skkn quản lý PHÓ HIỆU TRƯỞNG QUẢN lý HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TRƯỜNG THPT

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM PHĨ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Người thực hiện: Người thực hiện: TRẦN NGỌC ANH Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm khơng thể in SKKN  Mơ hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2015 - 2016 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: TRẦN NGỌC ANH Ngày tháng năm sinh: 1965 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: 202/7 Phan Đình Phùng, KP5, P.Trung Dũng, Biên Hòa, Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ Fax: E-mail: (NR); ĐTDĐ: 0913108702 Chức vụ: Phó Hiệu trưởng Nhiệm vụ giao (quản lý, đoàn thể, cơng việc hành chính, cơng việc chun mơn, giảng dạy mơn, lớp, chủ nhiệm lớp,…) : Phó Hiệu trưởng Trường THPT Nguyễn Trãi, Đảng viên, Giáo viên dạy toán Đơn vị công tác: Trường THPT Nguyễn Trãi II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chun mơn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân Tốn - Năm nhận bằng: 1986 - Chuyên ngành đào tạo: Khoa Tốn _ ĐHSP TP.Hồ Chí Minh III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: 30 - Số năm có kinh nghiệm: ( quản lý) - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Khơng PHĨ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sau 30 năm đổi mới, nhiều thành tựu lĩnh vực đời sống xã hội đưa lực nước ta ngày tăng cao trường quốc tế Cùng với thay da đổi thịt mặt đời sống xã hội phát triển vũ bão thông tin công nghệ thơng tin Cho đến nay, phải nói khơng nghi ngờ vai trò to lớn tác dụng kỳ diệu công nghệ thông tin lĩnh vực đời sống Trong giáo dục, việc ứng dụng công nghệ thông tin thực tế đem lại kết đáng kể chuyển biến lớn dạy học, phương pháp dạy học Với nhiệm vụ phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực để cấu lại kinh tế, đảm bảo kinh tế - xã hội phát triển nhanh, hiệu quả, bền vững, Bộ giáo dục đào tạo tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng việc ứng dụng công nghệ thông tin đổi giáo dục Để làm điều đó, Bộ giáo dục đào tạo đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế Những năm qua việc đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa thực đồng Việc đổi nội dung, chương trình yêu cầu phải đổi phương pháp dạy học Đổi phương pháp dạy học đòi hỏi phải sử dụng phương tiện dạy học phù hợp công nghệ thông tin phương tiện quan trọng góp phần đổi phương pháp dạy học việc cung cấp cho giáo viên phương tiện làm việc đại Từ phương tiện giáo viên khai thác, sử dụng, cập nhật trao đổi thông tin Việc khai thác mạng giúp giáo viên tránh tình trạng “dạy chay” cách thiết thực đồng thời giúp giáo viên cập nhật thơng tin nhanh chóng hiệu Vì vậy, tơi chọn vấn đề “Phó Hiệu trưởng quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin trường THPT Nguyễn Trãi” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm bám sát văn Bộ giáo dục đào tạo, Uỷ ban nhân dân tỉnh Đồng Nai, Sở giáo dục đào tạo Đồng Nai đặc điểm, tình hình trường THPT Nguyễn Trãi II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lý luận Sáng kiến kinh nghiệm xây dựng sở hệ thống văn quy pháp luật sau: Chỉ thị 58 Ban chấp hành trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam ngày 17 tháng 10 năm 2000 đẩy mạnh ứng dụng phát triển công nghệ thông tin phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nói rõ: “Ứng dụng phát triển công nghệ thông tin nước ta nhằm góp phần giải phóng sức mạnh vật chất, trí tuệ tinh thần toàn dân tộc, thúc đẩy công đổi mới, phát triển nhanh đại hóa ngành kinh tế, tăng cường lực cạnh tranh doanh nghiệp, hỗ trợ có hiệu cho trình chủ động hội nhập kinh tế quốc tế, nâng cao chất lượng sống nhân dân, bảo đảm an ninh, quốc phòng tạo khả tắt đón đầu để thực thắng lợi nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa” Nói cách khác, công nghệ thông tin động lực quan trọng phát triển Tại họp “Tổng kết 10 năm thực Chỉ thị 58-CT/TW Bộ Chính trị triển khai đề án đưa Việt Nam sớm trở thành nước mạnh công nghệ thông tin truyền thông” vào tháng 12/2010, Phó Thủ tướng Nguyễn Thiện Nhân khẳng định: “Cơng nghệ thông tin không ngành công nghiệp dịch vụ phát triển với tốc độ cao, đóng góp lớn vào nguồn thu cho đất nước mà động lực phát triển hạ tầng quan trọng cho phát triển kinh tế xã hội Ngày nay, không ngành nào, lĩnh vực phát triển mà không dựa vào hỗ trợ công nghệ thông tin truyền thông” Cơ sở thực tiễn Sự xuất phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin nhân tố thúc đẩy phát triển giới Công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực đời sống xã hội, có lĩnh vực giáo dục, nơi mà tính hiệu việc ứng dụng thơng tin giảng dạy quản lý chứng minh Đối với Giáo dục Đào tạo, công nghệ thông tin công cụ đắc lực việc đổi phương pháp giảng dạy, học tập quản lý, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Trong năm gần đây, Bộ giáo dục Đào tạo có đề án dự án ứng dụng thông tin giảng dạy quản lý giáo dục Trong Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học, việc nâng cao hiệu ứng dụng công nghệ thông tin đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin ln nhấn mạnh Nhờ có bước tiến không nhỏ ứng dụng công nghệ thông tin lĩnh vực giáo dục Vì vậy, Cán quản lý nhà trường có trách nhiệm triển khai, thúc đẩy, tạo điều kiện thuận lợi cho việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường pháp luật, hiệu quả, chấn chỉnh trường hợp né tránh lạm dụng việc ứng dụng công nghệ thông tin Đồng thời, Ban giám hiệu nhà trường cần có biện pháp quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường phù hợp với đặc điểm tình hình chiến lược phát triển nhà trường III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Đặc điểm, tình hình trường THPT Nguyễn Trãi (Trích báo cáo tổng kết năm học 2014 – 2015) Trường vinh dự mang tên Nguyễn Trãi anh tài vĩ đại đất Việt, anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hóa giới Trường thành lập theo định 1219/UBT Ngày 30-08-1983 chủ tịch UBND Tỉnh Đồng Nai Quyết định số 189/QĐ-BGD ngày 09/04/1987 Bộ trưởng Bộ Giáo Dục 1.1 Môi trường bên 1.1.1 Điểm mạnh Cơng tác tổ chức quản lý BGH: Có tầm nhìn, khoa học, lĩnh, sáng tạo Xây dựng kế hoạch dài hạn, trung hạn ngắn hạn có tính khả thi, sát thực tế Công tác tổ chức triển khai kiểm tra đánh giá thực chất đổi Được tin tưởng cao công chức, viên chức nhà trường Dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên: 100% đạt chuẩn, có 10 thạc sĩ; học cao học 02; nhiệt tình, có trách nhiệm, yêu nghề, gắn bó với nhà trường mong muốn nhà trường phát triển Chất lượng chuyên môn nghiệp vụ sư phạm đa số đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chi Đảng trường có 34 Đảng viên đạt tỷ lệ 42% làm tốt vai trò lãnh đạo mặt hoạt động trường, tập thể đồn kết, có ý thức tinh thần trách nhiệm, nhiều Đảng viên giữ vai trò chủ chốt trường BGH, Chủ tịch Cơng đồn, Bí thư Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Trưởng ban Thanh tra nhân dân, Chủ tịch Hội Chữ thập đỏ, Cựu chiến binh, Tổ trưởng chuyên môn… Cơ sở vật chất bước đầu đáp ứng yêu cầu dạy học giai đoạn tại: 19 phòng học, 04 phòng thực hành - thí nghiệm, 01 phịng cơng nghệ thơng tin, 02 phịng vi tính, thư viện đạt chuẩn 01, khu sân chơi, bãi tập,… Trường có cảnh quan xanh, sạch, sân trường rộng, thống mát, có nhiều xanh, đạt chuẩn tỷ lệ đất/ hs (7m2/hs), có đủ nhà vệ sinh, hệ thống nước cho sinh hoạt Là trường THPT đạt chuẩn Quốc gia, có thành tích giảng dạy học tập; học sinh phụ huynh học sinh vùng Hố Nai tín nhiệm: Nhà trường liên tục 22 năm liền (1989 - 2012) tập thể lao động xuất sắc; Chủ tịch nước tặng Huân chương lao động hạng ba (1995), Huân chương lao động hạng nhì (2001), Huân chương lao động hạng (2009); Trường UBND tỉnh tặng nhiều khen 1.1.2 Điểm hạn chế Tổ chức quản lý Ban Giám hiệu: Chưa chủ động việc tra, đánh giá chuyên môn; đánh giá chất lượng chun mơn giáo viên cịn mang tính động viên, công tác kiểm tra chưa thật sâu sát, dầy đủ, chưa có tiêu chí đánh giá hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường, tiết dạy ứng dụng công nghệ thông tin Đội ngũ giáo viên, công nhân viên: đào tạo bản, có lực chun mơn kỹ phạm khá, tốt Một phận nhỏ giáo viên chưa thực đáp ứng yêu cầu giảng dạy quản lý, giáo dục học sinh Ý thức học tập nâng cao trình độ số giáo viên hạn chế Nhiều giáo viên nữ độ tuổi sinh con, có nhỏ nên hạn chế nhiều đến phân công chuyên môn Chất lượng học sinh: cịn học sinh có học lực yếu, ý thức học tập, rèn luyện chưa tốt Cơ sở vật chất: Chưa đồng bộ, đại; phịng học mơn chưa đạt chuẩn; phòng làm việc giáo viên, tổ chuyên mơn chưa có 1.2 Mơi trường bên ngồi 1.2.1 Thời Đã có tín nhiệm học sinh phu huynh học sinh khu vực Hố Nai Đội ngũ cán bộ, giáo viên trẻ, đào tạo bản, có lực chun mơn kỹ phạm khá, tốt Bên cạnh lực lượng giáo viên lớn tuổi có nhiều kinh nghiệm Nhà trường tập thể đoàn kết, chia sẻ, hỗ trợ Chính sách xã hội hóa giáo dục phụ huynh quan tâm Nhu cầu giáo dục chất lượng cao lớn ngày tăng 1.2.2 Thách thức Đòi hỏi ngày cao cha mẹ học sinh xã hội chất lượng giáo dục thời kỳ hội nhập Chất lượng đội ngũ cán quản lý, giáo viên, công nhân viên phải đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đổi phương pháp giảng dạy Đổi phương pháp giảng dạy, trình độ ngoại ngữ, khả sáng tạo cán bộ, giáo viên, công nhân viên Các trường THPT khu vực tỉnh tăng số lượng chất lượng giáo dục Tình hình ứng dụng cơng nghệ thông tin trường THPT Nguyễn Trãi 2.1 Một số khái niệm “Thơng tin tất cung cấp cho người hiểu biết đối tượng quan tâm tự nhiên xã hội, kiện diễn không gian thời gian vấn đề chủ quan khách quan” (Hồng Lê Minh (2005), Cơng nghệ thơng tin người, NXB Văn hóa thơng tin) Có thể hiểu, tất giúp cho người hiểu đối tượng mà họ quan tâm gọi thông tin “Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, công nghệ công cụ kỹ thuật sản xuất, truyền đưa, thu thập, xử lý, lưu trữ trao đổi thông tin số” (Luật công nghệ thông tin – 2006 Quốc hội thông qua ngày 29 tháng năm 2006) Như vậy, công nghệ thông tin thuật ngữ dùng để ngành khoa học công nghệ liên quan đến thông tin trình xử lý thơng tin Theo quan niệm công nghệ thông tin hệ thống phương pháp khoa học, công nghệ, phương tiện, công cụ, bao gồm chủ yếu máy tính, mạng truyền thơng hệ thống kho liệu nhằm tổ chức, lưu giữ, truyền dẫn khai thác, sử dụng có hiệu nguồn thông tin lĩnh vực hoạt động kinh tế, xã hội, văn hóa… người Công nghệ thông tin ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin Tốc độ phát triển vũ bão công nghệ làm cho việc ln chuyển thơng tin trở nên nhanh chóng vai trị thơng tin ngày trở nên quan trọng Những khả ưu việt công nghệ thơng tin nhanh chóng làm thay đổi cách sống, cách làm việc, cách học tập, cách tư cách định người Chính tốc độ tăng trưởng đặc điểm cơng nghệ thơng tin có tác động to lớn toàn diện đến xã hội loài người, hiển nhiên tác động mạnh mẽ trực tiếp đến giáo dục Công nghệ thông tin làm thay đổi mô hình giáo dục từ giáo viên trung tâm mơ hình truyền thống sang học sinh trung tâm mơ hình giáo dục Mọi ngun, nguồn lực trường học tập trung vào việc tạo lập môi trường học tập cởi mở, sáng tạo cho học sinh Một môi trường đại cung cấp tối đa khả tự học, tìm kiếm thông tin cho học sinh; giáo viên hướng dẫn kỹ năng, phương pháp giải công việc – cốt lõi phương pháp giáo dục Máy tính đóng vai trị định chuyển từ mơ hình truyền thống sang mơ hình thơng tin ngày khẳng định tính ưu việt vượt trội so với phương tiện, đồ dùng dạy học truyền thống ví cơng nghệ thơng tin khơng cơng cụ hỗ trợ dạy học mà tác nhân góp phần tạo cách mạng giáo dục đào tạo Cơng nghệ thơng tin có khả nâng cao chất lượng giáo dục thông qua khả đa phương tiện, cung cấp cho người học truy cập đến khái niệm mà trước họ nắm bắt Công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giảng dạy học tập, chia sẻ kiến thức thông tin,… Công nghệ thông tin internet trở thành cánh cửa góp phần nhanh chóng rút ngắn khoảng cách giáo dục vùng miền Nó cơng cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập quản lý, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Ngồi ra, cơng nghệ thơng tin cịn hỗ trợ phát triển hình thức dạy học có triển khai thêm nhiều hình thức dạy học Nhờ cơng nghệ thơng tin, khâu nội dung trình quản lý giáo dục như: khuôn khổ pháp lý; mệnh lệnh quản lý; sở liệu phục vụ quản lý giáo dục như: đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí,…; hoạt động quản lý như: hội họp, tổ chức kiểm tra, thi cử; liệu… số hóa dạng chuẩn; tổ chức cập nhật thường xuyên, nhanh chóng, kịp thời lưu chuyển nhanh toàn hệ thống nên hoạt động quản lý thuận lợi hiệu Nó bước làm thay đổi phương thức quản lý nhà trường, quản lý hệ thống giáo dục 2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học trường THPT Nguyễn Trãi 2.2.1 Ứng dụng công nghệ thông tin soạn giáo án Ứng dụng công nghệ thông tin giúp giáo viên soạn thảo ứng dụng phần mềm dạy học có hiệu Từ năm 2008, hầu hết tất giáo viên biết sử dụng máy vi tính để soạn giáo án với phần mềm phổ biến Office Microsoft Hiện nay, 100% giáo viên trường THPT Nguyễn Trãi soạn thảo giáo án công nghệ thông tin thay cho hình thức viết tay trước Ưu điểm giáo án sạch, đẹp, dễ chỉnh sửa, tiết kiệm thời gian; hạn chế dễ chép giáo án, in mà khơng bổ sung, chỉnh sửa,… Vì vậy, nhà trường triển khai, quán triệt tổ chuyên môn, đồng thời kiểm tra hồ sơ giáo án định kỳ lần/ năm kiểm tra đột xuất có vấn đề phát sinh nghi ngờ có dấu hiệu lệch lạc, tiêu cực,… để có biện pháp điều chỉnh theo hướng tích cực Ban giám hiệu trực tiếp kiểm tra hồ sơ, giáo án tổ trưởng chuyên môn phân công tổ trưởng chuyên môn trực tiếp chịu trách nhiệm kiểm tra hồ sơ, giáo án giáo viên 2.2.2 Ứng dụng công nghệ thông tin thực giảng Từ năm 2010, giáo viên có tiết ứng dụng công nghệ thông tin năm học đưa vào nhiệm vụ năm học Các tiêu chí ứng dụng công nghệ thông tin soạn thảo giáo án giảng dạy đưa vào tiêu chí thi đua, đánh giá xếp loại giáo viên cuối năm Giáo viên thường sử dụng mơ hình giảng dạy giảng điện tử với trang thiết bị khác máy tính, máy chiếu, chiếu,… Từ năm học 2015 – 2016, nhà trường phụ huynh học sinh đầu tư thêm 17 hình LCD lớn cho 17 phòng học, trị giá 170 triệu đồng Với phịng nghe nhìn, phịng vi tính, phịng tương tác hình phịng học đẩy mạnh việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, giáo viên tích cực soạn giảng giảng điện tử, vận dụng phương pháp dạy học tích cực,… Giáo viên sử dụng nhiều phần mềm PowerPoint, MindMap,… để thiết kế giảng điện tử, giáo viên cài đặt thêm tư liệu, hình ảnh, băng hình, trình bày đề cương giảng gọn, đẹp, sinh động thuận tiện Khi sử dụng giảng điện tử giúp giáo viên tiết kiệm nhiều thời gian việc ghi bảng, thay vào đó, giáo viên có điều kiện tốt để tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận, phát huy tính động tích cực say mê, hứng thú học sinh học tập Đồng thời, thời gian ngắn tiết học, giáo viên hướng dẫn cho học sinh tiếp cận lượng kiến thức lớn, phong phú đa dạng sinh động thu hút thích thú say mê học tập học sinh, lớp học sôi nổi, học sinh tiếp thu nhanh hơn, dạy có hiệu cao Tuy nhiên q trình ứng dụng cơng nghệ thông tin đổi phương pháp dạy học điều cần lưu ý việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học cần kết hợp cách hài hòa ý tưởng thiết kế nội dung giảng kĩ thuật vi tính Một mặt phải bảo đảm đặc trưng môn, chuyển tải đơn vị kiến thức cần thiết, mặt khác phải bảo đảm tính thẩm mỹ, khoa học thuận tiện việc sử dụng Điều địi hỏi thiết kế giáo án điện tử giáo viên cần nắm bắt tính hệ thống kết cấu giảng điện tử, thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phải chọn lọc, phải thiết thực phù hợp với nội dung giảng Việc sử dụng kênh màu, kênh chữ phải hài hịa, hợp lý rõ ràng Có thể sử dụng hiệu ứng để giảng sinh động lạm dụng làm học sinh tập trung Đồng thời lượng chữ thông tin slide cụ thể phải trình bày cách lơgic, hợp lý bảo đảm tính sư phạm Giáo viên cần lưu ý công nghệ thông tin phương tiện hỗ trợ cho đổi phương pháp dạy học tất Muốn ứng dụng công nghệ thông tin để phục vụ tốt công tác giảng dạy trước hết người giáo viên cần phải nắm cơng cụ đó, nghĩa giáo viên phải có kiến thức tin học, kỹ sử dụng máy tính số thiết bị cơng nghệ thơng tin thơng dụng Vì thế, phân công nhiệm vụ quản lý hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường, mạnh dạn tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề kỹ ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy cho giáo viên Bên cạnh đó, tơi với tổ chuyên môn xây dựng tiêu chí đánh giá tiết dạy ứng dụng cơng nghệ thơng tin để đặt yêu cầu tiết dạy cho giáo viên Để việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy trở thành việc thường xuyên, việc đương nhiên giáo viên, đề xuất đưa tiêu chí ứng dụng cơng nghệ thơng tin giảng dạy giáo viên vào tiêu chí thi đua, thang điểm thi đua 2.2.3 Ứng dụng công nghệ thông tin khai thác tài liệu Hiện nay, mạng Internet trở thành công cụ thiếu công tác giảng dạy giáo viên, sử dụng Internet giúp giáo viên tìm kiếm thơng tin nhanh có hiệu Trong buổi sinh hoạt chun mơn hội đồng sư phạm, nội dung thư viện tài nguyên trực tuyến, diễn đàn chuyên môn,… chia sẻ để giáo viên có thêm thơng tin kinh nghiệm tìm kiếm, trao đổi tự tạo tài nguyên phục vụ giảng dạy Nhà trường tạo cho giáo viên tài khoản trang web http://truonghocketnoi.edu.vn/ Tuy nhiên, điều địi hỏi giáo viên phải thu thập địa web hay lĩnh vực cụ thể, phải trang bị cho kỹ tìm kiếm thơng tin mạng, kỹ tra cứu, lưu giữ, xử lý thông tin… 2.2.4 Ứng dụng công nghệ thông tin đánh giá Với mạnh tốc độ tính tốn, thống kê, xếp, phân loại, trích lọc liệu, lưu trữ,… phần mềm máy tính giúp cho việc đánh giá trở nên nhanh chóng, thuận tiện, xác, khách quan, Kết đánh giá lưu trữ phân tích tự động giúp cho người quản lý thuận lợi quản lý theo trình Trong năm học gần đây, việc đề, trộn đề soạn thảo phần mềm giúp cho đề vừa đẹp hình thức, vừa bảo đảm nội dung,… Năm học 2015 – 2016, trường áp dụng kiểm tra tập trung tiết trở lên với mơn: Tốn, Văn, Anh, Lý, Hóa, cắt phách nhập điểm độc lập hệ thống mạng giáo dục Việt Nam bảo đảm việc đánh giá khách quan, truy xuất kết quả, thống kê nhanh chóng, xác,… Từ đó, Ban giám hiệu Hội đồng sư phạm định giáo dục xác Phụ huynh học sinh heo dõi kết học tập em Được phân quyền quản trị mạng nhà trường, lập kế hoạch triển khai nhập điểm tất môn học năm đợt để giám sát tiến trình kiểm tra đánh giá thực phân phối chương trình Điểm cập nhận lên mạng để phụ huynh học sinh tra cứu, đồng thời nhắn tin thông báo cho cha mẹ học sinh Việc đánh giá, xếp loại hạnh kiểm cập nhật hàng ngày vào hệ thống để giáo viên phụ huynh dễ dàng theo dõi trình rèn luyện học sinh 2.2.5 Ứng dụng công nghệ thông tin học tập học sinh Việc sử dụng công nghệ thông tin làm cho môi trường học tập học sinh khơng cịn giới hạn mà học sinh học mạng, sách điện tử, CD-Rom,… Có thể nói, học sinh trường THPT Nguyễn Trãi tự tin việc làm việc nhóm, tìm kiếm thông tin phục vụ môn học, học, làm việc theo dự án,… phát huy lực tự học, tự sáng tạo học sinh đổi phương pháp học tập Nhà trường có chế độ ưu tiên, khuyến khích, động viên, khen thưởng, tuyên dương cá nhân, tập thể ứng dụng hiệu công nghệ thông tin Ví dụ như, nhà trường khen thưởng học sinh đạt giải cấp tỉnh Kỳ thi Violympic tiếng Anh Internet, đó, học sinh đạt giải khuyến khích cấp Quốc gia Kỳ thi Violympic tiếng Anh Internet 2.3 Ứng dụng thông tin quản lý nhà trường Một số hệ thống thông tin quản lý nhà trường - Hệ thống thông tin quản lý giảng dạy (Elearning, mạng Lan, Mail nội bộ…) Hệ thống quản lý học sinh (VnEdu) Hệ thống thông tin quản lý thi cử (VnEdu) Hệ thống thông tin quản lý nhân (Bộ Giáo dục Đào tạo) Hệ thống thông tin quản lý tài (Misa, iBHXH, HTKK 3.3.37) Hệ thống thơng tin quản lý hành chính, thư viện Hệ thống thông tin quản lý tài sản, thiết bị công hữu Hệ thống thống kê giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (EMIS) Các điều kiện để xây dựng khai thác hệ thống thông tin quản lý - Điều kiện lực lượng lãnh đạo: có lực quản lý, tầm nhìn chiến lược, trình độ CNTT, nhận thức đắn, đầy đủ việc tin học hóa 1uản lý nhà trường tổ chức dạy học… - Điều kiện trình độ cơng nghệ thơng tin giáo viên, công nhân viên học sinh - Điều kiện sở vật chất, thiết bị, phần mềm ứng dụng - Điều kiện phương pháp dạy học, phương pháp học tập Các nguyên tắc xây dựng khai thác hệ thống thông tin quản lý - Nguyên tắc hiệu quả: máy móc ứng dụng cơng nghệ thơng tin ứng dụng công nghệ thông tin theo phong trào, vồ vập, mù quáng mà phải vào tính hiệu nội dung công việc, dạy, đối tượng, thời điểm để đạt hiệu cao Ngành giáo dục ngành đặc thù cần kết hợp linh hoạt nhiều phương pháp, phương tiện, khơng có phương pháp, phương tiện tối ưu, thay hồn tồn cho phương pháp, phương tiện khác - Nguyên tắc tiếp cận hệ thống: để vận dụng đúng, hiệu quả, cán quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh cần tiếp cận vấn đề cách có hệ thống, có nhìn đầy đủ, tồn diện vấn đề - Nguyên tắc người lãnh đạo cao - Nguyên tắc tự động hóa việc luân chuyển tài liệu - Nguyên tắc sở thông tin thống - Nguyên tắc hệ thống mở - Nguyên tắc làm phù hợp khả thông qua nút, phận 10 Lao động xuất sắc Lao động tiên tiến Tổ lao động tiên tiến 20 75 20 75 Năm học 2014-2015 40 41 Không dự thi 118 (9.65%) 832 (68.03%) 99,26% 07/1223 (0,74%) 1193 (97.55%) 27 (2.21%) 438/443 (98,87%) Chưa có số liệu Năm học 2015-2016 40 41 12 120/1222 (9,81%) 850/1222 (69,55%) 100% 1200/1222 (98,19%) 22 (1,8%) 100% 80% 3.2 Học sinh: STT 10 11 Nội dung HSG cấp tỉnh khối 12 HSG cấp tỉnh khối 10 HSG cấp tỉnh MTCT K.12 HSG toàn diện (3 khối) HS tiên tiến (3 khối) Lên lớp thẳng Học sinh yếu Lưu ban Xếp loại Tốt Hạnh kiểm Khá Tốt nghiệp THPTQG Đỗ đại học, cao đẳng III Công tác hướng nghiệp: Nhiệm vụ: Từng bước thực NQ 29-NQ/TW đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, trọng: “ Đẩy mạnh phân luồng, định hướng nghề nghiệp THPT ; bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học phổ thơng phải tiếp cận nghề nghiệp chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thơng có chất lượng…” Giải pháp: - Ban giám hiệu: + Tổ chức dạy hướng nghiệp theo chương trình Bộ GDĐT: Thời lượng HĐGDHN tiết/năm Trong đó, tích hợp đưa sang giảng dạy mơn Cơng nghệ (phần Tạo lập doanh nghiệp” lớp 10) tích hợp đưa sang HĐGDNGLL (do GV môn Công nghệ, GV HĐGDNGLL thực hiện) chủ đề: “Thanh niên với vấn đề lập nghiệp” (chủ đề tháng 3); “Thanh niên với học tập, rèn luyện nghiệp cơng nghiệp hoá, đại hoá đất nước” (chủ đề tháng 9); “Thanh niên với xây dựng bảo vệ Tổ quốc” (chủ đề tháng 12) + Tổ chức hoạt động hướng nghiệp khác phù hợp cho khối như: Tư vấn chọn nghề, chọn trường, chọn ngành học; tham quan trường đại học, cơng ty, xí nghiệp - GVCN: + Có biện pháp nắm rõ lực học tập học sinh lớp, định hướng, tư vấn cho học sinh phụ huynh từ đầu năm học, giúp học sinh nhận rõ lục sở thích thân, hiểu yêu cầu nghề, xã hội biết lựa chọn nghề phù hợp + Phối hợp với nhà trường cập nhật cung cấp thông tin đầy đủ cho HS 19 trường ĐH-CĐ, trường nghề để HS có lựa chọn đắn, tránh lãng phí thời gian học tập - Đoàn trường: + Điều chỉnh hoạt động tham quan, hướng nghiệp phù hợp đối tương học sinh: tổ chức cho HS giỏi tham quan số trường ĐH-CĐ trọng điểm; học sinh trung bình tham quan số trường nghề có chất lượng địa phương - Tiếp tục tổ chức chương trình giao lưu, giới thiệu gương điển hình thành cơng q trình lập nghiệp nhờ lựa chọn lực thân, giúp HS tự tin có định đắn Chỉ tiêu : - Tư vấn thành công 80% học sinh vào đại học, cao đẳng - Tư vấn thành công 30% học sinh vào cao đẳng nghề hình thức lập nghiệp khác IV Các hoạt động giáo dục khác : - Thực đủ chủ đề NGLL theo quy định, với thời lượng tiết/ tháng Trong trọng giáo dục giá trị sống, kỹ sống cho học sinh Bảo đảm 100% học sinh tham gia - Dạy nghề phổ thông: Tiếp tục thực theo hướng dẫn Công văn số 8608/BGDĐT-GDTrH ngày 16/8/2007 công văn số 10945/BGDĐT-GDTrH ngày 27/11/2008 Bộ GDĐT Tổ chức dạy nghề Tin học văn phòng, nghề Điện dân dụng Thời lượng 105 tiết/ năm học (mỗi tuần tiết) Từng bước khuyến khích học sinh khơng đăng kí thi tốt nghiệp nghề phổ thơng để cộng điểm ưu tiên - Tổ chức tốt việc dạy học mơn giáo dục thể chất, GD quốc phịng theo chương trình: Xếp thời khóa biểu trái buổi, đảm bảo nội dung thời lượng dạy học - Việc dạy học tích hợp thực nội dung giáo dục địa phương: tiếp tục thực theo công văn số 5977/BGDĐT-GDTrH ngày 7/7/2008 - Tham gia đầy đủ hội thi, hội thao giáo dục quốc phòng ngành, Tỉnh tổ chức V Hoạt động tổ chức đoàn thể : Chi : - Chỉ đạo tổ chức nhà trường thực tốt nhiệm vụ năm học - Trong năm học, bồi dưỡng, kết nạp 02 đảng viên Cơng đồn : - Tổ chức, động viên CB-GV-CNV thực tốt nhiệm vụ trị nhà trường - Quan tâm đến đời sống CB-GV-CNV, thực đầy đủ, bảo vệ quyền lợi ích đáng CĐV - Tổ chức 01 đợt tham quan, du lịch cho toàn trường Đoàn niên : Thực tốt vai trò nòng cốt tổ chức hoạt động GDNGLL: - Phối hợp với GVCN làm tốt phong trào thi đua, kích thích phong trào học tập, rèn luyện tính chủ động sáng tạo cho học sinh - Tổ chức chương trình hoạt động ngoại khóa, chuyên đề để giáo dục ý 20 thức chấp hành pháp luật, ATGT cho học sinh, giáo dục kỹ sống, giáo dục giới tính Xây dựng cho học sinh tinh thần trách nhiệm, ứng xử tốt với vấn đề xã hội - Làm tốt cơng tác phát triển đồn: cuối năm học, tỉ lệ tập hợp 100% Hội chữ thập đỏ: - Tích cực vận động quyên góp từ tổ chức, cá nhân, sử dụng hiệu quỹ hội - Tổ chức tốt hoạt động nhân đạo, từ thiện: hiến máu nhân đạo, ủng hộ đồng bào gặp thiên tai, sở từ thiện, hỗ trợ học sinh có hồn cảnh khó khăn, quan tâm chăm sóc học sinh diện sách thương binh, mồ cơi… Ban đại diện CMHS: - Kiện toàn tổ chức từ đầu năm học qua đại hội CMHS toàn trường ngày 06/9/2015 - Thực Thông tư 55/2011/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh Bộ Giáo dục Đào tạo Ngày 22 tháng 11năm 2011 - Thực việc thu, chi hợp lý - Phối hợp với GVCN, BGH nhà trường giáo dục toàn diện học sinh, ủng hộ phong trào hoạt động nhà trường phát động Ban tra nhân dân : Thực tốt công tác kiểm tra theo kế hoạch VI Cơng tác tài chính, sở vật chất: - Thực việc thu chi quy chế, cơng khai tài chính, quỹ học phí, quỹ Ban Đại diện CMHS - Kết hợp nguồn kinh phí ngân sách Nhà nước với nguồn huy động hợp pháp khác, sửa chữa, nâng cấp phịng thực hành vi tính, phịng ứng dụng CTTT; - Khuyến khích giáo viên tự làm đồ dùng dạy học - Xây dựng thư viện trường học đạt chuẩn theo Quy chế hoạt động thư viện trường học ban hành kèm theo Quyết định số 01/2003/QĐ-BGDĐT - Sửa chữa, cải tạo, xây dựng cảnh quan, môi trường nhà trường xanh - đẹp theo Quy định vệ sinh trường học ban hành kèm theo Quyết định số 221/2000/QĐ-BYT ngày 18/4/2000 Bộ Y tế yêu cầu phong trào “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tiếp tục kiến nghị ban ngành có liên quan nhanh chóng xây dựng thêm 10 phòng học để đáp ứng việc dạy học buổi/ngày - Tăng cường kiểm tra, bảo quản sở vật chất có có kế hoạch sửa chữa kịp thời VII Công tác kiểm tra, thi đua, khen thưởng, chế độ thông tin, báo cáo: Trong năm học, nhà trường lập kế hoạch kiểm tra nội bộ, tập trung vào nội dung: - Kết thực chủ đề năm học - Các giải pháp nâng cao chất lượng dạy học - Việc thực CTGDPT KHGD, đổi PPDH, đổi KTĐG, quy chế chuyên môn, chất lượng hoạt động tổ chuyên môn 21 - Việc triển khai nội dung CBQL, tổ trưởng GV tổ chức bồi dưỡng, tập huấn - Biện pháp xây dựng, bảo quản sử dụng hiệu CSVC, thiết bị đồ dùng dạy học - Việc thực công tác tài - Về kết thực xã hội hóa giáo dục - Về kết quả, triển khai tổ chức cơng tác Giáo dục quốc phịng – An ninh - Việc chấp hành chế độ hội họp, thông tin, báo cáo Xây dựng kế hoạch thi đua phù hợp với chuẩn nghề nghiệp giáo viên, tình hình phát triển nhà trường phấn đấu hoàn thành tiêu đề cách thực chất Chấp hành nghiêm túc chế độ thông tin, báo cáo D CÁC CHỈ TIÊU, DANH HIỆU THI ĐUA CỦA TRƯỜNG: - Trường tiên tiến cấp Tỉnh - Chi đạt vững mạnh - Cơng đồn, Đồn niên đạt vững mạnh - Ban Đại diện CMHS tặng khen UBND Tỉnh - 8/8 tổ đạt Tập thể lao động tiên tiến Trên kế hoạch năm học thông qua Hội nghị Cán - Viên chức năm học 2015-2016 ngày 29/8/2015 Trong trình thực hiện, gặp khó khăn vướng mắc, đề nghị phản ánh đến hiệu trưởng, BCH Cơng đồn để hướng dẫn giải HIỆU TRƯỞNG VÕ TÁ TẤN Nơi nhận: - Sở GDĐT (báo cáo) - Các PHT, GV, NV (thực hiện) - Lưu VT - Website trường 22 Cộng Hòa Xã Hội Chủ Nghĩa Việt Nam SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Độc lập – Tự – Hạnh phúc THANG ĐIỂM THI ĐUA ÁP DỤNG NĂM HỌC 2015 -2016 A XẾP LOẠI ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN: I Các tiêu chí để xếp loại giáo viên: Tiêu chí 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống (đánh giá về: nhận thức tư tưởng, trị; chấp hành NQ Đảng, pháp luật nhà nước; Qui định ngành; Giữ gìn đạo đức lối sống) Tiêu chí 2: Trình độ nghiệp vụ sư phạm (đánh giá về: trình độ nắm nội dung, chương trình, phương pháp giảng dạy, hiệu giảng dạy) Tiêu chí 3: Thực qui chế, qui định chuyên môn (đánh giá về: thực chương trình, quy định dạy học thêm, soạn giáo án, đề thi, chấm bài, phụ đạo học sinh yếu, bồi dưỡng học sinh giỏi, coi thi, chấm thi) Tiêu chí 4: Kết giảng dạy giáo dục học sinh Tiêu chí 5: Hồn thành cơng tác chủ nhiệm công tác khác Hiệu trưởng đồn thể phân cơng Tiêu chí 6: Tổng điểm sau quy đổi, cộng, trừ theo quy định II Các quy định: Số điểm tiêu chuẩn: Tất Giáo viên- CNV tính số điểm ban đầu 200 điểm Số điểm cộng: STT NỘI DUNG CỘNG Tham gia hội giảng Tỉnh Tham gia hội giảng trường Hội giảng tổ GVCN có lớp đạt xuất sắc GVCN có lớp đạt tiên tiến GV có HS đạt giải cấp tỉnh mơn văn hóa huy chương cấp tỉnh môn TDTT GV làm tốt cơng tác kiêm nhiệm như: Phó CT Cơng đồn, Bí thư chi đồn GV, Trưởng ban nữ cơng, Trưởng ban TTND, Phó CT Hội CTĐ, UVBCH CĐ, UVBCH đoàn TN, tra kiêm nhiệm, thành viên hội đồng mơn, thư kí hội đồng GD Dạy thay Tham gia Lao động, kiểm tra thiết bị, mitting, viếng NTLS, giao lưu, hoạt động khác nhà trường 23 CỘNG ĐIỂM 50 điểm 30 điểm 20 điểm 30 điểm 20 điểm Ghi 30 điểm 30 điểm điểm/1 tiết điểm Không hạn chế điểm cộng kiêm nhiệm nhiều chức danh STT 10 11 12 NỘI DUNG CỘNG Dự dư theo quy định (12 tiết /năm GV < năm; 10 tiết/năm GV ≥ năm) Dẫn học sinh thi HS giỏi, Văn nghệ, TDTT, nguồn, giao lưu ngồi nhà trường Tổ trưởng tổ tiên tiến, CT cơng đoàn, CT Hội CTĐ Số điểm trừ: CỘNG ĐIỂM Ghi điểm/tiết (100% số tiết dự phải GV tổ, dự phải có xếp loại đánh giá) điểm 30 điểm STT NỘI DUNG TRỪ TRỪ ĐIỂM Vắng dạy: có phép (Có phép : có đơn tổ trưởng, BGH ký trước ngày nghỉ Hoặc trường hợp đột xuất gửi đơn sau ngày nghỉ trễ ngày) -1đ/tiết 10 11 Vắng dạy: khơng phép Vắng: họp (tổ, hội đồng, đồn thể); chào cờ; lao động; kiểm tra thiết bị, mitting, viếng NTLS, giao lưu, hoạt động khác nhà trường: - Có lý do: - Khơng lý do: Dự không đủ số tiết quy định: Đi dạy trễ tiết sớm phút: Thiếu 01 loại sổ sách (không phải giáo án sổ điểm): Tham gia tiết Sinh hoạt Chào cờ 30 phút (khơng có lý do): Nhập sổ điểm khơng thời gian thiếu cột điểm theo quy định: Nộp chấm thi HK không thời gian theo thông báo: Vào điểm, phê học bạ không thời gian qui định vào điểm sai, sót lỗi: Khơng phê sổ đầu phê không đầy đủ: 24 -10 đ/tiết - đ/buổi - 10 đ/buổi - điểm/tiết - điểm - 10 điểm - điểm Hạ bậc thi đua - điểm - điểm - đ/tiết Ghi Đi công tác, học – có QĐ điều động, thân bệnh nằm viện có giấy BV, hiếu hỉ theo quy định BGH duyệt không trừ STT 12 13 14 15 NỘI DUNG TRỪ GV-CNV mặc trang phục không theo quy định, không đeo thẻ Công chức, ngày thứ hai nam không đeo cà vạt Báo giảng không thời gian (đầu tuần) Lớp đứng cuối khối Không dự hội giảng, sơ tổng kết trường TRỪ ĐIỂM Ghi -5 điểm/lần - điểm/lần -20 điểm -10 điểm III Xếp loại: Yêu cầu phải hội đủ tiêu chí theo loại XẾP LOẠI GIÁO VIÊN NỘI DUNG TRUNG XUẤT SẮC KHÁ BÌNH Đạt Y/C trở Tiêu chí Tốt Khá trở lên lên Đạt Y/C trở Tiêu chí Tốt Khá trở lên lên Đạt Y/C trở Tiêu chí Tốt Khá trở lên lên Đạt Y/C trở Tiêu chí Tốt Khá trở lên lên Đạt Y/C trở Đạt Y/C trở Tiêu chí Khá trở lên lên lên 260 điểm trở 200 đến 259 165 đến 199 Tiêu chí lên, có SKKN điểm điểm gởi HĐ thi đua KHƠNG ĐẠT U CẦU Một 05 tiêu chí chưa đạt yêu cầu Dưới 165 điểm Lưu ý: Ngồi tiêu chí cịn số quy định sau: • Khơng xếp loại xuất sắc: GV có 01 vấn đề sau: + Vắng họp vắng hoạt động với lớp CN không lý do: 02 buổi trở lên + Vắng dạy không lý + Ít sử dụng thiết bị, thí nghiệm dạy (nếu nhà trường có thiết bị) + GVCN lớp: xếp loại cuối toàn trường bị nhắc nhở, chậm trễ nhiều phong trào + Nghỉ dạy có lý do, nghỉ bệnh 20 tiết + Chấm chênh lệch điểm thi HK từ đến điểm + Không dạy thay phân công + Không đăng ký sáng kiến kinh nghiệm, không đăng ký danh hiệu thi đua từ thấp đến cao • Khơng xếp loại khá: GV có 01 vấn đề sau: + Vắng họp vắng hoạt động với lớp CN không lý do: 04 buổi trở lên + Vắng dạy không lý 06 tiết + Nghỉ dạy có lý do, nghỉ bệnh 01 tháng + Chấm thi HK chênh lệch từ điểm trở lên + Thiếu loại hồ sơ chuyên môn, nghiệp vụ 25 + Ít sử dụng thiết bị, thí nghiệm dạy (nếu nhà trường có thiết bị) + Nhập điểm trể so với thời gian quy định nhà trường + Khơng dạy thay phân cơng • Không xếp loại: Nghỉ hộ sản 06 tháng; dạy chưa đủ thời gian; nghỉ không hưởng lương Nhập điểm cuối HK, không thời gian theo quy định B TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI THI ĐUA CỦA BAN GIÁM HIỆU: Điểm trừ: - Nghỉ trực khơng lí do: 10 điểm / lần - Các mặt phân công phụ trách khơng hồn thành: 30 điểm/ mặt - Các điểm trừ khác: Như giáo viên C TIÊU CHUẨN XẾP LOẠI THI ĐUA TỔ HÀNH CHÍNH: Căn phẩm chất đạo đức, lối sống; ngày công; hiệu công việc để đánh giá xếp loại công chức: A (Xuất sắc); B (Khá); C (Trung bình); D (Kém) Điểm cộng: STT NỘI DUNG CỘNG Tham gia ngoại khoá với học sinh Tham gia hoạt động đoàn thể Điểm trừ: CỘNG ĐIỂM + điểm/buổi + điểm/lần Ghi STT NỘI DUNG TRỪ TRỪ ĐIỂM Ghi Nghỉ làm 01 buổi: - điểm/buổi - Có lý - 10 điểm/buổi - Không lý Nghỉ họp 01 buổi: - điểm/buổi - Có lý - 10 điểm/buổi - Không lý Trang phục không quy định - điểm/lần Đi làm trễ sớm (quá 10 phút) - điểm/lần C CĂN CỨ ĐỂ BÌNH BẦU DANH HIỆU THI ĐUA VÀ ĐỀ NGHỊ KHEN THƯỞNG: Xếp loại Xuất sắc: - Về danh hiệu thi đua: Có thể xét CSTĐCS LĐTT Riêng CSTĐ cấp Tỉnh phải đạt 03 năm liền CSTĐCS ( CSTĐCS CSTĐ cấp Tỉnh phải có sáng kiến kinh nghiệm HĐKH ngành Tỉnh công nhận) - Về khen thưởng: Có thể đề nghị Bộ GD&ĐT UBND tỉnh tặng Bằng khen Sở GD&ĐT tặng Giấy khen Xếp loại Khá: - Về danh hiệu thi đua: Đạt danh hiệu Tiên tiến - Về khen thưởng: Có thể đề nghị Sở GD&ĐT tặng Giấy khen không đề nghị Tập thể: 26 - Tổ lao động Tiên tiến: Hoàn thành nhiệm vụ giao Tham gia đầy đủ phong trào, có hiệu Thực tốt việc họp tổ chuyên môn theo quy định Có 80% thành viên tổ đạt lao động tiên tiến, khơng có cá nhân bị kỷ luật từ hình thức khiển trách trở lên - Khen thưởng: 30% tổ tiên tiến đề nghị giấy khen sở Hội đồng thi đua vào tiêu chí sau: Tỉ lệ giáo viên tổ hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ cao Tỉ lệ HS đạt danh hiệu HS giỏi tỉnh/ tổng số HS thi tổ (HS đạt giải I * hệ số 4, giải II * hệ số 3, giải III* hệ số 2, Giải KK* hệ số 1) Có GV tham gia GV dạy giỏi cấp trường, tỉnh Tổ chức chuyên đề, tiết dạy mẫu… Chú ý : + GVCN để học sinh lớp vi phạm nội qui (nề nếp) nhiều lần nhắc nhở trước hội đồng + Trong năm học để xếp lọai theo tổng số điểm trên, giáo viên phải thực nhiệm vụ sau : - Đánh giá xếp loại học sinh xác - Phê học bạ qui định, xác - Khơng vi phạm qui chế coi chấm thi Nếu vi phạm điều ban thi đua xem xét thêm + Tham khảo kết hoạt động lên lớp xếp loại thi đua cá nhân Hiệu trưởng Chủ tịch Cơng đồn Võ Tá Tấn Nguyễn Thị Nhãn NGƯỜI THỰC HIỆN 27 BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Biên Hòa, ngày 12 tháng năm 2016 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2015 -2016 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: PHĨ HIỆU TRƯỞNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ỨNG DỤNG CƠNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Họ tên tác giả: TRẦN NGỌC ANH Chức vụ: PHÓ HIỆU TRƯỞNG Đơn vị: TRƯỜNG THPT NGUYỄN TRÃI Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục X - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị X Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào đây) - Đề giải pháp thay hoàn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn tồn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào dịng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phịng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN 28 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ 29 MỘT SỐ ĐIỂM CẦN LƯU Ý Mẫu áp dụng cho báo cáo sáng kiến, cải tiến cá nhân đề nghị xét công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua áp dụng cho sáng kiến kinh nghiệm giáo viên Hội thi giáo viên dạy dạy giỏi cấp trường, cấp huyện, cấp tỉnh cấp học mầm non, phổ thông, giáo dục thường xuyên giáo dục nghề nghiệp; đề tài nghiên cứu khoa học phải viết tóm tắt theo mẫu để gửi Hội đồng Khoa học, sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo thẩm định xét công nhận danh hiệu Chiến sĩ thi đua Trong sáng kiến kinh nghiệm phải trình bày đầy đủ thể rõ 03 yêu cầu: tính mới, hiệu khả áp dụng Quy định thẩm định, đánh giá, công nhận sáng kiến, cải tiến kỹ thuật, giải pháp công tác, áp dụng công nghệ mới, đồ dùng, đồ chơi Giáo dục Đào tạo báo cáo nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng Sở GD&ĐT tỉnh Đồng Nai ban hành Sáng kiến kinh nghiệm soạn thảo máy vi tính in giấy khổ A4; quy định canh lề: Trên 2,0 cm, 1,5 cm, phải 3,0 cm, trái 1,5 cm; Font chữ Việt Nam UNICODE (Times New Roman); size chữ 14pt; giãn cách dòng đơn (single); giãn cách đoạn 6pt Tồn văn sáng kiến kinh nghiệm chuyển thành file PDF gửi Hội đồng Khoa học, sáng kiến Sở Giáo dục Đào tạo để thẩm định đăng tải Website Sở Tất biểu mẫu đóng thành tập theo thứ tự: Bìa (BM01-Bia SKKK), Lý lịch khoa học (BM02-LLKHSKKN), Thuyết minh đề tài (BM03-TMSKKN), Phiếu nhận xét, đánh giá đơn vị (BM04-NXĐGSKKN) Các sản phẩm gửi kèm sáng kiến kinh nghiệm (chưa thể in sáng kiến kinh nghiệm) đĩa CD DVD (không nhận đĩa mềm), hình ảnh đóng gói 01 phong bì bên ngồi có dán nhãn theo mẫu (BM 01-Bia SKKN), mơ hình gửi kèm sáng kiến kinh nghiệm phải đóng thùng bên ngồi có dán nhãn theo mẫu (BM 01-Bia SKKN) Toàn file soạn thảo, file sản phẩm sử dụng phần mềm tin học, phim ảnh phải đóng gói chung vào 01 Thư mục (Folder) gửi nhà trường để chuyển cho Hội đồng Khoa học Sở GD&ĐT Cách đặt tên file sáng kiến kinh nghiệm tên Thư mục quy định sau: SKKNnam_MON/LINHVUC_Hovatentacgia_Tendonvi (Ví dụ: SKKN2015_VAN_NguyenVanA_THPTNgoQuyen) Quy định việc tiếp tục sử dụng lại sáng kiến kinh nghiệm tác giả để cải tiến thay giải pháp đề tài: Không sử dụng lại nguyên văn nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ phần sáng kiến kinh nghiệm mới; trích dẫn lại số vấn đề có liên quan cần nghiên cứu, tổ chức thực để cải tiến thay giải pháp khác; liền sau nội dung trích dẫn phải có thích (như đề cập sáng kiến kinh nghiệm thân năm học ……….); thông tin, số liệu minh chứng thực tế phải cập nhật Các nội dung cũ không chấm điểm 30 Quy định sử dụng tài liệu tham khảo đưa vào nội dung sáng kiến kinh nghiệm: a) Sử dụng phần Cơ sở lý luận với mục đích để so sánh, đánh giá giải pháp thay giải pháp cải tiến tác giả b) Sử dụng phần Tổ chức thực để áp dụng giải pháp có với điều kiện kèm theo nội dung nhận định, phân tích, đánh giá đưa giải pháp cải tiển tác giả giải pháp có tác giả áp dụng c) Phần giả thiết nghiên cứu, kết nghiên cứu, kết luận, khuyến nghị không sử dụng tài liệu tham khảo d) Khi sử dụng tài liệu tham khảo đưa vào nội dung sáng kiến kinh nghiệm, nguồn trích dẫn phải ghi nhận liền sau thơng tin sử dụng (hình vẽ, sơ đồ, công thức, đoạn nguyên văn, ) Cách ghi: “Phần trích dẫn đặt ngoặc kép”, [số TLTK] đặt ngoặc vuông (số TLTK số thứ tự phần Danh mục tài liệu tham khảo tác giả sử dụng ghi nội dung sáng kiến kinh nghiệm) Việc ghi nguồn trích dẫn phải theo thứ tự tài liệu tham khảo danh mục Tài liệu tham khảo đặt ngoặc vng, cần có số trang, ví dụ [1, 14-15] (trong đó, số thứ tự phần Danh mục tham khảo, 1515 số trang tài liệu tham khảo tác giả sử dụng sáng kiến kinh nghiệm); [2, 20-25] (trong đó, số thứ tự phần Danh mục tham khảo, 20-25 số trang tài liệu tham khảo tác giả sử dụng sáng kiến kinh nghiệm) đ) Cách lập Danh mục tài liệu cuối sáng kiến kinh nghiệm (Tài liệu trích dẫn sáng kiến kinh nghiệm phải có Danh mục tài liệu tham khảo tài liệu liệt kê Danh mục tài liệu tham khảo phải có trích dẫn sáng kiến kinh nghiệm): + Đối với Tài liệu tham khảo báo tạp chí, tập san trình bày sau: Họ tên tác giả viết đầy đủ tên người Việt Nam; Họ (viết đầy đủ), tên gọi tên đệm (viết tắt) tên người nước Nếu báo có nhiều tác giả, cần ghi tên tác giả đầu cộng (et al-tiếng Anh), năm xuất (trong ngoặc đơn) Tên báo Tên tạp chí, tập san (ghi nghiêng), tập (số, khơng có dấu ngăn cách, đặt ngoặc đơn, dấu phẩy sau ngoặc đơn), số trang (gạch nối hai số, dấu chấm kết thúc) Ví dụ: Nguyễn Kim Sơn, Phạm Hùng Vân, Nguyễn Bảo Sơn cộng (2010) Đột biến gen mã hóa EGFR ung thư phổi Tạp chí nghiên cứu y học, 3, 30-37 Amanda B.R, Donna P.A, Robin J.L et al (2008) Total prostate specific antigen stability confirmed after long-term storage of serum at -80C J.Urol, 180(2), 534-538 + Đối với tài liệu tham khảo chương (một phần) sách ghi sau: Họ tên tác giả quan ban hành; năm xuất (đặt ngoặc đơn) Tên phần (hoặc chương), Tên sách (ghi nghiêng, dấu phẩy cuối tên), lần xuất (chỉ ghi mục với lần xuất thứ hai trở đi), nhà xuất (dấu phẩy cuối tên nhà xuất bản); nơi xuất (ghi tên thành phố, ghi tên quốc gia), 31 tập, trang Nếu sách có hai tác giả sử dụng chữ (hoặc chữ and) để nối tên hai tác giả Nếu sách có tác giả trở lên ghi tên tác giả thứ cụm từ cộng (hoặc et al.) Ví dụ: Kouchoukos N.T (2013) Postoperative care Kirklin/Barratt-Boyes Cardiac Surgery, fourth edition, Elsevier Saunder, Philadenphia, 1, 190-249 + Đối với tài liệu tham khảo là sách ghi sau: Tên tác giả quan ban hành; năm xuất (đặt ngoặc đơn) Tên sách (ghi nghiêng, dấu phẩy cuối), lần xuất (chỉ ghi mục với lần xuất thứ hai trở đi), nhà xuất (dấu phẩy cuối tên nhà xuất bản); nơi xuất (ghi tên thành phố, ghi tên quốc gia, đặt dấu chấm kết thúc) Nếu sách có hai tác giả sử dụng chữ (hoặc chữ and) để nối tên hai tác giả Nếu sách có tác giả trở lên ghi tên tác giả thứ cụm từ cộng (hoặc et al.) Ví dụ: Trần Thừa (1999) Kinh tế học vĩ mô, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Phạm Thắng Đoàn Quốc Hưng (2007) Bệnh mạch máu ngoại vi, Nhà xuất Y học, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002) Các văn pháp luật đào tạo sau đại học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội Boulding K.E (1995) Economic Analysis, Hamish Hamilton, London Grace B et al (1988) A history of the world, NJ: Princeton University Press, Princeton + Đối với tài liệu tham khảo luận án, luận văn, khóa luận ghi sau: Tên tác giả, năm xuất (đặt ngoặc đơn) Tên đề tài luận án, luận văn (ghi nghiêng, dấu phẩy cuối tên luận án/luận văn), bậc học, tên thức sở đào tạo Ví dụ: Đồn Quốc Hưng (2006) Nghiên cứu lâm sàng, cận lâm sàng điều trị ngoại khoa bệnh thiếu máu chi mạn tính vữa xơ động mạch, Luận án tiến sĩ y học, Trường Đại học Y Hà Nội Nguyễn Hoàng Thanh (2011) Nghiên cứu mức sẵn sàng chi trả cho cải thiện điều kiện vệ sinh môi trường huyện Kim Bảng, Hà Nam năm 2010, Luận văn Thạc sĩ y tế công cộng, Trường Đại học Y Hà Nội + Đối với tài liệu tham khảo báo đăng kỷ yếu hội nghị, hội thảo, diễn đàn ghi sau: Tên tác giả (năm) Tên báo Tên kỷ yếu/tên hội nghị/diễn đàn (ghi nghiêng), Địa điểm, thời gian tổ chức, quan tổ chức, số thứ tự trang báo kỷ yếu Ví dụ: Nguyễn Đức Chính, Phạm Hải Bằng, Phạm Văn Trung cộng (2013) Nhận xét tình hình bệnh nhân nhiễm HIV/AIDS điều trị bệnh viện Việt Đức giai đoạn 2010-2012 Hội nghị khoa học quốc gia phòng chống HIV/AIDS lần thứ V, Trường Đại học Y Hà Nội ngày 2-3/12/2013, Bộ Y tế, 342-346 32 + Đối với tài liệu tham khảo giáo trình, giảng hay tài liệu lưu hành nội bộ: Cần cung cấp thông tin tên tác giả, năm xuất bản, tên giáo trình, giảng, nhà xuất (nếu có), đơn vị chủ quản Ví dụ: Tạ Thành Văn (2013) Giáo trình Hóa sinh lâm sàng Nhà xuất Y học, Trường Đại học Y Hà Nội Hội đồng chức danh Nhà nước (2012) Văn pháp quy tài liệu hướng dẫn việc xét công nhận đạt tiêu chuẩn chức danh giáo sư, phó giáo sư năm 2012 Hà Nội, tháng năm 2012 + Đối với tài liệu tham khảo trích dẫn từ nguồn internet, báo mạng trình bày sau: Tên tác giả (nếu có), năm (nếu có) Tên tài liệu tham khảo, , thời gian trích dẫn Ví dụ: Nguyễn Trần Bạt (2009) Cải cách giáo dục Việt Nam, , đăng ngày 12/3/2009 Anglia Ruskin University Havard system of Referencing Guide [online] Available at: http://libweb.anglia.ac.uk/referencing/havard.htm [Accessed 12 August 2011] Nếu tác giả không thực quy định sử dụng tài liệu tham khảo đưa vào nội dung sáng kiến kinh nghiệm bị xem chép tài liệu Các nội dung tài liệu tham khảo đưa vào sáng kiến kinh nghiệm không tính điểm chấm điểm sáng kiến kinh nghiệm (chỉ chấm điểm phần nội dung cải tiến qua thực tế tác giả), khơng nên đưa q nhiều tài liệu tham khảo vào sáng kiến kinh nghiệm 33