Tích hợp giáo dục môi trường trong môn tự nhiên xã hội khối lớp 1,2,3 ở trường tiểu học ngũ phúc kiến thụy hải phòng

Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu Chúng ta sống kỉ 21, kỉ hội nhập phát triển Sống xã hội động, người tiếp cận với tiến vượt bậc khoa học kỹ thuật Thế với phát triển văn minh nhân loại, người ngày tàn phá mơi trường sống mình, làm ảnh hưởng trực tiếp đến sống, thể chất, giống nòi dân tộc phát triển bền vững xã hội Chính tàn phá, hủy hoại mơi trường nguyên nhân gây nên số lượng bão, lụt lội, hạn hán, lốc xốy, sóng thần, động đất… ngày nhiều Mỗi hoạt động người có tác động đến mơi trường xung quanh Khi xã hội lồi người cịn phát triển, tác động khơng đáng kể; xã hội phát triển tác động ngày tăng Đặc biệt thời đại ngày nay, tiến khoa học kỹ thuật làm cho tác động người đến môi trường ngày rộng lớn sâu sắc…Với những tác động tiêu cực sẽ làm cho chất lượng môi trường bị giảm sút, tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt, cân sinh thái bị đảo lộn ô nhiễm nghiêm trọng Vì vậy, GDMT vấn đề mang tính sống cịn tất quốc gia giới Để khắc phục hạn chế nói trên, cần phải có hàng loạt biện pháp, giáo dục biện pháp quan trọng hàng đầu Đặc biệt giáo dục cho hệ trẻ, từ em nhỏ Vì biện pháp hữu hiệu nhằm góp phần nâng cao trình độ dân trí, trang bị hiểu biết bản, cần thiết cho người, lứa tuổi lĩnh vực môi trường Xuất phát từ lý trên, tơi chọn đề tài "Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 trường tiểu học Ngũ PhúcKiến Thụy-Hải Phòng" làm đề tài để nghiên cứu Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng 1.1 Cơ sở lí luận Sách giáo khoa mơn TNXH lớp 1,2,3 Giáo trình mơn TNXH Tài liệu nghiên cứu môi trường 1.2 Cơ sở thực tiễn Môi trường giữ vai trò quan trọng đời sống người: - Môi trường cung cấp thứ cần thiết cho sống người sinh vật như: khơng khí để thở, nước để uống, nguồn thức ăn không gian để tồn - Môi trường cung cấp thứ cần thiết xã hội loài người phát triển như: nguồn tài nguyên để tạo cải vật chất, lượng cần thiết cho hoạt động phục vụ cho đời sống sản xuất người - Môi trường nơi lưu trữ cung cấp nguồn thông tin cho người như: Giúp cho người biết điều bí ẩn khứ nhờ vật, di phát khảo cổ học; kết nối khứ, dự đoán tương lai - Mơi trường cịn nơi chứa đựng phân huỷ phế thải người sinh vật tạo tác động yếu tố tự nhiên nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng với tham gia vi sinh vật phân huỷ biến đổi trở thành chất dinh dưỡng làm tăng độ phì cho đất Tuy nhiên, số lượng chất thải tăng lên nhiều, đặc biệt có nhiều loại phế thải khơng thể phân hủy : túi ni lông,rác làm cho môi trường bị ô nhiễm, đe dọa đến sống người, sinh vật, thực vật 2.Mục đích việc nguyên cứu giáo dục mơi trường Mục đích đề tài GDMT: tìm phương pháp nhằm giáo dục ý thức HS bảo vệ môi trường Cho HS hiểu tầm quan trọng mơi trường Page | Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng Đối tượng khách thể nguyên cứu 3.1 Đối tượng: tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 3.2 Khách thể:HS GV,CBQL công tác giáo dục môi trường trường Tiểu học 4.Giả thuyết khoa học - Nếu không tự ý thức bảo vệ môi trường xung quanh mơi trường trở nên nhiễm hơn, tệ - Giáo viên có trách nhiệm giáo dục cho học sinh biết bảo vệ môi trường góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy Đồng thời, cần có biện pháp khắc phục tình trạng nhiễm môi trường - Nếu giáo viên bỏ qua nhắc nhở, coi nhẹ việc giáo dục cho học sinh học sinh k có ý thức bảo vệ môi trường tại: lớp học, khuôn viên trường, nơi ở… 5.Nhiệm vụ nguyên cứu 5.1 Cơ sở lí luận tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 5.2 Thực trạng tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 5.3.Đề xuất số biện pháp giáo dục môi trường Phạm vi nguyên cứu 6.1 Nội dung nghiên cứu Đề tài giới hạn khảo sát thực trạng công tác GDMT quản lý công tác GDMT cán quản lí, giáo viên 300 học sinh khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy- Hải Phòng 6.2 Thời gian nghiên cứu Từ tháng đến tháng năm 2016 Phương pháp nguyên cứu Để đảm bảo tính xác, khách quan khoa học đề tài nghiên cứu, kết hợp phương pháp sau: 7.1 Nghiên cứu lí luận 7.1.1.Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu 7.1.2.Phương pháp phân loại tài liệu 7.2 Phương pháp quan sát Page | Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng 7.3 Phương pháp điều tra 7.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia 7.5 Phương pháp vấn 7.6 Phương pháp trị chuyện Đóng góp đề tài Đề tài: tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên-xã hội lớp 1,2,3 góp phần giáo dục nâng cao ý thức, trách nhiệm cho học sinh biết bảo vệ môi trường, giữ cho môi trường xanh, sạch, đẹp Page | Tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 1,2,3 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ PHÚC 1.1 LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGUYÊN CỨU Ở Việt Nam, vấn đề GDMT quan tâm nghiên cứu từ năm 1980 Từ đến có nhiều đề tài nghiên cứu đưa khoa học để nâng cao hiệu GDMT Việt Nam sở xác định mục tiêu, phương thức, nội dung, hình thức GDMT cho tất đối tượng xã hội đặc biệt học sinh Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu thực trạng biện pháp GDMT môn TNXH lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc-Kiến Thụy-Hải Phịng 1.2 CỞ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGUYÊN CỨU 1.2.1 Khái niệm tích hợp giáo dục môi trường Tiểu học 1.2.1.1 Khái niệm môi trường Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người sinh vật" Tóm lại, mơi trường tất có xung quanh ta, cho ta sở để sống phát triển 1.2.1.2 Khái niệm giáo dục môi trường Giáo dục môi trường GDMT nhà trường phổ thông trình nhằm trang bị cho trẻ ý thức trách nhiệm phát triển bền vững trái đất, khả biết đánh giá vẻ đẹp thiên nhiên giá trị nhân cách khắc sâu tảng đạo lý môi trường Page | Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng 1.2.1.3 Khái niệm tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 Tích hợp kết hợp chặc chẽ, có cân nhắc, lựa chọn mặt nội dung, phương pháp, phương tiện, hình thức tổ chức dạy học nhằm thực nhiệm vụ dạy học đạt kết tốt Việc tích hợp thực môn học, môn học với nhau; với điều kiện kiến thức phải có liên quan với nhau, có điểm tương đồng Như tích hợp kiến thức GDMT vào mơn TN - XH cân nhắc, lựa chọn, kết hợp chặc chẽ cách có hệ thống kiến thức GDMT kiến thức môn TN - XH thành nội dung thống nhất, gắn bó với nhau, dựa sở mối liên hệ đề cập học 1.2.2 Phân loại môi trường Môi trường nước Mơi trường khơng khí Mơi trường đất 1.2.3.Các tác nhân gây hại 1.2.3.1.Mơi trường khơng khí Ngun nhân gây nhiễm khơng khí chủ yếu q trình đốt cháy nhiên liệu: gỗ,củi, than đá, dầu mỏ, khí đốt… Ô nhiễm chất khí thả từ xí nghiệp sinh hoạt 1.2.3.2.Mơi trường nước Do xi nghiệp nhà máy thải chất thải sơng mà chưa qua khâu xử lí, loại phân bón hóa học thuốc trừ sâu ngấm dần vào nguồn nước ngầm vào nước ao,hồ Nước thải sinh hoạt thải từ khu dân cư sống ven sông Các chất thải khu chăn nuôi gia súc, gia cầm, thủy sản… đưa trực tiếp sông, biển Sử dụng chất trái phép để đánh bắt thủy, hải sản… 1.2.3.3.Môi trường đất Hiện nay, môi trường đất bị khái thác nhiều Các loại chất thải công nghiệp, loại chất thải sinh hoạt, chất nông nghiệp… người xả rác không nơi quy định Có chỗ chơn lấp vứt bỏ rác bất hợp pháp Các nguồn nước bị ô nhiễm thấm vào đất gây ô nhiễm môi trường đất Page | Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng 1.2.4 Vai trị mơi trường Môi trường không gian sinh sống người sinh vật Trong trình tồn phát triển người cần có nhu cầu tối thiểu khơng khí, nước, nhà ở… Tất nhu cầu môi trường cung cấp 1.2.4.1.Môi trường đất Môi trường đất nơi cư trú người hầu hết sinh vật sống cạn, móng xây dựng cơng trình công nghiệp,nhà Đất nguồn tài nguyên quý giá, người sử dụng tài nguyên đất hoạt động sản xuất nông nghiệp để đảm bảo nguồn cung cấp lương thực, thực phẩm cho người 1.2.4.2 Môi trường nước Nước cung cấp sống cho người Điều hòa thể cho người Nước nguồn cung cấp thực phẩm nguyên liệu dồi dào, nước quan trọng công, nông nghiệp, sinh hoạt, thể thao giải trí… 1.2.4.3 Mơi trường khơng khí Khơng khí có vai trị quan trọng, yếu tố thiếu sinh tồn phát triển người, sinh vật, động vật trái đất 1.2.5 Mục tiêu giáo dục mơi trường 1.2.5.1 Mục tiêu giáo dục nói chung Bảo vệ mơi trường bảo vệ sống Trái đất Vì Việt Nam giới môi trường bị ô nhiễm nghiêm trọng, gây ảnh hưởng lớn tới chất lượng sống người sinh vật Trang bị cho người học kiến thức mơi trường, nhằm giúp họ có hiểu biết mơi trường, có kĩ sống làm việc môi trường lành, bền vững Giúp người học có thái độ, cách ứng xử đắn truớc vần đề môi trường thân thiện với môi trường Biết sử dụng cách hợp lý nguồn tài nguyên thiên nhiên nơi họ sinh sống, học tập làm việc 1.2.5.2 Mục tiêu giáo dục môi trường trường TH Mục tiêu GDMT trường TH làm cho HS nắm vững kiến thức mơi trường: có thái độ - tình cảm u q, tơn trọng thiên nhiên, thân thiện với môi trường ý thức quan tâm thường xuyên đến môi trường sống cá nhân, gia Page | Tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng đình, cộng đồng, chủ động tham gia hoạt động BVMT, phê phán hành vi gây hại cho mơi trường; có kỹ phát ứng xử tích cực với vấn đề mơi trường nảy sinh; có hành động cụ thể BVMT; tuyên truyền, vận động BVMT gia đình, nhà trường, cộng đồng 1.2.6 Nguyên tắc GDMT trường học GDMT lĩnh vực giáo dục liên ngành, tích hợp vào môn học đặc biệt môn TNXH Tiểu học hoạt động, cách tiếp cận xuyên môn Mục tiêu, nội dung phương pháp GDMT phải phù hợp với mục tiêu đào tạo cấp học GDMT phải trang bị cho HS hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường kỹ BVMT - Nội dung GDMT phải ý khai thác tình hình thực tế mơi trường trường Tiểu học Ngũ Phúc Nội dung GDMT phải trọng thực hành, hình thành kỹ sống BVMT phù hợp với độ tuổi lớp 1,2,3 Cách tiếp cận giáo dục môi trường là: Giáo dục mơi trường, mơi trường mơi trường Phương pháp GDMT nhằm tạo hội cho HS phát tìm cách giải vấn đề môi trường hướng dẫn GV 1.2.7 Nội dung GDMT GDMT trường TH chưa phải mơn học mà q trình thực thơng qua tích hợp GDMT mơn TNXH lớp 1,2,3 nhằm trang bị cho HS hệ thống kiến thức tương đối đầy đủ môi trường biện pháp BVMT 1.2.8 Các hình thức tổ chức GDMT 1.2.8.1 GDMT thông qua hoạt động dạy học lớp 1.2.8.2 GDMT thông qua hoạt động ngồi lên lớp 1.2.9 Đặc điểm tâm lí học sinh TH Page | Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng Mỗi HS TH chỉnh thể, thực thể hồn nhiên Ở em tiềm tàng khả phát triển HS TH độ tuổi phát triển định hình nhân cách Vì hiểu biết em bồi dưỡng qua GDMT để lại dấu ấn sâu sắc toàn đời sau em 1.2.10 Sự phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDMT Sự thống yêu cầu giáo dục nhà trường, gia đình xã hội đảm bảo góp phần tạo mơi trường giáo dục hồn chỉnh Những tác động phù hợp thống tạo sức mạnh tổng hợp để GDMT có kết quả, góp phần phát triển nhân cách HS 1.2.11.Vì phải quán triệt quan điểm tích hợp Ngày nay, vấn đề tích hợp trở nên cấp thiết Thực tiễn cho thấy, nhiều nước giới xây dựng chương trình số mơn học bậc tiểu học theo hướng tích hợp Vì mơn học cấp I khơng tương ứng hồn tồn với lĩnh vực văn hố, khoa học riêng biệt, mà xây dựng dạng tích hợp tri thức thuộc nhiều lĩnh vực khác Mặt khác, xây dựng nội dung chương trình, cần phải đến mối liên hệ môn học Page | Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng 1.2.12 Ý nghĩa việc tích hợp dạy học Loại bỏ trùng lặp kiến thức học, môn học, mơn học có mối quan hệ gần gũi Nhờ tích hợp mà có điều kiện giảm bớt số lượng môn học bắt buộc, giảm bớt số lượng tiết học, nhằm dành thời gian cho hoạt động học tập, giáo dục khác; tăng khả thực hành, rèn luyện kỹ cần thiết Nhờ tích hợp có thêm nhiều thuận lợi để tiến hành giáo dục học sinh mặt: đạo đức, lao động, thẩm mỹ, thể chất Nhờ tích hợp mà kiện, vấn đề, nội dung…học sinh tiếp thu cách trọn vẹn, đầy đủ hơn, thấy mối liên hệ có tính chất Tiểu kết chương GDMT cho hệ trẻ, đặc biệt trẻ bậc học TH em độ tuổi phát triển định hình nhân cách, người chủ nhân tương lai đất nước, biện pháp hữu hiệu nhất, kinh tế có tính bền vững biện pháp để thực mục tiêu GDMT phát triển bền vững đất nước Để tăng cường công tác GDMT trường TH, cần có biện pháp đồng bộ, hợp quy luật việc tổ chức thực công tác GDMT Page | 10 Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng 2.6.2 Đối với giáo viên Giáo viên nên sử dụng đồ dùng trực quan, sinh động liên quan đến việc giáo dục môi trường đưa vào số học môn TN-XH Tuyên dương, khen thưởng em có ý thức tốt, hành động đẹp bảo vệ môi trường Quan tâm em thiếu tự tin, rụt rè, nhút nhát tham gia hoạt động giáo dục môi trường nhằm giúp nâng cao ý thức cho em bảo vệ môi trường Giáo dục môi trường cho HS thông qua số môn học TN-XH 2.6.3 Đối với học sinh Báo cáo bạn có hành vi xả rác khơng nơi quy định Ln giữ mơi trường xung quanh Nhắc nhở phải giữ môi trường xanh đẹp 2.7 ĐÁNH GIÁ CHUNG 2.7.1 Mặt mạnh Sự phối hợp tương đối chặt chẽ, đồng lực lượng trường tham gia công tác GDMT Page | 20 Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng Hầu hết CBQL, GV có lực, nhiệt tình, có nhận thức đắn vai trò quan trọng tác dụng thiết thực công tác GDMT; đa số HS TH động, sáng tạo, tự chủ học tập hoạt động giáo dục lên lớp 2.7.2 Mặt yếu Bộ máy quản lý công tác GDMT trường TH chưa kiện tồn Khả tích hợp lồng ghép vào nội dung giảng dạy môn học, khả tổ chức hoạt động chưa đáp ứng yêu cầu công tác GDMT Việc thực chức QL công tác GDMT chưa tốt 2.7.3 Đánh giá chung Bên cạnh mặt mạnh bản, QL công tác GDMT trường TH Ngũ Phúc bộc lộ nhiều tồn tại, yếu Cùng với sở lí luận, biểu thực trạng sở cho việc xác lập biện pháp QL công tác GDMT trường THCS địa bàn huyện nhằm nâng cao hiệu nhận thức, hành động BVMT HS góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường KẾT LUẬN Chúng ta cần có nhìn rộng quan điểm tích hợp Tích hợp khơng để tinh giản, thu gọn, mà chừng mực có điều kiện bổ sung thêm kiến thức cho người học, đồng thời làm cho nội dung giảng thêm phong phú, tiết học trở nên hấp dẫn hơn…mà không làm ảnh hưởng đến nội dung học Môn Tự nhiên - Xã hội lớp 1, 2, mơn học có nhiều thuận lợi để tích hợp nội dung GDMT cho học sinh Việc giáo dục cho học sinh có ý thức bảo vệ mơi trường ngày một, ngày hai mà phải giáo dục thường Page | 21 Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng xuyên từ năm qua năm khác, từ cấp học lên cấp học khác, chí giáo dục suốt đời Vì vậy, địi hỏi GV phải nghiên cứu thực nhiều mức độ khác tiến hành nhiều hình thức, phương pháp khác mong đạt kết tốt việc tích hợp GDMT cho học sinh TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Nguyễn Phi Hạnh - Nguyễn Thị Kim Chương, Giáo dục môi trường qua môn địa lý trường phổ thơng NXB giáo dục, 1998 [2] Đỗ Đình Hoan, Một số vấn đề chương trình tiểu học NXB GD, 2002 [3] Nguyễn Đình Hoè, Dân số - Định cư – Môi trường NXB ĐHQG Hà Nội, 2000 [4] Lê Huỳnh ( Chủ biên) - Nguyễn Thu Hằng Giáo trình giáo dục dân số mơi trường giảng dạy địa lý địa phương NXB ĐHSP, 2005 Page | 22 Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng [5] Lê Văn Khoa, Môi trường ô nhiễm NXB giáo dục, 1995 [6] Bùi Phương Nga (chủ biên) tác giả, Tự nhiên – xã hội phương pháp dạy học tự nhiên – xã hội NXB GD, 2007 [7] Bùi Phương Nga (chủ biên) tác giả, Sách giáo viên sách giáo khoa môn TỰ NHIÊN – XÃ HỘI lớp1, 2, NXB giáo dục, 2010 Page | 23 Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO HỌC SINH Các em thân mến! Để góp phần nâng cao chất lượng hiệu việc tích hợp GDMT môn tự nhiên-xã hội lớp 1,2,3, vui lòng em trả lời câu hỏi Các em đọc kỹ, suy nghĩ đánh dấu (+) vào ý kiến phù hợp 1.Mức độ thích mơn Tự nhiên-Xã hội Rất thích Thích Bình thường Khơng thích 2.Em đánh giá mơn học Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng bình thường 3.Nguyên nhân khiến em hứng thú với môn học Tự nhiên-Xã hội Dễ học Môn học vui Đạt điểm cao GV dạy hay 4.Các em thấy môi trường Trong lành Bình thường Ơ nhiễm Rất nhiễm Page | 24 Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng Đối với em môi trường quan trọng STT Các biểu Rất quan trọng Quan trọng Bình Khơng bình thường thường Tầm quan trọng việc bảo vệ môi trường Ý thức bảo vệ mơi trường Giữ gìn vệ sinh lớp học Giữ gìn vệ sinh khn viên trường GDMT vào số học môn TN-XH lớp 1,2,3 Mơn TN-XH HS Page | 25 Tích hợp giáo dục môi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng Đối với hoạt động ngồi khiến em có hứng thú vơi mơn học Tự nhiên - Xã hội STT Các biểu Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Tổ chức trị chơi GDMT vào số môn TN-XH lớp 1,2,3 Tuyên truyền bảo vệ mơi trường Đóng kịch chủ đề bảo vệ mơi trường Hoạt động thực tế môi trường môn TN-XH lớp 1,2,3 7.Một số học môn Tự nhiên-Xã hội vấn đề mơi trường có tạo hứng thú cho em Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Các em cho biết số thông tin sau đây: Tên:……………………………Nam/Nữ:……………… Lớp:……………………………Học lực……………… Cám ơn hợp tác tất em!!! PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN DÀNH CHO GIÁO VIÊN Page | 26 Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng Thưa thấy cơ: Để góp phần nâng cao chất lượng việc tích hợp giáo dục mơi trường mơn Tự nhiên-Xã hội lớp 1,2,3 nói riêng, kính mong thầy trả lời câu hỏi phiếu điều tra sau: Thầy cô đánh dấu (+) vào ô lựa chọn 1.Khi dạy môn Tự nhiên-Xã hội thầy cô thường sử dụng phương pháp nào? Dạy học truyền thống Dạy học theo chương trình Vnen Khơng phân biệt rõ ràng Thầy cô sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy mơn Tự nhiên-Xã hội nào? Mức độ sử dụng Phương pháp Thường xuyên Đôi Không sử dụng Phương pháp vấn đáp Phương pháp hoạt động nhóm Phương pháp trị chuyện Phương pháp đặt vấn đề giải Phương pháp trực quan Page | 27 Tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng Theo thầy mơi trường có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng STT Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hình thành cho học sinh ý thức bảo vệ mơi trường Bồi dưỡng tình cảm lành mạnh cho học sinh Tổ chức hoạt động ngoại việc GDMT Thường xuyên GDMT cho học sinh Cần phối hợp lực lượng nhà trường GDMT Các lớp thi đua giữ môi trường lớp xanh, sạch, đẹp Phối hợp nhà trường, gia đình, xã hội GDMT Giúp học sinh u thích mơn Tự nhiên-Xã hội 3.Theo thầy cô, việc tổ chức hoạt động ngồi chủ đề mơi trường quan trọng nào? Page | 28 Tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Theo thầy công tác kiểm tra, đánh nào? Rất thường xun Thường xun Bình thường Khơng thường xun Cơng tác kiểm tra, đánh giá trường Kiểm tra vệ sinh lớp học trường Công tác đánh giá chất lượng vệ sinh trường, lớp học Kiểm tra, đánh giá môn học TN-XH Kiểm tra kiến thức học sinh bảo vệ môi trường Kiểm tra hoạt động thực tế môi trường môn TN-XH Theo thấy cô, đánh giá ý thức bảo vệ môi trường nào? Tốt Bình thường Khơng tốt Page | 29 Tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng Khi dạy học nội dung giáo dục môi trường phương pháp dạy học tích hợp cho học HSTH, theo thầy gặp khó khăn gì? Điều kiện sở vật chất Năng lực trình độ học sinh Thời gian Theo thầy cô,sự phối hợp lực lượng nhà trường nào? Chặt chẽ Nhịp nhàng, đồng Chưa nhịp nhàng, đồng Chưa có phối hợp Em xin chân thành cảm ơn đóng góp ý kiến thầy cơ! Page | 30 Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng BẢNG GIẢI THÍCH VIẾT TẮT - GDMT: Giáo dục môi trường - HS: Học sinh - GV: Giáo viên - CBQL: Cán quản lí - TN-XH: Tự nhiên- xã hội - UBND: Ủy ban nhân dân - GD-ĐT: Giáo dục- đào tạo Page | 31 Tích hợp giáo dục mơi trường mơn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.Tính cấp thiết vấn đề nghiên cứu .1 Mục đích việc ngun cứu giáo dục mơi trường Đối tượng khách thể nguyên cứu 4.Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nguyên cứu .3 Phạm vi nguyên cứu Phương pháp nguyên cứu Đóng góp đề tài CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 1,2,3 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ PHÚC 1.1 LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGUYÊN CỨU 1.2 CỞ SỞ LÍ LUẬN VỀ VẤN ĐỀ NGUYÊN CỨU 1.2.1 Khái niệm tích hợp giáo dục môi trường Tiểu học 1.2.2 Phân loại môi trường 1.2.3.Các tác nhân gây hại 1.2.4 Vai trị mơi trường 1.2.5 Mục tiêu giáo dục môi trường 1.2.6 Nguyên tắc GDMT trường học 1.2.7 Nội dung GDMT .9 1.2.8 Các hình thức tổ chức GDMT 1.2.9 Đặc điểm tâm lí học sinh TH 1.2.10 Sự phối hợp lực lượng nhà trường công tác GDMT 1.2.11.Vì phải qn triệt quan điểm tích hợp 1.2.12 Ý nghĩa việc tích hợp dạy học .10 Page | 32 Tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VỀ TÍCH HỢP GIÁO DỤC MƠI TRƯỜNG TRONG MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI LỚP 1,2,3 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ PHÚC 11 2.1 VÀI NÉT VỀ TRƯỜNG TIỂU HỌC 11 2.1.1 Tiểu sử trường Tiểu học Ngũ Phúc 11 2.1.2 Đội ngũ giáo viên giảng dạy 12 2.1.3 Cở sở vật chất trường học .12 2.2 TỔ CHỨC KHẢO SÁT THỰC TRẠNG 13 2.3 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GDMT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC NGŨ PHÚC LỚP 1,2,3 .13 2.3.1 Nhận thức CBQL, GV tầm qua trọng giáo dục môi trường trường Tiểu học Ngũ Phúc-Kiến Thụy- Hải Phịng cơng tác GDMT 13 2.3.2 Nhận thức học sinh trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phịng cơng tác GDMT 16 2.3.3 Đánh giá hiệu việc tổ chức GDMT trường TH Ngũ Phúc 18 2.4 THỰC TRẠNG VIỆC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ CÔNG TÁC GDMT 18 2.5 THỰC TRẠNG VỀ TÍCH HỢP GDMT MỘT SỐ BÀI HỌC VÀO MỘT SỐ BÀI HỌC CỦA MÔN TỰ NHIÊN XÃ HỘI 19 2.6 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG 20 2.6.1 Đối với nhà trường 20 2.6.2 Đối với giáo viên .20 2.6.3 Đối với học sinh 21 2.7 ĐÁNH GIÁ CHUNG 21 2.7.1 Mặt mạnh 21 2.7.2 Mặt yếu 21 2.7.3 Đánh giá chung 21 KẾT LUẬN 22 TÀI LIỆU THAM KHẢO 23 Page | 33 Tích hợp giáo dục mơi trường môn tự nhiên- xã hội khối lớp 1,2,3 trường Tiểu học Ngũ Phúc- Kiến Thụy-Hải Phòng DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1: Thống kê sở vật chất trường .13 Bảng 2: Nhận thức CBQL, GV GDMT 15 Bảng 3: Phương pháp dạy học tích cực dạy mơn tự nhiên xã hội lớp 1,2,3 16 Bảng 4: Nhận thức học sinh GDMT 16 Bảng 5: nhận thức học sinh tổ chức hoạt động ngoại khóa 17 Bảng 6: Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá công tác GDMT 19 Page | 34