SKKN thiết kế ma trận và biên soạn đề kiểm tra dưới hình thức trắc nghiệm khách quan có kết hợp giảm tải môn vật lí lớp 11 chương trình chuẩn

Huongdanvn.com –Có 1000 sáng kiến kinh nghiệm hay THIẾT KẾ MA TRẬN VÀ BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA DƯỚI HÌNH THỨC TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN MƠN VẬT LÍ LỚP 11 CHƯƠNG TRÌNH CHUẨN KẾT HỢP NỘI DUNG GIẢM TẢI I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tính cấp thiết đề tài Trong năm gần đây, hình thức kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh bậc THPT có xu hướng chuyển dần sang trắc nghiệm khách quan đặc biệt năm học 2011-2012 đưa vào nội dung giảm tải chương trình chuẩn Song, việc thay đổi cách đề kiểm tra cho đánh giá chất lượng dạy giáo viên học học sinh, phân loại học sinh, Điều bắt buộc giáo viên giảng dạy mơn như: Lí – Hóa – Sinh – Anh… có hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan phải điều chỉnh cách dạy thầy; dạy bám sát chuẩn kiến thức kĩ – kết hợp giảm tải học sinh phải có phương pháp học phù hợp để đáp ứng kì kiểm tra thi Mục đích cuối thầy trị góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục Muốn thực mục tiêu trên, cơng việc tạo đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan tùy tiện thiếu sở Vì hình thức – nội dung đề kiểm tra đánh giá có vai trò định đến kết học tập học sinh, sở để phản ánh lại kết giảng dạy giáo viên học học sinh Nhưng, để soạn đề kiểm tra phù hợp với nội dung giảng dạy, bám sát chuẩn kiến thức kĩ môn học, kết hợp với nội dung giả tải, đảm bảo kiến thức dàn trải nội dung hạn chế tiêu cực thi cử, nhận thấy kiểm tra đánh giá hình thức trắc nghiệm khách quan tối ưu nhất, theo cách hướng chuẩn bị cho học sinh làm kiểm tra trắc nghiệm khách quan mơn vật lí kì thi tốt nghiệp, cao đẳng đại học Và để đáp ứng vấn đề đặt việc “thiết kế ma trận biên soạn đề kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan có kết hợp giảm tải mơn vật lí lớp 11 chương trình chuẩn” hoạt động tất yếu giáo viên Tính của đề tài - Biên soạn đề kiểm tra vật lí 11 chương trình chuẩn có kết hợp giảm tải - Lập kế hoạch giảng dạy – ôn tập liên hệ mật thiết với nội dung phạm vi kiểm tra - Tôi chưa thấy đối tượng thực II THỰC TRẠNG TRƯỚC KHI THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP CỦA ĐỀ TÀI: Thuận lợi: Từ thay đổi SGK (năm học 2006 - 2007) năm học 2011-2012 đưa vào nội dung giảm tải chương trình chuẩn, kéo theo loạt thay đổi khác hoạt động giáo dục thầy trị, có đổi kiểm tra đánh hình thức kiểm tra trắc nghiệm khách quan đổi điển hình - Hầu hết giáo viên học sinh làm quen thục hình thức biên soạn làm đề kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan - Hầu hết giáo viên thừa nhận phát huy ưu điểm đồng thời giải yếu điểm kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan, chấm trả nhanh chóng đơn giản - Hầu hết học sinh có hứng thú làm kiểm tra hình thức TNKQ - Nguồn tài liệu cụ thể ngân hàng câu hỏi TNKQ từ sách tham khảo từ thư viện điện tử đa dạng phong phú - Nội dung giảm tải môn học thống thông qua tổ môn Khó khăn: Từ có chuẩn kiến thức kĩ năng, thân nhiều giáo viên khác phân vân cách thức soạn đề kiểm tra hình thức TNKQ dựa sở thật lúng túng quy trình biên soạn đề Nhưng rồi, “tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập môn Vật lí cấp THPT” giải khó khăn Song tài liệu, thiết kế ma trận biên soạn rõ chi tiết đề kiểm tra cho đối tượng lớp 12 chương trình chuẩn, THPT có ba khối lớp khối lại chia thành hai ban, chưa nói đến cịn giảm tải kéo dài thời gian năm học; 37 tuần, mà để thiết kế ma trận biên soạn đề kiểm tra khó khăn lớn tốn nhiều thời gian như: thiết lập ma trận kiểm tra, biên soạn phân chia số câu, mức độ khó dễ cho nội dung, cân đối điểm giải vấn đề nảy sinh; không thực hành được, bổ sung chương trình liên đới với lớp học cao hơn, … Số liệu thống kê: điểm kiểm tra học kì I chưa áp dụng phương pháp Lớp 10B1 10B2 10B4 Loại Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm Điểm điểm 5 >8 5 >8 5 >8 Tỷ lệ Bài KT hệ số lần % 27% 61% 12% 21% 65% 14% 34% 58% 8% Bài KT học kì I 26% 63% 11% 20% 67% 13% 34% 57% 9% III NỘI DUNG ĐỀ TÀI: Cơ sở lí luận: - Kiểm tra cách thức thu thập thông tin biểu kiến thức, kĩ thái độ học tập học sinh học tập sở để đánh giá - Đánh giá kết học tập học sinh làm sở cho chủ trương biện pháp hành động giáo dục nhằm phát huy kết quả, sữa chữa thiếu sót - Kiểm tra - đánh giá phải có hướng dẫn đạo chặt chẽ cấp quản lí giáo dục, có hỗ trợ đồng nghiệp giáo viên môn, lấy ý kiến xây dựng học sinh để hoàn thiện phương pháp dạy học kiểm tra – đánh giá, không rời xa chủ đề năm học Để biên soạn đề kiểm tra, người đề cần thực theo quy trình sau: Bước 1: Xác định mục đích đề kiểm tra Đề kiểm tra công cụ dùng để đánh giá kết học tập học sinh, sau học xong chủ đề, chương, học kì, lớp hay cấp học, nên người soạn đề kiểm tra cần vào yêu cầu việc kiểm tra, vào chuẩn kiến thức kĩ chương trình thực tế học tập học sinh để xây dựng mục đích đề kiểm tra cho phù hợp Bước 2: Xác định hình thức kiểm tra Đề kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan Đây loại hình thường câu hỏi, tập mà phương án trả lời có sẵn Tiêu chí có kết đánh giá đơn nhất, hồn tồn khơng phụ thuộc vào ý kiến chủ quan người chấm Mặt khác, TNKQ cịn có nhiều ưu điểm như: Có tính tồn diện - hệ thống hơn, tiêu chí đánh giá đơn nên kết đánh giá khách quan so với hình thức TNTL, cơng việc chấm khơng cần nhiều thời gian Tuy nhiên, nhược điểm biên soạn đề nhiều thời gian, không cho phép đánh giá lực diễn đạt học sinh Bước 3: Thiết lập ma trận đề kiểm tra Lập bảng có hai chiều, chiều nội dung hay mạch kiến thức cần đánh giá, chiều cấp độ nhận thức học sinh theo mức: nhận biết, thông hiểu vận dụng (gồm có vận dụng cấp độ thấp vận dụng cấp độ cao) Trong chuẩn kiến thức kĩ chương trình cần đánh giá, tỉ lệ % số điểm, số lượng câu hỏi tổng số điểm câu hỏi Số lượng câu hỏi ô phụ thuộc vào mức độ quan trọng chuẩn cần đánh giá, lượng thời gian làm kiểm tra trọng số điểm quy định cho mạch kiến thức, cấp độ nhận thức Bước 4: Biên soạn câu hỏi theo ma trận Việc biên soạn câu hỏi theo ma trận cần đảm bảo nguyên tắc: Mỗi câu hỏi kiểm tra chuẩn vấn đề, khái niệm; số lượng câu hỏi tổng số câu hỏi ma trận đề quy định Bước 5: Cách tính điểm Cách 1: Lấy điểm toàn 10 điểm chia cho tổng số câu hỏi Cách 2: Tổng số điểm đề kiểm tra tổng số câu hỏi Mỗi câu trả lời điểm, điểm toàn làm tính sau: (10×Tổng điểm số câu đúng)/số câu kiểm tra Bước 6: Xem xét lại việc biên soạn đề kiểm tra - Kiểm tra lại tình trạng đề kiểm tra: độ rõ chữ, số lượng câu, quy cách câu, trùng lặp,… - Đối chiếu câu với ma trận đề, xem xét câu hỏi có phù hợp với chuẩn cần đánh giá không, thời gian làm phù hợp chưa? - Nếu có điều kiện nên thử đề kiểm tra Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài: BIÊN SOẠN ĐỀ KIỂM TRA TIẾT HỆ SỐ LẦN I LỚP 11CB Mơn : Vật Lí Mục đích kiểm tra chương I II Kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh sau Hình thức kiểm tra TNKQ 40 câu Nội dung kiểm tra Chủ đề 1: Chương I Điện tích Điện trường Kiến thức - Nêu cách làm nhiễm điện vật (cọ xát, tiếp xúc hưởng ứng) - Phát biểu định luật bảo tồn điện tích - Phát biểu định luật Cu-lông đặc điểm lực điện hai điện tích điểm - Nêu nội dung thuyết êlectron - Nêu điện trường tồn đâu, có tính chất - Phát biểu định nghĩa cường độ điện trường - Nêu trường tĩnh điện trường - Phát biểu định nghĩa hiệu điện hai điểm điện trường nêu đơn vị đo hiệu điện - Nêu mối quan hệ cường độ điện trường hiệu điện hai điểm điện trường Nhận biết đơn vị đo cường độ điện trường - Nêu nguyên tắc cấu tạo tụ điện Nhận dạng tụ điện thường dùng nêu ý nghĩa số ghi tụ điện - Phát biểu định nghĩa điện dung tụ điện nhận biết đơn vị đo điện dung - Nêu điện trường tụ điện điện trường mang lượng Kĩ - Vận dụng thuyết êlectron để giải thích tượng nhiễm điện - Vận dụng định luật Cu-lông khái niệm điện trường để giải tập hai điện tích điểm - Giải tập chuyển động điện tích dọc theo đường sức điện trường Chủ đề 2: Chương II Dòng điện khơng đổi Kiến thức - Nêu dịng điện khơng đổi - Nêu suất điện động nguồn điện - Nắm nội dung định luất Jun – Len-Xơ - Viết công thức tính cơng nguồn điện : Ang = Eq = EIt - Viết cơng thức tính cơng suất nguồn điện : Png = EI - Phát biểu định luật Ơm tồn mạch - Viết cơng thức tính suất điện động điện trở nguồn mắc nối tiếp, mắc song song Kĩ - Vận dụng hệ thức I= E RN + r U = E – Ir để giải tập tồn mạch, mạch gồm nhiều ba điện trở - Vận dụng công thức Ang = EIt ; Png = EI Q = I2Rt - Tính hiệu suất nguồn điện - Nhận biết được, sơ đồ thực tế, nguồn nối tiếp song song - Tính suất điện động điện trở loại nguồn mắc nối tiếp mắc song song Chú ý: Chỉ xét định luật Ôm mạch kín mà mạch ngồi nhiều có điện trở xét nguồn mắc song song gồm tối đa bốn nguồn giống mắc thành dãy Xác định hình thức kiểm tra a Tính trọng số nội dung kiểm tra theo khung phân phối chương trình Tổng Lí Số tiết thực Trọng số Nội dung số tiết thuyết LT VD LT VD C I Điện tích Điện trường 10 4.9 5.1 20.4 21.3 C II Dòng điện không đổi 14 4.2 9.8 17.5 40.8 Tổng 24 13 9.1 14.9 37.9 62.1 b Tính số câu hỏi điểm số cho cấp độ Cấp độ Cấp độ 1,2 Cấp độ 3,4 Nội dung (chủ đề) Trọng số C I Điện tích Điện trường C II Dịng điện khơng đổi C I Điện tích Điện trường 20.4 17.5 21.3 Số lượng câu (chuẩn cần kt) 8.2 7.0 8.5 Điểm số 2.0 1.8 2.1 C II Dòng điện không đổi Tổng 40.8 100 16.3 40 4.1 10 Thiết lập khung ma trận Tên Chủ đề Nhận biết (Cấp độ 1) Vận dụng KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Thông hiểu Cấp độ thấp (Cấp độ 2) (Cấp độ 3) Chủ đề 1: Điện tích Định luật Cu-lông (1 tiết) =4,2% (1*100/24)=4,2% Cấp độ cao (Cấp độ 4) Điện tích Điện trường (10 tiết) - Phát biểu định luật Cu-lông đặc điểm lực điện hai điện tích điểm [ câu] Thuyết electron - Phát biểu định (1 tiết) =4,2% luật bảo tồn điện tích Điện trường (3 tiết) =12,5% Cộng - Nêu cách làm - Vận dụng định luật nhiễm điện vật (cọ Cu-lông để giải xát, tiếp xúc hưởng tập hai điện tích điểm ứng) [ câu] - Nêu nội dung - Vận dụng thuyết thuyết êlectron êlectron để giải thích [1 câu] tượng nhiễm điện [ câu] - Nêu điện trường - Phát biểu định - Vận dụng công thức cường tồn đâu, có tính nghĩa cường độ điện độ điện trường điện tích chất trường điểm để giải tập [ câu] điện trường điện tích điểm [ câu] Công lực - Nêu trường tĩnh - Nhận biết đặc điện điện trường điểm công lực (1,5 tiết) =6,3% điện trường [ câu] Điện Hiệu - Nêu mối quan hệ - Phát biểu định điện cường độ điện trường nghĩa hiệu điện (1,5 tiết) =6,3% hiệu điện giữa hai điểm điện hai điểm điện trường trường nêu 3câu - 0,75đ 2câu - 0,5đ - Giải tốn về: tìm vị trí điện trường triệt tiêu nguyên lí chồng chất điện trường điện tích điểm [ câu] câu - 1đ 1câu– 0,25đ - Vận dụng mối quan hệ - Giải tập công, điện hiệu điện chuyển động để giải tập đơn điện tích dọc giản theo đường sức Tụ điện (2 tiết) =8,3% Số câu (điểm) Tỉ lệ % Nhận biết đơn vị đo cường độ điện trường [ câu] - Nêu nguyên tắc cấu tạo tụ điện Nhận dạng tụ điện thường dùng nêu ý nghĩa số ghi tụ điện - Nêu điện trường tụ điện điện trường mang lượng [ câu] đơn vị đo hiệu điện [ 1câu] - Phát biểu định nghĩa điện dung tụ điện nhận biết đơn vị đo điện dung [ câu] - Vận dụng đặc điểm, ý nghĩa tính chất tụ điện để tìm điện tích tụ điện điện trường câu -1đ [ câu] câu -0,75đ [ câu] [ câu] (2 đ) (8*10/40) (2,25 đ) 20 % (8*100/40) 22,5% Chủ đề 2: Dòng điện khơng đổi ( 14 tiết) Dịng điện - Nêu dòng điện - Nêu suất điện - Vận dụng biểu thức không đổi Nguồn không đổi động nguồn điện q I = để tính I q điện t (2 tiết) =8,3% tìm số electron - Vận dụng biểu thức [ câu] [ câu] A ξ= để tính suất điện q động A q.[ câu] Điện - Nhận biết công - Nội dung định luật - Vận dụng biểu thức Công suất điện thức tính cơng cơng Jun – Len-xơ Ang = ξ q = ξ I t (3 tiết) =12,5% suất nguồn điện Png = ξ I - Vận dụng biểu thức Q = I Rt [ câu] [ câu] [ câu] 17 (4,25 đ) 42,5 % câu - 1đ câu -1,25đ Định luật ơm tồn mạch (4 tiết) = 16,7% - Định luật ôm - Nhận biết biểu - Vận dụng biểu thức - Vận dụng tồn mạch thức định luật ơm đối biểu thức ξ I= ;U = ξ − Ir để tìm với toàn mạch ξ RN + r I = ;U = ξ − Ir câu - 1,75đ [ câu] RN + r I ; U ; RN - Vận dụng biểu thức để tìm ξ ; I ; r ;U ; RN UN RN H (%) = = để ξ RN + r tính hiệu suất nguồn [ câu] điện [ câu] Ghép - Nhận biết công - Nhận biết - Vận dụng biểu thức nguồn điện thành thức tính Sđđ Đtt sơ đồ thực tế ξ b = ξ1 + ξ + bộ nguồn mắc nối tiếp nguồn mắc nối tiếp r = r + r + b (2 tiết) = 8,3% song song song song câu - 1đ ξ = ξ b [ câu ] [ câu ] r rb = n để tính Sđđ Đtt nguồn [ câu] Phương pháp - Vận dụng kết hợp kiến thức - Vận dụng kết hợp giải số chương giải toán kiến thức chương toán tồn tồn mạch giải tốn tồn 3câu– 0,75đ mạch [ câu] mạch (3 tiết) = 12,5% [ câu] Số câu(số điểm) (1,75 đ) 16 (4 đ) 23( 5,75 đ) Tỉ lệ ( %) 17,5 % 40% 57,5% TS số câu (điểm) 15( 3,75 đ) 25 ( 6,25đ) 40 (10đ) Tỉ lệ % 37,5 % 62,5 % 100 % KIỂM TRA TIẾT LỚP 11CB NĂM HỌC 2011 – 2012 MƠN: VẬT LÍ Câu 1: Nhiệt lượng tỏa phút dòng điện có cường độ I = 1,5A chạy qua điện trở 100Ω là: A Q = 24 kJ B Q = 27 kJ C Q = 48 kJ D Q = 40 kJ Câu 2: Biểu thức định luật Ơm tồn mạch là: ξ ξ ξ ξ A I = B I = C I = D I = RN + r RN RN r r Câu 3: Phát biểu sau không đúng? A Cường độ dịng điện mạch kín tỉ lệ thuận với suất điện động nguồn điện tỉ lệ nghịch với điện trở toàn phàn mạch B Cường độ dòng điện đoạn mạch chứa điện trở R tỉ lệ với hiệu điện U hai đầu đoạn mạch tỉ lệ nghịch với điện trở R R2 R3 R1 C Cơng suất dịng điện chạy qua đoạn mạch tích hiệu điện hai đầu đoạn mạch cường độ dòng điện chạy qua đoạn mạch D Nhiệt lượng toả vật dẫn tỉ lệ thuận với điện trở vật, với cường độ dòng điện với thời gian dòng điện chạy qua vật Câu 4: Cho mạch điện hình vẽ: nguồn gồm pin giống nhau, pin có ξ = 1,5V ; r = 0,5Ω ; R = R2 = 6Ω Cường độ dịng điện qua mạch kín cơng suất tiêu thụ điện trở R1 là: A 0,5A ; 1,5W B 0,6A ; 0,54W R1 C 0,33A ; 0,67W D 1A ; 1,5W R2 Câu 5: Chọn câu không Hai điểm M N nằm đường sức điện trường có cường độ điện trường E, hiệu điện M N U MN khoảng cách MN = d thì: A UMN = -UNM B UMN = VM - VN C UMN = q/AMN D E = UMN/d ξ;r Câu 6: Cho mạch điện có sơ đồ hình vẽ, biết ξ = 12 V ; r = 1,1 Ω ; R1 = 0,1 Ω rrrr Muốn cho công suất mạch ngồi lớn nhất, R phải có giá trị ? r A 1,2Ω B 1,1Ω C 1Ω D 0,1Ω Câu 7: Nhận xét đặc điểm cấu tạo mạch mạch điện bên: R R1 (viết tắt: nt – nối tiếp ; // - song song) A R1 nt R2 nt R3 B R1 // R2 // R3 C (R1 // R2) nt R3 D R1 nt (R2 // R3) 10 b Tính số câu hỏi điểm số cho cấp độ Cấp độ Cấp độ 1,2 Cấp độ 3,4 Nội dung(chủ đề) C I Điện tích Điện trường C II Dịng điện khơng đổi C III Dịng điện mơi trường C I Điện tích Điện trường C II Dịng điện khơng đổi C III Dịng điện mơi trường Tổng Trọng số 14.8 12.7 14.8 15.5 29.7 12.4 100 Số lượng câu (chuẩn cần kt) 5.9 5.1 5.9 6.2 11.9 5.0 40 Điểm số 1.5 1.3 1.5 1.5 3.0 1.2 10 Thiết lập khung ma trận KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA Tên Chủ đề Nhận biết (Cấp độ 1) Chủ đề 1: Điện tích Định luật Cu-lơng (1 tiết) =3% (1*100/33)=3% (3%*40=1,2 câu) Thuyết electron (1 tiết) =3% 1,2 câu - Phát biểu định luật Cu-lông đặc điểm lực điện hai điện tích điểm Thơng hiểu (Cấp độ 2) Vận dụng Cấp độ thấp (Cấp độ 3) Cấp độ cao (Cấp độ 4) Cộng Điện tích Điện trường (10 tiết)-12 câu (cấp độ 3,4  câu) - Nêu cách làm - Vận dụng định luật Cunhiễm điện vật (cọ lông để giải tập xát, tiếp xúc hưởng hai điện tích điểm ứng) 1câu - 0,25đ - Nêu nội dung - Vận dụng thuyết thuyết êlectron êlectron để giải thích tượng nhiễm điện [1 câu] 1câu - 0,25đ [1 câu] - Phát biểu định luật bảo tồn điện tích 18 Điện trường (3 tiết) =9,1% 3,6 câu - Nêu điện trường - Phát biểu định - Vận dụng công thức cường tồn đâu, có tính nghĩa cường độ điện độ điện trường điện tích chất trường điểm để giải tập điện trường điện [1 câu] tích điểm [2 câu] - Giải tốn về: tìm vị trí điện trường triệt tiêu nguyên lí chồng chất điện trường điện tích điểm câu - 1,0đ [1 câu] Công lực điện (1,5 tiết) =4,5% 1,8 câu Điện Hiệu điện (1,5 tiết) =4,5% 1,8 câu Tụ điện (2 tiết) =6% 2,4 câu Số câu (điểm) Tỉ lệ % - Nêu trường tĩnh - Nhận biết đặc điện trường điểm công lực điện trường [1 câu] 2câu– 0,5đ [1 câu] - Nêu mối quan hệ cường độ điện trường hiệu điện hai điểm điện trường Nhận biết đơn vị đo cường độ điện trường - Nêu nguyên tắc cấu tạo tụ điện Nhận dạng tụ điện thường dùng nêu ý nghĩa số ghi tụ điện - Nêu điện trường tụ điện điện trường mang lượng - Phát biểu định - Vận dụng mối quan hệ nghĩa hiệu điện công, điện hiệu điện hai điểm để giải tập đơn giản điện trường nêu [1 câu] đơn vị đo hiệu điện - Phát biểu định - Vận dụng đặc điểm, ý nghĩa nghĩa điện dung tính chất tụ điện để tụ điện nhận biết tìm điện tích tụ điện đơn vị đo điện dung (1,5 đ) (6*10/40) 15 % (6*100/40) [1 câu] - Giải tập chuyển động điện tích dọc đường sức điện câu -0,5đ trườngđều.[1 câu] câu -0,5đ [1 câu] (1,5 đ) 15% 12 (3,0 đ) 30 % 19 Chủ đề 2: Dòng điện không đổi ( 14 tiết)- 17 câu (cấp độ 3,4  12 câu) Dòng điện - Nêu dòng điện - Nêu suất điện - Vận dụng biểu thức không đổi Nguồn không đổi động nguồn điện q I = để tính I q tìm điện t (2 tiết) =6% số electron 2,4 câu - Vận dụng biểu thức [1 câu] A ξ= để tính suất điện động q A q câu – 0,5đ [1 câu] Điện Công - Nhận biết công - Nội dung định luật - Vận dụng biểu suất điện thức tính công công Jun – Len-xơ Ang = ξ q = ξ I t (3 tiết) =9,1% suất nguồn điện Png = ξ I 3,6 câu [1 câu] [1 câu] - Vận dụng biểu Q = I Rt [2 câu] Định luật ôm - Định luật ôm - Nhận biết biểu - Vận dụng biểu toàn mạch toàn mạch thức định luật ôm đối ξ I= ;U = ξ − Ir để (4 tiết) = 12,1% với toàn mạch RN + r 4,8 câu I ; U ; RN [1 câu] - Vận dụng biểu U RN H (%) = N = để ξ RN + r hiệu suất nguồn điện thức câu -1,0đ thức thức tìm thức tính - Vận dụng biểu thức ξ I= ;U = ξ − Ir câu - 1,25đ RN + r để tìm ξ ; I ; r ;U ; RN [1 câu] [3 câu] 20 Ghép nguồn điện thành (2 tiết) = 6% 2,4 câu - Nhận biết cơng thức tính Sđđ Đtt nguồn mắc nối tiếp song song [1 câu] - Nhận biết sơ đồ thực tế nguồn mắc nối tiếp song song - Vận dụng biểu thức ξ= ξ+ ξ+ b rb = r1 + r2 + câu – 0,5đ ξ= ξ b r rb = n để tính Sđđ Đtt nguồn [1 câu] Phương pháp - Vận dụng kết hợp kiến thức - Vận dụng kết giải số chương giải tốn hợp kiến thức tốn tồn mạch toàn mạch chương giải (3 tiết) = 9,1% tốn tồn [2 câu] 3,6 câu mạch [2 câu] Số câu(số điểm) (1,25 đ) 12 (3,0 đ) Tỉ lệ ( %) 12,5 % 30% Chủ đề 3: Dòng điện môi trường ( tiết)- 11 câu (cấp độ 3,4  câu) Dòng điện - Nêu tượng - Nêu điện trở kim loại nhiệt điện suất kim loại tăng (1 tiết) =3% - Nêu tượng theo nhiệt độ 1,2 câu siêu dẫn [1 câu] Dòng điện - Nêu chất - Mô tả - Vận dụng định luật Fa-ratrong chất điện dòng điện chất điện tượng dương cực tan để giải tập phân phân - Nêu số đơn giản tượng điện (3 tiết) =9,1% - Phát biểu định luật ứng dụng phân 3,6 câu Fa-ra-đây điện phân tượng điện phân [2 câu] viết hệ thức định [1 câu] luật [1 câu] Dòng điện - Nêu chất - Nêu điều kiện chất khí dịng điện chất khí tạo tia lửa điện 4câu– 1,0đ 17( 4,25 đ) 42,5% 1câu - 0,25đ câu -1,0đ 21 (2 tiết) =6% 2,4 câu Dòng điện chất bán dẫn (3 tiết) =9,1% 3,6 câu - Nêu điều kiện tạo hồ quang điện [1 câu] ứng dụng hồ quang điện [1 câu] - Nêu chất - Nêu cấu tạo, dòng điện bán dẫn công dụng điôt loại p bán dẫn loại n bán dẫn Số câu(số điểm) Tỉ lệ ( %) TS số câu (điểm) Tỉ lệ % Trường THPT Sơng Ray Tổ Vật Lí – Cơng Nghệ [1 câu] (1,5 đ) 15 % 17( 4,25 đ) 42,5 % câu -1,0đ - Nêu cấu tạo lớp - phân biệt chuyển tiếp p – n tính chất hướng điện chỉnh lưu trường ngồi câu -1,0đ hướng điện [2 câu] trường lớp tiếp xúc [1 câu] (1,25 đ) 11( 5,75 đ) 12,5% 27,5% 23 ( 5,75đ) 40 (10đ) 57,5 % 100 % ĐỀ THI HỌC KÌ I MƠN VẬT LÍ - LỚP 11CB – NĂM HỌC 2011-2012 Thời gian làm bài: 45 phút; (40 câu trắc nghiệm) Mã đề thi 138 Họ, tên thí sinh: .Lớp Câu 1: Đương lượng điện hóa niken k = 3.10 -4g/C Khi cho điện lượng 10C chạy qua bình điện phân có anốt niken khối lượng niken bám vào catốt là: A 0,3.10-3g B 3.10-3g C 3.10-4g D 0,3.10-4g Câu 2: Hai cầu nhiễm điện cho tiếp xúc tách rời Sau tách rời ra, ta có kết luận điện tích hai cầu A Điện tích chúng tăng lên gấp đơi B Hai điện tích biến (quả cầu trung hịa) C Điện tích lớn cầu nhỏ D Tổng đại số điện tích hai cầu khơng đổi 22 Câu 3: Chọn câu sai Khi cần mạ bạc cho vỏ đồng hồ, thì: A Dung dịch điện phân NaCl B Vỏ đồng hồ treo vào cực âm C Chọn dung dịch điện phân muối bạc D Anốt làm bạc Câu 4: Tại A có điện tích điểm ql, B có điện tích điểm q2 Người ta tìm điểm M đoạn thẳng AB gần B A điện trường khơng Ta có: A ql, q2 dấu; |q1| < |q2| B ql, q2 khác dấu; |q1| > |q2| C ql, q2 khác dấu; |q1| < |q2| D ql, q2 dấu; |q1| > |q2| Câu 5: Hiện tượng siêu dẫn tượng mà ta hạ nhiệt độ xuống nhiệt độ Tc đó, điện trở kim loại (hợp kim): A Tăng đến vô cực B Không thay đổi C Giảm đến giá trị xác định khác không D Giảm đột ngột đến giá trị Câu 6: Tìm câu nói hạt tải điện môi trường A Hạt tải điện chất điện phân ion dương electron tự B Hạt tải điện chất điện phân ion dương, ion âm electron C Hạt tải điện kim loại ion dương, ion âm D Khi bình điện phân hoạt động ion dương chuyển catot, ion âm chuyển anot Câu 7: Nhận xét sau không lớp tiếp xúc p – n ? A chỗ tiếp xúc bán dẫn loại p bán dẫn loại n; B lớp tiếp xúc có điện trở lớn so với lân cận; C lớp tiếp xúc cho dòng điện dễ dàng qua theo chiều từ bán dẫn n sang bán dẫn p; D lớp tiếp xúc cho dòng điện qua dễ dàng theo chiều từ bán dẫn p sang bán dẫn n Câu 8: Một điện trở R = Ω mắc vào nguồn có E = 1,5 V tạo thành mạch kín Cơng suất tỏa nhiệt điện trở R P = 0,36 W Điện trở nguồn hiệu điện đầu R là: A Ω ; 1,2 V B Ω ; 1,2 V C Ω ; 1,25 V D Ω ; 1,5 V -8 Câu 9: Một điện tích Q = 4.10 C đặt A mơi trường có số điện mơi Vectơ cường độ điện trường điểm M cách điện tích 3cm có hướng độ lớn: A Hướng lại gần Q E = 4.105V/m B Hướng xa Q E = 2.105V/m C Hướng lại gần Q E = 2.105V/m D Hướng xa Q E = 2.101V/m Câu 10: Độ lớn cường độ điện trường điện tích điểm gây điểm khơng phụ thuộc vào: A Độ lớn điện tích thử B Độ lớn điện tích C Khoảng cách từ điểm xét đến điểm D Hằng số điện mơi mơi trường Câu 11: Dịng điện chất khí dịng chuyển dời có hướng A ion dương ion âm B ion dương C ion dương, ion âm electron tự D ion âm 23 Câu 12: Đối với mạch điện kín gồm nguồn điện với mạch ngồi điện trở cường độ dòng điện chạy mạch: A Tỉ lệ thuận với điện trở mạch B Giảm điện trở mạch tăng C Tỉ lệ nghịch với điện trở mạch D Tăng điện trở mạch tăng Câu 13: Người ta mắc bóng đèn (220V- 100W) vào hiệu điện 220V Nhiệt lượng bóng đèn toả thời gian phút là: A 480J B 4800J C kJ D 150J Câu 14: Công lực điện tác dụng lên điện tích chuyển động từ M đến N sẽ: A Càng lớn đoạn đường dài B Phụ thuộc vào vị trí điểm M N C Phụ thuộc vào dạng quỹ đạo D Chỉ phụ thuộc vào vị trí M Câu 15: Một nguồn điện có suất điện động điện trở E = 6V r = 0,6 Ω, Sử dụng để thắp sáng bóng đèn có ghi 6V - 3W Tính cường độ dịng điện chạy mạch hiệu điện hai cực nguồn điện A 0,476 A 5,712 V B 2,31 A 4,615 V C 5,455 A 2,73 V D 10 A V Câu 16: Một nguồn điện có suất điện động 200 mV Để chuyển điện lượng 10 C qua nguồn lực lạ phải sinh công là: A J B 20 J C 0,05 J D 2000 J Câu 17: Chọn câu nói Tia lửa điện: A q trình phóng điện tự lực chất khí hai điện cực HĐT cỡ 20V50V B Được ứng dụng hàn điện C Ứng dụng luyện nhơm D q trình phóng điện tự lực chất khí hai điện cực Cường độ điện trường lớn (3.106V/m) Câu 18: Phát biểu sau khơng đúng? A Hạt êlectron hạt có khối lượng m = 9,1.10-31 (kg) B êlectron chuyển động từ vật sang vật khác C Nguyên tử nhận thêm êlectron để trở thành ion D Hạt êlectron hạt có mang điện tích âm, có độ lớn 1,6.10-19 (C) Câu 19: Điều kiện sau nói dịng điện khơng đổi : A có chiều thay đổi cường độ khơng đổi B có chiều cường độ khơng đổi C có chiều khơng đổi cường độ thay đổi D có chiều cường độ thay đổi Câu 20: Biểu thức định luật ơm tồn mạch là: ξ A I = R + r N ξ B I = U N r C I = ξ + R D I = ξ +r R Câu 21: Hai bóng đèn dây tóc có cơng suất định mức 25W 100W làm việc bình thường hiệu điện 110V Trong trường hợp này, cường độ dòng điện qua đèn lớn hơn: A Cường độ dịng điện qua bóng đèn 25W lớn B Cường độ dịng điện qua bóng đèn 100W lớn C Cường độ dịng điện qua hai bóng đèn D Cường độ dịng điện qua bóng đèn 100W nhỏ 24 Câu 22: Cho mạch điện gồm: bóng đèn loại (6V – 6W ) mắc nối tiếp với điện trở có R = 2Ω mắc với nguồn điện có suất điện động ξ , điện trở r = 1Ω tạo thành mạch kín Khi đèn sáng bình thường, Suất điện động nguồn : A 3V B 12V C 6V D 9V Cõu 23: Một bình điện phân đựng dung dịch bạc nitrat với anốt bạc Điện trở bình điện phân R= () Hiệu điện đặt vào hai cùc lµ U= 10 (V) Cho A= 108 vµ n=1 Khối lợng bạc bám vào cực âm sau giê lµ: A 8,04.10-2 kg B 40,3 kg C 40,3g D 8,04 g Câu 24: Độ lớn lực tương tác hai điện tích điểm khơng khí A tỉ lệ với khoảng cách hai điện tích B tỉ lệ nghịch với bình phương khoảng cách hai điện tích C tỉ lệ với bình phương khoảng cách hai điện tích D tỉ lệ nghịch với khoảng cách hai điện tích Câu 25: Hiện tượng sau ứng dụng hàn điện, nấu chảy kim loại, làm đèn chiếu sáng, : A Hiện tượng nhiệt điện B tia lửa điện C Hiện tượng hồ quang điện D tượng điện phân Câu 26: Lớp tiếp xúc p-n có điện trường hướng từ…………Lớp tiếp xúc p-n có tính dẫn điện chủ yếu theo chiều từ ………… A p→n; p→n B p→n; n→n C n→p; n→p D n→p; p→n Câu 27: Một mạch điện kín đơn giản gồm nguồn điện có ξ=24V; r=2Ω mắc với điện trở R=10Ω Hiệu suất nguồn điện A 16,7% B 50% C 48% D 83,3% Câu 28: Trong trường hợp đây, ta khơng có tụ điện? Giữa hai kim loại lớp A mica B gốm C sứ D giấy tẩm dung dịch muối ăn Câu 29: Một dịng điện khơng đổi, sau phút có điện lượng 24 C chuyển qua tiết diện thẳng Cường độ dòng điện là: A 12 A B 1/12 A C 0,2 A D 48A Câu 30: Có hiệu điện U đặt vào hai đầu điện trở R có dịng điện I chạy qua Cơng suất tỏa nhiệt điện trở R khơng thể tính : A P = U2/R B P = RI2 C P = U.I D P = I2/U Cõu 31: Cho mạch điện kÝn gåm ngn ®iƯn cã st ®iƯn ®éng E = 12 (V), điện trở r = (), mạch gồm điện trở R = 0,5 () mắc ni tip với điện trở R Để công suất tiêu thụ mạch lớn điện trở R phải có giá trị A B 2,5 C 1,5Ω D 2Ω Câu 32: Một nguồn điện có điện trở r=0,1Ω mắc nối tiếp với điện trở R=4,8Ω thành mạch kín Khi HĐT hai cực nguồn điện 14V Suất điện động nguồn điện là: A ξ = 12V B ξ = 12,25V C ξ = 14,5V D ξ = 11,75V Câu 33: ĐiƯn thÕ hai ®iĨm VM = 4,5 (V) ; VN = 2,5 (V) Công điện trờng làm dịch chuyển điện tích q = - (C) từ M đến N là: A A = + (J) B A = - (μJ) C A = +1 (μJ) D A = - (μJ) 25 Câu 34: Một mạch điện kín đơn giản gồm nguồn điện có ξ=24V; r=2Ω mắc với điện trở R=10Ω Hiệu suất nguồn điện A 48% B 83,3% C 16,7% D 50% Câu 35: Biểu thức định luật Jun- Lenxơ có dạng : A Q = RI2t B Q = RIt C Q = RIt2 D Q = R2It Cõu 36: Một mạch điện kín gồm hai nguồn điện (E, r) mắc song song với nhau, mạch có điện trở R Biểu thức cờng độ dòng điện mạch là: E E E I= 2E I= I= I= r1 + r2 r A B C D R+ R + r1 + r2 R+ R+ r1 r2 r Câu 37: Điơt bán dẫn có tác dụng A chỉnh lưu dòng điện xoay chiều B khuếch đại C cho dòng điện theo hai chiều D cho dịng điện theo chiều từ catơt sang anơt -5 Câu 38: Một điện tích q = 2.10 C chạy dọc theo đường sức từ điểm M có điện 10V đến điểm N có điện 4V Cơng lực điện bao nhiêu? A 20.10-5J B 8.10-5J C 12.10-5J D 10.10-5J Câu 39: Một tụ điện có điện dung C = 500 nF, mắc vào hiệu điện U = 100V Điện tích tụ bằng: A Q = 5.10-4 C B Q = 2,5.10-4 C C Q = 5.10-5 C D Q = 2,5.10-5 C Câu 40: Cơng lực điện trường điện tích q di chuyển từ điểm M đến điểm N điện trường bằng: A Hiệu điện tích M N B Độ chênh lệch điện hai điểm M N C Hiệu điện hai điểm M N D Hiệu cường độ điện trường hai điểm M N - HẾT -BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC QUA BÀI KIỂM TRA HỌC KÌ I STT Lớp 11B6 11B7 11B13 Tổng số & % Sĩ số 45 45 41 131 Điểm < 3,5 Điểm < 5,0 Điểm < 6,5 Điểm >= 6,5 Số lượng (%) Số lượng (%) Số lượng (%) Số lượng (%) 0 3 0 7,3 2,3 17 24 8,9 6,7 41,5 18,3 19 12 40 42,2 20 21,2 30,5 22 33 64 48,9 73,3 30 48,9 26 IV KẾT QUẢ: - Về phương diện thiết kế biên soạn đề kiểm tra Trên sở có sẵn quy trình nội dung, đặc biệt khung ma trận đề kiểm tra giáo viên biên soạn đề kiểm tra làm đáp án Điều có nghĩa tiết kiệm nhiều thời gian khâu đề kiểm tra sau - Về điều chỉnh phương pháp dạy giáo viên học học sinh Với công cụ kiểm tra đánh giá chuẩn bị kĩ lưỡng có khoa học kết học tập học sinh phản ánh xác kết dạy thầy học trị, sở để giáo viên đánh giá kiến thức, kĩ thái độ học tập học sinh Từ đó, giáo viên tìm ngun nhân, đưa giải pháp hành động giáo dục tiếp theo, nhằm phát huy kết sửa chữa thiếu sót Đối với học sinh tự ý thức cần phát huy mặt tích cực đồng thời hạn chế khắc phục cách thức học chưa đạt hiệu quả, để đưa phương pháp học tối ưu Và mục tiêu cuối nâng cao chất lượng dạy học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục - Qua hai bảng thống kê kết đạt sau vận dụng SKKN, tơi thấy có khác biệt rõ rệt chất lượng đánh giá kết dạy học vận dụng phương pháp - Đồ thị biểu diễn điểm thi học kì I năm học 2010 – 2011 chưa thực giải pháp (before) năm học 2011 – 2012 thực giải pháp (after) lớp 11 chương trình chuẩn 27 - Khi có số liệu thống kê ta vẽ đồ thị qua kiểm tra tiến học sinh, phân tích kết dạy giáo viên, qua góp phần hồn thiện cách đánh giá kết công tác giảng dạy giáo viên 28 V BÀI HỌC KINH NGHIỆM: - Cách thức thiết kế ma trận biên soạn đề kiểm tra đáp ứng kịp thời lúng túng hạn chế mà giáo viên thường mắc phải biên soạn đề kiểm tra TNKQ Tuy nhiên, vận dụng giáo viên cần đặc biệt ý đến: * Cấp độ vận dụng cao giành cho học sinh Nếu có điều kiện giáo viên nên tách độc lập phần để khảo sát, kết đánh giá cao xác Tuy nhiên, không tránh khỏi trường hợp áp dụng giải pháp mà kết lại phản ánh ngược lại với dự kiến, giáo viên cần phải xem xét lại bước, đặc biệt phân chia cấp độ 1, 2, 3, từ tìm giải pháp khắc phục * Nội dung giảm tải chương trình chuẩn Bộ đưa vào chương trình, thực cịn phát phần khơng phù hợp giáo viên phải thơng qua tổ môn cho phép Ban giám hiệu ta thay đổi cho phù hợp - Đối với lớp 10 11 theo kiểm tra hình thức trắc nghiệm khách quan nên áp dụng cho kiểm tra có thời gian từ 45 phút trở lên, kiểm tra lại nên dùng hình thức kiểm tra viết Riêng lớp 12 nên kiểm tra hình thức TNKQ 100%, giáo viên thực quy trình biên soạn đề kiểm tra tương tự VI KẾT LUẬN Có đề kiểm tra đánh giá, phân loại đối tượng phải nhiều thời gian đầu tư soạn đề theo Để rút ngắn thời gian mà đảm bảo chất lượng đề từ dạy đầu tiên, người dạy đầu tư soạn câu trắc nghiệm vừa củng cố học vừa làm nguồn tài nguyên cho đề trắc nghiệm sau Khâu soạn giáo án cần tỉ mỉ, cơng phu để giảng dạy thích hợp trình độ đối tượng Khâu quan trọng soạn đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan bước thiết kế ma trận phân bố câu hỏi theo mức độ, đảm bảo tính hệ thống đề, dàn trải kiến thức đặn, phân bố điểm hợp lí cho theo chuẩn kiến thức kĩ có kết hợp giảm tải người đề cân nhắc mức độ quan trọng chương, phần Biết vai trò quan trọng quy cách soạn đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan, người giảng dạy có hướng, cách thức chuẩn bị tốt dạy, dạy lớp Người dạy dẫn dắt học sinh tiếp cận kiểm tra trắc nghiện khách quan tương đối dễ khơng qúa khó khăn, bỡ ngỡ Tôi hy vọng với sáng kiến kinh nghiệm phần tải đến người đọc vận dụng quy trình biên soạn đề kiểm tra cách linh hoạt, có hiệu quả, phù hợp với đối tượng học sinh giúp giáo viên tiết kiệm thời gian Đề kiểm tra sọan theo khâu không bị xa rời nội dung học tập, không bị sai hướng, lạc đề Nhằm đến mục tiêu cuối góp phần nâng cao chất lượng giáo dục Đề xuất: Đề kiểm tra hình thức TNKQ thường có nhiều mã đề hệ thống câu hỏi phân luồng theo chủ đề bị đảo lộn điều khó khăn cho việc lập đồ thị khảo sát mức độ nắm kiến thức học sinh cho chủ đề Ban giám hiệu 29 nên cân nhắc xem, có nên chăng: đề kiểm tra trắc nghiệm khách quan ta nên xếp cấp độ từ đến theo thứ tự câu từ nhỏ đến lớn bắt đầu cấp độ nên có dấu hiệu nhận biết Thư viện trường cần bổ sung thêm sách ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm nhà trường nên thành lập thư viện điện tử riêng có lưu trữ ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm để giáo viên tiện tham khảo học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp Các kì kiểm tra có thời gian từ 45 phút trở lên nhà trường nên tổ chức kiểm tra tập trung đồng loạt để kết học sinh đánh giá xác Nhà trường nên trang bị máy chấm điểm kiểm tra TNKQ phần mềm phân tích kết kiểm tra để tiết kiệm thời gian cho giáo viên Ban giám hiệu nhà trường – tổ trưởng – nhóm trưởng tổ chuyên môn nên gương mẫu thực kiểm tra giám sát việc thực giáo viên tổ Qua đó, phát có giải pháp phát huy mặc tích cực khắc phục mặc hạn chế Sơng Ray, ngày 05 tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN DƯƠNG TRÚC QUỲNH 30 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cán quản lí giáo viên biên soạn đề kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi tập mơn Vật lí cấp THPT- TS.Vũ Đình Chuẩn ThS Nguyễn Trọng Sửu – NXBGD – 2011 Tài liệu bồi dưỡng giáo viên thực chương trình, sách giáo khoa lớp 11 THPT mơn Vật lí – Bộ giáo dục đào tạo - NXBGD – 2006 Hướng dẫn thực chẩn kiến thức, kĩ mơn Vật lí lớp 11 - Bộ giáo dục đào tạo- NXBGD Việt Nam – 2010 Kiểm tra, đánh giá kết học tập vật lí 11 – nhiều tác giả - NXBGD Việt Nam – 2009 Vật lí 11 chương trình chuẩn - Bộ giáo dục đào tạo – NXBGD – 2006 Các dạng câu hỏi tập trắc nghiệm vật lí 11 – Phan Hồng Văn Nguyễn Thị Hồng Mỹ - NXB Đại học Quốc gia Tp.HCM - 2006 Hướng dẫn thực điều chỉnh nội dung dạy học mơn vật lí, cấp THPT – Bộ Giáo dục Đào tạo 2011 Nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Bộ giáo dục đào tạo - NXB Đại học Quốc gia Hà Nội - 2012 31 MỤC LỤC I Lí chọn đề tài trang 1/ Tính cấp thiết đề tài 2/ Tính đề tài II Thực trạng trước thực đề tài .trang – 1/ Thuận lợi 2/ Khó khăn 3/ Số liệu thống kê III Nội dung đề tài .trang – 25 1/ Cơ sở lí luận 2/ Nội dung, biện pháp thực giải pháp đề tài IV Kết trang26- 27 V Bài học kinh nghiệm trang 28 VI Kết luận .trang 28 -29 VII Tài liệu tham khảo trang 30 32