ĐẶC TRƯNG TRUYỆN EHON NHẬT bản

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC - - ĐẶC TRƯNG TRUYỆN EHON NHẬT BẢN KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP Giáo viên hướng dẫn: TS Thái Phan Vàng Anh Sinh viên thực hiện: Phan Thị Minh Châu Hú, - 2016 Để hồn thành khóa luận này, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến: Giảng viên TS Thái Phan Vàng Anh giúp đỡ, hướng dẫn tơi tận tình suốt q trình thực khóa luận Tập thể q thầy giáo khoa Giáo dục Tiểu học, trường Đại học Sư Phạm Huế bốn năm qua truyền đạt kiến thức q báu tạo tảng để tơi hồn thành khóa luận Cuối quan tâm, động viên, giúp đỡ gia đình, người thân bạn bè tạo động lực để tơi hồn thành tốt nhiệm vụ Tơi xin chân thành cảm ơn! Sinh viên: Phan Thị Minh Châu MỤC LỤC MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1 Truyện ehon hiểu sách, câu chuyện diễn đạt tranh vẽ Ehon hướng đến đối tượng thiếu nhi từ đến 10 tuổi câu chuyện có nội dung ngắn gọn, súc tích đậm tính giáo dục Có thể nói, truyện tranh ehon Nhật Bản giới phong phú dành cho trẻ nhỏ Ra đời Nhật Bản từ lâu qua q trình phát triển, Ehon thật trở thành “thực phẩm tâm hồn” bậc làm cha làm mẹ chọn đọc để hình thành nhân cách, phát triển trí tuệ cho trẻ từ lúc vỡ lòng Có lẽ khơng có người Nhật lớn lên mà kí ức tuổi thơ khơng đầy ắp kỉ niệm từ truyện ehon Những câu chuyện ehon người bạn gắn bó với trẻ từ lúc sinh ra, sách giáo khoa ni dưỡng tâm hồn, nhân cách trí tuệ cho trẻ Gần câu chuyện ehon đến Viêt Nam, nhận quan tâm, lựa chọn để giáo dục trẻ người cha, người mẹ đón nhận tích cực từ phía em nhỏ Đến với ehon, trẻ em phát triển trí tưởng tượng vơ hạn, hòa vào thiên nhiên Những câu chuyện bình dị chim chóc, mng thú, cỏ vật, tượng xung quanh giúp trẻ khám phá giới rộng lớn, học học giá trị sống xung quanh có lẽ học theo trẻ đến suốt đời Truyện ehon Nhật Bản vừa đề tài mẻ, vừa chứa đựng tính thực tiễn cao 1.2 Truyện ehon Nhật Bản đặc biệt thu hút quan tâm giá trị giáo dục Khơng phải ngẫu nhiên mà câu chuyện ehon đêm vào giấc ngủ trẻ em người Nhật qua lời kể ám áp, dịu dàng người mẹ Ở ehon, câu chuyện chứa đựng học nhẹ nhàng từ kĩ sống, kĩ tự phục vụ, kiến thức giới, lịch sử hay học đạo đức thú vị Cách giáo dục câu chuyện ehon thật mang đến hiệu giáo dục cao, vừa phù hợp với tâm lí lứa tuổi vừa thắt chặt tình mẫu tử thiêng liêng Chính giá trị giáo dục mà truyện ehon mang lại, mà lứa tuổi mà câu chuyện ehon hướng đến thật gợi ý hấp dẫn để nghiên cứu sâu nó, ta có nhìn sâu sắc truyện ehon Nhật Bản đồng thời áp dụng cho cơng việc người giáo viên Tiểu học tương lai 1.3 Nghiên cứu đặc trưng truyện ehon Nhật Bản cho ta nhìn tổng qt vừa sâu sắc đầy đủ đặc điểm, đặc trưng giá trị mà truyện Ehon mang lại cho việc giáo dục trẻ em Nhật Bản nói riêng trẻ em giới nói chung MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu đặc trưng qua câu chuyện ehon cụ thể từ có nhìn sâu sắc, đầy đủ truyện ehon, đồng thời thấy hay, vị trí, vai tò to lớn truyện ehon việc giáo dục trẻ 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu giá trị giáo dục truyện ehon Nhật Bản góc nhìn thể loại truyện tranh giáo dục dành cho thiếu nhi từ thấy vị trí, vai trò, đóng góp truyện ehon Nhật Bản việc hình thành nhân cách cho trẻ - Nghiên cứu, làm rõ đặc trưng truyện ehon Nhật Bản từ phương diện nội dung, phương thức biểu câu chuyện ehon Nhật Bản cụ thể để từ có nhìn tổng qt, sâu sắc đầy đủ truyện ehon Nhật Bản ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 4.1 Đối tượng nghiên cứu Truyện ehon Nhật Bản 4.2 Phạm vi nghiên cứu Trong phạm vi khóa luận tốt nghiệp, tơi giới hạn phạm vi nghiên cứu đặc trưng truyện ehon Nhật Bản, tập trung vào số phương diện: giá trị giáo dục, nội dung phương thức biểu truyện ehon Nhật Bản PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU - Phương pháp cấu trúc hệ thống: Xem xét mặt, yếu tố cấu trúc văn tính chỉnh thể hệ thống tác phẩm ehon đặt tác phẩm hệ thống tác phẩm truyện ehon để thấy rõ đặc trưng truyện ehon Nhật Bản - Phương pháp loại hình: Làm rõ đặc trưng truyện ehon qua việc phân loại cách thể khác từ phương diện nội dung: đề tài, chủ đề, cốt truyện, nhân vật phương thức biểu - Phương pháp so sánh: So sánh truyện ehon phương diện nội dung, phương thức biểu so sánh truyện ehon truyện tranh khác, từ có nhìn tổng qt, vừa sâu sắc tồn diện đặc trưng truyện ehon CẤU TRÚC ĐỀ TÀI Ngồi phần Mở đầu, Kết luận Tài liệu tham khảo, phần Nội dung đề tài cấu trúc gồm chương: Chương 1: Truyện ehon Nhật Bản- tranh chung văn học thiếu nhi Việt Nam Chương 2: Truyện ehon Nhật Bản - nhìn từ phương diện nội dung Chương 3: Truyện ehon Nhật Bản - nhìn từ phương thức biểu Chương TRUYỆN EHON NHẬT BẢN – NHÌN TỪ GIÁ TRỊ GIÁO DỤC 1.1 VỊ TRÍ CỦA TRUYỆN TRANH TRONG NỀN VĂN HỌC THIẾU NHI 1.1.1 Văn học thiếu nhi Theo nghĩa hẹp, văn học thiếu nhi bao gồm tác phẩm văn học phổ cập khoa học dành riêng cho độ tuổi thiếu nhi Tuy khái niệm văn học thiếu nhi thường bao gồm phạm vi rộng rãi tác phẩm văn học thơng thường vào phạm vi đọc thiếu nhi Văn học thiếu nhi có vai trò quan trọng hình thành phát triển tồn diện nhân cách người từ thuở ấu thơ Văn học khơng góp phần bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao lực cảm thụ đẹp, tiếp thu dần tri thức cần thiết đời sống mà giúp cho trẻ phát triển trí tuệ, mở rộng hiểu biết phát triển tồn diện nhân cách Văn học nghệ thuật ngơn từ, hình thức nghệ thuật sử dụng ngơn từ làm chất liệu để tái giới Văn học thiếu nhi phản ánh giới khách quan, giúp trẻ thơ hiểu sống mn màu Đó tri thức giới lồi vật, cỏ hoa lá, tri thức phong tục tập qn, nét đẹp truyền thống đại Văn học thiếu nhi chứa đựng nhìn trẻ thơ giới tràn đầy âm thanh, màu sắc, hình khối, ngơn ngữ Văn học ln vị trí, vai trò, đảm nhận chức định Hơn văn học, lĩnh vực mang lại giá trị tinh thần, chứa đựng tinh hoa, kết tinh từ trí tuệ người hệ lại khẳng định vai trò, chức to lớn Chính vây văn học dần trở thành phận khơng thể thiếu sống, phát triển đồng thời thể dấu ấn riêng dân tộc, quốc gia Một phận quan trọng văn học quốc gia, khơng thể khơng nhắc đến văn học thiếu nhi Văn học thiếu nhi có chức vơ quan trọng Nói chức nhận thức, văn học thiếu nhi phản ánh giới khách quan, giúp trẻ thơ hiểu sống mn màu Đó tri thức giới lồi vật, cỏ hoa lá, tri thức phong tục tập qn, nét đẹp truyền thống đại Khác với chức nhận thức thẩm mĩ lại mang đến hưởng thụ thẩm mĩ cho người Văn học thiếu nhi có nhiệm vụ thoả mãn nhu cầu thẩm mĩ, phát triển lực thẩm mĩ thị hiếu thẩm mĩ trẻ em cách tồn diện với mạnh riêng Cũng mà phẩm văn học thiếu nhi ln chứa đựng nhìn trẻ thơ giới tràn đầy âm thanh, màu sắc, hình khối, ngơn ngữ Chức quan trọng khơng thể thiếu văn học chức giáo dục Đối với văn học thiếu nhi, chức giáo dục giữ vai trò quan trọng việc hình thành phát triển nhân cách trẻ Kha-li-nin nói: “Vấn đề giáo dục vấn đề khó khăn - nhà sư phạm ưu tú cơng nhận khơng khoa học mà nghệ thuật” Giáo dục cho thiếu nhi từ lâu trở thành mối quan tâm hàng đầu tất người, trách nhiệm tồn xã hội Nhà thơ Hữu Thỉnh có ý kiến rằng: “Văn học thiếu nhi quan trọng khơng thể thiếu Mỗi tác phẩm có giá trị ví người thầy khơng bồi dưỡng tâm hồn mà định hướng cho em” [4] Ở lứa tuổi ý thức hình thành, tư chập chững, cảm nhận thích ứng với giới bên ngồi chủ yếu thể cảm xúc, tưởng tượng khơng gây tác động mạnh mẽ lời ru mẹ, câu chuyện cổ bà Mỗi tác phẩm ca dịu ngọt, dòng suối mát lành tưới vào tâm hồn trẻ Tình u thiên nhiên, u người, u q hương từ mà đâm chồi nảy lộc Văn học giúp trẻ thơ khám phá điều kì diệu sống, nét đẹp thiên nhiên, người hòa hợp vạn vật Cảm nhận sống, thu thập kiến thức qua văn học đường tích cực nhẹ nhàng để giáo dục trẻ em trở thành người có phát triển tồn diện nhân cách Trẻ em thích noi gương, văn học mang đến cho đẹp, cao thượng, lòng nhân để biết học hỏi điều hay lẽ phải trở thành người có ích sống Nhưng đồng hành với điều tốt đẹp đó, cần phải nhìn thẳng vào thật xót xa, điều xấu xa diễn sống Tất điều giúp trẻ cảm thấy có trách nhiệm với sống với thân để phải biết nâng niu hơn, trân trọng mà tạo hố ban cho Khơng có người thầy dạy cho trẻ hết tri thức sống tình cảm người, văn học mang lại điều kì diệu theo trẻ suốt đời người thầy vĩ đại Đến với văn học, tâm hồn non nớt chắp thêm đơi cánh để tự tin bay cao, búp non tràn trề nhựa sống tình thương sẵn sàng vươn lên vườn hoa đời 1.1.2 Thể loại truyện tranh Truyện tranh câu chuyện xảy sống hay chuyện tưởng tượng thể qua tranh có khơng kèm lời thoại hay từ ngữ, câu văn kể chuyện Truyện tranh có lịch sử dài gắn liền với phát triển nhân loại Lần xuất Trung Quốc, truyện tranh giống loại tranh miêu tả câu chuyện hàng ngày Truyện tranh thời vẽ mảnh tre chúng dành cho gia đình giàu có - người thời có đủ tiền để mua truyện tranh Truyện tranh thật trở nên tiếng lần xuất Nhật vào kỉ XI bắt nguồn từ biếm hoạ Từ đến nay, truyện tranh Nhật Bản coi số giới với doanh thu khổng lồ hàng năm xuất khắp nơi Ở Châu Âu, truyện tranh xuất vào đầu kỉ XIX Thuỵ Sĩ có nhiều bước phát triển Nổi tiếng truyện tranh hài hước Châu Âu nhà xuất Châu Âu lại khơng trọng tìm kiếm tài cốt truyện nên truyện tranh Châu Âu dừng lại chuyện hài hước Từ Châu Âu, truyện tranh lan sang Châu Mỹ phát triẻn mạnh thành đối thủ cạnh tranh Nhật Bản Truyền thống truyện tranh Việt Nam có lẽ bắt nguồn sau báo chí xuất hiện, đặc biệt phải kể đến tờ báo có ảnh hưởng văn hóa vào năm 30 kỉ trước: báo Phong Hóa Tự lực Văn đồn Tuy tranh đơn tranh liên hồn, chiếm góc tờ báo, nhằm tăng tính giải trí cho độc giả, chun mục tạo dấu ấn tượng mạnh, với nội dung văn hóa, trị, xã hội nhiều sâu sắc 10 Truyện tranh dạng sách sau xuất Tuy nhiên cần làm rõ khái niệm Chữ “truyện tranh” tiếng Việt vừa loại truyện tranh lời (truyện tranh truyền thống), vừa loại truyện tranh đại (comic, manga, manhwa, manhua) phổ biến Vì vậy, nói đến truyện tranh thời kì đầu Việt Nam nói đến loại truyện tranh theo kiểu truyền thống, tranh theo truyện hay truyện có tranh minh họa Ban đầu truyện tranh đen trắng, sau có thêm truyện tranh màu, phần lớn đề tài truyền thống, cổ tích, dân gian, lịch sử đấu tranh cách mạng Hiện nay, thể loại truyện tranh độc đáo gây sốt giới trẻ Truyện tranh minh họa.Truyện theo thể loại mới, có thiên hướng sách hình với hình ảnh minh họa kèm với lời dẫn nhằm truyền tải tới người xem câu chuyện, thơng điệp tác giả Thể loại có đơi chút khác so với truyện tranh truyền thống, khơng thấy phân khung hình hay nội dung chi tiết, cụ thể truyện tranh đương đại Truyện tranh minh họa theo hướng sử dụng hình ảnh, có lời thoại, kèm với lời dẫn truyện mà thơi Và ehon tiêu biểu thể loại truyện có tranh minh họa có tác động tích cực đến việc giáo dục trẻ thơng qua câu chuyện với nội dung phong phú, sinh động với hình thức đa dạng, đầy sức thu hút làm tạo nên chỗ đứng thể loại truyện lòng bạn đọc Tại Việt Nam, truyện ehon trào lưu du nhập văn học Nhật sau xuất truyện manga Nhật từ năm đầu thập niên 1990 Tuy nhiên, gần đây, câu chuyện ehon thức xuất Việt Nam nhân đón nhận tích cực từ phía phụ huynh em nhỏ Ehon dần khẳng định phát huy sức mạnh giáo dục dần bậc làm cha, làm mẹ chọn làm phương pháp giáo dục trẻ từ lúc vỡ lòng 1.1.3 Vị trí truyện tranh văn học thiếu nhi Đối với trẻ em, truyện tranh phần kí ức tuổi thơ tuyệt diệu Những câu chuyện hay khơng khiến bé ln háo hức chờ đợi mẹ đọc truyện trước ngủ mà góp phần ni dưỡng tâm hồn bé Truyện tranh 71 Lời dẫn truyện, lại tác giả ngồi trò chuyện em nhỏ, kể cho em nghe người bạn cánh cụt nhỏ lóng ngóng, vụng Cảm giác tác giả với trẻ thơ hòa làm một, nói Dodge thể hai người bạn ngồi trò chuyện Tâm hồn nhà văn viết cho thiếu nhi vậy, đơi lúc phải bé bỏng trẻ 3.3.1.2 Giọng điệu người kể chuyện Đặt vào giới trẻ thơ, câu chuyện, nội dung lại chọn cho giọng điệu riêng góp phần thể sâu sắc thơng điệp mà tác giả muốn gửi gắm Đó giọng điệu hài hước dí dỏm chuyển tải học tế nhị thiết thực qua hai câu chuyện Tất ị Chuyện xì Chọn cho góc nhìn thiết thực để mang đến cho bạn nhỏ thơng tin vơ gần gũi tác giả lại khéo léo dùng giọng điệu vơ dí dỏm, tạo nên khơng khí vui vẻ tiếp nhận thơng tin Ở câu chuyện Tất ị, câu chuyện đơn giản, sử dụng lời dẫn truyện ta lại cảm nhận khơng khí truyện vui nhộn Tác ngồi trước mặt trẻ, kể cho trẻ nghe đỗi tự nhiên pha chút hài hước, dí dỏm qua lời nói đùa thú vị: “Lạc đà bướu ị cục phân bướu Lạc đà hai bướu ị cục phân hai bướu Nói đùa đấy!”[52, tr.4-5] Kết hợp với việc đưa hình ảnh vui nhộn, lời nói ngắn gọn, truyền đạt thơng tin nhằm khẳng định điều bình thường giới: Tất ị “Bởi lồi ăn.” [52, tr.27] Giọng điệu vơ hài hước, truyền đạt thơng tin tưởng chừng khơng xuất trang truyện, ehon mang lại thơng tin thiết thực, gần gũi mà tế nhị cách dí dỏm, tạo tiếng cười vui vẻ cho em nhỏ q trình đọc truyện Đó giọng nhẹ nhàng, thiết tha êm lời ru câu chuyện chứa đựng học sâu sắc tình cảm gia đình, bạn bè Cá voi lớn nhanh nào, câu chuyện mang lại cho ta cảm giác êm dịu đến lạ Đọc câu chuyện ta vào khơng gian êm êm sóng biển với lời ru dìu dịu Khung cảnh thiên nhiên với tình cảm mẹ cá voi tác giả kể lại giọng nhẹ nhàng, thiết tha lời ru biển 72 Ở vùng biển phía nam tĩnh lặng, vang vọng tiếng hát ru: -Trong nơi bé nhỏ, Con ngủ phải khơng? Trăng lưỡi liềm sáng tỏ Biển sóng vỗ dập dềnh Mẹ hát ru ngủ Hãy ngủ ngoan, ngủ ngoan! [34, tr.1] Lời ru nhẹ nhàng, lời dẫn truyện êm khúc nhạc du dương lòng người vào biển mênh mơng, với ánh trăng sáng ngời Rồi dần đưa theo mạch cảm xúc tác giả ngân nga khúc nhạc tâm tình: Cá voi mẹ lặn xuống biển Trăng lưỡi liềm cất tiếng hát Trăng lúc to tròn, cá voi lúc lớn Chú ca hát, bơi lội nhảy múa tung tăng! Mặt biển buổi trưa xanh long lánh Các anh chị cá voi đua nhảy vọt lên trời Tùm…tùm… nước bắn tung tóe.[34, tr.14-15] Bằng giọng điệu nhẹ nhàng, thủ thỉ tâm tình, tác giả dẫn dắt cảm xúc em nhỏ, tạo nên điệu Valse nhẹ nhàng tình mẹ Từng khung cảnh nên thơ, lòng mẹ ấm áp, tất tác giả dẫn ta vào miền đất tình thương tha thiết Đó hiệu dẫn đưa xúc cảm tác giả giọng kể thật ngào Khơng vậy, giọng điệu câu chuyện có biến đổi kết hợp nhiều giọng điệu khác cho phù hợp với nội dung đề cập đến Đọc Bàn tay kì diệu Sachi , theo mạch cảm xúc tác giả, em nhỏ trải nghiệm cảm xúc tuyệt vời qua nội dung truyện đặc biệt giọng điệu biến hóa linh hoạt câu chuyện tác giả Giọng kể tự nhiên, giản dị dẫn dắt em vào ngơi trường mẫu giáo với trò chơi đồ hàng vui nhộn để cung bậc cảm xúc dâng cao dần Sachi xúc động: Mari khơng chịu nhường nắm lấy tóc Sachi giật mạnh Cơ Keiko hoảng q, vội xen vào ngăn, Sachi quẳng ln tạp dề vài người Mari lao khỏi phòng mà khơng thèm đổi giày Sachi bỏ ln cặp mũ mà em thích lại nữa.[51, tr 14] 73 Giọng kể gấp hơn, tăng nhịp điệu, đẩy người đọc vào khơng khí dần căng thẳng tình hng truyện nảy sinh Để gần cuối câu chuyện, thể tình u thương gia đình cho Sachi tác giả lại chọn cho giọng kể nhẹ nhàng, thiết tha đầy cảm xúc: “Trên đường trở nhà, Sachi bố vừa vừa mắm tay Cả bầu trời thành phố nhuộm màu hồng dìu dịu.” [51, tr 32] Chính thay đổi giọng điệu cho nội dung cảm xúc nhân vật, tác giả thật tài tình dẫn dắt mạch xúc cảm người để đọng lại thật nhiều dư vị đẹp lòng người Ngơn ngữ giọng điệu hai yếu tố nghệ thuật quan trọng có tác dụng lớn việc thể nội dung mang đến học nhỏ câu chuyện đến với người đọc Với câu chuyện đơn giản hướng đến đối tượng em thiếu nhi, ehon chọn cho ngơn ngữ đơn giản, dễ hiểu vơ sinh động, giọng điệu tự nhiên sống ngày đưa vào truyện vơ nhẹ nhàng êm Đó cách mà ehon chinh phục lòng, niềm vui xúc cảm đọc giả nhỏ tuổi 3.3.2 Ngơn ngữ giọng điệu nhân vật 3.3.2.1 Ngơn ngữ nhân vật Hướng đến đối tượng giáo dục em nhỏ nên việc lựa chọn ngơn ngữ giọng điệu cho nhân vật bị chi phối nhiều Bao trùm lên hầu hết câu chuyện, tác giả ehon đưa vào luồng khơng khí vui tươi thể rõ ngơn ngữ nhân vật Sử dụng ngơn ngữ trẻ thơ, sáng lời thoại tạo nên câu chuyện đáng u, khơng khắc họa hình ảnh, tính cách nhân vật mà tạo nên hứng thú đọc truyện em nhỏ Dấu ấn in đậm tong câu chuyện ehon lời thoại gương phản ánh sống ngày em Phải ln quan sát nắm bắt tâm lí trẻ, phải hóa thân đồng điệu với tâm hồn trẻ thơ tác giả thể cách đối thoại thật đến Những lời nói chớt ngày em nhỏ đưa vào câu chuyện cách vơ đáng u: 74 “-Aya, chị em cho xe chạy xình xịch - Chình chịch, chình chịch!”[71, tr.8] Cả giới trẻ thơ ùa trước câu nói dễ thương em bé Aya, thở sống thể thật rõ câu chuyện Hay câu truyện 10 ếch trú đơng, lời nói sáng, chân thật ếch thể đáng u qua câu hỏi 10 ếch nghe bác cá Chạch nói chuẩn bị trú đơng: “ Sao ạ? ‘Tú’ đơng hở ơng? “ Khơng phải ‘tú’ mà ‘trú’ cơ.” [19, tr.7] Thế giới trẻ thơ chân thật, đáng u đưa vào trang truyện ngun vẹn Dù chi tiết, lời nói nhỏ thơi làm câu chuyện trở nên thật, tiếng nói ngày, lời đối thoại tự nhiên đưa câu chuyện tạo nên cảm giác dễ gần, em nhỏ nắm bắt câu chuyện nhanh hơn, hứng thú nhìn thấy sống câu chuyện thật gần với sống ngày em Thế giới trẻ thơ với bao cảm xúc trước vật, tượng xung quanh Các em dễ xúc động thể cảm xúc trước thiên nhiên, lời nói, hành động việc làm người xung quanh Khi đưa vào trang trun ehon, điều thể rõ qua việc đưa vào lời thoại nhiều thán từ Ịa… tay đây, đây! Ú… đầu đây, đây! …Ịa! Mặt đây, đây! Ơ, Một bàn tay đâu nhỉ? Đây rồi! Bàn tay rồi! Ú… Chân trắng xinh đây… Ơi! Chân bên bé kéo khơng Một… Hai Ba nào! A… Được rồi! Được rồi! [12] Tất thể tâm hồn trẻ thơ với cảm xúc ngạc nhiên trước phát bất ngời, thú vị 75 Những xúc cảm trẻ thơ thể rõ qua câu chuyện 10 ếch đáng u: Ối, lại lạnh q! Ơ? Cái màu trắng nhở? Ơ ơ, tuyết, tuyết! [19, tr 22-23] Những cảm xúc nhân vật tái sinh động qua thán từ lời đối thoại Những tình cảm lứa tuổi ngây ngơ tuyệt vời đưa vào lời thoại tạo nên trò chuyện gẫn gũi bạn đọc với nhân vật tác giả Khoảng cách người đọc giới truyện thêm gần Thành cơng tác giả thể việc đưa vào câu chuyện lời đối thoại trẻ thơ, vơ ngây ngơ đáng u trẻ Đó lời thoại ếch Suy nghĩ câu chuyện 10 ếch biển : Ơi Sao nước biển lại mặn muối thể ? Này, Cua ơi, bạn có biết nước biển lại mặn khơng? Hay có bỏ muối vào chăng? Có thể… Vậy bỏ muối vào…?[25, tr.22] Hay câu hỏi hồn nhiên ếch câu chuyện 10 ếch ngắm trăng Ơng ơi, ngắm trăng hở ơng? [30, tr 4] Ơng trăng tròn nhỉ? Ừ Ơng béo hơm qua Hồi trước ơng gầy chuối, mà…[30, tr.7] Thật hồn nhiên, thật đáng u Những băn khoăn đỗi trẻ nhân vật băn khoăn thắc mắc nhiều bạn nhỏ để dưa vào câu chuyện điều nho nhỏ lại có tác dụng lớn trẻ cảm nhận điều thú vị người bạn truyện giống Tâm hồn đồng điệu, cảm giác gần gũi trang truyện ehon lại khẳng định từ chi tiết nhỏ bé Trong lời thoại đáng u, trẻ con, tác giả thể tâm hồn thơ ngây đầy xúc cảm trẻ Trẻ biết u thương ln có tâm hồn đồng điệu với tất giới xung quanh, ln trò chuyện để thấu hiểu với vật tưởng 76 chừng vơ tri vơ giác Đó suy nghĩ bé Tomoko câu chuyện Cây hoa bìm bịp Takkun Tomoko nghe thấy tiếng la lên “Ơi! Đau q!” [46, tr.66] bé cố gắng nhổ lên, vội vàng xin lỗi cây: “Bìm bịp ơi, xin lỗi, xin lỗi nhé!” [46, tr.67] Tâm hồn trẻ thơ ln đầy xúc cảm vậy, cảm nhận nỗi đau mn bạn cỏ Điều thể lời thoại nhân vật 3.3.2.2 Giọng điệu nhân vật Thế giới trẻ thơ thật gần trang truyện ehon Khơng thể ngơn ngữ mà thể giọng điệu nhân vật Bằng việc sử dụng nhiều câu cảm thán lời thoại, câu chuyện ehon làm bật lên giới tình cảm vơ phong phú nhân vật Giọng điệu vơ tự nhiên, sáng câu chuyện thể nét băn khoăn nhân vật chất chứa đầu, hay vui tươi, hồn nhiên trước vật việc xung quanh… Mỗi nhân vật có giọng điệu khác tùy thuộc vào nội dung cảm xúc truyện Đó giọng lo lắng người mẹ hốt hoảng cõng Aya đến bệnh viện thể lời dặn người chị gái Asae nhà Là giọng thiết tha, êm dịu điệu hát ru cá voi con: Trong nơi bé nhỏ, Con ngủ phải khơng? Trăng lưỡi liềm sáng tỏ Biển sóng vỗ dập dềnh Mẹ hát ru ngủ Hãy ngủ ngoan, ngủ ngoan! [34 tr.1] Là giọng hốt hoảng ếch gặp Tơm càng: “ Nguy q, chạy thơi!”, giọng ngạc nhiên thích thú reo vui phát đầu tròn xinh che giấu sau khăn: “ -Ú… đầu đây, đây!” [12] Mỗi cung bậc cảm xúc nhân vật định hướng cho việc xác định giọng điệu nhân vật Điều thể đa dạng giọng điệu nhân vật câu chuyện Vì việc xác định giọng điệu nhân vật để đọc cho diễn 77 tả cảm xúc, thể hết tình cảm nhân vật đòi hỏi người đọc phải thấu hiểu nội dung câu chuyện, thấu hiểu lòng nhân vật Như câu chuyện ehon, giọng điệu nhân vật biến đổi vơ linh hoạt theo mạch cảm xúc tâm trạng nhân vật, việc thay đổi giọng điệu câu chuyện mang lại cảm xúc thú vị, trẻ phát huy trí tưởng tượng để khám phá tính cách, cảm xúc nhân vật thể thật hay để diễn tả cách hiểu Tuy nhiên bao trùm lên câu chuyện ehon cho lứa tuổi thiếu nhi, giọng điệu nhân vật ln trẻo, tự nhiên lời nói ngày Tác giả tài tình đưa lời thoại mang thở sống vào tác phẩm thể cách tự nhiên, sáng gần gũi Với ngơn ngữ sáng, dễ hiểu, giọng điệu giàu sắc thái cảm xúc, tự nhiên gần gũi tác giả khắc họa nên nhân vật với tính cách khác nhau, để lại dấu ấn khó qn lòng bạn đọc đồng thời thể giai điệu từ câu chữ, tạo cho câu chuyện âm điệu sống, dẫn dắt mạch cảm xúc độc giả từ bất ngờ đến thú vị khác 78 PHẦN KẾT LUẬN Văn học thiếu nhi có vai trò to lớn việc giáo dục tồn diện nhân cách cho trẻ đạo đức, trí tuệ, thẩm mĩ Với chức giáo dục quan trọng mình, văn học thiếu nhi ln mang đến cho bạn đọc nhỏ tuổi học giá trị, làm nở hoa cho sống Cũng miệt mài hành trình giáo dục đó, truyện ehon Nhật với đặc trưng ươm mầm xanh cho sống, mang lại học thú vị, mang sức mạnh văn học để chuyển tải thơng điệp, học sâu sắc, ý nghĩa đến với em nhỏ Với phạm vi đề tài phong phú: thiên nhiên, gia đình, tình bạn, học đường sinh hoạt ngày, ehon mang đến cho bạn đọc trẻ thơ học vơ giá Đọc ehon, em nhỏ thỏa sức trải nghiệm giới thiên nhiên rộng lớn, bước vào câu chuyện gia đình, tình bạn cá bạn nhỏ câu chuyện để đọng lại trẻ học sâu sắc giá trị gia đình, bè bạn Ehon khai thác đề tài gần gũi, thiết thực trẻ với câu chuyện thường diễn sống ngày, tạo nên giới truyện với bao điều mẻ đỗi thâm thương dẫn dắt trẻ bước vào miền cổ tích đời thường để học nhiều từ câu chuyện nhân vật Cùng với đề tài, câu chuyện ehon làm bật lên chủ đề hướng đến giáo dục tồn diện cho em nhỏ Bước vào câu chuyện ehon ta bắt gặp chủ đề vơ gần gũi với em nhỏ giữ gìn vệ sinh thân thể, hay chủ đề có tác dụng lớn việc giáo dục thái độ sống, cách cư xử với mối quan hệ xung quanh chủ đề lòng dũng cảm, tình u thương, quan tâm đến bạn bè xung quanh hay gần hết tình u thương, giúp đỡ lẫn gia đình Việc lựa chọn hệ thống đề tài, chủ đề hướng đến nội dung giáo dục tồn diện cho trẻ, trở thành mảnh đất để tác giả ehon trao gửi thơng điệp sống đến với bạn đọc nhỏ tuổi Góp phần thể giá trị giáo dục mình, câu chuyện ehon ý khai thác cốt truyện vơ đơn giản, phù hợp với đặc điểm nhận thức em thiếu nhi Bằng cốt truyện đơn giản lại nêu bật lên 79 học giá trị, học giới xung quanh, câu chuyện giáo dục kĩ sống, thói quen tốt học thái độ sống cách cư xử đắn với mối quan hệ sống Nội dung phong phú, cốt truyện hợp với độ tuổi ehon hướng đến với nội dung giáo dục khác tạo nên sức hút kì lạ câu chuyện ehon Trong trang truyện ehon, việc kết hợp khéo léo truyện tranh thành cơng truyện Sự kết hợp đan xen tranh vẽ lời văn tạo nên kết cấu thú vị, phù hợp với tâm lí trẻ thơ vừa chuyển tải nội dung truyện cách sâu sắc Sự kết hợp tuyệt vời, tác động tương hỗ truyện vag tranh mang lại hiệu giáo dục tích cực Mang thơng điệp tác giả đến với em nhỏ cách dễ dàng vừa làm nên giá trị trừng trang truyện ehon Để thể tốt mục đích giáo dục mình, ehon chọn cho phương pháp nêu gương hiệu Đưa vào câu chuyện nhân vật ngộ nghĩnh, từ hình ảnh thiên nhiên rộng lớn, đồ vật, vật bạn nhỏ đáng u, người thân xung quanh trẻ Tất tạo nên giới sinh động, bước vào câu mối câu chuyện trẻ lại có thêm nhiều người bạn mới, học thật nhiều từ người bạn đáng u Với đề tài, chủ đề khác nhau, tác giả ehon chọn cho nhân vật phù hợp Mỗi nhân vật xây dựng chủ yếu thơng qua hành động lời nói Được đặt vào tình truyện thú vị, nhân vật bộc lộ phẩm chất để trở thành gương sáng để em nhỏ học tập Những học nhân vật mang đến thật nhẹ nhàng mà thú vị Một đặc trưng làm nên thành cơng truyện ehon Nhật Bản việc sử dụng ngơn ngữ, giọng điệu câu chuyện Với đối tượng hướng đến em thiếu nhi, tác giả đưa vào câu chuyện từ ngữ trẻ con, đơn giản dễ hiểu vơ sinh động Việc sử dụng tượng hình, tượng thanh, động từ, từ gợi tả, tác giả mở khơng gian truyện vơ vui nhộn Với mục đích đó, đối tượng đó, giọng điệu tác giả câu chuyện ehon tự nhiên pha chút dí dỏm, hài hước Giọng điệu linh hoạt tự 80 nhiên khiến câu chuyện trở nên thật, vừa diễn tả sinh động nội dung, tạo âm điệu riêng cho câu chuyện Cùng với hệ thống nhân vật phong phú, nhân vật lại có giọng điệu riêng thay đổi linh hoạt theo mạch cảm xúc truyện Nhưng bao trùm lên câu chuyện, ta bắt gặp lời thoại vơ đáng u, vui nhộn qua cách sử dụng ngơn ngữ trẻ con, giọng điệu tự nhiên, đưa sống đời thường vào câu chuyện cách đáng u Việc lựa chọn nội dung đề tài, chủ đề nhân vật, cách xây dựng cốt truyện ln hướng đến giá trị, mục đích giáo dục câu chuyện Chính điều mang lại nét khác biệt câu chuyện ehon, để nhắc đến ehon, ta khơng thể khơng nhắc đến giá trị giáo dục mà mang lại Với đặc trưng riêng mình, ehon dần khẳng định vai trò trở thành phương pháp giáo dục hiệu quả, nhà giáo dục Nhật Bản khun dùng Những câu chuyện ehon vào sống có mặt hầu hết gia đình Nhật, trở thành người bạn thân tình em nhỏ Gần đây, câu chuyện ehon đến Việt Nam đón nhận tích cực từ phía em nhỏ bậc cha mẹ Mong từ việc nghiên cứu đặc trưng truyện ehon Nhật Bản mang lại cho ta cách nhìn tồn diện ehon, thấy giá trị sức mạnh giáo dục mà ehon mang lại 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO Afamily, 2014, Học bố mẹ Nhật dạy qua việc đọc sách ngày, http://afamily.vn/me-va-be/hoc-bo-me-nhat-cach-day-con-qua-viec-doc-sach-hangngay-20141201110048776.chn, ngày truy cập 10/12/2015 Aka Shuzo, Fujita Hioko (2015), Bốn mùa nhà trẻ, NXB Văn học Aka Shuzo, Fujita Hioko (2015), Một ngày nhà trẻ, NXB Văn học Hồng Văn Cẩn (2005), Giáo dục thẩm mĩ cho trẻ em qua tác phẩm văn học thiếu nhi, Tạp chí khoa học ĐHSP Tp Hồ Chí Minh, trang web http:// Tailieu.vn/ Cinet, 2009, Sáng tác văn học thiếu nhi: Nhọc nhằn tìm hướng đi!, http://cinet.vn/articledetail.aspx? articleid=5400&sitepageid=543#sthash.U2D8LiYa.sUrYdvFF.dpbs, ngày truy cập 16/11/2015 Phạm Đăng Dư, Lê Lưu Oanh (2005), Lí luận văn học, NXB Giáo dục Erie Sonoda (2015), Isaac nghịch ngợm, NXB Thế Giới Hồng Trường Giang (2014), Giáo dục văn hóa thơng qua hoạt động làm quen tác phẩm văn học dành cho trẻ bậc học mầm non, Tạp chí khoa học ĐHSP TP Hồ Chí minh, số 57 Hayashi Akiko (2015), Chào Mặt Trăng, NXB Văn Học 10.Hayashi Akiko (2015), Cùng lau cho nào!, NXB Văn Học 11.Hayashi Akiko (2015), Giày nhỏ tập đi, NXB Văn Học 12 Hayashi Akiko ( 2015), Tay xinh đâu nhỉ, NXB Văn Học 13.Hayashi Akiko, Horiko Tsutsui (2015), Trước dã ngoại, NXB Phụ Nữ 14.Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch, NXB Phụ Nữ 15 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch + 1, NXB Phụ Nữ 16.Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), Ngày Tết 10 ếch, NXB Phụ Nữ 17 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 – ếch tới núi Mõ, NXB Phụ Nữ 82 18.Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), Lễ hội mùa hè của10 ếch, NXB Phụ Nữ 19.Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch trú đơng, NXB Phụ Nữ 20 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch hát hay, NXB Phụ Nữ 21 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch Xn về! Xn về!, NXB Phụ Nữ 22 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), Ngày hội thể thao 10 ếch, NXB Phụ Nữ 23 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), Lễ hội 10 ếch, NXB Phụ Nữ 24 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch tới núi rào Rào, NXB Phụ Nữ 25 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch biển, NXB Phụ Nữ 26 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), Q tặng 10 ếch, NXB Phụ Nữ 27 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch picnic, NXB Phụ Nữ 28 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch mở cửa bể bơi, NXB Phụ Nữ 29 Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), Lần cắm trại 10 ếch, NXB Phụ Nữ 30.Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), 10 ếch ngắm trăng, NXB Phụ Nữ 31.Hisako Madokoro, Michiko Nakagawa (2016), Lễ hội mùa thu 10 ếch, NXB Phụ Nữ 32 Horiko Tsutsui, Hayashi Akiko (2015), Em gái bị ốm, NXB Văn Học 83 33.Nguyễn Thị Kim Hồng, Phát huy sức mạnh giáo dục nhân cách cho trẻ văn học thiếu nh,, trang web http:// Tapchivan.com/ 34.Kanzawa Toshiko, Abe Hiroshi ( 2015), Cá voi lớn nhanh nào!, NXB Văn Học 35 Kanzawa Toshiko,Yagyu Genichiro (2015), Bé Trứng, NXB Văn Học 36.Katayama Ken (2016), Cửa hàng Kokko, NXB Lao Động 37 Katayama Ken (2016), Người bạn Kokko, NXB Lao Động 38.Katayama Ken (2016), Mưa tạnh đi, NXB Lao Động 39.Katayama Ken (2016), Chúc ngủ ngon nhé, NXB Lao Động 40.Koyama Yoshiko, Kakimoto Kozo (2016), Chiếc ghế tốt bụng, NXB Lao Động 41.Nguyễn Xn Khoa (2003), Phương pháp phát triển ngơn ngữ cho trẻ mẫu giáo, NXB Đại học Sư phạm 42 Hồng Thị Lan (2011), Văn học thiếu nhi u cầu sinh viên Cao đẳng Sư phạm Mầm non, Tạp chí Giáo dục, số 262 43.Lã Thị Bắc Lý(2003), Giáo trình văn học trẻ em, NXB Đại học Sư phạmMatsuoka Kyoko, Akiko Fukuda (2015), Mako chuyến phiêu lưu bồn tắm, NXB Văn Học 44.Nagako Suzuki (2015), Món q từ cửa sổ, NXB Văn Học 45 Nishiuchi Minami, Horiuchi Seiichi (2015), Trường mẫu giáo voi Grumpa, NXB Văn Học 46.Nishimura Yuri, Okada Chiaki (2016), Cây hoa bìm bịp Takkun, NXB Lao Động 47 Nobuko 48.Satoshi Tsuchida (2016), Cơ bé trán dơ em họ Rasuta, NXB Lao Động Kako (2015), Chuyện răng, NXB Văn Học 49.Tasutsui Yoriko, Hayashi Akiko (2014), Chiến cơng bé Mi, NXB Văn Học 50 Tabata Seiichi, Nobe Akiko, Shizawa Sayoko (2015), Bàn tạy kì diệu Sachi, NXB Văn Học 51 Taro Gomi (2015), Tất ị, NXB Phụ Nữ 52 Taro Gomi (2015), Chuyện xì hơi, NXB Phụ Nữ 84 53 Taro Gomi (2015), Cá vàng trốn đâu nhỉ?, NXB Văn Học 54 Cao Đức Tiến (chủ biên), Dương Thị Hương (2007), Văn học (Tài liệu đào tạo giáo viên), NXB Giáo Dục 55 Toshio Fukuda, Akiko Fukuda (2015), Ai sau lưng bạn thế?, NXB Phụ Nữ 56 Toshio Fukuda, Akiko Fukuda (2015), Ai sau lưng bạn thế? Những người bạn cánh đồng, NXB Phụ Nữ 57 Toshio Fukuda, Akiko Fukuda (2015), Ai sau lưng bạn thế? Những người bạn hoang mạc, NXB Phụ Nữ 58 Toshio Fukuda, Akiko Fukuda (2015), Ai sau lưng bạn thế? Những người bạn đảo phía Nam Nhật Bản, NXB Phụ Nữ 59 Toshio Fukuda, Akiko Fukuda (2015), Ai sau lưng bạn thế? Những người bạn bên bờ hồ, NXB Phụ Nữ 60.Toyota Kazuhiko (2015), Oa Oa Oa, NXB Văn Học 61.Toyota Kazuhiko (2015), Nhào bùn Momo, NXB Văn Học 62 Toyota Kazuhiko (2015), Momo đâu vội thế?, NXB Văn Học 63.Toyota Kazuhiko (2015), Cọ má, cọ má nào, NXB Văn Học 64.Bùi Thanh Truyền - Trần Quỳnh Nga - Nguyễn Thanh Tâm (2009), Thi pháp văn học thiếu nhi, NXB Giáo dục, Hà Nội 65 Bùi Thanh Truyền (chủ biên) (2012), Giáo trình văn học 1, NXB Đại học Huế 66.Bùi Thanh Truyền - Trần Thị Quỳnh Nga - Nguyễn Thanh Tâm (2012), Giáo trình Văn học 2, NXB Đại học Huế 67 Uchida Rintaro, Nakamura Etsuko (2016), Thỏ tập làm mẹ, NXB Lao Động 68.Lê Thị Xn (2015), Chức giáo dục văn học học sinh Tiểu học, http://cdspgialai.edu.vn/Article/Detail/726 , ngày truy cập 20/2/2016 69.Yasushi Tsukamoto (2015), Dodge chim cánh cụt thích trượt băng, NXB Thế Giới 70 Yoriko Tsutsui, Akiko Hayashi (2015), Asae em gái bé nhỏ, NXB Văn Học 71 Yumiko Fukuzawa (2015), Bull chơi trốn tìm, NXB Văn Học 72 Yumiko Fukuzawa (2015), Bull Kana, NXB Văn Học 85 1-2 51-52,55-56 (4 1-50,53-54,57-85 (81