Một số biện pháp nâng cao hiệu qủa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử cho học sinh lớp 11 trường THPT lam kinh

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài Sinh thời thời chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “ Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam " Lời dạy Người học sâu sắc thời đại, ngành, giới, đặc biệt người thầm lặng hiến dâng nghiệp "Trồng người" Do đó, làm tốt cơng tác giáo dục lịch sử cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thời kỳ đổi mới, có ý nghĩa vô quan trọng nhà trường Bởi "Lịch sử thầy dạy sống", "Muốn đào tạo người phù hợp với thời đại, cần phải không ngừng cải tiến chất lượng dạy học lịch sử " (Hội đồng quốc tế khoa học Lịch sử - 1980) Thế kỉ XXI kỉ phát triển vũ bão khoa học, công nghệ thông tin Để sánh vai với cường quốc năm châu, tiến tới hồn thành nghiệp Cơng nghiệp hóa - Hiện đại hóa đất nước Xây dựng Việt Nam thành quốc gia giàu mạnh, dân chủ, văn minh lúc hết, ưu tiên cho giáo dục đào tạo phải coi “Quốc sách hàng đầu", chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định:“Một dân tộc dốt dân tộc yếu " Qua đào tạo người Việt Nam xã hội chủ nghĩa đáp ứng yêu cầu thời đại, với kiến thức tồn diện khơng khoa học tự nhiên mà khoa học xã hội, hiểu biết lịch sử dân tộc Từ đó, tạo nên lịng tự hào dân tộc sâu sắc ý thức vươn lên xứng tầm với lịch sử dựng nước giữ nước cha ông Để làm tốt nhiệm vụ "chiến lược phát triển người", “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” theo chủ trương Đảng Nhà nước, Ngành giáo dục cố gắng hướng đến phát triển tối đa lực tiềm tàng học sinh, góp phần nâng cao hiệu dạy học nhà trường Ở trường Trung học phổ thông nay, đồng thời với nhiệm vụ phổ cập giáo dục, nâng cao chất lượng đại trà, việc chăm lo bồi dưỡng học sinh giỏi thực quan tâm, với nhà giáo tâm huyết với nghề Trong nhiệm vụ đó, bồi dưỡng học sinh giỏi có vai trị quan trọng, khơng giúp em tích lũy nhiều kiến thức sâu rộng, nâng cao tính tích cực học tập, tăng thêm u thích mơn… Mà cịn góp phần khẳng định khả thân thương hiệu giáo dục nhà trường Thực tế trường Trung học phổ thông, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, có việc bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trọng, song bất cập định như: Cách tuyển chọn, phương pháp giảng dạy thiếu phù hợp, chưa tìm hướng cụ thể cho cơng tác này, phần lớn làm theo kinh nghiệm…Từ bất cập dẫn đến hiệu bồi dưỡng không đạt mong muốn Mặt khác, quan niệm sai lệch vị trí, chức mơn lịch sử đời sống xã hội Khơng học sinh phụ huynh có thái độ xem thường mơn Lịch sử, coi mơn học phụ, mơn học thuộc lịng, khơng cần làm tập, khơng cần đầu tư phí cơng vơ ích Dẫn đến hậu học sinh khơng nắm đựơc kiện lịch sử bản, nhớ sai, nhầm lẫn kiến thức lịch sử tượng phổ biến thực tế Là giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THPT, học sinh trường phần lớn em nông dân, đời sống kinh tế cịn khó khăn, học sinh tiếp cận với vấn đề lịch sử, văn hóa chun sâu từ kênh thơng tin Băn khoăn trước thực trạng đó, tơi ln tìm tịi, nghiên cứu để nâng cao kiến thức phương pháp giảng dạy môn để gây hứng thú học tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp nâng cao hiệu qủa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lam Kinh” làm đề tài nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm Rất mong đồng nghiệp chia sẻ, góp ý để sáng kiến tơi thực đem lại thành công hiệu cho công tác giảng dạy thân đồng nghiệp 1.2 Mục đích nghiên cứu: - Đối với người dạy: Nhằm giúp cho giáo viên giảng dạy môn Lịch sử trường THPT số sáng kiến riêng việc bồi dưỡng học sinh giỏi cho học sinh lớp 11 - Đối với người học: Đây số biện pháp quan trọng giúp em lĩnh hội kiến thức lịch sử hiệu Từ xác định đắn phương pháp học tập môn lịch sử ôn luyện đội tuyển đạt kết cao Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 11 hệ THPT - Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử giáo viên giảng dạy lịch sử 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Khi thực sáng kiến kinh nghiệm này, cá nhân thực phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp tham khảo: Tham khảo nguồn: Kinh nghiệm thực tiễn đồng nghiệp, sách, báo, tạp chí, tham luận Internet - Phương pháp khảo sát thực tế: Quan sát, khảo sát thực tế việc ôn luyện kết đội tuyển học sinh giỏi nhiều trường THPT nhiều năm để thu thập thông tin xác định phương pháp áp dụng thích hợp bồi dưỡng họ sinh giỏi mơn lịch sử - Phương pháp phân tích, tổng hợp: + Phân tích tổng hợp tư liệu vấn đề có liên quan đến đề tài + Tham chiếu kết môn trường địa bàn huyện Thọ Xuân - Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp sáng kiến cá nhân để nâng cao hiệu bồi dưỡng học sinh giỏi lịch sử năm học Các phương pháp kết hợp đồng thời trình nghiên cứu, góp phần tạo nên hiệu đề tài 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm: Dân tộc Việt Nam có lịch sử từ lâu đời, với q trình hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Nhân dân ta khơng có truyền thống dân tộc anh hùng mà cịn có kinh nghiệm phong phú, q báu việc giáo dục lịch sử cho hệ trẻ, việc rút học khứ cho đấu tranh lao động Kiến thức lịch sử góp phần xây dựng đường lối, chủ trương, sách, trở thành vũ khí sắc bén cơng dựng nước giữ nước Ngày nay, “cùng với trình Quốc tế hóa ngày mở rộng trở nguồn xu chung dân tộc giới Với chúng ta, tìm tịi, phát ngày sâu sắc đặc điểm xã hội Việt Nam, phẩm chất cao quý, giá trị truyền thống học lịch sử giúp lựa chọn tiến hành bước thích hợp, hướng mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, văn minh” (theo nguyên Tổng Bí thư Đỗ Mười) Chất lượng môn Lịch sử đánh giá việc ghi nhớ nhiều kiện mà cần hiểu lịch sử Như cố Thủ tướng Phạm Văn Đồng viết: “Lịch sử đâu phải chuỗi kiện để người viết sử ghi lại, người giảng sử đọc lại, người học sử học thuộc lòng” Điều quan trọng qua học tập, “chúng ta thấy qua thời đại lịch sử từ rút kết luận gì, học C Mác- nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin vũ trang cho phương pháp luận đắn để nghiên cứu lịch sử, để rút kết luận có ý nghĩa quan trọng thiết thực” Đây sở để người quan tâm đến sử học thầy cô giáo giảng dạy môn Lịch sử cần nhận thức đúng, sâu sắc, ý nghĩa, vị trí môn Lịch sử trường Trung học phổ thông tìm phương pháp để nâng cao chất lượng mơn, thu hút nhiều học sinh thích học lịch sử học giỏi lịch sử Mục tiêu môn Lịch sử trường Trung học phổ thông là: *Về kiến thức: Cung cấp kiến thức lịch sử chương trình Trung học sở học sinh tìm hiểu sâu kiện trình phát triển lịch sử giới lịch sử dân tộc… Tiếp tục bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử kiến thức kĩ năng, tạo hứng thú say mê học tập, tìm hiểu Lịch sử cho học sinh * Về tư tưởng: Giáo dục lịng u q hương đất nước, có ý thức xây dựng bảo vệ quê hương, đất nước, tự hào thành tựu văn hóa, văn minh mà tổ tiên ta loài người đạt Trân trọng, ghi nhớ, biết ơn công lao tổ tiên anh hùng dân tộc sức xây dựng bảo vệ đất nước để có sống * Về kĩ năng: Hình thành kĩ tư lịch sử tư logic, nâng cao lực xem xét, đánh giá kiện, tượng mối quan hệ không gian, thời gian nhân vật lịch sử Rèn luyện kĩ học tập môn cách độc lập, thông minh làm việc sách giáo khoa, sưu tầm sử dụng loại tư liệu lịch sử, làm tập, thực hành Phát triển khả phân tích, đánh giá, so sánh, khái quát, tổng hợp Vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống Biết đặt vấn đề giải vấn đề trình học tập sống hàng ngày Trong mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng giúp cho ngành giáo dục phát nhân tài, lựa chọn hạt giống tốt cho tương lai đất nước nghiệp trồng người Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi xác định nhiệm vụ trọng tâm, góp phần khẳng định chất lượng giáo dục vị thế, uy tín giáo viên nhà trường Đồng thời cịn có ý nghĩa thiết thực việc bồi dưỡng tài tương lai cho quê hương, đất nước 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm Trong hệ thống môn học trường Trung học phổ thơng, mơn lịch sử có vai trị quan trọng việc giáo dục lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc… hành trang quan trọng cho học sinh bước vào nghiệp, tương lai Phát huy ưu đó, trường THPT Lam Kinh địa bàn huyện Thọ Xuân, nhiều năm qua cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nói chung mơn Lịch sử nói riêng ln quan tâm Ban giám hiệu, đoàn thể nhà trường quan tâm đa số quý bậc phụ huynh Đội ngũ Thầy, cô giáo mơn trường huyện nhiệt tình tích cực, trao đổi phương pháp, kinh nghiệm chun mơn, thông qua hội thảo, chuyên đề, thao giảng, sử dụng cơng nghệ thơng tin…góp phần nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi cấp tỉnh môn Lịch sử Học sinh thêm yêu thích tâm học tập môn Lịch sử, tham gia ôn luyện, dự thi học sinh giỏi cấp tỉnh Do chất lượng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao Tuy nhiên thực tiễn giảng dạy cho thấy cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi cịn nhiều bất cập, hạn chế Biểu quan niệm xã hội vị trí mơn Lịch sử mơn phụ nên việc quan tâm, đầu tư cho em học tập môn chưa nhiều; học sinh chưa giành thời gian thường xuyên cho việc học môn tập môn Lịch sử ơn luyện học sinh giỏi cịn hạn chế Khối lượng kiến thức ôn luyện học sinh giỏi dàn trải nặng, gồm ba phần với 20 chương kiến thức (Lịch sử giới, lịch sử Việt Nam, lịch sử địa phương) Do đó, số giáo viên bị động khai thác kiến thức, chưa mạnh dạn để học sinh tự tìm hiểu phần kiến thức Thực trạng dạy học môn Lịch sử trường Trung học phổ thông trên, nên giáo viên khó phát lựa chọn đối tượng học sinh có khiếu để bồi dưỡng Mặt khác, phần lớn giáo viên nhận thức tầm quan trọng công tác dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Tuy nhiên khối lượng kiến thức ôn luyện học sinh giỏi tỉnh lớp 11 nhiều, dàn trải, nhiều giáo viên lại chưa xác định biện pháp ôn luyện hiệu nên chưa thực đầu tư cho công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do hiệu cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn lịch sử chưa cao Qua phân tích thực trạng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử nay, cá nhân nhận thấy việc nghiên cứu giải pháp đề tài hiệu quả, thiết thực, phù hợp với yêu cầu nhiệm vụ ngành, đồng nghiệp tâm huyết với môn Lịch sử Qua năm học (2014 - 2015 đến năm học 2018 - 2019) đảm nhận việc dạy bồi dưỡng cho đội tuyển học sinh giỏi môn lịch sử Trung học phổ thông Lam Kinh, đúc kết kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 2.3 Các giải pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 2.3.1 Trước hết giáo viên giảng dạy cần xác định yêu cầu cho học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11 Nhiều người thường nghĩ Lịch sử môn học thuộc lịng thật muốn học giỏi phải đọc hiểu kiện lịch sử, nhân vật lịch sử theo kiểu “Mưa dầm thấm lâu” Nhưng quan trọng nhất, người học giỏi lịch sử phải biết hệ thống hóa nội dung Lịch sử sơ đồ nhánh, biểu đồ thống kê tư theo kiện, mốc thời gian, ghi nhớ có liên kết Từ đó, ta dễ dàng ghi nhớ nội dung liệu môn học Bởi môn lịch sử môn khoa học biện chứng Là học sinh giỏi lịch sử cần tính siêng học mà phải có khả lập luận, thơng minh, trí nhớ tốt Đặc biệt phải có niềm đam mê, u thích sử học Học sinh giỏi lịch sử khơng phải hồn thành tập giáo viên giao mà phải chuẩn bị trước nhà (theo câu gợi mở giáo viên) Sau thảo luận nhóm giáo viên giảng giải thêm, học sinh hiểu sâu kiến thức Ngoài việc học tập lớp, học sinh phải tham khảo thêm nhiều sách giáo viên gợi ý tự tìm tịi Học sinh phải có sổ tay để ghi chép nội dung quan trọng Đây tư liệu cần thiết, giúp học sinh dễ dàng tra cứu, không nhiều thời gian truy tìm, cần thiết Học sinh khơng nắm kiến thức giáo viên mà phải biết độc lập suy nghĩ, tìm tịi, biết khái qt nội dung chương trình hay thắc mắc cịn nhận thức mơ hồ Nhưng nắm vững lý thuyết chưa đủ mà học sinh phải rèn luyện kỹ phân tích đề; kỹ viết trình bày làm Nhìn làm hay, chữ đẹp dễ gây thiện cảm cho người đọc, môn khoa học Xã hội Đây cơng việc khó khăn, học sinh cần phải luyện tập lâu dài, thông qua viết (có sửa chữa giáo viên kịp thời) Ngồi ra, học sinh giỏi mơn Lịch sử phải biết sử dụng triệt để thao tác phân tích, tổng hợp để đánh giá, nhận định kiện hay vấn đề lịch sử, biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề Hơn nữa, học sinh phải biết trình bày làm lịch sử có hệ thống, lơ gic,…đảm bảo tính khoa học 2.3.2 Giáo viên phải phát học sinh mũi nhọn xây dựng đội ngũ học sinh giỏi từ lớp 10 đầu cấp Lâu thường chọn học sinh giỏi theo quy trình: Tuyển chọn đội tuyển vào cuối năm học để bồi dưỡng, động viên thời gian hè Vào đầu năm học tiếp tục chọn lần hai tăng cường bồi dưỡng để tham gia ôn tập dự thi cấp huyện Việc tuyển chọn thấy hiệu Mặt khác môn Lịch sử thấy việc tuyển lựa khó, học sinh xem thường mơn học cho mơn học phụ Nên giáo viên dạy môn Lịch sử phải lựa chọn đối tượng sau Những em có khiếu đặc biệt thường thích ơn luyện mơn học tự nhiên Vì có kiến thức bản, vững vàng em cần nắm rõ cơng thức, quy tắc, định nghĩa, định lí linh hoạt nhạy bén, áp dụng để làm Cịn mơn học tiết Lịch sử, Địa lí cần học dài nhiều nên phần đơng em chán Do tơi phải kết hợp nhiều biện pháp để xây dựng đội tuyển học sinh giỏi lớp 11 cách hiệu Đây yếu tố có vai trị vơ quan trọng, có góp phần tạo nên thành cơng cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử Trước hết, kết hợp dạy lớp, thường đề kiểm tra theo hướng mở đưa câu hỏi, tập nhận thức để khuyến khích học sinh có đầu tư, sáng tạo trả lời trước tập thể lớp hay viết làm thưởng điểm cho học sinh biết cách làm theo yêu cầu có sáng tạo Qua tạo động lực cho em phấn đấu Thêm đó, tơi tiến hành chọn học sinh có khả phát giải vấn đề nhanh, chất kiện, vấn đề lịch sử Trong viết, đặc biệt ý học sinh trả lời yêu cầu thể nắm vững kiến thức, trình bày, lập luận lơ gic, kết hợp chữ viết rõ ràng, viết sạch, đẹp tốt Trong năm gần đây, việc lựa chọn học sinh giỏi môn Lịch sử vào đội tuyển trường thường xây dựng qua kì thi học sinh giỏi cấp trường Qua kiểm tra để giáo viên phát học sinh có khiếu, có u thích học môn Lịch sử, trực tiếp gặp em để tìm hiểu tâm lý, khơi dậy học sinh niềm đam mê, giới thiệu em tham gia vào đội tuyển để bồi dưỡng Phân tích cho em niềm tự hào, vinh dự đạt giải môn thi cấp tỉnh, cấp quốc gia Đó khơng ghi nhận cố gắng kết mà em đạt mà khơi dậy khát khao chinh phục khẳng định em Bên cạnh đó, tơi cịn gặp giáo viên mơn, giáo viên chủ nhiệm thăm hỏi tình hình học tập em để chọn học sinh có lực, có tố chất thơng minh làm việc siêng Đặc biệt tơi khuyến khích học sinh vừa u thích có khiếu mơn Lịch sử, vừa học mơn khác, mơn Tốn, Ngữ văn, mơn Lịch sử cần học sinh khả phân tích, tư logic kết hợp kiến thức văn, thơ minh họa cho viết thêm sinh động, giảm khô khan nhàm chán gây thiện cảm cho người đọc Tiêu biểu năm học 2018 – 2019, xây dựng đội tuyển học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11 gồm 05 học sinh: 02 học sinh học lớp định hướng khối A1 (Tốn, Anh, Lí), 02 học sinh học lớp định hướng khối D (Toán, Văn, Anh) 01 học sinh học lớp định hướng khối C ( Văn, Sử, Địa ) Vậy vấn đề đặt cần phải phát học sinh có khả giỏi Lịch sử từ lúc nào? Nên tổ chức bồi dưỡng từ lớp nào? Trên thực tế, có nhiều trường chuẩn bị thi tập trung học sinh để ôn luyện, theo việc phát chọn học sinh giỏi phải làm sớm - vào đầu năm học mới; tổ chức bồi dưỡng phải thường xuyên, không thiết phải ôn thi vào buổi bồi dưỡng mà tiết học, môn học em cần phải quan tâm, uốn nắn phát kịp thời Việc bồi dưỡng cho em phải tiến hành sớm, thường xuyên tránh nhàm chán Qua giúp em học tập cách khoa học 2.3.3 Giáo viên giảng dạy bồi dưỡng cần định hướng đắn cho học sinh yêu cầu Lịch sử học sinh giỏi lớp 11 đạt hiệu Nội dung kiến thức ôn luyện học sinh giỏi học sinh lớp 11 bao gồm chương trình lịch sử lớp 10, chương trình lịch sử lớp 11 lịch sử địa phương Đây chương trình khó, kiến thức rời rạc Mặc dù thời lượng giảng dạy theo phân phối chương trình lớp khơng nhiều (1-1,5 tiết/ Tuần), học sinh giỏi môn phải học tập, tìm hiểu sâu kiến thức nhiều bài, chủ đề Do giáo viên giảng dạy bồi dưỡng cần xác định cho học sinh yêu cầu Lịch sử học sinh giỏi lớp 11 đạt hiệu quả, là: - Học sinh phải biết suy luận làm bài: Bài làm môn Lịch sử cần thẳng vào vấn đề, không viết rườm rà, dẫn đến lạc đề Hãy đọc kỹ đề bài, hiểu rõ câu hỏi thiết kế kiến thức học theo ý đồ câu hỏi, đừng bắt câu hỏi phải theo kiến thức có sẵn Học sinh phải biết chọn chi tiết, kiện lịch sử để chứng minh, giải thích theo yêu cầu đề - Học sinh cần ghi nhớ xác, khơng phép làm theo kiểu nhớ mang máng nội dung, vấn đề Môn Lịch sử môn học tuyệt đối kỵ với khái niệm mù mờ Ngược lại làm cần đạt độ xác cao ngơn từ, khái niệm, kiện Ví dụ khơng nhớ nhầm “Hiệp ước Nhâm Tuất” thành “Hiệp ước Giáp Tuất” Không viết lẫn lộn chữ “đấu tranh”,“chiến đấu”, “khởi nghĩa”; “cách mạng tư sản” với “cách mạng dân chủ tư sản”, “cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới”… - Một viết Lịch sử viết học sinh biết thổi hồn vào số, phải tái kiện, tượng, vấn đề lịch sử Một lịch sử chất lượng phải có minh chứng số liệu cụ thể kèm theo lời dẫn dắt lập luận vấn đề người viết Tránh trường hợp học sinh ghi chép tràn lan mà khơng có số liệu để làm làm thiếu tính xác; ghi nhớ số liệu khơ khan, máy móc để làm làm trở thành rập khn Ví dụ: Khi trình bày việc Triều Nguyễn bỏ lỡ hội thắng Pháp lần thứ “Nhân dân Việt Nam kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược từ năm 1858 đến năm 1884”, học sinh trình bày với cách diễn đạt như: + Cách diễn đạt thiếu số liệu khoa học: Sau không chiếm Đà Nẵng, thực dân Pháp đánh vào Gia Định Nhưng đây, Pháp đánh chiếm thành Gia Định, thực dân Pháp gặp phải khó khăn chiến trường Trung Quốc Italia Nguyễn Tri Phương lại chủ trương xây dựng đại đồn Chí Hịa, bỏ lỡ hội thắng Pháp…… + Cách diễn đạt thiên trình bày số liệu: Đầu năm 1860, thực dân Pháp gặp phải khó khăn chiến trường Trung Quốc Italia… Tháng năm 1860, Nguyễn Tri Phương chủ trương xây dựng đại đồn “thủ hiểm” Chí Hịa + Cách trình bày viết học sinh biết thổi hồn vào số, phải tái kiện: Sau không chiếm Đà Nẵng, ngày 17/2/1859, thực dân Pháp thay đổi mục tiêu công vào thành Gia Định Tuy chiếm thành Gia Định, thực dân Pháp gặp phải nhiều khó khăn hoạt động đấu tranh riết quân dân ta Đặc biệt sang đầu năm 1860, thực dân Pháp bị sa lầy chiến trường Trung Quốc Italia Chúng phải tập trung ứng cứu cho hai chiến trường, để lại Gia Định lực lượng mỏng với 1.000 quân…Đây hội thuận lợi để ta đánh đuổi Pháp khỏi Gia Định Tuy nhiên sau Nguyễn Tri Phương điều vào huy mặt trận Gia Định (Tháng 3/1860), ông không tập trung chống Pháp, mà lại chủ trương xây dựng đại đồn Chí Hịa làm trung tâm Do quân Pháp kéo Gia Định, hội thắng Pháp quân dân ta qua đi…… - Yêu cầu Lịch sử học sinh giỏi đạt chất lượng tốt: Cần đảm bảo hai mặt nội dung hình thức: + Trước hết nội dung: Đảm bảo đủ: Đúng ( Đảm bảo không sai kiến thức bản) xác kiến thức, không nhầm lẫn kiện, thời gian, không gian Kĩ làm theo yêu cầu đề (Trình bày, nhận xét, so sánh…) khơng phải nhớ viết Đủ (Khơng thừa, khơng xót kiến thức bản) Đây vấn đề có liên quan đến việc chọn lựa kiến thức, tránh qua loa, đại khái, tránh vào chi tiết, vụn vặt Chỉ xác yêu cầu đề chọn lựa đủ nội dung, kĩ cần sử dụng để làm Đủ dung lượng kiến thức đủ số câu theo yêu cầu đề thi + Về hình thức (cách thể hiện): Yêu cầu quan trọng rõ ràng Sự rõ ràng thể trước hết ý trình bày cho có trình tự hợp lý, có trước, có sau, trình tự thời gian (Nếu diễn biến kiện, liệt kê kiện), trình tự nội dung (Như ý nghĩa nước, quốc tế kiện; vấn đề trị, quân sự, kinh tế, văn hóa…của giai đoạn lịch sử) Sự rõ ràng thể cách diễn đạt, sử dụng câu, từ dễ hiểu, ngữ pháp Tốt dùng câu đơn giản Mỗi ý trình bày đoạn văn Khơng tùy tiện gạch đầu dịng đề cương Không dùng thơ ca, không dùng tư liệu văn học để thay cho tư liệu lịch sử “Rõ ràng” thể chữ viết Không phải viết đẹp, phải viết rõ ràng, đủ nét, tránh viết hoa tùy tiện viết sai lỗi tả 2.3.4 Giáo viên xây dựng chương trình giảng dạy bồi dưỡng Ơn luyện học sinh giỏi khơng giống tiết dạy lớp học bình thường Vì lớp giáo viên dạy cho học sinh phù hợp với ba đối tượng (khá - giỏi, trung bình yếu kém) Song dạy cho học sinh giỏi ta dạy để đưa em dự thi Đối tượng dự thi ngang tầm mặt học lực, nhận thức Vì vậy, việc xây dựng nội dung chương trình cần thiết Đây công việc quan trọng sau thành lập đội tuyển Tơi xây dựng chương trình - kế hoạch bồi dưỡng theo khung chương trình hướng dẫn Sở giáo dục đào tạo Thanh Hóa Năm học 2018 - 2019, chương trình giảng dạy bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 gồm phần sau: a Lịch sử giới: Gồm nội dung: - Các quốc gia cổ đại phương Đông - Các quốc gia cổ đại phương Tây - Hi lạp Rô ma - Trung Quốc thời phong kiến - Tây Âu thời trung đại - Các cách mạng tư sản thời cận đại - Các nước Đông Nam Á cuối kỷ XIX đầu kỷ XX - Chiến tranh giới thứ (1914-1918) - Cách mạng tháng Mười Nga năm 1917 - Các nước tư chủ nghĩa hai chiến tranh giới - Chiến tranh giới thứ hai (1939-1945) b Lịch sử Việt Nam: Gồm nội dung: - Việt nam thời nguyên thuỷ - Các quốc gia cổ đại đất nước Việt Nam - Thời Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập dân tộc - Quá trình hình thành phát triển nhà nước phong kiến (từ kỉ X đến kỉ XV) - Những kháng chiến chống ngoại xâm kỷ X-XV - Xây dựng phát triển văn hoá dân tộc kỉ X-XV - Nhân dân Việt nam kháng chiến chống thực dân Pháp xâm lược từ 1858-1873 - Phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân Việt Nam năm cuối kỉ XIX - Phong trào yêu nước cách mạng Việt Nam từ đầu kỉ XX đến Chiến tranh giới giớ thứ (1914) - Xã hội Việt Nam khai thác thuộc địa lần thứ thực dân Pháp (1897- 1913) c Lịch sử địa phương: Gồm nội dung: Lịch sử Đảng tỉnh truyền thống cách mạng nhân dân Thanh Hoá Trên sở xây dựng khung chương trình ơn luyện học sinh giỏi vậy, xây dựng hệ thống câu hỏi, tập nâng cao để ôn luyện Đặc biệt dành dung lượng thời gian lớn kiến thức sâu rộng cho vấn đề mà giáo viên xác định trọng tâm kiến thức, phủ kín vấn đề cần ôn luyện cho học sinh Tránh dạy tủ vấn đề Hệ thống câu hỏi ôn luyện theo chương trình cần phù hợp với cấu trúc đề thi học sinh giỏi sau: TT Các phần Số điểm Số câu hỏi Loại câu hỏi Lịch sử giới 6,0 Tự luận Lịch sử Việt Nam 12,0 Tự luận Lịch sử địa phương 2,0 Tự luận Tổng số 20,0 Tự luận Ngồi ra, tơi tập trung biên soạn chuyên đề nâng cao chương trình để bổ sung kiến thức cho học sinh bồi dưỡng như: Các cách mạng tư sản thời cận đại, kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X-XV, phong trào yêu nước chống Pháp nhân dân ta cuối kỉ XIX đầu kỉ XX, Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước……… 2.3.5 Giáo viên tiến hành bồi dưỡng 2.3.5.1 Cung cấp kiến thức Yêu cầu kiến thức chương trình lịch sử trường Trung học phổ thơng nhằm mục đích cung cấp kiến thức tiến trình lịch sử giới Việt Nam theo chiều sâu Do đó, học sinh giỏi yêu cầu phải hiểu biết sâu sắc toàn diện Các em phải nắm chất kiện, tượng lịch sử, vấn đề lịch sử,… để có đủ tự tin, có sáng tạo giải đề thi Một việc quan trọng để cung cấp kiến thức cho học sinh chọn giới thiệu tài liệu đảm bảo chất lượng cho em Thị trường sách phong phú, hay dở đan xen, quỹ thời gian học sinh có hạn, nên chọn mua phô tô cho học sinh sách như: Sách giáo khoa (chương trình cũ), Sách lịch sử nâng cao …để làm tư liệu tham khảo Trong chương trình bồi dưỡng, tơi kết hợp dạy kĩ hệ thống kiến thức theo chuẩn kiến thức, kỹ việc lựa chọn kiện, vấn đề lịch sử trọng tâm cho em tiến hành mở rộng kiến thức chuyên đề nâng cao Các chuyên đề cần sâu làm rõ hoàn cảnh lịch sử, nội dung chất vấn đề lịch sử, giai đoạn lịch sử; mối quan hệ khứ - tương lai Đảm bảo cho học sinh đạt mức độ kiến thức lơ-gíc là: nhận biết, thơng hiểu, vận dụng, phân tích, đánh giá sáng tạo, khơng phải nhồi nhét kiến thức cho học sinh Từ chuyên đề công cụ giúp học sinh giải tốt loại đề thi Tôi tiến hành dạy chuyên đề phù hợp với khả chương trình cho học sinh bồi dưỡng Sau dạy xong chuyên đề, lịch sử, yêu cầu học sinh phải dành khoảng thời gian để suy nghĩ, nhìn nhận vấn đề đó, đặc biệt ý nghĩa kiện với giai đoạn trước sau Ví dụ: học phong trào Cần Vương đối chiếu với phong trào chống Pháp năm 1858 - 1884 hay Phong trào 10 dân chủ tư sản đầu kỷ XX hay học Phong trào yêu nước đầu kỉ XX (Dân chủ tư sản) phải tìm hiểu xem giống khác so với phong trào cuối kỉ XIX hay sau với Phong trào yêu nước vô sản Nguyễn Ái Quốc Làm giúp học sinh nhớ kiến thức gặp dạng hệ thống, so sánh học sinh làm đạt hiệu cao Theo tôi, để học sinh tham gia dự thi thi học sinh giỏi môn Lịch sử cấp đạt hiệu thi trước hết học sinh phải nắm vững kiến thức môn Lịch sử Kiến thức không kiện đơn lẻ mà phải bao gồm hệ thống hiểu biết cần thiết kiện, niên đại, nhân vật, địa danh, nguyên lý, quy luật, kết luận khái quát, phương pháp, kỹ Vì vậy, nắm vững kiến thức học sinh có khả ứng phó với loại câu hỏi, tập Sau giáo viên cho học sinh tìm hiểu dạng câu hỏi, tập nâng cao 2.3.5.2 Rèn luyện kỹ a Kỹ tìm hiểu tài liệu Nội dung chương trình ơn luyện học sinh giỏi tỉnh lớp 11 môn Lịch sử rộng, không đủ thời gian để dạy sách giáo khoa, nên việc hướng dẫn học sinh tìm hiểu trước sách giáo khoa quan trọng Sách giáo khoa Lịch sử Trung học phổ thơng biên soạn - trình bày theo bài, theo tiến trình thời gian Tơi hướng dẫn học sinh nắm mục đích yêu cầu, kiện quan trọng trọng tâm kiến thức học Lịch sử lớp 10, 11 theo khung chương trình cần bồi dưỡng Trên sở em nhà tìm hiểu kỹ sách giáo khoa trả lời câu hỏi sách giáo khoa yêu cầu Với cách làm ôn luyện cho học sinh tập trung phân tích chuyên sâu nội dung lịch sử Để tìm hiểu tài liệu đạt hiệu học sinh cần phải: Nắm đề: Đề tên đề bài, tên tiểu mục Nhiều học sinh học thuộc nội dung lại không nhớ tên tiểu mục, làm “Râu ơng cắm cằm bà kia”, nghĩa lạc đề Vậy trước học tiểu mục nào, nên nắm tên tiểu mục Chuyển tiểu mục thành câu hỏi Ví dụ “Các cách mạng tư sản thời cận đại bùng nổ bối cảnh nào?” Tự đặt câu hỏi như: “Kể tên cách mạng tư sản? Rút ý nghĩa, hình thức đấu tranh, đặc điểm cách mạng tư sản đó? Cuộc cách mạng tiêu biểu nhất? Vì sao?” Như kích thích hứng thú học tập, hiểu sâu, nhớ lâu Đó chủ động học tập Nắm khung: Khung dàn ý phần Trước học hay phần nên nắm dàn ý Dàn ý thường theo giai đoạn theo kiện, bao gồm: Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Nắm khung giúp nhớ có hệ thống nhớ lâu, dễ trả lời câu hỏi tổng hợp Nắm chốt: Lịch sử gắn liền kiện – địa danh – nhân vật lịch sử Nên “chốt” thời điểm gắn với kiện quan trọng tương đối quan trọng Ở lịch sử lớp 10, 11 yêu cầu học sinh phải nhớ ngày, tháng, năm Nếu tương đối quan trọng, cần nhớ tháng năm, chí 11 nhớ năm, tạm Nên tìm mối quan hệ chốt thời gian kiện dễ nhớ nhớ lâu Thuật ngữ: Cần phải nhớ thuật ngữ Lịch sử, không nhầm lẫn số thuật ngữ “đấu tranh”, “chiến đấu”, “khởi nghĩa”,"kháng chiến"…vì chữ có nghĩa khác b Kỹ dùng “mẹo” để liên hệ ghi nhớ kiện Đặc trưng mơn Lịch sử có nhiều số liệu, kiện, buộc học sinh phải ghi nhớ Đây vấn đề khó, làm cho nhiều học sinh có tâm lí sợ ngại học mơn Lịch sử Để giúp học sinh ghi nhớ nội dung nhanh sâu sắc hơn, sử dụng nhiều biện pháp sư phạm để dạy học sinh cách ghi nhớ kiện như: - Đối với kiện, tượng lịch sử mà khơng cần phải xác cụ thể ngày, tháng, năm ta dùng “Thế kỉ”, “Những năm”, “Thập kỉ” + Ví dụ 1: “Cuộc cách mạng tư sản Pháp năm 1789” thay “Cuộc cách mạng tư sản Pháp cuối kỉ XVIII” + Ví dụ 2: Sự xuất chủ nghĩa phát xít giới sau khủng hoảng kinh tế 1929 - 1933 có nhiều mốc thời gian khác Chúng ta nhớ “Vào năm 30 kỉ XX, chủ nghĩa phát xít xuất lên cầm quyền Đức, Ý, Nhật…” - Nhiều ngày, tháng ghi nhớ lơ gic, liên hệ với + Ví dụ 1: Năm cách mạng tư sản Pháp bùng nổ năm Quang Trung đại phá quân Thanh (Năm kỷ Hợi 1789) + Ví dụ 2: Năm Nhật Bản tiến hành cải cách Duy Tân Minh Trị năm Xiêm tiến hành cải cách vua Ra - ma V (1868) - Thêm khoảng thời gian định kiện liên tiếp: Ví dụ: Cách mạng cơng nghiệp Anh diễn khoảng 100 năm cách mạng tư sản Anh Ở Anh diễn cách mạng cơng nghiệp Bắc Mĩ diễn đấu tranh giành độc lập; sau khoảng 10 năm cách mạng tư sản Pháp bùng nổ - Cách ghi nhớ nội dung, kiện lâu sâu sắc: Trong trình bồi dường học sinh giỏi, sau trị tìm hiểu hết nội dung bản, tập trung kiểm tra ghi nhớ học sinh Tôi cho học sinh học thuộc vấn đề mắt, sau ghi nội dung giấy nháp Sau học sinh thuộc cho học sinh kiểm tra nói cho Cuối tơi trực tiếp kiểm tra học sinh theo câu hỏi, vấn đề, chuyên đề Như giúp học sinh ghi nhớ qua nhiều bước có ý thức tốt học tập c Rèn luyện kĩ tự học sáng tạo Ngồi việc tìm hiểu kiến thức lớp, buổi bồi dưỡng học sinh giỏi nhà cịn cần rèn luyện kĩ tự học sáng tạo cho học sinh Trong trình bồi dưỡng, rèn luyện kĩ tự học cho học sinh biện pháp: - Cung cấp câu hỏi, tập khó cho nội dung kiến thức vừa tìm hiểu câu hỏi cho nội dung kiến thức chuẩn bị tìm hiểu 12 Ví dụ: Sau tìm hiểu kháng chiến chống ngoại xâm kỉ X – XV, giáo viên tập khó: Lập bảng so sánh kháng chiến chống Tống thời Lý, kháng chiến chống quân Mông - Nguyên thời Trần khởi nghĩa Lam Sơn hoàn cảnh, cách thức tiến hành, cách kết thúc chiến tranh Qua nguyên nhân thắng lợi kháng chiến, rút học kinh nghiệm cho công xây dựng bảo vệ tổ quốc ngày Giáo viên yêu cầu học sinh tự lập dàn ý theo câu hỏi Với câu hỏi khó, giáo viên yêu cầu học sinh viết thành thi chấm, nhận xét cho học sinh - Rèn luyện cho học sinh làm đề tổng hợp: Đây khâu thiếu q trình bồi dưỡng học sinh giỏi mơn Lịch sử cho học sinh lớp 11 Sau tìm hiểu nội dung kiến thức, giáo viên xây dựng đề thi học sinh giỏi theo cấu trúc tổ chức cho học sinh tự làm 180 phút Giáo viên cần nêu cao tính tự giác học sinh, khơng nhìn tài liệu độc lập làm học sinh Giáo viên cần làm tốt khâu chấm, chữa nhận xét em Với biện pháp tăng cường tính tự giác học tập cho học sinh Qua giúp cho học sinh ghi nhớ nắm bắt nội dung cách sâu sắc, biết điểm mạnh hạn chế để phát huy rút kinh nghiệm q trình làm d Kỹ phân tích đề Về đề thi học sinh giỏi thường có loại sau đây: - Loại đề hệ thống hóa kiến thức lịch sử: nhằm nêu số kiến thức để qua phác họa tranh chung thời kỳ, kiện lịch sử Song liệt kê kiến thức đơn mà yêu cầu học sinh biết lựa chọn số kiện chủ yếu, tiêu biểu, hệ thống hóa để làm tốt lên chủ đề định Ví dụ 1: Lập bảng kê các cách mạng tư sản thời cận đại (Thế kỉ XVI – XIX) theo nội dung sau: Hình Giai cấp STT Tên CMTS Thời gian Lực lượng thức đấu Ý nghĩa lãnh đạo tranh Ví dụ 2: Lập bảng kê các kháng chiến chống ngoại xâm nhân dân Việt Nam kỉ X – XV theo nội dung sau: Chiến Tên Kết quả, STT Thời gian Lãnh đạo Địa bàn thắng kháng chiến ý nghĩa tiêu biểu 13 Khi lập bảng hệ thống hóa kiến thức, học sinh phải đọc kỹ đề, hiểu rõ vấn đề đặt để lựa chọn kiến thức phù hợp Lập bảng hệ thống hóa kiến thức cần phải chia cột, nội dung cột đề mục cột hợp thành hệ thống, giải chủ đề đặt Một số học sinh không hướng dẫn kỹ thường viết thành tự luận - Loại đề thi tự luận: Có nhiều dạng u cầu theo mẫu tự luận Ví dụ 1: Vì thực dân Pháp chọn Đà Nẵng làm điểm công xâm lược nước ta cuối kỉ XIX? Trình bày âm mưu hành động Pháp chiến Ví dụ 2: Vì Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước? Điểm hoạt động cứu nước Người so với bậc tiền bối gì? Các loại đề thi không yêu cầu học sinh phải nhận biết xác kiện, nhận thức chất lịch sử mà đòi hỏi học sinh thể khả lập luận, trình bày, diễn đạt tốt Ngồi cịn có loại đề thi có câu hỏi đặt để lý giải vấn đề xác định, bình luận, chứng minh câu nói tiếng nhân vật lịch sử quan điểm, kiện Loại đề thi tương đối khó, nên tơi hướng dẫn, u cầu học sinh phải đọc kỹ hiểu câu nói nhân vật, nhận định, đánh giá sử dụng kiện lịch sử cụ thể, xác để chứng minh cho nội dung lịch sử mang tính khoa học - Loại đề nhận thức lịch sử: Là đề theo chủ đề hay vấn đề lịch sử định đặt dạng câu hỏi yêu cầu cần giải đáp Loại đề thường có nội dung khó, yêu cầu học sinh phải suy nghĩ nhiều, hiểu biết kiến thức lịch sử xác, hệ thống; học sinh phải có lực độc lập suy nghĩ để giải vấn đề nêu ra, học sinh phải có trình độ tư cao, có khả lập luận, lý giải vấn đề Các dạng thường gặp như: + Đề thi xác lập mối quan hệ nhân kiện lịch sử: Ví dụ: Hãy xếp theo trình tự thời gian kiện chủ yếu phong trào yêu nước Việt Nam năm 1858 – 1874 rút đặc điểm phong trào chống Pháp nhân dân? Loại đề thi yêu cầu học sinh phải suy nghĩ kỹ, không dễ nhầm lẫn với loại đề hệ thống hóa kiến thức trình bày Đề thi u cầu thí sinh không ghi nhớ kiện lịch sử theo tiến trình thời gian mà điều quan trọng thí sinh phải lý giải mối quan hệ kiện lựa chọn + Đề thi xác định tính kế thừa kiện lịch sử, giai đoạn, thời kì lịch sử: Đề yêu cầu học sinh phải hiểu rõ trình phát triển liên tục, thống nhất, tính phong phú, đa dạng, cụ thể kiện, giai đoạn, thời kì lịch sử Khi làm loại đề này, học sinh phải nắm vững vấn đề có tính quy luật phát triển lịch sử Sự kiện xảy trước tác động đến đời phát triển kiện tiếp sau, chúng có quan hệ chặt chẽ với 14 Ví dụ: Các cách mạng tư sản thời cận đại tác động tới xã hội phong kiến Tây Âu đời xã hội Tư bản? + Đề thi xác định tính kế thừa kiện trình lịch sử loại đề thi mối quan hệ nhân kiện, song tập trung vào kiện chính; nâng cao mặt khái quát - lý luận Ví dụ: Từ kháng chiến chống quân xâm lược Mông - Nguyên thời Trần kỉ XIII, rút học cho nghiệp bảo vệ tổ quốc ngày nay? - Loại thi thực hành lịch sử: Yêu cầu học sinh khơng có biểu tượng lịch sử xác, giàu hình ảnh mà cịn biết vận dụng kiến thức học vào sống, lao động cơng tác xã hội Vì vậy, nội dung thi thực hành lịch sử giúp học sinh rèn luyện kỹ môn Những số liệu, câu hỏi đưa làm cần ngắn gọn, rõ ràng, đầy đủ, dễ hiểu giải vấn đề đặt Đề thi thường gặp vẽ đồ, lược đồ gồm sử dụng đồ câm đến vẽ trình bày theo đồ Ví dụ 1: Dùng đồ câm cách mạng tư sản thời cận đại, ghi tên cách mạng tư sản thời gian Ví dụ 2: Vẽ biểu đồ tường thuật (viết) diễn biến khởi nghĩa chống quân Minh khởi nghĩa Lam Sơn kỉ XV Để giải dạng đề khâu quan trọng việc phân tích đề, phân tích đề tốt giúp học sinh xác định, lựa chọn kiến thức, lập dàn ý dễ dàng Phân tích đề tránh trường hợp lạc đề, lệch đề Cấu tạo đề thi học sinh giỏi nhiều câu, nhiều dạng đề, đòi hỏi học sinh phải tư xử lý nhanh kỹ phân tích đề, phân bố thời gian, xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi … cho phù hợp kỹ cần rèn luyện thường xuyên e Kỹ làm - Phân tích câu hỏi đề thi Đây cơng việc mà học sinh thiết phải làm để hiểu kĩ đề Học sinh phải dành thời gian thỏa đáng (khoảng 10 phút) để đọc hết hiểu xác từ, chữ câu hỏi Trong đề thi, câu hỏi chặt chẽ khơng có từ “thừa” Đọc kĩ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) - Phân bố thời gian cho hợp lí Học sinh cần vạch thời gian biểu hợp lý, tránh tình trạng làm vội vàng khơng hồn thành làm, thừa thiếu thời gian Hãy vào điểm số câu mà tính thời gian, điểm khoảng 15 phút phù hợp - Lập dàn ý chi tiết Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý Sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên 15 mở trực tiếp, ngắn gọn - khơng q 10 dịng Sau viết hết nội dung, biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận nên kết luận thật ngắn gọn Cấu trúc thi học sinh giỏi môn lịch sử lớp 11 gồm câu với thang điểm 20 (Gồm điểm lịch sử giới, 12 điểm lịch sử Việt Nam điểm lịch sử địa phương) Do đó, trừ câu lập bảng (Niên biểu, so sánh, thống kê…) câu tự luận, học sinh cần đảm bảo ba phần: + Mở bài… + Thân bài… + Kết luận… Căn vào điểm số câu mà viết phần mở bài, thân bài, kết luận dài ngắn cho phù hợp Tránh trường hợp dơng dài cộc lốc trình bày nội dung câu trả lời - Về hình thức trình bày: viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dịng, đừng viết tắt Hãy nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, lời văn giản dị, trình bày khoa học Tuyệt đối khơng viết tùy tiện, rườm rà Khuyến khích học sinh dẫn chứng thơ, văn học, nhận định, đánh giá,… để minh họa trình làm thi Lưu ý: Để làm thi lịch sử đạt hiệu cao học sinh phải: Hiểu đề: Đọc thật kĩ chữ câu hỏi để hiểu rõ người ta hỏi vấn đề gì? Phạm vi thời gian câu hỏi từ năm đến năm nào? Như tránh lạc đề thiếu ý Dựng khung: Dù thuộc đến không viết vào giấy thi Hãy viết dàn ý vào giấy nháp cho thật đầy đủ có hệ thống, đáp ứng yêu cầu câu hỏi Cắm chốt: Ở phần dàn ý ấy, ghi chốt, nghĩa kiện quan trọng với thời điểm Như làm khơng bỏ sót kiện quan trọng Viết sạch: Viết vào giấy thi cách sáng sủa, dễ đọc Hết ý chính, kiện nên xuống dịng Thấy cần thiết để làm bật giai đoạn, kiện, ý nghĩa ghi 1, 2, a, b, c gạch đầu dịng, lịch sử mơn khoa học xã hội, trình bày cách có hệ thống Như dễ cho người chấm Tuy nhiên hạn chế dùng cách đánh đề mục để không gây nhầm lẫn đánh dấu cho giám khảo chấm Bài thi lịch sử năm gần nhiều câu nên học sinh không chủ quan, viết dài - rườm rà Chữ sai dùng thước gạch đi, khơng nên xóa lem nhem, khơng đưa vào ngoặc đơn Nếu trót thiếu đoạn dài, ghi bổ sung xuống cuối Phải chia thời gian để trả lời đủ câu hỏi, tránh đầu voi đuôi chuột, nghĩa làm viết cẩn thận, đầy dủ, chi tiết, rõ ràng, mạch lạc, sạch, đẹp, sau viết cẩu thả, thiếu ý, tùy tiện thiếu nội dung mập mờ không rõ nội dung 16 Đọc lại: Phải tính tốn thời gian, để viết xong, độ 10, 15 phút Nhất thiết phải đọc lại để sửa chữa chỗ sai sót nhầm lẫn nộp Đọc lại khâu quan trọng để thi điểm cao f Chấm sửa Một học sinh giỏi không nắm vững kiến thức lịch sử, vững kỹ mà cịn có sáng tạo Vì vậy, trình bồi dưỡng cho học sinh thường xuyên quan tâm đến việc chấm sửa cho học sinh Bài viết cần phải sửa chữa, bảo cụ thể, để phát huy hay, sửa sai kịp thời dở, để có nhìn nhận đánh giá cách cơng bằng, khách quan tuyển lựa đội tuyển thức dự thi Sau dạy chuyên đề, hay giai đoạn lịch sử thường tổ chức kiểm tra để chấm sửa cho học sinh Kiểm tra cho tập để em nhà làm, quy định thời gian nộp bài, theo tốt cho học sinh làm kiểm tra lớp bồi dưỡng Ngồi tơi cịn khuyến khích học sinh tự tìm đề để viết đưa cho thầy sửa giúp, sau viết lại nhuần nhuyễn.Cách giúp học sinh tăng khả trình bày, diễn đạt tạo thêm kỹ ứng phó tốt với nhiều loại đề 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Thông qua việc áp dụng biện pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử lớp 11 Trường THPT Lam Kinh theo đề tài sáng kiến kinh nghiệm, cá nhân nhận thấy thay đổi lớn hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Do vậy, đề tài có tính khả thi, áp dụng lâu dài rộng rãi cho giáo viên dạy bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử trường Trung học phổ thông để nâng cao hiệu chất lượng mơn Lịch sử nói chung bồi dưỡng học sinh giỏi nói riêng Từ cố gắng giáo viên học sinh, nên kết đạt kì thi học sinh giỏi mơn Lịch sử trường mà giảng dạy liên tục năm qua tăng lên số lượng chất lượng điểm, giải học sinh giỏi Thiết nghĩ sở để nghiên cứu, thực đề tài áp dụng vào công tác giảng dạy, bồi dưỡng đội tuyển học sinh giỏi trường bổ sung thêm kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi môn lịch sử cho đồng nghiệp tỉnh tham khảo năm học Để kiểm nghiệm hiệu biện pháp, cá nhân kiểm nghiệm chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử trường THPT Lam Kinh qua năm học (Từ năm học 2014 - 2015 đến năm học 2018 - 2019 Qua rút tính khả thi thực tiễn giáo dục - Phương pháp tiến hành: + Năm thực nghiệm (2016 - 2017; 2017 - 2018; 2018 - 2019): Áp dụng các biện pháp nâng cao hiệu qủa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lam Kinh 17 + Năm đối chứng (2014 - 2015; 2015 - 2016): Không áp dụng các biện pháp nâng cao hiệu qủa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lam Kinh - Kết thực nghiệm: có chênh lệch năm thực nghiệm năm đối chứng số lượng chất lượng giải học sinh giỏi môn Lịch sử Cụ thể là: + KẾT QUẢ SỐ LƯỢNG HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG THPT LAM KINH TRƯỚC KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THEO ĐỀ TÀI SKKN (Bảng 1): Tổng số học Điểm học Giải học sinh giỏi cấp sinh dự thi sinh đạt tỉnh Năm học HSG Số lượng Khung điểm Số lượng Tỉ lệ % 2014 - 2015 8,0 - 11,25 0 2015 - 2016 9,0 - 12,0 01 giải KK 20,0 Ghi + KẾT QUẢ SỐ LƯỢNG HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH MÔN LỊCH SỬ TRƯỜNG THPT LAM KINH SAU KHI ÁP DỤNG CÁC BIỆN PHÁP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI THEO ĐỀ TÀI SKKN (Bảng 2): Tổng số học Điểm học Giải học sinh giỏi cấp sinh dự thi sinh đạt tỉnh Năm học HSG Số lượng Khung điểm Số lượng Tỉ lệ % 02 giải: 2016 - 2017 9,75 - 14,0 giải ba, 40,0 giải kk 03 giải: 2017 - 2018 10,0 -14,75 giải ba, 60,0 giải kk 05 giải: 01 giải nhì, 2018 - 2019 12,5 -15,75 100,0 giải ba, giải kk Ghi Kết luận: Từ kết bảng bảng cho thấy kết thi học sinh giỏi môn Lịch sử nhà trường từ áp dụng biện pháp theo đề tài SKKN tăng lên rõ rệt, điểm số, số lượng chất lượng giải Thành tích góp phần khơng nhỏ vào bảng thành tích chung nhà trường khẳng định tiến công tác bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên 18 PHẦN KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ: 3.1 Kết luận: Sáng kiến kinh nghiệm qua trải nghiệm thực tế nêu trên, tơi khẳng định mục đích nghiên cứu đặt hồn tất Trong q trình nghiên cứu xin rút số kết luận sau: - Để bồi dưỡng học sinh giỏi Lịch sử đạt hiệu trước hết phải có giáo viên vững vàng kiến thức, kỹ thực hành lịch sử, phải sức trau dồi biện pháp ôn luyện đội tuyển học sinh giỏi, đọc sách báo để ngày làm phong phú thêm vốn kiến thức - Giáo viên phải thực yêu nghề, tâm huyết với công việc bồi dưỡng học sinh giỏi, khắc phục vất vả mà ngược lại ôn luyện cách dài hơi, liên tục đảm bảo tiến trình ơn luyện Niềm đam mê yếu tố cần thiết bạn muốn dạy tốt có học sinh học tốt môn Lịch sử - Thường xuyên học hỏi trau dồi kiến thức, có phương pháp nghiên cứu bài, soạn bài, ghi chép giáo án cách khoa học Tham khảo nhiều sách báo tài liệu có liên quan, giao lưu học hỏi bạn đồng nghiệp có nhiều kinh nghiệm, trường có bề dày thành tích - Tạo giao tiếp cởi mở, thân thiện với học sinh, mẫu mực lời nói, việc làm, thái độ, cử có tâm hồn sáng lành mạnh để học sinh noi theo - Giáo viên phải khơi dậy niềm say mê, hứng thú học sinh môn học Lịch sử, ln phối hợp với gia đình để tạo điều kiện tốt cho em tham gia học tập Đồng thời sức động viên, khích lệ học sinh nỗ lực phấn đấu; không “Bỏ cuộc” trước khó khăn đặc trưng mơn học, ngược lại em thi đua sức phấn đấu để thi học sinh giỏi đạt kết cao - Tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử: Cần thực làm tốt nội dung sau: + Phát học sinh có khả trở thành học sinh giỏi lịch sử + Bồi dưỡng kiến thức lịch sử + Bồi dưỡng kỹ tìm hiểu tài liệu lịch sử + Bồi dưỡng kỹ phân tích đề + Bồi dưỡng kỹ làm thi lịch sử Tuy nhiên, trình giáo dục, bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 11 trường THPT nói chung mơn Lịch sử nói riêng, khơng nên áp dụng rập khn máy móc biện pháp pháp giáo dục tiên tiến nào, mà nên “Dĩ bất biến, ứng vạn biến” Để đạt mục đích giáo dục, cần phải biết chọn biện pháp thích hợp với đặc điểm riêng trường, địa phương đối tượng học sinh Qua kết hợp đồng thời “Đa dạng hóa” biện pháp để cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử đạt kết cao 3.2.Kiến nghị: 19 Từ việc phân tích thực trạng đề các biện pháp nâng cao hiệu qủa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lam Kinh, cá nhân xin mạnh dạn đưa số kiến nghị nhằm nâng cao công tác bồi dưỡng học sinh giỏi sau: Một là: Nhà trường cần xây dựng kế hoạch ôn luyện học sinh giỏi cụ thể, tổ chức chọn đội tuyển bồi dưỡng học sinh giỏi từ cuối năm học trước đầu năm học sau, trọng công tác khảo sát, lựa chọn học sinh vào lớp bồi dưỡng học sinh giỏi để đạt kết cao Hai là: Nhà trường nên tổ chức cho đội tuyển học sinh giỏi tham gia kì thi giao lưu với địa bàn cụm huyện Qua để em tiếp cận với nhiều kiến thức mới, dạng đề mới, nắm bắt rõ sức học để có điều chỉnh nổ lực học tập, ôn luyện Ba là: Sở GD-ĐT Thanh Hóa cần nâng cao chủ trương tập huấn công tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo môn học vào đầu năm học Qua thống nội dung, cấu trúc đề kì thi học sinh giỏi theo giai đoạn lịch sử, dạng yêu cầu thi học sinh giỏi môn Lịch sử Trên vài suy nghĩ góp nhặt, trăn trở, xin chia sẻ với đồng nghiệp, mong đóng góp thêm cho sáng kiến hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận thủ trưởng đơn vị Thanh Hóa, ngày 25/5/2019 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Lê Thị Hoa 20 ... biện pháp nâng cao hiệu qủa công tác bồi dưỡng học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 Trường THPT Lam Kinh, cá nhân xin mạnh dạn đưa số kiến nghị nhằm nâng cao công tác bồi dưỡng học sinh. .. học sinh giỏi môn lịch sử Trung học phổ thông Lam Kinh, đúc kết kinh nghiệm ôn luyện học sinh giỏi môn Lịch sử cho học sinh lớp 11 2.3 Các giải pháp nâng cao hiệu công tác bồi dưỡng học sinh giỏi. .. thú học tập môn lịch sử cho học sinh, công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cho đạt hiệu Xuất phát từ lý trên, lựa chọn đề tài nghiên cứu ? ?Một số biện pháp nâng cao hiệu qủa công tác bồi dưỡng học sinh