưởng Nguyễn Văn Thanh tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu hoàn tất luận văn Thưa Quý Thầy Cô, điều kiện nghiên cứu khả nhiều hạn chế, nên luận văn chắn nhiều thiếu sót, mong góp ý Quý Thầy Cô, đồng nghiệp để tiếp tục học tập, nghiên cứu sau Một lần nữa,tôi xin kính chúc Quý Thầy Cô dồi sức khỏe, thành đạt công việc, hạnh phúc sống Xin chân thành cảm ơn Thành Phố Hồ Chí Minh Ngày 10 tháng năm 2006 Tác giả KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán Bộ Quản Lý CĐ : Cao Đẳng ĐH : Đại Học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD & ĐT : Giáo Dục ĐT GV : Giáo viên HT : Hiệu Trưởng SL : số lượng THPT : Trung học phổ thông TSGV : Tổng số giáo viên MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào kỷ thứ 21, đứng trước hội thách thức Trong ngành giáo dục phải không ngừng khẳng định vị nhằm thể vai trò tạo bước đột phá cho công cách mạng trí tuệ hình thành phát triển Sự chuyển biến phát triển kinh tế tri thức diễn ngày rộng lớn mạnh mẽ quy mô toàn cầu Nền giáo dục định hình nhằm thực chức trọng yếu động lực tiến xã hội Đứng trước tình hình ấy, Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần IX khẳng định: “ phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ Bảo đảm đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia tỷ lệ giáo viên so với yêu cầu học sinh theo cấp học” [13,tr.204] Công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo lâu Đảng, Nhà nước ngành giáo dục quan tâm Nhà nước ban hành nhiều sách khuyến khích trường sư phạm, ưu tiên đầu tư cho sinh viên sư phạm, ưu tiên tiêu, tuyển dụng, giáo viên có chế độ phụ cấp ưu đãi cho giáo viên, v.v… Chỉ thị số 40-CT/ TW ngày 15/ 06/2004 Ban Bí Thư Trung Ương Đảng khẳng định : “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo động lực nòng cốt, có vai trò quan trọng”.[15,tr.1] Trong lịch sử nước ta, “ tôn sư trọng đạo” truyền thống quý báu dân tộc, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, ngành giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo có hạn chế bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều môn Giáo Dục Công Dân, Kỹ Thuật, Hướng nghiệp, Nhạc, Họa,… đặc biệt khu vực miền núi, vùng sâu, vùng xa, Đồng Bằng Sông Cửu Long số khu vực nông thôn Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng, chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế- xã hội, đa số dạy theo lối cũ, nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học, phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh Tình hình cho thấy công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ cấp bách hàng đầu ngành giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục có chất lượng thập niên đầu kỷ XXI Một công việc quan trọng thực từ năm học 2004-2005 tạo quan tâm đặc biệt giáo giới nước, sàng lọc lại đội ngũ giáo viên đề án phủ với tên gọi : “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý” Thứ trưởng Bộ Giáo Dục-Đào Tạo Đặng Huỳnh Mai, người trực tiếp đạo triển khai công việc đánh giá hệ trọng nhạy cảm Đứng trước yêu cầu chung ngành Giáo Dục phải xây dựng, nâng chất đội ngũ giáo viên giai đoạn mới, Trường Trung Học Phổ Thông (THPT) Châu Thành A phải phấn đấu từ năm 2005- 2010 trường THPT công nhận Trường đạt chuẩn quốc gia theo yêu cầu Sở Giáo Dục-Đào Tạo Bến Tre Hiện Tỉnh Sở Giáo Dục -Đào Tạo Bến Tre đầu tư cho trường sở vật chấttrang thiết bị đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đầy đủ chưa đồng Thiếu giáo viên số môn Toán, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân, Công nghệ, Hướng nghiệp, thừa giáo viên vài môn Lý Pháp văn Để công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2005-2010 đòi hỏi người làm công tác quản lý đặc biệt hiệu trưởng phải tìm nguyên nhân thực trạng đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Trường THPT Châu Thành A cho phù hợp với yêu cầu tình hình thực tiễn nhà trường để trường sớm công nhận trường chuẩn quốc gia Đó lý mà tác giả chọn đề tài nghiên cứu : “Một số giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A- Tỉnh Bến Tre giai đoạn 20052010 theo trường chuẩn quốc gia” KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Cán quản lý sở trường giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A- tỉnh Bến Tre 2.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên theo trường chuẩn quốc gia MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Làm rõ thực trạng giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre Trên sở đề xuất số giải pháp hoàn thiện viêc xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre giai đoạn 2005-2010 theo trường chuẩn quốc gia NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên, đòi hỏi phải nghiên cứu nhiều vấn đề nhiều khía cạnh Song thời gian khả có hạn nên hạn chế đề tài nghiên cứu nhiệm vụ sau : 4.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông vấn đề liên quan đến đội ngũ giáo viên trường Trung Học phổ Thông Châu Thành A 4.2 Làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu Trưởng Trường Trung Học phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre 4.3 Đề xuất số giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A giai đoạn 2005-2010 theo trường chuẩn quốc gia 4.4 Khảo sát tính thực tính khả thi giải pháp đề xuất cách kiểm tra phiếu GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Giả định giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Châu Thành A thời gian vừa qua số hạn chế cần phải hoàn thiện đạt trường chuẩn quốc gia PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ˆ Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Nhằm thu thập tư liệu để làm sở lý luận nghiên cứu ˆˆ phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến : nhằm thu thập số liệu làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng năm qua với phiếu trưng cầu ý kiến dành cho đối tượng lãnh đạo trường, giáo viên, cán phòng Tổ chức phòng Phổ Thông Sở Giáo Dục Đào Tạo Tỉnh Bến tre Ngoài phương pháp nêu, dùng phương pháp sau để hỗ trợ : ˆˆ Phương pháp so sánh đối chiếu ˆˆ Phương pháp trò chuyện ˆˆ Phương pháp quan sát hoạt động Hiệu Trưởng đội ngũ giáo viên trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu phạm vi Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành ATỉnh Bến tre CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn có cấu trúc sau : A PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu Trưởng Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A Chương Một số giải pháp Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A -Tỉnh Bến Tre giai đoạn 2005 - 2010 theo trường chuẩn quốc gia C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐÓNG GÓP VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA LUẬN VĂN Nêu lên cách khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A Từ cho nhận thức cách xác đóng góp tồn đội ngũ giáo viên nói riêng, Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A nói chung Từ cung cấp cho trường sở khách quan xây dựng chiến lược phát triển trường giai đoạn tới Đưa số giải pháp Hiệu Trưởng có tính khả thi góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A sớm đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2005-2010 Trong khuôn khổ đề tài luận văn Thạc Sỹ, người nghiên cứu chưa khai thác hết toàn yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A chưa có điều kiện làm thực nghiệm để kiểm chứng giải pháp đưa vào sử dụng Vì tương lai, đề tài phát triển nghiên cứu sâu cho giải pháp đặt để đề tài không dừng lại mức đạt chuẩn mà phải trì nâng chuẩn cao KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1.1- Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường + Quản lý : - Theo đại từ điển tiếng việt (1999), quản lý định nghóa : + Trông coi giữ gìn theo yêu cầu định + Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định Hiện có nhiều cách tiếp cận khác hoạt động quản lý : - Karx-Marx ví quản lý công việc người nhạc trưởng: “ Một nghệ só vó cầm tự điều khiển mình, dàn nhạc cần nhạc trưởng”.[16,tr.5] - F.W.Taylor cho : “ Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hoàn thành công việc cách tốt rẽ nhất”.[21,tr.89] - Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến” [18,tr.130] Tuy có nhiều định nghóa quản lý, nhìn chung qua cách hiểu khác quản lý, ta khái quát cách hiểu chung quản lý : “Quản lý trình tác động có định hướng có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề ra” + Quản lý giáo dục [7,tr.10] Các nhà nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục đưa số định nghóa quản lý giáo dục sau : - Theo M Zade : Quản lý giáo dục tập hợp biện pháp nhằm bảo đảm vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, bảo đảm tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng mặt chất lượng - Theo F.G.Panatrin : Quản lý giáo dục việc xác định đường lối bản, nhiệm vụ chủ yếu quan hệ thống giáo dục - Theo P.V Khôminxki : Quản lý giáo dục tác động cách có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức có mục đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất khâu hệ thống nhằm mục đích đảm bảo phát triển toàn diện, hài hòa hệ trẻ - TS Nguyễn Gia Quý khái quát : Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu định, sở nhận thức vận dụng quy luật khách quan hệ thống giáo dục quốc dân - GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghóa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất + Quản lý nhà trường [7,tr.11] Quản lý nhà trường nội dung quan trọng hệ thống quản lý giáo dục Quản lý nhà trường cấp quản lý sở ngành giáo dục - Theo GS Viện só Phạm Minh Hạc : Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục cuả Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh - Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : Quản lý trường học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghóa Việt Nam mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học- giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất Quản lý trường học công việc người hiệu trưởng Dựa vào chức quản lý trường học mà hiệu trưởng thực nhiệm vụ giao phó Xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường nhiệm vụ để hiệu trưởng thực chức quản lý trường học Quản lý công việc nhà trường hệ thống xã hội sư phạm chuyên môn hóa, quy định tác động có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể quản lý đến tất mặt đời sống nhà trường Trong số chức hệ thống quản lý này, việc tổ chức hợp lý khoa học công việc nhà trường mối liên hệ với thành tố có tính động phức tạp vô 1.1.2 Trường Trung Học Phổ Thông Trường trung học phổ thông (THPT) sở giáo dục bậc trung học, cấp học nối tiếp sau giai đoạn trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân nhằm hoàn chỉnh học vấn phổ thông 1.1.3 Đội ngũ giáo viên Giáo viên : người dạy học bậc phổ thông tương đương Đội ngũ : tổ chức gồm nhiều người tập hợp lại thành lực lượng; tập hợp số đông người chức năng, nghề nghiệp Trong nhà trường phổ thông, tổ chức người chức nghề nghiệp hợp thành đội ngũ giáo viên Đội ngũ giáo viên chủ thể trực tiếp trình dạy học giáo dục Khi giao tiếp trực tiếp với học sinh, người thầy giáo trang bị cho em sở khoa học giới quan cách mạng Sự thành công công việc phụ thuộc lớn vào trình độ đào tạo, nghệ thuật sư phạm, trưởng thành tư tưởng, thái độ đặc biệt tình yêu nghề, yêu trẻ nhà giáo dục Đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông trực tiếp tham gia vào công tác dạy học giáo dục học sinh, đội ngũ giáo viên nguồn lực ảnh hưởng định đến chất lượng hoạt động nhà trường Đội ngũ giáo viên nguồn tiềm để hiệu trưởng xác định định hướng nội dung mục tiêu phát triển nhà trường 1.1.4 Xây dựng đội ngũ giáo viên Xây dựng : làm nên, gây dựng nên; tạo có giá trị tinh thần, có nội dung đó; có tinh thần đóng góp làm tốt Xây dựng với nghóa bao hàm số lượng chất lượng Xây dựng đội ngũ giáo viên thuật ngữ khoa học quản lý giáo dục, dùng để chức quản lý giáo dục, bao gồm hoạt động cụ thể sau : Tuyển chọn Phân công Quản lý hoạt động Bồi dưỡng đào tạo Kiểm tra Đánh giá Xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm trường phổ thông nhằm thực tốt mục tiêu giáo dục nhà trường Hoạt động xây dựng đội ngũ giáo viên vừa thể đặc trưng bao quát đồng thời vừa mang tính đặc thù hoạt động quản lý hiệu trưởng, thể qua lực quản lý trường học Vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên không mang mục đích tự thân mà giải pháp để qua tập thể sư phạm tác động vào trình giáo dục nhằm thực mục tiêu, nhiệm vụ dạy học giáo dục Tầm quan trọng việc xây dựng đội ngũ giáo viên diễn đạt qua sơ đồ mối quan hệ nhóm mục tiêu : Mục tiêu xây dựng đội ngũ giáo viên Mục tiêu sở vật chất – thiết bị Mục tiêu hoạt động xã hội Mục tiêu kinh tế Mục tiêu giáo dục Ghi : : Có tính chất định : Có tính chất hỗ trợ 1.1.5 Tiêu chuẩn trường trung học đạt chuẩn quốc gia - Cán quản lý giáo dục : Hiệu trưởng phó Hiệu trưởng đạt tiêu chuẩn quy định theo điều lệ trường trung học; thực tốt quy chế dân chủ hoạt động nhà trường : cấp quản lý giáo dục trực tiếp xếp loại từ trở lên lực hiệu quản lý - Giáo viên nhân viên : Đủ giáo viên môn đạt trình độ chuẩn đào tạo theo quy định hành có 20 % giáo viên đạt tiêu chuẩn dạy giỏi từ cấp huyện trở lên Có phẩm chất đạo đức tốt : giáo viên xếp loại yếu chuyên môn đạo đức Có đủ giáo viên nhân viên phụ trách thư viện, phòng thí nghiệm, phòng thực hành môn, đào tạo bồi dưỡng nghiệp vụ Giáo viên, nhân viên phụ trách việc phải hoàn thành tốt nhiệm vụ - Chất lượng giáo dục : Năm học trước năm đề nghị công nhận năm công nhận đạt chuẩn quốc gia phải đạt tiêu sau : a) Tỷ lệ học sinh bỏ học hàng năm không %, học sinh lưu ban không % b) Chất lượng giáo dục : + Học lực : Xếp loại giỏi đạt từ % trở lên Xếp loại đạt từ 30 % trở lên Xếp loại yếu không % + Hạnh kiểm : Xếp loại khá, tốt đạt từ 80 % trở lên Xếp loại yếu không % c) hoạt động giáo dục : Thực quy định thời gian tổ chức, nội dung hoạt động giáo dục lên lớp Mỗi năm học tổ chức lần hoạt động tập thể theo quy mô toàn trường 1.1.6 Giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên theo trường chuẩn quốc gia Giải pháp : cách giải vấn đề cụ thể Như vậy, giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên cách thức, đường mà người hiệu trưởng cần sử dụng hoạt động quản lý trường học để đưa đội ngũ giáo viên vào nề nếp phát triển lên mức độ định Trong phạm vi trường học, việc sử dụng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường thích hợp giúp cho đội ngũ biến đổi lên chiều sâu chiều rộng Mục tiêu cốt yếu việc sử dụng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên theo trường chuẩn quốc gia nhằm tạo dựng nên đội ngũ vững mạnh số lượng, đảm bảo chất lượng đồng cấu theo chuẩn đề Đó việc trả lời cho câu hỏi “ phải hình thành đội ngũ có trình độ chuyên môn, trị, lực sư phạm cần thiết có tay nghề cao, thành thạo” đồng thời bồi dưỡng hệ đội ngũ giáo viên có lực chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, có phẩm chất đạo đức cao quý làm tảng cho cá nhân tự đào tạo, tự rèn luyện phát triển thân Các giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường thể mặt : - Đủ số lượng người - Cơ cấu hợp lý, đồng - Phân công vị trí công việc, thời điểm - Làm việc có chất lượng cao(định mức lao động) - Xây dựng tốt mối quan hệ công việc quan hệ cá nhân lành mạnh Dựa sở tảng khoa học mà người nghiên cứu hệ thống lại số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A theo trường chuẩn quốc gia số nội dung sau : Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông cho toàn thể giáo viên Hoạch định đội ngũ giáo viên BỐN BƯỚC TRONG HOẠCH ĐỊNH ĐỘI NGŨ Hoạch định đội ngũ Dự báo nhu cầu đội ngũ So sánh nhu cầu khả sẵn có Khả sẵn có đội ngũ Cung = cầu Dư thừa CBNV Khiếm dụng CBNV Đề sách kế hoạch Không hành động - Hạn chế tuyển dụng - Cho hưu sớm Tuyển mộ Tuyển chọn Kiểm tra đánh giá Thuyên chuyển Thăng chức Giáng chức Đào tạo – phát triển Bồi dưỡng, đào tạo phát triển đội ngũ QUÁ TRÌNH ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ Công việc Kết thực dự định Công việc tới Kết thực thực tế Chênh lệch nhu cầu xác định cách kiểm tra việc thực Năng lực Năng lực cần có Công việc tương lai Năng lực cần có công nghệ phương pháp thay đổi Chênh lệch nhu cầu xác định cách kiểm tra lực Nhu cầu bổ sung xác định cấp quản lý cấp Nhu cầu đào tạo ngành Nhu cầu đào tạo đơn vị Đào tạo chỗ Đào tạo nước Phát triển tổ chức Vấn đề chủ yếu hoạt động xây dựng đội ngũ giáo viên nhằm mục đích nâng cao dần chất lượng cá nhân đội ngũ, sở giúp họ hoàn thành tốt vai trò, nhiệm vụ người thầy giáo, tiến tới việc tự hoàn thiện, tự thích nghi phát triển thân giáo viên tiến trình phát triển chung toàn xã hội 1.2 ĐẶC ĐIỂM LAO ĐỘNG CỦA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Khi giáo dục phát triển mở rộng trang bị cho người vốn tri thức bước vào thích nghi với đời sống xã hội yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ giáo viên không ngừng vận động tiến triển tương ứng.Trong điều kiện nay, nhà trường THPT đòi hỏi đội ngũ giáo viên số đặc trưng cần thiết Bởi giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục nghề giáo xã hội tôn vinh Người thầy giáo có vai trò quan trọng việc đào tạo hệ trẻ thành công dân làm chủ đất nước tương lai Trên bục giảng, với vốn kiến thức tài sư phạm, người thầy giáo có trách nhiệm chuyển tải tri thức khoa học mà toàn giá trị tình cảm, lòng nhiệt huyết sáng tạo đến học sinh Bằng cách đó, người thầy giáo mở rộng hiểu biết làm giàu trí tuệ cho học sinh, nâng cao nhận thức sống mở chân trời, tầm nhìn cho em 1.2.1 Vai trò người giáo viên trung học phổ thông Nhà trường THPT công lập loại hình trường hệ thống giáo dục quốc dân Do đó, vai trò đội ngũ nhà giáo phải đảm bảo yêu cầu theo quy định chung nghề Trước hết xin nêu vai trò người thầy giáo mà giáo viên trường THPT phải tuân thủ sau : - Với vai trò người tổ chức : giáo viên người trực tiếp tổ chức điều khiển lớp học, người hướng dẫn điều chỉnh mối quan hệ hợp tác học sinh với học sinh giáo viên với học sinh hoạt động dạy học giáo dục lớp học lên lớp Giáo viên người khơi dậy tiềm sáng tạo tính tích cực hoạt động cho học sinh Giáo viên đồng thời người tổ chức, hướng dẫn giám sát trình tự học tập, tự giáo dục thân học sinh Vấn đề giáo dục học sinh tổ chức hướng đạo loại hình hoạt động phong phú đa dạng, tổ chức điều khiển mối quan hệ nhiều mặt họ với người khác, với giới xung quanh, hoạt động tổ chức dẫn dắt dạng hoạt động giao lưu học sinh với - Vai trò người thiết kế : hết, giáo viên phải nhà thiết kế tài hoa chọn lựa nguồn vốn tri thức vô tận nhân loại đem vào giảng, phù hợp với khả trình độ học sinh Không nhà khoa học tài giỏi giúp giáo viên chọn lựa thiết kế giảng cách khoa học phù hợp Mà có quan tâm sâu sát đối tượng học sinh, người thầy giáo khéo léo lựa chọn xây dựng nội dung kế hoạch dạy cho thật sát hợp với đối tượng học sinh Giáo viên vừa người xây dựng nội dung giảng dạy vừa phải tạo tình học tập để lôi học sinh tự giác, tích cực tham gia Vì giáo viên vừa người kích thích động viên hoạt động tập thể vừa ý quan tâm đến trường hợp học sinh cá biệt Đó thể tài thiết kế nội dung kế hoạch dạy học giáo dục học sinh người thầy giáo - Vai trò trọng tài, người giám sát, điều khiển, cổ vũ động viên học sinh Bên cạnh vai trò người tổ chức, người thiết kế hoạt động cho học sinh, giáo viên không đứng hoạt động mà tham gia hòa vào với hoạt động chung tập thể lớp học Ở người thầy giáo vừa thể vai trò trọng tài để chia giải pháp sáng kiến hay, vừa động viên khích lệ sáng tạo suốt trình học tập rèn luyện học sinh Giáo viên cần quan tâm đến chức dẫn dắt, uốn nắn điều chỉnh kịp thời nhằm giúp đỡ học sinh chủ động phát triển tư sáng tạo đồng thời khéo léo phân xử giải thích thắc mắc, tranh luận em - Vai trò người kiểm tra đánh giá : từ kiến thức mà học sinh thu nhận qua dẫn dắt, định hướng người thầy giáo, học sinh hình thành dần nhân cách hệ thống tri thức định, giáo viên cần có khả thẩm định trình độ mức độ kiến thức học sinh để từ hay, sáng tạo, đánh giá giá trị tinh thần học tập học sinh Làm gián tiếp động viên khích lệ tính tích cực, chủ động, sáng tạo học tập học sinh 1.2.2 Những đặc điểm lao động đội ngũ giáo viên nhà trường trung học phổ thông Sự phát triển vũ bão khoa học công nghệ làm thay đổi nhanh chóng mặt nhà trường truyền thống Nhà trường không nơi đem đến cho học sinh tri thức Song mà vai trò người thầy giáo bị xem nhẹ Ở cương vị này, thầy giáo trở thành nhà trọng tài, nhà tổ chức, điều khiển hướng dẫn hoạt động sư phạm diễn nhà trường Hơn giáo viên có khả tạo dịch chuyển định hướng giá trị hình thành, phát triển cảm xúc, hành vi, thái độ tương ứng học sinh Giáo viên phải người có nhu cầu tiềm không ngừng tự hoàn thiện thân mặt đạo đức, nhân cách, lực chuyên môn, nghiệp vụ phẩm chất ý chí, tình cảm tốt đẹp khác Do xây dựng đội ngũ giáo viên yêu cầu cấp thiết vô quan trọng để nâng cao hoàn thiện dần chất lượng đội ngũ giáo viên nhằm đáp ứng tối đa yêu cầu đòi hỏi xã hội Đặc điểm lao động người thầy giáo thể rõ nét thông qua đường “thân giáo” Thầy giáo phải gương sáng tác động trực tiếp đến học sinh, nhân cách người thầy nhân tố bảo đảm định chất lượng giáo dục “ Trong việc giáo dục, tất phải dựa vào nhân cách người giáo viên, sức mạnh giáo dục bắt nguồn từ nhân cách người”(Usinxki) Trong nhà trường, người thầy giáo giữ vai trò quan trọng họ người xã hội tin tưởng giao cho trách nhiệm giáo dục hệ trẻ-nguồn nhân lực tương lai đất nước Lao động người thầy giáo lao động sản xuất trực tiếp mà lao động tái tạo sức lao động cho toàn xã hội Lao động sư phạm không cho phép tạo phế phẩm dù tỷ lệ nhỏ bé Chính thế, hết đội ngũ giáo viên phải đảm đương trách nhiệm vinh quang nặng nề mà xã hội tin tưởng giao phó cho Đội ngũ giáo viên phải có hợp nhất, đồng tâm, làm, chung vai gánh vác trách nhiệm, chia sẻ trao đổi thành lao động thân Mặc dù để có kết ấy, giáo viên phải chờ đợi không năm năm, mười năm, hai mươi năm mà có đời Chất lượng đội ngũ giáo viên thể hệ thống phẩm chất lực thân đội ngũ Chất lượng giáo viên gắn với yêu cầu, điều kiện hoàn cảnh cụ thể Đặc điểm lao động sư phạm đòi hỏi phải coi trọng chất lượng giáo viên đồng thời phải đặc biệt quan tâm đến chất lượng toàn thể đội ngũ Đó yêu cầu phân công lao động hoạt động sư phạm Mỗi giáo viên vừa chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện nhân cách học sinh đồng thời chịu trách nhiệm công đoạn cụ thể trình hình thành nhân cách người học Chính mà cần thiết phải có phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng hoạt động đội ngũ giáo viên Chăm lo xây dựng đội ngũ vững mạnh điều kiện để nâng cao phát huy chất lượng