Đề cương Giáo dục học đại cương

=> Vai trò của người thầy giáo đã có sự thay đổi so với trước  Trong quá trình gd, người thầy giáo đóng vai trò là người tổ chức, điều khiển hướng dẫn, do đó đòi hỏi người thầy phải khô

ĐỀ CƯƠNG GIÁO DỤC HỌC ĐẠI CƯƠNG

Đề 1.

Câu 1(6 điểm): Tại sao nói GD là một hiện tượng xã hội đặc biệt?

a, GD là một hiện tượng của đời sống XH, nảy sinh, tồn tại và phát triển cùng với sự hình thành, phát triển và tiến bộ không ngừng của xã hội loài người

 Để tồn tại và phát triển, loài ng ko ngừng tác động vào thế giới khách quan, nhận thức thế giới khách quan để tích lũy vốn kinh nghiệm

 Bất cứ XH nào muốn duy trì và phát triển được đều phải duy trì thực hiện việc GD liên tục đối với các thế hệ, tức là sự tiếp nhận được những kinh nghiệm mà loài ng đã tích lũy đượctrong quá trình phát triển của lịch sử được lưu giữ ở nền văn hóa nhân loại, được tiếp nối qua các thế hệ

 Đặc trưng cơ bản của GD là việc thế hệ trước truyền đạt kinh nghiệm cho thế hệ sau; thế hệsau tiếp thu lĩnh hội kinh nghiệm đó và phát triển nó cho phù hợp với yêu hoàn cảnh mới, tham gia vào cuộc sống lao động và hoạt động XH nhằm duy trì và phát triển XH loài ng

 Như vậy, GD là 1 hiện tượng của XH thể hiện ở việc truyền đạt những kinh nghiệm mà loài

ng đã tích lũy được từ thế hệ này sang thế hệ khác

b, GD là một hiện tượng XH đặc biệt

 GD được coi là 1 nhu cầu tất yếu của XH, là 1 hiện tg XH đặc biệt

+ GD là phạm trù XH chỉ có ở con ng

GD đóng vai trò như 1 mặt ko thể tách rời cuộc sống con ng, XH GD là 1 hiện tượng

XH nảy sinh trong cuộc sống và do nhu cầu cuộc sống Để tồn tại và phát triển, con ng phải lao động tạo sản phẩm Muốn vậy phải có kinh nghiệm Do đó GD là điều kiện ko thể thiếu đểduy trì và phát triển đời sống con ng, là phương thức tái sản xuất lao động và nhân cách cho XH

+ GD là 1 hình thái ý thức xã hội, hoạt động GD là hoạt động có mục đích, lựa chọn, kế thừa, sáng tạo

Về bản chất, GD là sự truyền đạt và lĩnh hội kinh nghiệm, về mục đích đó là sự định hướng của thế hệ trước cho thế hệ sau, về phương thức nó đảm bảo tính kế thừa và phát triển+ GD là 1 hiện tượng mang tính lịch sử và tính vĩnh hằng; là hiện tượng mang tính giai cấp và dân tộc

 GD tạo ra sự phát triển cá nhân và XH, là quá trình truyền thụ, chiếm lĩnh và làm phong phú những kinh nghiệm đã được tích lũy trong quá trình phát triển lịch sử XH Do đó, GD

là quá trình XH hóa liên tục trog cuộc đời mỗi con ng, là điều kiện quyết định sự tồn tại phát triển loài ng

 Sản phẩm của GD là nhân cách của con ng do XH sử dụng

 Như vậy, việc truyền thụ, lĩnh hội hệ thống kinh nghiệm chủ động, sáng tạo là nét đặc trưng của GD với tư cách là 1 hiện tượng XH đặc biệt, 1 nhu cầu đặc biệt của XH loài ng

 Tóm lại, GD là 1 hiện tượng đặc biệt, có vai trò quan trọng trong XH Thiếu vai trò của GD, XH không thể tồn tại và phát triển được vì nó không thể tái sản xuất sức lao động, không thẻ tạo ra nguồn lực cơ bản để đáp ứng mục tiêu phát triển

Câu 2(4 điểm): Phân tích vai trò của ng giáo viên ở trg phổ thông?

Người thầy giáo trong XH hnay được XH tôn vinh và có vị trí xứng đáng với sự nghiệp cao cả trong sự nghiệp trồng người được quan tâm và đào tạo thuận lợi để phát huy khả năng sáng tạo của mình trong hoạt động nghề nghiệp

VD: Ngày 20/11 là ngày tôn vinh Nhà giáo Việt Nam

(*) Vai trò của ng gv ở trg’ PT (5 ý):

 Người thầy giáo có vai trò rất lớn trong sự phát triển của XH, là lực lượng nòng cốt thực hiện tốt nhất các chức năng của GD Vì người giáo viên là người thay mặt cho XH điều khiển quá trình gd con người, là người truyền bá tư tưởng văn hóa, chính sách, tinh hoa văn hóa dân tộc

“…Không có thầy giáo thì không có giáo dục… không có giáo dục, không có cán bộ thì cũng không nói gì đến kinh tế, văn hóa” (Hồ Chí Minh)

Cụ thể: GV là người điều khiển quá trình dạy học, là người cung cấp hệ thống tri thức cơ bản cho HS, là tấm gương về đạo đức, tác phong cho các em HS noi theo

 Người gv là “nhân tố quyết định chất lượng GD và được XH tôn vinh”

“ Nói đến chất lượng GD phổ thông là phải nói đến đội ngũ GV Chất lượng trước mắt, chất lượng sau này, chất lượng toàn bộ sự nghiệp GD phổ thông của chúng ta chủ yếu dựa vào đội ngũ GV.” (Phạm Văn Đồng)

Cố Tổng bí thư Lê Duẩn cũng khẳng định: Đảng và nhân dân ta giao phó việc dạy dỗ con

em của mình cho các thầy cô giáo, cũng tức là phó thác cho các thầy cô sứ mạng đào tạo thế

hệ tương lai cho dân tộc.

=> Vai trò của người thầy giáo đã có sự thay đổi so với trước

 Trong quá trình gd, người thầy giáo đóng vai trò là người tổ chức, điều khiển hướng dẫn, do

đó đòi hỏi người thầy phải không ngừng nâng cao trình độ của mình

Người giáo viên chính là người tổ chức, hướng dẫn, giảng dạy và giáo dục cho học sinh; nhằm hình thành cho học sinh hệ thống tri thức khoa học, các kỹ năng kỹ xảo vận dụng linh hoạt, sáng tạo tri thức để giải quyết các vấn đề do thực tiễn xã hội đặt ra Người giáo viên luôn

là người có đủ phẩm chất và năng lực giáo dục – đào tạo để đào tạo cho học sinh thành những con người toàn diện như mục tiêu giáo dục đã đặt ra để đáp ứng phù hợp với yêu cầu của xã hội

 Người thầy giáo góp phần đào tạo thế hệ trẻ, phục vụ cho nhu cầu của XH Người Gv đc xem

là dấu nối giữa nền VHXH lịch sử của loài người với việc tái tạo nền VH đó trong chính thế

hệ trẻ

 Người thầy giáo là tấm gương sáng về đạo đức, về nhân cách cho hs noi theo

ĐỀ 2

Câu 1(6 diểm): Phân tích các phạm trù cơ bản của giáo dục học, rồi từ đó chỉ ra mối quan

hệ giữa chúng?Cho ví dụ minh họa?

1.Giáo dục ( theo nghĩa rộng):

 Giáo dục là một quá trình toàn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức một cách có mục đích

và kế hoạch, thông qua các hoạt động và quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục,nhằm truyền đạt và chiếm lĩnh những kinh nghiệm xã hội loài người Quá trình này làm biến đổi đứa trẻ từ những tư chất vốn có trở thành 1 nhân cách, 1 thành viên chính thức của XH

 Theo nghĩa rộng này, giáo dục bao hàm cả giáo dưỡng, dạy học và giáo dục theo nghĩa hẹp(tất cả những yếu tố tạo nên nét tính cách và phẩm hạnh của con người, đáp ứng các yêu cầu của kinh tế - xã hội)

 Quan niệm về giáo dục hiện nay đã có sự mở rộng hơn so với trước Giáo dục (theo nghĩa rộng) không bó hẹp ở phạm vi là người được giáo dục đang trong tuổi học (dưới 25 tuổi), và giáo dục không chỉ diễn ra trong nhà trường Ngày nay, giáo dục là cho tất cả mọi người, đượcthực hiện ở mọi nơi mọi lúc thích hợp với từng loại đối tượng; bằng các phương tiện khác nhau, với các hình thức đa dạng, phong phú Ngoài ra, quá trình giáo dục không ràng buộc về

độ tuổi giữa người giáo dục với người được giáo dục

 Giáo dục thực chất là quá trình XH hóa con người nhưng có tính độc lập tương đối của nó Quá trình đó bao gồm 2 mặt: một mặt cá nhân gia nhập vào môi trường Xh, qua đó lĩnh hội kinh nghiệm Mặt khác cá nhân tích cực tái sx các mqh XH bằng hoạt động sống của mình, bằng sự tham gia tích cực vào môi trg XH

 Việc tổ chức quá trình GD chủ yếu do các nhà sư phạm đảm nhiệm, và nơi có tổ chức kế hoạch chặt chẽ nhất là nhà trường

2 Giáo dục (theo nghĩa hẹp)

 Giáo dục (theo nghĩa hẹp) là một bộ phận của QT sư phạm tổng thể

 Là quá trình hình thành niềm tin, lí tưởng, động cơ, tình cảm, thái độ, những nét tính cách, những hành vi đạo đức, những chuẩn mực của hệ thống ứng xử trong XH

 Quá trình giáo dục theo nghĩa hẹp có chức năng trội là vừa tác động đến ý thức, vừa tác động đến hành vi; vừa lĩnh hội hệ thống tri thức và giá trị, vừa thể hiện kinh nghiệm bản thân; vừa trau dồi học vấn, vừa tham gia hoạt động xã hộ

 Bản chất của QTGD (theo nghĩa hẹp) là tác động hình thành cho hs về đạo đức

 Dành cho lứa tuổi học sinh (<25t)

 GD (theo nghĩa rộng) và GD theo nghĩa hẹp có đặc trưng khác nhau nhưng đều hướng tới đíchchung hình thành và phát triển nhân cách cho người được gd, phản ánh tính quy luật

3 Dạy học

 Dạy học là một bộ phận của QT sư phạm tổng thể, là quá trình tác động qua lại giữa giáo viên

và học sinh nhằm truyền thụ và lĩnh hội những kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người (kiến

thức, kĩ năng, kĩ xảo…) để phát triển những năng lực và phẩm chất của học sinh theo mục đích giáo dục

 Là khái niệm chỉ hoạt động chung của người dạy và người học 2 hoạt động này tồn tại song song và phát triển trong cùng 1 quá trình thống nhất:

+ Ng dạy (gv): giữ vai trò chủ đạo trong việc định hướng, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh quá trình lĩnh hội tri thức của hs

+ Ng học (hs): giữ vao trò chủ động trong việc tự tổ chức tự điều khiển hoạt động học của mình

+ 2 h.động này luôn tồn tại song song và phát triển trong cùng 1 quá trình thống nhất,

có mqh mật thiết với nhau

 Trong QT dạy học, vai trò của người dạy có ý nghĩa đặc biệt đối với việc đảm bảo chất lượng, còn vai trò chủ động tích cực của người học có ý nghĩa quyết định sự phát triển nhân cách

4 Giáo dưỡng

Vừa là quá trình vừa là kết quả của việc nắm vững tri thức kĩ năng kĩ xảo 1 cách hệ thống ở người học Qt này chủ yếu nói về QT giáo dục, tự giáo dục nhưng nhấn mạnh nhiều hơn đến việc nuôi nấng để phát triển cân đối cả về thể chất và tinh thần

* Mối quan hệ giữa GD (theo nghĩa rộng), GD (theo nghĩa hẹp) và dạy học

QT dạy học và quá trình giáo dục (theo nghĩa hẹp) là hai thành phần tạo nên quá trình giáo dục tổng thể (theo nghĩa hẹp); có thể biểu diễn dưới dưới công thức:

QT giáo dục (rộng) = QT dạy học + QT giáo dục (hẹp)

 Cả hai quá trình giáo dục (hẹp) và quá trình dạy học đều cùng mục đích là giáo dục con người phát triển toàn diện nhưng mỗi quá trình có chức năng trội (thế mạnh) khác nhau GD (hẹp): hình thành ý thức, thái độ, niềm tin, hành vi, thói quen hành vi; trên cơ sở đó hình thành và phát triển các phẩm chất nhân cách Dạy học: trang bị tri thức, kĩ năng và phát triển năng lực hoạt động trí tuệ; trên cơ sở đó phải gd hs phẩm chất đạo đức; đây là mục đích cuối cùng

 Hai quá trình này luôn luôn gắn bó chặt chẽ với nhau

 Như vậy, khi thực hiện quá trình giáo dục, chúng ta cần đặt cho quá trình dạy học và quá trình giáo dục (hẹp) một vị trí tương xứng với chức năng của nó

Câu 2(4 điểm): Sự phát triển nhân cách là gì? Tại sao nói sự phát triển nhân cách là quá trình biến đổi tổng thể? Cho ví dụ minh họa?

Sự phát triển nhân cách là quá trình biến đổi tổng thể, là sự cải biến toàn vẹn các sức

mạnh thể chất và tinh thần cũng như năng lực cá nhân có tính đến đặc điểm mỗi lứa tuổi

 Nhân cách không có sẵn bằng cách bộc lộ dần dần bản năng nguyên thủy mà nhân cách được hình thành và phát triển trong quá trình sống thông qua hoạt động giao tiếp

 Sự phát triển nhân cách được thể hiện qua những dấu hiệu:

+ Về mặt thể chất: Đó là sự tăng trưởng về chiều cao, trọng lượng, cơ bắp, sự hoàn thiện chức năng các giác quan, sự phối hợp chức năng vận động của cơ thể

+ Về mặt tâm lí: Thể hiện sự biến đổi cơ bản trong quá trình nhận thức, xúc cảm, tình cảm, nhu cầu, ý chí,…

+Về mặt xã hội: Thể hiện ở thái độ, hành vi ứng xử trong các mối quan hệ với những người xung quanh; ở tính tích cực nhận thức tham gia vào các hoạt động cải biến, phát triển XH

 Sự tăng trưởng về lượng và sự biến đổi về chất ko chỉ diễn ra đối với các mặt thể chất, tâm lí

và XH Do quá trình hđ giao lưu trong cuộc sống của cá nhân, do tác động của hiện thực xq

mà còn diễn ra với cả những mầm mống, dấu hiệu được di truyền hay bẩm sinh

 Quá trình hình thành và phát triển nhân cách chịu sự tác động mạnh mẽ của 3 yếu tố cơ bản: ditruyền bẩm sinh, môi trường và gd Đặc biệt là hoạt động giao tiếp

ĐỀ 3:

Câu 1(6 điểm): Trình bày mục đích giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân VN trong giai đoạn hiện nay?

Mục đích giáo dục là 1 phạm trù cơ bản của GDh, có tác dụng định hướng cho mọi

hoạt động từ việc nghiên cứu lí luận đến các hoạt động thực tiễn và nhất là với công tác quản

lí gd

Mục đích giáo dục của hệ thống giáo dục quốc dân Việt Nam:

- Cơ sở xác định: Căn cứ vào định hướng chiến lược phát triển kinh tế XH trong thời kì đổi mới; Dựa vào tiếp cận xu thế phát triển GD trên TG và khu vực; thành tựu GD đã đạt đc trong các giai đoạn trc và đặc điểm truyền thống của con người VN

- Mục tiêu tổng quát: “Nhà nước phát triển giáo dục nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”

Mục tiêu tổng quát là xem GD là quốc sách hàng đầu, tập trung đầu tư cho GD Đó là

sự thể hiện tập trung sâu sắc nhất các yêu cầu xâu dựng và bồi dưỡng nhân cách con ng VN vừa hiện đại vừa mang đậm bản sắc dân tộc đáp ứng yêu cầu của XH

* Nâng cao dân trí:

+ Là nhiệm vụ của tất cả các cấp học và cần có sự tham gia của mọi lực lượng, trong đó nhà trường giữ vai trò then chốt

+ Là nâng cao trình độ nhận thức cho toàn dân, tạo đk thúc đẩy sự phát triển XH mọi mặt, góp phần xóa bỏ sự chênh lệch giữa các vùng, sự chênh lệch giàu-nghèo

+ Để nâng cao dân trí đòi hỏi gd phải luôn đổi mới cả về nội dung và hình thức, phát huy côngtác xã hội hóa giáo dục, huy động các lực lượng để phát triển giáo dục, tạo ra xã hội học tập ở mọi nơi đáp ứng yêu cầu phát triển và tiến bộ XH theo hướng đa dạng hóa, XH hóa

Năm 2000 Việt Nam đã đạt chuẩn xóa mù chữ và phổ cập tiểu học, năm 2010 thành công phổ cập THCS , tạo cơ sở để hoàn thành phổ cập THPT vào năm 2020 để đáp ứng với sựphát triển kinh tế, văn hóa, chính trị, xã hội trong giai đoạn hiện nay

* Đào tạo nhân lực:

+ Thực hiện thông qua hệ thống GD quốc dân GD chuẩn bị và đào tạo nguồn nhân lực có chấtlượng, đáp ứng yêu cầu cho sự phát triển đất nước trên các lĩnh vực, trong đó đào tạo trực tiếp

là GD ĐH chuyên nghiệp

+ Thực hiện bằng phương thức nhạy bén linh hoạt phù hợp với yêu cầu XH

Giáo dục phải đào tạo ra đội ngũ lao động có phẩm chất tốt, có bản lĩnh tự tìm kiếm việc làm, có kỹ thuật, có trình độ chuyên môn cao, năng động, sáng tạo, nhạy bén tiếp cận với

sự phát triển của khoa học công nghệ,

+ GD cần gắn liền với phân phối và sử dụng hợp lí nhân lực, tạo sự cân đối giữa đào tạo với nhu cầu sử dụng lao động của xã hội Tránh tình trạng “thừa thầy, thiếu thợ”

* Bồi dưỡng nhân tài:

+ Là nhiệm vụ của các cấp học, đc thực hiện thông qua sự phổ cập rộng rãi, cơ chế sàng lọc, lựa chọn (qua thi cử…)

+ Việc phát hiện và bồi dưỡng nhân tài phải đi đôi với đầu tư, sử dụng và đãi ngộ nhân tài hợp

lí, tạo điều kiện thuận lợi để phát huy mọi tiềm năng, năng lực, cống hiến cho đất nước Hạn chế hiện tượng “chảy máu chất xám”, đồng thời có chính sách thu hút nhân tài ở các nước, độingũ trí thức người Việt Nam ở nước ngoài

Câu 2(4 điểm): Phân tích chức năng của giáo dục? Tại sao nói giáo dục chịu sự quy định của XH?

* Các chức năng của GD:

Giáo dục vừa có vai trò là động lực thúc đẩy sự phát triển và tiến bộ xã hội, vừa chịu tácđộng và ảnh hưởng của các hoạt động như kinh tế, văn hóa, xã hội… Có 3 loại chức năng xã hội của giáo dục: Chức năng kinh tế - sản xuất; chức năng chính trị - xã hội; và chức năng văn hóa – tư tưởng

a, Chức năng KT-XH:

 GD ko trực tiếp tạo ra của cải vật chất cho XH nhưng gd có vai trò to lớn trong việc thúc đẩy

sự phát triển KT-XH thông qua việc đào tạo nguồn nhân lực đối với trình độ tay nghề ngày càng cao góp phần tạo ra lđ mới, đẩy mạnh sản xuất phát triển kinh tế

 Điều kiện để thực hiện chức năng KT-XH, cần:

+ GD phải gắn kết với sự phát triển kinh tế - XH trong từng giai đoạn phát triển của đất nước (đào tạo gắn với nhu cầu của XH) đáp ứng nguồn nhân lực theo yêu cầu phát triển KT-XH + Xây dựng hệ thống cơ cấu ngành nghề đào tạo cân đối, đa dạng, phù hợp sự phát triển kinh

tế - XH của đất nước, đáp ứng sự nghiệp CNH, HĐH đất nước

+ Quan tâm thích đáng đến việc đào tạo đội ngũ cán bộ giảng dạy, Chú ý các loại hình kĩ thuậtcông nhân, tránh tình trạng thừa thầy thiếu thợ

+ Hệ thống quốc dân phải ko ngừng đổi mới nội dung, phương pháp, phương tiện, đào tạo đội ngũ khoa học làm chủ KH-KT

b, Chức năng Chính trị - Xã hội

 GD tạo tác động đến cấu trúc XH, đến các bộ phận XH thông qua việc thực hiện mục tiêu nâng cao dân trí, đào tạo nhân lục, bồi dưỡng nhân tài, góp phần xóa đói giảm nghèo, tạo sự bình đẳng trong các tầng lớp dân cư;

 Trang bị cho thế hệ trẻ cũng như toàn XH lý tưởng phấn đấu vì một nước VN “Dân giàu, nướcmạnh, XH công bằng, dân chủ, văn minh”;

 Góp phần tạo ra đội ngũ cán bộ thực sự vì nước, vì dân

c, Chức năng tư tưởng - văn hóa

 Thông qua giáo dục đã góp phần xóa bỏ sự phân chia XH thành giai cấp, xóa bỏ giàu nghèo, xóa bỏ sự phân chia vùng miền,, góp phần hình thành ở học sinh hệ thống giá trị XH, phát huybản sắc dân tộc

* GD chịu sự quy định của XH.

 Gd là 1 hiện tượng XH, chỉ có ở XH loài ng, 1 hiện tượng mang tính tất yếu, phổ biến và vĩnh hằng

 Trong bất kì 1 XH nào, mục đích của gd đều là chăm sóc, bồi dưỡng con ng ở lứa tuổi đi học,

là truyền thụ 1 cách có ý thức cho thế hệ trẻ nhưng kinh nghiệm XH, giá trị văn hóa tinh thần của loài ng nhằm cho thế hệ trẻ có khả năng tham gia mọi hđ của c.s, góp phần phát triển XH

 Gd là 1 hiện tượng XH mang tính lịch sử cụ thể, tính giai cấp và tính dân tộc 1 nền gd tiên tiến là 1 nền gd luôn biết kế thừa những thành tựu của gd trước, phát triển nó cho phù hợp với trình độ phát triển của thời địa Đồng thời biết bảo tồn bẳn sắc văn hóa dân tộc và tiếp thu có chọn lọc những tiến bộ của gd nhân loại

à Gd chịu sự quy định của XH nhưng gd cũng góp phần tích cực vào việc phát triển XH, tác động đến mọi lĩnh vực của đ.s XH, thúc đẩy XH tiến lên theo hướng ngày càng văn minh hiện đại

ĐỀ 4:

Trình bày những yêu cầu về phẩm chất và năng lực sư phạm của ng thầy giáo ở trường phổ thông Từ đó chỉ ra mqh giữa phẩm chất và năng lực của ng thầy giáo Liên hệ với việc rèn luyện của bản thân.

1 Những yêu cầu chung

 Có khả năng tìm kiếm và chọn lọc thông tin (tri thức) đáp ứng yêu cầu của mục tiêu giáo dục của bậc học, lớp học, truyền tải tới hs với sự hấp dẫn cao

 Có nhu cầu và khả năng không ngừng hoàn thiện về phẩm chất và năng lực của bản thân một cách chủ động và sáng tạo (năng lực tự học và tự học suốt đời), phối hợp nhịp nhàng với tập thể sp nhà trg trong công việc thực hiện các mục tiêu gd

 Có khả năng làm chủ được cảm xúc của mình đồng thời biết truyền cảm xúc đến cho HS, tạo cảm hứng học tập cho HS; giúp phát triển cảm xúc, thái độ hành vi của hs, đảm bảo ng học làm chủ tri thức và có kĩ năng ứng xử

 Có khả năng tổ chức việc học của HS một cách hiệu quả (là người hướng dẫn, gợi mở, cố vấn , tổ chức các hđ tìm tòi nghiên cứu tranh luận của hs, giúp hs biết tự khám phá, tự chiếm lĩnh tri thức

 Có khả năng ứng dụng CNTT để cải tiến PPDH, nâng cao chất lượng GD

2 Những yêu cầu về phẩm chất

 Người thầy giáo phải có thế giới quan và niềm tin: Có thế giới quan Mác – Lênin và tư tưởng

Hồ Chí Minh; có niềm tin vào mục tiêu lý tưởng của Đảng và niềm tin sư phạm

+ Niềm tin CM

 Được hình thành trên cơ sở trình độ học vấn cao, thể hiện tập trung nhất ý thức giác ngộ chính trị của người thầy giáo, quyết định hành vi và những ảnh hưởng của người thầy giáo đối với học sinh

 Là cơ sở để người thầy giáo gắn bó cuộc đời mình với sự nghiệp CM dân tộc và sự nghiệp bồi dưỡng thế hệ trẻ, chỉ đạo hoạt động của người giáo viên, bám sát tình hình thực tế đất nước

 Gương mẫu chấp hành mọi chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước

+ Niềm tin sư phạm

 Được hình thành từ rất sớm, thể hiện niềm tin của người GV vào bản chất tốt đẹp của hs, vào khả năng gd của mình

 Là động lực giúp GV vượt qua mọi khó khăn, làm cho họ say mê với nghề, suy nghĩ tìm phương pháp làm việc có hiệu qủa

 Là cơ sở giúp người gv tìm ra nguyên nhân ảnh hưởng đến sự phát triển học sinh từ đó có những biện pháp tác động phù hợp

 Người gv phải có phẩm chất đạo đức trong sáng, lối sống lành mạnh; có tình cảm trong sáng

và cao thượng

+ Thấy được tính có ích của nghề, thấy được cái đẹp cái hay

+ Có lòng yêu nghề, mến trẻ, đồng cảm với hs, tin tưởng hs

+ Kiên trì, chủ động tác động giúp hs tiến bộ

 Bản lĩnh vững vàng, đảm bảo sự thống nhất, tính mục đích, kế hoạch

 Có tinh thần trách nhiệm, sự công bằng, lòng nhân hậu, khoan dung khiêm tốn

 Thể hiện tính văn hóa trong giao tiếp biểu hiện ở tất cả các yếu tố, tư thế, tác phong

3 Những yêu cầu về năng lực sp

Năng lực SP của người GV là khả năng thực hiện hoạt động dạy học và giáo dục với chất lượng cao Điều này được thể hiện cụ thể như sau:

 Người gv cần được trang bị hệ thống tri thức cần thiết: tri thức chuyên môn, nghiệp vụ, hiểu biết về thành tự KH, ngoại ngữ tin học…

 Năng lực chẩn đoán nhu cầu và đặc điểm đối tượng dạy học

 Năng lực thiết kế / xây dựng kế hoạch dạy học/ giáo dục

+ Đòi hỏi người gv căn cứ vào nd bài học, đặc điểm học sinh, thời gian để thiết kế nd bài giẳng cho phù hợp

+ Việc thiết kế bài giảng giúp cho việc giảng dạy rõ ràng, có sự chủ động tự tin, hình dung cáctình huống có thể xảy ra, cách xử lí

 Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch dạy học /giáo dục:

+ Kĩ năng vận dụng tri thức khoa học, biết linh hoạt lựa chọn, phối hợp hợp lí các pp để phát huy khả năng tự học của hs

+ Kỹ năng giao tiếp

+ Kỹ năng quản lý hđộng dạy học / gd trong phạm vi trách nhiệm của mình

 Năng lực kiểm tra đánh giá kết quả hoạt động DH/GD

Gv phải biết đặt câu hỏi, thường xuyên kiểm tra đánh giá hs Đề ra các giải pháp cần thiết để cải thiện thực trạng theo hướng mục tiêu Đông thời phải biết phát triển khả năng tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau trong hs Bên cạnh đó, gv còn phải nắm bắt và vận dụng kết hợpcác pp kiểm tra truyền thống và pp kiểm tra hiện đại có ứng dụng công nghệ thông tin

 Năng lực giải quyết những vấn đề, tình huống nảy sinh trong thực tiễn DH/GD:

Đó là khả năng phát hiện, đặt ra và giải quyết một cách hiệu quả những vấn đề, tình huống gặp phải trong hoạt động nghề nghiệp Năng lực này thể hiện bản lĩnh và độ nông sâu của kinh nghiệm nghề nghiệp ở mỗi GV Nó được biểu hiện ở các kỹ năng như:

+ Kỹ năng phát hiện, nhận dạng vấn đề (Kỹ năng nghiên cứu khoa học);

+ Kỹ năng phát hiện và giải quyết các tình huống sư phạm một cách hiệu quả

Tóm lại, trên đây là các năng lực cơ bản (chung cả cho dạy học và giáo dục) cần có đối

với người GV Cũng có thể tách ra theo hai chức năng (dạy học và giáo dục) của người GV để xem xét

MQH giữa phẩm chất và năng lực của ng gv.

- Nhìn chung cac phẩm chất và năng lực sp là 2 mặt của 1 vấn đề thống nhất, biểu lộ trình độ

sp của nhà giáo, đôi khi được diễn đạt dưới dạng: trình độ, uy tín sp của ng gv

- Hệ thống các phẩm chất thể hiện sự thống nhất giữa lí tưởng nghề nghiệp, trình độ lí luận sp,tình cảm nghề nghiệp của ng gv Hệ thống các tri thức và kỹ năng sp, năng lực sp của ng gv

Cả 2 kết hợp hài hòa, nhuần nhuyễn trong nhân cách, tài năng sp của mỗi ng làm công tác gd

ĐỀ 5:

Câu 1(4 điểm): Nguyên lý giáo dục là gì? Trình bày nội dung cơ bản của nguyên lý giáo dục.

a, Khái niệm:

Nguyên lý giáo dục: là những nguyên tắc cơ bản nhất của quá trình giáo dục chi phối tất

cả các hoạt động giáo dục để hướng đúng mục đích giáo dục đã đề ra

b, Nội dung cơ bản:

“Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với hành, giáo dục kết hợp với lao động sản xuất, lý luận gắn với thực tiễn, giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục xã hội” (Điều 3, khoản 2 luật giáo dục 2005)

NLGD là một thể thống nhất và có thể phân tích ở các ý sau:

* Học đi đôi với hành:

+ Là 1 tư tưởng giáo dục vừa truyền thống vừa hiện đại,vừa có tính khoa học vừa có giá trị thực tiễn Bản chất:

+ Học để hành Hành để có kỹ năng, kỹ xảo để áp dụng kiến thức vào thực tiễn

+ Đây là phương pháp học tập hữu hiêu

* Giáo dục kết hợp với lao động sản xuất:

+ Là tư tưởng giáo dục của nhà trường hiện đại:

+ Giáo dục lđ là 1 nội dung của giáo dục toàn diện, học sinh hiện nay là những ng lao động trong tương lai, vì vậy phải chuẩn bị cho các e sẵn sàng bước vào lao động

+ Giáo dục trong lao động và bằng lao động là 1 nguyên tắc gd hết sức quan trọng Lao động vừa là trường, vừa là phương tiện gd con người

+ Mục đích của đào tạo nghề là tạo ra nguồn nhân lực cho các lĩnh vực của nền kinh tế quốc dân Vì vậy phải gắn đào tạo với lđ

* Lý luận gắn liền với thực tiễn.

+ Lý luận là tổng kết, khái quát về thực tiễn và có tác dụng chỉ đạo thực tiễn Thực tiễn là cơ

sở của lý luận và là căn cứ để ktra tính khách quan, khoa học của lý luận

+ Hđ giáo dục cuối cùng là để con người ra phục vụ yêu cầu của thực tiễn Lý luận gắn liền với thực tiễn cũng có nghĩa là học lý luận phải mang ra áp dụng vào thực tiễn, cải tạo thực tiễn, như thế lý luận mới có ích

+ Trong khi giảng dạy và học tập, gv và hs phải thường xuyên liên hệ với thực tiễn sinh động

để hs hiểu và tiếp thu tốt bài học

* Giáo dục nhà trg kết hợp với giáo dục gia đình và giáo dục XH.

+ Thực hiện nguyên lý này nhằm phát huy sức mạnh tổng hợp của các lực lượng gd Mỗi lực lượng có vai trò và ưu thế riêng mà khó có thể thay thế

+ Giáo dục nhà trg kết hợp giáo dục gia đình và giáo dục XH là làm cho thống nhất về nội dung và phương pháp giáo dục, sự phối hợp tốt sẽ tránh được tình trạng “trống đánh xuôi, kèn thổi ngược” triệt tiêu và bài trừ lẫn nhau

Câu 2(6 điểm): Anh(chị) hãy trình bày khái quát các nhiệm vụ giáo dục ở trg phổ thông

Từ đó rút ra kết luận cần thiết về mqh giữa các nhiệm vụ gd Cho ví dụ minh họa.

- Có ý thức chấp hành luật pháp, nội quy, quy chế của nhà trường

- Thấm nhuần các chuẩn mực và quy tắc đạo đức theo quy định của XH

- Tích cực tham gia vào các hđ XH phù hợp với lứa tuổi và điều kiện của bản thân

- Có ý thức và kiên quyết đấu tranh chống lại những biểu hiện tiêu cực, ko lành mạnh, ko phù hợp với các chuẩn mực đọa đức

c, GD lao động.

- Có ý thức quý tọng lđ, ng lđ, sản phậm lđ; có thói quen làm việc hăng say, khoa học, có tráchnhiệm, có kỷ luật

- Có những tri thức nhất định về lđ có kỹ thuật, có sáng tạo và hiệu quả cao, phát triển tư duy

kỹ thuật và tư duy kinh tế ở các mức độ thích hợp

- Giúp hs định hướng và lựa chọn nghề nghiệp cho bản thân 1 cách thích hợp

d, GD thể chất.

- Có ý thức giữ gìn, rèn luyện sức khỏe 1 cách khoa học góp phần phát triển đúng đắn thể chất

và nâng cao năng lực làm việc của cơ thể

- Trang bị những tri thức cần thiết để hoàn thiện các kỹ năng vận động, phát triển các phẩm chất vận động

- Có thói quen và hững thú luyện tập thể dục thể thao, thói quen về vệ sinh cá nhân và công cộng,

- Rèn luyện tính dũng cảm, kiên trì, tinh thần kỉ luật, tính đồng đội, nếp sống văn minh, tác phong quân sự, sẵn sàng tham gia làm nhiệm vụ bảo vêh Tổ Quốc, bảo vệ nhân dân khi cần