skkn tin học ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác quản lý trường THPT

BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị: THPT LONG KHÁNH Mã số: (Do HĐKH Sở GD&ĐT ghi) SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Ứng dụng Công nghệ thông tin công tác quản lý trường THPT Người thực hiện: Nguyễn Duy Bằng Lĩnh vực nghiên cứu: - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  (Ghi rõ tên môn) - Lĩnh vực khác:  (Ghi rõ tên lĩnh vực) Có đính kèm: Các sản phẩm in SKKN  Mô hình  Đĩa CD (DVD)  Phim ảnh  Hiện vật khác (các phim, ảnh, sản phẩm phần mềm) Năm học: 2014 - 2015 BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC –––––––––––––––––– I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Họ tên: Nguyễn Duy Bằng Ngày tháng năm sinh:11/08/1976 Nam, nữ: Nam Địa chỉ: Số 10 – CMT8 – Xuân Hòa – Long Khánh – Đồng Nai Điện thoại: (CQ)/ Fax: (NR); ĐTDĐ:0909307720 E-mail:banghoabaohan@gmail.com Chức vụ: Bí thư chi - Phó hiệu trưởng Nhiệm vụ giao (quản lý, đoàn thể, công việc hành chính, công việc chuyên môn, giảng dạy môn, lớp, chủ nhiệm lớp,…): Quản lý Đơn vị công tác: THPT Long Khánh II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Đại học - Năm nhận bằng: 2005 - Chuyên ngành đào tạo: Toán - Đang học cao học CNTT khóa V (2013-2015) III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Công nghệ thông tin Số năm có kinh nghiệm: 17 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: Một số ví dụ phù hợp cho giảng môn Tin học lớp 11 trường THPT ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Sự xuất phát triển mạnh mẽ công nghệ thông tin truyền thông đã, nhân tố thúc đẩy phát triển giới Có thể nói, công nghệ thông tin truyền thông tác động tích cực tới hầu hết lĩnh vực, ngành nghề xã hội, có lĩnh vực giáo dục, nơi tính hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý chứng minh Từ phía Bộ Giáo dục Đào tạo, năm gần có đề án, dự án nhằm nâng cao lực giáo viên cán quản lý giáo dục tăng tính hiệu việc ứng dụng công nghệ thông tin nhà trường phổ thông Ở hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học hàng năm, đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin nhấn mạnh Nhờ vậy, năm gần có bước tiến định lĩnh vực ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Tuy nhiên, ứng dụng công nghệ thông tin vô rộng rãi Hiện nhiều phần mềm dễ sử dụng giúp người cán quản lý giáo dục thực chức tốt đáng tiếc phần mềm chưa khai thác triệt để Nhận thấy vấn đề trên, thân mạnh dạn đề xuất công cụ hỗ trợ để công tác “ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT” có hiệu II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: Công nghệ thông tin (viết tắt CNTT), ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin CNTT sử dụng máy tính phần mềm máy tính để lưu trữ, chuyển đổi, bảo vệ, xử lí, truyền thu thập thông tin Ở Việt Nam, khái niệm Công nghệ Thông tin hiểu định nghĩa nghị Chính phủ 49/CP kí ngày 04/08/1993: "Công nghệ thông tin tập hợp phương pháp khoa học, phương tiện công cụ kĩ thuật đại - chủ yếu kĩ thuật máy tính viễn thông - nhằm tổ chức khai thác sử dụng có hiệu nguồn tài nguyên thông tin phong phú tiềm lĩnh vực hoạt động người xã hội" Thuật ngữ "Công nghệ Thông tin" xuất lần đầu vào năm 1958 viết xuất tạp chí Harvard Business Review Hai tác giả viết, Leavitt Whisler bình luận: "Công nghệ chưa thiết lập tên riêng Chúng ta gọi công nghệ thông tin (Information Technology - IT)." Các lĩnh vực công nghệ thông tin bao gồm trình tiếp thu, xử lý, lưu trữ phổ biến hóa âm thanh, phim ảnh, văn thông tin số vi điện tử dựa kết hợp máy tính truyền thông Một vài lĩnh vực đại bật công nghệ thông tin như: tiêu chuẩn Web hệ tiếp theo, sinh tin, điện toán đám mây, hệ thống thông tin toàn cầu, tri thức quy mô lớn nhiều lĩnh vực khác Các nghiên cứu phát triển chủ yếu ngành khoa học máy tính Với đời Internet mà kết nối băng thông rộng tới tất trường học, việc áp dụng CNTT công tác quản lý trở thành thực Ngoài ra, CNTT giúp thực nhiều công việc lúc, có khả chuyển ý cách nhanh chóng, thời gian đáp ứng nhanh, thực kết nối, thúc đẩy trình làm việc nhóm, nghe nhìn tư Hơn , công nghệ liên kết nguồn tri thức lại với nhau, kết nối công dân toàn cầu Điều làm cho không gian đại lý bị xóa nhòa công nghệ trở thành phần sống Trích “ Chỉ thị số 55/2008/CT – BGDĐT : Về tăng cường giảng dạy, đào tạo ứng dụng công nghệ thông tin ngành giáo dục giai đoạn 2008-2012” Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Trong giáo dục điện tử, khâu nội dung trình quản lý như: khuôn khổ pháp lý(văn quy định pháp luật GDĐT: Luật, nghị định, thông tư…); mệnh lệnh quản lý( công văn hướng dẫncủa ngành); sở liệu quản lý như: đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên học sinh, sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí… Cơ sở thực tiễn : Năm học 2008-2009 Bộ Giáo dục Đào tạo phát động năm học ứng dụng công nghệ thông tin Qua năm thực hiện, nhiều nguyên nhân khách quan chủ quan, không cán quản lý giáo viên làm tốt công việc quản lý giảng dạy trường THPT đưa CNTT vào áp dụng Hiện hầu hết trường THPT trang bị đầy đủ sở vật chất phòng học, hệ thống máy tính, máy chiếu, Tivi … Đồng thời, đạo nâng cao chất lượng môn tin học thông qua việc thi học sinh giỏi cấp tỉnh, cấp quốc gia đặc biệt Hội đồng môn Tin học tổ chức Hội nghị chuyên đề … Phong trào ứng dụng công nghệ thông tin dạy học quản lý giáo dục trường THPT Long Khánh nhận quan tâm đạo Sở Giáo dục, ủng hộ quý thầy cô giáo, học sinh nên kết đạt tương đối tốt Hiện 100% trường THPT tỉnh Đồng Nai có phòng máy tính kết nối Internet, 100% trường THPT có máy chiếu 70% trường THPT có bảng tương tác Đội ngũ giáo viên tỏ thành thạo việc thiết kế giảng, truy cập internet để trao đổi thông tin Đặc biệt năm học 2013 -2014 Sở Giáo dục đào tạo Đồng Nai tổ chức thi Giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh môn Tin học Đây coi biện pháp góp phần nâng cao chất lượng quản lý dạy học trường THPT Tuy nhiên, để CBQL làm chủ công nghệ thông tin quản lý cần phải có tổng kết, rút kinh nghiệm cách nghiêm túc có nhiều phần mềm ứng dụng công tác quản lý đòi hỏi người quản lý phải biết áp dụng thích nghi để trường THPT có kết tốt đáp ứng nhu cầu phát triển xã hội Các hoạt động quản lý như: hội thảo, hội nghị(đặc biệt hội thảo, hội nghị trực tuyến, triển khai nhiệm vụ giáo dục), tổ chức thi kiểm tra, quản lý hồ sơ, sổ sách nhà trường giáo viên; liệu…đều số hóa dạng chuẩn; tổ chức cập nhật thương xuyên, nhanh chóng, kịp thời, xếp thành hệ thống lưu chuyển tàon hệ thống nên hoạt động quản lý thuận lợi iệu III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP Công nghệ thông tin công cụ đắc lực hỗ trợ đổi phương pháp giảng dạy, học tập hỗ trợ đổi quản lý giáo dục, góp phần nâng cao hiệu chất lượng giáo dục Phát triển nguồn nhân lực CNTT ứng dụng CNTT giáo dục nhiệm vụ quan trọng có ý nghĩa định phát triển CNTT đất nước Do thân xin đưa số giải pháp sau: Giải pháp 1: Giới thiệu số công cụ CNTT hỗ trợ cho người quản lý nhà trường phổ thông Một điểm bật xu hướng giáo dục đại thay đổi mô hình giáo dục Trong triết lý giáo dục này, học sinh trung tâm mô hình giáo dục thay cho giáo viên mô hình truyền thống giáo dục Việt Nam Với xu trường học cần phải thay đổi môi trường giáo dục Mọi tài nguyên, nguồn lực trường cần tập trung vào việc lập môi trường học tập cởi mở, sáng tạo cho học sinh Với thay đổi bản, toàn diện mô hình giáo dục trường học nay, Công nghệ thông tin có vai trò đặc biệt quan trọng, công cụ cần thiết, phục vụ hiệu quy trình quản lý trường học Điểm việc ứng dụng CNTT vào quản lý trường học chia sẻ tài nguyên, nguồn lực trường học cho đối tượng thụ hưởng Bên cạnh việc hiểu sâu, kỹ ứng dụng công cụ CNTT vào nghiệp vụ quản lý mình, Các hiệu trưởng, phó hiệu trưởng – với tư cách nhà quản lý, người đua định cho việc ứng dụng CNTT nhà trường cần có ý thức, đánh giá nhu cầu ứng dụng CNTT hai nhóm đối tượng : Giáo viên , học sinh Khi nhà quản lý có ý thức chia sẻ tài nguyên CNTT kế hoạch tổng thể ứng dụng CNTT cho ban nhóm đối tượng hiệu đầu tư sử dụng trang thiết bị đạt mức cao, liên thông trình dạy học, học quản lý nhà trường thống Ngoài ra, phải ý đến đối tượng thứ tư thành phần khác xã hội có liên quan đến giáo dục : Lãnh đạo cấp, phụ huynh học sinh, sở ban ngành… Nội dung việc ứng dụng công nghệ thông tin quản lý gồm: - Những công cụ CNTT nói chung phần mềm phục vụ việc dạy học quản lý nhà trường : phần mềm văn phòng, giáo án điện tử cho giáo viên, phần mềm quản lý học sinh, phần mềm xếp thời khóa biểu … - Việc giải tình đặc thù phát sinh ứng dụng CNTT vào hoạt động trường học - Chính sách, quản lý tài sản CNTT nhà trường liên quan tới vấn đề CSVC, nhân lực, trang thiết bị, phần mềm, sách ứng dụng sử dụng tài sản CNTT trường học… - Việc ứng dụng CNTT quản lý trường học gồm nội dung : + Quản lý nhân sự: Hồ sơ GV, nâng lương… + Quản lý chuyên môn : Phân công giảng dạy, lập thời khóa biểu, chấm thi đua giáo viên, tổ chức kiểm tra, đánh giá… + Quản lý hồ sơ : Hồ sơ học sinh, kết học tập, rèn luyện… Để giải nội dung thân đề xuất biện pháp thực : Biện pháp : Trang bị kiến thức công nghệ thông tin cho đội ngũ quản lý nhà trường từ Ban giám hiệu, tổ trưởng, tổ phó chuyên môn hình thức như: - Tổ chức tập huấn phần mềm xếp thời khóa biểu cho Ban giám hiệu để người thực công việc tránh bị động có việc đột xuất - Tổ chức hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn biết cài đặt sử dụng ứng dụng Document Google Drive để chia sẻ, hợp tác biên soạn, phê duyệt trực tuyến văn đạo, quản lý; sử dụng ứng dụng Form Google Drive để thực khảo sát thông tin từ phía giáo viên, học sinh, cán quản lý giáo dục Các bước cụ thể để triển khai tổ trưởng sử dụng sau: Giới thiệu số ứng dụng Google Docs: 1.1 Truy cập văn - Mở Google Drive địa https://drive.google.com Google Drive nơi chừa văn Google Docs ( thêm vài dạng khác) Nếu không phép sử dụng Google Drive, mở trang có địa https://docs.google.com - Mở từ sản phẩm khác Google Apps - Khi mở từ sản phẩm khác Google Apps (như gmail, Calendar), ứng dụng khác Google Apps xuất công cụ phía cửa sổ Kích chọn Drive để sử dụng Google Docs Nếu Drive, chọn Documents 1.2 Tạo văn Kích chuột vào Create lựa chọn Document sau : 1.3 Thay tên văn : Kích chuột vào tiêu đề văn ( tiêu đề Untited document lần đầu tạo nó) 1.4 Soạn thảo định dạng văn Nhờ hệ thống menu công cụ, thao tác soạn thảo định dạng thực dễ dàng quen thuộc sử dụng Word Một số thao tác a) Chèn ảnh: Chọn Insert -> Image b) Chèn bảng: Table - > Insert table Định dạng tạo mẫu cho ô bảng : chọn Table - > table properties c) Chèn đường liên kết Lựa chọn nội dung chữ(hoặc hình ảnh) muốn trở thành liên kết Kích chuột vào biểu tượng liên kết công cụ : Nhập địa URL nhắp OK Có thể kiểm tra đường liên kết cách nhắp vào Test this link Hợp tác soạn thảo văn Google Document 2.1 Chia sẻ văn : Với văn tạo ra, chia sẻ với người khác Khi đó, nhiều người hợp tác soạn văn thời điểm Kích chuột vào nút Share phía trên, bên phải văn bản, hôọ thoại xuất hiện: 2.2 Thiết lập chế độ chia sẻ Cách thứ để chia sẻ văn lựa chọn người tìm thấy xem văn Kích chuột vào đường link Change lựa chọn chế độ chia sẻ đây: 2.3 Mời cá nhân xem soạn thảo Cách thứ để chia sẻ mời trực tiếp cá nhân với quyền can thiệp khác tới văn Trong phần Add pepple, nhập tên, địa Email hay nhóm người muốn chia sẻ văn lựa chọn quyền soạn thảo, bình luận, hay xem Việc phân quyền thay đổi sau văn chia sẻ Trong đó: Sử dụng công cụ Google Form để soạn câu hỏi 3.1 Tạo câu hỏi - Mở trang http://dosc.google.com - Đăng nhập với tài khoản Gmail - Kích chuộc vào nút Create, chọn Form, xuất hộp thoại Choose title and theme để đặt tên lựa chọn mẫu câu hỏi Để thông tin mô tả cho câu hỏi khảo sát bắt đầu soạn thảo câu hỏi Khi soạn thảo câu hỏi, cần quan tâm thông tin sau : - Question Title : Tiêu đề cho câu hỏi - Help Text: Thông tin hướng dẫn trả lời câu hỏi - Question Type: Kết thúc câu hỏi - Nút “Add Item”: Thêm câu hỏi - Các nút phía bên phải câu hỏi soạn thảo : biên tâp (Edit), Tạo sao(Duplicate), Xóa câu hỏi(Delete) Google From cung cấp nhiều loại câu hỏi với mục đích khác nhau, giao diện tạo loại câu hỏi cách thức trả lời câu hỏi - Câu hỏi chữ (Text): Người dùng trả lời cách gõ trực tiếp vào ô chữ 10 - Câu hỏi đoạn văn bản(paragraph text): Người dùng trả lời gõ trực tiếp vào văn : - Câu hỏi đa phương án(Multiple choice): Người dùng chọn phương án cách kích chuộc vào nút “ radio button” - Câu hỏi lựa chọn (Checkboxes) : Người dùng chọn phương án cách kích chuộc vào nút “ chekbox” Tổ chức cấp tài khoản cho CB, GV trường học kết nối để người tham gia, chia sẻ tài nguyên … Từ biện pháp thân thấy hiệu việc ứng dụng - Câu hỏi lựa chọn từ danh sách( Choose from a list): Người dùng chọn phương án cách kích chuộc vào hộp combobox 11 - Câu hỏi dạng tỉ lệ (Scale): Người dùng trả lời câu hỏi cách chọn mức độ vấn đề hỏi thấp cao Một số ví dụ minh họa sau tập huấn cho tổ trưởng 12 Kết thu thập liệu trả lời Thống kê kết Sau triển khai tập huấn cho Ban giám hiệu tổ trưởng đạt kết sau : Năm học 2013 -2014 - Sử dụng phần mềm xếp thời khóa biểu mạng để thực ( miễn phí) Kết Thời gian hoàn thành : tuần Không đáp ứng yều cầu đặt ví dụ : buổi học bắt buộc phải có tự nhiên xã hội… Vẫn trùng thời khóa biểu sau xếp phải chỉnh tay Năm học 2014-2015 Kết - Sử dụng phần mềm xếp thời khoa biểu trang bị theo yêu cầu(có kinh phí) Thời gian hoàn thành : ngày 13 Máy tự động xếp theo ràng buộc yêu cầu nhà trường đạt đến 90% xếp buổi sáng buổi chiều Không trùng tiết Xuất Word để chỉnh sửa in ấn thuận tiện - Không sử - Khi cần nộp báo cáo, tài - Sử dụng - Chia sẻ tất thông dụng ứng liệu dạy học buổi / ứng dụng tin lên Google Drive dụng ngày với tổ trưởng Document thành viên Document nộp trực tiếp cho Phó trong tổ vào trong hiệu trưởng chuyên môn Google đọc góp ý gửi lại Google in tổ trưởng họp tổ Drive Tổ trưởng thông Drive để chuyên môn đọc lại nội chia sẻ qua ứng dụng chia sẻ dung người góp Document Sau ý sau tiếp tục nộp lại chỉnh sửa xong tổ cho Phó hiệu trưởng in trưởng gởi cho Phó phát cho giáo viên hiệu trưởng in Như trình sử - Về kiến thức tin học dụng Google Drive không đòi hỏi người chia sẻ với dung quản lý có hiểu biết cao lượng lớn, đảm bảo - Chi phí in ấn tốn nhiều tương tác người in nhiều lần tài quản lý giáo viên liệu đồng thời giúp giảm bớt chi phí in ấn nhiều - Không cần mạng lần trường Internet THPT Long Khánh có dạy học buổi/ngày buổi sáng dạy học khóa theo chương trình quy định, buổi chiều dạy học chương trình ôn tập – nâng cao kiến thức cho học sinh với tài liệu giảng dạy thống tổ biên soạn - Về kiến thức tin học đòi hỏi người quản lý có hiểu biết cao phải sử dụng Internet thành thạo phải có địa Email đăng nhập - Chi phí in ấn nhiều in tài liệu có lần sau tương tác 14 thành viên thống - Biết sử dụng thành thạo mẫu câu hỏi để thảo luận góp ý - Không sử - Khi xây dựng kế hoạch -Sử phần phần mềm thường dùng Microsoft mềm Mind Mind Manager Word đển soạn kế hoạch Manager Khi soạn xong Hiệu trưởng gửi Mail cho thành viên tổ thực Công việc thực theo cách máy móc có nội dung cần điều chỉnh phải làm thêm thông báo - Về kiến thức tin học không đòi hỏi người quản lý có hiểu biết cao - Khi sử dụng phần mềm Mind Manager hỗ trợ cho việc biểu diễn, mở rộng, triển khai quan điểm, xây dựng kiểm soát kế hoạch có tương tác Đặc biệt phần mềm Mind Manager hỗ trợ cho việc hệ thống, tổng hợp thông tin thu nhận cách logic chặt chẽ cách biểu đạt thông minh - Về kiến thức tin học không đòi hỏi người quản lý phải có trình độ định thao tác chặt chẽ Giải pháp : Trang bị hệ thống camera kết hợp với máy tính để quản lý việc dạy – học trường THPT hiệu Trong giới ngày nay, công nghệ thông tin thâm nhập làm thay đổi nội dung, công cụ, phương pháp, hinh thức hiệu lao động hầu hết lĩnh vực kinh tế- xã hội Việc ứng dụng phát triển CNTT lĩnh vực gọi trình “ Tin học hóa”, “số hóa” hay “điện tử hóa” Nhiều thuật ngữ “ Chính phủ điện tử”, “ Kinh tế điện tử” … đời Đối với giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin làm thay đổi sâu sắc nội dung, phương pháp, hình thức dạy học quản lý giáo dục Các hoạt động quản lý : tổ chức thi kiểm tra, tổ chức dạy học, quản lý sở vật chất… đòi hỏi phải có kết hợp nhiều công cụ thân nhận thấy trang bị hệ thống camera kết hợi với máy tính để quản lý hoạt động chuyên môn trường THPT có hiệu giải pháp sau: Thuận lợi: - Cơ sở vật chất trang bị đồng bộ, đầy đủ tương đối đại ( nhà trường lắp đặt 36 camera / 36 phòng học nối với 01 tivi 49inch 04 máy tính Ban giám hiệu quản lý) - Học sinh trúng tuyển vào trường THPT Long Khánh có chất lượng tốt 15 - Đội ngũ cán bộ, giáo viên nhiệt tình, động sáng tạo - Xây dựng kế hoạch trang bị sở vật chất cụ thể chi tiết nên bước vào năm học sở vật chất trang bị hoàn thiện Khó khăn: - Trình độ tin học đội ngũ quản lý nhà trường không đồng Do việc theo dõi để lưu trữ, ghép liệu, phân tích tiết dạy máy tính gặp nhiều khó khăn - Chi phí trang bị sở vật chất tương đối cao Giải pháp: - Lập kế hoạch chi tiết việc trang bị Camera, máy tính, hệ thống nối mạng … phân tích cụ thể thuận lợi, khó khăn trang bị thiết bị sở vật chất Năm học 2014-2015 trường THPT Long Khánh hoàn thiện hệ thống Camera nối với Tivi máy tính Ban giám hiệu (4 người) với kinh phí 100 triệu đồng - Trang bị kiến thức tin học đội ngũ quản lý nhà trường cách tổ chức hướng dẫn việc cài đặt phần mềm quản lý “ClientV3” Đây phần mềm theo dõi việc dạy – học qua hệ thống camera Hướng dẫn việc lưu liệu tiết học qua máy tính, hướng dẫn việc ghép liệu thông qua phần mềm - Thông qua buổi họp tổ chuyên môn người quản lý (Ban giám hiệu) gửi liệu lưu tiết dạy tích cực, tiết dạy không tích cực tuần, tháng đến tổ chuyên môn để họ phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm - Trong buổi kiểm tra 01 tiết tập trung, buổi thi học kỳ người quản lý theo dõi ghi lại diễn biến buổi kiểm tra thi thông qua hệ thống camera nối với tivi máy tính để phát ngăn chặn học sinh không trung thực (nếu có) Hiệu đạt giải pháp này: - Qua năm trang bị hệ thống camera kết nối với máy tính ban giám hiệu thân nhận thấy chất lượng dạy chất lượng môn văn hóa, hạnh kiểm tăng lên rõ rệt - Ban giám hiệu quản lý tiết dạy giáo viên cách có hiệu thông qua hệ thống Camera nối với máy tính Đây minh chứng để đánh giá chất lượng hiệu làm việc giáo viên Đây để phân công chuyên môn phù hợp cho năm học - Giúp cho tổ trưởng chuyên môn việc đánh gía dạy giáo viên thông qua buổi họp tổ chuyên môn hàng tháng - Tổ chức thi kiểm tra công bằng, xác khách quan( học sinh không giám trao đổi hay quay tài liệu có hệ thống camera theo dõi) - Đánh giá thi đua giáo viên học sinh xác giáo viên dạy trễ nghỉ dạy lưu lại 16 IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI Từ nội dung phần Tổ chức thực giải pháp nêu trên, thân xin tóm tắt giải pháp hiệu đạt - Góp phần nâng cao hiệu công tác quản lý: Thu thập, xử lý cung cấp thông tin phục vụ trình lập kế hoạch, xây dựng sách, thoe dõi đánh giá hoạt động giáo dục; - Giúp cho công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Giáo viên thường xuyên, liên tục, nâng cao khả làm việc nghiên cứu độc lập, giảm bớt chênh lệch lực quản lý lực nghề nghiệp CBQL GV tổ chuyên môn - Tạo mối liên kết, trao đổi kinh nghiệm tổ chuyên môn, Ban giám hiệu giáo viên quản lý nhà trường phát triển chuyên môn - Quản lý dạy giáo viên học học sinh cách khoa học, xác đạt hiệu qua cao nhờ hệ thống Camera kết nối với máy tính Ban giám hiệu - Nhờ có công cụ Google drive để chia sẻ, trao đổi trực tiếp mà giảm bớt chi phí in ấn tài liệu học tăng cường ( trường THPT Long Khánh học 02 buổi/ ngày; buổi sáng học khóa theo PPCT, buổi chiều học tăng cường để nâng cao kiến thức với tài liệu nhà trường biên soạn) - Trình bày số liệu thống kê, biểu đồ, phân tích so sánh kết đạt so với trước thực sáng kiến kinh nghiệm a) Kết xếp loại hạnh kiểm năm: X.Loại TS HS Tốt SL % Khá SL % 17 T Bình SL % Yếu SL % 2012-2013 1414 1345 95,13 67 4,73 0,14 0 2013-2014 1401 1342 95,79 1383 1360 98.34 58 22 4,13 1.44 1 0,07 0.22 0 0 2014-2015 b) Kết xếp loại học lực năm : X.Loại TS HS Giỏi Khá SL % SL 2012-2013 1414 145 10,3 104 2013-2014 1401 269 19,2 101 2014-2015 1383 313 22.63 976 T Bình % SL % SL % 74,05 217 15,3 0,35 0 72,53 115 8,2 0,07 0 88 6.36 c) Chất lượng môn văn hóa 02 năm : Năm học 2013-2014 Năm học 2014-2015 18 Kém % 70.5 SL Yếu 0 Môn học Tổng số Chia Lớp Lớp 11 12 462 471 Môn học 1401 Lớp 10 468 644 175 187 282 Toán học Chia ra: - Giỏi - Khá 565 209 217 139 - Trung bình 169 73 55 41 22 11 Toán học Chia ra: - Giỏi - Yếu - Kém Vật lý Chia ra: - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu - Kém Hoá học Chia ra: - Giỏi Tổng số Chia Lớp Lớp 11 12 461 454 1381 Lớp 10 466 657 185 251 221 - Khá 598 223 179 196 - Trung bình 119 54 31 34 1381 466 461 454 399 81 152 166 - Yếu 1401 468 462 471 495 154 189 152 - Kém Vật lý Chia ra: - Giỏi 678 233 213 232 - Khá 708 256 218 234 - Trung bình 259 124 83 52 15 1381 466 461 454 326 98 83 145 220 80 58 82 - Yếu 1401 468 462 471 342 102 97 143 - Kém Hoá học Chia ra: - Giỏi - Khá 585 221 156 208 - Khá 663 248 201 214 - Trung bình 443 140 190 113 - Trung bình 365 119 152 94 31 19 27 25 1381 466 461 454 548 161 191 196 751 263 240 248 82 42 30 10 1381 466 461 454 - Yếu - Kém Sinh học Chia ra: - Giỏi - Khá - Trung bình - Yếu 1401 468 462 471 474 115 168 191 - Kém Sinh học Chia ra: - Giỏi 810 297 266 247 - Khá 117 56 28 33 - Trung bình - Yếu - Yếu - Kém Tin học Chia ra: - Kém Tin học Chia 1401 468 462 471 141 19 Biểu đồ thống kê hạnh kiểm 03 năm V ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG Đề xuất : - Lựa chọn, thống phần mềm ứng dụng quản lý dạy học, xây dựng, hoàn thiện trang thông tin điện tử (Website) tích hợp liệu Ngành giáo Đồng Nai - Tăng cường trang thiết bị, sở vật chất, máy tính mạng máy tính, Camera cho trường trường THPT để phục vụ tốt cho quản lý dạy học - Hàng năm mở lớp bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ CNTT cho CBQL Khuyến nghị 20 Việc sử dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động giáo dục thổi luồng sinh khí mẽ, đại cho việc dạy học giáo viên, làm cho tiết học sinh động, hấp dẫn, phát huy óc tư sáng tạo, trí tưởng tượng, phong phú Đồng thời, tạo điều kiện cho cán quản lý tiếp cận với nghiên cứu mô hình ứng dụng công nghệ thông tin quản lý tuyên truyền Có thể nói tất biện pháp quản lý ứng dụng CNTT vào dạy học đề xuất nói có vị trí quan trọng việc đẩy mạnh ứng dụng CNTT vào dạy học trường THPT Long Khánh Mỗi biện pháp có vai trò vị trí khác Song biện pháp mà đưa có quan hệ biện chứng lẫn nhau, biện pháp điều kiện, tiền đề biện pháp hỗ trợ, thúc đẩy lẫn hệ thống tổng thể trường học Trong trình tổ chức thực hiện, vừa vận dụng hiểu biết nhiệm vụ quản lý, vừa vận dụng văn đạo ngành, nghiên cứu nắm bắt tình hình thực tế để có biện pháp thích hợp trình quản lý ứng dụng cộng nghệ thông tin trường, rút số kinh nghiệm sau: 1/ Phải kết hợp việc bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên với nâng cao tư tưởng đạo đức trị, bồi dưỡng lòng tin, nhiệt tình yêu nghề BGH cần tạo bầu không khí sư phạm thật thoải mái thông cảm, hiểu biết nâng cao lòng tự trọng giáo viên, họ thật có tinh thần cầu tiến, hợp tác làm cho trình dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin hiệu 2/ Để ứng dụng công nghệ thông tin vào chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên có kết quả, BGH cần đánh giá thực trạng tay nghề giáo viên năm, tạo điều kiện thuận lợi cho đội ngũ giáo viên bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin Đồng thời, cần tăng cường kiểm tra, đánh giá rút kinh nghiệm phương thức tổ chức bồi dưỡng để có biện pháp cải tiến, điều chỉnh phù hợp 3./ BGH trường cần quan tâm đến ứng dụng công nghệ thông tin, phương pháp làm việc, phổ biến văn pháp quy, quy chế ngành cho lực lượng nồng cốt, để họ gương mẫu vận dụng đúng, tạo niềm tin cho giáo viên Tổ chức quản lý tốt giúp giáo viên thuận lợi làm việc với chương trình đổi mới, có thái độ tích cực, thích ứng với thái độ nhanh thách thức thời đại 4./ Ứng dụng công nghệ thông tin việc dạy học đẩy mạnh phát triển chuyên môn nghiệp vụ tất giáo viên, nâng cao chất lượng dạy giáo dục BGH cần tranh thủ kinh phí để động viên khích lệ tiến giáo viên giảng dạy có ứng dụng công nghệ thông tin vất chất lẫn tinh thần VI DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ứng dụng công nghệ thông tin quản lý nhà trường, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội Tài liệu tập huấn tổ chức, quản lý hoạt động chuyên môn qua mạng thông tin trực tuyến(tháng10 năm 2014) Tìm hiểu mạng thông qua địa http://www.google.com.vn 21 VII PHỤ LỤC NGƯỜI THỰC HIỆN (Ký tên ghi rõ họ tên) Nguyễn Duy Bằng BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị :THPT Long Khánh ––––––––––– CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc –––––––––––––––––––––––– Long Khánh, ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: 2014-2015 ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG QUẢN LÝ TRƯỜNG THPT Họ tên tác giả: Nguyễn Duy Bằng Chức vụ: Phó hiệu trưởng Đơn vị: THPT Long Khánh Lĩnh vực: (Đánh dấu X vào ô tương ứng, ghi rõ tên môn lĩnh vực khác) - Quản lý giáo dục  - Phương pháp dạy học môn:  - Phương pháp giáo dục  - Lĩnh vực khác:  Sáng kiến kinh nghiệm triển khai áp dụng: Tại đơn vị  Trong Ngành  Tính (Đánh dấu X vào ô đây) - Đề giải pháp thay hoàn toàn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  22 Hiệu (Đánh dấu X vào ô đây) - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực toàn ngành có hiệu cao  - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực đơn vị có hiệu cao  - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu  - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị  Khả áp dụng (Đánh dấu X vào ô dòng đây) - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban  Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT  Trong ngành  Xếp loại chung: Xuất sắc  Khá  Đạt  Không xếp loại  Cá nhân viết sáng kiến kinh nghiệm cam kết chịu trách nhiệm không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ Tổ trưởng Thủ trưởng đơn vị xác nhận kiểm tra ghi nhận sáng kiến kinh nghiệm tổ chức thực đơn vị, Hội đồng chuyên môn trường xem xét, đánh giá; tác giả không chép tài liệu người khác chép lại nội dung sáng kiến kinh nghiệm cũ tác giả Phiếu đánh dấu X đầy đủ ô tương ứng, có ký tên xác nhận tác giả người có thẩm quyền, đóng dấu đơn vị đóng kèm vào cuối sáng kiến kinh nghiệm NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) 23 THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu)