Đang tải... (xem toàn văn)
Thông qua việc học âm nhạc ở trường THCS nói chung và khối lớp 6 nói riêng, môn âm nhạc là một trong những phương tiện hiệu quả nhất để thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo cơ sở hình thành nhân cách con người mới. Tuy nhiên âm nhạc trong nhà trường THCS chỉ là một môn học có mức độ nhất định về mục đích và nội dung, song mục đích của việc dạy và học môn âm nhạc trong nhà trường THCS là giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho các em những kiến thức đơn giản về các kĩ năng nhằm tạo điều kiện cho các em có khả năng cảm thụ, hiểu và thể hiện nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy ở các em những khả năng sáng tạo trong hoạt động âm nhạc đồng thời củng cố thêm về tình cảm đạo đức, về niềm tin, sự đam mê lòng yêu thích âm nhạc hơn nữa.
MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ HỌC SINH LỚP HỌC TỐT MÔN ÂM NHẠC Ở TRƯỜNG THCS NGA VỊNH, HUYỆN NGA SƠN A ĐẶT VẤN ĐỀ Trong sống nói chung đặc biệt lứa tuổi học sinh THCS, âm nhạc môn học nghệ thuật, ăn tinh thần thiếu người Âm nhạc ngày thu hút quan tâm nhiều người lĩnh vực âm nhạc nói chung việc học môn âm nhạc trường THCS nói riêng Với xã hội phát triển ngày nay, dường khó chấp nhận Việc học sinh, đọc nốt nhạc bản, hay phân biệt rằng, đâu nốt trắng đâu nốt đen Nhưng thực tế lại cho điều Với cách xã hội phát triển ngày nay, từ bụng mẹ, em tiếp xúc với âm nhạc cách sớm Chính thế, khả tiếp thu âm nhạc học sinh ngày có tiến gấp nhiều lần so với hệ trước đây, thật hiển nhiên chứng minh qua nhiều công trình nhà khoa học giới khả tác động âm nhạc người Chính thế, em học sinh lớp nay, việc em đọc nốt nhạc bản, xướng âm, hay Tập Đọc Nhạc nằm hệ thống sách giáo khoa lớp cách dễ dàng chắn, điều không khó khăn em Để học sinh THCS có tính tích cực, tự giác, chủ động, tư sáng tạo có lực tự học, khả thực hành, lòng say mê học tập ý chí vươn lên đòi hỏi người giáo viên phải có phương pháp dạy học đạt hiệu cao tiết dạy Là giáo viên giảng dạy môn âm nhạc lớp nhiều năm liền dạy nội dung tập đọc nhạc, nhạc lí, âm nhạc thường thức nhiều học sinh thấy mẻ tiếp thu chưa nhạy bén Vì muốn đưa số phương pháp vài kinh nghiệm nho nhỏ thân để học sinh học tốt thích học môn âm nhạc hơn, với nội dung chương trình theo phân môn, em lớp đầu cấp học THCS Thông qua việc học âm nhạc trường THCS nói chung khối lớp nói riêng, môn âm nhạc phương tiện hiệu để thực nhiệm vụ giáo dục đạo đức, thẩm mĩ cho học sinh nhằm góp phần giáo dục toàn diện cho học sinh theo mục tiêu đào tạo, tạo sở hình thành nhân cách người Tuy nhiên âm nhạc nhà trường THCS môn học có mức độ định mục đích nội dung, song mục đích việc dạy học môn âm nhạc nhà trường THCS giáo dục văn hoá âm nhạc cho học sinh nhằm trang bị cho em kiến thức đơn giản kĩ nhằm tạo điều kiện cho em có khả cảm thụ, hiểu thể nghệ thuật âm nhạc, khơi dậy em khả sáng tạo hoạt động âm nhạc đồng thời củng cố thêm tình cảm đạo đức, niềm tin, đam mê lòng yêu thích âm nhạc Học sinh khối lớp trường THCS thời kì phát triển nhanh thể chất, tâm sinh lí, giai đoạn em có nhiều ước mơ, suy nghĩ sống Trong trình học âm nhạc, giai đoạn thích hợp để phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh, biểu học tập tích cực học sinh bắt chước- tìm tòi- sáng tạo Xuất phát từ lý niềm hứng thú thân vào nghiên cứu đề tài lý thú tham vọng việc trình bày kinh nghiệm nhỏ năm qua đứng bục giảng, giảng dạy môn âm nhạc, việc vào tìm hiểu, đánh giá, việc dạy học môn âm nhạc điều cần thiết góp phần nâng cao chất lượng dạy học Một số biện pháp để học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn B - GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN - Căn vào mục tiêu, yêu cầu môn - Căn vào nội dung chương trình sách giáo khoa - Căn vào chương trinh giảm tải Bộ giáo dục - Căn vào nội dung chuẩn kiến thức kỹ - Căn vào phân phối chương trình môn âm nhạc Xuất phát từ mục tiêu yêu cầu môn âm nhạc trường THCS giáo viên trực tiếp giảng dạy cần phải xác định tốt mục tiêu sau đây: Xây dựng phát triển lực âm nhạc học sinh thông qua việc học hát, nhạc lí- Tập đọc nhạc Âm nhạc thường thức thể sách giáo khoa Nội dung chuẩn kiến thức kĩ Thông qua việc hướng dẫn học hát, tập đọc nhạc giáo dục cho em có tình cảm, đạo đức sáng, lành mạnh, hướng tới điều thiện đẹp sống Xây dựng khả tham gia hoạt động âm nhạc, giúp cho việc phát triển toàn diện cân hài hòa Phát học sinh có khiếu âm nhạc, động viên giúp em phát triển khiếu Giúp học sinh hát đúng, tập hát diễn cảm bước đầu tập luyện số kĩ đọc nhạc, giúp em hiểu biết số tác giả, tác phẩm tiêu biểu vài sinh hoạt âm nhạc đời sống xã hội, cung cấp cho em thêm số kiến thức mang tính văn hoá âm nhạc Hiểu biết sơ lược kiến thức nhạc lí sơ đẳng để áp dụng vào việc học hát TĐN Biết số danh nhân âm nhạc tiếng nước giới Hiểu biết điệu dân ca Việt Nam II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Về phía nhà trường Thuận lợi: Môn học âm nhạc coi môn học độc lập chương trình THCS Dạy học nghiêm túc, có kiểm tra, đánh giá xếp loại theo định kỳ, thường xuyên đánh giá xếp loại cuối năm Kết môn học điều kiện tiêu chuẩn để xét lên lớp xét tốt nghiệp cấp học Nhà trường ban giám hiệu quan tâm tạo điều kiện để giáo viên dạy môn âm nhạc giáo viên khác trường Giáo viên tích cực tìm tòi, nghiên cứu phương pháp để vận dụng trình giảng dạy Về chuyên môn việc sinh hoạt chuyên môn trường giáo viên sinh hoạt chuyên môn cụm nhằm học hỏi thêm đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn Trang thiết bị phục vụ cho môn học chủ yếu đàn, máy nghe, đĩa Khó khăn: Nga Vịnh xã đồng chiêm trũng phía Tây Bắc huyện Nga Sơn, kinh tế chủ yếu dự vào trồng lúa chăn nuôi gia cầm Đời sống nhân dân nhiều khó khăn, quan tâm đầu tư cho giáo dục địa phương nhiều hạn chế Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác đổi PPDH thiếu thốn Cơ sở vật chất cho việc dạy học Âm nhạc nhà trường chưa đầy đủ, có vài tranh cho hát tập đọc nhạc (TĐN), thiết bị khác thiếu nhiều tranh ảnh, nhạc cụ khác để phục vụ cho việc dạy học Sách đọc thêm tài liệu tham khảo khác Về phía giáo viên Việc quan tâm đến tất đối tượng học sinh học sinh yếu có phần hạn chế Việc đổi phương pháp dạy học kết hợp dạy học liên môn chưa nhiều Việc tìm tòi tài liệu, sáng tạo thêm trang thiết bị, đồ dùng dạy học hạn chế Về phía học sinh a Thuận lợi: Phần đông học sinh ngoan, đa số em yêu thích môn Âm nhạc Đặc biệt phân môn hát Học sinh cảm nhận giai điệu hát tốt Thực hát với đàn đĩa tương đối tốt b Khó khăn: Đối với học sinh trường THCS Nga Vịnh đa phần em em nông thôn, điều kiện chưa đầy đủ Vì hiểu biết Âm nhạc hạn chế, chưa sâu rộng, khích lệ em chưa nhiều học tập Một nguyên nhân khách quan khác không phần quan trọng liên quan đến hiệu chất lượng môn quan tâm phụ huynh chưa nhiều đa số bậc phụ huynh phận học sinh quan tâm đến môn học Về phân môn hát số học sinh lớp hạn chế việc nghe Chưa tập trung đến phần giới thiệu Khi biểu diễn động tác phụ họa rụt rè chưa tự tin, tự nhiên, thoải mái hát Về phân môn TĐN phận học sinh đọc chưa nốt nhạc, chưa nắm chất đọc theo cảm tính Về phân môn nhạc lí âm nhạc thường thức em học từ phần lí thuyết kí hiệu âm nhạc chưa dẫn đến việc áp dụng vào thực hành hạn chế, học âm nhạc thường thức học sinh chưa quan tâm đến việc tìm tòi, sưu tầm tranh ảnh, tư liệu khác Kết hiệu thực trạng Trong năm học 2013 - 2014 sau: Xếp loại Đ Lớp sĩ số (Giỏi) SL % 6A 30 3.3 6B 36 5.6 Khối 66 4.6 Nguyên nhân Xếp loại Đ (Khá) SL % 20.0 19.4 13 19.7 Xếp loại Đ (TB) SL % 13 43.4 15 41.7 28 42.4 Xếp loại CĐ (Yếu) SL % 10 33.3 12 33.3 22 33.3 Học sinh chưa ý tập trung giới thiệu bài, nghe cảm nhận giai điệu, tiết tấu hát Các động tác phụ họa chưa đẹp, hát chưa mạnh dạn Tập đọc nhạc số em đọc theo cảm tính Về nhạc lí kĩ vận dụng từ lí thuyết sang thực hành hạn chế Về phân môn âm nhạc thường thức việc sưu tầm tìm tòi thêm tư liệu ít, phụ thuộc nhiều vào SGK III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Đối với việc dạy phân môn học hát * Biện pháp để học sinh tập trung ý phần giới thiệu hát tác giả, tác phẩm phần không nhỏ để gây ý học sinh Phần mở đầu tập hát để gây ý bước đầu cho học sinh giới thiệu vắn tắt nội dung tác giả kết hợp phương pháp dạy liên môn môn mĩ thuật Ví dụ 1: Khi dạy hát Bài Ngày học Nhạc lời Nguyễn Ngọc Thiện Phần giới thiệu tác giả, tác phẩm sau: Về tác giả nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện cho em quan sát chân dung nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện phương pháp gây ý cho em, quan sát kênh hình em trực tiếp nhạc sĩ, biết qua hình ảnh từ phần giúp em tích cực chuyển sang phần học hát Chân dung nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện: Sau học sinh quan sát chân dung nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện song nêu tóm tắt nét sau a Tác giả Nhạc sĩ Nguyễn Ngọc Thiện sinh năm 1951 Ông vừa bác sĩ, vừa nhạc sĩ, sống làm việc thành phố Hồ Chí Minh Ông sáng tác nhiều hát, có hát giới trẻ yêu thích Ơi sống mến thương Cô bé dỗi hờn Mùa xuân Và nhiều ca khúc thiếu nhi Ngày học Những nốt nhạc xanh Ngôi em… Sau cho học sinh nghe số trích đoạn tác phẩm ông nốt nhạc xanh Ngôi em Ngày học b Tác phẩm Bài hát " Ngày học" bình chọn 50 hát hay kỉ XX báo Thiếu niên tiền phong, hội nhạc sĩ Việt Nam, ban khoa giáo đài truyền hình Việt Nam, ban âm nhạc đài tiếng nói Việt Nam tổ chức năm 2000 Về phương pháp giới thiệu gây ý tất học sinh em tiếp thu nội dung cách nhẹ nhàng có chất lượng, em thích học nắm nội dung phần lớp * Rèn luyện cho học sinh kĩ nghe giai điệu, tiết tấu hát đồng thời học sinh biết nhận xét sau nghe Để học sinh không bị thụ động cách lựa chọn tiết tấu cho hát, khuyến khích kĩ nghe đánh giá học sinh cách sau Tôi thay đổi tiết tấu, tempo hay dịch giọng nhạc lên xuống để học sinh nhận biết thực hành Ví dụ 2: Khi dạy Bài hát "Tiếng chuông cờ" Tôi đàn cho em hát với tiết tấu polka chuyển tiết điệu pasodoble, Chacha, Disco Sau yêu cầu học sinh nghe hát theo nhịp đàn Hỏi: Các em cho biết thay đổi tiết tấu mà em vừa trình bày có phù hợp với hát không ? Các em nêu ý kiến dựa vào kĩ nghe Ví dụ 3: Khi dạy hát "Hành khúc tới trường" Tôi thay đổi tốc độ hát từ tempo 115 xuống 90 thay đổi tiết tấu từ Machl sang Beat ballat Em có nhận xét thay đổi tốc độ tiết tấu cho hát vừa trình bày ? HS trả lời: Bài hát Hành khúc tới trường hát tốc độ chậm tiết tấu nhẹ nhàng mềm mại không phù hợp với sắc thái hát Vì hát thuộc thể loại hành khúc có tính chất nhịp hùng mạnh Khỏe, sáng Sau học sinh trả lời xong bổ sung thêm giải thích cho em hát muốn thực sử dụng nhiều tiết tấu tempo khác nhiên dựa vào tính chất để lựa chọn tiết tấu tempo cho phù hợp truyền tải sắc thái ý tưởng nhạc sĩ sáng tác Với cách thực kĩ nghe chắn học em có cảm nhận lần hát nghe hát em thích học em hoạt động nhiều * Học sinh phát biểu cảm nhận nghe giai điệu hát nhiều hình thức khác Trong học tập, so với bắt chước tìm tòi sáng tạo hình thức cao thể tính tích cực học tập học sinh, bắt đầu khuyến khích em mạnh dạn nói lên cảm nhận môn học, hát, học sinh không ủng hộ ý kiến cô, bạn bè, trình bày ý kiến, tư tưởng Đó sở để em có kĩ sáng tạo lớn Giáo viên cần tạo điều kiện để em tự nhận xét, tự đánh giá, tự cảm nhận để điều chỉnh cách học theo hướng tích cực Sau cho học sinh nghe cảm nhận giai điệu hát qua đĩa giáo viên hát mẫu Tôi đặt câu hỏi Em nêu cảm nhận hát "Đi Cấy, Tiếng chuông cờ " Các em trả lời qua phần gợi mở sau nội dung hát nói lên điều gì? Giai điệu hát nào? Qua hát thân em học tập gì? Em phải làm để xứng với điều mà nội dung hát muốn chuyển tải tới…? Đây mục tiêu nói thái độ học sinh thông qua tiết học Có thể em trả lời chưa trôi chảy ý tứ chưa sâu sắc song qua nhận xét khắc họa học sinh từ chỗ hiểu nội dung hát chưa tốt hiểu sâu sắc đặc biệt có trách nhiệm việc học tập rèn luyện, học sinh qua phần nghe giai điệu phần gợi mở để phát biểu cảm nghĩ hát theo suy nghĩ em đem lại cho em nội dung bài, đồng thời qua phần học theo phương pháp thấy hiệu có liên hệ đến thực tế nhiều trực tiếp giáo dục em, liên quan đến sống người, giúp em học cảm nhận hay đẹp âm nhạc từ em học tập rèn luyện tốt Học sinh qua phần nghe giai điệu phần gợi mở cô giáo để phát biểu cảm nghĩ hát * Hướng dẫn học sinh tập biểu diễn hát Thông thường hát hướng dẫn em hát kết hợp vận động phụ họa giúp cho em tự nhiên, tự tin, mạnh dạn hát Tuy nhiên, số hướng dẫn em vài động tác tay múa đơn giản, phù hợp để em có thêm lựa chọn, sau cho em bổ sung thêm bớt theo ý em để em thoải mái thảo luận lựa chọn biểu diễn hát Phương pháp tạo không khí sôi cho em em thích Với hát "Hành khúc tới trường" Tôi hướng dẫn cho em vài động tác khỏe mạnh động tác hành quân anh đội, động tác duyệt binh, động tác nghi thức đội động tác phù hợp với bước chân vừa vừa hát Sau cho em tự lựa chọn theo nhóm để tập lên bảng biểu diễn đơn ca, song ca, tốp ca Những em chưa biểu diễn thưởng thức đánh giá nhận xét bạn biểu diễn Như điều không giúp cho cách trình bày hát thêm sinh động mà em hoạt động cách thoải mái, đồng thời với phương pháp dạy em vừa học, chơi, vừa tìm hiểu, hiểu biết thêm thể loại tính chất hát hành khúc Thông qua tiết học em có vận dụng phần vào việc sáng tạo lần hội diễn văn nghệ nhà trường, hoạt động ngoại khoá, biết cách dàn dựng sử dụng động tác múa phù hợp với thể loại hát Khi học đưa yêu cầu em tự chọn nhóm - em để biểu diễn hát có động tác phụ họa không áp đặt em vào nhóm, để em tự chọn làm cho em phấn khởi, vui thích làm việc nhóm phù hợp sở thích, âm vực, chất giọng với Các em tự chọn nhóm có giọng hát thích hợp âm vực để trình bày hát Các em tự chọn cách trình bày hát, em trình bày hai lần, có mở đầu có kết thúc, câu hát em đảm nhiệm hay nhóm hát Bài hát gồm đoạn, tính chất nào? (Tôi gợi ý trước) Ngoài em chọn để sử dụng cách hát lĩnh xướng, hoà giọng, đối đáp…Làm để phù hợp với nội dung cấu trúc hát Như hình thức trình bày hát em, nhóm đa dạng, phong phú, giàu tính sáng tạo Các em tự chọn động tác phụ hoạ cho hát Các em nghĩ động tác phù hợp với nội dung hát tập trình bày cho đều, đẹp (Hát kết hợp vận động múa, hát kết hợp vài động tác diễn xuất) Tuy nhiên để sáng tạo đạt hiệu cao tạo điều kiện cho em thời gian cho em chuẩn bị trước tuần để em chọn nhóm tập cách trình bày, biểu diễn hát * Tổ chức lồng ghép chơi trò chơi Sau em hát giai điệu hát hướng dẫn em chơi trò chơi Tôi làm kí hiệu tay theo chữ A, U, I Khi đưa tay theo kí hiệu ( ví dụ : Chữ A tương ứng với ngón tay ) Học sinh hát giai điệu với chữ theo kí hiệu hướng dẫn trước lớp Khi tổ chức lồng ghép trò chơi vào Bài hát: Niềm vui em Câu Tôi đưa tay kí hiệu chữ A, em hát "A" theo giai điệu câu “A a à ” Câu Tôi đưa tay kí hiệu chữ U, em hát "U" theo giai điệu câu “U u ù ù ú ù ” Tôi tiếp tục thay đổi kí hiệu khác chữ "I" hết hát Trò chơi giúp em thay đổi không khí học tập, đồng thời để kiểm tra việc ghi nhớ giai điệu học sinh Trò chơi "Ai nhanh hơn” Sau học xong hát sử dụng đàn đánh giai điệu tiết nhạc cho học sinh nghe hát lời ca câu nhạc Trò chơi giúp em nhanh thuộc lời ca, phát triển tai nghe Việc kết hợp tổ chức số trò chơi học hát vừa giúp em nắm kiến thức hơn, sâu hơn, nhanh hơn, vừa tạo không khí sôi cho em, tạo hứng thú, thoải mái, thích học môn âm nhạc học môn học khác nhẹ nhàng Phương pháp dạy Tập đọc nhạc (TĐN ): Để em tập đọc nhạc có hiệu Trước hết cho em quan sát tập đọc nhạc đặt câu hỏi gợi ý để em nhận xét cấu trúc sau - Bài TĐN viết số nhịp gì? - Về trường độ có hình nốt ? - Về cao độ có tên nốt ? - Ngoài có sử dụng kí hiệu khác ? - Xác định TĐN viết thang âm hay thang âm, giọng trưởng hay giọng thứ Từ cho em luyện đọc khởi động thang âm có sử dụng để tạo âm trụ để em dễ dàng đọc nhạc Thang âm Đô Trưởng: Đô- Rê- Mi- Son- La- (Đố) Thang âm Đô Trưởng: Đô- Rê- Mi- Pha- Son- La- Si- (Đố) Ở chương trình lớp em chủ yếu học TĐN viết giọng Đô trưởng chủ yếu yêu cầu em nắm vững vị trí nốt nhạc, luyện đọc cao độ thang âm đô trưởng em đọc thang âm đô trưởng 10 Thang âm gam Đô trưởng Sau đàn giai điệu TĐN tập cho em đọc, cho em nghe từ 2- lần Phân chia TĐN thành câu nhạc tiết nhạc nhỏ đàn giai điệu từ 3- lần Sau cho em đọc theo đàn ghép lại câu theo lối móc xích hết Sau em đọc giai điệu bài, cho em ghép lời ca, tổ chức đọc nhạc kết hợp gõ đệm, đánh nhịp Tổ chức cho em đọc nhạc thi với tổ, nhóm cá nhân Từ đưa nhận xét giúp em sửa chỗ sai chưa thể Tôi tổ chức cho em trò chơi lồng ghép TĐN số sau Bài TĐN số có câu nhạc đặt câu nguyên âm yêu cầu em ngân nguyên âm theo giai điệu.Câu Nguyên âm (a) theo giai điệu nốt nhạc Câu Nguyên âm (u) Chia lớp thành nhóm, nhóm đọc ngân câu ứng với nguyên âm Tôi nhận xét việc đọc ngân theo nguyên âm nhóm, nhằm kích thích hứng thú học tập em, tổ chức trò chơi luyện tai nghe, đàn giai điệu câu nhạc bài, yêu cầu em đoán đọc lại câu nhạc Có thể gõ tiết tấu cho em nghe nhận tiết tấu giống tiết tấu câu nhạc TĐN vừa học Với cách dạy tất em muốn tham gia thích tham gia Tôi thấy hết học em luyến tiếc 11 thích học Với phương pháp dạy phân môn tập đọc nhạc giúp em vừa học tốt vừa thích học đem lại hiệu tốt Đối với phương pháp dạy nhạc lí: Để tránh tiết học nặng nề lí thuyết Muốn tiết học không khô cứng thực phương pháp sau Phương pháp thứ “Từ ví dụ rút khái niệm định nghĩa lí thuyết” Muốn định nghĩa nhịp 2/4 hát trích đoạn đánh nhịp số hát viết nhịp 2/4, 3/4 gợi ý để em trả lời định nghĩa nhịp 2/4, 3/4 sau củng cố, bổ sung đưa định nghĩa nhịp 2/4, 3/4 Hướng dẫn em cách đánh nhịp 2/4, 3/4 theo sơ đồ Sơ đồ nhịp 2/4 nhịp 3/4 Tôi hướng dẫn làm mẫu cho em quan sát sơ đồ hình hình đường nét phách mạnh, nhẹ số nhịp Sau yêu cầu em đứng dậy thực đánh nhịp theo hướng dẫn theo sơ đồ để thực Phương pháp thứ hai “Lấy học sinh biết để đến học sinh chưa biết” Khi dạy kí hiệu trường độ âm cho em nghe trích đoạn hát quen thuộc gõ phách để em nhận trường độ âm có độ dài ngắn khác Từ đưa khái niệm trường độ âm Ví dụ 4: Câu hát Hành khúc tới trường 12 Tôi đọc nhạc hát lời ca ví dụ Sau hỏi em Qua ví dụ cô vừa đọc nốt nhạc có trường độ ngân dài Về lời ca từ có độ ngân ngắn em hiểu qua ví dụ trả lời Sau bổ sung tổng hợp hợp kí hiệu trường độ có loại hình nốt (SGK) Phương pháp dạy âm nhạc thường thức (ÂNTT ): Để tiết học thêm sinh động chuẩn bị trước nhà tranh ảnh, vật dụng minh hoạ, đàn, số hát tiếng nhạc sĩ có nhiều đóng góp cho âm nhạc Việt Nam đại, tác phẩm âm nhạc lớn danh nhân âm nhạc giới.Tìm đọc loại sách nói lich sử âm nhạc Việt Nam giới để làm tư liệu phục vụ cho việc giảng dạy phân môn âm nhạc thường thức Khi dạy giới thiệu nhạc sĩ cho em nghe hát tiêu biểu gợi ý cho em trả lời câu hỏi có liên quan đến nội dung học để tìm hiểu biết thêm tiểu sử thân nghiệp nhạc sĩ Ví dụ 5: Khi dạy âm nhạc thường thức giới thiệu nhạc sĩ Lưu Hữu Phước hát Lên Đàng Tôi cho em nhận biết chân dung nhạc sĩ Lưu Hữu Phước 13 a Tiểu sử Nhạc sĩ Lưu Hữu Phước Ông sinh ngày 12/9/1921 huyện ô Môn tỉnh Cần thơ Ông bắt đầu sáng tác âm nhạc lúc 15,16 tuổi Ông ngày 12/6/1989 Thành Phố Hồ Chí Minh Ông nhà nước truy tặng giải thưởng Hồ Chí Minh văn học nghệ thuật b Bài hát Lên Đàng Ra đời năm 1944 nội dung hát lời kêu gọi lớp lớp tuổi trẻ lên đường tham gia vào nghiệp giải phóng dân tộc c Nghe cảm nhận giai điệu hát Lên Đàng Sau nghe xong đặt câu hỏi để học sinh trả lời: Em có cảm nhận nghe hát Lên Đàng nhạc sĩ Lưu Hữu Phước, Các em trả lời sau bổ sung hướng dẫn em nhà làm tiếp Tương tự giới thiệu nhạc sĩ Mô Da bước Tôi cho nhận biết chân dung nhạc sĩ Mô Da Về nhạc sĩ Mô Da nhấn mạnh để em nhớ nhạc sĩ thiên tài người nước Áo vào cuối kỉ XVIII nhạc sĩ thiên tài giới Cho em đọc trích dẫn ( SGK) sau tóm tắt nét nhạc sĩ Mô Da Cho em nghe vài nhạc tiếng ông để em thường thức đồng thời để thay đổi không khí Phần nghe em thích Sau nghe xong cho em phát biểu cảm nghĩ 14 Khi dạy giới thiệu nhạc cụ phương tây nhạc cụ dân tộc Việt Nam Cho em xem ngoại hình loại nhạc cụ, để em thấy nhạc cụ thật tìm hiểu tính Nếu nhạc cụ thật cần có tranh ảnh phóng to mô âm sắc tính nhạc cụ đàn phím điện tử để em hiểu biết sâu Tôi cho em quan sát đàn organ, trống, phách, song loan, loại nhạc cụ khác cho em quan sát tranh Khi dạy sơ lược dân ca Việt Nam, chia thành phần chính, phần bao gồm thành phần nhỏ 1: Các dân tộc phía bắc a, Thái b, H’mông c, Mường 2: Vùng Bắc Bộ a, Dân ca quan họ Bắc Ninh b, Hát xoan Phú Thọ c, Hát ví dặm d, Hát Dô e, Hát Trống quân 3: Vùng Trung Bộ a, Hò Huế b, Lí Huế c, Hát sắc bùa 4: Vùng Nam Bộ a, Các điệu lí b, Các điệu hò c, Nói thơ 5: Các dân tộc Tây Nguyên a, Gia-rai b, Ê-đê c, Ba-na 15 6: Ca kịch dân tộc a, Tuồng b, Chèo c, Cải lương 7: Hát có nhạc đệm a, Ca trù b, Chầu văn c, Ca Quảng Sau đánh giá sơ lược, để em nắm vùng miền đất nước hệ thống nội dung đồ tư em dễ nhớ lâu quên 16 IV KIỂM NGHIỆM Môn học âm nhạc trường THCS tuần có tiết, thật ỏi em làm quen với Học hát TĐN Nhạc lí Âm nhạc thường thức tác động lớn vào giới tinh thần em Với phương pháp dạy trên, năm qua việc học âm nhạc lớp thấy kết chất lượng nâng lên rõ rệt, em biết trình bày hoàn chỉnh hát (hát kết hợp vận động nhẹ, biểu diễn) biết cảm nhận nội dung hát Bởi hướng dẫn tận tình gợi mở gần gũi luyện tập giáo viên, kết hợp nhạc cụ, bảng phụ, đài, băng nhạc làm mẫu xác giáo viên động viên cổ vũ em kịp thời xếp loại mang tính chất không nặng nề Nhắc nhở em sau học em phải có ôn luyện nhà để ghi nhớ khắc sâu kiến thức, học sôi thoải mái, em thi đua trả lời câu hỏi giáo viên đưa ra, tự giác xung phong lên trình bày trước lớp, đem lại cho em lòng tự tin, hứng thú say mê học tập, tình cảm thầy- trò gần gũi gắn bó thân thiện Việc học tốt, thích học môn âm nhạc em lớp học khoá giúp em hoạt động tốt hoạt động ngoại khoá Ngoài học nghiên cứu tìm trò chơi phù hợp với để tổ chức cho em tham gia vừa đỡ căng thẳng vừa mang lại hiệu cao chất lượng học giúp em học tốt thật thích học môn học âm nhạc * Kết nghiên cứu Với áp dụng phương pháp nói trên, năm qua phân công giảng dạy môn âm nhạc lớp Tôi nhận thấy đa số em thích học, lớp qua kiểm tra đạt kết cao 100% học sinh xếp loại đạt yêu cầu, có nhiều em tỏ có khiếu, học tốt môn Kết cụ thể đạt đầu học kì I năm học 2014- 2015 sau: Lớp sĩ số 6A 6B Khối 30 36 66 Xếp loại Đ (Giỏi) SL % 10 33.3 12 33.3 22 33.3 Xếp loại Đ ( Khá) SL % 13 43.4 15 41.7 28 42.4 Xếp loại Đ (TB) SL % 23.3 25.0 16 24.3 Xếp loại CĐ ( Yếu) SL % 0 0 0 Qua so sánh kết năm học trước thấy có hiệu Vì với phương pháp kinh nghiệm Một số biện pháp để học sinh lớp 17 học tốt môn âm nhạc góp phần không nhỏ để nâng cao chất lượng cho học sinh môn Âm nhạc nói riêng, chất lượng giáo dục trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn nói chung C KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Để em học tốt, thích học môn âm nhạc học sinh lớp trước hết giáo viên phải biết gây hứng thú cho học sinh từ phần mở đầu học, phần giới thiệu đề mục Trong trình giảng dạy giáo viên phải biết phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Phải nắm đặc trưng môn, có phương pháp dạy học linh hoạt sáng tạo Phương tiện dạy học phải đầy đủ, giáo viên phải biết sử dụng phương tiện dạy học Trong tiết học phải tạo cho em hứng thú từ đầu đến hết tiết học, tạo cho em hứng thú vui tươi đặc trưng môn học vui- vui học, tránh gò ép em Muốn thực nội dung có hiệu đòi hỏi giáo viên phải không ngừng nâng cao kiến thức, tạo cho trình độ chuyên môn vững vàng, thường xuyên học hỏi rút kinh nghiệm đồng nghiệp Tự bồi dưỡng để nâng cao nghiệp vụ chuyên môn Trên số kinh nghiệm Một số biện pháp để học sinh lớp học tốt môn Âm nhạc năm học trước năm học Tôi thực mạnh dạn đưa để đồng nghiệp tham khảo, phương pháp cách dạy học âm nhạc đặc biệt phương pháp dạy thực hành áp dụng cho học sinh Vì đa phần em tập thể thích hoạt động sáng tạo Các em hứng thú học âm nhạc hơn, thực hành tự tin có tiến rõ rệt Tôi mong góp ý ban khoa học nhà trường, phòng giáo dục huyện Nga Sơn, bạn đồng nghiệp góp ý trao đổi, bổ sung, rút kinh nghiệm bạn đồng nghiệp người yêu thích môn âm nhạc, để có thêm phương pháp kinh nghiệm nhằm giúp học sinh lớp học tốt, thích học môn môn âm nhạc thời gian tới tốt Đề xuất: - Đối với Sở, phòng Giáo dục đào tạo: 18 + Cần quan tâm đến địa phương, nhà trường vùng khó khăn, cần đầu tư thêm sở vật chất, trang thiết bị dạy học… + Do đồ dùng, thiết bị dạy học, dụng cụ thí nghiệm, hóa chất đắt tiền cấp lâu bị hỏng xuống cấp không sử dụng được; đề nghị có chương trình cấp bổ sung, thay đồ dùng cũ Đối với nhà trường: + Mua số tài liệu học tập nghiên cứu, làm phong phú đầu sách thư viện nhà trường nhằm tạo điều kiện cho học sinh giáo viên nâng cao lực thân + Sửa chữa, mua sắm thay số thiết bị dạy học như: Máy chiếu, máy tính, loa đài… phục vụ cho việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Trên kinh nghiệm nhỏ thân trình giảng dạy môn Hoá học lớp Thời gian phạm vi nghiên cứu đề tài có hạn nên khó tránh khỏi thiếu sót Mong bạn bè đồng nghiệp góp ý kiến xây dựng thêm để đề tài hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN Thanh Hóa, ngày 10 tháng năm 2015 CỦA THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN CAM KẾT KHÔNG COPY Đỗ Thành Sơn 19