một số giải pháp của hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông châu thành a tỉnh bến tre giai đoạn 2005 - 2010 theo trường chuẩn quốc gia

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TP HỒ CHÍ MINH Hồ Thị Mỹ Duyên MỘT SỐ GIẢI PHÁP CỦA HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHÂU THÀNH A TỈNH BẾN TRE GIAI ĐOẠN 2005 - 2010 THEO TRƯỜNG CHUẨN QUỐC GIA Chuyên ngành : Quản Lý Giáo Dục Mã số : 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC : PGS TS HOÀNG TÂM SƠN Thành phố Hồ Chí Minh - 2006 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn đến quý Thầy, Cô tham gia giảng dạy lớp cao học khóa 14 (2003 - 2004) chuyên ngành Quản Lý Giáo Dục trang bị cho hệ thống kiến thức cần thiết khóa học để nâng cao lực công tác Tôi xin chân thành cảm ơn PGS.TS Hoàng Tâm Sơn, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ hoàn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, Hội đồng khoa học, phòng khoa học công nghệ sau Đại học, khoa tâm lý giáo dục, thư viện trường Đại Học Sư Phạm Thành Phố Hồ Chí Minh giúp đỡ suốt trình học tập Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám Hiệu, toàn thể cán bộ, giáo viên, công nhân viên trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A, mà đặc biệt Thầy Hiệu Trưởng Nguyễn Văn Thanh tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành nhiệm vụ học tập, nghiên cứu hoàn tất luận văn Thưa Quý Thầy Cô, điều kiện nghiên cứu khả nhiều hạn chế, nên luận văn chắn nhiều thiếu sót, mong góp ý Quý Thầy Cô, đồng nghiệp để tiếp tục học tập, nghiên cứu sau Một lần nữa,tôi xin kính chúc Quý Thầy Cô dồi sức khỏe, thành đạt công việc, hạnh phúc sống Xin chân thành cảm ơn Thành Phố Hồ Chí Minh Ngày 10 tháng năm 2006 Tác giả KÝ HIỆU VIẾT TẮT DÙNG TRONG LUẬN VĂN CBQL : Cán Bộ Quản Lý CĐ : Cao Đẳng ĐH : Đại Học ĐNGV : Đội ngũ giáo viên GD & ĐT : Giáo Dục ĐT GV : Giáo viên HT : Hiệu Trưởng SL : số lượng THPT : Trung học phổ thông TSGV : Tổng số giáo viên MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Bước vào kỷ thứ 21, đứng trước hội thách thức Trong ngành giáo dục phải không ngừng khẳng định vị nhằm thể vai trò tạo bước đột phá cho công cách mạng trí tuệ hình thành phát triển Sự chuyển biến phát triển kinh tế tri thức diễn ngày rộng lớn mạnh mẽ quy mô toàn cầu Nền giáo dục định hình nhằm thực chức trọng yếu động lực tiến xã hội Đứng trước tình hình ấy, Đại hội Đảng cộng sản Việt Nam lần IX khẳng định: “ phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ Bảo đảm đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia tỷ lệ giáo viên so với yêu cầu học sinh theo cấp học” [13,tr.204] Công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo lâu Đảng, Nhà nước ngành giáo dục quan tâm Nhà nước ban hành nhiều sách khuyến khích trường sư phạm, ưu tiên đầu tư cho sinh viên sư phạm, ưu tiên tiêu, tuyển dụng, giáo viên có chế độ phụ cấp ưu đãi cho giáo viên, v.v… Chỉ thị số 40-CT/ TW ngày 15/ 06/2004 Ban Bí Thư Trung Ương Đảng khẳng định : “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo động lực nòng cốt, có vai trò quan trọng”.[15,tr.1] Trong lịch sử nước ta, “ tôn sư trọng đạo” truyền thống quý báu dân tộc, nhà giáo nhân dân yêu mến, kính trọng Những năm qua, ngành giáo dục xây dựng đội ngũ nhà giáo ngày đông đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng quan trọng yêu cầu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần vào thắng lợi nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa, đội ngũ nhà giáo có hạn chế bất cập Số lượng giáo viên thiếu nhiều môn Giáo Dục Công Dân, Kỹ Thuật, Hướng nghiệp, Nhạc, Họa,… đặc biệt khu vực miền núi, vùng sâu, vùng xa, Đồng Bằng Sông Cửu Long số khu vực nông thôn Cơ cấu giáo viên cân đối môn học, bậc học, vùng, miền Chất lượng, chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phát triển kinh tế- xã hội, đa số dạy theo lối cũ, nặng truyền đạt lý thuyết, ý đến phát triển tư duy, lực sáng tạo, kỹ thực hành người học, phận nhà giáo thiếu gương mẫu đạo đức, lối sống, nhân cách, chưa làm gương tốt cho học sinh Tình hình cho thấy công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo nhiệm vụ cấp bách hàng đầu ngành giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục có chất lượng thập niên đầu kỷ XXI Một công việc quan trọng thực từ năm học 2004-2005 tạo quan tâm đặc biệt giáo giới nước, sàng lọc lại đội ngũ giáo viên đề án phủ với tên gọi : “ Xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý” Thứ trưởng Bộ Giáo Dục-Đào Tạo Đặng Huỳnh Mai, người trực tiếp đạo triển khai công việc đánh giá hệ trọng nhạy cảm Đứng trước yêu cầu chung ngành Giáo Dục phải xây dựng, nâng chất đội ngũ giáo viên giai đoạn mới, Trường Trung Học Phổ Thông (THPT) Châu Thành A phải phấn đấu từ năm 2005- 2010 trường THPT công nhận Trường đạt chuẩn quốc gia theo yêu cầu Sở Giáo Dục-Đào Tạo Bến Tre Hiện Tỉnh Sở Giáo Dục -Đào Tạo Bến Tre đầu tư cho trường sở vật chấttrang thiết bị đội ngũ giáo viên nhà trường chưa đầy đủ chưa đồng Thiếu giáo viên số môn Toán, Địa Lý, Giáo Dục Công Dân, Công nghệ, Hướng nghiệp, thừa giáo viên vài môn Lý Pháp văn Để công nhận trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2005-2010 đòi hỏi người làm công tác quản lý đặc biệt hiệu trưởng phải tìm nguyên nhân thực trạng đề xuất số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Trường THPT Châu Thành A cho phù hợp với yêu cầu tình hình thực tiễn nhà trường để trường sớm công nhận trường chuẩn quốc gia Đó lý mà tác giả chọn đề tài nghiên cứu : “Một số giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A- Tỉnh Bến Tre giai đoạn 20052010 theo trường chuẩn quốc gia” KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯNG NGHIÊN CỨU 2.1 Khách thể nghiên cứu Cán quản lý sở trường giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A- tỉnh Bến Tre 2.2 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên theo trường chuẩn quốc gia MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Làm rõ thực trạng giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre Trên sở đề xuất số giải pháp hoàn thiện viêc xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre giai đoạn 2005-2010 theo trường chuẩn quốc gia NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Nghiên cứu giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên, đòi hỏi phải nghiên cứu nhiều vấn đề nhiều khía cạnh Song thời gian khả có hạn nên hạn chế đề tài nghiên cứu nhiệm vụ sau : 4.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường phổ thông vấn đề liên quan đến đội ngũ giáo viên trường Trung Học phổ Thông Châu Thành A 4.2 Làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu Trưởng Trường Trung Học phổ Thông Châu Thành A-Tỉnh Bến Tre 4.3 Đề xuất số giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A giai đoạn 2005-2010 theo trường chuẩn quốc gia 4.4 Khảo sát tính thực tính khả thi giải pháp đề xuất cách kiểm tra phiếu GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU Giả định giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Châu Thành A thời gian vừa qua số hạn chế cần phải hoàn thiện đạt trường chuẩn quốc gia PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ˆ Phương pháp nghiên cứu tài liệu : Nhằm thu thập tư liệu để làm sở lý luận nghiên cứu ˆˆ phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến : nhằm thu thập số liệu làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng năm qua với phiếu trưng cầu ý kiến dành cho đối tượng lãnh đạo trường, giáo viên, cán phòng Tổ chức phòng Phổ Thông Sở Giáo Dục Đào Tạo Tỉnh Bến tre Ngoài phương pháp nêu, dùng phương pháp sau để hỗ trợ : ˆˆ Phương pháp so sánh đối chiếu ˆˆ Phương pháp trò chuyện ˆˆ Phương pháp quan sát hoạt động Hiệu Trưởng đội ngũ giáo viên trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A PHẠM VI NGHIÊN CỨU Đề tài nghiên cứu phạm vi Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành ATỉnh Bến tre CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Luận văn có cấu trúc sau : A PHẦN MỞ ĐẦU B PHẦN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Chương Cơ sở lý luận đề tài Chương Thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu Trưởng Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A Chương Một số giải pháp Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A -Tỉnh Bến Tre giai đoạn 2005 - 2010 theo trường chuẩn quốc gia C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ĐÓNG GÓP VÀ HƯỚNG PHÁT TRIỂN CỦA LUẬN VĂN Nêu lên cách khách quan thực trạng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A Từ cho nhận thức cách xác đóng góp tồn đội ngũ giáo viên nói riêng, Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A nói chung Từ cung cấp cho trường sở khách quan xây dựng chiến lược phát triển trường giai đoạn tới Đưa số giải pháp Hiệu Trưởng có tính khả thi góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A sớm đạt chuẩn quốc gia giai đoạn 2005-2010 Trong khuôn khổ đề tài luận văn Thạc Sỹ, người nghiên cứu chưa khai thác hết toàn yếu tố có ảnh hưởng đến hoạt động xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A chưa có điều kiện làm thực nghiệm để kiểm chứng giải pháp đưa vào sử dụng Vì tương lai, đề tài phát triển nghiên cứu sâu cho giải pháp đặt để đề tài không dừng lại mức đạt chuẩn mà phải trì nâng chuẩn cao KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA ĐỀ TÀI 1.1.MỘT SỐ KHÁI NIỆM LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1.1- Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường + Quản lý : - Theo đại từ điển tiếng việt (1999), quản lý định nghóa : + Trông coi giữ gìn theo yêu cầu định + Tổ chức điều khiển hoạt động theo yêu cầu định Hiện có nhiều cách tiếp cận khác hoạt động quản lý : - Karx-Marx ví quản lý công việc người nhạc trưởng: “ Một nghệ só vó cầm tự điều khiển mình, dàn nhạc cần nhạc trưởng”.[16,tr.5] - F.W.Taylor cho : “ Quản lý biết xác điều bạn muốn người khác làm sau hiểu họ hoàn thành công việc cách tốt rẽ nhất”.[21,tr.89] - Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : “Quản lý tác động có mục đích, có kế hoạch chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm thực mục tiêu dự kiến” [18,tr.130] Tuy có nhiều định nghóa quản lý, nhìn chung qua cách hiểu khác quản lý, ta khái quát cách hiểu chung quản lý : “Quản lý trình tác động có định hướng có chủ đích chủ thể quản lý tới khách thể quản lý tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích đề ra” + Quản lý giáo dục [7,tr.10] Các nhà nghiên cứu lý luận quản lý giáo dục đưa số định nghóa quản lý giáo dục sau : - Theo M Zade : Quản lý giáo dục tập hợp biện pháp nhằm bảo đảm vận hành bình thường quan hệ thống giáo dục, bảo đảm tiếp tục phát triển mở rộng hệ thống mặt số lượng mặt chất lượng - Theo F.G.Panatrin : Quản lý giáo dục việc xác định đường lối bản, nhiệm vụ chủ yếu quan hệ thống giáo dục - Theo P.V Khôminxki : Quản lý giáo dục tác động cách có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức có mục đích chủ thể quản lý cấp khác đến tất khâu hệ thống nhằm mục đích đảm bảo phát triển toàn diện, hài hòa hệ trẻ - TS Nguyễn Gia Quý khái quát : Quản lý giáo dục tác động có ý thức chủ thể quản lý đến khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục tới mục tiêu định, sở nhận thức vận dụng quy luật khách quan hệ thống giáo dục quốc dân - GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : Quản lý giáo dục hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường xã hội chủ nghóa Việt Nam, mà tiêu điểm hội tụ trình dạy học – giáo dục hệ trẻ, đưa hệ giáo dục tới mục tiêu dự kiến, tiến lên trạng thái chất + Quản lý nhà trường [7,tr.11] Quản lý nhà trường nội dung quan trọng hệ thống quản lý giáo dục Quản lý nhà trường cấp quản lý sở ngành giáo dục - Theo GS Viện só Phạm Minh Hạc : Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục cuả Đảng phạm vi trách nhiệm mình, tức đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo ngành giáo dục, với hệ trẻ với học sinh - Theo GS.TS Nguyễn Ngọc Quang : Quản lý trường học hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhằm làm cho hệ vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng, thực tính chất nhà trường * Giải pháp bồi dưỡng, đào tạo phát triển ĐNGV : Đa số GV xếp vị trí thang điểm cao nội dung sau : có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV ngắn hạn dài hạn (50.9 % cho khả thi 9.7 % cho khả thi); Tổ chức khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho GV nhiều hình thức khác 43.4 % cho khả thi 39.6 % khả thi); Dự thao giảng, học hỏi kinh nghiệm tiên tiến đồng nghiệp (có 50.9 % cho khả thi 41.6 % khả thi); GV giỏi, có kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ GV yếu vào nghề (chiếm 88.7 % mức độ khả thi trở lên) Tóm lại : kết thu phản ánh vấn đề sử dụng giải pháp xây dựng đội ngũ GV theo trường chuẩn quốc gia đúc kết đa số người tham gia khảo sát đánh giá khả thi Ngoài ra, người nghiên cứu cho để phát huy tính tác dụng tính khả thi giải pháp xây dựng đội ngũ GV phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan khác Do vậy, kết thu nêu có ý nghóa thời điểm, giai đoạn định mà hoàn cảnh, điều kiện việc sử dụng giải pháp có tính khả thi KẾT KUẬN VÀ KIẾN NGHỊ TÓM TẮT KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 1.1 Đối chiếu với mục đích, nhiệm vụ đề tài nghiên cứu thu số kết sau : - Làm rõ lý luận đề tài - Làm rõ thực trạng đội ngũ giáo viên thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu Trưởng trường THPT Châu Thành A - Trên sở lý luận thực trạng xây dựng số giải pháp có tính khả thi vận dụng chúng vào trình xây dựng đội ngũ giáo viên HT giai đoạn 2005 – 2010 theo trường chuẩn quốc gia 1.2 Tuy nhiên đề tài số hạn chế : - Về xử lý số liệu thu thập đơn giản nên độ tin cậy chưa cao - Phạm vi nghiên cứu trường - Các giải pháp chưa có thời gian để thực nghiệm 1.3 Đề tài HT áp dụng để xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Châu Thành A theo trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2005 – 2010 làm tư liệu tham khảo cho trường bạn MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ GD - ĐT : - Nên có kế hoạch xây dựng phát triển mạng lưới đội ngũ GV thông qua việc khẩn trương biên soạn chương trình đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV nội dung kế hoạch xây dựng đội ngũ GV cho HT Đó việc hướng dẫn cho HT phương pháp, cách thức xây dựng phát triển đội ngũ GV cho tương xứng phù hợp với khả đặc điểm nhà trường THPT giai đoạn 2.2 Đối với Sở GD-ĐT : - Bổ sung thêm số lượng GV thiếu môn Sinh, Địa, Giáo dục công dân, Công nghệ, Kỹ thuật - Cho phép nhà trường tuyển chọn GV theo yêu cầu nguyện vọng trường 2.3 Đối với Nhà trường : Tổ chức phong trào tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ, ngoại ngữ tin học phổ thông phục vụ cho việc đào tạo sau Đại học sử dụng thiết bị dạy học đại sau Hàng năm cần có nhiều GV đăng ký GV giỏi cấp Tỉnh TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo Dục Đào Tạo (1995), thị số 19/BGDĐT ngày 21/9/1995 v/v tăng cường quản lý công tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phổ thông Bộ Giáo Dục Đào Tạo (2000), Điều lệ trường trung học Chính phủ (2001), thị 18/2001/2001/CP-TTg ngày 27/8/2001 Nguyễn Thị Đoan, Đỗ Minh Cường,Phương kỳ Sơn (1997),Các học thuyết quản lý, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc(1986), Hoạt động dạy học lực sư phạm, nhà xuất Giáo dục Hà Só Hồ (1986), Những giảng Quản lý trường học, tập I, II, Nhà xuất Giáo dục Vũ Thị Huyền (2003),Các biện pháp xây dựng phát triển đội ngũ giáo viên Hiệu trưởng trường THPT Bán công giáo dục, địa bàn TPHCM, Luận văn Thạc Só khoa học Trường Đại học sư phạm TPHCM Mai Hữu Khuê (1982), Những vấn đề khoa học quản lý, Nhà xuất Lao động Nguyễn Hiến Lê (1994), Tổ chức công việc theo khoa học, Nhà xuất Văn hóa thông tin 10 Nguyễn Văn Lê (1985), Khoa học quản lý nhà trường, Nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh 11 Trần Thị Tuyết Mai, chuyên đề giảng quản lý giáo dục 12 Hồ Chí Minh (1997),Về vấn đề giáo dục, Nhà xuất Giáo đào tạo dục 13 Nhà xuất Chính trị Quốc gia (2001),Văn kiện Đại hội IX 14 Nghị hội nghị TW 2, TW khóa VIII 15 Trung ương (2004), thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2004 16 Trường Cán Quản Lý Giáo Dục Đào Tạo (2003), Giáo Giáo Dục Đào Tạo,Quyển I, Hà Nội trình phần III Quản lý 17 Trường THPT Châu Thành A(2002,2003,2004), báo cáo tổng kết năm học 18 Trường Cán Quản Lý Giáo Dục Đào Tạo(1998), Nguyễn Ngọc Quang, nhà sư phạm người góp phần đổi lý luận dạy học, Nxb Đại Học Quốc Gia, Hà Nội 19 Nguyễn Như Ý(1999), Đại từ điển tiếng việt, Nhà xuất Văn hóa thông tin, Hà Nội 20 Fred.E.Jandt (1994), Giải vấn đề nhà quản lý, Hà Nội 21 Harold Koontz, Cyric O’donnell, Weimrich Heinz’(1992) Những quản lý, Nhà xuất Khoa họckỹ thuật, Hà Nội 22 J.S Pspiton, Annebruce(2002), Bí truyền cảm hứng làm nhà xuất Thành phố Hồ Chí Minh vấn đềcốt yếu việc cho cấp dưới, PHỤ LỤC PHỤ LỤC Một số bảng biểu thể kết xử lý số liệu thống kê PHỤ LỤC Mẫu phiếu khảo sát trưng cầu ý kiến PHỤ LỤC Một số bảng biểu thể kết xử lý số liệu thống kê Bảng : Tính hợp lý tính khả thi giải pháp “ Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng đội ngũ GV” Giải pháp Nội dung Tính hợp lý ( % ) Tính khả thi ( % ) Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng việc xây dựng xây dựng đội ngũ GV 5 Tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm vai trò, nhiệm vụ đội ngũ GV 7.5 45.3 47.2 0 11.3 34 54.7 Mở rộng tầm nhìn sứ mệnh người thầy giáo 5.7 32.1 62.2 0 19.9 22 58.5 Quan tâm, trọng, trọng công tác xây dựng đội ngũ GV 9.4 47.2 43.4 0 7.5 47 45.3 Baûng : Tính hợp lý tính khả thi giải pháp “ Hoạch định đội ngũ GV” Giải pháp Nội dung Tính hợp lý ( % ) Tính khả thi ( % ) Hoạch định đội ngũ GV 5 Dự báo nhu cầu GV nhà trường 9.4 37.8 52.8 0 13.2 39 47.2 Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ GV 5,7 35.8 58.5 0 5.6 47 47.2 Đề yêu cầu tiêu chuẩn hóa đội ngũ 3.8 45.3 50.9 0 9.4 41 49.1 Baûng : Tính hợp lý tính khả thi giải pháp “ Bồi dưỡng ,đào tạo phát triển đội ngũ GV” Giải pháp Nội dung Tính hợp lý ( % ) Tính khả thi ( % ) Bồi dưỡng, đào tạo phát triển đội ngũ GV 5 Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng GV ngắn hạn dài hạn 9.4 45.3 45.3 0 9.4 50 39.7 Tổ chức, khuyến khích phong trào tự học, tự bồi dưỡng cho GV nhiều hình thức khaùc 15.0 41.5 43.4 0 17.0 43 39.6 Dự thao giảng, học hỏi kinh nghiệm tiên tiến đồng nghiệp 5.7 37.7 56.6 0 7.5 41 50.9 GV giỏi, có kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ GV yếu vào nghề 3.8 54.7 41.5 0 11.3 45 43.4 PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN DÀNH CHO CBQL VÀ GV PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Nhằm phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A theo trường chuẩn Quốc gia giai đoạn 2005 – 2010 Xin thầy, cô vui lòng cho biết ý kiến cách cho điểm, khoanh vào số tương ứng với mức độ quan trọng mà thầy, cô lựa chọn ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu phiếu : Xin Thầy, cô vui lòng cho biết đôi nét thân Giới tính : Nam Nữ Thầy, cô : Giáo viên Giáo viên biên chế Tuổi ( năm sinh ) Cán quản lý GV tập GV hợp đồng thỉnh giảng Trình độ đào tạo : chưa ĐHSP ĐHSP ĐH khác Sau ĐH Thâm niên công tác ngành : < năm < từ - 10 năm T từ 10 -15 năm >15 năm Thâm niên quản lý ngành : < năm < từ - 10 năm T từ 10 - 15 năm >15 năm Thâm niên công tác trường : < năm < từ - 10 năm T từ 10 - 15 năm >15 năm Thâm niên quản lý trường : < năm < từ 5- 10 năm T từ 10 - 15 năm >15 năm Đã đạt danh hiệu sau năm học 2004 – 2005 GV giỏi cấp sở GV giỏi cấp tỉnh Lao động giỏi Chiến só thi đua cấp sở Chiến só thi đua cấp tỉnh Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! 1- Xin Thầy, cô vui lòng đánh giá vế tầm quan trọng yếu tố định chất lượng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A ( Mỗi dòng khoanh vào số tương ứng với mức độ quan trọng mà Thầy, Cô lựa chọn :1- không quan trọng; 2- quan trọng; 3- quan trọng; 4- quan trọng ) Mức độ a- Chất lượng đào tạo giáo viên b- Chính sách tuyển dụng giáo viên ( trọng dụng người tài có tâm với nghề ) c- Động đội ngũ giáo viên d- Sự quan tâm đến giáo dục cộng đồng e- Thái độ khả học tập học sinh f- Khả hợp tác làm việc tập thể giáo viên 1 2 3 4 1 2 3 4 g- Cơ chế quản lý qui chế đánh giá giáo viên h- Chính sách chế độ đãi ngộ ( lương, tuyên dương khen thưởng, ………) i- Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học j- Các chi phí trực tiếp cho giảng dạy học tập k- Sách giáo khoa tài liệu tham khảo l- Bồi dưỡng nâng cao kiến thức giáo dục học tâm lý học m- Bồi dưỡng cập nhật kiến thức chuyên môn ( môn dạy ) n- Bồi dưỡng nâng cao kỹ sử dụng phương pháp giảng dạy tích cực o- Bồi dưỡng khả sử dụng công nghệ thông tin công nghệ truyền thông giảng dạy p- Bồi dưỡng ngoại ngữ 1 2 3 4 1 1 2 2 3 3 4 4 4 4 4 Các yếu tố khác ( xin ghi rõ ) q- yếu tố …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… r- yếu tố ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… s- Yếu tố …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… 2- Xin Thầy, cô vui lòng cho biết mức độ cần thiết đánh giá phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp đội ngũ giáo viên trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A cách đánh dấu ( X ) vào số tương ứng Mức độ Điểm : Không cần thiết Điểm : cần thiết Điểm : Cần thiết Điểm : Rất cần thiết Số TT Đánh giá Điểm : Yếu Điểm : Trung bình Điểm : Khá Điểm : Tốt Phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp Mức độ 1 Chấp hành luật pháp nhà nước, chủ trương sách Đảng Chấp hành quy định Ngành đơn vị Yêu nghề tận tụy với nghề dạy học Hoàn thành công việc giao Có ý thức tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ, lực chuyên môn nghiệp vụ Đánh giá 4 Tôn trọng, không phân biệt đối xử trù dập học sinh Thân mật, gần gũi với học sinh Trao đổi thường xuyên với cha mẹ học sinh công tác giáo dục học sinh Sống trung thực, giản dị, gương mẫu 10 Đúng mực ứng xử, giao tiếp với đồng nghiệp, cha mẹ học sinh cộng đồng Ngoài phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp nêu trên, theo thầy, cô người giáo viên trường Trung Học Phổ Thông (THPT) cần có phẩm chất đạo đức thái độ nghề nghiệp khác ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 3- Xin thầy, cô vui lòng cho biết mức độ cần thiết đánh giá kiến thức kỹ ( chuyên môn nghiệp vụ ) đội ngũ giáo viên trường THPT Châu Thành A Số Kiến thức kỹ ( chuyên môn nghiệp vụ ) TT Mức độ 1 Hiểu biết vấn đề văn hóa, xã hội Hiểu biết áp dụng chủ trương, sách, quy định ngành đổi giáo dục phổ thông vào trình giảng dạy Vận dụng kiến thức giáo dục học, tâm lý học giảng dạy Giảng dạy theo chương trình sách giáo khoa Tự biên soạn giảng dạy môn tự chọn thuộc lónh vực chuyên sâu môn học giảng dạy Hiểu biết phương pháp dạy học làm tăng tính tích cực học tập học sinh Phối hợp phương pháp giảng dạy phù hợp, phát huy tính tích cực học tập học sinh Thiết lập môi trường học tập tích cực, khuyến khích tham gia tất học sinh Sử dụng học liệu, đồ dùng dạy học có giảng dạy Đánh giá 4 10 Xử lý tình sư phạm trình tổ chức dạy học 11 Tổ chức hoạt động ngoại khóa cho học sinh 12 Hiểu biết chủ trương đổi kiểm tra, đánh giá thi cử 13 Thiết kế phối hợp công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 14 Tổ chức kiểm tra, đánh giá phân tích kết học tập học sinh 15 Biết ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông vào giảng dạy 16 Sử dụng ngoại ngữ để hỗ trợ cho hoạt động nghề nghiệp Ngoài kiến thức kỹ nêu trên, theo thầy, cô người giáo viên trường THPT cần có kiến thức kỹ khác ? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………… 4- Xin thầy, cô vui lòng cho biết nhận xét công tác xây dựng đội ngũ giáo viên nhà trường : a- Dựa vào phân công, xếp cấp b- Do Hiệu trưởng tự định c- Do Ban Giám Hiệu bàn bạc, định d- Có tham khảo ý kiến cấp trên, Ban Giám Hiệu Giáo viên e- Những ý kiến khác ( xin thầy, cô vui lòng ghi cụ thể ) ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 5Xin Thầy, cô vui lòng cho biết quan điểm số giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên theo trường chuẩn quốc gia : (Thầy, cô cho điểm theo thứ tự tích cực tăng dần sau : (1) hoàn toàn không hợp lý, hoàn toàn không khả thi; (2) chưa hợp lý, chưa khả thi; (3) hợp lý, khả thi; (4) hợp lý, khả thi; (5) hợp lý, khả thi ) Các giải Nội dung cụ thể Tính hợp lý Tính khả thi 5 pháp 1-Nâng cao Tuyên truyền, giáo dục ý thức trách nhiệm nhận thức vai trò, nhiệm vụ đội ngũ giáo viên Mở rộng tầm nhìn sứ mệnh người thầy giáo Quan tâm, trọng công tác xây dựng đội ngũ giáo viên 2-Xây dựng Dự báo nhu cầu giáo viên nhà trường quy hoạch Xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ phát triển Đề yêu cầu tiêu chuẩn hóa đội ngũ giáo viên 3Tuyển Tuyển chọn đủ số lượng giáo viên, đạt yêu chọn, sử cầu phẩm chất, lực, trình độ, cấu dụng giáo Sử dụng, phân công công việc hợp lý, phát viên huy khả giáo viên lực sở trường 4-Đào tạo Có kế hoạch đào tạo bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng ngắn hạn dài hạn giáo viên Tổ chức, khuyến khích phong trào tự học, tự giúp họ kịp bồi dưỡng cho giáo viên nhiều hình thức thời nắm khác bắt thông Dự giờ,thao giảng, học hỏi kinh nghiệm tiên tin tiến đồng nghiệp Giáo viên giỏi, có kinh nghiệm hướng dẫn giúp đỡ giáo viên yếu kém, vào nghề … 5-Thường Khảo sát, kiểm tra chất lượng đội ngũ giáo xuyên đánh viên giá tình Thanh tra, kiểm tra thường xuyên định kỳ hình đội hoạt động đội ngũ giáo viên ngũ giáo Phân loại,đánh giá giáo viên viên 6-Tạo môi Chăm lo đầu tư xây dựng đội ngũ giáo viên trường xã Trang bị hoàn thiện sở vật chất kỹ thuật, hội thuận trang thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục lợi cho Thực tốt quy chế dân chủ trường học, thăng tiến đảm bảo thực tốt chủ trương, giáo sách Đảng Nhà Nước chế độ đãi viên ngộ giáo viên Ngoài giải pháp nêu trên, theo thầy, cô cần có thêm giải pháp để xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Châu Thành A theo trường chuẩn quốc gia : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… 6- Xin thầy, cô vui lòng cho biết tình hình công tác xây dựng đội ngũ giáo viên trường THPT Châu Thành A : * Điểm mạnh : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… * Điểm yếu : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………… * Những hội : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… * Những rủi ro : ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn quý thầy cô ! ... THPT Châu Thành A sớm đạt trường chuẩn quốc gia giai đoạn 200 5- 2010 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP C? ?A HIỆU TRƯỞNG XÂY DỰNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT CHÂU THÀNH A - TỈNH BẾN TRE GIAI ĐOẠN 200 5- 2010. .. trạng đội ngũ giáo viên thực trạng giải pháp xây dựng đội ngũ giáo viên Hiệu Trưởng Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A Chương Một số giải pháp Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung. .. tài nghiên cứu : ? ?Một số giải pháp Hiệu Trưởng xây dựng đội ngũ giáo viên Trường Trung Học Phổ Thông Châu Thành A- Tỉnh Bến Tre giai đoạn 20052 010 theo trường chuẩn quốc gia? ?? KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI