skkn quản lý, chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học

THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: "Quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh Tiểu học" Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý Tác giả: Hoàng Văn Toàn Giới tính: Nam - Ngày, tháng, năm sinh: 05/01/1981 - Trình độ chuyên môn: Đại học Tiểu học - Chức vụ: Phó hiệu trưởng - Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Lê Lợi - Điện thoại: Cơ quan: 03203593106 Di động: 0969211715 Đơn vị áp dụng sáng kiến: Trường Tiểu học Lê Lợi Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2014 - 2015 HỌ VÀ TÊN TÁC GIẢ XÁC NHẬN CỦA ĐƠN VỊ TÓM TẮT SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Trong bối cảnh thực tế nay, ý thức xã hội bị xuống cấp Một thông tin mang tính thời khiến phải giật mình: 6.200 ca nhập viện, có 15 trường hợp tử vong đánh nhau, ẩu đả ngày nghỉ Tết nguyên đán Ất Mùi Ngay số học sinh ngồi ghế nhà trường – chủ nhân tương lai đất nước không coi trọng giá trị đạo đức; có lời nói, hành vi việc làm ngược lại giá trị đạo đức, sống buông thả, chí vi phạm pháp luật nghiêm trọng Trong đó, đạo đức yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách người Trong trường học, đạo đức phạm trù giáo dục đặt lên hàng đầu Riêng học sinh tiểu học, giáo dục đạo đức em người thầy quan tâm Bởi vì, bậc học này, độ tuổi em nhỏ, em dễ dàng học điều tốt dễ dàng nhiễm điều xấu Để đảm bảo nhiệm vụ trồng người nhà trường phải có trách nhiệm đào tạo nên người có đức, có tài cho xã hội Vì vậy, nhiệm vụ nhà trường không cung cấp cho học sinh kiến thức tự nhiên, xã hội mà phải xây dựng hình thành cho em ý thức tự chủ, tinh thần trách nhiệm cao từ nhỏ… Nói cách khác, nhà trường phải nơi vừa dạy chữ, vừa dạy cách làm người cho em độ tuổi học Điều kiện, thời gian, đối tượng áp dụng sáng kiến: - Điều kiện áp dụng sáng kiến: Áp dụng trường Tiểu học, lĩnh vực giáo dục đạo đức - Thời gian áp dụng: Từ năm học 2014 – 2015 trở - Đối tượng áp dụng sáng kiến: Cán quản lí, giáo viên trường Tiểu học Nội dung sáng kiến: - Tính mới, tính sáng tạo: Trong sáng kiến này, việc hình thành nhân cách đạo đức em không xem xét nhà trường mà đặt môi trường gia đình xã hội Từ đó, sáng kiến đưa biện pháp mang tính toàn diện, phù hợp, cụ thể có liên kết chặt chẽ lực lượng xã hội việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Khả áp dụng: Áp dụng cho tất trường tiểu học việc giáo dục đạo đức cho học sinh - Lợi ích sáng kiến: Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh, nhằm làm cho nhân cách học sinh phát triển đắn, giúp cho học sinh có thói quen, hành vi ứng xử mực mối quan hệ cá nhân với xã hội, cá nhân người xung quanh cá nhân Khẳng định giá trị, kết đạt sáng kiến: Khi áp dụng biện pháp mà sáng kiến đưa cách phù hợp với đối tượng tạo chuyển biến tích cực việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học Đề xuất kiến nghị để thực áp dụng mở rộng sáng kiến: Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi động lực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện MÔ TẢ SÁNG KIẾN Hoàn cảnh nảy sinh sáng kiến Tất thầy cô nhà trường dạy học trò câu: “Tiên học lễ, hậu học văn”, nghĩa “ Đầu tiên phải học đạo đức, lễ nghĩa, cách đối nhân xử sống; sau đến học chữ, học kiến thức” Tuy nhiên, bối cảnh thực tế nay, ý thức xã hội bị xuống cấp Ngay số học sinh ngồi ghế nhà trường – chủ nhân tương lai đất nước không coi trọng giá trị đạo đức; có lời nói, hành vi việc làm ngược lại giá trị đạo đức, sống buông thả, chí vi phạm pháp luật Trong đó, đạo đức yếu tố quan trọng để hình thành nhân cách người Trong trường học, đạo đức phạm trù giáo dục đặt lên hàng đầu Riêng học sinh tiểu học, giáo dục đạo đức cho em cần người thầy quan tâm trước tiên Trong nhà trường nay, việc giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ quan trọng Cùng với việc dạy văn hoá, em có ngoan ngoãn, chăm học tập tốt Bên cạnh việc tiếp thu tốt kiến thức môn văn hoá tảng xây dựng phẩm chất tốt đẹp tâm hồn sáng em Cấp tiểu học cấp học có vị trí móng hệ thống giáo dục quốc dân (Luật giáo dục) Nhà trường tiểu học nơi đặt viên gạch việc xây dựng nhân cách toàn diện cho học sinh Giáo dục đạo đức cho học sinh hệ - chủ nhân tương lai khoa học công nghệ đại có vị trí quan trọng mục tiêu giáo dục toàn diện Cùng với gia đình, xã hội, nhà trường có trách nhiệm "phải chăm lo giáo dục đạo đức" cho học sinh Việc giáo dục đạo đức cho học sinh, không đơn lý thuyết, truyền thụ trang bị cho em nguồn tri thức khoa học tự nhiên, xã hội, người, cách làm việc trí óc, mà hướng tới tạo dựng phát triển phẩm chất nhân cách, giá trị nhân văn, đạo đức cho học sinh góp phần hoàn thiện nhân cách phù hợp yêu cầu định hướng xã hội Phải hình thành cho em có phát triển toàn diện nhân cách, thống biện chứng đức tài toàn vẹn phẩm chất lực Sự hài hoà đức tài có ý nghĩa tạo nên giá trị người Như Bác Hồ nói: " Có tài mà đức người vô dụng Có đức mà tài làm việc khó" Vì việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nhà trường biện pháp quản lý quan trọng người quản lý Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Sự phát triển kinh tế - xã hội đặt yêu cầu ngày cao hệ thống giáo dục, đòi hỏi giáo dục phải đào tạo người “phát triển trí tuệ, cường tráng thể lực, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” Trong giáo dục đạo đức phận hữu trình giáo dục, phận có tính cốt lõi, tảng công tác giáo dục hệ trẻ Trong năm qua, đất nước ta chuyển công đổi sâu sắc toàn diện, từ kinh tế tập trung quan liêu bao cấp sang kinh tế nhiều thành phần vận hành theo chế thị trường có quản lý Nhà nước Với công đổi mới, có nhiều thành tựu to lớn đáng tự hào phát triển kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục Song , mặt trái chế ảnh hưởng tiêu cực đến nghiệp giáo dục, suy thoái đạo đức giá trị nhân văn tác động đến đại đa số thiếu niên học sinh như: có lối sống thực dụng, thiếu ước mơ hoài bão, thiếu tinh thần tự lập thân lập nghiệp; tiêu cực thi cử, chạy theo thành tích Thêm vào đó, du nhập văn hoá phẩm đồi truỵ thông qua phương tiện phim ảnh, games, mạng Internet… làm ảnh hưởng đến quan điểm đạo đức, lối sống, tình bạn, tình thầy trò, lứa tuổi thiếu niên học sinh, em học sinh độ tuổi học Tiểu học em chưa trang bị nhiều thiếu kiến thức vấn đề Sau đây, xin đưa số thuận lợi khó khăn việc giáo dục đạo đức trường sau: 2.1 Những thuận lợi: Trường Tiểu học nơi công tác có bề dày phong trào giáo dục từ nhiều năm thị xã Hiện nay, trường công nhận trường đạt chuẩn quốc gia mức độ I bước phấn đấu xây dựng chuẩn mức độ II Năm học 2014 – 2015, nhà trường có tổng số 23 lớp với 607 em học sinh Tổng số cán giáo viên, công nhân viên nhà trường 44 đồng chí, Ban giám hiệu đồng chí, 29 đồng chí giáo viên dạy văn hóa, giáo viên dạy môn chuyên với đủ loại hình theo quy định, nhân viên phục vụ Chi Đảng có 23 đảng viên, chi đạt chi vững mạnh, tập thể sư phạm có tinh thần đoàn kết trí cao Với lòng nhiệt tình, yêu nghề thực chăm lo cho giáo dục, tập thể cán giáo viên có ý chí phấn đấu vươn lên, cố gắng học tập để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ Điều tạo điều kiện thuận lợi cho việc nâng cao chất lượng toàn diện nhà trường Xuất phát từ nhận thức giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học việc làm cần thiết xu phát triển xã hội nay, cán giáo viên nhà trường xác định: Giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện mà trang bị cho học sinh hành trang văn hoá để em học lớp biết cách ứng xử, hành động với môi trường xã hội Dưới đạo Chi Đảng, từ đầu năm Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên học tập quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng như: Nghị TW VII khoá 11, Nghị TW5 vấn đề văn hoá Kết luận Nghị TW6 (Khoá IX) GĐ - ĐT, “Học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh” Luật Giáo dục 2005, Điều lệ trường Tiểu học, nhiệm vụ trọng tâm năm học 2014 – 2015, tiếp tục Đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng giáo dục Căn vào hướng dẫn nhiệm vụ năm học hàng năm Bộ GD & ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT, vào thực tế giáo dục nhà trường, Ban giám hiệu xây dựng kế hoạch hoạt động cho năm học, cho công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ rõ ràng, sát thực tế Đầu năm tổ chức đoàn thể như: Công đoàn, Đoàn niên, Đội thiếu niên, Sao nhi đồng Hội cha mẹ học sinh kiện toàn mặt tổ chức, xây dựng kế hoạch hoạt động sát với nhiệm vụ năm học đặc biệt hoạt động Đoàn, Đội thiếu niên phải tăng cường hoạt động nhằm giáo dục đạo đức cho em Ban Giám hiệu đạo chặt chẽ việc đổi phương pháp dạy học giáo viên đặc biệt phương pháp giảng dạy môn đạo đức, học phải đôi với thực hành, giáo dục đạo đức thông qua môn học khác 2.2 Những khó khăn: Hiện nay, chất lượng giáo dục đạo đức học sinh nói chung học sinh tiểu học nói riêng có phần giảm sút lí sau đây: - Trong nhà trường, thầy cô giáo giảng dạy cho em nội dung đạo đức chuẩn mực Tuy nhiên, có trường hợp nhà xã hội, người lớn lại có hành vi đạo đức trái ngược với em học trường Những điều trái ngược người lớn thực cách thường xuyên, trực tiếp trước mắt em Chẳng hạn như: Không giữ gìn vệ sinh nơi công cộng, không chấp hành luật lệ giao thông, nói lời chưa hay làm việc chưa tốt, đặc biệt thái độ vô cảm gặp người bị nạn, Các em không thấy cha mẹ, anh chị, người xung quanh làm nhà trường, thầy cô dạy Những điều trái ngược ảnh hưởng lớn trẻ Các em bắt chước làm theo việc không tốt mà cha mẹ người xung quanh làm Lúc này, em có hoàn toàn tin vào điều thầy cô dạy trường hay không? - Mặt khác, có nhà trường coi nhẹ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, chưa ý nhiều đến việc rèn kỹ sống cho em, coi môn Đạo đức môn phụ Giáo viên chưa nhận thức cách sâu sắc nội dung tầm quan trọng việc giáo dục đạo đức cho em thông qua giảng môn đạo đức, thông qua việc phối kết hợp giữa: nhà trường - gia đình - xã hội Một số thầy cô giáo quan tâm đến việc truyền thụ kiến thức văn hoá, chưa thực trọng đến việc giảng dạy tốt môn học đạo đức cho học sinh, thường cung cấp cho em mặt lý thuyết mà coi nhẹ thực hành Trong học, giáo viên chủ yếu sử dụng phương pháp thuyết trình, giảng giải Hình thức tổ chức dạy học đơn điệu Học chưa đôi với hành Nhà trường chưa thường xuyên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp, hay có tổ chức hiệu đạt chưa cao - Chúng ta sống thời kì bùng nổ công nghệ thông tin, mạng internet, trò chơi games, Các em dễ dàng bị vào trò chơi bạo lực, hình ảnh, phim phản cảm tràn lan mạng Điều có nghĩa em bị nhiễm độc điều xấu, gây ảnh hưởng lớn đến việc hình thành đạo đức học sinh - Vòng xoáy sống, cơm áo gạo tiền biến ông bố, bà mẹ trở thành cỗ máy kiếm tiền Họ quên việc dạy dỗ, giáo dục nhà Họ giao phó tất việc dạy dỗ họ cho nhà trường, thời gian dành cho Thậm chí, họ tùy tiện cho nhỏ tiêu tiền mà không cần biết hệ lụy nguy hiểm Từ lí cho thấy rằng: Việc quản lí, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học cấp thiết Những biện pháp thực hiện: 3.1 Những biện pháp đạo chung: - Chuẩn bị bước vào năm học, Ban giám hiệu tổ chức cho giáo viên học tập quán triệt Chỉ thị, Nghị Đảng, pháp luật Nhà nước, Luật giáo dục… - Triển khai nhiệm vụ năm học 2014 - 2015 cấp - Xây dựng kế hoạch hoạt động năm học 2014 - 2015 - Quán triệt tư tưởng đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học nhiệm vụ trung tâm - Tổ chức đạo, giúp giáo viên tìm hiểu đặc điểm nhân cách học sinh tiểu học để từ có phương pháp giáo dục tốt - Chỉ đạo tốt đổi phương pháp dạy học tập thể giáo viên - Tổ chức đạo có hiệu hoạt động giáo dục lên lớp để giáo dục đạo đức cho học sinh - Chỉ đạo hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua môn học khác, hoạt động xã hội, hội cha mẹ học sinh… - Nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh nhiệm vụ nhà trường mà nhiệm vụ giáo dục đạo đức gia đình, cộng đồng, bậc phụ huynh 3.2 Những biện pháp cụ thể áp dụng trình đạo Trong trình giáo dục đạo đức cho em, cần phải linh hoạt, sáng tạo, biết kết hợp nhiều biện pháp đặc biệt trì thực có hiệu mối quan hệ "nhà trường - gia đình - xã hội" Tôi xin đưa số biện pháp sau: 3.2.1 Tích cực tuyên truyền vai trò cán giáo viên việc giáo dục đạo đức cho học sinh: - Người quản lý phải phổ biến, tuyên truyền cho cán giáo viên thấy trách nhiệm việc giáo dục đạo đức cho học sinh Người giáo viên không thực đầy đủ nội dung giảng mà phải rèn cho học sinh biết áp dụng kiến thức học vào thực tế Học sinh tiểu học biết nghe lời thầy cô giáo Chính giáo viên phải gương sáng cho học sinh học tập noi theo Giáo viên phải chuẩn mực lời nói, cách cư xử công việc; thái độ giao tiếp giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, giáo viên với tầng lớp nhân dân phải chuẩn mực - Mỗi giáo viên cần có thái độ kiên với học sinh có biểu hành vi thiếu văn hoá có trách nhiệm phối kết hợp với cộng đồng việc giáo dục đạo đức cho học sinh Mặt khác, giáo viên phải yêu thương, quan tâm, gần gũi đối tượng học sinh - Năm học 2014 – 2015 năm học đánh dấu việc đổi việc đánh giá học sinh tiểu học Vì vậy, người lãnh đạo cần đạo giáo viên thực việc đánh giá mức độ hình thành phát triển nhân cách học sinh theo Thông tư 30 Bộ GD&ĐT đảm bảo công bằng, xác - Giáo viên chủ nhiệm lớp xây dựng kế hoạch giáo dục học sinh lớp chủ nhiệm cách cụ thể, chi tiết phù hợp với tình hình thực tế lớp duyệt với Ban giám hiệu từ đầu năm học 3.2.2 Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực, lành mạnh - Lập kế hoạch tuyên truyền cho cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh, học sinh xây dựng giữ gìn cảnh quan sư phạm, môi trường giáo dục xanh-sạchđẹp, thân thiện Xây dựng củng cố khối đoàn kết trí tập thể sư phạm Bồi dưỡng tư tưởng trị, đạo đức, lý tưởng nghề nghiệp, lòng nhân ái, tình thương yêu người, thương yêu học sinh, tinh thần trách nhiệm, tôn trọng, sẵn sàng giúp đỡ học sinh để học sinh thấy môi trường trường học tập an toàn thân thiện, gương sáng thầy cô, bạn bè giúp em học tập, noi theo rèn luyện đạo đức Xây dựng môi trường “tự nhiên” “xã hội” tốt khuôn viên trường học để giáo dục đạo đức, hình thành phát triển nhân cách cho học sinh - Thực tốt phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực" Triển khai rộng rãi mô hình "Lớp học thân thiện, học sinh tích cực" toàn trường Làm để học sinh thấy được: "Mỗi ngày đến trường ngày vui" 3.2.3 Phối hợp nhà trường gia đình giáo dục học sinh - Đầu năm học cần kiện toàn ban đại diện hội phụ huynh học sinh lớp đến ban đại diện hội phụ huynh học sinh trường Nhà trường cần tổ chức tốt họp với phụ huynh để trao đổi, nắm bắt tình hình ý thức đạo đức em Từ có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục biểu lệch lạc em việc hình thành nhân cách - Qua buổi họp phụ huynh, nhà trường thông báo tới bậc phụ huynh nội quy, quy định nhà trường việc giáo dục học sinh; thông báo với gia đình chuẩn mực đạo đức mà học sinh phải đạt lứa tuổi, lớp để phụ huynh nhà trường phối hợp thực giáo dục em Với 10 học sinh có cá tính, giáo viên cần trao đổi cụ thể với gia đình nắm đặc điểm tâm lý em, kết hợp với gia đình có biện pháp cụ thể phù hợp để đạt hiệu cao - Tạo điều kiện cho hội cha mẹ học sinh thực tốt theo điều lệ hội Từng phụ huynh học sinh nắm bắt kịp thời tình hình rèn luyện học sinh nhà trường (Thông qua việc trao đổi trực tiếp với giáo viên chủ nhiệm lớp) - Chỉ đạo giáo viên tích cực theo dõi việc hình thành phát triển nhân cách học sinh để nhận xét học sinh, ghi vào sổ theo dõi chất lượng giáo dục; thông báo tới bậc cha mẹ học sinh tình hình học tập, rèn luyện, ý thức em (đặc biệt học sinh cá biệt) Ngược lại, gia đình trao đổi lại tình hình rèn luyện em nhà để giáo viên nắm Qua đó, người giáo viên có biện pháp giáo dục phù hợp với học sinh - Nhà trường tuyên truyền cho bậc cha mẹ học sinh cần quan tâm đến đời sống tình cảm học sinh Tạo cho em góc học tập (Có tủ sách, có môi trường sống lành mạnh) Cha mẹ, anh chị em có mối quan hệ thân thiết, quan tâm đến nhau, từ có tác dụng tích cực tới việc hình thành nhân cách cho em 3.2.4 Phối kết hợp với đoàn thể địa phương - Các em học sinh tiểu học lứa tuổi sinh hoạt nhi đồng sinh hoạt đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Ngoài hoạt động trường, em tham gia hoạt động tập thể thôn xóm Đoàn thể trực tiếp quản lý em địa phương Đoàn niên Nhà trường cần có mối liên hệ chặt chẽ với tổ chức Hằng năm, vào dịp hè, nhà trường phân công đồng chí đoàn viên niên đồng chí tổng phụ trách phối kết hợp với đoàn thể thôn xóm để tổ chức hoạt động ngoại khoá mang ý nghĩa giáo dục cho em như: giúp đỡ gia đình thương binh liệt sĩ,chăm sóc, dọn dẹp nghĩa trang liệt sĩ, giúp đỡ người cô đơn không nơi nương tựa, bà mẹ Việt Nam anh hùng, tổ chức cho em vui tết Trung thu, Thông qua hoạt động kỹ sống em hình thành trải nghiệm qua thực tế 11 - Phối kết hợp với hội CCB: Vào dịp Kỉ niệm Ngày thành lập quân đội nhân dân Việt Nam 22/12, nhà trường mời bác cựu chiến binh kể chuyện anh Bộ đội Cụ Hồ, thiếu nhi dũng cảm, gương anh hùng - Phối kết hợp với Hội Phụ nữ: Mở buổi thảo luận, tọa đàm cách nuôi dạy ngoan, kinh nghiệm giáo dục em nhà, biện pháp phối kết hợp gia đình nhà trường - Phối hợp với Hội khuyến học xã: Tuyên dương, động viên, khen thưởng cho học sinh có nhiều cố gắng học tập rèn luyện đạo đức - Tham mưu với địa phương đưa kết xếp loại đạo đức học sinh làm tiêu chuẩn để xét chọn gia đình văn hóa Thông báo địa phương học sinh cá biệt vi phạm đạo đức, phối hợp với địa phương, gia đình giáo dục Phối kết hợp với công an ngăn chặn hành vi vi phạm đạo đức pháp luật học sinh Bàn giao học sinh sinh hoạt hè địa bàn dân cư Đoàn niên địa phương phụ trách, nhà trường cử giáo viên thực tế phối hợp thực - Với học sinh tiểu học, việc hình thành rèn luyện hành vi thói quen đạo đức cho em đóng vai trò vô quan trọng trình phát triển nhân cách Nó giúp cho em phát triển thành người có nhân cách toàn diện Vì thế, cần quan tâm giáo dục nhân cách sống, kỹ giao tiếp cho em lúc, nơi cần phối hợp giáo dục người, tổ chức đoàn thể 3.2.5 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức - Phân tích tình hình trường, ngành, địa phương, thuận lợi, khó khăn, mặt mạnh, hạn chế, tài chính, nhân lực… Xác định rõ mục tiêu giáo dục cho giai đoạn cụ thể; dự thảo kế hoạch giáo dục cho tháng, học kỳ, năm để hội đồng sư phạm, cha mẹ học sinh góp ý Từ xây dựng kế hoạch tổ chức thực kiểm tra đánh giá - Sau làm tốt công tác nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho học sinh phải chủ động dành nhân lực, tài lực, vật lực cho hoạt động để đạt hiệu cao 12 3.2.6 Nâng cao hiệu tổ chức đạo thực giáo dục đạo đức - Tuyên truyền đến thành viên nhà trường nắm hiểu rõ phương pháp, hình thức để phối hợp chặt chẽ có hiệu lực lượng tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh Học sinh chủ động, tích cực tham gia vào hoạt động giáo dục tự rèn luyện đạo đức - Để làm tốt điều này, người quản lý phải trực tiếp quản lý chất lượng giáo dục đạo đức, hoạt động phong trào đoàn thể thông qua môn đặc biệt môn đạo đức môn học khác Tổ chức hoạt động giáo dục cụ thể hoá kế hoạch, tổ chức hoạt động giờ, tổ chức buổi giao lưu, hoạt động văn nghệ, thể thao, chào cờ đầu tuần, đánh giá thi đua lớp, giáo dục ý thức chấp hành nội quy nhà trường, giữ gìn, bảo vệ tài sản chung… - Giao cho GVCN lớp trực tiếp xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức cho lớp mình, phối hợp chặt chẽ với Đoàn niên, GV dạy thay, giáo viên chuyên cha mẹ học sinh để giáo dục đánh giá xếp loại học sinh lớp 3.2.7 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo đức 3.2.7.1 Chỉ đạo việc thực nội dung chương trình môn đạo đức theo khung chương trình Bộ GD&ĐT, đảm bảo theo chuẩn kiến thức kĩ nội dung giảm tải mà Bộ ban hành 3.2.7.2 Chỉ đạo thực nội dung chương trình sách giáo khoa môn đạo đức khối lớp Thông qua học đạo đức hình thành cho em chuẩn mực ban đầu đạo đức Từ đó, em thực hành thông qua hoạt động giao tiếp, sinh hoạt hàng ngày Như người quản lý phải: - Giám sát chặt chẽ việc thực giảng dạy giáo viên việc học học sinh + Qui định soạn trước lên lớp trước tuần, ký duyệt lịch Bài soạn tiết thể rõ mục tiêu bài, phải nêu rõ công việc thầy-trò lớp, thể đơn vị kiến thức phù hợp với yêu cầu chương trình, Qui định lớp: Giáo viên phải dạy đảm bảo nội dung, chương trình; đảm bảo đủ thời gian tiết; vận dụng linh hoạt bước lên lớp đảm bảo tiết dạy diễn nhẹ nhàng đạt hiệu cao nhất; đặc biệt trọng tiết luyện tập, thực hành 13 + Ngay từ đầu năm học nhà trường phải đề nội qui, qui định Xây dựng cho học sinh nề nếp học tập, chuyên cần, giữ chữ đẹp, nề nếp sinh hoạt Đội, nhi đồng + Yêu cầu học sinh phải mua đủ sách giáo khoa môn học (trong có môn đạo đức) Nhà trường giáo dục cho học sinh ý thức học tập, thể thái độ học tập đắn, tự giác lớp nhà, dạy em điều văn minh giao tiếp, yêu cầu em thực tốt điều Bác Hồ dạy + Rèn cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập đặc biệt mạnh dạn đề xuất ý kiến cá nhân trước tập thể, ý thức hợp tác nhóm bạn bè + Xây dựng cho em ý thức học tập nghiêm túc, giấc; nghỉ học phải viết giấy xin phép - Tạo điều kiện đầu tư sở vật chất cho việc dạy học môn đạo đức + Tư học sinh tiểu học tư trực quan, hình ảnh Vì để dạy thành công việc chuẩn bị đồ dùng dạy học vô cần thiết Nhà trường cần phải coi trọng việc đầu tư mua sắm trang thiết bị dạy học tranh ảnh minh hoạ cho dạy Chỉ đạo giáo viên nghiên cứu tự làm đồ dùng dạy học đơn giản + Lập tủ sách măng non, đầu tư mua sắm thêm sách báo, truyện tranh phù hợp với lứa tuổi thiếu niên nhi đồng, mở phòng đọc sách cho học sinh vào nghỉ giải lao, sau buổi học - Chỉ đạo tổ chức cải tiến phương pháp dạy học môn đạo đức + Song song với việc dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy môn học (trong có môn đạo đức) cấp, ngành quan tâm Nhưng thực tế nhà trường tiểu học, giáo viên lúng túng vận dụng phương pháp tích cực vào giảng, hình thức dạy học chưa phong phú Để khắc phục tồn người quản lý cần phải quan tâm sâu sát tới công tác chuyên môn Cụ thể: + Thường xuyên tổ chức chuyên đề dạy học theo chuẩn kiến thức kỹ dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học 14 sinh Qua dạy chuyên đề cần thống phương pháp dạy học môn học, đặc biệt phương pháp dạy học môn đạo đức để từ giáo viên áp dụng vào việc giảng dạy lớp đạt hiệu + Chỉ đạo cải tiến, đổi hình thức buổi sinh hoạt chuyên môn hàng tuần tới tổ Có kế hoạch đạo sinh hoạt chuyên môn tuần, tháng Nội dung buổi chuyên môn trao đổi rút kinh nghiệm dạy tuần trước, thảo luận nội dung dạy tuần tới Các thành viên tổ đưa ý kiến nội dung phương pháp dạy để tổ bàn bạc, thống cách giải 3.2.7.3 Để có tiết dạy đạt hiệu cao người quản lý cần phải đạo giáo viên chuẩn bị chu đáo trước lên lớp: + Nghiên cứu nội dung giảng, xác định rõ mục đích yêu cầu, kiến thức trọng tâm bài, phần Soạn chi tiết cụ thể Bài soạn có duyệt trước với BGH vào thứ sáu hàng tuần + Căn vào nội dung học chuẩn bị đồ dùng, tranh ảnh, sách báo, trang phục đồ dùng phụ trợ khác: trò chơi, tiểu phẩm… để phục vụ cho tiết học đạt hiệu + Tuỳ nội dung học, đối tượng học sinh, tuỳ thuộc vào điều kiện sở vật chất lớp, trường ngời giáo viên lựa chọn sử dụng linh hoạt phương pháp hình thức dạy học phù hợp để dạy đạt kết cao + Người giáo viên phải tham khảo tìm đọc thêm truyện, sách báo, truy cập các thông tin sưu tầm câu chuyện gương người tốt, việc tốt kể cho học sinh nghe để qua cung cấp thêm hiểu biết bên sống giáo dục cho em theo nội dung, chủ đề học 3.2.7.4 Mỗi năm nhà trường tổ chức đợt hội thảo, để giáo viên nêu sáng kiến công tác giảng dạy Phân công giáo viên có kinh nghiệm, giáo viên suy tôn "Nhà giáo học sinh yêu quý nhất" viết sáng kiến đổi phương pháp giảng dạy môn đạo đức, phối kết hợp giáo dục đạo đức học sinh nhà trường - gia đình - xã hội Sau tổ chức cho 15 toàn thể giáo viên trao đổi, bàn bạc rút kinh nghiệm giảng dạy môn đạo đức trường tiểu học Tóm lại: Trong công tác đạo giáo dục đạo đức cho học sinh, thông qua việc đạo giảng dạy môn đạo đức nhà trường người cán quản lý phải biết kết hợp nhiều biện pháp, tiến hành cách thường xuyên, liên tục lâu dài bước đạt mục tiêu kế hoạch năm học, tạo chuyển biến sâu sắc cách dạy giáo viên nhận thức hành vi đạo đức học sinh Học sinh ngoan, học tập chăm có nề nếp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 3.2.8 Thực cách đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư 30 Bộ GD&ĐT: - Tham gia tập huấn, tổ chức tuyên truyền, quán triệt rõ cách đánh giá xếp loại giáo dục đạo đức học sinh theo nội dung Thông tư 30 Bộ GD&ĐT cho toàn thể cán viên nhà trường Thường xuyên kiểm tra thông tin, báo cáo qua kênh phối hợp giáo dục Đề nghị giáo viên kịp thời tuyên dương, khen thưởng, phê bình, nhắc nhở tập thể, cá nhân thực tốt chưa tốt trước lớp, chào cờ hàng tuần Tìm nguyên nhân, học kinh nghiệm, điều chỉnh kế hoạch - Phổ biến, đạo giáo viên nhận xét đánh giá học sinh môn đạo đức môn khác theo văn đạo hướng dẫn Bộ Giáo dục đào tạo - Tổ chức cho học sinh tham gia bình xét hạnh kiểm bạn lớp đợt/1 năm học (cuối kỳ I cuối năm) 3.2.9 Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh Vận động học sinh thực tốt tinh thần phê tự phê bình để giúp bạn tiến Phát động học sinh toàn trường tự giác bỏ phiếu kín phát giác học sinh có hành vi vi phạm đạo đức chưa phát Thực đánh giá xếp loại theo tiêu chuẩn quy định công khai, công trước tập thể học sinh hàng tuần, hàng tháng, học kỳ năm học Biến 16 trình giáo dục thành trình tự giáo dục để em tự thể hiện, tự đánh giá điều chỉnh rèn luyện đạo đức 3.2.10 Rèn đạo đức cho em lồng ghép vào tất môn học - Việc giáo dục đạo đức cho học sinh lồng ghép tất tiết học môn học khác Thông qua hoạt động học tập, trao đổi lời nói, hành vi em bạn bè thầy cô phụ huynh em nhận xét đánh giá Dựa nhận xét, đánh giá này, thói quen hành vi đạo đức em hình thành - Trong trình dạy học, việc truyền đạt kiến thức cho học sinh, người giáo viên cần quan tâm đến em nhiều hơn: xem em học hành sao? Kết nào? Khoẻ hay yếu? Nhút nhát hay lanh lợi? Để hỗ trợ, khuyến khích, động viên em giúp em tự tin học tập rèn luyện 3.2.11 Phát huy vai trò Đoàn niên giáo dục đạo đức - Chỉ đạo Chi Đoàn nhà trường xây dựng kế hoạch hoạt động tổng thể hoạt động năm học, báo cáo với chi Đảng nhà trường để phê duyệt thực Họp Ban chấp hành để thống kế hoạch, phân công cụ thể phần việc cho cá nhân phụ trách; tổng hợp kết quả, nhận xét, đánh giá, rút kinh nghiệm, biểu dương khen thưởng, phê bình, nhắc nhở… - Tạo điệu kiện thuận lợi sở vật chất kinh phí để Chi đoàn nhà trường triển khai việc tuyên truyền, giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, ý chí, hành vi, lối sống cho học sinh Tổ chức hoạt động phong trào: văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, giao lưu, nhân đạo từ thiện ; hội thi: Thi kể chuyện gương đạo đức Bác Hồ, Thi trang trí lớp học thân thiện, 3.2.12.Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, nhi đồng nhà trường; hoạt động giáo dục lên lớp - Xây dựng phong trào hoạt động Đội nhi đồng có nề nếp Hiệu trưởng đạo cho cô giáo tổng phụ trách Đội thường xuyên tổ chức hoạt động Đội, nhi đồng cho phong phú, đa dạng hoạt động phù hợp với 17 lứa tuổi học sinh tiểu học Hoạt động làm tốt có tác dụng lớn giáo dục đạo đức cho học sinh thông qua hoạt động Đội em rèn kỹ ứng xử, kỹ giao tiếp, kỹ phòng, chống tai tệ nạn xã hội Đặc biệt em tích cực, chủ động tham gia vào hoạt động tập thể, hoạt động xã hội - Chỉ đạo cho học sinh tham gia hoạt động lên lớp tổ chức hội thi; tiếng hát tuổi thơ, búp măng xinh, tham gia hoạt động xã hội, nhân đạo, đền ơn đáp nghĩa … giáo dục cho em truyền thống Đội đồng thời tạo môi trường thuận lợi cho học sinh luyện tập, thực hành kiến thức học giảng - Tạo điều kiện tốt sở vật chất kinh phí để tổ chức Đội nhi đồng hoạt động có hiệu - Làm tốt công tác xã hội hoá, vận động quyền, hội cha mẹ học sinh, tổ chức xã hội địa phương tạo điều kiện sở vật chất để tổ chức cho học sinh thăm quan du lịch tỉnh, tham gia lễ hội truyền thống địa phương Qua giáo dục cho em truyền thống quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc, em thêm yêu quê hương đất nước Khi tổ chức thực cần ý điểm sau: - Công tác giáo dục đạo đức thông qua việc giảng dạy môn đạo đức nhà trường tiểu học có vị trí quan trọng thông qua học hình thành cho em phẩm chất tốt đẹp, tạo cho em có lĩnh để ứng xử mối quan hệ nhà trường - Người giáo viên gương sáng công việc, lời nói để học sinh noi theo Luôn thương yêu, trân trọng gần gũi với đối tượng học sinh - Công tác giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học phải diễn cách thường xuyên, liên tục tiết học tất hoạt động học sinh - Hoạt động Đội, nhi đồng hoạt động lên lớp môi trường tốt để giáo dục đạo đức cho học sinh 18 - Người quản lý phải hiểu rõ phải xác định cho trách nhiệm lớn phải biết vận dụng sáng tạo, linh hoạt biện pháp quản lý Thực tế cho thấy người cán quản lý biết đề biện pháp thiết thực, mang tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức nói riêng, giáo dục toàn diện cho học sinh nói chung - Xây dựng tốt mối quan hệ ba môi trường giáo dục: Nhà trường - Gia đình Xã hội Khảo sát mức độ cần thiết khả thi biện pháp: 5.1 Mục đích khảo nghiệm Tôi tiến hành khảo nghiệm nhằm mục đích khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học 5.2 Nội dung khảo nghiệm Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học mà đề xuất sáng kiến 5.3 Phương pháp khảo nghiệm Tôi sử dụng bảng hỏi, kết hợp trò chuyện với chuyên gia giáo dục, CBQL, GVCN giáo viên trực tiếp tham gia làm công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nhằm thu thập thông tin đánh giá họ công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 5.4 Kết khảo nghiệm - Đánh giá tầm quan trọng tính khả thi biện pháp quản lý, đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học, có đưa bảng khảo nghiệm đánh giá biện pháp tổ chức thăm dò phiếu thu kết sau: 19 Tính quan trọng RQT QT KQT (%) (%) (%) Tính khả thi RKT KT KKT (%) (%) (%) 59.1 40.9 40.9 59.1 Thông qua đoàn thể địa phương 59.0 31.9 9.1 55.5 40.0 4.5 Nâng cao nhận thức cho cán giáo viên 65.9 34.1 34.1 47.7 18.2 Phải xây dựng môi trường sư phạm mẫu 59.1 mực, lành mạnh nhà trường 29.5 11.4 43.2 56.8 Nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch 56.8 giáo dục đạo đức 43.2 31.8 68.2 Nâng cao hiệu tổ chức đạo 61.4 thực giáo dục đạo đức 31.8 6.8 36.4 63.6 Nâng cao chất lượng giảng dạy môn đạo 62.4 đức 37.6 38.1 61.9 52.3 43.2 4.5 40.9 59.1 TT Biện pháp Phối kết hợp nhà trường gia đình giáo dục học sinh Đổi cách đánh giá, xếp loại học sinh Phát huy vai trò tự quản tập thể tự rèn luyện học sinh 63.6 36.4 47.7 47.8 4.5 10 Rèn đạo đức cho em lồng ghép 50.0 vào tất môn học 40.9 9.1 45.5 50.0 4.5 11 Phát huy vai trò Đoàn 52.3 niên giáo dục đạo đức 43.2 4.5 34.1 61.4 4.5 Nâng cao chất lượng hoạt động Đội, 4.5 64.1 31.4 4.5 12 nhi đồng nhà trường; hoạt động 72.3 23.2 giáo dục lên lớp - Sau tổng hợp phiếu xin ý kiến cho thấy: Về 12 biện pháp mà đề xuất 90% cán quản lý, giáo viên đồng ý tán thành đại đa số ý kiến cho biện pháp mang tính khả thi Một số nhận định khái quát khả áp dụng sáng kiến 20 Sau vận dụng biện pháp việc đạo nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học áp dụng vào thực tiễn nhà trường nơi công tác, nhận thấy: + Về với học sinh: - 100% số học sinh thực đầy đủ tiêu chí hình thành phát triển phẩm chất học sinh tiểu học Đa số em đều: Chăm học, chăm làm, tích cực tham gia hoạt động giáo dục; tự tin, tự trọng, tự chịu trách nhiệm; trung thực, kỉ luật, đoàn kết; yêu gia đình, bạn người khác, yêu trường, lớp, quê hương, đất nước - Các em mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Các nề nếp học tập học sinh; chất lượng hoạt động lên lớp ngày tốt Vì thế, chất lượng giáo dục toàn diện nâng lên cách rõ nét Các số thi đua nhà trường đạt thứ hạng cao thời gian vừa qua + Về phía cán quản lý, giáo viên: Mọi cán quản lý, giáo viên áp dụng kinh nghiệm vào công tác tổ chức đạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Việc áp dụng kinh nghiệm không khó, có điều yêu cầu người cán quản lý, người giáo viên cần có lòng kiên trì, tâm huyết với công việc Tôi tin tưởng sáng kiến góp phần nhỏ bé vào việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường nói chung việc giáo dục đạo đức cho học sinh nói riêng Sáng kiến có khả áp dụng cho đơn vị trường tiểu học vùng miền khác mang lại hiệu Tuy nhiên, phụ thuộc vào nhiều yếu tố chủ quan địa phương mà hiệu đạt cao thấp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 21 Kết luận: Từ kết nghiên cứu lí luận thực tiễn trên, rút số kết luận chủ yếu sau đây: 1.1 Đạo đức gốc, tảng phát triển nhân cách người Ở thời đại, quốc gia, vấn đề đạo đức giáo dục đạo đức công việc quan trọng quan tâm tạo điều kiện Ở nước ta, mục tiêu nhà trường Tiểu học đào tạo người phát triển toàn diện Do đó, công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhiệm vụ quan trọng nhà trường Tiểu học 1.2 Kết nghiên cứu thực trạng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trường Tiểu học cho thấy: Đại đa số học sinh nhà trường có nhận thức tốt vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức Tuy nhiên phận học sinh chưa nhận thức vai trò, tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức, thờ xem thường kỷ cương nề nếp nhà trường dẫn tới vi phạm nội quy, quy chế như: nghỉ học, nói tục, chửi bậy, đánh nhau, chơi Game, … Cán quản lí, giáo viên nhà trường có nhận thức cao vai trò tầm quan trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, tích cực thực biện pháp nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội Tuy nhiên, công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trường bộc lộ nhiều hạn chế bất cập chưa đáp ứng yêu cầu giáo dục đạo đức giai đoạn 1.3 Qua nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng đề xuất 12 biện pháp quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường Tiểu học Các biện pháp tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi Kết đa số cho 12 biện pháp đề xuất có tính khả thi cần thiết Kiến nghị: Để việc nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức cho học sinh trường tiểu học đạt hiệu quả, có số kiến nghị, đề xuất sau: - Đối với ngành: Đề nghị biên chế đội ngũ giáo viên phù hợp (có đủ số lượng loại hình giáo viên) 22 - Đối với quyền cấp: Đề nghị tập trung đầu tư sở vật chất cho đơn vị trường học, gắn kế hoạch đầu tư CSVC với kế hoạch phát triển kinh tế xã hội địa phương - Đối với đơn vị trường học: + Nhà trường tổ chức buổi tham quan cho giáo viên, học sinh để giáo viên học sinh có thêm hiểu biết lịch sử văn hoá quê hương, đất nước + Cần coi trọng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh, coi động lực để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Trong khuôn khổ có hạn sáng kiến không tránh khỏi hạn chế Rất mong góp ý đồng nghiệp Tôi xin trân trọng cảm ơn! 23