Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao

Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao vĐề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao Đề tài Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh thông qua hệ thống bài tập hóa học phần Đại cương và Hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 0O0 TỐNG THỊ TRANG PH¸T TRIĨN N¡NG LựC GIảI QUYếT VấN Đề CHO HọC SINH THÔNG QUA Hệ THốNG BàI TậP HóA HọC PHầN ĐạI CƯƠNG Và HIĐRCACBON HóA HọC 11 NÂNG CAO Chuyờn ngnh: Lý lun phƣơng pháp dạy học mơn Hóa học Mã số : 60140111 LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Sửu HÀ NỘI -2014 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn Khoa Hóa học trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho em thực đề tài Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Sửu tận tâm giúp em suốt trình xây dựng hoàn thành đề tài Em xin cảm ơn Thầy, Cơ khoa Hóa – Trƣờng ĐHSP Hà Nội tận tình giảng dạy trang bị cho em kiến thức quan trọng dẫn q báu giúp em hồn thiện luận văn Em xin cảm ơn BGH, Thầy, Cô em học sinh trƣờng THPT Thuận Thành trƣờng THPT Thuận Thành – Bắc Ninh tạo điều kiện giúp đỡ, động viên khuyến khích em trình thực nghiệm hồn thành đề tài Xin cảm ơn gia đình bạn bè ln ủng hộ tạo điều kiện thuận lợi thời gian học tập nghiên cứu Hà Nội, tháng 10, Năm 2014 Tống Thị Trang DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT BT Bài tập BTHH Bài tập hóa học ĐC Đối chứng DHHH Dạy học hóa học GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HSHT Hồ sơ học tập KHHH Khoa học hóa học PH&GQVĐ Phát giải vấn đề PPDH Phƣơng pháp dạy học PTHH Phƣơng trình hóa học SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sƣ phạm DANH MỤC BẢNG SỐ LIỆU Formatted: Indent: Left: cm, Hanging: cm, Line spacing: 1,5 lines Formatted: Font: 14 pt Bảng 3.1 Danh sách lớp đối chứng - thực nghiệm 84 Bảng 3.2 Kết kiểm tra trƣớc tác động lớp ĐC TN 87 Bảng 3.3 So sánh điểm trung bình kiểm tra trƣớc tác lớpTN ĐC 87 Bảng 3.4 Kết kiểm tra số 88 Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Bảng 3.5 Kết kiểm tra số 88 Formatted: Font: 14 pt Bảng 3.6 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích KT số Formatted: Font: 14 pt trƣờng THPT Thuận Thành số 89 Bảng 3.7 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trƣờng THPT Thuận Thành số 90 Bảng 3.8 Bảng phân loại kết học tập trƣờng THPT Thuận Thành số 91 Bảng 3.9 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trƣờng THPT Thuận Thành số 92 Bảng 3.10 Bảng phân phối tần số, tần suất tần suất luỹ tích kiểm tra số trƣờng THPT Thuận Thành số 93 Bảng 3.11: Phân loại kết học tập trƣờng THPT Thuận Thành số 94 Bảng 3.12 Bảng tổng hợp tham số đặc trƣng 96 Bảng 3.13 Kết đánh giá giáo viên phát triển lực giải vấn đề học sinh qua bảng kiểm quan sát 97 Bảng 3.14 Kết tự đánh giá học sinh phát triển lực giải vấn đề 98 Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: 14 pt Formatted: Indent: Left: cm, Hanging: cm, Line spacing: 1,5 lines Formatted: No underline Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt, Underline, Font color: Blue, Check spelling and grammar Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: Times New Roman, 12 pt, Not Bold, Font color: Black, Do not check spelling or grammar, Not Expanded by / Condensed by Formatted: Font: 12 pt, Not Bold, Font color: Black, Do not check spelling or grammar Formatted: Font: Not Bold Formatted: Font: 14 pt Formatted: No underline Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: No underline Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt Formatted: No underline Formatted: Font: 14 pt Formatted: Font: 14 pt DANH MỤC HÌNH Hình.3.1 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số – TT1 89 Formatted: Font: Not Bold Hình.3.2 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 2- TT1 90 Formatted: Indent: Left: cm, Line spacing: 1,5 lines Hình 3.3 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số – TT1) 91 Hình.3.5 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số 1- TT2 93 Hình.3.6 Đồ thị biểu diễn đƣờng lũy tích kiểm tra số - TT2 94 Hình 3.7 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số –TT2) 95 Hình 3.8 Biểu đồ phân loại kết học tập HS ( Bài KT số –TT2) 95 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích đề tài 4 Nhiệm vụ đề tài Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 5.2 Đối tƣợng nghiên cứu 555 Giả thuyết khoa học Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu 665 8.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận 665 8.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn 666 8.3 Phƣơng pháp xử lý thông tin 666 Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 1.1 Đổi giáo dục trƣờng trung học [5], [11], [21] 1.1.1 Một số quan điểm định hƣớng đổi giáo dục trung học 1.1.2 Định hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng 1.1.2.1 Chuyển từ chƣơng trình định hƣớng nội dung dạy học sang chƣơng trình định hƣớng lực 1.1.2.2 Về cấu trúc, nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa 1.1.3 Đổi phƣơng pháp dạy học trƣờng trung học [5] 10 1.1.3.1 Đổi phƣơng pháp dạy học nhằm trọng phát triển lực học sinh 10 1.1.3.2 Một số biện pháp đổi phƣơng pháp dạy học 10 1.2 Năng lực phát triển lực dạy học 12 1.2.1 Khái niệm lực [1], [4], [5], [6] 12 1.2.2.Đặc điểm chung lực [4] 13 1.2.3 Các lực chung cần hình thành phát triển cho học sinh 14 1.3 Năng lực giải vấn đề 15 1.3.1 Khái niệm lực giải vấn đề 15 1.3.2 Cấu trúc lực giải vấn đề 15 1.3.3 Biểu lực giải vấn đề 16 1.3.4 Biện pháp phát triển lực giải vấn đề 17 1.3.5 Đánh giá lực giải vấn đề học sinh 18 1.4 Phƣơng pháp dạy học phát giải vấn đề 21 1.4.1 Khái niệm vấn đề 21 1.4.2 Khái niệm phƣơng pháp dạy học PH&GQVĐ, tình có vấn đề 212121 1.4.2.1 Khái niệm chất dạy học PH&GQVĐ 21 Formatted: Condensed by 0,3 pt Formatted: Indent: First line: 0,52 cm Formatted: Condensed by 0,3 pt 1.4.2.2 Khái niệm tình có vấn đề 23 1.4.3 Quy trình tổ chức dạy học theo phƣơng pháp phát giải vấn đề 25 1.4.4 Các mức độ việc áp dụng dạy học PH&GQVĐ 27 1.4.5 Ƣu nhƣợc điểm phƣơng pháp phát giải vấn đề 282828 1.4.5.1 Ƣu điểm 28 Formatted: Condensed by 0,3 pt Formatted: Indent: Left: 0,52 cm, Hanging: 0,99 cm Formatted: Condensed by 0,3 pt 1.4.5.2 Nhƣợc điểm 28 1.5 Bài tập hóa học 282829 1.5.1 Khái niệm 282829 Formatted: Indent: First line: 0,49 cm 1.5.2 Tác dụng tập hóa học 29 1.5.3 Phân loại tập hóa học 29 1.5.4 Xu hƣớng phát triển tập hóa học 30 1.5.5 Bài tập định hƣớng lực 303031 Formatted: Indent: First line: 0,49 cm 1.5.5.1 Những đặc điểm BT theo định hƣớng lực 31 1.1.5.2 Các bậc trình độ BT theo định hƣớng lực 32 1.6 Thực trạng sử dụng tập hóa học phát triển lực giải vấn đề cho học sinh q trình dạy học hóa học trƣờng THPT 333334 1.6.1 Mục đích điều tra 333334 Formatted: Indent: First line: 0,44 cm 1.6.2 Xây dựng phiếu điều tra qua GV HS 333334 Formatted: Font: Not Bold 1.6.3.Tiến hành điều tra 34 1.6.4 Đánh giá kết điều tra 34 1.6.4.1 Kết điều tra HS 34 1.6.4.2 Kết điều tra GV 36 Tiểu kết chƣơng 39 CHƢƠNG 2:TUYẾN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG BÀI TẬP HÓA HỌC PHẦN ĐẠI CƢƠNG VÀ HIĐROCACBON HÓA HỌC 11 NÂNG CAO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH 40 2.1 Phân tích nội dung cấu trúc chƣơng trình phần đại cƣơng hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao THPT 40 2.1.1 Mục tiêu phần Đại cƣơng hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao 40 2.1.1.1 Mục tiêu phần Đại cƣơng 40 2.1.1.2 Mục tiêu phần Hiđrocacbon 40 2.1.2 Nội dung phần đại cƣơng hiđrocacbon hoá học 11 nâng cao 41 2.1.2.1 Cấu trúc logic phần đại cƣơng hữu 41 2.1.2.2 Cấu trúc logic phần hiđrocacbon 42 2.2 Tuyến chọn xây dựng hệ thống tập hóa học phần đại cƣơng hiđrocacbon hóa học 11 nâng cao THPT 44 2.2.1 Nguyên tắc lựa chọn xây dựng hệ thống tập hóa học để phát triển lực giải vấn đề cho học sinh 44 Formatted: Font: Not Bold Kiểm tra lại cũ (5 phút) HS1: Hãy trình bày vắn tắt cấu tạo, tính chất hóa học anken benzen HS2: Trình bày phƣơng pháp nhận biết chất sau: benzen, toluen, hex-1-in (viết ptpu minh họa) Bài mới: (1 phút) Hoạt động GV Nội dung Hoạt động 1: Nghiên I- Stiren cứu tính chất stiren 1.Tính chất vật lý cấu tạo (20 phút) a.Tính chất vật lý Cho HS tự nghiên cứu xem SGK tự ghi vào - Là chất lỏng không màu nhẹ nƣớc không tan tính chất vật lí stiren nƣớc Viết CTPT sau yêu - Nóng chảy – 31 C sôi 145 C cầu HS viết CTCT b.Cấu tạo o o stiren CTPT - phản ứng cộng Nhìn vào CTCT em có - phản ứng trùng hợp thể dự đốn stiren có - phản ứng oxi hóa tính chất hóa học Stiren khả phản ứng CTCT Tên gọi C8H8 Stiren M = 104 Vinylbenzen đvC phenyletilen nào? vào vòng so với benzen Nhận xét khả phản ứng vào vòng stiren với benzen Lần lƣợt yêu cầu HS 2-Tính chất hóa học nêu tƣợng viết a phản ứng cộng ( H2 , X2, HX) phản ứng stiren với Br2, HBr, H2 - Với Br2: Viết ptpu Qua phản ứng cộng với HBr Giáo viên yêu cầu học sinh nêu quy tắc cộng tác nhân bất đối xứng  Stiren làm màu dung dịch nƣớc brom - Với HX: Formatted: Indent: Left: 0,31 cm - Với H2: 5: Nhắc lại ptpu trùng Trả lời có lên viết ptpu hợp C2H4 Vậy theo trùng hợp stiren b.Phản ứng trùng hợp, đồng trùng hợp em, stiren có phản - Trùng hợp: cộng hợp liên tiếp loại phân tử (chỉ có loại ứng trùng hợp không? monome phản ứng ) Nêu phản ứng đồng Trả lời khác đồng trùng hợp, viết pt, cho trùng hợp có chất phản ứng - Đồng trùng hợp: cộng hợp liên tiếp đông thời hai hay nhiều HS nhận xét trùng loại phân tử (có từ loại monome trở lên tham gia phản ứng ) hợp đồng trùng hợp có khác Ngồi loại phản ứng c Phản ứng oxi hóa stiren cịn có - Oxi hóa hồn tồn: ( phản ứng cháy) phản ứng oxi hóa Có loại C8H8 + 10O2  8CO2 + 4H2O - oxi hóa hồn tồn - oxi hóa khơng hồn - Oxi hóa khơng hồn tồn: giống anken tồn Tính oxi hóa khơng hồn tồn thể gốc vinyl Viết ptpu (tƣơng tự C2H4 Yêu cầu  Stiren làm màu dung dịch KMnO4 nhiệt độ thƣờng học sinh lên viết ptpƣ  pứ dùng để nhận biết stiren GV: Phản ứng dùng để làm gì? - Sản xuất polime, dùng chế tạo dụng cụ văn phòng ( thƣớc ng dụng: kẻ, vỏ bút bi, …) - Cao su Buna-S có độ bền học cao cao su buna Hoạt động 2: nghiên II Naphtalen cứu cấu tạo tính chất Tính chất vật lý cấu tạo naphtalen (15 phút) a Tính chất vật lý: GV: Để đuổi gián, kiến - Chất rắn màu trắng tnc = 80 C, ts = 218 C khỏi tủ quần áo ngƣời ta - dễ thăng hoa có mùi đặc trƣng, khơng tan nƣớc tan nhiều thƣờng cho thêm chất dung môi hữu o o băng phiến hay tên hóa học naphtalen vào tủ.Vậy CTCT hay tính chất hóa học băng phiến sao.Chúng ta nghiên cứu phần II Naphtalen 1.Yêu cầu HS đọc tính chất vật lí SGK b Cấu tạo 2.Giới thiệu mơ hình HS: tự nghiên cứu ghi vào CTPT naphtalen cho HS quan ghi sát nhận xét Gồm vòng benzen Tên gọi CTCT C10H8 10 Naphtalen (Băng phiến Long não) Yêu cầu HS dự đoán Gần giống với benzen Tính chất hóa học tính chất hóa học - Phản ứng a phản ứng naphtalen - Phản ứng cộng Formatted: Indent: Left: 1,27 cm, No bullets or numbering Formatted: Indent: Left: 1,27 cm GV bổ sung: Naphtalen tham gia phản ứng - Phản ứng oxi hóa dễ so với benzen ƣu tiên vào vị trí số Yêu cầu HS viết phản Viết PTPƢ ứng naphtalen với Br2 HNO3 5.Tƣơng tự benzen Yêu b phản ứng cộng cầu HS viết phản ứng c phản ứng oxi hóa cộng naphtalen với H2 6.Tƣơng tự benzen, naphtalen không bị oxi hóa dung dịch KMnO4 Nhƣng có mặt xúc tác V2O5 nhiệt Viết PTPƢ độ cao naphtalen bị oxi hóa theo sơ đồ sau GV: Chiếu sơ đồ Giáo viên yêu cầu HS nghiên cứu SGK nêu ứng - Naphtalen dùng để sản xuất anhidritphtalic, naphtol, dụng naphtalen naphtylamin… dùng công nghiệp chất dẻo, dƣợc phẩm, Sau trình chiếu phẩm nhuộm ng dụng  Bài tập củng cố ( phút) 1.Chỉ dùng thuốc thử nhận biết chất sau: a stiren, benzen, etylbenzen b stiren, phenylaxetilen PHU LỤC 7: KIỂM TRA SỐ Formatted: Centered ĐỀ KIỂM TRA 15 PHÚT (ANKIN) Câu 1: (1đ) Ankin C6H10 có đồng phân phản ứng với dung dịch AgNO3/NH3 ? A B C D Câu 2: (1đ) Cho sơ đồ phản ứng sau: CH3-C≡CH + AgNO3/ NH3  X + NH4NO3 X có cơng thức cấu tạo là? A CH3-CAg≡CAg B CH3-C≡CAg D A, B, C C AgCH2-C≡CAg Câu 3: (1đ) Thuốc thử để nhận biết axetilen ank-1-in chất sau đây: A Dung dịch nƣớc brom C Hỗn hợp CuCl + HCl B Dung dịch thuốc tím D Dung dịch AgNO3 NH3 Câu 4: (1đ) Số đồng phân ankin C5H8 là: A B.4 C D.5 Câu 5: (1đ) Axit axetic tác dụng với axetilen cho sản phẩm sau đây? A CH3-O-CO-CH=CH2 B .CH3-COO-CH=CH2 C CH3-COO-CH2-CH3 D CH3-COO-C  CH3 Câu 6: (1đ) Cho sơ đồ biến đổi sau: 2CH  CH → X Điều kiện xảy 1000c, xúc tác: CuCl; NH4Cl Chất X có cơng thức cấu tạo là: A CuC  CCu B .CH2=CHCl C CH  C-CH=CH2 D CH3-COO-C  CH3 Câu 7: (1đ) Cho dãy chuyển hoá sau: CH4  A  B  C  Cao su buna Công thức phân tử B A C4H6 B C2H5OH C C4H4 D C4H10 Câu 8: (1.5đ) Hỗn hợp khí A gồm X H2 nung nóng có Ni, thu đƣợc khí B Đốt cháy 0,1 mol B tạo 0,3 mol CO2 Biết VA = VB (đo điều kiện) Công thức phân tử X là: A C3H4 B C2H4 C C5H8 D C3H6 Câu 9: (1.5đ) Đốt cháy hồn tồn lít hỗn hợp khí gồm ankin X hiđrocacbon Y cần dùng 4,5 lít khí O2 sinh lít khí CO2 (các thể tích khí đo điều kiện) Cơng thức phân tử X Y lần lƣợt là: A C2H2 CH4 B C3H4 CH4 C C2H2 C2H4 D C3H4 C2H6 Đáp án: 1B - 2B – 3D – 4C – 5B – 6B- 7C -8A -9A PHỤ LỤC 8: KIỂM TRA SỐ KIÊM TRA 45 PHÚT Phần Hiđrocacbon I/ Phần trắc nghiệm (4 điểm) Câu 1: Khi cho 2-metylbutan tác dụng với Cl2 theo tỷ lệ mol 1:1 tạo sản phẩm là: A 1-clo-2-metylbutan B 2-clo-2-metylbutan C 2-clo-3-metylbutan D 1-clo-3-metylbutan Câu 2: Ankađien sau có đồng phân hình học: CH3 - CH=CH-CH=CH-CH3 A B C Không có đồng phân hình học D Câu 3: Oxi hoá etilen dung dịch KMnO4 thu đƣợc sản phẩm là: A MnO2, C2H4(OH)2, KOH C K2CO3, H2O, MnO2 B C2H5OH, MnO2, KOH D.C2H4(OH)2, K2CO3, MnO2 Câu 4: Isopren tác dụng với dd Br2 ( tỷ lệ 1:1) cho tối đa số sản phẩm hữu là: A B.3 C D Câu 5: Cho sơ đồ phản ứng sau: CH3-C≡CH + AgNO3/ NH3  X + NH4NO3 X có cơng thức cấu tạo là? A CH3-CAg≡CAg B CH3-C≡CAg C AgCH2-C≡CAg D A, B, C Câu 6: Cho dãy chuyển hoá sau: CH4  A  B  C  Cao su buna Công thức phân tử B A C4H6 B C2H5OH C C4H4 D C4H10 Câu 7: Chất sau chứa vịng benzen ? A C10H16 B C9H14BrCl C C8H6Cl2 D C7H12 Câu 8: A dẫn xuất benzen có cơng thức ngun (CH)n mol A cộng tối đa mol H2 mol Br2 (dd) Vậy A là: A etyl benzen B metyl benzen C vinyl benzen D ankyl benzen Câu 9: Đốt cháy lƣợng hiđrocacbon A đƣợc m gam nƣớc 1,95m gam CO2 A thuộc dãy đồng đẳng: A Ankan B Anken C Ankin D Aren Câu 10: Hỗn hợp khí A gồm hidrocacbon X H2 nung nóng có Ni, thu đƣợc khí B Đốt cháy 0,1 mol B tạo 0,3 mol CO2 Biết VA = 3VB ( đo điều kiện ) CTPT X là: A C2H4 B C3H4 C C3H6 D C3H8 II/ Tự luận (6 điểm) Bài 1: Hoàn thành sơ đồ phản ứng: CH4  C2H2  C2H4  C2H4Br2  CH3CHO C6H5Br  C6H6  C6H5C2H5  Stiren Bài 2: Bằng phƣơng pháp hóa học phân biệt chất sau: Propin, Metan, Stiren, Cacbonic Bài 3: Dẫn 8,96 lít hỗn hợp khí X gồm ankan, propen axetilen qua dung dịch AgNO3 NH3 dƣ thu đƣợc m(g) kết tủa Hỗn hợp khí cịn lại đƣợc dẫn qua dung dịch Brom dƣ thấy bình brom tăng 4,2 gam cịn lại 4,48 lít khí khỏi bình a) Tính thành phần phần trăm thể tích khí hỗn hợp X b) Xác định CTPT ankan biết đốt cháy hoàn toàn lƣợng ankan thu đƣợc khối lƣợng nƣớc không 7,2 gam c) Tính m? ĐÁP ÁN I/ Phần trắc nghiệm 1B - 2D - 3A - 4B - 5B - 6C - 7C – 8C- 9A – 10B II/ Phần tự luận: 1.Mỗi phƣơng trình viết đúng, đủ điều kiện đƣợc 0,25 điểm Sử dụng hóa chất nhận biết đúng: điểm Viết đƣợc PTHH xảy ra: 0,5điểm 3.a) Thể tích khí = Vankan = 4,48 lít Khối lƣợng bình brom tăng = khối lƣợng propen Cịn lại thể tích axetilen HS tính % thể tích chất đƣợc 0,75 điểm (mỗi chất 0,25 đ) %V ankan = 50% %V propen = 25% %V axetilen = 25% b) Gọi CTPT ankan CnH2n+2 (n ≥1) Số mol ankan = 0,2 mol → Số mol nƣớc = 0,2.(n+1) (0.5đ) Vì khối lƣợng nƣớc khơng 7,2 gam nên Số mol nƣớc = 0,2.(n+1) ≤ 0,4 → n≤ → CTPT ankan: CH4 (0,5đ) c) Chất kết tủa: AgC ≡CAg Ta có số mol kết tủa = số mol axetilen = 0,1 mol (0,25đ) → m= 0,1.240 = 24g ( 0,25đ)