skkn một số biện phấp nâng cao hiểu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở trường mầm non nghĩa trụ văn giang hưng yên

Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực hiện đa dạng hoá các loại hình trường và hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá

I Cơ sở lý luận:

Giáo dục mầm non (GDMN) là bậc học đầu tiên của hệ thống giáo dụcquốc dân, có vai trò đặc biệt quan trọng trong việc đặt nền móng cho sự hìnhthành và phát triển của nhân cách con người Chính vì thế, hầu hết các quốc gia

và các tổ chức quốc tế đều xác định GDMN là một mục tiêu quan trọng của giáodục cho mọi người Ở nước ta, Đảng và Nhà nước cũng luôn coi trọng GDMN.Trong buổi lễ giới thiệu và giao nhiệm vụ cho tân Bộ trưởng Bộ Giáo dục vàĐào tạo Nguyễn Thiện Nhân, Thủ tướng Nguyễn Tấn Dũng đã lưu ý: “So vớicác bậc học khác, đến nay chúng ta chưa lo được nhiều cho GDMN Đây là mộtmảng còn yếu của giáo dục Việt Nam mà Bộ trưởng và toàn ngành cần cố gắngkhắc phục trong thời gian ngắn nhất” Sau đó không lâu, Thủ tướng Chính phủ

đã phê duyệt Đề án “Phát triển GDMN giai đoạn 2006 - 2015” với quan điểm

chỉ đạo là: “ Đẩy mạnh xã hội hóa, tạo điều kiện thuận lợi về cơ chế, chính

sách để mọi tổ chức, cá nhân và toàn xã hội tham gia phát triển giáo dục mầm non” Quan điểm chỉ đạo này hoàn toàn phù hợp với xu thế chung trên thế giới

hiện nay về phát triển nền giáo dục quốc dân Trong nhận thức chung, XHHGDđược hiểu là sự huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên các tầng lớp nhândân góp sức xây dựng nền giáo dục quốc dân dưới sự quản lý của Nhà nước Ởnước ta, XHHGD cũng là một quan điểm chỉ đạo của Đảng đối với sự nghiệpphát triển giáo dục nhằm làm cho hoạt động giáo dục thực sự là sự nghiệp củadân, do dân và vì dân Điều 12 Luật giáo dục 2005 có nêu: “Phát triển giáo

dục, xây dựng xã hội học tập là sự nghiệp của Nhà nước và của toàn dân.

Nhà nước giữ vai trò chủ đạo trong phát triển sự nghiệp giáo dục; thực hiện đa dạng hoá các loại hình trường và hình thức giáo dục; khuyến khích, huy động và tạo điều kiện để tổ chức, cá nhân tham gia phát triển giáo dục.

Mọi tổ chức, gia đình và công dân có trách nhiệm chăm lo sự nghiệp giáo dục, phối hợp với nhà trường thực hiện mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường

Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X cũng nêu rõ: “ Phấn đấu

xây dựng nền giáo dục hiện đại, của dân, do dân và vì dân, bảo đảm công bằng

về cơ hội học tập cho mọi người, tạo điều kiện để toàn xã hội học tập và học tập suốt đời, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.”

II.C¬ së thùc tiÔn:

Thực tế cho thấy, công tác xã hội hoá giáo dục trong thời gian qua chủ yếu

là vận dụng nên nhìn chung chưa có cơ chế, chưa có phương pháp chung Nơinào biết làm, được nhân dân ủng hộ thì xã hội hoá phát huy được tốt tác dụng,nơi nào cấp uỷ chính quyền ít quan tâm thì sự nghiệp giáo dục chỉ bó hẹp trongtrách nhiệm của ngành giáo dục và đương nhiên là hiệu quả giáo dục thấp

Bên cạnh đó, còn không ít cán bộ và nhân dân nhận thức chưa đầy đủ vềbản chất của xã hội hoá giáo dục và cho rằng nội dung cốt lõi của xã hội hoá làhuy động tiền của trong nhân dân để giảm bớt ngân sách của Nhà nước cho giáodục và đào tạo Vì thế, xã hội hoá được hiểu là chuyển gánh nặng từ vai Nhànước sang nhân dân, nhiều cán bộ chỉ thiên về hô hào, vận động, chưa quan tâmđổi mới cơ chế chính sách

Không những thế, rất nhiều người còn nhận thức xã hội hoá đồng nghĩa vớiviệc thu tiền của dân làm nảy sinh tâm lý sợ hãi trong nhân dân mỗi khi nghe nóitới xã hội hoá.Thực tế trong quá trình chỉ đạo cơ sở, mỗi khi triển khai đượcnhững hoạt động lớn đòi hỏi phải có kinh phí, không ít cán bộ đã biến thuật ngữ

“xã hội hoá” thành những câu nói cửa miệng và đẩy chủ trương xã hội hoá

thành những giải pháp tình thế, những cứu cánh trong lúc khó khăn

Một số người khác lại nhận thức xã hội hoá chỉ có nghĩa là “nhà nước và

nhân dân cùng làm’’ Thật ra, “nhà nước và nhân dân cùng làm” chưa nói hết

bản chất của xã hội hoá Xã hội hoá chính là một chủ trương liên quan đến đổimới cơ chế quản lý, xoá bỏ cơ chế bao cấp, coi trọng biện pháp tự quản của xãhội

Thực tế ở trường mầm non Nghĩa Trụ trong thời gian qua, công tác xã hộihóa có nhiều chuyển biến đáng kể Đã đóng góp không nhỏ cho sự nghiệp giáodục của địa phương Nhà trường đã chủ động đề xuất biện pháp với cấp ủy vàchính quyền địa phương, phối hợp với gia đình và xã hội nhằm thống nhất quy

mô, kế hoạch phát triển nhà trường Đã đề ra các biện pháp giáo dục trẻ em vàquan tâm giúp đỡ những trường hợp trẻ em có hoàn cảnh khó khăn Mặt khácnhà trường phối hợp tốt với các tổ chức chính trị - xã hội và cá nhân có liênquan để tuyên truyền phổ biến kiến thức khoa học nuôi dạy trẻ cho cha mẹ vàcộng đồng; Huy động rất nhiều nguồn lực của cộng đồng chăm lo cho sự nghiệpgiáo dục mầm non; góp phần xây dựng cơ sở vật chất; xây dựng môi trường giáodục lành mạnh, an toàn; tạo điều kiện để nâng cao chất lượng chăm sóc, nuôidưỡng giáo dục trẻ em

Bên cạnh những kết quả đó thì vẫn còn những bất cập tồn tại Trong những

năm qua, quan điểm Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu chưa được

nhận thức đầy đủ trong xã hội, chưa thực sự chi phối sự chỉ đạo tổ chức thựctiễn của nhiều cán bộ quản lý và các cấp quản lý, kể cả việc đầu tư cho giáo dục

và tạo cơ chế cho tổ chức và hoạt động giáo dục Trong quản lý về giáo dụcchưa tạo ra được sự phối hợp đồng bộ giữa các ngành, các cấp, các lực lượng xãhội để phát triển sự nghiệp giáo dục

Mục tiêu cuối cùng của quá trình xã hội hoá sự nghiệp giáo dục là nâng caothêm mức hưởng thụ về giáo dục của nhân dân, nâng cao chất lượng cuộc sống

tinh thần và vật chất của từng người dân Song hiện nay, xã hội hoá giáo dụctrên thực tế chưa phát huy được thế mạnh của nó,

Đứng trước thực trạng như vậy tôi đã chọn đề tài “Một số biện pháp nâng

cao hiệu quả công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm non Nghĩa Trụ - Văn Giang – Hưng Yên” để đánh giá thực trạng và đề xuất một số giải pháp nhằm

thực hiện tốt công tác xã hội hóa giáo dục ở trường Mầm non Nghĩa Trụ, qua đó

góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ

I- THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÃ HỘI HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MÇM NON NGHĨA TRỤ

1 Những thuận lợi trong công tác XHHGD ở trường mầm non Nghĩa Trụ:

Trong những năm qua, đặc biệt là trong năm học 2010- 2011 quá trìnhXHHGDMN ở trường MN Nghĩa Trụ đã đạt được một số thành tựu đáng kể.Nhà trường đîc tiÕp qu¶n vµ ®a vµo sö dông ng«i trêng tiÓu häc cò víi 10 phßnghäc kiªn cè trªn khu«n viªn 1800m2 đã huy động được gần 100 triệu đồng/năm

từ các nguồn hç trî cña Hội cha mẹ học sinh để đầu tư cho phát triển sự nghiệpgiáo dục Từng bước đáp ứng yêu cầu đồng bộ hoá, hiện đại hoá cơ sở vật chấttrường lớp §Õn nay Nhà trường đã thu hút 55% trẻ em trong độ tuổi nhà trẻ và100% trẻ em trong độ tuổi mẫu giáo đến lớp; trẻ 5 tuổi vào mẫu giáo đạt tỉ lệ100% Cùng với việc đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, đội ngũ giáo viên cũngkhông ngừng được phát triển cả về số lượng và chất lượng Tỉ lệ giáo viên đạtchuẩn là 100% và trên chuẩn là 43% (HiÖn t¹i cã 8 GV = 28,5% ®ang häc n©ngchuÈn) Có được những kết quả như vậy là do BGH nhà trường đ· tích cực, chủđộng trong công tác tham mưu với cấp ủy và các cấp lãnh đạo địa phương để

huy động tối đa các nguồn lực hỗ trợ cho các hoạt động giáo dục của nhàtrường Sáng tạo trong cụng tác tuyờn truyền đối với các tầng lớp dõn cư về giáodục mầm non và XHHGD Cú nhiều biện pháp để nõng cao chất lượng chăm súcgiáo dục trẻ trong nhà trường.

2 Khú khăn:

Trường mầm non Nghĩa Trụ nằm trờn địa bàn dõn cư tương đối đụng và chủyếu sống bằng nghề nụng vì vậy nhận thức về mọi mặt của cuộc sống xó hộiđặc biệt là về ngành giáo dục còn nhiều hạn chế

Các cấp lónh đạo địa phương còn mang nặng tư tưởng cũ, chưa cú tầm nhìn

xa và rộng nờn chưa cú sự quan tõm đỳng mực và đầu tư thớch đáng cho giáodục mầm non Vì thế giáo dục mầm non của địa phương còn nghốo nàn và lạchậu hơn rất nhiều so với các trường khác trong huyện Cơ sở vật chất của nhàtrường là đợc tiếp quản ngôi trờng Tiểu học cũ nên không phù hợp với các hoạt

động của trờng Mầm non, do đó vẫn chưa đáp ứng được yờu cầu đổi mới củagiáo dục hiện nay Toàn trường cú 20 nhúm lớp nằm rải rác trờn 7 khu với 24cán bộ giáo viờn và gần 550 trẻ nờn cụng tác tuyờn truyền phối kết hợp còn chưathể đồng nhất và hiệu quả cao trong toàn nhà trường Đội ngũ giáo viờn đang đihọc nhiều nờn ảnh hưởng khụng nhỏ đến chất lượng giáo dục và đến việc tuyờntruyền phối kết hợp của nhà truờng Trước tình hình thực tế đú, việc thực hiệncác biện pháp nhằm làm tốt cụng tác xó hội hoá giáo dục là việc làm tụi đặc biệtquan tõm với mong muốn duy trì sự ổn định và phát triển giáo dục của nhàtrường, từng bước nõng cao chất lượng giáo dục

II- Mệ̃T Sễ biện PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CễNG TÁC XÃ Hệ̃I HÓA GIÁO DỤC Ở TRƯỜNG MầM NON NGHĨA TRỤ

1 Đẩy mạnh cụng tỏc tuyờn truyền, nõng cao nhận thức về xó hội hoỏ.

Chúng ta biết rằng bản chất xó hội hoá giáo dục là quá trình vận động và tổchức sự tham gia rộng rói của nhõn dõn, của mọi người cựng làm giáo dục để

giáo dục phục vụ cho mọi người Trách nhiệm của ngành giáo dục và nhà trườngmầm non là phải làm cho mọi người thấy rõ vai trò, lợi ích của giáo dục đối vớiđời sống cộng đồng.

Thực tế đã chứng minh, một trong những nguyên nhân thành công hoặcchưa thành công trong việc tổ chức thực hiện xã hội hoá giáo dục chính là vấn

đề nhận thức Quần chúng phải hiểu đúng bản chất của xã hội hoá giáo dục, sựcần thiết phải tham gia giáo dục, từ đó nâng dần tính tự giác, tích cực, chủ động,tình cảm và năng lực hoàn thành công việc này Vì vậy, phải tăng cường côngtác tuyên truyền, vận động cung cấp thông tin một cách đầy đủ về đường lối,mục đích, chủ trương, yêu cầu, thuận lợi, khó khăn… nhằm làm chuyển biếnnhận thức của các cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương, các tổ chức xã hội,quần chúng nhân dân theo hướng tích cực về vị trí hàng đầu của giáo dục, vềbản chất, nghĩa vụ và quyền lợi của xã hội hoá giáo dục để quần chúng có đủhiểu biết, chủ động tham gia vào giáo dục

Nâng cao nhận thức về xã hội hoá giáo dục cho mọi người có rất nhiều conđường, nhiều hình thức tổng hợp Để làm được điều này, tôi đã quan tâm tới cácvấn đề sau:

+ Trước hết tham mu víi c¸c các đồng chí ở cấp uỷ Đảng, chính quyền địaphương, các ban ngành đoàn thể sau đó đến toàn dân, vµ quán triệt tới cán bộ,giáo viên trong trêng vÒ các văn bản, nghị quyết, chỉ thị có liên quan đến giáodục và xã hội hoá sự nghiệp giáo dục để mọi người đều nắm vững chủ trương,đường lối, chính sách vận dụng vào thực tiễn

+ Xây dựng các góc tuyên truyền ở các nhãm, lớp và ở cộng đồng: chọnmột góc thuận lợi (vị trí mà mọi người dễ trông thấy) tại trường làm góc tuyêntruyền cho các bậc cha mẹ học sinh Tại đó, chúng tôi có các tài liệu, tranhảnh…với những nôị dung thiết thực như tổ chức nuôi dạy con, những yêu cầu

mà các bậc cha mẹ, cộng đồng cấn phối hợp với nhà trường, tuyên truyền các

điển hình tham gia đóng góp xây dựng giáo dục… Nội dung các tài liệu trưngbày cần được biên soạn ngắn gọn, thiết thực, luôn thay đổi, cập nhật thông tin,hình thức hấp dẫn… để mọi người dễ xem, dễ ghi nhớ

+ Kết hợp việc cung cấp thông tin ở các góc tuyên truyền, nhà trường bố trí

“Hòm thư góp ý” để các bậc phụ huynh và người dân có thể tham gia đóng góp

ý kiến với ngành giáo dục và nhà trường về những vấn đề như: nội dung,phương pháp giáo dục, tìm hiểu phương pháp nuôi dạy con, hay về các vần đề

mà cha mẹ các cháu chưa rõ…

+ Tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại chúng: Phối hợp với đàitruyền thanh xã tổ chức tuyên truyền sâu rộng, thiết thực trong nhân dân và cha

mẹ học sinh thông qua hệ thống phát thanh hàng ngày nhằm tạo chuyển biếntrong nhận thức và hành động của nhân dân trong công tác tham gia xã hội hoágiáo dục

Những việc chúng tôi đã làm chỉ là một trong nhiều "kênh" thông tin gópphần nâng cao nhận thức của đông đảo quần chúng nhân dân về giáo dục.Nhưng không thể phủ nhận những kết quả mà chúng tôi nhận được từ nhữngbiện pháp đã tiến hành Trong nhiều năm trở lại đây, môi trường giáo dục ở

NghÜa Trô đã có sự "thay da đổi thịt" (nói như cách nói của một số người khi

nhận xét về giáo dục MÇm non NghÜa Trô); cán bộ, các lực lượng xã hội và nhândân đều nhận thức được rằng chỉ có thể làm tốt xã hội hoá giáo dục mới có thểđáp ứng được đầy đủ các yêu cầu của gia đình, của xã hội, nhằm mục đích xâydựng con người mới phục vụ công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất nước.Trên cơ sở mục tiêu giáo dục, mỗi cơ quan đoàn thể, mỗi cá nhân trong cộngđồng đều tham gia vào một số việc nhất định phù hợp với khả năng và điều kiệncủa mình góp phần thiết thực vào công tác xã hội hoá giáo dục ở địa phương

mình đang sinh sống, mọi người thấy rằng, chỉ có thể làm tốt xã hội hoá sự

nghiệp giáo dục mới có thể tạo điều kiện phát triển kinh tế - xã hội; Giáo

dục-đào tạo là sự nghiệp của toàn Đảng, của Nhà nước và cuả toàn dân, kết hợp chặtchẽ 3 môi trường giáo dục: nhà trường - gia đình - xã hội sẽ tạo được môi trườnggiáo dục lành mạnh, thống nhất ở mọi nơi, mọi lúc, trong từng gia đình, từng tậpthể, cộng đồng và có như vậy mới có thể có kết quả giáo dục như mong muốn.

Từ những tham mưu, tuyên truyền tích cực như vậy, các cấp uỷ Đảng vàchính quyền địa phương, cũng đã có nhận thức đúng đắn về công tác xã hội hoá

giáo dục, họ đã hiểu rằng xã hội hoá giáo dục là trách nhiệm của các cấp uỷ

Đảng và chính quyền địa phương trước nhân dân Từ đó phát huy vai trò lãnhchỉ đạo trong thực hiện công tác xã hội hoá giáo dục (Bởi chỉ có họ mới có đủvài trò và tư cách để tập hợp các ngành, các lực lượng xã hội liên kết, hợp tácvới nhau trong công tác xã hội hoá giáo dục)

2 Huy động sức mạnh tổng hợp của các lực lượng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục.

Như chúng ta đã biết, xã hội hoá giáo dục là huy động và tổ chức các lựclượng của toàn xã hội cùng tham gia vào quá trình giáo dục, đồng thời tạo điềukiện để mọi người dân được hưởng thụ các thành quả do hoạt động giáo dụcđem lại Từ đó tạo ra cho được phong trào mọi người học tập suốt đời, cả địa

phương thành một“ xã hội học tập”.

Thực hiện liên kết các lực lượng xã hội hưởng ứng tích cực đối với giáodục, tập hợp các lực lượng xã hội đóng góp, ủng hộ, tham gia xây dựng môitrường nhà trường từ cơ sở hạ tầng, cảnh quan, nền nếp giáo dục chăm sóc trẻđến các mối quan hệ bên trong nhà trường, quan hệ nhà trường với xã hội để nhàtrường thực sự trở thành trung tâm văn hoá, môi trường giáo dục lành mạnh.Thực chất, xã hội hoá giáo dục là tổ chức một hệ thống các hoạt động củamột quá trình phối hợp chặt chẽ thường xuyên giữa các cơ quan quản lý Nhànước về giáo dục với Mặt trận Tổ quốc, các đoàn thể nhân dân, các tổ chức xã

hội, nghề nghiệp…để vận động các tầng lớp nhân dân tham gia đắc lực có hiệuquả vào sự nghiệp giáo dục.

Các hình thức phối hợp làm công tác xã hội hoá giáo dục cũng có nhữngkhía cạnh, mức độ khác nhau tuỳ thuộc vào trình độ, sự tự nguyện, tự giác, khảnăng điều kiện riêng của các lực lượng xã hội và tính chất của từng hoạt động xãhội

Như vậy, người hiệu trưởng cần ý thức rõ được yêu cầu phù hợp để điềuhành các hoạt động ở đơn vị mình, có sự liên kết, thoả thuận, hợp đồng tráchnhiệm để cụ thể hoá từng công việc sao cho đạt được hiệu quả cao Xây dựngcác mối quan hệ cụ thể, phù hợp với nhiều tầng bậc, vai trò của từng lực lượng

xã hội trong quá trình phối kết hợp (song ở phương diện nào, nhà trường luônluôn phải giữ vai trò nòng cốt) Để huy động sức mạnh tổng hợp của các lựclượng xã hội tham gia công tác xã hội hoá giáo dục, tôi quan tâm làm tốt nhữngvấn đề sau:

* Xây dựng cơ chế phối hợp giữa nhà trường, gia đình và các lực lượng xã hội trong việc tổ chức tham gia cùng làm giáo dục

Để huy động được tiềm năng của cộng đồng hỗ trợ cho quá trìmh tổ chứcgiáo dục cần phải xây dựng mối quan hệ giữa nhà trường với gia đình và các lựclượng xã hội Gia đình là nơi đem đến cho trẻ những bài học đầu tiên, thườngxuyên và liên tục từ lúc sinh ra đến lúc trưởng thành Đây là điểm gặp gỡ quantrọng đối với sự hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Nó có những chỗmạnh đáng kể như tính cảm xúc cao, tính linh hoạt, tính thiết thực, tính thíchứng nhanh nhạy giữa những người trong gia đình và yêu cầu của cuộc sống.Những mặt mạnh đó có thể bổ sung cho giáo dục nhà trường và ngược lại, nhàtrường có thể bổ sung những mặt hạn chế của giáo dục gia đình như phươngpháp giáo dục, môi trường giáo dục…góp phần hình thành và phát triển nhâncách học sinh

Hơn nữa, cụng tác xõy dựng giáo dục trẻ bao gồm nhiều mặt, nhiều yờucầu, nội dung cần được nhìn nhận như một chỉnh thể, nhằm tác động tổng thểvào toàn bộ nhõn cách trẻ nờn càng cần thiết phải xó hội hoá các lực lượng làmcụng tác giáo dục để xõy dựng mụi trường giáo dục Chớnh vì vậy, cụng tácchăm súc, giáo dục trẻ em phải tiến hành từ nhiều phớa: gia đình, các cơ quanchuyờn mụn (Giáo dục, Y tế, UBDS- GĐ &TE) các đoàn thể xó hội (Hội phụ

nữ, Đoàn Thành niờn, Các hội từ thiện…) Phải lấy nhà trường làm hạt nhõn

liờn kết, tập hợp tất cả các lực lượng, các tổ chức xó hội cựng nhau xõy dựngmụi trường giáo dục lành mạnh, theo cơ chế phõn cụng và hợp tác Trong cơ chếnày, bờn cạnh nhà trường, gia đình là một đơn vị giáo dục trẻ cực kỳ quan trọng(bởi từ lỳc lọt lòng mẹ, trẻ chịu ảnh hưởng vụ cựng lớn của giáo dục gia đình)

Chớnh vì vậy, Giỏo dục tại cỏc nhà trường phải tiếp nối và phối hợp với giỏo

dục gia đỡnh, mối liờn kết này đòi hỏi phải chặt chẽ tạo nờn một quan hệ hụ̃ trợ

và phụ thuộc lẫn nhau trờn cơ sở thống nhất về mục đớch.

* Tổ chức cỏc hoạt động, phong trào tạo động lực trong việc huy động

tiềm năng của cộng đồng để phỏt triển giỏo dục.

Để tạo được bước đột phá trong việc huy động cộng đồng tham giáo dục thìcụng tác tổ chức xó hội hoá giáo dục cần hướng vào việc tổ chức các hoạt động,các phong trào thi đua, các ngày hội để cộng đồng cú cơ hội thể hiện sự quan

tõm của mình đối với giáo dục Ngành giáo dục cú phong trào thi đua “ Dạy

tốt-học tốt” được toàn xó hội quan tõm Song nếu chỉ bú hẹp trong phạm vi này thì

phong trào thực khú đánh giá, đặc biệt là sự đánh giá của xó hội Vị thế của giáodục chỉ thực sự được tụn vinh một khi xó hội thừa nhận Chớnh vì vậy, các nhàquản lý giáo dục phải biết thiết kế, tổ chức các hoạt động, các phong trào cú sựchứng kiến, tham gia trực tiếp của cộng đồng, đú là những biện pháp “ kớch cầu”

làm thay đổi bộ mặt giáo dục Nhà trờng đã tổ chức tốt “ Ngày toàn dõn đưa trẻ

đến trường”, tổ chức “Thỏng hành động vỡ trẻ em”, … vận động cha mẹ học

sinh quan tâm chăm sóc sức khoẻ, giáo dục và tạo điều kiện tốt nhất có thể chocon em học tập, vui chơi; có trách nhiệm cùng nhà trường chăm sóc, nuôi dạycon tốt Đây cũng là dịp vận động nhân dân, các cơ quan, các tổ chức xã hộicùng tham gia xây dựng giáo dục như giúp xây dựng, sửa chữa trường lớp, muasắm trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ việc dạy học…

Bên cạnh đó, bằng việc tổ chức các hội thi trong từng năm học, Tổ chức

Trung thu, Liên hoan v¨n nghÖ chµo mõng ngµy Nhµ gi¸o ViÖt Nam chúng

tôi đã thu hút được sự quan tâm đông đảo các lực lượng xã hội, mọi thành phầnkinh tế, mọi người dân ở địa phương Trong các cuộc llÔ héi này không chỉ đơnthuần có sự tham gia của cô và trò mà còn huy động được sự tham gia của cácbậc cha mẹ, ông bà, Hội cha mẹ học sinh, Hội phụ nữ, đặc biệt có sự tham giatài trợ của nhiều tổ chức, cá nhân trên địa bàn Ngoài ý nghĩa về tài chính thìviệc tuyên truyền làm cho xã hội hiểu rõ vai trò của giáo dục, vị trí của giáo dụcmÇm non, về những công việc mà nhµ trêng thực hiện để nâng cao chất lượngchăm sóc, nuôi dạy trẻ, để từ đó có sự phối hợp thực hiện tốt mục tiêu đào tạo.Như vậy, từ việc xác định các nhóm đối tượng, vai trò, tiềm năng của cáclực lượng xã hội cần phải biết cách tổ chức sự tham gia của các lực lượng xã hộivào giáo dục một cách có hiệu quả Và việc khai thác huy động tiềm năng củacộng đồng hỗ trợ cho giáo dục rất cần thiết được tiến hành một cách có kếhoạch, tránh tình trạng tuỳ tiện kém hiệu quả

3 Tăng cường công tác lãnh chỉ đạo công tác XHHGD

Xã hội hoá sự nghiệp giáo dục là một chủ trương đúng đắn, nhưng tổ chức

để thực hiện như thế nào cho có hiệu quả là một thách thức lớn đối với các nhà

quản lý, những người có trách nhiệm chỉ đạo việc tổ chức thực hiện “ Quản lý

là điều khiển, tổ chức thực hiện công việc”, nên quá trình quản lý chỉ đạo, triển

khai thực hiện xã hội hoá giáo dục ở các nhà trường, ở mỗi địa phương từ cấp xã