SKKN nâng cao hiệu quả công tác quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học

MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 34 NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tổ chuyên môn 2.1.2 Nhiệm vụ giáo viên phổ thông 2.1.3 Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên phổ thông 2.2 Thực trạng công tác đạo sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm .6 2.1.1 Tổ chuyên môn năm học 2018-2019 2.2.2 Chất lượng giáo dục năm học 2016-2017 2017-2018 2.2.3 Thực trạng cơng tác quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) chun môn trường 2.2.4 Một số tồn công tác quản lý, đạo sinh hoạt tổ (nhóm) CM 2.2.5 Một số vấn đề công tác quản lý, đạo sinh hoạt tổ (nhóm) CM.ở trường THPT Cầm Bá Thước 2.3 Một số biện pháp nâng cao hiệu quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) CM nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH phát huy nămg lực, phảm chất cho học sinh (HS) trường THPT Cầm Bá Thước 11 2.3.1 Ổn định nhân chuyên môn đầu năm học 11 3.2.2 Quản lý công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ (nhóm) chun mơn 12 2.3.3 Quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) chuyên môn 13 2.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ (nhóm) CM đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, phát huy phẩm chất, lực học sinh 13 2.3.5 Đổi công tác quản lý, đạo kiểm tra BGH 15 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường 17 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 179 3.1 Kết luận 19 3.2 Kiến nghị 19 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Nghị Hội nghị Trung ương khố XI đổi tồn diện giáo dục đào tạo xác định “Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, ngoại ngữ tin học, lực kỹ thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn Phát triển khả sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời”1 Chính từ yêu cầu mà mục đích giáo dục không dừng lại việc truyền thụ cho học sinh (HS) kiến thức mà đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho họ lực sáng tạo tri thức mới, phương pháp mới, cách giải vấn đề phù hợp với hoàn cảnh đất nước, dân tộc Luật giáo dục quy định “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo người học; bồi dưỡng cho người học khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực chủ động, sáng tạo học sinh phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm; rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Từ chủ trương sách trên, ta thấy giáo dục phải trọng đến phát triển cá nhân, khuyến khích ý thức tự lực người học Các chủ trương yêu cầu việc đổi phương pháp dạy học phải tăng cường tính chủ động tích cực học sinh, tránh tình trạng dạy học theo kiểu “ thầy đọc trò chép”, học thuộc lòng, máy móc theo lối dạy truyền thống Học sinh phải chủ thể nhận thức, phải người chủ động tiếp thu làm nên kiến thức cho Khơng thế, giáo viên cần phải dạy cho học sinh biết cách vận dụng kiến thức tình cụ thể sống Từ xưa đến nay, biết rằng: hoạt động nhà trường THPT nhằm mục đích nâng cao chất lượng dạy học Chất lượng giáo dục yếu tố hàng đầu định tồn tại, phát triển, sống hay tên tuổi danh tiếng nhà trường Để đáp ứng nhu cầu xã hội, trước phát triển nhanh chóng khoa học công nghệ kinh tế đất nước năm gần đây, ngành Giáo dục Đào tạo (GD&ĐT) có nhiều đổi phương pháp dạy học công tác quản lý như: Đổi phương pháp dạy học (PPDH) theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS, theo HS trung tâm Dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng, Ứng dụng công nghệ thông tin (CNTT) Tham khảo tài liệu số Tham khảo tài liệu số dạy học, đổi chương trình sách giáo khoa (SGK), đổi công tác quản lý, ứng dụng CNTT vào công tác điều hành đạo đơn vị Trong đổi cách thức quản lý mặt hành chun mơn tổ chun môn coi trọng Ở trường trường trung học phổ thông (THPT) tổ chuyên môn đơn vị hành biên chế mơn số môn giúp hiệu trưởng quản lý lĩnh vực chuyên môn nhà trường Thực tế cho thấy, tổ chun mơn “bộ phận” “mắt xích” quan trọng máy hoạt động trường học Mọi công việc từ đạo thực chương trình, tổ chức kỳ thi, quản lý hồ sơ sổ sách, đánh giá cho điểm HS, đánh giá xếp loại cán giáo viên (CBGV), trì kỷ cương nề nếp đến đổi công tác quản lý, nâng cao chất lượng dạy học (CLDH) phải thông qua quản lý điều hành sinh hoạt tổ chuyên môn Như tổ chuyên môn cầu nối vừa triển khai kế hoạch giúp hiệu trưởng đến tận giáo viên (GV) HS, vừa thực thi báo cáo việc thực chương trình, kế hoạch với hiệu trưởng Vì thế, đạo đổi nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn hình thức đa dạng hố cách quản lý nhà nước để góp phần nâng cao chất lượng dạy học3 Với cương vị hiệu trưởng nhà trường, thân băn khoăn, trăn trở tìm tòi phương pháp hay, cách quản lý hiệu để góp phần nâng cao CLDH nhà trường Đồng thời kinh qua cương vị tổ trưởng thời gian dài (11 năm), thấu hiểu tâm tư nguyện vọng giáo viên, nắm bắt chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ tình hình phát triển chung nhà trường3 Hơn năm học 2018 - 2019 năm học tiếp tục đẩy mạnh việc thực chủ đề “Đổi mới, sáng tạo dạy học” 4, tiếp tục thực tiến tới tổng kết 10 năm thực vận động “Mỗi thầy cô giáo gương đạo đức, tự học tự sáng tạo”, gắn với đẩy mạnh việc “Học tập làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh”5 Đồng thời thực nhiệm vụ xây dựng, thực Chương trình giáo dục nhà trường phổ thông hành theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh6 Từ vấn đề đó, tơi coi việc nâng cao chất lượng sinh hoạt Tổ (Nhóm) chun mơn nhằm thực hiệu Chương trình giáo dục nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổ PPDH, phát huy phẩm chất, lực học sinh năm học 2018 - 2019 giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục (CLGD) nhà trường Bởi đổi giáo dục không đổi nội Tham khảo tài liệu số Tham khảo tài liệu số Tham khảo tài liệu số Tham khảo tài liệu số dung chương trình, đổi phương pháp hình thức dạy học mà đổi tư đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc thay đổi cách làm việc Một đổi phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn theo hướng dẫn Bộ GD&ĐT: “triển khai có hiệu việc đổi đồng phương pháp dạy học (PPDH) kiểm tra, đánh giá (KTĐG) chất lượng giáo dục, nâng cao lực đội ngũ cán quản lý, giáo viên phát triển kế hoạch giáo dục nhà trường theo định hướng phát triển lực học sinh, ”7 Tơi nhận thấy cần phải có đổi cách quản lý đạo chuyên môn, phải tạo bước đột phá lớn việc dạy học để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường Đặc biệt Trường THPT Cầm Bá Thước – trường thuộc huyện miền núi nghèo 63 huyện nghèo toàn quốc Từ lý nêu cộng với xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường mạnh dạn chọn đề tài: “Nâng cao hiệu công tác quản lý sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn nhằm đáp ứng u cầu đổi phương pháp dạy học dạy học phát huy phẩm chất, lực học sinh trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân” 1.2 Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân, Đề tài đưa biện pháp quản lý hiệu sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn nhằm đáp ứng u cầu đổi PPDH dạy học phát huy phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân thời kỳ đổi GD-ĐT 1.3 Đối tượng nghiên cứu - Các tổ chuyên môn trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân - Các biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp quan sát: quan sát thái độ, ý giáo viên buổi sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn trường - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: sử dụng để thu thập ý kiến loại đối tượng cần thiết, liên quan đến đề tài, đặc biệt cán quản lý giáo dục, tổ trưởng, nhóm trưởng giáo viên, học sinh nhằm khảo sát thực trạng sinh hoạt, hoạt động tổ (nhóm) chun mơn trường Tham khảo TLTK số - Phương pháp vấn: Trực tiếp trò chuyện, điều tra sâu số đối tượng để có thơng tin nhằm đánh giá định tính buổi sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn trường - Phương pháp chun gia phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp phân tích liệu: Đề tài kết hợp phân tích định tính định lượng (kết khảo sát) 1.5 Những điểm SKKN - Đề tài làm sáng tỏ thêm quan điểm, chủ trương Đảng, Nhà nước đối toàn diện GD&ĐT Đồng thời đưa lý luận việc đổi đạo, quản lý hoạt động tổ (nhóm) CM đơn vị thời kỳ kinh tế - xã hội chuyển đổi - Thơng qua khảo sát phân tích thực trạng, đề tài bất cập sinh hoạt chuyên môn quản lý hoạt động chuyên mơn trường THPT Cầm Bá Thước nay, tìm nguyên nhân thực trạng Đó là: thiếu đạo, đôn đốc, kiểm tra thường xuyên, liệt Ban giám hiệu nhà trường (thể qua thiếu kế hoạch, thiếu đạo sát công tác sinh hoạt chuyên môn; thiếu chủ động, sáng tạo tổ trưởng (nhóm trưởng) lực quản lý, lực tổ chức đội ngũ cốt cán sinh hoạt chuyên môn - Xây dựng giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý đạo sinh hoạt Tổ (Nhóm) chun mơn nhằm đáp ứng u cầu đổi PPDH tổ chức dạy học phát huy phẩm chất, lực cho học sinh trường THPT Cầm Bá Thước thời kỳ đổi GD-ĐT nhà trường khu vực miền núi vận dụng NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Tổ chuyên môn8 (1) Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, giáo viên, viên chức thư viện, viên chức thiết bị thí nghiệm trường trung học tổ chức thành tổ chuyên môn theo môn học nhóm mơn học cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng, từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm giao nhiệm vụ vào đầu năm học (2) Tổ chuyên môn có nhiệm vụ sau: a) Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ, hướng dẫn xây dựng quản lý kế hoạch cá nhân tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ Giáo dục Đào tạo kế hoạch năm học nhà trường b) Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ; tham gia đánh giá, xếp loại thành viên tổ theo quy định Bộ Giáo dục Đào tạo c) Đề xuất khen thưởng, kỷ luật giáo viên (3) Tổ chuyên môn sinh hoạt hai tuần lần 2.1.2 Nhiệm vụ giáo viên trường trung học7 (1) Giáo viên mơn có nhiệm vụ sau đây: a) Dạy học giáo dục theo chương trình, kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học nhà trường theo chế độ làm việc giáo viên Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định; quản lý học sinh hoạt động giáo dục nhà trường tổ chức; tham gia hoạt động tổ chuyên môn; chịu trách nhiệm chất lượng, hiệu giáo dục; tham gia nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng; b) Tham gia công tác phổ cập giáo dục địa phương; c) Rèn luyện đạo đức, học tập văn hố, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ để nâng cao chất lượng, hiệu giảng dạy giáo dục; vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, rèn luyện phương pháp tự học học sinh; d) Thực Điều lệ nhà trường; thực định Hiệu trưởng, chịu kiểm tra, đánh giá Hiệu trưởng cấp quản lý giáo dục; đ) Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo, gương mẫu trước học sinh; thương yêu, tôn trọng học sinh, đối xử công với học sinh, bảo vệ Mục 2.1 2.2 tham khảo tài liệu số quyền lợi ích đáng học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng nghiệp; tạo dựng môi trường học tập làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác, an toàn lành mạnh; e) Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên khác, gia đình học sinh, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh dạy học giáo dục học sinh; g) Thực nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật 2.2.3 Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên7 (1) Trình độ chuẩn đào tạo giáo viên quy định sau: a) Có tốt nghiệp trung cấp sư phạm giáo viên tiểu học; b) Có tốt nghiệp cao đẳng sư phạm có tốt nghiệp cao đẳng chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THCS; c) Có tốt nghiệp đại học sư phạm có tốt nghiệp đại học có chứng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm giáo viên THPT (2) Giáo viên chưa đạt trình độ chuẩn quy định khoản Điều nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện học tập, bồi dưỡng để đạt trình độ chuẩn (3) Giáo viên có trình độ chuẩn, có lực giáo dục cao hưởng sách theo quy định Nhà nước, nhà trường, quan quản lý giáo dục tạo điều kiện để phát huy tác dụng giảng dạy giáo dục 2.2 Thực trạng cơng tác quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) chun môn trường THPT Cầm Bá Thước trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Tổ chuyên môn năm học 2017 - 20189 - Căn vào số lượng đội ngũ CBGV, cấu mơn, tình hình hoạt động nhà trường, tổ chuyên môn trường THPT Cầm Bá Thước bố trí thành tổ, cụ thể: + Tổ Tốn gồm 10 CBGV (có nhóm độc lập) + Tổ Lý - Tin - KTCN gồm CBGV (có nhóm: Lý – KTCN nhóm Tin) + Tổ Hóa - Sinh - KTNN gồm 10 CBGV (có nhóm: Hóa Sinh - KTNN) + Tổ Ngữ Văn gồm người (có nhóm độc lập) + Tổ Sử - Địa - GDCD gồm CBGV (có nhóm độc lập: Sử, Địa GDCD) + Tổ Tiếng Anh gồm CBGV (có nhóm độc lập) + Tổ Thể dục - QPAN gồm người (có nhóm độc lập: TD QPAN) Tham khảo TLTK số Như vậy, số tổ chun mơn có tổ có mơn, gồm: Tổ Tốn, Tố Ngữ Văn tổ Tiếng Anh; Các tổ lại từ đến mơn Các tổ chun mơn có thay đổi so với năm học 2017 – 2018 - Phân tích chất lượng đội ngũ tổ chuyên môn năm học 2017 - 2018 Giáo viên giỏi Tổ Cấp ĐH Thạc sỹ Cấp tỉnh trường Toán 10 Lý-Tin-KCN Hóa-Sinh-KNN 10 Ngữ Văn Sử-Địa-GDCD 9 Tiếng Anh 7 Thể dục - QPAN 6 2.2.2 Chất lượng giáo dục năm học 2016 - 2017, 2017 - 201810 Số thành viên Hạnh kiểm (%) Năm học 2016 -2017 2017 -2018 So sánh Tăng (+) Giảm (-) Trình độ Độ tuổi trung bình Văn hóa đại trà (%) Số HS giỏi HS TN HS Đỗ ĐH, CĐ Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Trường Tỉnh % SL 53.7 34.1 10.1 2.1 4.8 36.3 50.5 8.4 214 19 98.2 145 53.8 35.5 8.4 1.6 5.0 40.8 46.7 7.5 230 20 + 0.1 + 1.4 1.5 0.5 + 0.2 + 4.5 3.8 0.9 + 16 + (43.7%) 2.2.3 Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) CM trường THPT Cầm Bá Thước11 Nhận thức Ban giám hiệu giáo viên nhà trường cơng tác sinh hoạt tổ (nhóm) CM trương thời gian qua: Qua kết khảo sát cho thấy: (1) Nhận thức GV công tác CM: + Về xây dựng tổ chức kế hoạch hoạt động tổ (nhóm) CM: có 15% đánh giá tốt, 32% đánh giá khá, 45% đánh giá TB 8% đánh giá yếu 10 Tham khảo TLTK số 10 11 Phần thực trạng cơng tác quản lý sinh hoạt tổ (nhóm) chuyên môn: Tác giả điều tra qua phiếu hỏi vấn + Đánh giá thực trạng sinh hoạt Tổ chun mơn trường: có 53% đánh giá chưa quy định; 28% đánh giá quy định; 13% đánh giá thời gian chưa có chất lượng; có 9% đánh giá thời gian, có chất lượng; + Đánh giá công tác phối hợp thành viên tổ (nhóm) để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ (nhóm) thời gian qua: Có 43% cho bình thường; 29% cho chưa thường xuyên; 31% cho chưa thường xuyên + Đánh giá động, sáng tạo tổ trưởng (nhóm trưởng) cơng tác quản lý, điều hành hoạt động Tổ (nhóm) CM thới gian qua: 35% đánh giá chưa sáng tạo; 37% đánh giá bình thường; 19% đánh giá mức 9% mức tốt + Đánh giá công tác đôn đốc, kiểm tra BGH sinh hoạt hoạt động Tổ CM thời gian qua: 27% đánh giá chưa thường xuyên; 34% đánh giá thường xuyên; 29% đánh giá bình thường 10% đánh giá có chất lượng Qua kết khảo sát thấy rằng: việc đánh giá công tác xây dựng, tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ CM mức độ bình thường, nhiều hạn chế Trên 50% tổ trưởng đánh giá chưa động; công tác kiểm tra đơn đốc BGH mức bình thường chưa thường xuyên (2) - Nhận thức BGH giáo viên thực trạng sinh hoạt tổ (nhóm) kết thực kế hoạch hoạt động tổ (nhóm) CM trường: Nội dung SHCM giúp GV thực hiệu Chương trình GD nhà trường SHCM góp phần bổ sung chun mơn, nghiệp vụ cho GV SHCM góp phần đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá HS SHCM giúp GV tổ chức dạy phát huy phẩm chất, lực cho HS Rất quan trọng Mức độ Bình Quan thườn trọng g 17% 32% 40% 10% 11% 37% 45% 7% 9% 34% 43% 14% 9% 35% 41% 15% Không quan trọng Qua kết khảo sát thấy rằng: Nhận thức BGH giáo viên thực trạng sinh hoạt tổ (nhóm) mức độ bình thường, nhiều hạn chế Trên 50% CBGV cho sinh hoạt tổ (nhóm) CM chưa có tác dụng đổi PPDH tổ chức dạy học phát huy phẩm chất, lực cho HS (3) Nhận thức BGH giáo viên tác dụng số giải pháp đạo CM: Nội dung Ổn định nhân tổ chuyên môn từ đầu năm học Xây dựng thực Chương trình giáo dục nhà trường từ đầu năm học Phối hợp thành viên tổ (nhóm) để xây dựng chương trình giáo dục nhà trường Vai trò Tổ trưởng (nhóm trưởng) việc tổ chức xây dựng chương trình nhà trường Vai trò Tổ trưởng (nhóm trưởng) việc tổ chức xây dựng kế hoạch hoạt động tổ (nhóm) CM Vai trò BGH việc đạo tổ (nhóm) CM xây dựng chương trình nhà trường Cơng tác kiểm tra, đơn đốc BGH việc đạo tổ (nhóm) CM xây dựng thực kế hoạch hoạt động tổ (nhóm) CM CSVC, trang thiết bị có vai trò cơng tác thực Chương trình nhà trường kế hoạch hoạt động tổ (nhóm) CM Tổ chức SHCM theo hướng NCBH Tổ (nhóm) CM Tổ chức SHCM qua mạng Tổ (nhóm) CM Rất quan trọng 100% Mức độ Bình Quan thườn trọng g Không quan trọng 100% 80% 17% 3% 62% 31% 4% 3% 66% 28% 3% 3% 38% 57% 3% 2% 41% 56% 7% 6% 31% 46% 20% 3% 11% 5% 25% 27% 46% 36% 18% 32% Qua kết khảo sát thấy rằng: áp dụng giải pháp đạo sinh hoạt tổ (nhóm) CM quan trọng, có tác dụng tốt đạt từ 77% - 100% Tuy nhiên CBGV chưa coi trọng giải pháp vè tổ chức SHCM theo hướng NCBH SHCM qua mạng 2.2.4 Một số tồn cơng tác đạo sinh hoạt tổ (nhóm) CM - Công tác đạo sinh hoạt chuyên môn Ban giám hiệu có lúc chưa thường xuyên, liên tục (các thời điểm đầu năm học, thời gian tổ chức đợt thi cử, công tác chuyên môn hút) việc kiểm tra, đôn đốc chưa kịp thời Một số năm học việc biên chế tổ CM, bổ nhiệm tổ trưởng (nhóm) trường chậm - Vai trò, trách nhiệm chưa cao tổ trưởng chun mơn Tổ trưởng nể, đạo chưa kiên Các họp chuẩn bị nội dung chưa chu đáo Chưa khơi dậy niềm say mê chuyên môn, khơng khí hứng khởi, sơi buổi sinh hoạt Một số CBGV chưa phát huy hết tinh thần tập thể, không mang trách nhiệm xây dựng chung Biết khơng chịu có ý kiến Mạnh người làm dẫn tới người ý, không thống nhất, khơng tìm tiếng nói chung phương pháp giảng dạy, cách thức đề kiểm tra, cách đánh giá xếp loại dạy CBGV tổ - Công tác tổ chức thực quy định sinh hoạt tổ (nhóm) chưa thường xun, nội dung chuyên môn Thời lượng tổ chức sinh hoạt chưa đảm bảo - Nội dung buổi sinh hoạt CM nặng tính vụ, hành chính, có nội dung chun mơn, có mờ nhạt CBGV họp chủ yếu để đánh giá ngày cơng, chưa có chuẩn bị nội dung để trao đổi hay thảo luận hay, khó thống nội dung chương trình nội dung đề kiểm tra trao đổi rút kinh nghiệm dạy Đúng kết luận Đoàn tra chun mơn Sở GD&ĐT Thanh Hóa kiểm tra hồ sơ nhà trường ngày 12/12/2018: “Kế hoạch tổ chưa bám vào kế hoạch chung nhà trường Biên sơ sài, ghi chép họp khơng đầy đủ, nội dung sinh hoạt nghèo nàn, chưa phong phú, chủ yếu triển khai công việc nhà trường ” - Cơ sở vật chất, nguồn kinh phí phục vụ dạy học nói chung, SHCM theo hướng NCBH, SHCM qua mạng nói riêng chưa đáp ứng yêu cầu - Tỷ lệ học lực yếu cao, ảnh hưởng tới đổ PPHD dạy học phát huy phẩm chất, lực HS 2.2.5 Một số vấn đề đặt việc đạo sinh hoạt tổ (nhóm) CM trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân Qua phân tích kết đạt tồn tại, thách thức công tác đạo sinh hoạt tổ (nhóm) CM trường THPT Cầm Bá Thước, giai đoạn thấy cần làm tốt vấn đề sau: - Quan tâm công tác biên chế tổ CM Chú trọng đổi nội dung sinh hoạt tổ (nhóm) CM đáp ứng yêu cầu đổi PPDH dạy học phát huy phẩm chất, lực học sinh Nâng cao công tác đạo, kiểm tra, đôn đốc BGH nhà trường - Phát huy vai trò, trách nhiệm cho giáo viên, đặc biệt vai trò tổ trưởng (nhóm trưởng) CM quản lý, điều hành sinh hoạt hoạt động tổ (nhóm) Quan tâm từ xây dựng Chương trình nhà trường phải ý đến giải pháp đổi PPDH tổ chức hoạt động dạy học phát huy phẩm chất, lực học sinh Như việc nghiên cứu đúc rút kinh nghiệm để áp dụng đạo sinh hoạt tổ (nhóm) chuyên mơn có hiệu thực cần thiết kịp thời trường THPT nói chung trường THPT Cầm Bá Thước nói riêng Trong phạm vi đề tài hy vọng đề số giải pháp đạo hiệu sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn biện pháp góp phần đổi cơng tác quản lý BGH để nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường năm học 2018 - 2019 năm học 10 2.3 Một số biện pháp nâng cao cơng tác đạo sinh hoạt Tổ (nhóm) chun môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học dạy học phát huy phẩm chất, lực người học trường THPT Cầm Bá Thước 2.3.1 Ổn định nhân tổ chuyên môn vào đầu năm học12 Thực Điều lệ trường trung học, vào đầu năm học, Hiệu trưởng định bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn Việc bổ nhiệm cần cân nhắc kỹ lưỡng sở quy hoạch đội ngũ nhà trường, nhận định Ban giám hiệu quan trọng tín nhiệm thành viên tổ Về nguyên tắc, nên ổn định đội ngũ tổ trưởng để phát huy kinh nghiệm công tác Nhưng xét thấy, tổ trưởng chuyên môn chưa đủ lực tâm huyết để thực hết chức trách nhiệm vụ mà tổ lại có người có đủ khả cần mạnh dạn thay đổi Tổ trưởng chuyên môn phải thật người dẫn đầu hoạt động chun mơn, có lực quản lý, nhiệt tình cơng tác, có lực chun mơn từ trở lên, có khả tập hợp quần chúng, thành viên tổ tín nhiệm cao Tình hình chất lượng đội ngũ tổ trưởng CM năm học 2018 – 2019: TT Họ tên Mơn Thành tích BD HSG tỉnh Kết Kết SKKN Tín nhiệm thi GVG thi cấp GV cấp GVG tỉnh tổ trường cấp tỉnh Tốn Có GVG GVG C 100,0% Lê Tế Quân Trịnh Văn Thành Lý Có GVG GVG C 100,0% Trần Đức Khải Hóa Có GVG GVG C 100,0% Lục Tiến Dũng Văn Có GVG GVG C 100,0% Hồ Anh Tuấn Sử Có GVG GVG C 100,0% Lê Thị Nhị T.A Có GVG C 100,0% Nguyễn Lâm Có GVG Tùng GDTC GVG 100,0% Đồng thời, Hiệu trưởng ổn định biên chế giáo viên tổ CM từ đầu năm học để tổ CM chủ động việc dự kiến phân công giảng dạy, xây dựng kế hoạch hoạt động Chỉ đạo việc phân công chuyên môn cho thành viên tổ phải đảm bảo yêu cầu lực chuyên môn, nguyện vọng cá nhân, mục tiêu đào tạo 12 Tham khảo TLTK số 11 khối lớp, đảm bảo tính liên thơng giảng dạy, đảm bảo tính cơng phân cơng lao động, phát huy dân chủ, qua nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo giáo viên giảng dạy hoạt động tổ CM Tổ trưởng chuyên môn dự kiến phân công, tổ chức họp tổ bàn bạc thống thành viên tổ, lập văn đề nghị Hiệu trưởng định phân công chuyên môn Từ năm học 2018 – 2019, Hiệu trưởng nhà trường đạo tổ CM có dự kiến phân công GV dạy lớp từ tháng năm 2018 2.3.2 Quản lý công tác xây dựng tổ chức thực kế hoạch hoạt động tổ (nhóm) chuyên môn Năm học 2018 – 2019, BGH đạo xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, phải theo qui trình chặt chẽ: Quán triệt văn bản, thị, hướng dẫn thực kế hoạch, nhiệm vụ năm học ngành, điều lệ nhà trường, luật giáo dục, chương trình giáo dục nhà trường, qui chế đánh giá xếp loại học sinh, đánh giá thi đua giáo viên, Tổ trưởng CM phải phân tích đặc điểm nhà trường, tổ chuyên môn để mặt mạnh, yếu, thuận lợi, khó khăn, việc làm được, chưa làm tổ năm học trước từ dự thảo tiêu đăng ký xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn cho năm học Tổ chức thực kế hoạch tổ chuyên môn: Hiệu trưởng ủy nhiệm cho phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn theo dõi, kiểm tra tiến trình thực kế hoạch tổ chun mơn Phó hiệu trưởng làm trưởng ban chuyên môn, trực tiếp điều hành việc thực kế hoạch tổ chuyên môn Hiệu trưởng ủy quyền cho Tổ trưởng chun mơn quản lý tồn diện hoạt động tổ chuyên môn mặt xây dựng tổ chức thực kế hoạch, kiểm tra đánh gia thành viên tổ, đạo đánh giá xếp loại thi đua cuối năm, đề nghị khen thưởng, kỷ luật, nâng lương thành viên tổ Hiệu trưởng quản lý kế hoạch tổ chuyên môn thông qua hệ thống hồ sơ tổ trưởng, cá nhân thời khóa biểu Thời khóa biểu công cụ quan trọng để quản lý hoạt động chuyên môn nhà trường, giáo viên tổ chun mơn Thời khóa biểu phải đảm bảo yêu cầu tối thiểu: tính khoa học, tính sư phạm, đặc điểm tâm lý, chế độ sách giáo viên Thời khóa biểu phải đảm bảo có sinh hoạt tổ (nhóm) chun mơn, họp ban chun mơn, ban giám hiệu Thời khóa biểu phải đảm bảo tính ổn định, xáo trộn, trình bày khoa học, rõ ràng, trùng giáo viên môn (để phân công dạy thay giáo viên cơng tác, có việc đọt xuất, dự giờ), đảm bảo cho hoạt động dạy học nhà trường diễn bình thường theo kế hoạch năm học 12 2.3.3 Quản lý sinh hoạt tổ nhóm chun mơn Mục đích làm cho thành viên tổ nắm vững qui chế chuyên môn, kế hoạch quản lý nhà trường theo tuần, tháng kỳ học, đảm bảo nội dung công việc đề kế hoạch Tổ chức đạo sinh hoạt tổ chun mơn: Xếp lịch tổ nhóm chun mơn định kỳ theo tuần, tháng theo tổ sinh hoạt buổi/tháng Hiệu trưởng thông báo ủy nhiệm cho tổ trưởng chuyên môn triển khai nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn cần ngắn, giảm bớt thủ tục hành phần kiểm điểm thực cơng tác, qui chế chuyên môn tuần trước đề kế hoạch hoạt động tổ tuần tới Thời gian chủ yếu dành cho báo cáo chuyên đề, phổ biến sáng kiến kinh nghiệm giảng dạy, trao đổi, thảo luận tìm biện pháp tháo gỡ khó khăn giảng dạy… 2.3.4 Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ (nhóm) CM đáp ứng yêu cầu đổi PPDH dạy học phát huy phẩm chất, lực học sinh Đây nội dung quan trọng Vì đổi nội dung tổ (nhóm) CM đáp ứng yêu cầu đổi PPDH, phát huy phẩm chất, lực học sinh tránh tình trạng họp tổ qua loa, chiếu lệ Đặc biệt, trọng tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Qua việc nắm bắt chất lượng sinh hoạt chuyên môn tổ (nhóm), HT đạo đổi sinh hoạt tổ nhóm CM với nội dung sau: + Thống chương trình theo tuần, tháng: Tại buổi sinh hoạt theo định kỳ, tổ trưởng yêu cầu GV báo cáo việc thực chương trình mơn học tính đến thời điểm họp Nếu GV chậm chương trình nghỉ cơng tác, ốm đau, … mà khơng bố trí dạy thay thống kê, báo cáo PHT CM bố trí lịch dạy bù chương trình Việc thực chương trình phải xác đối khớp giáo án, sổ báo giảng, ghi sổ đầu với thực dạy lớp Việc giúp tổ trưởng ln ln nắm chương trình, tránh tình trạng GV dạy nhanh, chậm dồn, cắt chương trình + Chỉ đạo tổ trưởng (nhóm trưởng) CM hướng dẫn GV soạn giáo án tổ chức hoạt động dạy học phù hợp với đối tượng HS lớp (HS khá, giỏi, trung bình, yếu, HS khuyết tật,…) Tổ chức thảo luận, soạn giáo án chung hay khó, có nội dung mẻ Đặc biệt quan tâm xây dựng chuyên đề dạy học + Thống nội dung đề kiểm tra từ tiết trở lên, đề thi chọn HS giỏi, thi thử ĐH: Căn vào tiến độ thực chương trình, tổ trưởng đạo cho GV thảo luận cấu trúc đề thi Mức độ kiến thức đề thi phải đảm bảo: nhận biết, thông hiểu, vận dụng mức độ thấp vận dụng mức độ cao HS khá, giỏi, trung bình 13 yếu phải làm số câu, số điểm theo lực học Đề thi phải phát huy khả tư duy, sáng tạo HS Đối với đề thi HS giỏi, thi thử đại học (ĐH) phải theo cấu trúc, nội dung đề thi HSG, ĐH hành phải thảo luận, phản biện cẩn thận, chu đáo Mỗi GV phải đề thi năm học, đưa tổ thảo luận, phản biện trước tổ (nhóm) để hình thành ngân hàng đề thi nhà trường Đến năm học 2018 - 2019, số tổ (nhóm) xây dựng ngân hàng đề thi phong phú: Tổ Tốn, Nhóm Vật lý, Tổ Ngữ Văn Các tổ (nhóm) lại tich cực hoạt động + Xây dựng kế hoạch thao giảng, dự cho giáo viên tổ từ đầu năm hoc, để giáo viên chủ động thực hiện, BGH chủ động bố trí thời gian dự giờ, tránh dồn nén tiết thao giảng thời gian ngắn (tình trạng xảy năm học trước đây) + Tổ chức sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học rút kinh nghiệm để thực đổi phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh học tập Tổ trưởng (nhóm trưởng) cho tổ (nhóm) CM lựa chọn số hay khó, sau giao cho tổ soạn giáo án tập thể (Có thể người soạn phần riêng bài, sau mang tổ để thảo luận thống thành giáo án chung cho tổ) Tổ (nhóm) CM phân cơng GV thực tiết dạy để tổ (nhóm) dự Dự xong tổ họp rút kinh nghiệm cho dạy Nếu kỳ tổ chức SHCM theo hướng NCBH đạt tiết/tổ, năm học tổ có tiết, tích lũy kinh nghiệm cho việc chuẩn bị dạy tổ chức hoạt động học cho HS lớp Sau tiết SHCM theo hướng NCBH đa số GV hưởng ứng tỏ hứng thú, say sưa góp ý rút kinh nghiệm Giáo án soạn chung để tổ chức SHCM góp ý sau tiết dạy xem “chuẩn” để GV tổ tham khảo chuẩn bị giảng dạy cho tiết học năm sau + Hội thảo chuyên đề, trao đổi phương pháp dạy học theo hướng đổi Thực công văn hướng dẫn Sở triệu tập lớp tập huấn chuyên đề cho GV môn Tổ trưởng học phải triển khai, báo cáo trước tổ để GV nắm bắt kịp thời Từ có điều chỉnh bổ sung cho môn học trình giảng dạy + Trong năm học tổ chuyên môn triển khai số chuyên đề như: - Tập huấn cơng tác xây dựng Chương trình giáo dục nhà trường tháng 8/2018 14 - Tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho tổ trưởng, tổ phó chun mơn (tháng 10/2018) - Tập huấn cơng tác xây dựng ma trận đề học sinh giỏi (tháng 2/2019) + Ngoài chuyên đề bồi dưỡng Sở GDĐT tổ chức năm học, tổ nhóm chuyên môn tổ chức trao đổi số chuyên đề như: - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi số môn học khối C: tổ Văn, tổ SửĐịa-GDCD Thời gian tháng 12/2011 - Tập huấn sử dụng phần mềm dạy học, phần mềm đề, đáp án, chấm thi trác nghiệm: Tổ Tốn, Lý-Tin, Hóa-Sinh tháng 1/2019 - Một số biện pháp phụ đạo HS yếu kém, học sinh khuyết tật Các chuyên đề thường tổ chuyên môn triển khai vào phiên họp cuối tháng họp định kỳ năm học tuỳ vào tình hình thực tế giảng dạy việc thực phân phối chương trình + Dự kiến đề tài nghiên cứu khoa học để hướng dẫn cho HS SKKN để định hướng cho GV tổ (nhóm) CM tổ triển khai từ đầu năm học Tiến hành cho GV đăng kí tên đề tài Hàng tháng đôn đốc, kiểm tra tiến độ nghiên cứu GV Cuối năm học tổ chức cho GV bảo vệ tổ Chấm góp ý cơng khai, thẳng thắn chọn lựa đề tài SKKN hay, đạt yêu cầu gửi lên HĐKH nhà trường chấm để gửi HĐKH ngành - Chỉ đạo tổ (nhóm) CM tổ chức cho GV nâng cao hiệu sinh hoạt CM qua mạng công tác BDTX theo kế hoạch 2.3.5 Đổi công tác quản lý, đạo kiểm tra BGH Trong hoạt động nhà trường thiếu vai trò đạo BGH Việc quản lý đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, hoạt động vô quan trọng việc thúc đẩy nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chất lượng dạy học Từ thực tế tình hình nhà trường tơi tham mưu cho HT trực tiếp đạo đổi sinh hoạt tổ chuyên môn sau: - Chỉ đạo xây dựng TKB hợp lý, tạo thời gian thuận lợi cho tổ chuyên môn sinh hoạt theo định kì Như nêu trên, số tổ ghép, cộng với GV xa trường nhiều nên việc bố trí sinh hoạt tổ chun mơn vơ khó khăn Tuy nhien, BGH nhà trường bố trí thời kháo biểu buổi sáng, lịch học phụ đạo, bồi dưỡng cahs hợp lý đế tổ (nhóm) tổ chức sinh hoạt định kỳ vào chiều thứ Sáu, thứ Bảy hàng tuần - Thường xuyên dự họp với tổ chuyên môn 15 Việc dự họp với tổ CM vô cần thiết Bới vừa nắm bắt tình hình hoạt động CM, vừa lắng nghe tâm tư, tình cảm, nguyện vọng anh em để từ đề giải pháp đạo phù hợp với tổ Theo điều lệ trường phổ thông quy định, hiệu trưởng, phó HT biên chế sinh hoạt tổ CM sau: - Đ/c Lê Khả Long - Hiệu trưởng, chun mơn Tốn – Tin sinh hoạt tổ Tiếng Anh - Đ/c Đỗ Thị Vân Anh – PHT, chun mơn Tốn sinh hoạt tổ Toán - Đ/c Lê Thanh Chương – PHT, chuyên mơn Tốn - Tin sinh hoạt tổ LýTin-KTCN Trong năm học, ngồi sinh hoạt theo phân cơng, BGH phải dự hộp tổ (nhóm) chun mơn phân cơng phụ trách lần/kỳ - Tăng cường kiểm tra hồ sơ tổ, đặc biệt biên sinh hoạt tổ chuyên môn Khi kiểm tra hồ sơ tổ (nhóm) CM, trọng kiểm tra biên sinh hoạt tổ (nhóm) nằm: đánh giá thực quy chế SHCM, Nội dung tổ (nhóm) triển khai có nội dung liên quan đến chun mơn mà nhà trường triển khai khơng? Nội dung sinh hoạt có bàn chuyên môn không triển khai cơng việc mang tính hành vụ Đồng thờ kiểm tra hồ sơ tổ trưởng, tổ phó CM lần/tháng có bút phê vào biên sinh hoạt hồ sơ tổ trưởng, tổ phó Qua thấy rằng: BGH kiểm tra theo định kì, nhận xét, phê vào sổ biên tổ sinh hoạt có chất lượng hẳn Những tổ họp mà nội dung phản ánh qua biên sơ sài phải có biện pháp đạo, nhắc nhở kịp thời để tổ sinh hoạt có chất lượng - Đề xuất phương án tách tổ có nhiều mơn đơng GV Hiện năm học 2018 – 2019, số tổ có nhiều mơn tổ Lý-Tin-KTNN (3 mơn, người), tổ Hố-Sinh-KTNN (3 môn, 10 người), tổ Sử-Địa-GDCD (3 môn, người), tổ lại có mơn - người Việc để nhiều môn bất cập việc sinh hoạt CM bố trí TKB GV họp Để giúp cho tổ trưởng dễ dàng quản lý đạo CM việc bố trí thời gian tổ chức sinh hoạt CM năm học 2019 – 2020, có phương án tách số mơn đặc thù thành tổ riêng, để cân đối nhân lực tổ, tiện sinh hoạt CM - Chỉ đạo Hiệu phó chuyên môn thường xuyên giao ban với tổ trưởng CM lần/tuần Thông qua hội nghị giao ban trưởng báo cáo việc thực chương trình, kiến nghị, đề xuất hoạt động chuyên môn, công tác phối hợp ,… đồng thời PHT 16 CM triển khai công việc tuần tới nhà trường qua tổ trưởng Từ tổ lên KH hoạt động tuần bảng để đạo cho GV thực 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt hoạt động Tổ (nhóm) CM với thân, đồng nghiệp nhà trường Sau áp dụng biện pháp nghiên cứu trình bày vào thực tiễn trường THPT Cầm Bá Thước, chúng tơi thu kết đáng khích lệ, cụ thể: 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm tổ chức sinh hoạt hoạt động Tổ (nhóm) CM với thân, đồng nghiệp nhà trường - Đã làm thay đổi nhận thức thành viên nhà trường việc nâng cao chất lượng, hiệu sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn thời kỳ đổi toàn diện GD-ĐTĐ - Việc sử dụng số biện pháp giúp tổ trưởng chuyên môn chủ động việc đạo Các buổi họp có chất lượng Đối với tổ có từ 2, đến mơn sau họp để triển khai nhiệm vụ chung tách chia nhóm để sinh hoạt, bàn luận vấn đề, nội dung liên quan đến CM theo đặc trưng mơn Tất buổi sinh hoạt nhóm ghi chép, phản ánh qua biên nộp cho PHT CM kiểm tra, duyệt cuối tháng - Cuối năm hoc, đa số GV dự họp khơng “thờ ơ” trước nữa, tham gia theo dõi giúp đỡ HS học tập, buổi sinh hoạt chun mơn có nhiều ý kiến thảo luận, chia sẻ, trao đổi vấn đề chuyên mơn Mỗi người có ý kiến xây dựng, tranh luận chun mơn Vì vậy, sinh hoạt chun mơn khơng mang tính chất hành vụ, qua loa chiếu lệ năm học trước - Xuất phát từ việc mạnh dạn đổi khâu quản lý đạo để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn mà năm học 2018 - 2019 2.4.1 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm với chất lượng giáo dục nhà trường - Trong năm học 2018 – 2019, BGH đạo tổ nhóm chụn mơn tổ chức 15 tiết SHCM theo hướng NCBH, có 50% tiết SHCM đạt hiệu cao Sau tiết SHCM theo hướng NCBH làm thay đổi nhận thức, phương pháp tổ chức hoạt động học cho HS nhiều GV, HS hứng thú chủ động, tích cực tham gia hoạt động học GV tổ chức - Tổng số CBGV viết SKKN : 32 (tăng SKKN so với năm học trước) - Nhóm Sinh - KTNN Lý - KTCN tổ chức chuyên đề dạy học gắn với lao động sản xuất kinh doanh đạt hiệu cao giáo dục ý thức đạo đức, tinh thần làm việc nhóm dạy - học trải nghiệm thực tế cho HS 17 - Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2018 - 2019 nâng lên rõ rệt Đặc biệt chất lượng HS “mũi nhọn” Tại kỳ thi chọn học sinh giỏi tỉnh năm học 2018 - 2019, nhà trường đạt 20 giải cấp tỉnh (trong có giải nhì, giải ba 11 giải KK) Bảng xếp hạng nhà trường tăng bậc so với kỳ năm trước, nhà trường xếp thứ 9/30 trường THPT miền núi thứ 1/15 trường THPT vùng núi cao - Chất lượng giáo dục năm học 2018 - 2019 (so sánh với 2017 – 2018): Hạnh kiểm (%) Năm học 2017 -2018 2018 -2019 So sánh Tăng (+) Giảm (-) Văn hóa đại trà (%) Số HS giỏi HS TN HS Đỗ ĐH, CĐ Tốt Khá TB Yếu Giỏi Khá TB Yếu Trường Tỉnh % SL 63.8 30.2 5.1 0.9 5.0 45.8 41.7 7.5 230 19 98.7 145 64.1 31.1 4.2 0.6 8.1 49.4 37.5 5.0 269 20 + 0.3 + 0.9 0.9 0.3 + 3.1 + 3.6 - 4.2 - 2.0 + 16 + (43.7%) + Tỷ lệ học sinh khá, giỏi cuối năm học tăng 6,7%, học sinh yếu, giảm 2,3% + Số học sinh giỏi cấp trường mơn văn hóa tăng 39 giải (số giải có số tăng hơn)13 13 Đoạn “Trong năm học 2018 -2019 … đến tăng hơn)”: Tham khảo TLTK số 13 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Từ kết nghiên cứu trình bày trên, rút số kết luận sau: - Việc quản lý đạo tổ chuyên môn sinh hoạt, hoạt động vô quan trọng việc thúc đẩy nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chất lượng dạy học - Để nâng cao hiệu đổi PPDH dạy học sinh theo hướng phát huy phẩm chất, lực học sinh, tổ chuyên môn cần xây dựng kế hoạch cụ thể Tăng cường tổ chức buổi sinh hoạt chuyên đề bàn đổi phương pháp dạy học, kiểm tra đánh giá, kinh nghiệm ôn luyện đội tuyển HSG - Tiếp tục bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ công tác quản lý đạo tổ trưởng chuyên môn Coi lực lượng nòng cốt việc giúp nhà trường thực hoạt động chuyên môn nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường - Đề tài trình bày vấn đề lý luận, đồng thời phân tích, đánh giá thực trạng công tác quản lý, đạo sinh hoạt chuyên môn trường THPT Cầm Bá Thước, huyện Thường Xuân thời gian qua, từ xác lập biện pháp có tính hợp lý khả thi nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công tác đạo sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn nhà trường thời gian tới 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Bộ GD-ĐT: - Cần tiếp tục nghiên cứu giảm tải chương trình SGK Tăng cường thêm điều kiện dạy học phù hợp, đồng - Cần cải tiến chương trình nội dung sách giáo khoa bậc phổ thơng chương trình có nhiều kiến thức mang tính triết học, hàn lâm, mang tính áp đặt, nhồi nhét, khô cứng 3.2.2 Đối với Sở GD-ĐT Thanh Hóa: - Tổ chức chuyên đề bồi dưỡng cho đội ngũ tổ trưởng, nhóm trưởng giáo viên cốt cán nhà trường nhằm nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ kỹ quản lý, phương pháp tổ sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn - Tổ chức hội thảo, trao đổi kinh nghiệm nhà trường tỉnh - Tăng cường công tác kiểm tra thực nhiệm vụ năm học nói chung, hoạt động Tổ (nhóm) chun mơn nói riêng nhà trường 19 3.2.3 Đối với trường THPT: - Cần coi trọng công tác đạo đổi sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn Đồng thời coi trọng xây dựng Tổ (nhóm) chun mơn vững mạnh tồn diện - Làm cho CBQL, giáo viên nhà trường có nhận thức nêu cao tinh thần trách nhiệm công tác sinh hoạt chuyên môn - Xây dựng kế hoạch cơng tác Tổ (nhóm) chun mơn thời kỳ đổi GD-ĐT phù hợp với đặc điểm tình hình nhà trường - Tăng cường đạo, đơn đốc thực kế hoạch Tổ (nhóm) chun mơn Đặc biệt, BGH cần bố trí thời gian tham gia triệt để buối sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn với vai trò người đạo, vừa thành viên Tổ (nhóm) Tăng cường cơng tác kiểm tra, để đạo tổ, nhóm chun mơn kịp thời bổ sung, điều chỉnh nội dung tích hợp - Tăng cường đầu tư kinh phí, mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ công tác dạy – học nhà trường 3.2.4 Đối với đồng nghiệp Những biện pháp nghiên cứu nâng cao công tác đạo sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn nhằm đáp ứng u cầu đổi phương pháp dạy học, phát huy phẩm chất, lực học sinh trường THPT Cầm Bá Thước trình đề tài áp dụng cán quản lý trường THPT khu vực miền núi Thanh Hóa Mặc dù đề tài nghiên cứu tương đối công phu cẩn trọng, khía cạnh khác chưa đề cập tới Rất mong góp ý đồng chí, đồng nghiệp để thân có biện pháp đạo đầy đủ nhằm điều chỉnh công tác quản lý giáo dục sở định hướng đạt kết tốt hơn./ XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2019 Tôi xin cam kết SKKN tự viết, không chép nội dung người khác (Tác giả ký ghi rõ họ tên) Lê Khả Long 20 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị số 29-NQ/TW Hội nghị BCH TW Đảng lần thứ (Khóa XI) Luật Giáo dục sửa đổi năm 2005, NXB Hà Nội tháng 01/2006 Sáng kiến kinh nghiệm xếp loại C cấp tỉnh đ/c Ngô Quang Trung (giáo viên Văn Trường THPT Triệu Sơn 5) Kế hoạch số: 12/KH-THPT CBT, ngày 15/9/2018 Kế hoạch thực phong trào thi đua “Đổi mới, sáng tạo dạy học” năm học 2018- 2019 trường THPT Cầm Bá Thước Chỉ thị số 05-CT/TW, ngày 15//2016 Bộ Chính trị việc đẩy mạnh học tập tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh Cơng văn số: 1661/SGDĐT - GDTrH, ngày 12/7/2018 việc Hướng dẫn triển khai xây dựng chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng hành theo định hướng phát triển lực phẩm chất học sinh Công văn 5555/BGD ĐT, ngày 08/10/2014 Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá; tổ chức quản lí hoạt động chuyên môn trường trung học/trung tâm giáo dục thường xuyên qua mạng Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT, ngày 28/3/2011 ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường THCS, trường THPT có nhiều cấp học Quyết định biên chế tổ CM năm học 2017 – 2018 10 Báo cáo tổng kết năm học 2016 – 2017 2017 – 2018 trường THPT Cầm Bá Thước 11 Một số biện pháp đạo nhằm nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ - nhóm chun mơn trường THPT Cầm Bá Thước 12 Tài liệu bồi dưỡng CBQL Bộ Giáo dục Đào tạo tài liệu có liên quan khác 13 Báo cáo tổng kết cơng tác chuyên môn năm học 2018 – 2019 trường THPT Cầm Bá Thước 14 Tài liệu Internet 21 ... hoạt chuyên môn - Xây dựng giải pháp nâng cao hiệu công tác quản lý đạo sinh hoạt Tổ (Nhóm) chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi PPDH tổ chức dạy học phát huy phẩm chất, lực cho học sinh trường... lý nêu cộng với xuất phát từ tình hình thực tế nhà trường tơi mạnh dạn chọn đề tài: Nâng cao hiệu công tác quản lý sinh hoạt Tổ (nhóm) chun mơn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học dạy. .. dạy 2.3.4 Chỉ đạo đổi nội dung sinh hoạt tổ (nhóm) CM đáp ứng yêu cầu đổi PPDH dạy học phát huy phẩm chất, lực học sinh Đây nội dung quan trọng Vì đổi nội dung tổ (nhóm) CM đáp ứng yêu cầu đổi