1. Trang chủ
  2. » Giáo án - Bài giảng

Một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên

23 33 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 23
Dung lượng 451,4 KB

Nội dung

Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài này là: Quản lý công tác BDTX cả giáo viên đúng theo qui định: Xây dựng kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hàng năm hiệu quả tăng cường kiểm tra công tác tự học tự rèn đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, lưu trữ hồ sơ. Tìm được các giải pháp tổ chức hiệu quả các nội dung bồi dưỡng giáo viên sát thực tế của trường, nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.

ĐỀ TÀI   MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC  BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN  GIÁO VIÊN  I. Phần mở đầu:    I.1. Lý do chọn đề tài Cán bộ quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xun để cập nhật  kiến thức về chính trị, kinh tế ­ xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức   nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực  khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học,  cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng  giáo dục trong toàn ngành   Phát triển năng lực tự  học, tự  bồi dưỡng của cán bộ  quản lý, giáo   viên; năng lực tự  đánh giá hiệu quả  bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ  chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, Công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ  với việc  triển khai đánh giá giáo viên và cán bộ  quản lý theo Chuẩn và theo chỉ đạo  đổi mới giáo dục của ngành để  từng bước cải thiện và nâng cao năng lực  đội ngũ nhà giáo giáo và cán bộ quản lý giáo dục qua từng năm I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Quản lý cơng tác BDTX cả giáo viên đúng theoqui định: Xây dựng kế  hoạch, tổ chức và chỉ đạo  thực hiện cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo   viên hàng năm hiệu quả tăng cường kiểm tra cơng tác tự học tự rèn  đáp ứng   u cầu chuẩn nghề nghiệp, lưu trữ hồ sơ Tìm được các giải pháp tổ  chức hiệu quả  các nội dung bồi dưỡng   giáo viên sát thực tế của trường, nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo  và cán  bộ quản lý I.3. Đối tượng nghiên cứu Giáo  viên  trường  tiểu học  Lê  Hồng Phong,  thông  qua  các  đợt  tập  huấn, sinh hoạt chuyên môn; thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên  cá nhân, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác tự  bồi dưỡng thường xun của đơn vị  các năm học từ  2013 đến  2015 I.5. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn bản pháp lý,  sách, báo; các nghị  quyết, các đợt bồi dưỡng chính trị hè ­ Phương pháp quan sát: Thơng qua dự giờ, quan sát hoạt động của tổ  chun mơn, cá nhân về tổ chức  các hoạt động tự bồi dưỡng trong tổ và cá  nhân tham gia các đợt tập huấn ­ Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng cơng tác tự  bồi dưỡng  thường xun của cá nhân và tổ  chun mơn tổ  chức các  đợt sinh hoạt   chun mơn của tổ ­ Phương pháp thực nghiệm: Tổ  chức sinh hoạt tổ  khối chun mơn  nắm bắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự điều chỉnh kịp thời từ đó  có những đề xuất hợp lý ­ Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả  đánh giá xếp loại bồi   dưỡng thường xun của các tổ chun mơn Phương pháp thảo luận: Thảo luận với tổ, giáo viên, thơng qua các  hoạt động dạy và học II. Phần nội dung  II.1. Cơ sở lý luận Căn cứ Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Ban hành kèm   theo thông tư  số  14/2007/TT­BGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ  trưởng Bộ  Giáo dục và Đào tạo; Căn     Điều   lệ   trường   tiểu   học   Ban   hành   kèm   theo   thông   tư   số  50/2012/TT­BGDĐT ngày 18/12/202 về  sửa đổi bổ  sung Điều 40; bổ  sung  điều 40A của thơng tư số 41/2010/TT­BGD DDT ngày 30/12/2010  ban hành  Điều lệ trường tiểu học; Thơng tư  số  32/2011/TT­BGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 Về  việc  Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xun giáviên tiểu học Nghị quyết số 29­NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung  ương về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo và Nghị  quyết số  88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách  giáo khoa giáo dục phổ  thơng; Quyết định số  404/QĐ­TTg ngày 27/3/2015  của Thủ  tướng Chính phủ  về  phê duyệt Đề  án đổi mới chương trình, sách   giáo khoa giáo dục phổ thơng II.2.Thực trạng 1.Thuận lợi­ khó khăn Tổng số CBGV của trường: 45; trong đó CBQL: 3, Giáo viên: 42 42 giáo viên:  Trong   giáo viên tiểu học: 33, ( Mỹ  thuật: 2,  Âm   nhạc:1; TD:1; Ê đê:01; Tiếng anh:2; Tin học: 1; TPT đội:1); đủ giáo viên cho   tổ chức dạy 9buổi/tuần.   Có 100%  CBGV  đạt trình độ chuẩn; có 43 CBGV  đạt trình độ  trên  chuẩn ( 20 ĐH,  23 CĐ), đạt tỉ lệ 95,6 %.  Số lượng Đảng viên 24 đồng chí,  đạt tỉ lệ  53,3 % Cơng tác bồi dưỡng thường xun được Phịng Giáo dục quan tâm và  chỉ đạo thường xun Phịng GD&ĐT tổ chức các  Tổ chun biệt: Tin học, Mĩ Thuật, Ê đê,   Tiếng Anh…; các tổ chun mơn tổ chức chun đề thường xun Nhà trường xây dựng kế hoạch BDTX hàng năm cụ thể, thường xn  tổ chức các hoạt động  chun mơn để giáo viên dự, nghiên cứu Trường có đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, huyện nhiều, CBQL   trình độ, có trách nhiệm cao làm tốt vai trị nịng cốt báo cáo viên các chun  đề Cơng tác tự học tự rèn của giáo viên tốt ­ Khó khăn + Cơng tác bồi dưỡng thường xun một bộ  phận giáo viên chưa chú  trọng, mang tính hình thức; + Một số giáo viên chưa nắm chắc nội dung của Thơng tư 32/2011 ngày   08/8/2011 TT­ BGDĐT nên việc lập Kế hoạch Bơi dưỡng thường xun cá  nhân cịn chung chung + Một số  giáo viên lớn tuổi cịn ngại tiếp cận cơng nghệ  thơng tin, việc  sử dụng máy tính vào dạy và học chưa hiệu quả + Đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xun của Tổ chun mơn và nhà   trường nhiều lúc chưa sát thực tế  1.Thành cơng­ hạn chế Phân tích được thực trạng việc bồi dưỡng thường xun của nhà trường,  cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo viên đã đạt được những kết quả đáng  kể góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng  u cầu , nhiệm vụ giáo dục đặt ra Tìm các giải pháp để nâng cao hiêu quả cơng tác BDTX Phối hợp với các đồn thể,tham mưu với các cấp để tổ chức BDTX hiệu  Đánh giá BDTX chặt chẽ hơn Hạn chế: Một số  giáo viên chưa nhận thức đầy đủ  tầm quan trọng bồi dưỡng  thường xun nhằm nâng cao năng lực, khắc phục   những yếu kém về  chun mơn nghiệp vụ  nên  chưa tham gia tích cực vào các hoạt động bồi  dưỡng thường xun và cơng tác tự học, tự rèn Số  lượng giáo viên nhiều, nhà trường kiểm tra việc BDTX cá nhân cịn  hạn chế, chưa thường xun.  2. Mặt mạnh­ mặt yếu ­ Mặt mạnh: Tư vấn cho giáo viên lựa chọn các Modun gắn sát với việc dạy và học Tổ chức các chun đề sát với nhu cầu BDTXCN ­ Mặt yếu + Tính tập trung của Gv vào các Modun trọng tâm đã chọn chưa cao,  chưa mang tính hệ thống + Việc ghi chép tích lũy kinh nghiệm cịn ít, cá biệt cịn có giáo viên  mang tính đối phó (VD: Mượn lại sổ của đồng nghiệp dự giờ ghi cho có nội  dung để đối phó với cơng tác kiểm tra của nhà trường) Sổ  tự  học tự  rèn của giáo viên mới chú trọng vào ghi chép nội dung  tham gia các đợt tập huấn của nhà trường và các cấp tổ chức, chưa ghi được   các nội dung tự học 3. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động…   Việc   phối   hợp   tham   mưu   với     cấp     bồi   dưỡng   kiến   thức   địa  phương cịn bị động (Thường tập trung vào đầu năm học) ­ GV quan tâm đến việc dạy và học, ít chú trọng Nội dung bồi dưỡng bắt   buộc ( tình hình kinh tế địa phương) 4.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra   a. Việc tập huấn thơng tư  32 chưa làm rõ được mục đích của BDTX,   giáo viên chưa nắm sơ sài các nội dung, các moodun cần bồi dưỡng Nội dung 1 Nội dung 2 Nội dung 3     Việc bồi dưỡng thực sự chưa gắn với thực tế, hoặc mang tính hình thức  viết cho có hay làm cho đủ  bộ  hồ  sơ, chưa đặt cho bản thân một nội dung  cần phải bồi dưỡng sâu hơn    c. Kiểm tra của Tổ  chun mơn và nhà trường đơi lúc cịn mang tính  hình thức, chưa tư vấn hoặc tư vấn chưa hiệu quả,  II.3. Giải pháp, biện pháp:    a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: ­ Lãnh đạo nhà trường qn triệt và nhận thức đúng tầm quan trọng của  bồi dưỡng thường xun, xác định rõ bồi dưỡng thường xun cho giáo viên  là biện pháp quan trọng để  nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nên phải   đầu tư  thỏa đáng về  nguồn lực và đổi mới cơng tác quản lí để  thực hiện   cơng việc này có hiệu quả theo từng năm học   ­ Lập kế    hoạch bồi dưỡng thường xun cần xuất phát từ  nhu cầu   bồi dưỡng của giáo viên và u cầu thực tiễn giáo dục địa phương theo   nhiệm vụ năm học có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề  nghiệp giáo viên  tiểu học để xác định rõ nội dung và hình thức bồi dưỡng cho phù hợp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp ­Tổ  chức bồi dưỡng thường xun giáo viên: Tổ  chức bồi dưỡng thường   xun giáo viên phải cụ  thể  tập trung vào cả  2 hình thức, hình thức tập   trung và hình thức tự bồi dưỡng; trong đó phát huy thế mạnh bồi dưỡng tại   chỗ  thơng qua sinh hoạt chun mơn, chia sẻ  với đồng nghiệp hoặc tự  học   qua mạng Internet  Tập huấn kĩ TT32 làm cho CBGV nhận thức đúng tầm quan trọng của   BDTX, xác định rõ nội dung BDTX cho giáo viên là biện pháp quan trọng để  nâng   cao   chất   lượng   đội   ngũ   đáp   ứng   yêu   cầu     chuẩn   nghề   nghiệp  GVTH ­ Thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xun theo quy định đảm bảo  đủ 120 tiết trở lên, theo 3 nội dung:             * Nội dung 1­   Khối kiến thức bắt buộc (về  đường lối, chính sách  phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các   mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học) từ  30  tiết trở lên/ năm            * Nội dung 2:  (bồi dưỡng đáp ứng u cầu thực hiện nhiệm vụ phát  triển giáo dục tiểu học theo từng thời kỳ  của địa phương,  phát triển giáo  dục tiểu học của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến   thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự  án  VNEN;  từ  30 tiết trở  lên/  năm *  Nội   dung   3­  Khối   kiến   thức  tự   chọn  (phát   triển     lực   nghề  nghiệp của giáo viên):  từ  60 tiết trở  lên/ năm; chú trọng  bồi dưỡng  ứng  dụng công nghệ thông tin.  Triển   khai     số   modul    theo  hình   thức   tập   trung   theo   mơ   hình  trường học mới VNEN Kết quả: 90% giáo viên được xếp loại khá, giỏi, trong đó  30% giáo  viên được xếp loại giỏi về  bồi dưỡng thường xun, khơng có giáo viên  khơng hồn thành kế hoạch Các đánh giá kết  quả bồi dưỡng thường xun  Điểm trung bình kết quả BDTX ĐTB BDTX= (điểm BD 1+ điểm BD 2+ điểm trung bình BD 3): 3 (làm trịn  đến một chữ số thập phân)  Xếp loại kết quả BDTX Loại Tb: ĐTB 5 đến dưới 7 điểm, khơng có điểm thành phần dưới 5  Loại K: ĐTB 7 đến dưới 9 điểm, khơng có điểm thành phần dưới 6 Loại G: ĐTB 9 đến 10 điểm, khơng có điểm thành phần dưới 7 Các trường hợp khác được đánh giá là khơng hồn thành kế  hoạch  BDTX ­ Căn cứ vào 45 modun, điịnh hướng cho giáo viên lựa chọn các modun  phù hợp TH1: Một số vấ đề tâm lý học dạy học tiểu học, những giải pháp sư phạm TH2: Đặc điểm tâm lý cua rhocj sinh dân tộc ít người, học sinh có nhu cầu   đặc biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn TH3: Đặc điểm tâm lý học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi và  năng khiếu TH4: Mơi trường dạy học và lớp ghép TH5: Tổ chức dạy học cho học sinh ở lớp ghép TH6: Kế hoạch dạy học ở lớp ghép TH7: Xây dựng mơi trường học tập thân thiện TH8: Thư viện trường học thân thiện TH9: Hướng dẫn tư vấn cho học sinh tiểu học TH10: Giáo dục hịa nhập TH11: Tổ chức giáo dục hịa nhập cho trẻ chó khó khăn về nghe TH12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học TH13: Kĩ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dẫn dạy học tích cực TH14: Thực hành thiết kế bài học theo hướng dẫn dạy học tích cực TH15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học TH16: Một số kĩ thuật dạy học tích cực ở tiểu học TH17: Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học  TH18: Lắp đặt, bảo quản các thiết bị dạy học ở tiểu học TH19: Tự làm đồ dùng dạy học ở tiểu học TH20: Kiến thức, kĩ năng tin học căn bản ở tiểu học TH21: Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft Powerpoint trong dạy học TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học ở tiểu học TH23: Mạng Internet – Tìm kiếm và khai thác thơng tin TH24: Đánh giá kết quả dạy học ở tiểu học TH25: Các kĩ thuật bổ  trợ  trong kiểm tra đánh giá kết quả  học tập   tiểu  học TH26: Hình thức tự  luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả  học tập  ở  tiểu học TH27: Kiểm tra đánh giá bằng nhận xét thể chất TH28: Kiểm tra đánh giá các môn học bằng điểm số TH29: Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng TH30: Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm  ứng dụng  ở tiểu  học trong điều kiện thực tế ở Việt Nam TH31: Tổ chức dạy học cả ngày TH32: Dạy học phân hóa ở tiểu học  TH33:Thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học TH34:Cơng tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học TH35: Giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác hoạt động ở tiểu học TH36: Kĩ năng giải quyết tình huống sư  phạm trong cơng tác giáo dục học  sinh người giáo viên chủ nhiệm TH37: Những vấn đề  chung về  tổ  chức hoạt động giáo dục ngồi giờ  lên   lớp ở tiểu học TH38: Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp ở tiểu học TH39: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua các mơn học TH40: Thực hành giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua các mơn  học TH41: Giáo dục kĩ năng sống cho qua các hoạt động giáo dục TH42: Thực hành giáo dục kĩ năng sống cho một số hoạt động ngoại khóa ở  tiểu học TH43: Giáo dục bảo vệ mơi trường qua các mơn học ở tiểu học TH44: Thực hành giáo dục bảo vệ mơi trường qua các mơn học ở tiểu học TH45: xây dựng cộng đồng thân thiện vì trẻ em ­ Nhà trường cần căn cứ  vào nhu cầu của đội ngũ và thực tiễn giáo   dục của  địa phương là vùng có HSDTTS để  xác  định rõ các modun bồi  dưỡng phù hợp, + Xác định rõ những nhiệm vụ  mới, trọng tâm trong năm học để  tập  trung bồi dưỡng ­Nhà trường từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đảm bảo   đủ  số  lượng và chất lượng để  thực hiện các cơng việc: Hỗ  trợ  giáo viên  khác trong việc tổ  chức các nhóm thảo luận, tháo gỡ  vướng mắc; liên hệ  trao đổi với các chun viên của PGD, SGD để giải đáp thắc mắc trong q  trình bồi dưỡng Căn cứ  vào năng lực và phẩm chất của đội ngũ (giáo viên dạy giỏi   cấp huyện, tỉnh) để  ra quyết định thành lập tổ  BDTX của nhà trường, căn    vào trình độ  của từng ngưởi để  phân cơng bồi dưỡng các modun phù  hợp; mỗi người đảm bảo từ 1 đến 2 chun đề/năm học  Bồi dưỡng thường xun giáo viên là một q trình liên tục, cần dựa   trên tình hình đội ngũ thực tế  để  xác định nhu cầu và phân loại đối tượng   bồi dưỡng, cụ thể: Kế hoạch dài hạn: Kế hoạch phải được xây dựng trong nhiều năm và cần  có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại hình cụ thể.  Kế  hoạch ngắn hạn: Xây dựng kế  hoạch bồi dưỡng cập nhật những   kiến thức phổ thơng, ứng dụng khoa học cơng nghệ thơng tin; chuẩn kiến thức, kỹ năng,   đồng thời khắc phục những yếu kém của đội ngũ giáo viên khi vận dụng  phương pháp mới trong q trình dạy học; kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo  dục, giải các bài tập,  với các hình thức như  hội thảo, sinh hoạt chun đề,   nghiêm cấm khơng được sao chép. Ban Giám hiệu, tổ  khối chun mơn xây  dựng kế hoạch bồi dưỡng với nội dung cụ thể; tổ chức phát động phong trào tự  học, tự bồi dưỡng; tiến hành kiểm tra chéo hàng tuần; ra đề kiểm tra, đánh giá  kết quả bồi dưỡng và sơ kết, tổng kết từng nội dung bồi dưỡng Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chun mơn Bồi dưỡng về chuẩn kiến thức, kỹ năng các mơn học dựa trên tài liệu do Bộ  Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2009 Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ  bản   liên quan đến các mơn học có trong chương trình tiểu học. Bồi dưỡng các  kiến thức có liên quan đến nghiệp vụ sư phạm Chương trình nâng cao hai mơn Tốn, Tiếng việt và các mơn học khác Bồi dưỡng kiến thức về tin học qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, ứng  dụng các phần mềm về phổ cập. Phần mềm quản lý nhà trường SMAS., xây dựng  nội dung trang Website, 10  Bồi dưỡng năng lực sư phạm Năng lực hiểu học sinh trong q trình giảng dạy và giáo dục Năng lực đánh giá là năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức,  kỹ  năng, thái độ  của học sinh, từ  đó nhìn nhận sự  phát triển và sự  chuyển  biến của học sinh một cách đúng đắn để đánh giá  đối tượng học sinh Năng lực thiết lập mối quan hệ có tầm quan trọng đặc biệt vì đối tượng  của lao động sư phạm là con người, quan hệ giữa giáo viên và học sinh là quan   hệ hai chiều. Địi hỏi giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lý, trí tuệ, tình  cảm, thể chất của trẻ, quan tâm đến từng học sinh nhất là những học sinh có  hồn cảnh khó khăn, đối xử cơng bằng, gần gũi và khả năng tự kiềm chế cao.  Giáo viên cần gây dựng cho học sinh lịng tin vào giá trị  bản thân, ln được  mọi người tơn trọng Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động dạy học và giáo dục: Là một  khâu quan trọng của q trình sư phạm. Người giáo viên cần dành thời gian thích  hợp cho việc thiết kế dạy học hay giáo dục. Đây là yếu tố khiến người giáo viên  làm việc tự tin hơn, chủ động hơn  và tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục   hiệu quả hơn Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm Bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp;  kỹ năng nhận thức và kỹ  năng nghiên cứu khoa học; kỹ năng tổ  chức quản  lý giáo dục học sinh; kỹ năng hoạt động xã hội; kỹ năng đánh giá, kỹ  năng   giao tiếp; kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy  Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng giúp giáo viên nắm chắc bản chất của phương pháp dạy   học mới. Yếu tố cốt lõi nhất của phương pháp dạy học mới chính là phát huy  cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, người giáo viên khơng   chỉ gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát hiện ra vấn đề mà cịn cung cấp cho   học sinh phương pháp, con đường, cách thức để học sinh tiếp cận, tự tìm ra  11 chân lý, có bản lĩnh trước hiện thực cuộc sống đa dạng và phong phú như  hiện nay  Bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng về việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp gồm các mục: Đặc   điểm tình hình của lớp, nội dung hoạt động và các chỉ  tiêu phấn đấu, các  biện pháp thực hiện, lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Bồi dưỡng về thực hiện cơng tác chủ nhiệm lớp: Bồi dưỡng về việc  xây dựng tập thể học sinh tự quản, về tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi    lên lớp, về  việc liên kết giữa giáo viên chủ  nhiệm với các lực lượng  giáo dục trong và ngồi nhà trường để  giáo dục học sinh, về  đánh giá kết   quả giáo dục học sinh Tổ  chức hội thảo, thi giáo viên chủ  nhiệm giỏi để  qua đó nâng cao   chất lượng bồi dưỡng giáo viên về cơng tác này Hình thức tổ chức cơng tác Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng tập trung dài hạn: Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để  đạt chuẩn hoặc trên chuẩn về trình độ chun mơn.  Bồi dưỡng ngắn hạn: Động viên khuyến khích giáo viên tham gia đầy  đủ các lớp tập huấn do Sở, Phịng giáo dục và Đào tạo và nhà trường tổ chức.  Tổ chức các hoạt động tại trường: Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt chun  mơn, chun đề, bồi dưỡng thơng qua Hội giảng, Hội thảo, bồi dưỡng thơng  qua kèm cặp và rèn nghề, bồi dưỡng thơng qua cơng tác tự học, tự bồi dưỡng.  Với hình thức bồi dưỡng này, giáo viên cần: Xác định mục tiêu; các kiến  thức, kỹ năng cần nắm vững; các hoạt động bồi dưỡng sẽ thực hiện; cách đánh  giá kết quả đạt được sau bồi dưỡng; thời gian hồn thành nội dung bồi dưỡng Bồi  dưỡng thơng qua nghiên cứu và viết chun đề  sáng  kiến kinh  nghiệm 12 Bồi dưỡng thơng qua việc tự học và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên,  giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng và ghi những nội dung đó vào hồ  sơ bồi dưỡng, có lưu hành năm Bồi dưỡng chun đề  theo cụm và trực tiếp từ  tổ  cốt cán của Phịng  Giáo dục và Đào tạo c.Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Chỉ đạo & hướng dẫn các giáo viên thực hiện việc bồi dưỡng thường   xun theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có sự hướng dẫn trao đổi của các   giáo viên cốt cán. Nhà trường chỉ tập trung bồi dưỡng các nội dung mới (VD  như TT 30 việc kiểm tra đánh giá HS ) những nội dung cần có sự thảo luận   và thực hành trực tiếp Thường xun kiểm tra việc lập kế hoạch BDTXCN của giáo viên để kịp  thời trao đổi, tư vấn BDTX có hiệu quả TT Họ và tên GV Bùi Thị Mật  Chức vụ  GVCN ­  5A GVCN ­  5B Thái Thị Luận  Nguyễn Thị Minh  Dung Phan Văn Quản  Nguyễn Thị Liên  GVCN ­  5D  GV  Nguyễn Thị Kim Hà  10 11 Bùi Trần Thiên Hiển  GV  Lưu Thị Sen  PHT  Nguyễn Thi Lý  GVCN ­ 4A Bùi Thị Tuyết  GVCN ­ 4B Ngơ Thị Bích Giang GVCN ­  4C 12 13 14 Phan Thị Kim Thân  Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Hồng  Nguyễn Thiị Kim   Anh 15 GVCN ­  4D GVCN ­ 4E GV Tên Mô đun TH 1 ­ TH 2 ­ TH 3 ­ TH 7  TH 8 ­ TH 11  ­ TH 14 ­ TH  15 TH 10 ­ TH 16 ­ TH 20 ­ TH  24 TH 25 ­ TH 26 ­ TH 39 ­ TH  44 TH 1 ­ TH 3 ­ TH 8 ­ TH 15 TH 21 ­ TH 22 ­ TH 23 ­  TH34 TH 10 ­ TH 16 ­ TH 39 ­ TH  44 TH 7 ­ TH 24 ­ TH 39 ­ TH 41 TH 1 ­ TH 3 ­ TH 2 ­ TH 34 TH 7 ­ TH 34 ­ TH 9 ­ TH 19  TH 7 ­ TH 19 ­ TH 33 ­ TH 34 TH  7 ­ TH 12 ­ TH 23 ­ TH  24  TH 8 ­ TH 11 ­ TH 15 ­ TH 34  TH 7 ­ TH 34 ­ TH 9 ­ TH 12 GV TH 2 ­ TH 11 ­ TH 15 ­ TH 34  GVCN ­  5C GV  13 Ghi  chú  K5 K5 K5 K5 K5 K5 K5 K5 K4 K4 K4 K4 K4 K4 K4 16 17 18 19 20 21 22 Nguyễn Thị Tâm  Trương Thị Thuận Hồ Thị Xuân  Đào Thị Thu Hiền  Nguyễn Thị Sóng  Đỗ Thị Minh Tầm  Lê Thị Tuyết  TPT GVCN  ­ 3A GVCN ­  3B GVCN ­  3C GVCN ­  3D GVCN ­   3E GV 23 24 25 Trần Minh Quí Đỗ Thị Vinh Lê Vũ Thúy Hằng  GVTD HT GVCN  ­   2A 26 Võ Thị Thu Hiền  Nguyễn Thị Bình  Minh Nguyễn Thị Hương Phạm Thị Anh Lê Thị Diện Trần Thị Hằng  Lê Văn Trì  Nguyễn Thị Vui Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Phương Vũ Thị Nhâm Phạm Thị Xuân Trần Thị Minh Ngô Thị Sen  Trần Ngọc Nguyên Nguyễn Thị Thảo  Hiền  27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 K4 K3 K3 K3 K3 K3 K3 GVCN ­  2B TH 1 ­ TH 34 ­ TH 9 ­ TH 12 TH 7 ­ TH 1 ­ TH 3 ­ TH 34 TH 7 ­ TH 15 ­ TH 3 ­ TH 34 TH 19 ­ TH 13 ­ TH 3 ­  TH 1  TH 7 ­ TH 12 ­ TH 17 ­ TH 34 TH 1 ­ TH 7 ­ TH 25 ­  TH 36  TH 7 ­  TH 9 ­ TH 12 ­ TH 34  TH 17 ­ TH 27 ­ TH 15 ­ TH  32 TH 7 ­ TH 31 ­ TH 34 ­ TH 45  TH1 ­ TH 7 ­ TH 25 ­ TH 36 TH 24 ­ TH 12 ­ TH 16 ­ TH  32 GVCN  ­ 2C GVCN ­   2D GVCN  ­ 2E GV GV GV ÂN PHT GVCN ­   1A GVCN ­   1B GVCN ­   1C GVCN ­  1D GVCN ­   1E GV GVMT TH 1 ­ TH 34 ­ TH 9 ­ TH 12 TH 1 ­ TH 7 ­ TH 25 ­ TH 36  TH 1 ­ TH 25 ­ TH 7 ­ TH 36  TH 1 ­ TH 34 ­ TH 9 ­ TH 12 TH 1 ­ TH 7 ­ TH 25 ­ TH 36  TH 1 ­ TH 34 ­ TH 9 ­ TH 12 TH 7 ­ TH 12 ­ TH 13 ­ TH 23  TH 1 ­ TH 2 ­ TH 7 ­ TH 24 TH 3 ­ TH 15 ­ TH 19 ­ TH 23 TH 7 ­ TH 12 ­ TH 19 ­ TH 28  TH 3 ­ TH 9 ­ TH 15 ­ TH 23 TH 1 ­ TH 7 ­ TH 15 ­ TH 19 TH 1 ­ TH 2 ­ TH 3 ­ TH 7 TH 9 ­ TH 13 ­ TH 23 ­ TH 24 K2 K2 K2 K2 K2 K2 K2 K1 K1 K1 K1 K1 K1 K1 TH 1 ­ TH 9 ­ TH 14 ­ TH 23 K1 GVTA K3 K3 K2 K2 ­ Tăng cường tham mưu với các cấp bồi dưỡng Nội dung 1 phù hợp,  tăng thời lượng: Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp Phấn đấu 100% cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên chức có phẩm chất   đạo đức tốt, có tư  tưởng chính trị  vững vàng, n tâm cơng tác. Thực hiện  nghiêm túc chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước 14 Vấn đề quan trọng và có tính chiến lược hàng đầu trong nhà trường là  bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị  và   năng lực cơng tác, hết lịng phục vụ  sự  nghiệp giáo dục, phục vụ  nhân dân   Đồng thời phải tác động để  giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của   cơng tác bồi dưỡng với chính bản thân mỗi giáo viên và mục tiêu phát triển của   trường trong giai đoạn củng cố các tiêu chí của trường chuẩn quốc gia mức độ  1, phấn đấu các chỉ  tiêu của trường chuẩn quốc gia mức độ  2, trong đó chú  trọng chất lượng học sinh giỏi, khá . Bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng  cao nhận thức về giới, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy   bén và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong cơng cuộc đổi mới đất nước hiện  nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của người giáo  viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ vai trị và trách nhiệm của mình đối với việc   giáo dục trẻ em lứa tuổi tiểu học Bồi dưỡng lịng nhân ái, tác phong sư  phạm cho đội ngũ giáo viên: Bồi  dưỡng tình thương u trẻ, lịng u nghề, sự  kiên trì bền bỉ  và ý chí khắc phục khó   khăn trong việc học tập và rèn luyện, tồn tâm tồn ý với sự nghiệp giáo dục là  biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp. Những phẩm chất  đó là kết quả  của một q trình học tập, rèn luyện và tự  bồi dưỡng, tự  hồn  thiện trong suốt cuộc đời Thường xun tun truyền và qn triệt giáo dục trong các buổi họp  Hội đồng, sinh hoạt chun mơn, giao ban hàng tuần, trong các đợt tập huấn,  bồi dưỡng, Kết hợp với việc tự nghiên cứu văn bản, xem thời sự, tài liệu  tham khảo để nắm vững Luật và khơng vi phạm đạo đức nhà giáo  ­ Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị…,đầu tư kinh phí  cho cơng tác bồi dưỡng Dựa trên tiêu chí xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 về  cơ sở vật chất để kiểm kê, xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch và đề xuất xây   dựng khn viên, tường rào, làm cổng trường, tu sửa, trang trí các phịng học, các  phịng chức năng,…Đặc biệt, là hệ thống thiết bị đồ dùng dạy học, sách giáo khoa  15 phải đảm bảo đầy đủ để phục vụ tốt cho việc dạy của giáo viên và học tập của   học sinh. Mua sắm máy chiếu, máy tính, lắp đặt mạng để  ứng dụng cơng nghệ  thơng tin và truy cập thơng tin trong cơng tác quản lý và soạn giảng cho cán bộ quản   lý và giáo viên d.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp ­ Cơng tác quản lí, chỉ  đạo phải cụ  thể, sát sao và hết sức linh hoạt,   triển   khai   nghiêm   túc     hiệu   quả;   việc   đánh   giá   kết     BDTX   từ   tổ  chun mơn đến nhà trường phải nghiêm túc, tránh bệnh hình thức, làm cho   giáo viên có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng  và tham gia dự các   đợt bồi dưỡng tập trung Sử  dụng kết quả  bồi dưỡng thường xun trong đánh giá giáo viên  theo chuẩn nghề  nghiệp và thực hiện chế  độ  chính sách khác, góp phần  thiết thực trong cơng tác phát triển đội ngũ, Xác định các tiêu chí đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Phân cơng kiểm tra chéo các nội dung tự học, tự bồi dưỡng Thường xun kiểm tra rà sốt việc thực hiện kế hoạch để có điều chỉnh cần   thiết Hàng năm, Ban Giám hiệu ra đề, tổ chức cho giáo viên làm bài kiểm tra và lấy   kết quả đó làm cơ sở để đánh giá và phân xếp loại.  Định kỳ sơ kết, tổng kết và rút ra bài học kinh nghiệm Báo cáo kết quả  bồi dưỡng thường xun của từng giáo viên, tổ  chn   mơn phải theo đúng định kì để  nhà trường nắm bắt kết quả  thực hiện, kịp   thời điều chỉnh những nội dung chưa phù hợp với thực tế e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu  Với những kinh nghiệm chỉ đạo, hướng dẫn bồi dưỡng thường xun   trên tơi đã định hướng cho tổ  trưởng nắm rõ chức năng và nhiệm vụ  của tổ trưởng Góp phần bồi dưỡng, đào tạo nguồn cán bộ  từ  thực tế thơng qua các   hoạt động chun mơn Các tổ  trưởng lập kế  hoạch và tổ  chức cho tổ  thực hiện các hoạt   động giảng dạy, giáo dục theo kế  hoạch của ngành, của trường theo đúng  qui định góp phần thực hiện tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua 16 Các tổ  chuyên môn trong trường từ  tổ  1 đến tổ  5 đã tổ  chức tốt các   buổi họp tổ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn   BDTX tiến bộ  hơn so với   những năm học trước. Sinh hoạt tổ  đều đặn 1 lần / tuần và có chất lượng.  Giáo viên đã chủ  động tham gia thảo luận trong các buổi họp. Khơng cịn  tình trạng áp đặt từ tổ trưởng xuống các thành viên. Khơng cịn các buổi sinh   hoạt tổ dưới dạng hình thức và kém hiệu quả. Phong trào thi đua hai tốt của  đơn vị tiến bộ rõ rệt. Có  giáo viên  giỏi học sinh giỏi huyện, tỉnh về phong   trào.  Cụ thể: về phong trào thi đua hai tốt  * Chất lượng giảng dạy của giáo viên : Năm học 2013 – 2014: có 5  giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 38 giáo viên được cơng nhận danh hiệu Lao  động tiên tiến    * Chất lượng của học sinh : Đến cuối năm chất lượng của các lớp  được nâng lên rõ rệt, lớp 5 khơng có hoc sinh khơng hồn thành chương trình  tiểu họ  các   khối 1,2,3,4 chỉ  cịn 2 ­ 3 em   cuối năm xếp loại   chưa đạt /  khối Các buổi họp tổ chun mơn các giáo viên  đã tích cực thảo luận, tìm  ra phương pháp , những điểm cần lưu ý khi dạy phân mơn , tiết cụ thể trong   từng bài, trong tuần mà chất lượng giảng dạy, học tập của trường đã tiến   bộ hơn II. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề  nghiên cứu Các biện pháp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên góp phần nâng cao  chất lượng đội ngũ, có mối quan hệ  tác động hỗ  trợ  lẫn nhau, giúp nhà   trường khắc phục được những hạn chế  của Đội ngũ giáo viên Tiểu học  trong tình hình hiện nay. Chất lượng đội ngũ giáo viên xếp loại chun mơn  khá và giỏi có sự chuyển biến tích cực, chất lượng giáo viên xếp loại chun   mơn xếp loại khá giỏi tăng . Khơng cịn giáo viên xếp loại chun mơn yếu.  17 Các hội thi, cuộc thi do trường, Phịng GD&ĐT tổ  chức đều có giáo viên và   học sinh đạt giải. Chất lượng học sinh có học lực khá, giỏi tăng 14,2%, Nhà trường tổ chức đánh giá kết quả BDTX của giáo viên: Giáo viên   trình bày kết quả vận dụng kiến thức BDTX của cá nhân trong q trình dạy  học, giáo dục học sinh tại tổ  bộ  mơn thơng qua các báo cáo chun đề.  Điểm áp dụng khi sử dụng hình thức đánh giá này như sau: Tiếp thu: Tiếp thu kiến thức và kĩ năng quy định trong mục đích, nội  dụng Chương trình, tài liệu BDTX (5 điểm) Vận dụng: Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề  nghiệp  thơng qua các hoạt động dạy học và giáo dục (5 điểm) Cụ thể:  * Nội dung 1: (10 điểm) Đánh giá qua :  Kết quả  học tập chính trị  hè và thực hiện nội dung bồi dưỡng 1 của   nhà trường * Nội dung 2: (10 điểm)  Đánh giá qua: Có sổ  BDTX ghi chép kiến thức, kỹ  năng được bồi  dưỡng qua tham dự các chun đề do Sở giáo dục, phịng giáo dục và trường  tổ chức (5 điểm) Vận dụng các kiến thức vào trong thực tế  giảng dạy, cơng tác (đổi   mới PPDH, cơng tác chủ nhiệm, làm ĐDDH, soạn giáo án,…) * Nội dung 3: (10 điểm) Đánh giá qua:  Tiếp thu kiến thức, kỹ  năng tự  bồi dưỡng theo kế  hoạch BDTX của   cá nhân (5 điểm)Vận dụng kiến thức qua tiết dự  giờ, thao giảng, hội thi,   hay thanh tra giáo viên (Tốt: 5 điểm, Khá: 3 điểm, Đạt yêu cầu: 2 điểm) Có sổ  BDTX ghi chép kiến thức, kỹ  năng được bồi dưỡng qua tham   dự  các chuyên đề  do Sở  giáo dục, phòng giáo dục và trường tổ  chức (5   điểm) 18 Vận dụng các kiến thức vào trong thực tế  giảng dạy, cơng tác (đổi   mới PPDH, cơng tác chủ nhiệm, làm ĐDDH, soạn giáo án,…) Do đó, để có chất lượng đội ngũ cao và ổn định, lãnh đạo nhà trường   cần thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp để tạo ra sự chuyển biến về  chất trong đội ngũ. Các biện pháp trong đề tài Bồi dưỡng thường xun giáo  viên  đã kế thừa từ việc bồi dưỡng đội ngũ của địa phương và được kết hợp  với quan điểm sư phạm hiện đại về giáo dục, về bồi dưỡng đội ngũ từ đó có  thể vận dụng sáng tạo, tiện lợi ở diện rộng, khơng tốn kém đem lại hiệu quả  cao trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng   dạy và học trong trường tiểu học. Hệ thống biện pháp chỉ  đạo phù hợp với  điều kiện thực tế của đơn vị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ và xây  dựng trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, tiến tới xây dựng chuẩn  quốc gia mức độ 2, trong đó chú trọng chất lượng đội ngũ giáo viên và chất   lượng học sinh khá, giỏi. Cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương ghi  sự  nhận tiến bộ  và quan tâm hơn về  vật chất cũng như  tinh thần đối với nhà   trường. Phụ huynh, học sinh phấn khởi và ngày càng tin tưởng vào đội ngũ  cán bộ, giáo viên của nhà trường.  Cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo viên góp phần nâng cao năng  lực   chuyên môn là công tác quan trọng trong nhiệm vụ  dạy và học của  trường tiểu học. Muốn chuyên môn của trường phát triển mạnh cần phải  quan tâm đặc biệt bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, nâng cao chất lượng  đội ngũ và phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu và các tổ   trưởng để  làm  cầu nối trong công cuộc trồng người. Muốn nề  nếp quản lý chuyên môn  của trường  ổn định và phát triển trước hết cần đầu tư  phát triển có chiều   sâu nội dung  các đợt tập huấn, sinh hoạt chun mơn, tổ khối chun mơn.  Khi tổ  chun mơn chưa tổ  chức tốt nề  nếp sinh hoạt thì những buổi sinh  hoạt đầu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng chủ trì sinh hoạt để định hướng và  nâng cao chất lượng giảng dạy học tập. Tuy nhiên ban giám hiệu, tổ trưởng   19 phải nhiệt tình, lường trước các tình huống có thể  xảy ra trong buổi sinh  hoạt tổ khối chun mơn thì mới đạt được kết quả Trên đây là một số kinh nghiệm khi thực hiện việc chỉ đạo Bồi dưỡng   thường xun giáo viên, thơng qua các hoạt động cụ thể như: Lập kế hoạch   bồi dưỡng thường xun, học kỳ, kế  hoạch tháng và các kế  hoạch cụ  thể  cho từng hoạt động, Thơng qua hồ  sơ  của tổ  và theo dõi chất lượng giáo  viên, chất lượng học sinh, thơng qua cơng tác kiểm tra nội bộ… bản thân đã  rút được các kinh nghiệm chỉ đạo sinh hoạt tổ  sát thực tiễn góp phần nâng  cao chất lượng dạy và học của nhà trường Tổ trưởng các tổ chun mơn đã nắm vững được chức năng và nhiêm  vụ  của tổ  trưởng, tổ  trưởng đã chủ  động tổ  chức các phong trào thi đua,  hoạt động của tổ theo kế hoạch của chun mơn và nhà trường và các đồn   thể, khơng thụ  động như  trước đây. Tổ  trưởng gương mẫu, nâng cao tinh  thần trách nhiệm trong cơng việc đã phát huy được phẩm chất, năng lực  quản lý trong điều hành hoạt động của tổ, góp phần tổ  chức thực hiện,  hướng dẫn, động viên đơn đốc giáo viên hồn thành nhiệm vụ; tổ trưởng các  tổ  chun mơn đã cùng   với phó hiệu trưởng   nâng cao chất lượng giảng  dạy, học tập của nhà trường Trong cơng tác bồi dưỡng, tập huấn tổ  chức các hoạt động chun  mơn cho tổ  trưởng nhà trường đã tích cực trong cơng tác bồi dưỡng giáo  viên, góp phần bồi dưỡng nguồn cán bộ quản lý cho ngành từ các hoạt động  thực tiễn   Trong q trình nghiên cứu và thực hiện đề  tài bản thân khơng tránh   khỏi các sai sót; tơi mong rằng sẽ  được các đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét  và bổ sung góp ý thêm để đề tài của tơi thêm hồn thiện hơn, góp phần  nâng  cao cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo viên của nhà trường, cá nhân  thơng qua các  hoạt động chun mơn của tổ, hồn thành tốt cơng tác chun  mơn được các cấp tin tưởng giao phó. Góp phần cùng giáo viên trong trường   hồn thành nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục và các  20 phong trào thi  đua các năm học tiếp theo  để  góp một phần nhỏ   đưa sự  nghiệp giáo dục của huyện nhà ngày một đi lên III. Phần kết luận, kiến nghị  III.1. Kết luận:  Biện pháp nâng cao chất lượng Bồi dưỡng thường xun giáo viên trong trường   tlà một vấn đề lớn địi hỏi sự quan tâm nghiên cứu của nhiều người để đưa ra một  hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng,   mạnh về chất lượng, đồng bộ cấu ; trong các năm qua nhà trường  tập  trung chỉ đạo thực hiện tốt một số nội dung sau: 1.Cơng tác  Bồi dưỡng thường xun giáo viên nâng cao chất lượng đội  ngũ giáo viên là một nhiệm vụ  quan trọng trong chiến lược phát triển giáo   dục và phát triển nguồn nhân lực. Góp p  hần nâng cao phẩm chất chính trị,  đạo đức nghề nghiệp. Người hiệu trưởng cần nhận thức, qn triệt đầy đủ  và chỉ  đạo tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên   trường tiểu học là  hướng đi đúng đắn đáp ứng được nhu cầu và đông đảo nguyên vọng của giáo  viên. Nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mạnh về  số  lượng, cao về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu xứng ngang tầm quan trọng  của bậc tiểu học 2. Xây dựng quy hoạch đội ngũ và lập kế  hoạch bồi dưỡng đội ngũ  giáo viên là việc làm cần thiết, để  hoạch định tổng thể  và có kế  hoạch bồi   dưỡng sát thực trạng. Có như  vậy chất lượng đội ngũ mới đảm bảo điều  kiện cần và đủ để đáp ứng yêu cầu của ngành Giáo dục hiện nay 3. Thường xuyên kiểm tra và đánh giá đúng chất lượng   bồi dưỡng   thường xun của đội ngũ. Từ đó, duy trì và phát huy điểm mạnh, đồng thời   phát hiện điểm chưa mạnh, chưa hồn thiện để  tập trung chỉ  đạo và bồi  dưỡng kịp thời. Bên cạnh đó, hàng năm cần trưng cầu ý kiến của giáo viên và  các nhà quản lý giáo dục về  nội dung, hình thức để  tổ  chức bồi dưỡng đạt  hiệu quả cao như bồi dưỡng  thường xun theo hình thức cầm tay chỉ việc   tại cơ sở trường học, sinh hoạt theo cụm, tổ khối chun mơn,   21 4. Tăng cường tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học   và cải thiện đời sống để góp phần nâng cao chất lượng cơ sở vật chất và đời  sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường 5. Phải quan tâm xây dựng khối đồn kết trong tập thể  sư  phạm nhà  trường. Tăng cường sự  lãnh đạo của Chi bộ, tổ chun mơn và các tổ  chức   đồn thể  trong nhà trường. Thường xun tổ  chức sinh hoạt, hội thảo, giao   lưu chun đề, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, Có như vậy mới phát huy  được sức mạnh tập thể, góp phần vượt qua khó khăn đưa đội ngũ và nhà  trường phát triển lên tầm cao mới, đáp  ứng sự  mong mỏi của các cấp lãnh  đạo và hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao 6.Giúp những người làm cơng tác giáo dục cùng nhau nhìn lại và đánh  giá chất lượng cơng tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng thường xun giáo viên,  cơng tác giảng dạy, chất lượng đội ngũ trước đây để  từ  đó cùng phân tích   thực trạng, tìm hiểu ngun nhân, đồng thời tìm ra các biện pháp khắc phục  bồi dưỡng thường xun hình thức, khơng hiệu quả.  Trình độ  đào tạo là yếu tố  đầu tiên, đối với giáo viên đứng trên bục   giảng, cần phải phấn đấu, tự  bồi dưỡng thường xun để  cập nhật kiến  thức và trình độ  văn hóa chung, cần rèn luyện khơng ngừng để  nâng cao  năng lực sư  phạm góp phần đạt chuẩn nghề  nghiệp giáo viên tiểu học. Vì   vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ, trọng tâm là việc chỉ đạo cơng tác  bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một vấn đề vừa đáp   ứng yêu cầu trước mắt vừa có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện chiến   lược phát triển giáo dục của quốc gia Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ  quản lý, đáp  ứng yêu cầu đổi  mới GD­ĐT. Trong đó, khẳng định,  Nâng cao chất lượng, hiệu quả  nghiên cứu và  ứng dụng khoa học,   cơng nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý  III.2.Kiến nghị 22 Phịng Giáo dục và Đào tạo cần tiếp tục quan tâm, đầu tư  đến cơng  tác chỉ  đạo sinh hoạt chun đề, hội thảo chun mơn chun đề  và bồi   dưỡng chun mơn theo cụm trường có vị trí và điều kiện tương đồng Xác định nhu cầu và xây dựng các nội dung bồi dưỡng thiết thực đáp   ứng được u cầu đổi mới của giáo dục. Tăng cường bồi dưỡng nội dung 1 Bồi dưỡng thường xun giáo viên là một vấn đề lớn địi hỏi sự quan tâm  nghiên cứu của nhiều người để đưa ra một hệ thống  biện pháp hữu hiệu góp phần   xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ  cấu. Với thời gian và phạm vi nghiên cứu có hạn, trong điều kiện cho phép sáng kiến  kinh nghiệm chắc chắn cịn có nhiều hạn chế và khơng tránh khỏi thiếu sót. Kính  mong Hội đồng giám khảo, q đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ý kiến để sáng kiến   của tơi được hồn thiện hơn Eana, tháng 3 năm 2016 Người viết Đỗ Thị Vinh 23 ...  nhiệm giỏi để  qua đó? ?nâng? ?cao   chất lượng? ?bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên? ?về cơng? ?tác? ?này Hình thức tổ chức cơng? ?tác? ?Bồi? ?dưỡng? ?đội ngũ? ?giáo? ?viên Bồi? ?dưỡng? ?tập trung dài hạn: Tạo điều kiện cho? ?giáo? ?viên? ?đi học để ... a.Mục tiêu của giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp: ­ Lãnh đạo nhà trường qn triệt và nhận thức đúng tầm quan trọng của  bồi? ?dưỡng? ?thường? ?xun, xác định rõ? ?bồi? ?dưỡng? ?thường? ?xun cho? ?giáo? ?viên? ? là? ?biện? ?pháp? ?quan trọng để ? ?nâng? ?cao? ?chất lượng đội ngũ? ?giáo? ?viên? ?nên phải... trình độ, có trách nhiệm? ?cao? ?làm tốt vai trị nịng cốt báo cáo? ?viên? ?các chun  đề Cơng? ?tác? ?tự học tự rèn của? ?giáo? ?viên? ?tốt ­ Khó khăn + Cơng? ?tác? ?bồi? ?dưỡng? ?thường? ?xun? ?một? ?bộ  phận? ?giáo? ?viên? ?chưa chú  trọng, mang tính hình thức; +? ?Một? ?số? ?giáo? ?viên? ?chưa nắm chắc nội dung của Thơng tư 32/2011 ngày

Ngày đăng: 31/10/2020, 05:02

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w