Sáng kiến kinh nghiệm Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp ở trường trung học cơ sở

Khó khăn: Là một trường với quy mô nhỏ, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi.. Tồn tại và nguyên nhân: Nhà trường với quy mô nhỏ, giáo viên ít

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN

Kính gửi: Ban thi đua – khen thưởng huyện

I SƠ LƯỢC BẢN THÂN.

- Họ và tên: Nguyễn Tấn Tài Năm sinh: 1979

- Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm Toán

- Chức năng nhiệm vụ được phân công: Hiệu trưởng

- Đơn vị công tác: Trường THCS Thạnh Lợi

II NỘI DUNG:

1 Thực trạng:

1.1 Thuận lợi:

Học sinh hăng hái tham gia dự thi học sinh giỏi các cấp

Các em năng nổ trong hoạt động, nhiệt tình trong lao động, quý mến thầy

cô, hăng hái tham gia các hoạt động học tập, đặc biệt quyết tâm tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi khi được tuyển chọn

Lực lượng bồi dưỡng học sinh nhiệt tình và tâm huyết

Ban giám hiệu nhà trường luôn xem việc giáo dục mũi nhọn là nhu cầu cần thiết để đưa giá trị giáo viên và giá trị nhà trường lên một tầm cao mới

Cơ sở vật chất nhà trường đáp ứng nhu cầu bồi dưỡng giữa thầy và trò trong nhà trường

Những năm gần đây công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đã có những bước tiến nhảy vọt, có nhiều giải cao trong các kỳ thi chọn học sinh giỏi các cấp

1.2 Khó khăn:

Là một trường với quy mô nhỏ, giáo viên chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

Số lượng học sinh của nhà trường ít nên khó khăn trong việc tuyển chọn hay tạo nguồn

Học sinh chọn lựa môn để bồi dưỡng chưa đúng năng lực, sở trường của mình của mình

Nhà trường chưa hỗ trợ về kinh phí giáo viên đúng mức, cũng như chưa khen thưởng khích lệ giáo viên và học sinh đúng mức

Phụ huynh học sinh cũng thật sự chưa quan tâm đến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi

1.3 Tồn tại và nguyên nhân:

Nhà trường với quy mô nhỏ, giáo viên ít và 100% là giáo viên trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng nên ít có học sinh đạt giải cấp huyện

Việc tuyển chọn hay tạo nguồn còn nhiều khó khăn do số lượng học sinh ít nên số lượng học sinh khá giỏi, năng khiếu cũng ít nên nguồn để bồi dưỡng hạn hẹp, chỉ chọn đại khái một vài em rồi tiến hành bồi dưỡng như vậy vừa tốn công lại không hiệu quả

Học sinh thích thú đối với thầy cô bồi dưỡng đạt giải nên chọn thầy cô đó bồi dưỡng chư chưa thật sự biết được năng lực, sở trường của bản thân mình còn hơn thế nếu được tư vấn trước khi thi tuyển

Khen thưởng khích lệ đối với giáo viên và học sinh chưa đúng mức do kinh phí hoạt động quá hạn hẹp

Phụ huynh học sinh chưa thật sự quan tâm đến công tác này do điều kiện kinh tế, quan điểm về công tác bồi dưỡng học sinh giỏi chưa đúng, chưa có niềm tin đối với công tác giáo dục mũi nhọn của nhà trường

2 Tên sáng kiến và lĩnh vực áp dụng.

2.1 Tên sáng kiến kinh nghiệm:

“Một số giải pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp ở trường THCS Thạnh Lợi”.

2.2 Lĩnh vực áp dụng: Quản lí công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp ở trường THCS Thạnh Lợi

3 Mô tả nội dung, bản chất của sáng kiến.

Nhà trường những năm trước đây, phong trào thi chọn học sinh giỏi hàng năm đều rất hạn chế do nhà trường có quy mô nhỏ, giáo viên ít, thiếu về bộ môn, biến động giáo viên thường xuyên do chuyển công tác, giáo viên phần lớn chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác bồi dưỡng, việc trao đồi học tập kinh nghiệm lại vô cùng khó khăn vì đây là kinh nghiệm tích luỹ của bản thân từng người và thể hiện sự hơn kém nhau giữa các đồng nghiệp trong toàn ngành nên không thể chia sẽ Tuy nhiên một vài năm trở lại đây nhà trường trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cũng đã có bước tiến nhảy vọt

Qua những thuận lợi, hạn chế trên về thực trạng chất lượng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp trong nhà trường, tôi đề ra một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp cụ thể như sau:

- Nhà trường cần xây dựng kế hoạch trong đó có các lộ trình cụ thể đối với từng hội thi kể cả bắt buộc hay khuyến khích tham gia; Các hội thi có lộ trình ngắn như “Ứng xử tình huống sư phạm”, “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tế”, IOE, Violympic toán (bằng tiếng Anh, tiếng Việt), … thì cần xây dựng và phát động phong trào nhanh và hỗ trợ các em cùng tham gia hiệu quả Các hội thi cần lộ trình dài như: “Thí nghiệm thực hành”, “Văn hay chữ tốt”, “Học sinh giỏi các bộ môn văn hoá lớp 9”, “Giải toán bằng máy tính cầm tay”… thì tạo nguồn từ các lớp đầu cấp như lớp 6 hoặc trễ hơn là lớp 7

- Ban giám hiệu nhà trường cần tổ chức tuyển chọn hàng năm thật sự nghiêm túc, vì đây giai đoạn quan trọng để định hình cho học sinh trong quá trình bồi dưỡng và xác định mục tiêu cần phấn đấu; công tác này không được tổ chức sơ sài vì như vậy tạo cho học sinh cảm giác thiếu tôn trọng, học sinh chưa cảm thấy mình đặc biệt hơn các bạn khác và chưa cảm thấy quan trọng khi tham gia hoạt động này, sẽ dễ dẫn đến chán nản trong quá trình bồi dưỡng và có thể hiệu quả bồi dưỡng không khả quan

- Bồi dưỡng học sinh giỏi không phải bất kỳ giáo viên nào cũng có thể làm được nên hiệu trưởng nhà trường cần phân công giáo viên bồi dưỡng có năng lực, có phẩm chất đạo đức tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, biết sưu tầm, học hỏi và tích luỹ kinh nghiệm Với các thầy cô mà các em tin tưởng sẽ tạo niềm tin vững chắc từ học sinh, khi được bồi dưỡng các em sẽ hết mình tham gia, quyết tâm đầu tư vào bộ môn

đã chọn và có hy vọng vào mục tiêu đề ra Chính vì vậy cần phải mạnh dạn cơ cấu lại các chức danh chuyên môn quan trọng như tổ trưởng hay tổ phó chuyên môn là những giáo viên có khả năng bồi dưỡng hiệu quả nhằm tăng thêm quyền hạn cho người giáo viên, bên cạnh đó họ có thể phát huy, nhân rộng trên toàn tổ chuyên môn của mình

- Mỗi một giáo viên phải xây dựng kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi riêng cho mình vì qua đây nhà trường có thể kiểm tra, giám sát và tạo điều kiện cho giáo viên hoàn thành tốt nhiệm vụ, đối người giáo viên cũng có thể điều chỉnh tiến độ bồi dưỡng cho phù hợp Bên cạnh đó cần xây dựng lộ trình sàng lọc học sinh nhằm lập danh sách chính thức tham gia có hiệu quả tham gia các hội thi cấp trên tổ chức

- Phối hợp với phụ huynh học sinh tổ chức nghiêm túc việc đưa rước các em tham gia dự thi từ cấp huyện trở lên, việc này rất cần thiết vì sau quá trình bồi dưỡng các em cần vững tâm va chạm thực tế, vì vậy cần có nguồn động viên từ thầy cô và cha mẹ

- Nhà trường cần phối hợp với phụ huynh học sinh, ban đại diện cha mẹ học sinh xây dựng nguồn kinh phí hỗ trợ giáo viên trong quá trình bồi dưỡng, khen thưởng kịp thời cho giáo viên và học sinh khi tham gia đạt giải

- Tổ chức buổi lễ trao giấy khen hết sức long trọng cho học sinh và giáo viên khi đạt thành tích tốt dưới sự chứng kiến của chính quyền địa phương, phụ huynh học sinh, thầy cô giáo và học sinh toàn trường

- Đối với mỗi hội thi đều cần một Hội đồng thẩm định để thẩm định các bài viết, các sản phẩm trước khi tham gia dự thi đặc biệt là các hội thi khuyến khích tham gia

- Học sinh chọn môn dự thi thì nhà trường nhất định không để học sinh tự quyết định mà phải có sự tư vấn của Hội đồng nhà trường, việc này sẽ làm cho học sinh xác định đúng hướng, đúng sở trường và hiệu quả trong hội thi mà học sinh cần được bồi dưỡng Không nên xem nhẹ việc này vì khi đã xác định sai thì không thể quay lại, nên công tác bồi dưỡng trở nên lãng phí, mất thời gian, thiệt hại nhiều công sức và không mang lại hiệu quả gì cho mục tiêu đã xác định

+ Ngoài ra còn một số điểm riêng của giáo viên ở trường cụ thể là:

Một là: Giáo viên bồi dưỡng trên tinh thần tự nguyện, chỉ bồi dưỡng học sinh giỏi đạt giải để chứng minh khả năng của bản thân

Hai là: Nhà trường luôn tạo điều kiện hết mình trong công tác bồi dưỡng học sinh giỏi của giáo viên, thường xuyên động viên, thăm hỏi và khích lệ từ những ngày đầu bồi dưỡng

Ba là: Đặc biệt ưu tiên trong xét thi đua hay đề nghị khen thưởng

Bốn là: Thường xuyên tuyên dương trong các buổi hội đồng sư phạm nhà trường

Năm là: Vận động các nguồn quỹ hỗ trợ, khen thưởng giáo viên

4 Khả năng và phạm vi áp dụng sáng kiến.

4.1 Khả năng áp dụng.

Có thể áp dụng rộng rãi trong các trường THCS đối với cong tac bồi dưỡng học sinh giỏi các cấp

4.4 Phạm vi áp dụng.

Áp dụng cho công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường Trung học cơ sở

5 Những lợi ích và hiệu quả mang lại của sáng kiến.

5.1 Kết quả bước đầu.

* Kết quả tham gia học sinh giỏi các cấp năm học 2012 – 2013:

- Cấp huyện:

+ Văn hay chữ tốt : 01 giải khuyến khích

+ HSG các bộ môn văn hóa lớp 9: 01 giải khuyến khích

- Cấp tỉnh:

+ HSG các bộ môn văn hóa lớp 9: 01 giải III HSG

* Kết quả tham gia học sinh giỏi các cấp năm học 2013 – 2014:

- Cấp huyện:

+ Hội thi “Văn hay chữ tốt” đạt: 03 giải (Trong đó: 01 giải III và 02 giải khuyến khích)

+ Hội thi “Sáng tác thơ, truyện ngắn” đạt: 03 giải khuyến khích

+ Hội thi “Hùng biện tiếng Anh” đạt: 02 giải khuyến khích

- Cấp tỉnh:

+ Hội thi “Văn hay chữ tốt” đạt: 01 giải khuyến khích

* Kết quả tham gia học sinh giỏi các cấp năm học 2014 – 2015:

- Cấp huyện:

+ Hội thi “Văn hay chữ tốt” đạt: 05 giải (Trong đó 01 giải nhất và 04 giải khuyến khích)

+ Hội thi “Giao lưu Anh ngữ” đạt: 01 giải khuyến khích

+ Hội thi IOE đạt: 01 giải khuyến khích

+ Hội thi HSG các bộ môn văn hoá lớp 9 đạt: 01 giải III môn Toán và

01 giải khuyến khích môn Lịch sử

- Cấp tỉnh:

+ Hội thi HSG các bộ môn văn hoá lớp 9 đạt: 01 giải khuyến khích

* Kết quả tham gia học sinh giỏi các cấp năm học 2015 – 2016:

- Cấp huyện:

+ Hội thi “Văn hay chữ tốt” đạt: 02 giải (Trong đó 01 giải giải nhất, 01 giải III)

+ Hội thi “viết về ứng xử tình huống sư phạm” đạt: 03 giải (Trong đó 01 giải III, 02 KK)

+ Hội thi “Giải Toán bằng máy tính cầm tay” đạt: 03 giải KK

+ Hội thi “Vận dụng kiến thức liên môn để giải quyết các tình huống thực tế đạt: 03 giải (03 sản phẩm được chọn tham gia cấp tỉnh)

+ Hội thi HSG các bộ môn văn hoá lớp 9 đạt: 04 giải (Trong đó 01 giải nhất

và 04 giải khuyến khích)

- Cấp tỉnh:

+ Hội thi “Văn hay chữ tốt” đạt: 02 giải (Trong đó 01 giải III và 01 giải

KK, Tham gia dự thi khu vực chưa đạt giải)

+ Hội thi HSG các bộ môn văn hoá lớp 9 có 02 học sinh được cử tuyển tham gia cấp tỉnh chưa có kết quả

5.2 Lợi ích và hiệu quả mang lại.

- Nâng cao thương hiệu, uy tín của nhà trường đặc biệt là vị thế của người giáo viên trong lòng nhân dân và các cấp quản lý

- Nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, đặt biệt là chất lượng giáo dục mũi nhọn trong nhà trường

- Nâng cao hiệu quả học tập, ý thức trách nhiệm và tinh thần bồi dưỡng rèn luyện tri thức của học sinh

- Xây dựng mối quan hệ nhà trường – gia đình ngày càng bền vững, quan tâm nhiều hơn đối với con em mình, quan tâm đến giáo dục của địa phương

- Nâng cao được sự tín nhiệm của người giáo viên đối với học sinh, tạo niềm tin vững chắc để có thể làm cho các em đam mê, thích thú các môn học đã được chứng minh qua đạt giải các kỳ thi học sinh giỏi các cấp

- Tạo được niềm tin từ xã hội đối với chất lượng giáo dục xã nhà

- Xây dựng được môi trường học tập, giảng dạy tích cực – lành mạnh, cũng như mối quan hệ thầy – trò thân ái

Rút kinh nghiệm:

Công tác bồi dưỡng phải được xây dựng trên tinh thần đoàn kết, tự nguyện giữa giáo viên và học sinh

Ban giám hiệu nhà trường phải là người bạn đồng hành cùng giáo viên và học sinh trong suốt quá trình đào tạo và bồi dưỡng

Nhà trường phải là cầu nối vững chắc giữa phụ huynh học sinh và công tác bồi dưỡng

Trên đây là những sáng kiến, cải tiến giải pháp mới của bản thân tôi trong năm học 2015 – 2016

Kính đề nghị Hội đồng xét duyệt sáng kiến xem xét, công nhận đề tài sáng kiến cấp huyện./

Thủ trưởng đơn vị Thạnh Lợi, ngày 24 tháng 3 năm 2015

Người báo cáo

Nguyễn Tấn Tài