Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn

Sáng kiến kinh nghiệm THCS: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn giúp học sinh nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh cũng như nâng cao công tác phục vụ bạn đọc, hiệu quả hoạt động công tác thư viện ở trường THCS Dur Kmăn.

SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn MỤC LỤC Trang Trang Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I Đặt vấn đề II Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Giải pháp 1: Tìm hiểu nhu cầu đọc sách học sinh từ tạo hứng thú đọc sách cho em Để thực giải pháp thực biện pháp sau: .7 Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng sách báo 10 Giải pháp 3: Bông hoa tri thức 15 Giải pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư 17 IV Tính giải pháp 23 V Phạm vi áp dụng 23 VI Phạm vi ảnh hưởng 24 VII Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 24 Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 25 I Kết luận 25 II Kiến nghị 26 TÀI LIỆU THAM KHẢO 27 Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn Phần thứ nhất: MỞ ĐẦU I. Đặt vấn đề Thư viện là một bộ  phận trọng yếu không thể  thiếu trong nhà trường.  Đây là nơi cung cấp cho bạn đọc các loại sách báo như sách tham khảo, sách   thiếu nhi, sách nghiệp vụ, sách giáo khoa… phục vụ cho việc học tập, nghiên   cứu, giải trí sau những giờ học tập căng thẳng, làm việc vất vả của bạn đọc   Với nhà trường sách báo có ý nghĩa quan trọng vì sách báo là học liệu cần   thiết, là người bạn gần gũi nhất của thầy và trị. Giúp cho bạn đọc xây dựng  thói quen đọc sách, tìm tịi, tự học, tự nghiên cứu, xây dựng văn hóa đọc trong  nhà trường Ngày nay với sự phát triển của khoa học kỹ thuật, văn hóa đọc chính là   thái độ, là cách ứng xử của bạn đọc đối với sách vở, hình thành nên thói quen   đọc, sở thích đọc và kỹ năng đọc. Phải biết đọc sao cho hợp lý và bổ ích, đọc  sao cho phù hợp với quy luật tiếp nhận tri thức. Trước sự phát triển như  vũ  bão của các phương tiện truyền thơng đại chúng các tiện ích xã hội như sách   báo điện tử, internet, Facebook, youtube… tưởng chừng như  khơng cịn chỗ  cho việc đọc sách. Người đọc khơng cịn hứng thú với sự  đọc. Bạn đọc chỉ  cần “click chuột” thì hàng loạt thơng tin sẽ  hiện ra mà khơng cần phải đến  thư  viện ngồi hàng giờ  để  tìm kiếm thơng tin. Nhưng làm thế  nào để  biết  được những thơng tin đó có chính xác, có đúng hay khơng? Điều đó phụ thuộc  rất nhiều vào sự  chọn lọc thơng tin của bạn đọc. Sách in khơng cạnh tranh  được với sách điện tử. Các em bị  cuốn hút vào những trị chơi khơng lành  mạnh đã ảnh hưởng đến tâm sinh lý của các em. Các em khơng cịn hứng thú  đọc sách, khơng quan tâm đến sách việc đọc sách ngày càng giảm, các em  lười đọc sách, ngại đọc sách, đọc sách nhanh hơn, đọc lướt, thích đọc sách  mỏng và thói quen đọc sách phai nhạt dần Qua cơng tác tại trường THCS Dur Kmăn là một ngơi trường đóng trên   địa bàn có điều kiện kinh tế  đặc biệt khó khăn, học sinh chủ  yếu là người   đồng bào, trình độ  dân tri thấp các em đã bị  lơi kéo vào những trị chơi, hoạt  động vơ bổ  trên mạng ảnh hưởng đến vấn đề học tập và thói quen đọc sách  của các em. Điều đó địi hỏi sự chung tay từ phía ban giám hiệu, giáo viên chủ  nhiệm, giáo viên bộ  mơn để  từng bước tác động lên các thế  hệ  học sinh,  hướng các em tới cách tiếp cận tri thức hiệu quả  và rèn luyện kỹ  năng đọc   theo đúng xu hướng mà ngành giáo dục đang hướng tới “Dạy và học theo định  hướng phát triển năng lực học sinh” Giáo viên và học sinh có ý thức khi tham gia đọc sách, tìm tịi, khám phá  những cái mới, cái hay trong cuốn sách phục vụ  cho việc học tập, nâng cao  dân trí, thẩm mỹ, mở  rộng kiến thức… Bên cạnh đó việc đọc sách của một   số  học sinh vẫn cịn chưa chủ  động, chưa tích cực lựa chọn những tài liệu   Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn phù hợp với lứa tuổi, khối lớp mình, nhu cầu của mình, chưa khai thác hiệu   vốn tài liệu hiện có của thư  viện và những kiến thức trong sách. Do đó  hiệu quả mang lại chưa cao. Mặt khác các em cũng chưa hiểu hết vai trị của   thư viện, ý nghĩa, tác dụng của việc đọc sách mang lại Là cán bộ  thư  viện trẻ  cơng tác trong một ngơi trường vùng sâu vùng  xa, điều kiện kinh tế  đặc biệt khó khăn bản thân tơi ln trăn trở, tìm ra  những biện pháp tích cực là làm thế  nào để  nâng cao hiệu quả  đọc sách cho   học sinh. Mặt khác qua thực tiễn cơng tác tơi nhận thấy vai trị quan trọng và   tác dụng to lớn của việc đọc đối với bạn đọc. Được sự  quan tâm của Ban   lãnh đạo nhà trường, các đồn thể và sự tham gia tích cực, nhiệt tình của các  bạn trong tổ  cộng tác viên thư  viện tơi đã mạnh dạn đưa ra sáng kiến kinh  nghiệm “Một số  biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn” nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong  tồn trường II. Mục đích (mục tiêu) nghiên cứu Nâng cao hiệu quả  đọc sách cho học sinh cũng như  nâng cao cơng tác   phục vụ bạn đọc, hiệu quả hoạt động cơng tác thư viện ở trường THCS Dur   Kmăn Kích thích sự  tìm tịi, khám phá, ham học hỏi, say mê nghiên cứu, tự  giác học tập của các em học sinh. Định hướng cho các em cách đọc sách khoa   học và mang lại hiệu quả, lựa chọn những tài liệu phù hợp với khả  năng và  sở  thích của mình, tiếp thu được những giá trị  của cuốn sách góp phần nâng  cao nhận thức, tư  tưởng đạo đức cho các em từ  đó góp phần nâng cao chất   lượng dạy và học trong nhà trường Phần thứ hai: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. Cơ sở lý luận của vấn đề Sách là những tờ giấy có chữ hoặc hình ảnh được viết tay hoặc in ấn,   được buộc hoặc dán với nhau về  một phía. Một tờ  trong cuốn sách gọi là  trang sách. Sách bao gồm các giá trị  văn hóa, tinh thần thuộc các hình thái ý  thức xã hội và nghệ thuật khác nhau Đọc sách là một hoạt động tinh thần hết sức phức tạp của cá nhân có    tham gia của các yếu tố  tâm lý như  cảm giác, tri giác, biểu tượng, tư  duy… trong đó ngơn ngữ  đóng vai trị cực kì quan trọng. Là một loại hoạt   động bên trong bị chi phối bởi tính chất các q trình tâm lý của cá nhân và hệ  thống tri thức kinh nghiệm của họ, hoạt động đọc hướng vào thay đổi chính  chủ thể. Kết quả của hoạt động đọc là tri thức, giá trị thẩm mỹ, kinh nghiệm   xã hội trong sách báo được chủ thể lĩnh hội đã tác động, cải biến năng lực và  các phẩm chất của chính chủ thể. Trong khi đó đối tượng của hoạt động tức  Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn là nội dung tri thức, kinh nghiệm trong sách báo khơng hề bị hao mịn hay mất   mát đi Hiện nay bạn đọc đang nhầm lẫn giữa việc đọc sách và xem sách. Qua   q trình bạn đọc đọc sách tại thư  viện tơi nhận thấy rằng một số  bạn đọc   chỉ xem sách, xem lướt qua một số nội dung và hình ảnh trong sách mà khơng  hiểu hết được giá trị  nội dung và giá trị  nghệ  thuật của cuốn sách mang lại.  Các bạn cịn lại khi cán bộ  thư  viện hỏi ý nghĩa của cuốn sách mang lại thì  lúc đó bạn đọc mới thực sự là đọc sách Bám   sát     điều   theo     định   số   61/1998/QĐ/BGD&ĐT   ngày   6  tháng 11 năm 1988 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về quy chế tổ  chức và hoạt   động thư viện trường phổ thông.  Bám sát các tiêu chuẩn theo quyết định số  01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày  2 tháng 1 năm 2003 của Bộ  Giáo dục và Đào tạo về  việc ban hành quy định   tiêu chuẩn thư viện trường phổ thông Bám sát và thực hiện theo công văn số  11185/GDTH ngày 17 tháng 12   năm 2004 của Bộ  Giáo dục và Đào tạo về  việc hướng dẫn thực hiện tiêu  chuẩn thư viện trường phổ thông Bám sát các văn bản chỉ đạo hướng dẫn công tác thư viện của Sở Giáo  dục và Đào tạo Đắk Lắk cũng như các văn bản chỉ đạo kế hoạch, hướng dẫn  tổ chức các hoạt động thư viện của Phòng Giáo dục và Đào tạo Căn cứ  kế  hoạch, nhiệm vụ  năm học 2018 – 2019 của trường THCS  Dur Kmăn Căn cứ quy chế  việc làm của trường THCS Dur Kmăn và quy chế  làm  việc của trường THCS Dur Kmăn năm học 2018 – 2019 Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách   cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn” đã có rất nhiều người   nghiên cứu về  đề  tài này, đưa ra nhiều giải pháp hay, có áp dụng hiệu quả.  Tuy nhiên đối với trường THCS Dur Kmăn thì chưa thực sự  mang lại hiệu    cao. Vì học sinh đa số  là người dân tộc thiểu số, đọc chậm, nhận thức   cịn hạn chế, đọc chưa thực sự  đúng và chỉ  có ý nghĩa xem sách. Năm học   2016 – 2017 tơi bắt đầu nghiên cứu đề  tài sáng kiến kinh nghiệm này và đã   mang lại hiệu quả nhưng kết quả chưa như mong muốn. Do đó năm học 2017   – 2018 và năm học 2018 – 2019 tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài này nhằm tìm ra   những giải pháp hay, mới góp phần nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh  cũng như nâng cao chất lượng cơng tác thư viện II. Thực trạng vấn đề Trường THCS Dur Kmăn là một ngơi trường đóng trên địa bàn xã có  điều kiện kinh tế  đặc biệt khó khăn, trình độ  dân trí thấp. Đa số  học sinh là  Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn người dân tộc thiểu số chiếm hơn 50% tổng số học sinh tồn trường. Số lượt   bạn đọc đến mượn sách tại thư viện chưa nhiều, học sinh đa số là con em gia  đình lao động nghèo, ít được sự  quan tâm của cha mẹ, phần lớn chưa thích  đọc sách. Kết quả cụ thể thơng qua sổ thống kê bạn đọc, sổ  mượn sách của  học sinh như sau: Thời gian Năm   học   2015   ­  2016 Số lượt bạn  Số vòng quay  đọc của sách 25526 59,9 Ghi chú Trước khi áp dụng đề  tài Do đó năm học 2016 – 2017 và năm học 2017 – 2018 tơi đã áp dụng sáng kiến   kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại   thư viện trường THCS Dur Kmăn” nhưng hiệu quả mang lại chưa cao nhưng   đã giúp cho các em học sinh biết cách tìm, lựa chọn những cuốn sách phù hợp,  bổ  ích, có thói quen đọc sách và có phương pháp đọc khoa học, thu hút bạn  đọc đến thư viện ngày nhiều hơn.  Để giúp cho các em có phương pháp tự học thơng minh, có kết quả góp  phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường năm học 2018 – 2019  tơi tiếp tục nghiên cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng   cao hiệu quả  đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn”  nhằm tìm ra những giải pháp, biện pháp tối  ưu nhất để  nâng cao hiệu quả  đọc sách cho học sinh.  Thư viện trường THCS Dur Kmăn được xây dựng ở vị trí trung tâm nhà  trường thuận lợi cho việc mượn và đọc sách của cơng chức viên chức và học   sinh trong nhà trường. Cơ sở vật chất tương đối đầy đủ phục vụ nhu cầu của  bạn đọc với tổng diện tích là 50m2. Tuy phịng đọc của giáo viên và học sinh  chung nhưng đảm bảo cho việc đọc của bạn đọc. Thư  viện hoạt động theo   lịch (lịch đọc và lịch mượn), mở cửa phục vụ 10 buổi/tuần đảm bảo cho các   em đến thư viện ít nhất 2 lần/tuần. Các khâu xử  lý kĩ thuật như  đăng kí, mơ  tả, phân loại, dán nhãn, đóng dấu, sắp xếp… đều được thực hiện đầy đủ  và   kịp thời. Tuy nhiên vào những giờ cao điểm, những lúc ra chơi, buổi sinh hoạt  chủ điểm, ngoại khóa, hoạt động ngồi giờ lên lớp thư viện vẫn chưa thể đáp  ứng hết nhu cầu của bạn đọc. Do đó hiệu quả  của việc đọc sách mang lại  cho các em học sinh chưa cao Tổng số  vốn tài liệu của thư  viện là 4328 bản sách. Sách bao gồm có  sách nghiệp vụ, sách tham khảo, sách thiếu nhi, sách giáo khoa, sách biển  đảo, sách đạo đức, sách Bác Hồ, sách giáo dục kỹ  năng sống… cơ  bản đa   dạng đáp  ứng nhu cầu của bạn đọc. Nguồn sách bổ  sung hàng năm cịn hạn  chế chủ  yếu là sách thiếu nhi (sách do nhà nước tài trợ) chưa phong phú nên  chưa thỏa mãn và đáp  ứng hết nhu cầu, hứng thú của các em học sinh. Mặt   Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn khác thư  viện chưa phát huy được tối đa hiệu quả  vốn tài liệu hiện có của  thư viện Ngồi các hoạt động đọc sách tại thư  viện và mượn về  nhà, thư  viện  cịn tổ chức rất nhiều các hoạt động bổ ích thu hút bạn đọc đến thư viện như  tổ  chức các buổi chun đề  giới thiệu sách, thi giới thiệu sách giữa các khối   lớp, thi vẽ tranh theo sách, giới thiệu sách thơng qua các buổi phát thanh măng   non… Do đó sách được ln chuyển thường xun tới các em học sinh, số  vịng quay của sách tăng lên đáng kể. Các em học sinh ham đọc sách, u thích   sách nhưng chưa biết lựa chọn những loại sách phù hợp với nhu cầu và sở  thích của mình, chưa biết sử dụng thư viện, khai thác sách báo, tự học, tự bồi  dưỡng bằng sách báo. Số  lượng học sinh tham gia đọc sách báo chưa nhiều   cịn rải rác ở các khối lớp và ý thức bảo quản sách chưa tốt. Đa số các em học  sinh cịn ngại, bỡ  ngỡ, khơng biết nên đọc loại sách gì? Đối với các em học  sinh khối 6 các em thích tìm đọc những loại sách truyện, sách có nội dung  ngắn, truyện tranh, truyện cổ  tích. Các em học sinh có học lực khá, giỏi thì  các em lại thích đọc những loại sách tham khảo, sách ơn tập, sách bồi dưỡng  học sinh giỏi, các loại sách nâng cao. Cịn các em có học lực thấp thì các em   thích đọc truyện thiếu nhi, tiểu thuyết, sách bài tập… Sau khi được cán bộ  thư viện hướng dẫn, tư vấn cách lựa chọn tài liệu và phương pháp đọc hiệu  quả thì các em học sinh đã biết cách lựa chọn tài liệu phù hợp với mình mang  lại hiệu quả  trong việc đọc sách, vận dụng tri thức trong sách vào thực tiễn  cuộc sống Thư  viện đã có nhiều biện pháp nhằm thu hút bạn đọc đến thư  viện   nhiều hơn, đổi mới phương pháp phục vụ bạn đọc. Song việc ham muốn đọc  sách của bạn đọc vẫn chưa đạt hiệu quả  cao. Là một cán bộ  thư  viện trẻ  chưa có nhiều kinh nghiệm nên tơi ln băn khoăn, trăn trở là làm thế nào để  nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh trường THCS Dur Kmăn trong khi đa  số  học sinh là người dân tộc thiểu số  chiếm hơn 50% tổng số học sinh tồn   trường, kinh phí đầu tư  cơ  sở  vật chất, hoạt động thư  viện ngày càng được  quan tâm. Đây thực sự là một thử thách và nhiệm vụ nặng nề đối với tơi. Tuy  nhiên được sự  quan tâm, giúp đỡ  của ban lãnh đạo nhà trường, các đồn thể,  các thầy cơ giáo và các em học sinh trong tổ cộng tác viên thư  viện cùng với   sự nỗ lực của bản thân năm học 2018 – 2019 tơi đã mạnh dạn tiếp tục nghiên  cứu đề tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc  sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn” nhằm nâng cao hiệu  quả hoạt động thư viện góp phần nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà  trường Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn III. Các giải pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề Khi thực hiện đề  tài sáng kiến kinh nghiệm “Một số  biện pháp nâng  cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư viện trường THCS Dur Kmăn” tôi   đã sử dụng một số giải pháp sau: Giải pháp 1: Tìm hiểu nhu cầu đọc sách của học sinh từ  đó tạo   hứng thú đọc sách cho các em. Để thực hiện giải pháp này tơi đã thực  hiện các biện pháp sau: 1. Điều tra về nhu cầu đọc sách của học sinh. Bản thân tơi đã thực hiện   bằng cách phát phiếu điều tra về nhu cầu đọc sách cho hoc sinh. Từ  đó nắm   được nhu cầu, sở thích đọc sách của các em học sinh, cách đọc sách để mang  lại hiệu quả tốt nhất. Sau đây là mẫu phiếu điều tra: TRƯỜNG THCS DUR KMĂN             THƯ VIỆN PHIẾU ĐIỀU TRA Họ và tên: ………………………… Lớp:……… Các bạn hãy khoanh trịn vào câu trả lời mà các bạn cho là đúng nhất: Câu 1: Theo các bạn đọc sách như thế nào thì có hiệu quả? a. Vừa nằm vừa đọc b. Vừa nghe nhạc vừa đọc c. Đọc tại bàn và tập trung cao độ khi đọc Câu 2: Các em thích đọc các loại sách gì nhất? a. Sách thiếu nhi, sách truyện tranh b. Sách tiểu thuyết c. Sách khoa học d. Sách phục vụ nhu cầu học tập, giải trí Câu 3: Để lựa chọn một cuốn sách hay, phù hợp với nhu cầu của mình  các em cần phải? a. Xác định mục đích đọc của mình b. Tìm hiểu nội dung thơng qua bạn bè c. Nhờ  sự  gợi ý của giáo viên chủ  nhiệm, giáo viên bộ  mơn và sự  hướng dẫn của cán bộ thư viện d. Cả a, b và c Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn Câu 4: Các em có hứng thú khi đọc sách khơng? a. Có b. Khơng Câu 5: Đọc sách để làm gì? a. Để giải trí b. Để nâng cao vốn hiểu biết, tiếp thu kiến thức từ sách từ đó áp dụng  vào thực tiễn cuộc sống c. Theo kịp thời đại, đọc theo trào lưu d. Bằng bạn bằng bè Thư viện xin chân thành cảm ơn sự giúp đỡ của bạn đọc 2. Trị chuyện cùng với học sinh. Cán bộ  thư  viện phải thường xun  trị chuyện với học sinh để  nắm bắt được tâm tư, nguyện vọng của các em  thích đọc những loại sách nào và khơng thích đọc những loại sách nào. Để  làm được điều này thì người cán bộ thư viện phải là người chịu khó, có lịng  u nghề  tha thiết, nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao trong cơng việc,  phẩm chất đạo đức trong sạch, tồn tâm tồn ý với cơng việc của mình. Có tư  tưởng tiên tiến hết lịng vì học sinh thân u, có thái độ  vui vẻ, hịa nhã, cởi   mở, gần gũi với học sinh, tạo mối quan hệ thân thiện khi phục vụ  bạn đọc.  Ở  từng lứa tuổi, từng khối lớp các em học sinh có đặc điểm tâm lý và nhu   cầu đọc sách khác nhau. Nắm được đặc điểm tâm lý và nhu cầu của các em  học sinh thì người cán bộ thư viện mới hướng dẫn các em lựa chọn, sử dụng   sách báo phù hợp đáp  ứng nhu cầu bạn đọc. Chẳng hạn đối với các em học   sinh khối 6, khối 7 các em thích đọc truyện tranh, truyện cổ  tích, truyện về  các nhân vật lịch sử, thiếu niên anh hùng, truyện ngụ  ngơn… Những cuốn   sách này có nội dung ngắn, dễ  đọc, dễ  hiểu, đọc nhanh, các em thích xem   hình  ảnh hơn là nội dung và sau khi đọc xong có thể  rút ra bài học kinh   nghiệm cho mình. Cịn đối với các em học sinh khối 8, khối 9 các em thích  đọc những cuốn sách mang tính xã hội, sách về  giáo dục kỹ  năng sống, kỹ  năng giao tiếp, về tuổi vị thành niên, về q tặng cuộc sống… Các em đã có ý  thức tìm tịi, khám phá, nghiên cứu sâu hơn về  các sách tham khảo, sách bài  tập, sách bồi dưỡng học sinh giỏi phục vụ cho việc tập.  Từ đó tạo hứng thú  đọc cho các em, thu hút bạn đọc đến thư viện ngày càng đơng hơn 3. Tổ chức buổi tọa đàm về  sách với chủ  đề  “Chúng ta đang đọc sách   gì?”. Thơng qua buổi tọa đàm giúp bạn đọc định hướng rõ ràng hơn trong việc   lựa chọn một cuốn sách hay, sách có ý nghĩa. Là nơi để  những bạn đọc u  sách chia sẻ  các quan điểm về  sách và những khó khăn gặp phải trong q  trình đọc và chọn sách. Trong buổi tọa đàm chúng ta được lắng nghe những  Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn tâm sự, chia sẻ  bí quyết để  chọn sách và cách áp dụng những gì đã đọc từ  sách vào cuộc sống của mình 4. Trao đổi cùng với đồng nghiệp. Đây cũng là một trong những biện   pháp giúp cán bộ  thư  viện nắm được đặc điểm tâm sinh lý và nguyện vọng  của các em Ý thức của cá nhân khơng những chi phối việc đọc mà cịn cho thấy  mức độ, hiệu quả tác động của việc đọc đó. Nếu ý thức tâm lý của cá nhân  càng thấy rõ sự cần thiết của việc đọc, càng tích cực đọc và khơng ngừng rèn   luyện kỹ năng đọc, kỹ xảo đọc thì kết quả của việc đọc đối với họ  sẽ  càng   lớn. Ngược lại kết quả của việc đọc cũng sẽ hạn chế theo. Chính ý thức tâm  lý của cá nhân sẽ là cơ sở quan trọng quyết định nên nhu cầu, hứng thú, mục  đích, động cơ và khuynh hướng đọc của người đọc Tâm lý của người đọc là trạng thái tâm lý được hình thành khi việc giao  lưu lẫn nhau giữa chủ thể xã hội và ấn phẩm trở nên thường xun và có ảnh   hưởng tới sự  lựa chọn và lĩnh hội thơng tin của người đọc. Cấu trúc tâm lý   của người đọc khá phức tạp, bao gồm nhiều thành tố như vốn hiểu biết thực  tiễn, kinh nghiệm sống, kinh nghiệm đọc, thói quen đọc, bề  dày của kiến   thức, tính tình, giới tính, dân tộc, mơi trường sống. Cán bộ  thư  viện có thể  nhận ra tâm lý người đọc qua những xúc cảm, tình cảm, trạng thái tâm lý,  hành vi của người đọc trong q trình giao lưu giữa người đọc và tài liệu. Nó  được biểu hiện trong sự  tìm kiếm thơng tin, lựa chọn tài liệu, trong các u   cầu đọc, trong phương thức đọc (đọc lướt, đọc say mê, đọc nhanh…), trong   lĩnh hội và đánh giá  ấn phẩm, trong những định hướng tích cực hay tiêu  cực đối với sách cũng như những định hướng tích cực hay tiêu cực trong việc   đọc của người đọc Việc đọc sách của con người chỉ  có thể  xảy ra khi chủ  thể  xã hội có   nhu cầu về nó. Nhu cầu đọc là nhu cầu nâng cao sự  hiểu biết bằng phương   tiện là tài liệu. Khi nhu cầu đọc của bạn đọc được lặp đi lặp lại nhiều lần và  trở  thành thói quen của người đọc thì lúc đó xuất hiện hứng thú đọc. Hứng  thú đọc là biểu thị thái độ  lựa chọn tích cực của người đọc đối với một loại   tài liệu nào đó có ý nghĩa và hấp dẫn đối với họ. Ví dụ quan sát một học sinh  ngồi đọc sách nếu việc đọc gây cho em học sinh đó niềm say mê, hứng thú ta    thấy em học sinh đó thực hiện trong trạng thái rất mải miết, hứng thú,   dành tồn tâm, tồn ý cho việc đọc, đọc say sưa khơng dứt ra được, qn cả  thời gian và đọc một mạch khơng bỏ sót một chữ Khi   nhu   cầu  đọc   và  hoàn   cảnh    người   đọc  thay   đổi     khuynh  hướng đọc mới sẽ  xuất hiện và có  ảnh hưởng rất lớn tới việc lựa chọn và   lĩnh hội thơng tin của người đọc theo hướng tích cực hay tiêu cực. Do đó cán  bộ thư viện phải bằng những hoạt động chun mơn của mình tác động một  cách tích cực, chủ  động tới việc đọc của người đọc giúp đỡ  người đọc xây   Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn dựng, củng cố  nhu cầu, hứng thú đọc đúng đắn, phù hợp khắc phục những  khuynh hướng đọc lệch lạc, tiêu cực khơng phù hợp với mình Tạo   hứng   thú   đọc   sách,   gây   khơng   khí   sơi     đọc   sách     tồn  trường và vận dụng những điều đã đọc vào việc học tập và rèn luyện tư  tưởng đạo đức, tác phong. Muốn làm được điều này cần có sự  kết hợp chặt  chẽ giữa nhà trường và đồn thanh niên, đội thiếu niên mà thư viện phải làm  nịng cốt, phải tổ chức và chuẩn bị chu đáo sách báo để kịp thời phục vụ cho   nhu cầu của bạn đọc 5. Tổ chức ngày hội đọc sách. Thơng qua ngày hội đọc sách cán bộ thư  viện nắm được khuynh hướng đọc sách của các em từ  đó đáp  ứng nhu cầu  đọc sách ngày càng cao của bạn đọc Cán bộ thư viện quan sát học sinh theo từng độ tuổi, giới tính, khối lớp   xem các em thường tập trung vào các gian (góc) sách nào? Sách được trưng   bày theo từng thể loại, chủ đề khác nhau đa dạng và phong phú Thống kê sách mượn thơng qua sổ thống kê bạn đọc, sổ mượn của học   sinh.  Giải pháp 2: Hướng dẫn học sinh sử dụng sách báo Là một trong những biện pháp quan trọng giúp cho học sinh biết cách   lựa chọn tài liệu phù hợp với khả  năng và nhận thức của mình, có phương  pháp đọc khoa học mang lại hiệu quả cao. Hướng dẫn đọc sách khơng phải  chỉ để bạn đọc nắm được kỹ năng đọc sách đơn thuần mà nhằm những mục   tiêu giáo dục nhất định. Thư viện cần xác định nhiệm vụ cụ thể đối với từng  lứa tuổi, nhóm tuổi thậm chí đối với từng học sinh cá biệt. Cơng tác tun   truyền và hướng dẫn sử  dụng sách là một trong những mặt hoạt động quan   trọng mang tính chất quần chúng đồng thời cũng địi một nhiệm vụ cao. Mỗi  cán bộ  thư  viện phải nhận thức một cách đầy đủ  về  vị  trí, tầm quan trọng  của cơng tác này trong tồn bộ  cơng tác thư  viện. Việc hướng dẫn học sinh   đọc sách báo phải được tiến hành thường xun, tn theo những ngun tắc   khoa học, hợp lý thì hiệu quả  của việc đọc sách sẽ  được nâng cao, sách báo  thực sự trở thành phương tiện giáo dục có ảnh hưởng tích cực đến việc hình  thành và phát triển nhân cách của các em học sinh. Vì vậy tơi đã thực hiện   một số biện pháp sau: 1. Tổ  chức các buổi chun đề  hướng dẫn phương pháp đọc sách cho  học sinh tồn trường cụ thể như sau:  Trước khi bạn đọc cần tìm đọc một cuốn sách nào đó thì bạn đọc cần  phải thực hiện các bước: Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 10 Trường THCS Dur Kmăn (Chun đề hướng dẫn học sinh phương pháp đọc sách) SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn 2. Tập huấn cho các bạn trong tổ cộng tác viên thư  viện phương pháp  đọc sách mang lại hiệu quả cao nhất mà khơng phải bạn nào cũng biết cách  đọc. Sau đó các bạn trong tổ  cộng tác viên thư  viện về  hướng dẫn cho các   bạn trong lớp mình. Các em học sinh thường hay ngại, rụt rè khi hỏi giáo  viên, cán bộ thư viện thơng tin về một cuốn sách mà mình cần. Với cách làm  này thì bạn đọc có thể  dễ  dàng tìm được sách theo nhu cầu và sở  thích của  mình.   Giải pháp 3: Bơng hoa tri thức (Hình ảnh bơng hoa tri thức) (Ví dụ về một bơng hoa tri thức) Để thực hiện giải pháp này tơi đã thực hiện các biện pháp sau: 1. Triển khai kế hoạch “Bông hoa tri thức” ngay từ đầu năm học.  Bông hoa tri thức là những bông hoa do cán bộ  thư  viện và các bạn   trong tổ  cộng tác viên thư  viện làm và thiết kế. Những bông hoa này được   thiết kế đẹp mắt, đa dạng, phong phú với những màu sắc khác nhau tạo nên  sự thích thú và tị mị của bạn đọc. Bên trong những bơng hoa này bao gồm có  những nội dung như tên học sinh, lớp, tên sách đọc, nội dung cuốn sách, cảm  nhận sau khi đọc, liên hệ bản thân… bạn đọc có thể điền thơng tin vào Triển khai đến học sinh các lớp. Cán bộ  thư  viện xây dựng kế  hoạch   chi tiết, cụ thể triển khai đến tồn thể các em học sinh trong nhà trường cùng  với kế  hoạch hoạt động thư  viện ngày từ  đầu năm học thơng qua các buổi   chào cờ, hoạt động ngồi giờ  lên lớp, sinh hoạt chủ điểm, bảng tin, bảng kế  hoạch hoạt  động thư  viện… Kế  hoạch này phải được thực hiện thường   xun trong suốt một năm học gắn với chủ đề  của tháng, năm. Ngồi ra bạn  đọc có thể thực hiện theo nhu cầu và sở thích của mình. Chẳng hạn tháng 11  có chủ  đề  là chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 bản thân tơi đã định  hướng, hướng dẫn các em tìm và lựa chọn những cuốn sách nói về  thầy cơ  giáo, tri ân thầy cơ như cuốn sách tình thầy trị, cơ giáo lớp em… hay tháng 3  kỷ  niệm ngày thành lập Đồn thanh niên cộng sản Hồ  Chí Minh 26/3 tơi  hướng dẫn các em tìm đọc những cuốn sách tìm hiểu về đồn, đội như  cuốn  sách 70 câu hỏi đáp về đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, cuốn sách tìm  Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 15 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn hiểu về  đồn hội đội… Hay chủ  đề  của năm học là học tập và làm theo tư  tưởng, đạo đức, phong cách Hồ  Chí Minh bản thân tơi đã giới thiệu cho các  em những cuốn sách viết về  Hồ  Chí Minh như  cuốn sách Hồ  Chí Minh về  giáo dục đạo đức, Bác hồ với sự nghiệp trồng người… Triển khai đến giáo viên chủ  nhiệm thơng qua các cuộc họp hội đồng  chủ  nhiệm đầu năm học, trong các cuộc họp giáo viên chủ  nhiệm. Bên cạnh   đó phối hợp với đồn, đội triển khai lồng ghép trong kế hoạch hoạt động của   liên đội, chi đồn ngay từ đầu năm học để  giáo viên chủ  nhiệm nắm bắt sau  đó triển khai đến học sinh lớp mình giúp cho học sinh dễ dàng thực hiện.  Triển khai trong kế hoạch của nhà trường giúp cho cán bộ viên chức và  học sinh trong tồn trường biết và thực hiện. Từ  đó thu hút và tạo điều kiện   cho tất cả  bạn đọc có thể  tham gia, nâng cao hiệu quả  đọc sách góp phần  nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường 2. Hướng dẫn học sinh cách viết Tổ  chức chun đề  về  “Bơng hoa tri thức” trước tồn trường với hai   nội dung: Thứ  nhất: hướng dẫn học sinh cách đọc sách mang lại hiệu quả  (như  đã nêu ở giải pháp 2: hướng dẫn học sinh sử dụng sách báo) Thứ  hai: hướng dẫn học sinh cách điền thơng tin vào bơng hoa và giải   đáp những thắc mắc, vướng mắc của học sinh liên quan đến bơng hoa. Giúp  cho tất cả các em học sinh biết, nắm bắt và khơi dậy sự tị mị, khám phá của  các em Tập huấn cho các bạn trong tổ cộng tác viên thư viện sau đó các bạn sẽ  về hướng dẫn cho lớp mình Hướng dẫn cách điền thơng tin vào bơng hoa tại phịng thư  viện. Bạn  đọc đến thư  viện mượn sách sẽ  được cán bộ  thư  viện tư  vấn, hướng dẫn   cách chọn sách phù hợp với nhu cầu của mình. Bạn đọc viết phiếu u cầu  mượn sách và nhận sách đồng thời sẽ  nhận được một “Bơng hoa tri thức”.  Bạn đọc sẽ điền thơng tin vào bơng hoa tri thức đó (nếu chỗ nào chưa hiểu thì  cán bộ thư viện sẽ hướng dẫn) và đưa lại cho cán bộ thư viện cùng với việc   trả sách 3. Theo dõi và giúp đỡ học sinh Cán bộ  thư  viện sẽ  kiểm tra lại những bơng hoa mà bạn đọc đưa lại.  Những bơng hoa nào tốt chứng tỏ việc đọc sách của học sinh có sự  tiến bộ,  mang lại hiệu quả sẽ  tiếp tục phát huy. Những bơng hoa chưa tốt thì cán bộ  thư viện định hướng cách lựa chọn sách, hướng dẫn cách đọc sách mang lại   hiệu quả và cách điền những nội dung vào bơng hoa. Động viên, khen thưởng   Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 16 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn kịp thời những bơng hoa tốt, số lượng bơng hoa nhiều từ đó kích thích những   học sinh khác làm theo 4. Tổng kết, đánh giá Cuối mỗi tháng cán bộ  thư viện sẽ tổng kết, đánh giá những bơng hoa   tốt và những bơng hoa chưa tốt lắm. Năm bạn nào có số  lượng bơng hoa tốt   nhiều sẽ  được tun dương trước cờ  và sẽ  nhận được một phần thưởng  (một cuốn sách hoặc một cuốn truyện) đồng thời đánh giá thi đua của lớp đó  trong tháng. Do đó bạn nào cũng hào hứng, cũng tham gia để nhận được nhiều   bơng hoa tốt. Vì vậy số  lượng bạn đọc đến thư  viện ngày càng tăng, chất   lượng, hiệu quả  của việc đọc sách mang lại cho học sinh cũng được nâng   cao Giải pháp 4: Sử dụng sơ đồ tư duy Sơ đồ tư duy là phương pháp lưu trữ, sắp xếp thơng tin theo thứ tự ưu  tiên bằng cách sử dụng từ khóa, hỉnh ảnh chủ đạo. Mỗi từ khóa, hình ảnh chủ  đạo trong sơ  đồ  tư  duy sẽ  kích hoạt những kí  ức cụ  thể  và làm nảy sinh   những suy nghĩ và ý tưởng mới. Cấu tạo của sơ  đồ  tư  duy gồm có: chủ  đề  chính, từ khóa, nhánh con, hình ảnh gợi nhớ, liên kết màu sắc. Do đó để thực  hiện giải pháp này tơi đã thực hiện một số biện pháp sau: 1. Hướng dẫn học sinh cách vẽ sơ đồ tư duy Cán bộ thư viện cần hướng dẫn cho học sinh cách lưu trữ được nhiều   và ghi nhớ thơng tin được lâu hơn sau khi đọc xong một cuốn sách bằng cách  phác họa lại bằng sơ đồ tư duy. Bạn đọc cần tập trung vào mục đích cần đạt   được, làm rõ những gì bạn đang hướng đến, giải quyết vấn đề bạn đang thắc  mắc (Cán bộ thư viện hướng dẫn học sinh vẽ sơ đồ tư duy về vị trí địa lý Việt  Nam) Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 17 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn Bước 1. Đặt giấy nằm ngang và vẽ sơ đồ  ở  giữa trang giấy để  có thể  thể hiện hết ý tưởng của mình. Khi vẽ nên vẽ đường cong hơn là vẽ  đường  thẳng vì nó hấp dẫn và dễ ghi nhớ hơn Bước 2. Sử dụng màu sắc để nhấn mạnh, sắp xếp, sáng tạo, phân cấp  theo mã màu riêng của mình, kích thích thị  giác và não bộ  giúp bạn đọc tăng   khả năng ghi nhớ Bước 3. Điền vào ơ trọng tâm từ khóa càng ngắn gọn, xúc tích càng tốt.  Từ  khóa nên ghi theo những gì bạn hiểu bằng chính giọng văn và cách suy   nghĩ của mình khi đó bạn sẽ nhớ lâu hơn và chắc hơn Bước 4. Thêm các hình vẽ vào nhánh sao cho phù hợp với từ khóa và vẽ  nhánh phụ thể hiện nội dung con của các nhánh trước Bước 5. Tạo liên kết giữa các nhánh nếu chúng có liên quan đến nhau.  Bạn đọc có thể  điền số  thứ  tự  vào nhánh nếu muốn sắp xếp thứ  tự  của  nhánh Kết quả  bạn đọc sẽ  có một bản sơ  đồ  tư  duy hồn chỉnh. Đây cũng  chính là một bản tóm tắt nội dung, là một bức tranh về những ý nghĩ của bạn  đọc giúp bạn đọc đạt được mục đích của mình, nắm được tổng quan kiến  thức từ sách 2. Tổ chức cuộc thi “sách và bạn”, các trị chơi có sử dụng sơ đồ tư duy   nhằm tạo sân chơi bổ ích cho học sinh.  Ban tổ chức sẽ  đưa ra cách thức và thể  lệ  cuộc thi. Học sinh đọc một  cuốn sách trong một thời gian nhất định sau đó lên trả  lời câu hỏi hoặc điền  thơng tin cịn thiếu vào sơ  đồ  mà ban tổ  chức đã đưa ra, ngồi ra bạn đọc có   thể vẽ sơ đồ tư duy khắc họa nội dung về cuốn sách mà mình vừa đọc. Bạn   nào trả lời nhanh nhất sẽ nhận được một phần q và vẽ sơ đồ đúng nhất, có  Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 18 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn ý tưởng sáng tạo, hay, ý nghĩa sẽ  nhận được giải thưởng. Với cách làm này  đã thu hút được đơng đảo bạn đọc tham gia, nâng cao văn hóa đọc và nâng cao  hiệu quả đọc sách cho học sinh. Sau đây là một số ví dụ: viện.  Giải pháp 5: Đa dạng hóa các hình thức tổ chức và hoạt động thư  Để thực hiện giải pháp này tơi đã thực hiện một số biện pháp sau: 1. Xây dựng mơ hình thư viện xanh, thư viện lớp học Thư viện xanh: sách được để trong các túi sách, giỏ sách, hộp sách, giá  sách do các em học sinh tự làm và được treo ở dưới tán cây, cầu thang, hàng   lang lớp học, ghế đá. Mơ hình này đã thu hút được đơng đảo các em học sinh  tham gia Thư viện lớp học (Góc thư viện) là các giá sách, tủ sách được treo (để)   cuối lớp hoặc bên trên góc lớp thuận tiện cho các em tìm đọc. Tùy thuộc   vào điều kiện từng lớp mà bố  trí các giá sách, kệ  sách, tủ  sách cho phù hợp.  Các giá sách, kệ sách này được trang trí đẹp mắt, có đầy đủ các loại sách nên  đã thu hút được nhiều bạn đọc tham gia và tạo hứng thú cho bạn đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 19 Trường THCS Dur Kmăn (Học sinh tham gia đọc sách tại thư viện xanh) SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn (Góc thư viện lớp 6A2) (Góc thư viện lớp 8A2) Hai mơ hình thư  viện này bao gồm nhiều loại sách, báo khác nhau và  được cán bộ  thư viện, các bạn trong tổ cộng tác viên thư  viện đổi sách hàng   tuần đáp ứng nhu cầu của bạn đọc. Bạn đọc có thể  đọc bất cứ  lúc nào rảnh  rỗi trong giờ  giải lao, ra chơi, khi cần tìm một vấn đề, thơng tin nào đó mà  khơng cần phải đến thư viện. Tuy nhiên mơ hình này địi hỏi bạn đọc phải có   ý thức cao khi tham gia đọc sách, giữ gìn và bảo quản sách.  2. Đổi mới và mở rộng các hình thức phục vụ bạn đọc Cán bộ  thư  viện gợi mở, hướng dẫn bạn đọc tìm sách, phân tích nội   dung cuốn sách, tác dụng nghệ thuật cũng như tác dụng của cuốn sách nhằm  gây hứng thú đọc cho các em, khơi dậy sự tị mị, khám phá, ham học hỏi 2.1. Thường xun tổ chức các buổi tun truyền giới thiệu sách Có nhiều hình thức tun truyền giới thiệu sách đến bạn đọc. Thư viện  trường THCS Dur Kmăn đã áp dụng một số hình thức giới thiệu sách đến học  sinh như  tổ  chức chun đề  giới thiệu sách trong buổi chào cờ  theo chủ  đề  của tháng, trong các buổi sinh hoạt tập thể, các hoạt động ngoại khóa, các  buổi hoạt động ngồi giờ  lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, trong các   buổi phát thanh măng non do các em học sinh thực hiện… Ngồi ra tơi cịn  giới thiệu sách mới trên bảng giới thiệu sách của thư  viện, bảng tin của nhà  trường, liên đội, điểm sách hàng tuần, tháng… nhằm giới thiệu những sách  mới, sách có nội dung thời sự  đến với bạn đọc. Mặt khác tơi cịn phân tích   nội dung cuốn sách đó, hướng dẫn bạn đọc tìm sách phù hợp với mục đích  của mình nhằm mục đích khơi dậy niềm đam mê đọc sách, tìm tịi, khám phá  của bạn đọc, gây hứng thú đọc sách cho học sinh. Ví dụ như hướng đến ngày   Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 20 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn nhà giáo Việt Nam 20/11 tơi giới thiệu sách nói về thầy cơ giáo; ngày sinh của  Bác Hồ (19/5) tơi giới thiệu những cuốn sách nói về Bác Hồ; trong các đợt thi  học kỳ, học sinh giỏi tơi giới thiệu các loại sách bài tập, sách tham khảo, sách   nâng cao, sách bồi dưỡng học sinh giỏi… (Chuyên đề giới thiệu sách) 2.2. Tổ chức thành công ngày hội đọc sách Tại ngày hội đọc sách bạn đọc không chỉ  được cán bộ  thư  viện, giáo  viên và các bạn trong tổ  công tác viên thư  viện hướng dẫn cách đọc sách,   khám phá những điều hay, mới trong cuốn sách mà cịn hướng dẫn bạn đọc  cách sắp xếp, bảo quản sách có hiệu quả. Tại đây bạn đọc sẽ được tiếp cận  với nguồn tài liệu đa dạng, phong phú, tham gia các trị chơi bổ  ích gắn với  sách, khơi dậy niềm đam mê đọc sách, u sách hơn 2.3. Chuyển hình thức phục vụ kho đóng sang kho mở Thư viện trường THCS Dur Kmăn đã tiến hành chuyển hình thức phục  vụ  bạn đọc thơng qua phiếu u cầu mượn sách (kho đóng) sang hình thức   phục vụ  tự  chọn (kho mở). Bạn đọc khơng phải mất nhiều thời gian trong   việc lựa chọn tài liệu mà dành thời gian đó cho việc nghiên cứu tài liệu trong   khi thời gian đọc (giờ ra chơi) thì hạn chế, ngắn Hướng dẫn bạn đọc cách tìm kiếm, tra tìm tài liệu trên máy tính để bạn  đọc có thể  tìm kiếm thơng tin một cách nhanh chóng và hiệu quả, biết lựa   chọn thơng tin chính xác, chính thống. Hiện nay thư  viện trường THCS Dur  Kmăn có trang bị 5 máy tính có kết nối Internet để phục vụ bạn đọc Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 21 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn 2.4. Tổ  chức các cuộc thi giữa các khối lớp với nhau cho tồn thể  các  em học sinh với nhau trong nhà trường như: Kể chuyện theo sách: là kể lại cho nhiều người nghe về câu chuyện mà  mình đã được đọc trong sách về  nội dung, hình thức, giá trị  tư  tưởng và bài   học kinh nghiệm rút ra sau khi đọc xong cuốn sách đó. Để làm được điều này   cán bộ thư viện (phối hợp với liên đội) cần hướng dẫn học sinh nắm chắc và  nhớ đầy đủ nội dung câu chuyện, biết cách dẫn dắt câu chuyện, biết dừng lại  ở những đoạn hay, đoạn cơ bản của câu chuyện, kể tóm tắt những đoạn cốt   truyện, gây sự  chú ý, lơi cuốn người đọc tìm đọc nó. Người đọc phải có  giọng hay, hấp dẫn, lơi cuốn, truyền cảm, lựa chọn sách theo chủ  đề, sách   mới, sách hay (Học sinh thi kể chuyện về tấm gương đạo đức Bác Hồ) Thi vui đọc sách: là một hình thức sinh hoạt văn hóa gây hứng thú đọc.  Có tác dụng hệ  thống hóa, củng cố  và kiểm tra kiến thức về  một vấn đề,  một mơn học, rèn luyện trí nhớ  và khả  năng diễn đạt cho học sinh. Thi vui  đọc sách có thể tổ chức dưới các hình thức như thi trả lời câu hỏi, thi đọc và  làm theo sách… Cán bộ thư viện cần chuẩn bị những cơng việc như thành lập  ban giám  khảo, chọn  đề  tài, phạm vi  đề  tài, soạn một số  câu hỏi, tun  truyền rộng rãi đến học sinh để  thu hút sự  chú ý của các em, mục đích, ý   nghĩa của cuộc thi, cách thức tổ chức, hướng dẫn cách trả lời và tài liệu tham  khảo cần thiết Đố  vui: là hình thức hấp dẫn đối với bạn đọc đặc biệt là các em học   sinh nhằm tăng thêm tính ham học, mở rộng tri thức, hỗ trợ cho việc học tập,   động viên học sinh đọc sách, tạo cho học sinh có thói quen đọc sách, làm việc   Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 22 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn với sách, xây dựng thói quen so sánh, đối chiếu khả năng tư duy của học sinh   sau khi đọc sách Thi viết báo tường, vẽ  tranh theo sách. Các em có thể  ghi lại những   cảm nghĩ của mình về  những cuốn sách mà mình đã được đọc. Mỗi cuốn  sách, bài báo các em được đọc, mỗi câu chuyện các em được nghe đều được   phản ánh trên những bức tranh các em vẽ, trên báo tường. Ngồi ra nó cịn tập   hợp những kinh nghiệm đọc và làm theo sách của các em học sinh (Ngày hội đọc sách và học sinh tham gia thi vẽ tranh tại ngày hội đọc sách) IV. Tính mới của giải pháp Tính mới của giải pháp được thể hiện ở giải pháp 3: Bơng hoa tri thức   Thơng qua giải pháp này số lượng học sinh đến thư viện ngày càng đơng, đọc  sách nhiều hơn. Học sinh biết cách lựa chọn, nắm được nội dung cuốn sách,  cảm nhận sau khi đọc cuốn sách đó mang lại ý nghĩa cho bản thân và liên hệ  vào thực tiễn cuộc sống. Cán bộ  thư  viện khen thưởng kịp thời những học   sinh làm tốt từ đó kích thích, thu hút học sinh khác làm theo V. Phạm vi áp dụng Tại thư viện trường THCS Dur Kmăn, xã Dur Kmăl, huyện Krơng Ana,  tỉnh Đắk Lắk.  Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 23 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn VI. Phạm vi ảnh hưởng Áp dụng tại thư viện các trường TH và THCS trên địa bàn huyện Krông  Ana VII. Hiệu quả sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục nghiên cứu đề  tài sáng kiến kinh   nghiệm “Một số  biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn” thơng qua sổ thống kê bạn đọc, sổ mượn sách  của giáo viên và học sinh, sổ  theo dõi báo tạp chí, báo cáo của các bạn trong  tổ cộng tác viên thư viện… thì bạn đọc đã biết cách lựa chọn những loại sách   phù hợp với nhu cầu, sở thích của mình, có phương pháp đọc khoa học mang  lại hiệu quả  cao. Bạn đọc ham học hỏi, tìm tịi, khám phá những điều hay,  điều mới từ  sách báo, u sách hơn, thường xun đến thư  viện do đó số  vịng quay của sách tăng lên đáng kể. Thư  viện đã thu hút, lơi cuốn bạn đọc  nhiều hơn vào việc sử dụng sách báo, kích thích sự  ham mê đọc sách. Từ đó   thúc đẩy phong trào đọc sách trong nhà trường đi lên, học sinh có thói quen   đến thư viện đọc, tự giác học tập, nghiên cứu, biết được giá trị của sách, biết   cách bảo quản và giữ gìn sách Góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, từ đó ít nhiều đã  nâng cao chất lượng học tập chung của nhà trường Kết quả cụ thể như sau: Số vịng  quay của  sách STT Thời gian Số lượt  bạn đọc Năm học 2016 – 2017 30789 72,8 Sau khi áp dụng đề  tài Năm học 2017 – 2018 34075 91,4 Sau khi áp dụng đề  tài Ghi chú Kết quả sau khi phát phiếu điều tra: Nội dung câu trả lời Số học sinh  trả lời đúng Tỷ lệ (%) Câu 1:  c. Đọc tại bàn và tập trung cao  độ khi đọc 274/405 67,7% Câu  2:  d  Sách  phục  vụ  nhu  cầu  học  tập, giải trí 262/405 64,7% 281/405 69,4% Câu 3: d. Cả a, b và c Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 24 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn Câu 4: a. Có 259/405 64% Câu 5:  b. Để  nâng cao vốn hiểu biết,  tiếp   thu   kiến   thức   từ   sách   từ     áp  dụng vào thực tiễn cuộc sống 286/405 70,6% Kết quả khi thực hiện giải pháp “Bông hoa tri thức” cụ thể như sau: Thời gian Số bông hoa tốt Số bông hoa chưa tốt Tháng 8 18 16 Tháng 9 30 15 Tháng 10 38 13 Tháng 11 46 Tháng 12 48 Tháng 1 54 Tháng 2 70 Ghi chú Phần thứ ba: KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ I. Kết luận Năm học 2018 – 2019 tôi tiếp tục thực hiện sáng kiến kinh nghiệm  “Một số  biện pháp nâng cao hiệu quả  đọc sách cho học sinh tại thư  viện   trường THCS Dur Kmăn” đưa ra một số giải pháp, biện pháp nhằm nâng cao   hiệu quả đọc sách cho học sinh giúp cho học sinh tiếp thu được những giá trị  của cuốn sách từ  đó áp dụng vào thực tiễn cuộc sống. Tìm, lựa chọn tài liệu   phù hợp với nhu cầu của mình, có phương pháp đọc khoa học, mang lại hiệu  quả cao góp phần nâng cao chất lượng học tập trong nhà trường.  Các giải pháp, biện pháp mà tơi đưa ra có lẽ khơng phải là những sáng  kiến mới lạ đối với các thư viện trường TH và THCS ở  những vùng có điều  kiện kinh tế thuận lợi nhưng đối với các thư viện vùng sâu vùng xa, vùng có  điều kiện kinh tế  khó khăn và đặc biệt đối với thư  viện trường THCS Dur   Kmăn thì tơi tin đây là những giải pháp hữu hiệu nhất, dễ thực hiện và mang   lại hiệu quả. Mặt khác để  việc đọc sách mang lại hiệu quả  cao cần phải  đảm bảo các điều kiện về cơ sở vật và vốn tài liệu. Thư viện trường THCS  Dur Kmăn có diện tích 54m2, được xây dựng ở nơi thuận tiện cho việc đi lại  của bạn đọc, rộng rãi, thống mát, có đầy đủ  ánh sáng, sạch sẽ, hợp vệ  sinh  mơi trường và n tĩnh. Có đầy đủ bàn ghế đảm bảo phục vụ tốt nhu cầu đọc  của bạn đọc. Vốn tài liệu đa dạng, phong phú, có đầy đủ  các loại sách như  Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 25 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn sách giáo khoa, sách tham khảo, sách nghiệp vụ, sách thiếu nhi, báo, tạp chí…  đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của bạn đọc.   Trong q trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm “Một số  biện pháp  nâng cao hiệu quả  đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur   Kmăn” khơng sao tránh khỏi những thiếu sót rất mong sự góp ý của các đồng   nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm này hồn thiện hơn và tiếp tục thực hiện ở  những năm tiếp theo II. Kiến nghị  * Đối với gia đình, ban đại diện cha mẹ học sinh Cần có sự định hướng, hướng dẫn đúng đắn việc đọc sách ngay từ khi  cịn nhỏ cho các em học sinh giúp cho các em có thói quen đọc sách lành mạnh  và những kỹ năng cần thiết để lựa chọn sách  * Đối với thầy cơ giáo (giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ mơn) Đổi mới phương pháp dạy và học, xây dựng thói quen đọc, kỹ năng đọc  sách như một mơn học cần thiết và được áp dụng vào bài học Chọn lọc và định hướng học sinh đến với tác phẩm hay, có ý nghĩa.  Tăng cường các bài tập gợi ý cho các em, chỉ  dẫn cho các em nên tìm đọc  những cuốn sách nào? Tìm   đâu và đọc như  thế  nào để  nâng cao kiến thức  và sự hiểu biết cho bản thân? * Đối với Ban lãnh đạo nhà trường Tăng cường đầu tư cơ sở vật chất, vốn tài liệu, ứng dụng trang thiết bị  hiện đại cho thư viện để đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của bạn đọc và hỗ  trợ xây dựng thói quen đọc sách mọi lúc, mọi nơi * Đối với Phịng giáo dục và đào tạo Quan tâm hơn nữa tới cơng tác thư  viện tại các trường vùng sâu, vùng   xa Mở  các lớp tập huấn về  nghiệp vụ  thư  viện để  cán bộ  thư  viện có  điều kiện giao lưu, học hỏi Dur Kmăl, ngày 11 tháng 3 năm 2019     Người viết Nguyễn Thị Liên Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 26 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn TÀI LIỆU THAM KHẢO Quyết định số 61/1998/QĐ/BGD&ĐT ngày 16 tháng 1 năm 1998 của Bộ  giáo dục và đào tạo về quy chế tổ chức và hoạt động thư viện trường  phổ thông Quyết định số 01/2003/QĐ/BGD&ĐT ngày 2 tháng 1 năm 2003 của Bộ  giáo dục và đào tạo về  việc ban hành quy định tiêu chuẩn thư  viện   trường phổ thông Công văn số 11185/GDTH ngày 17 tháng 12 năm 2004 của Bộ giáo dục  và đào tạo về  việc hướng dẫn thực hiện tiêu chuẩn thư  viện trường  phổ thông Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 27 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP TRƯỜNG Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 28 Trường THCS Dur Kmăn SKKN: Một số biện pháp nâng cao hiệu quả đọc sách cho học sinh tại thư  viện trường THCS Dur Kmăn NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG CHẤM SKKN CẤP HUYỆN Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên 29 Trường THCS Dur Kmăn ...   cao? ?hiệu? ?quả ? ?đọc? ?sách? ?cho? ?học? ?sinh? ?tại? ?thư ? ?viện? ?trường? ?THCS? ?Dur? ?Kmăn? ??  nhằm tìm ra những giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp? ?tối  ưu nhất để ? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ? đọc? ?sách? ?cho? ?học? ?sinh.   Thư? ?viện? ?trường? ?THCS? ?Dur? ?Kmăn? ?được xây dựng ở vị trí trung tâm nhà ... Người thực hiện: Nguyễn Thị Liên Trường? ?THCS? ?Dur? ?Kmăn SKKN:? ?Một? ?số? ?biện? ?pháp? ?nâng? ?cao? ?hiệu? ?quả? ?đọc? ?sách? ?cho? ?học? ?sinh? ?tại? ?thư? ? viện? ?trường? ?THCS? ?Dur? ?Kmăn người dân tộc thiểu? ?số? ?chiếm hơn 50% tổng? ?số? ?học? ?sinh? ?tồn? ?trường. ? ?Số? ?lượt...  tài? ?sáng? ?kiến? ?kinh? ?nghiệm? ?? ?Một? ?số ? ?biện? ?pháp? ?nâng? ? cao? ?hiệu? ?quả? ?đọc? ?sách? ?cho? ?học? ?sinh? ?tại? ?thư? ?viện? ?trường? ?THCS? ?Dur? ?Kmăn? ?? tơi   đã sử dụng? ?một? ?số? ?giải? ?pháp? ?sau: Giải? ?pháp? ?1: Tìm hiểu nhu cầu? ?đọc? ?sách? ?của? ?học? ?sinh? ?từ