Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài này là: Quản lý công tác BDTX cả giáo viên đúng theo qui định: Xây dựng kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo thực hiện công tác bồi dưỡng thường xuyên giáo viên hàng năm hiệu quả tăng cường kiểm tra công tác tự học tự rèn đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp, lưu trữ hồ sơ. Tìm được các giải pháp tổ chức hiệu quả các nội dung bồi dưỡng giáo viên sát thực tế của trường, nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý.
ĐỀ TÀI MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUN GIÁO VIÊN I. Phần mở đầu: I.1. Lý do chọn đề tài Cán bộ quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xun để cập nhật kiến thức về chính trị, kinh tế xã hội, bồi dưỡng phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp, phát triển năng lực dạy học, năng lực giáo dục và những năng lực khác theo yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên, yêu cầu nhiệm vụ năm học, cấp học, yêu cầu phát triển giáo dục, yêu cầu đổi mới và nâng cao chất lượng giáo dục trong toàn ngành Phát triển năng lực tự học, tự bồi dưỡng của cán bộ quản lý, giáo viên; năng lực tự đánh giá hiệu quả bồi dưỡng thường xuyên; năng lực tổ chức, quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên của nhà trường, Công tác bồi dưỡng thường xuyên phải gắn kết chặt chẽ với việc triển khai đánh giá giáo viên và cán bộ quản lý theo Chuẩn và theo chỉ đạo đổi mới giáo dục của ngành để từng bước cải thiện và nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo giáo và cán bộ quản lý giáo dục qua từng năm I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Quản lý cơng tác BDTX cả giáo viên đúng theoqui định: Xây dựng kế hoạch, tổ chức và chỉ đạo thực hiện cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo viên hàng năm hiệu quả tăng cường kiểm tra cơng tác tự học tự rèn đáp ứng u cầu chuẩn nghề nghiệp, lưu trữ hồ sơ Tìm được các giải pháp tổ chức hiệu quả các nội dung bồi dưỡng giáo viên sát thực tế của trường, nâng cao năng lực đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý I.3. Đối tượng nghiên cứu Giáo viên trường tiểu học Lê Hồng Phong, thông qua các đợt tập huấn, sinh hoạt chuyên môn; thực hiện kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên cá nhân, kế hoạch bồi dưỡng thường xuyên của nhà trường I.4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu Công tác tự bồi dưỡng thường xun của đơn vị các năm học từ 2013 đến 2015 I.5. Phương pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu văn bản pháp lý, sách, báo; các nghị quyết, các đợt bồi dưỡng chính trị hè Phương pháp quan sát: Thơng qua dự giờ, quan sát hoạt động của tổ chun mơn, cá nhân về tổ chức các hoạt động tự bồi dưỡng trong tổ và cá nhân tham gia các đợt tập huấn Phương pháp điều tra: Tìm hiểu thực trạng cơng tác tự bồi dưỡng thường xun của cá nhân và tổ chun mơn tổ chức các đợt sinh hoạt chun mơn của tổ Phương pháp thực nghiệm: Tổ chức sinh hoạt tổ khối chun mơn nắm bắt các mặt khó khăn của năm trước để có sự điều chỉnh kịp thời từ đó có những đề xuất hợp lý Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả đánh giá xếp loại bồi dưỡng thường xun của các tổ chun mơn Phương pháp thảo luận: Thảo luận với tổ, giáo viên, thơng qua các hoạt động dạy và học II. Phần nội dung II.1. Cơ sở lý luận Căn cứ Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học Ban hành kèm theo thông tư số 14/2007/TTBGDĐT ngày 04/5/2007 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo; Căn Điều lệ trường tiểu học Ban hành kèm theo thông tư số 50/2012/TTBGDĐT ngày 18/12/202 về sửa đổi bổ sung Điều 40; bổ sung điều 40A của thơng tư số 41/2010/TTBGD DDT ngày 30/12/2010 ban hành Điều lệ trường tiểu học; Thơng tư số 32/2011/TTBGDĐT ngày 08 tháng 8 năm 2011 Về việc Ban hành Chương trình bồi dưỡng thường xun giáviên tiểu học Nghị quyết số 29NQ/TW ngày 04/11/2013 của Ban Chấp hành Trung ương về đổi mới căn bản, tồn diện giáo dục và đào tạo và Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng; Quyết định số 404/QĐTTg ngày 27/3/2015 của Thủ tướng Chính phủ về phê duyệt Đề án đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng II.2.Thực trạng 1.Thuận lợi khó khăn Tổng số CBGV của trường: 45; trong đó CBQL: 3, Giáo viên: 42 42 giáo viên: Trong giáo viên tiểu học: 33, ( Mỹ thuật: 2, Âm nhạc:1; TD:1; Ê đê:01; Tiếng anh:2; Tin học: 1; TPT đội:1); đủ giáo viên cho tổ chức dạy 9buổi/tuần. Có 100% CBGV đạt trình độ chuẩn; có 43 CBGV đạt trình độ trên chuẩn ( 20 ĐH, 23 CĐ), đạt tỉ lệ 95,6 %. Số lượng Đảng viên 24 đồng chí, đạt tỉ lệ 53,3 % Cơng tác bồi dưỡng thường xun được Phịng Giáo dục quan tâm và chỉ đạo thường xun Phịng GD&ĐT tổ chức các Tổ chun biệt: Tin học, Mĩ Thuật, Ê đê, Tiếng Anh…; các tổ chun mơn tổ chức chun đề thường xun Nhà trường xây dựng kế hoạch BDTX hàng năm cụ thể, thường xn tổ chức các hoạt động chun mơn để giáo viên dự, nghiên cứu Trường có đội ngũ giáo viên dạy giỏi cấp tỉnh, huyện nhiều, CBQL trình độ, có trách nhiệm cao làm tốt vai trị nịng cốt báo cáo viên các chun đề Cơng tác tự học tự rèn của giáo viên tốt Khó khăn + Cơng tác bồi dưỡng thường xun một bộ phận giáo viên chưa chú trọng, mang tính hình thức; + Một số giáo viên chưa nắm chắc nội dung của Thơng tư 32/2011 ngày 08/8/2011 TT BGDĐT nên việc lập Kế hoạch Bơi dưỡng thường xun cá nhân cịn chung chung + Một số giáo viên lớn tuổi cịn ngại tiếp cận cơng nghệ thơng tin, việc sử dụng máy tính vào dạy và học chưa hiệu quả + Đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xun của Tổ chun mơn và nhà trường nhiều lúc chưa sát thực tế 1.Thành cơng hạn chế Phân tích được thực trạng việc bồi dưỡng thường xun của nhà trường, cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo viên đã đạt được những kết quả đáng kể góp phần nâng cao năng lực nghề nghiệp cho đội ngũ giáo viên đáp ứng u cầu , nhiệm vụ giáo dục đặt ra Tìm các giải pháp để nâng cao hiêu quả cơng tác BDTX Phối hợp với các đồn thể,tham mưu với các cấp để tổ chức BDTX hiệu Đánh giá BDTX chặt chẽ hơn Hạn chế: Một số giáo viên chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng bồi dưỡng thường xun nhằm nâng cao năng lực, khắc phục những yếu kém về chun mơn nghiệp vụ nên chưa tham gia tích cực vào các hoạt động bồi dưỡng thường xun và cơng tác tự học, tự rèn Số lượng giáo viên nhiều, nhà trường kiểm tra việc BDTX cá nhân cịn hạn chế, chưa thường xun. 2. Mặt mạnh mặt yếu Mặt mạnh: Tư vấn cho giáo viên lựa chọn các Modun gắn sát với việc dạy và học Tổ chức các chun đề sát với nhu cầu BDTXCN Mặt yếu + Tính tập trung của Gv vào các Modun trọng tâm đã chọn chưa cao, chưa mang tính hệ thống + Việc ghi chép tích lũy kinh nghiệm cịn ít, cá biệt cịn có giáo viên mang tính đối phó (VD: Mượn lại sổ của đồng nghiệp dự giờ ghi cho có nội dung để đối phó với cơng tác kiểm tra của nhà trường) Sổ tự học tự rèn của giáo viên mới chú trọng vào ghi chép nội dung tham gia các đợt tập huấn của nhà trường và các cấp tổ chức, chưa ghi được các nội dung tự học 3. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động… Việc phối hợp tham mưu với cấp bồi dưỡng kiến thức địa phương cịn bị động (Thường tập trung vào đầu năm học) GV quan tâm đến việc dạy và học, ít chú trọng Nội dung bồi dưỡng bắt buộc ( tình hình kinh tế địa phương) 4.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra a. Việc tập huấn thơng tư 32 chưa làm rõ được mục đích của BDTX, giáo viên chưa nắm sơ sài các nội dung, các moodun cần bồi dưỡng Nội dung 1 Nội dung 2 Nội dung 3 Việc bồi dưỡng thực sự chưa gắn với thực tế, hoặc mang tính hình thức viết cho có hay làm cho đủ bộ hồ sơ, chưa đặt cho bản thân một nội dung cần phải bồi dưỡng sâu hơn c. Kiểm tra của Tổ chun mơn và nhà trường đơi lúc cịn mang tính hình thức, chưa tư vấn hoặc tư vấn chưa hiệu quả, II.3. Giải pháp, biện pháp: a.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Lãnh đạo nhà trường qn triệt và nhận thức đúng tầm quan trọng của bồi dưỡng thường xun, xác định rõ bồi dưỡng thường xun cho giáo viên là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nên phải đầu tư thỏa đáng về nguồn lực và đổi mới cơng tác quản lí để thực hiện cơng việc này có hiệu quả theo từng năm học Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xun cần xuất phát từ nhu cầu bồi dưỡng của giáo viên và u cầu thực tiễn giáo dục địa phương theo nhiệm vụ năm học có đối chiếu với đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học để xác định rõ nội dung và hình thức bồi dưỡng cho phù hợp b. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Tổ chức bồi dưỡng thường xun giáo viên: Tổ chức bồi dưỡng thường xun giáo viên phải cụ thể tập trung vào cả 2 hình thức, hình thức tập trung và hình thức tự bồi dưỡng; trong đó phát huy thế mạnh bồi dưỡng tại chỗ thơng qua sinh hoạt chun mơn, chia sẻ với đồng nghiệp hoặc tự học qua mạng Internet Tập huấn kĩ TT32 làm cho CBGV nhận thức đúng tầm quan trọng của BDTX, xác định rõ nội dung BDTX cho giáo viên là biện pháp quan trọng để nâng cao chất lượng đội ngũ đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GVTH Thực hiện chương trình bồi dưỡng thường xun theo quy định đảm bảo đủ 120 tiết trở lên, theo 3 nội dung: * Nội dung 1 Khối kiến thức bắt buộc (về đường lối, chính sách phát triển giáo dục tiểu học, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức các mơn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục tiểu học) từ 30 tiết trở lên/ năm * Nội dung 2: (bồi dưỡng đáp ứng u cầu thực hiện nhiệm vụ phát triển giáo dục tiểu học theo từng thời kỳ của địa phương, phát triển giáo dục tiểu học của địa phương, thực hiện chương trình, sách giáo khoa, kiến thức giáo dục địa phương; phối hợp với dự án VNEN; từ 30 tiết trở lên/ năm * Nội dung 3 Khối kiến thức tự chọn (phát triển lực nghề nghiệp của giáo viên): từ 60 tiết trở lên/ năm; chú trọng bồi dưỡng ứng dụng công nghệ thông tin. Triển khai số modul theo hình thức tập trung theo mơ hình trường học mới VNEN Kết quả: 90% giáo viên được xếp loại khá, giỏi, trong đó 30% giáo viên được xếp loại giỏi về bồi dưỡng thường xun, khơng có giáo viên khơng hồn thành kế hoạch Các đánh giá kết quả bồi dưỡng thường xun Điểm trung bình kết quả BDTX ĐTB BDTX= (điểm BD 1+ điểm BD 2+ điểm trung bình BD 3): 3 (làm trịn đến một chữ số thập phân) Xếp loại kết quả BDTX Loại Tb: ĐTB 5 đến dưới 7 điểm, khơng có điểm thành phần dưới 5 Loại K: ĐTB 7 đến dưới 9 điểm, khơng có điểm thành phần dưới 6 Loại G: ĐTB 9 đến 10 điểm, khơng có điểm thành phần dưới 7 Các trường hợp khác được đánh giá là khơng hồn thành kế hoạch BDTX Căn cứ vào 45 modun, điịnh hướng cho giáo viên lựa chọn các modun phù hợp TH1: Một số vấ đề tâm lý học dạy học tiểu học, những giải pháp sư phạm TH2: Đặc điểm tâm lý cua rhocj sinh dân tộc ít người, học sinh có nhu cầu đặc biệt, học sinh có hồn cảnh khó khăn TH3: Đặc điểm tâm lý học sinh yếu kém, học sinh cá biệt, học sinh giỏi và năng khiếu TH4: Mơi trường dạy học và lớp ghép TH5: Tổ chức dạy học cho học sinh ở lớp ghép TH6: Kế hoạch dạy học ở lớp ghép TH7: Xây dựng mơi trường học tập thân thiện TH8: Thư viện trường học thân thiện TH9: Hướng dẫn tư vấn cho học sinh tiểu học TH10: Giáo dục hịa nhập TH11: Tổ chức giáo dục hịa nhập cho trẻ chó khó khăn về nghe TH12: Lập kế hoạch dạy học tích hợp các nội dung giáo dục ở tiểu học TH13: Kĩ năng lập kế hoạch bài học theo hướng dẫn dạy học tích cực TH14: Thực hành thiết kế bài học theo hướng dẫn dạy học tích cực TH15: Một số phương pháp dạy học tích cực ở tiểu học TH16: Một số kĩ thuật dạy học tích cực ở tiểu học TH17: Sử dụng thiết bị dạy học ở tiểu học TH18: Lắp đặt, bảo quản các thiết bị dạy học ở tiểu học TH19: Tự làm đồ dùng dạy học ở tiểu học TH20: Kiến thức, kĩ năng tin học căn bản ở tiểu học TH21: Ứng dụng phần mềm trình diễn Microsoft Powerpoint trong dạy học TH22: Sử dụng phần mềm giáo dục để dạy học ở tiểu học TH23: Mạng Internet – Tìm kiếm và khai thác thơng tin TH24: Đánh giá kết quả dạy học ở tiểu học TH25: Các kĩ thuật bổ trợ trong kiểm tra đánh giá kết quả học tập tiểu học TH26: Hình thức tự luận và trắc nghiệm trong đánh giá kết quả học tập ở tiểu học TH27: Kiểm tra đánh giá bằng nhận xét thể chất TH28: Kiểm tra đánh giá các môn học bằng điểm số TH29: Phương pháp nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng TH30: Hướng dẫn áp dụng nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ở tiểu học trong điều kiện thực tế ở Việt Nam TH31: Tổ chức dạy học cả ngày TH32: Dạy học phân hóa ở tiểu học TH33:Thực hành dạy học phân hóa ở tiểu học TH34:Cơng tác chủ nhiệm lớp ở tiểu học TH35: Giáo viên chủ nhiệm trong cơng tác hoạt động ở tiểu học TH36: Kĩ năng giải quyết tình huống sư phạm trong cơng tác giáo dục học sinh người giáo viên chủ nhiệm TH37: Những vấn đề chung về tổ chức hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp ở tiểu học TH38: Nội dung và hình thức tổ chức hoạt động ngồi giờ lên lớp ở tiểu học TH39: Giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua các mơn học TH40: Thực hành giáo dục kĩ năng sống cho học sinh tiểu học qua các mơn học TH41: Giáo dục kĩ năng sống cho qua các hoạt động giáo dục TH42: Thực hành giáo dục kĩ năng sống cho một số hoạt động ngoại khóa ở tiểu học TH43: Giáo dục bảo vệ mơi trường qua các mơn học ở tiểu học TH44: Thực hành giáo dục bảo vệ mơi trường qua các mơn học ở tiểu học TH45: xây dựng cộng đồng thân thiện vì trẻ em Nhà trường cần căn cứ vào nhu cầu của đội ngũ và thực tiễn giáo dục của địa phương là vùng có HSDTTS để xác định rõ các modun bồi dưỡng phù hợp, + Xác định rõ những nhiệm vụ mới, trọng tâm trong năm học để tập trung bồi dưỡng Nhà trường từng bước xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán đảm bảo đủ số lượng và chất lượng để thực hiện các cơng việc: Hỗ trợ giáo viên khác trong việc tổ chức các nhóm thảo luận, tháo gỡ vướng mắc; liên hệ trao đổi với các chun viên của PGD, SGD để giải đáp thắc mắc trong q trình bồi dưỡng Căn cứ vào năng lực và phẩm chất của đội ngũ (giáo viên dạy giỏi cấp huyện, tỉnh) để ra quyết định thành lập tổ BDTX của nhà trường, căn vào trình độ của từng ngưởi để phân cơng bồi dưỡng các modun phù hợp; mỗi người đảm bảo từ 1 đến 2 chun đề/năm học Bồi dưỡng thường xun giáo viên là một q trình liên tục, cần dựa trên tình hình đội ngũ thực tế để xác định nhu cầu và phân loại đối tượng bồi dưỡng, cụ thể: Kế hoạch dài hạn: Kế hoạch phải được xây dựng trong nhiều năm và cần có sự phân loại giáo viên để xác định nhu cầu bồi dưỡng cho từng loại hình cụ thể. Kế hoạch ngắn hạn: Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cập nhật những kiến thức phổ thơng, ứng dụng khoa học cơng nghệ thơng tin; chuẩn kiến thức, kỹ năng, đồng thời khắc phục những yếu kém của đội ngũ giáo viên khi vận dụng phương pháp mới trong q trình dạy học; kỹ năng tổ chức các hoạt động giáo dục, giải các bài tập, với các hình thức như hội thảo, sinh hoạt chun đề, nghiêm cấm khơng được sao chép. Ban Giám hiệu, tổ khối chun mơn xây dựng kế hoạch bồi dưỡng với nội dung cụ thể; tổ chức phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng; tiến hành kiểm tra chéo hàng tuần; ra đề kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng và sơ kết, tổng kết từng nội dung bồi dưỡng Tập trung bồi dưỡng về kiến thức chun mơn Bồi dưỡng về chuẩn kiến thức, kỹ năng các mơn học dựa trên tài liệu do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành năm 2009 Bồi dưỡng cho giáo viên nắm vững các kiến thức khoa học cơ bản liên quan đến các mơn học có trong chương trình tiểu học. Bồi dưỡng các kiến thức có liên quan đến nghiệp vụ sư phạm Chương trình nâng cao hai mơn Tốn, Tiếng việt và các mơn học khác Bồi dưỡng kiến thức về tin học qua việc ứng dụng cơng nghệ thơng tin, ứng dụng các phần mềm về phổ cập. Phần mềm quản lý nhà trường SMAS., xây dựng nội dung trang Website, 10 Bồi dưỡng năng lực sư phạm Năng lực hiểu học sinh trong q trình giảng dạy và giáo dục Năng lực đánh giá là năng lực nhìn nhận sự thay đổi trong nhận thức, kỹ năng, thái độ của học sinh, từ đó nhìn nhận sự phát triển và sự chuyển biến của học sinh một cách đúng đắn để đánh giá đối tượng học sinh Năng lực thiết lập mối quan hệ có tầm quan trọng đặc biệt vì đối tượng của lao động sư phạm là con người, quan hệ giữa giáo viên và học sinh là quan hệ hai chiều. Địi hỏi giáo viên phải nắm được đặc điểm tâm lý, trí tuệ, tình cảm, thể chất của trẻ, quan tâm đến từng học sinh nhất là những học sinh có hồn cảnh khó khăn, đối xử cơng bằng, gần gũi và khả năng tự kiềm chế cao. Giáo viên cần gây dựng cho học sinh lịng tin vào giá trị bản thân, ln được mọi người tơn trọng Năng lực thiết kế và triển khai hoạt động dạy học và giáo dục: Là một khâu quan trọng của q trình sư phạm. Người giáo viên cần dành thời gian thích hợp cho việc thiết kế dạy học hay giáo dục. Đây là yếu tố khiến người giáo viên làm việc tự tin hơn, chủ động hơn và tổ chức các hoạt động dạy học và giáo dục hiệu quả hơn Bồi dưỡng các kỹ năng sư phạm Bồi dưỡng kỹ năng lập kế hoạch dạy học, kỹ năng dạy học trên lớp; kỹ năng nhận thức và kỹ năng nghiên cứu khoa học; kỹ năng tổ chức quản lý giáo dục học sinh; kỹ năng hoạt động xã hội; kỹ năng đánh giá, kỹ năng giao tiếp; kỹ năng lập hồ sơ tài liệu giáo dục giảng dạy Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy Hiệu trưởng giúp giáo viên nắm chắc bản chất của phương pháp dạy học mới. Yếu tố cốt lõi nhất của phương pháp dạy học mới chính là phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh, người giáo viên khơng chỉ gợi mở, hướng dẫn cho học sinh phát hiện ra vấn đề mà cịn cung cấp cho học sinh phương pháp, con đường, cách thức để học sinh tiếp cận, tự tìm ra 11 chân lý, có bản lĩnh trước hiện thực cuộc sống đa dạng và phong phú như hiện nay Bồi dưỡng cơng tác chủ nhiệm lớp Bồi dưỡng về việc lập kế hoạch chủ nhiệm lớp gồm các mục: Đặc điểm tình hình của lớp, nội dung hoạt động và các chỉ tiêu phấn đấu, các biện pháp thực hiện, lập kế hoạch hàng tháng, hàng tuần Bồi dưỡng về thực hiện cơng tác chủ nhiệm lớp: Bồi dưỡng về việc xây dựng tập thể học sinh tự quản, về tổ chức các hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, về việc liên kết giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục trong và ngồi nhà trường để giáo dục học sinh, về đánh giá kết quả giáo dục học sinh Tổ chức hội thảo, thi giáo viên chủ nhiệm giỏi để qua đó nâng cao chất lượng bồi dưỡng giáo viên về cơng tác này Hình thức tổ chức cơng tác Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng tập trung dài hạn: Tạo điều kiện cho giáo viên đi học để đạt chuẩn hoặc trên chuẩn về trình độ chun mơn. Bồi dưỡng ngắn hạn: Động viên khuyến khích giáo viên tham gia đầy đủ các lớp tập huấn do Sở, Phịng giáo dục và Đào tạo và nhà trường tổ chức. Tổ chức các hoạt động tại trường: Bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt chun mơn, chun đề, bồi dưỡng thơng qua Hội giảng, Hội thảo, bồi dưỡng thơng qua kèm cặp và rèn nghề, bồi dưỡng thơng qua cơng tác tự học, tự bồi dưỡng. Với hình thức bồi dưỡng này, giáo viên cần: Xác định mục tiêu; các kiến thức, kỹ năng cần nắm vững; các hoạt động bồi dưỡng sẽ thực hiện; cách đánh giá kết quả đạt được sau bồi dưỡng; thời gian hồn thành nội dung bồi dưỡng Bồi dưỡng thơng qua nghiên cứu và viết chun đề sáng kiến kinh nghiệm 12 Bồi dưỡng thơng qua việc tự học và tự bồi dưỡng của mỗi giáo viên, giáo viên tự lựa chọn nội dung bồi dưỡng và ghi những nội dung đó vào hồ sơ bồi dưỡng, có lưu hành năm Bồi dưỡng chun đề theo cụm và trực tiếp từ tổ cốt cán của Phịng Giáo dục và Đào tạo c.Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Chỉ đạo & hướng dẫn các giáo viên thực hiện việc bồi dưỡng thường xun theo hình thức tự học, tự bồi dưỡng có sự hướng dẫn trao đổi của các giáo viên cốt cán. Nhà trường chỉ tập trung bồi dưỡng các nội dung mới (VD như TT 30 việc kiểm tra đánh giá HS ) những nội dung cần có sự thảo luận và thực hành trực tiếp Thường xun kiểm tra việc lập kế hoạch BDTXCN của giáo viên để kịp thời trao đổi, tư vấn BDTX có hiệu quả TT Họ và tên GV Bùi Thị Mật Chức vụ GVCN 5A GVCN 5B Thái Thị Luận Nguyễn Thị Minh Dung Phan Văn Quản Nguyễn Thị Liên GVCN 5D GV Nguyễn Thị Kim Hà 10 11 Bùi Trần Thiên Hiển GV Lưu Thị Sen PHT Nguyễn Thi Lý GVCN 4A Bùi Thị Tuyết GVCN 4B Ngơ Thị Bích Giang GVCN 4C 12 13 14 Phan Thị Kim Thân Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Hồng Nguyễn Thiị Kim Anh 15 GVCN 4D GVCN 4E GV Tên Mô đun TH 1 TH 2 TH 3 TH 7 TH 8 TH 11 TH 14 TH 15 TH 10 TH 16 TH 20 TH 24 TH 25 TH 26 TH 39 TH 44 TH 1 TH 3 TH 8 TH 15 TH 21 TH 22 TH 23 TH34 TH 10 TH 16 TH 39 TH 44 TH 7 TH 24 TH 39 TH 41 TH 1 TH 3 TH 2 TH 34 TH 7 TH 34 TH 9 TH 19 TH 7 TH 19 TH 33 TH 34 TH 7 TH 12 TH 23 TH 24 TH 8 TH 11 TH 15 TH 34 TH 7 TH 34 TH 9 TH 12 GV TH 2 TH 11 TH 15 TH 34 GVCN 5C GV 13 Ghi chú K5 K5 K5 K5 K5 K5 K5 K5 K4 K4 K4 K4 K4 K4 K4 16 17 18 19 20 21 22 Nguyễn Thị Tâm Trương Thị Thuận Hồ Thị Xuân Đào Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Sóng Đỗ Thị Minh Tầm Lê Thị Tuyết TPT GVCN 3A GVCN 3B GVCN 3C GVCN 3D GVCN 3E GV 23 24 25 Trần Minh Quí Đỗ Thị Vinh Lê Vũ Thúy Hằng GVTD HT GVCN 2A 26 Võ Thị Thu Hiền Nguyễn Thị Bình Minh Nguyễn Thị Hương Phạm Thị Anh Lê Thị Diện Trần Thị Hằng Lê Văn Trì Nguyễn Thị Vui Nguyễn Thị Hương Nguyễn Thị Phương Vũ Thị Nhâm Phạm Thị Xuân Trần Thị Minh Ngô Thị Sen Trần Ngọc Nguyên Nguyễn Thị Thảo Hiền 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 K4 K3 K3 K3 K3 K3 K3 GVCN 2B TH 1 TH 34 TH 9 TH 12 TH 7 TH 1 TH 3 TH 34 TH 7 TH 15 TH 3 TH 34 TH 19 TH 13 TH 3 TH 1 TH 7 TH 12 TH 17 TH 34 TH 1 TH 7 TH 25 TH 36 TH 7 TH 9 TH 12 TH 34 TH 17 TH 27 TH 15 TH 32 TH 7 TH 31 TH 34 TH 45 TH1 TH 7 TH 25 TH 36 TH 24 TH 12 TH 16 TH 32 GVCN 2C GVCN 2D GVCN 2E GV GV GV ÂN PHT GVCN 1A GVCN 1B GVCN 1C GVCN 1D GVCN 1E GV GVMT TH 1 TH 34 TH 9 TH 12 TH 1 TH 7 TH 25 TH 36 TH 1 TH 25 TH 7 TH 36 TH 1 TH 34 TH 9 TH 12 TH 1 TH 7 TH 25 TH 36 TH 1 TH 34 TH 9 TH 12 TH 7 TH 12 TH 13 TH 23 TH 1 TH 2 TH 7 TH 24 TH 3 TH 15 TH 19 TH 23 TH 7 TH 12 TH 19 TH 28 TH 3 TH 9 TH 15 TH 23 TH 1 TH 7 TH 15 TH 19 TH 1 TH 2 TH 3 TH 7 TH 9 TH 13 TH 23 TH 24 K2 K2 K2 K2 K2 K2 K2 K1 K1 K1 K1 K1 K1 K1 TH 1 TH 9 TH 14 TH 23 K1 GVTA K3 K3 K2 K2 Tăng cường tham mưu với các cấp bồi dưỡng Nội dung 1 phù hợp, tăng thời lượng: Nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp Phấn đấu 100% cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên chức có phẩm chất đạo đức tốt, có tư tưởng chính trị vững vàng, n tâm cơng tác. Thực hiện nghiêm túc chủ trương, đường lối của Đảng, pháp luật của Nhà nước 14 Vấn đề quan trọng và có tính chiến lược hàng đầu trong nhà trường là bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất đạo đức tư tưởng chính trị và năng lực cơng tác, hết lịng phục vụ sự nghiệp giáo dục, phục vụ nhân dân Đồng thời phải tác động để giáo viên nhận thức được tầm quan trọng của cơng tác bồi dưỡng với chính bản thân mỗi giáo viên và mục tiêu phát triển của trường trong giai đoạn củng cố các tiêu chí của trường chuẩn quốc gia mức độ 1, phấn đấu các chỉ tiêu của trường chuẩn quốc gia mức độ 2, trong đó chú trọng chất lượng học sinh giỏi, khá . Bồi dưỡng tư tưởng chính trị nhằm nâng cao nhận thức về giới, nhân sinh quan của người giáo viên nhằm tạo ra sự nhạy bén và khả năng thích ứng về mặt xã hội trong cơng cuộc đổi mới đất nước hiện nay. Những nhận thức đó tạo nên sức mạnh, niềm tin và lý tưởng của người giáo viên, từ đó giáo viên nhận thức rõ vai trị và trách nhiệm của mình đối với việc giáo dục trẻ em lứa tuổi tiểu học Bồi dưỡng lịng nhân ái, tác phong sư phạm cho đội ngũ giáo viên: Bồi dưỡng tình thương u trẻ, lịng u nghề, sự kiên trì bền bỉ và ý chí khắc phục khó khăn trong việc học tập và rèn luyện, tồn tâm tồn ý với sự nghiệp giáo dục là biểu hiện của đạo đức cách mạng và lý tưởng nghề nghiệp. Những phẩm chất đó là kết quả của một q trình học tập, rèn luyện và tự bồi dưỡng, tự hồn thiện trong suốt cuộc đời Thường xun tun truyền và qn triệt giáo dục trong các buổi họp Hội đồng, sinh hoạt chun mơn, giao ban hàng tuần, trong các đợt tập huấn, bồi dưỡng, Kết hợp với việc tự nghiên cứu văn bản, xem thời sự, tài liệu tham khảo để nắm vững Luật và khơng vi phạm đạo đức nhà giáo Tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị…,đầu tư kinh phí cho cơng tác bồi dưỡng Dựa trên tiêu chí xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia mức độ 1 về cơ sở vật chất để kiểm kê, xác định nhu cầu, xây dựng kế hoạch và đề xuất xây dựng khn viên, tường rào, làm cổng trường, tu sửa, trang trí các phịng học, các phịng chức năng,…Đặc biệt, là hệ thống thiết bị đồ dùng dạy học, sách giáo khoa 15 phải đảm bảo đầy đủ để phục vụ tốt cho việc dạy của giáo viên và học tập của học sinh. Mua sắm máy chiếu, máy tính, lắp đặt mạng để ứng dụng cơng nghệ thơng tin và truy cập thơng tin trong cơng tác quản lý và soạn giảng cho cán bộ quản lý và giáo viên d.Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Cơng tác quản lí, chỉ đạo phải cụ thể, sát sao và hết sức linh hoạt, triển khai nghiêm túc hiệu quả; việc đánh giá kết BDTX từ tổ chun mơn đến nhà trường phải nghiêm túc, tránh bệnh hình thức, làm cho giáo viên có ý thức tích cực, tự giác tự học, tự bồi dưỡng và tham gia dự các đợt bồi dưỡng tập trung Sử dụng kết quả bồi dưỡng thường xun trong đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp và thực hiện chế độ chính sách khác, góp phần thiết thực trong cơng tác phát triển đội ngũ, Xác định các tiêu chí đánh giá việc thực hiện kế hoạch bồi dưỡng Phân cơng kiểm tra chéo các nội dung tự học, tự bồi dưỡng Thường xun kiểm tra rà sốt việc thực hiện kế hoạch để có điều chỉnh cần thiết Hàng năm, Ban Giám hiệu ra đề, tổ chức cho giáo viên làm bài kiểm tra và lấy kết quả đó làm cơ sở để đánh giá và phân xếp loại. Định kỳ sơ kết, tổng kết và rút ra bài học kinh nghiệm Báo cáo kết quả bồi dưỡng thường xun của từng giáo viên, tổ chn mơn phải theo đúng định kì để nhà trường nắm bắt kết quả thực hiện, kịp thời điều chỉnh những nội dung chưa phù hợp với thực tế e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Với những kinh nghiệm chỉ đạo, hướng dẫn bồi dưỡng thường xun trên tơi đã định hướng cho tổ trưởng nắm rõ chức năng và nhiệm vụ của tổ trưởng Góp phần bồi dưỡng, đào tạo nguồn cán bộ từ thực tế thơng qua các hoạt động chun mơn Các tổ trưởng lập kế hoạch và tổ chức cho tổ thực hiện các hoạt động giảng dạy, giáo dục theo kế hoạch của ngành, của trường theo đúng qui định góp phần thực hiện tốt các cuộc vận động và phong trào thi đua 16 Các tổ chuyên môn trong trường từ tổ 1 đến tổ 5 đã tổ chức tốt các buổi họp tổ. Nội dung sinh hoạt chuyên môn BDTX tiến bộ hơn so với những năm học trước. Sinh hoạt tổ đều đặn 1 lần / tuần và có chất lượng. Giáo viên đã chủ động tham gia thảo luận trong các buổi họp. Khơng cịn tình trạng áp đặt từ tổ trưởng xuống các thành viên. Khơng cịn các buổi sinh hoạt tổ dưới dạng hình thức và kém hiệu quả. Phong trào thi đua hai tốt của đơn vị tiến bộ rõ rệt. Có giáo viên giỏi học sinh giỏi huyện, tỉnh về phong trào. Cụ thể: về phong trào thi đua hai tốt * Chất lượng giảng dạy của giáo viên : Năm học 2013 – 2014: có 5 giáo viên dạy giỏi cấp huyện, 38 giáo viên được cơng nhận danh hiệu Lao động tiên tiến * Chất lượng của học sinh : Đến cuối năm chất lượng của các lớp được nâng lên rõ rệt, lớp 5 khơng có hoc sinh khơng hồn thành chương trình tiểu họ các khối 1,2,3,4 chỉ cịn 2 3 em cuối năm xếp loại chưa đạt / khối Các buổi họp tổ chun mơn các giáo viên đã tích cực thảo luận, tìm ra phương pháp , những điểm cần lưu ý khi dạy phân mơn , tiết cụ thể trong từng bài, trong tuần mà chất lượng giảng dạy, học tập của trường đã tiến bộ hơn II. 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Các biện pháp bồi dưỡng thường xuyên giáo viên góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ, có mối quan hệ tác động hỗ trợ lẫn nhau, giúp nhà trường khắc phục được những hạn chế của Đội ngũ giáo viên Tiểu học trong tình hình hiện nay. Chất lượng đội ngũ giáo viên xếp loại chun mơn khá và giỏi có sự chuyển biến tích cực, chất lượng giáo viên xếp loại chun mơn xếp loại khá giỏi tăng . Khơng cịn giáo viên xếp loại chun mơn yếu. 17 Các hội thi, cuộc thi do trường, Phịng GD&ĐT tổ chức đều có giáo viên và học sinh đạt giải. Chất lượng học sinh có học lực khá, giỏi tăng 14,2%, Nhà trường tổ chức đánh giá kết quả BDTX của giáo viên: Giáo viên trình bày kết quả vận dụng kiến thức BDTX của cá nhân trong q trình dạy học, giáo dục học sinh tại tổ bộ mơn thơng qua các báo cáo chun đề. Điểm áp dụng khi sử dụng hình thức đánh giá này như sau: Tiếp thu: Tiếp thu kiến thức và kĩ năng quy định trong mục đích, nội dụng Chương trình, tài liệu BDTX (5 điểm) Vận dụng: Vận dụng kiến thức BDTX vào hoạt động nghề nghiệp thơng qua các hoạt động dạy học và giáo dục (5 điểm) Cụ thể: * Nội dung 1: (10 điểm) Đánh giá qua : Kết quả học tập chính trị hè và thực hiện nội dung bồi dưỡng 1 của nhà trường * Nội dung 2: (10 điểm) Đánh giá qua: Có sổ BDTX ghi chép kiến thức, kỹ năng được bồi dưỡng qua tham dự các chun đề do Sở giáo dục, phịng giáo dục và trường tổ chức (5 điểm) Vận dụng các kiến thức vào trong thực tế giảng dạy, cơng tác (đổi mới PPDH, cơng tác chủ nhiệm, làm ĐDDH, soạn giáo án,…) * Nội dung 3: (10 điểm) Đánh giá qua: Tiếp thu kiến thức, kỹ năng tự bồi dưỡng theo kế hoạch BDTX của cá nhân (5 điểm)Vận dụng kiến thức qua tiết dự giờ, thao giảng, hội thi, hay thanh tra giáo viên (Tốt: 5 điểm, Khá: 3 điểm, Đạt yêu cầu: 2 điểm) Có sổ BDTX ghi chép kiến thức, kỹ năng được bồi dưỡng qua tham dự các chuyên đề do Sở giáo dục, phòng giáo dục và trường tổ chức (5 điểm) 18 Vận dụng các kiến thức vào trong thực tế giảng dạy, cơng tác (đổi mới PPDH, cơng tác chủ nhiệm, làm ĐDDH, soạn giáo án,…) Do đó, để có chất lượng đội ngũ cao và ổn định, lãnh đạo nhà trường cần thực hiện đồng bộ, linh hoạt các biện pháp để tạo ra sự chuyển biến về chất trong đội ngũ. Các biện pháp trong đề tài Bồi dưỡng thường xun giáo viên đã kế thừa từ việc bồi dưỡng đội ngũ của địa phương và được kết hợp với quan điểm sư phạm hiện đại về giáo dục, về bồi dưỡng đội ngũ từ đó có thể vận dụng sáng tạo, tiện lợi ở diện rộng, khơng tốn kém đem lại hiệu quả cao trong việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên và nâng cao chất lượng dạy và học trong trường tiểu học. Hệ thống biện pháp chỉ đạo phù hợp với điều kiện thực tế của đơn vị góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ và xây dựng trường đạt trường chuẩn Quốc gia mức độ 1, tiến tới xây dựng chuẩn quốc gia mức độ 2, trong đó chú trọng chất lượng đội ngũ giáo viên và chất lượng học sinh khá, giỏi. Cấp ủy Đảng và chính quyền địa phương ghi sự nhận tiến bộ và quan tâm hơn về vật chất cũng như tinh thần đối với nhà trường. Phụ huynh, học sinh phấn khởi và ngày càng tin tưởng vào đội ngũ cán bộ, giáo viên của nhà trường. Cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo viên góp phần nâng cao năng lực chuyên môn là công tác quan trọng trong nhiệm vụ dạy và học của trường tiểu học. Muốn chuyên môn của trường phát triển mạnh cần phải quan tâm đặc biệt bồi dưỡng thường xuyên giáo viên, nâng cao chất lượng đội ngũ và phối hợp chặt chẽ giữa ban giám hiệu và các tổ trưởng để làm cầu nối trong công cuộc trồng người. Muốn nề nếp quản lý chuyên môn của trường ổn định và phát triển trước hết cần đầu tư phát triển có chiều sâu nội dung các đợt tập huấn, sinh hoạt chun mơn, tổ khối chun mơn. Khi tổ chun mơn chưa tổ chức tốt nề nếp sinh hoạt thì những buổi sinh hoạt đầu Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng chủ trì sinh hoạt để định hướng và nâng cao chất lượng giảng dạy học tập. Tuy nhiên ban giám hiệu, tổ trưởng 19 phải nhiệt tình, lường trước các tình huống có thể xảy ra trong buổi sinh hoạt tổ khối chun mơn thì mới đạt được kết quả Trên đây là một số kinh nghiệm khi thực hiện việc chỉ đạo Bồi dưỡng thường xun giáo viên, thơng qua các hoạt động cụ thể như: Lập kế hoạch bồi dưỡng thường xun, học kỳ, kế hoạch tháng và các kế hoạch cụ thể cho từng hoạt động, Thơng qua hồ sơ của tổ và theo dõi chất lượng giáo viên, chất lượng học sinh, thơng qua cơng tác kiểm tra nội bộ… bản thân đã rút được các kinh nghiệm chỉ đạo sinh hoạt tổ sát thực tiễn góp phần nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường Tổ trưởng các tổ chun mơn đã nắm vững được chức năng và nhiêm vụ của tổ trưởng, tổ trưởng đã chủ động tổ chức các phong trào thi đua, hoạt động của tổ theo kế hoạch của chun mơn và nhà trường và các đồn thể, khơng thụ động như trước đây. Tổ trưởng gương mẫu, nâng cao tinh thần trách nhiệm trong cơng việc đã phát huy được phẩm chất, năng lực quản lý trong điều hành hoạt động của tổ, góp phần tổ chức thực hiện, hướng dẫn, động viên đơn đốc giáo viên hồn thành nhiệm vụ; tổ trưởng các tổ chun mơn đã cùng với phó hiệu trưởng nâng cao chất lượng giảng dạy, học tập của nhà trường Trong cơng tác bồi dưỡng, tập huấn tổ chức các hoạt động chun mơn cho tổ trưởng nhà trường đã tích cực trong cơng tác bồi dưỡng giáo viên, góp phần bồi dưỡng nguồn cán bộ quản lý cho ngành từ các hoạt động thực tiễn Trong q trình nghiên cứu và thực hiện đề tài bản thân khơng tránh khỏi các sai sót; tơi mong rằng sẽ được các đồng nghiệp giúp đỡ, nhận xét và bổ sung góp ý thêm để đề tài của tơi thêm hồn thiện hơn, góp phần nâng cao cơng tác bồi dưỡng thường xun giáo viên của nhà trường, cá nhân thơng qua các hoạt động chun mơn của tổ, hồn thành tốt cơng tác chun mơn được các cấp tin tưởng giao phó. Góp phần cùng giáo viên trong trường hồn thành nhiệm vụ, nâng cao chất lượng giảng dạy và giáo dục và các 20 phong trào thi đua các năm học tiếp theo để góp một phần nhỏ đưa sự nghiệp giáo dục của huyện nhà ngày một đi lên III. Phần kết luận, kiến nghị III.1. Kết luận: Biện pháp nâng cao chất lượng Bồi dưỡng thường xun giáo viên trong trường tlà một vấn đề lớn địi hỏi sự quan tâm nghiên cứu của nhiều người để đưa ra một hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ cấu ; trong các năm qua nhà trường tập trung chỉ đạo thực hiện tốt một số nội dung sau: 1.Cơng tác Bồi dưỡng thường xun giáo viên nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một nhiệm vụ quan trọng trong chiến lược phát triển giáo dục và phát triển nguồn nhân lực. Góp p hần nâng cao phẩm chất chính trị, đạo đức nghề nghiệp. Người hiệu trưởng cần nhận thức, qn triệt đầy đủ và chỉ đạo tốt cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên trường tiểu học là hướng đi đúng đắn đáp ứng được nhu cầu và đông đảo nguyên vọng của giáo viên. Nhằm cải thiện và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên mạnh về số lượng, cao về chất lượng và đồng bộ về cơ cấu xứng ngang tầm quan trọng của bậc tiểu học 2. Xây dựng quy hoạch đội ngũ và lập kế hoạch bồi dưỡng đội ngũ giáo viên là việc làm cần thiết, để hoạch định tổng thể và có kế hoạch bồi dưỡng sát thực trạng. Có như vậy chất lượng đội ngũ mới đảm bảo điều kiện cần và đủ để đáp ứng yêu cầu của ngành Giáo dục hiện nay 3. Thường xuyên kiểm tra và đánh giá đúng chất lượng bồi dưỡng thường xun của đội ngũ. Từ đó, duy trì và phát huy điểm mạnh, đồng thời phát hiện điểm chưa mạnh, chưa hồn thiện để tập trung chỉ đạo và bồi dưỡng kịp thời. Bên cạnh đó, hàng năm cần trưng cầu ý kiến của giáo viên và các nhà quản lý giáo dục về nội dung, hình thức để tổ chức bồi dưỡng đạt hiệu quả cao như bồi dưỡng thường xun theo hình thức cầm tay chỉ việc tại cơ sở trường học, sinh hoạt theo cụm, tổ khối chun mơn, 21 4. Tăng cường tham mưu đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học và cải thiện đời sống để góp phần nâng cao chất lượng cơ sở vật chất và đời sống tinh thần cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường 5. Phải quan tâm xây dựng khối đồn kết trong tập thể sư phạm nhà trường. Tăng cường sự lãnh đạo của Chi bộ, tổ chun mơn và các tổ chức đồn thể trong nhà trường. Thường xun tổ chức sinh hoạt, hội thảo, giao lưu chun đề, tổ chức các hoạt động ngoại khóa, Có như vậy mới phát huy được sức mạnh tập thể, góp phần vượt qua khó khăn đưa đội ngũ và nhà trường phát triển lên tầm cao mới, đáp ứng sự mong mỏi của các cấp lãnh đạo và hồn thành tốt mọi nhiệm vụ được giao 6.Giúp những người làm cơng tác giáo dục cùng nhau nhìn lại và đánh giá chất lượng cơng tác quản lý chỉ đạo bồi dưỡng thường xun giáo viên, cơng tác giảng dạy, chất lượng đội ngũ trước đây để từ đó cùng phân tích thực trạng, tìm hiểu ngun nhân, đồng thời tìm ra các biện pháp khắc phục bồi dưỡng thường xun hình thức, khơng hiệu quả. Trình độ đào tạo là yếu tố đầu tiên, đối với giáo viên đứng trên bục giảng, cần phải phấn đấu, tự bồi dưỡng thường xun để cập nhật kiến thức và trình độ văn hóa chung, cần rèn luyện khơng ngừng để nâng cao năng lực sư phạm góp phần đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học. Vì vậy, việc xây dựng và phát triển đội ngũ, trọng tâm là việc chỉ đạo cơng tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là một vấn đề vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt vừa có ý nghĩa to lớn trong việc thực hiện chiến lược phát triển giáo dục của quốc gia Phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi mới GDĐT. Trong đó, khẳng định, Nâng cao chất lượng, hiệu quả nghiên cứu và ứng dụng khoa học, cơng nghệ, đặc biệt là khoa học giáo dục và khoa học quản lý III.2.Kiến nghị 22 Phịng Giáo dục và Đào tạo cần tiếp tục quan tâm, đầu tư đến cơng tác chỉ đạo sinh hoạt chun đề, hội thảo chun mơn chun đề và bồi dưỡng chun mơn theo cụm trường có vị trí và điều kiện tương đồng Xác định nhu cầu và xây dựng các nội dung bồi dưỡng thiết thực đáp ứng được u cầu đổi mới của giáo dục. Tăng cường bồi dưỡng nội dung 1 Bồi dưỡng thường xun giáo viên là một vấn đề lớn địi hỏi sự quan tâm nghiên cứu của nhiều người để đưa ra một hệ thống biện pháp hữu hiệu góp phần xây dựng đội ngũ giáo viên đủ về số lượng, mạnh về chất lượng, đồng bộ về cơ cấu. Với thời gian và phạm vi nghiên cứu có hạn, trong điều kiện cho phép sáng kiến kinh nghiệm chắc chắn cịn có nhiều hạn chế và khơng tránh khỏi thiếu sót. Kính mong Hội đồng giám khảo, q đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ ý kiến để sáng kiến của tơi được hồn thiện hơn Eana, tháng 3 năm 2016 Người viết Đỗ Thị Vinh 23 ... nhiệm giỏi để qua đó? ?nâng? ?cao chất lượng? ?bồi? ?dưỡng? ?giáo? ?viên? ?về cơng? ?tác? ?này Hình thức tổ chức cơng? ?tác? ?Bồi? ?dưỡng? ?đội ngũ? ?giáo? ?viên Bồi? ?dưỡng? ?tập trung dài hạn: Tạo điều kiện cho? ?giáo? ?viên? ?đi học để ... a.Mục tiêu của giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp: Lãnh đạo nhà trường qn triệt và nhận thức đúng tầm quan trọng của bồi? ?dưỡng? ?thường? ?xun, xác định rõ? ?bồi? ?dưỡng? ?thường? ?xun cho? ?giáo? ?viên? ? là? ?biện? ?pháp? ?quan trọng để ? ?nâng? ?cao? ?chất lượng đội ngũ? ?giáo? ?viên? ?nên phải... trình độ, có trách nhiệm? ?cao? ?làm tốt vai trị nịng cốt báo cáo? ?viên? ?các chun đề Cơng? ?tác? ?tự học tự rèn của? ?giáo? ?viên? ?tốt Khó khăn + Cơng? ?tác? ?bồi? ?dưỡng? ?thường? ?xun? ?một? ?bộ phận? ?giáo? ?viên? ?chưa chú trọng, mang tính hình thức; +? ?Một? ?số? ?giáo? ?viên? ?chưa nắm chắc nội dung của Thơng tư 32/2011 ngày