SKKN ỨNG DỤNG CNTT TRONG dạy học ở THCS

A Phần mở đầu I/ Lý chọn chuyên đề: * Tầm quan trọng công nghệ thông tin: Trong sống thời đại chúng ta, bùng nổ CNTT tác động lớn đến công phát triển mặt kinh tế xã hội ngời, công nghiệp hoá đại hoá đất nớc Đảng, phủ Nhà nớc xác định rõ ý nghĩa tầm quan trọng tin học CNTT, truyền thông nh yêu cầu đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH, mở cửa hội nhập, độ lên kinh tế tri thức nớc ta nói riêng - theo kịp phát triển giới nói chung Chính xác định đợc tầm quan trọng nên Đảng, Chính Phủ Nhà Nớc ta đa môn tin học vào nhà trờng từ cấp Tiểu Học đến THCS THPT Ngay từ tiểu học học sinh đợc tiếp xúc với môn tin học để làm quen dần với lĩnh vực CNTT, làm quen với máy tính, tạo móng sở ban đầu để học phần nâng cao cấp Nhất năm học 2010 - 2011 này, năm học mà ứng dụng CNTT đớc triển khai mạnh mẽ vào cấp học, đạt đợc kết khả quan * Tác dụng CNTT dạy học bậc THCS: Môn tin học bậc THCS bớc đầu giúp học sinh làm quen với số kiến thức ban đầu CNTT nh: Một số phận máy tính, số thuật ngữ thờng dùng, rèn luyện số kỹ sử dụng máy tính, Hình thành cho học sinh số phẩm chất t lực cần thiết ngời lao động đại lĩnh vực CNTT nh lĩnh vực khác: + Góp phần hình thành phát triển t thuật giải + Bớc đầu hình thành lực tổ chức xử lý thông tin + Có ý thức thói quen sử dụng máy tính hoạt động học tập, lao động xã hội đại + Có thái độ sử dụng máy tính sản phẩm tin học + Bớc đầu hiểu khả ứng dụng CNTT học tập + Có ý thức tìm hiểu CNTT hoạt động xã hội * Đặc biệt học sinh học phần mềm nh: + Phần mềm soạn thảo văn bản( Microsoft Ofice Word 2003 ): Học sinh ứng dụng từ môn học Tập Làm Văn để trình bày đoạn văn cho phù hợp, cách, đặc biệt cách trình bày ứng dụng soạn thảo văn để soạn thảo giải toán, văn học trờng nh môn học khác + Phần mềm vẽ (paint): Học sinh ứng dụng môn Mỹ thuật, kỹ thuật học môn học khác, từ để vẽ hình ảnh cho sinh động, hài hoà thẩm mĩ + Phần mềm tập gõ bàn phím mời ngón tay Mario: Giúp HS luyện tập cách làm việc với bàn phím cách chuẩn xác nhanh chóng hiệu cao + Trong chơng trình tin học THCS số học đợc phân bố xen kẽ vừa học, vừa chơi Điều rèn luyện cho học sinh óc t sáng tạo trình chơi trò chơi mang tính bổ ích giúp cho học sinh th giãn sau học căng thẳng lớp II Mục đích nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn chuyên đề - Đề số biện pháp phơng pháp dạy tin học bậc THCS III/ Đối tợng nghiên cứu: - Môn tin học lớp - Học sinh khối lớp Trờng THCS Hoà Nam - ứng Hoà IV/ Phơng pháp vận dụng: - Phỏng vấn học sinh khối - Kiểm tra việc học tập học sinh (bài cũ, mới) - Sử dụng bảng biểu đối chiếu - Thăm lớp, dự - Kiểm tra chất lợng sau học - Tận dụng tối đa buổi học thực hành để em đợc làm quen luyện tập thật tốt học lý thuyết B Phần nội dung: I/ Cơ sở lý luận: + Nghị 40/2000/QH10 thị 14/2001/CT-TTg ngày 9/12/2000 việc đổi chơng trình giáo dục phổ thông: Nội dung chơng trình tích cực áp dụng cách sáng tạo số phơng pháp tiên tiến, đại, ứng dụng CNTT vào dạy học + Thông t số 14/2002/TT-BGD&ĐT ngày 1/4/2002 việc hớng dẫn quán triệt chủ trơng đổi giáo dục phổ thông + Chỉ thị 29/CT Trung ơng Đảng việc đa CNTT vào nhà trờng cấp học + Trong nhiệm vụ năm học 2005 - 2006 Bộ trởng giáo dục đào tạo nhấn mạnh: Khẩn trơng triển khai chơng trình phát triển nguồn nhân lực CNTT từ đến năm 2015 phủ đề án dạy Tin học, ứng dụng CNTT truyền thông giai đoạn 2010 - 2015 ngành II/ Cơ sở thực tiễn: * Một số thuận lợi khó khăn thực chuyên đề Trờng THCS Hoà Nam - ứng Hoà Thuận lợi: * Nhà trờng: - Tuy môn Tin học môn học tự chọn nhng nhà trờng tạo điều kiện để học sinh học từ khối lớp 6, tạo điều kiện sắm sửa máy móc, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học môn Tin học - Đợc ủng hộ cấp Uỷ Đảng - UBND - ban ngành, phụ huynh toàn trờng hỗ trợ tinh thầnh nh sở vật chất cho nhà trờng * Giáo viên: Giáo viên đợc đào tạo vợt chuẩn chuyên ngành tin học để đáp ứng yêu cầu cho dạy học môn tin học bậc THCS * Học sinh: Vì môn học trực quan, sinh động, môn học khám phá lĩnh vực nên học sinh hứng thú học, tiết thực hành Đời sống kinh tế gia đình số em học sinh nhà có máy vi tính nên có thuận lợi định môn học Khó khăn: * Nhà trờng: Nhà trờng có phòng máy vi tính học sinh học nhng hạn chế số lợng nh chất lợng, ca thực hành có tới - em ngồi máy nên em nhiều thời gian để thực hành làm tập cách đầy đủ Hơn nhiều máy cấu hình máy cũ, chất lợng không tốt nên hay hỏng hóc, ảnh hởng nhiều đến chất lợng học tập học sinh * Giáo viên: Môn Tin học môn tự chọn chơng trình bậc THCS nên chơng trình phân phối chơng trình bớc đầu cha có thống hoàn chỉnh Hơn thực hành, nhiều hạn chế: máy móc cũ, hỏng, thiếu nên thờng gặp cố, trục trặc dẫn đến học sinh thiếu máy, không thực hành đợc * Học sinh: Đa số em học sinh đợc tiếp xúc với máy vi tính trờng chủ yếu, nhà phần lớn em đủ điều kiện mua máy tính để học riêng nhà, tìm tòi khám phá máy vi tính với em hạn chế, dẫn đến việc học tập em học sinh mang tính chậm chạp, thiếu chủ động kết cha cao III/ Thực trạng: Trớc thực chuyên đề, khảo sát khối lớp thông qua dạy lý thuyết, dạy thực hành, thông qua kiểm tra cũ Khi tổng hợp kết thu đợc: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Thao tác Thao tác chậm Cha biết thao tác Trớc thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 26/117 22% 42/117 36% 39/117 33% 10/117 9% IV/ Một số phơng pháp để dạy tin học hiệu Giáo viên có kế hoạch dạy, xây dựng ý tởng, thiết kế dạy phù hợp: - Ngay từ học chơng trình học Tin học, giáo viên phải xác định rõ cho học sinh nhận biết phận máy tính tác dụng phận cách cho học sinh quan sát giảng lý thuyết Ví dụ: Bài làm quen với máy tính Khi giáo viên giới thiệu phận chuột, giáo viên phải mô tả chuột, có loại chuột, thân chuột có phím nào, chức phím đó, tay đặt lên chuột nh - Học sinh quan sát chuột, quan sát thao tác cô giáo sử dụng chuột trình học tập Giáo viên biết kết hợp lý thuyết thực hành cho phù hợp, không nên xem nhẹ dạy lý thuyết thực hành tốt đợc nh học sinh thực hành tốt hiểu sâu lý thuyết Ví dụ: Khi học thao tác với tệp tin văn Giáo viên dạy phần l u văn bản, mở văn Khi học lý thuyết học sinh hiểu lu văn vào máy để văn không bị đi, mở đợc Nhng đến thực hành học sinh thực hiểu lu văn luôn đợc lu trữ tồn máy, mở lúc để chỉnh, xem chỉnh sửa - Giáo viên nên tận dụng phơng tiện sẵn có môn tin học áp dụng vào giảng dạy lý thuyết để học sinh dễ quan sát nhận biết, giúp cho buổi học thực hành hiệu Qua đợt khảo sát đầu năm học học với học sinh khối (lớp 6A lớp 6B) dạy thao tác với tệp tin văn Lớp 6A dạy có sử dụng đồ dùng trực quan mát tính, thao tác máy tính Còn lớp 6B dạy sử dụng đồ dùng trực quan hộp thoại miêu tả hình ảnh máy tính Khi tổng hợp kết thu đợc: Mức độ thao tác Thao tác nhanh Thao tác chậm Cha biết thao tác Lớp 6A Số HS Tỉ lệ 13/33 39% 11/33 34% 9/33 27% Lớp 6B Số HS Tỉ lệ 8/33 23% 14/33 43% 11/33 34% Khi dạy thực hành, giáo viên giao tập cho học sinh cách cụ thể, rõ ràng kết hợp kiến thức học trớc, hớng dẫn theo nhóm trớc học sinh làm để học sinh quan sát làm tập Ví dụ: Dạy vẽ bảng biểu, giáo viên giao tập thực hành, sau hớng dẫn (theo nhóm) trực tiếp máy cho học sinh dễ quan sát thao tác GV lời nói GV thực hành, em học sinh cha thực hành đợc, giáo viên lại hớng dẫn cho em bắt tay em hớng dẫn thực hiên thao tác Hệ thống tập thực hành, tập phù hợp với nội dung giảng, liên hệ với số môn học khác chơng trình học em Các tập không dài, nâng dần từ mức đơn giản đến phức tạp, giáo viên phải kết hợp học trớc để học sinh ôn lại vận dụng vẽ cách có hệ thống Trong thực hành giáo viên nên tạo tranh đua nhóm cách phân công nhóm làm thực hành, sau nhóm nhận xét, chấm điểm (dới dẫn giáo viên) để tạo đợc hào hứng học tập sáng tạo trình thực hành Tận dụng nguồn tài nguyên sẵn có máy vi tính, truy cập mạng để tìm kiếm thông tin, tìm kiếm tài nguyên Internet phục vụ cho trình dạy học Su tầm số trò chơi có ích để rèn luyện cách sử dụng chuột (cờ caro), luyện ngón sử dụng bàn phím (Mario Typing), phần mềm luyện t duy, tính toán, nhanh nhạy, giải trí (Solitare, minesweeper) Giáo viên có kế hoạch bồi dỡng để nâng cao kiến thức thân đáp ứng đợc yêu cầu đổi mới, cập nhật thông tin cách đầy đủ, xác Muốn có dạy đạt hiệu cao, thân giáo viên dạy Tin học nhận thức đợc cần phải có kế hoạch bồi dỡng Tin học cho thân cách tự tìm tòi, tham khảo tài liệu có liên quan hỏi đồng nghiệp tr ờng bạn Bên cạnh tìm hiểu kiến thức Tin học, giáo viên phải tìm hiểu kiến thức khác nh văn hoá, kinh tế, trị, xã hội để tự nâng cao nhận thức thân C Kết luận: I/ Kết quả: Qua trình áp dụng vào giảng dạy tin học khối 6, so sánh với bảng tổng hợp trớc thu đợc kết nh sau: Mức độ thao tác Thao tác nhanh, Trớc thực chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 15/66 22% Sau thực Tỷ lệ tăng, giảm chuyên đề Số Hs Tỷ lệ 24/66 36% Tăng: 14% Thao tác Thao tác chậm Cha biết thao tác 24/66 22/66 5/66 36% 33% 9% 26/66 16/66 0/66 40% 24% 0% Tăng: 4% Giảm: 9% Giảm: 9% Từ bảng kết cho thấy biện pháp áp dụng vào việc dạy học Tin học lớp trình bày em nắm kiến thức mà thấy em học tập phấn khởi hơn, tiếp thu nhanh hơn, có chất lợng thực II/ Bài học: - Tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách học tạo hứng thú tiếp thu - Yêu nghề, mến trẻ, nâng cao chuyên môn nghiệp vụ - Thăm lớp dự giờ, hội thảo phơng pháp giảng dạy môn khác - Tích cực tham mu với nhà trờng để tăng cờng nâng cấp máy, trang thiết bị dạy học - Thực tốt quy định ngành đề Trên số Phơng pháp mà áp dụng vào giảng dạy môn tin học khối Tuy nhiên nhiều yếu tố khách quan chủ quan nhiều mặt hạn chế Rất mong đợc đóng góp ý kiến đồng nghiệp để chuyên đề có hiệu Xin chân thành cảm ơn! Hoà Nam, ngày 10 tháng 04 năm 2012 Ngời viết Lê Tiến Bình Phiếu đánh giá xếp loại SKKN 10