Sáng kiến kinh nghiệm trung học cơ sở một số biện pháp nâng cao hiệu quả công tác chủ nhiệm

Trường THCS Ngơ Quyền Sáng kiến kinh nghiệm I THƠNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: NGUYỄN DIỆU UYÊN Sinh ngày 09 tháng 11 năm 1985 Nữ Địa chỉ: tổ 18 – Ấp Suối Nhát – xã Xuân Đông- huyện Cẩm Mỹ – Đồng Nai 5.Điện thoại: Cơ quan 0613713136; DĐ: 01687212828 E-mail: dieuuyennq@gmail.com Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường trung học sở Ngô Quyền – Sông Ray- Cẩm Mỹ – Đồng Nai II.TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO: - Trình độ chun mơn nghiệp vụ cao nhất: Đại học Sư Phạm - Năm nhận bằng: 2011 - Chuyên ngành đào tạo: Địa lí III.KINH NGHIỆM KHOA HỌC: - Lĩnh vực chun mơn có kinh nghiệm: Giảng dạy mơn : Địa lí - Số năm có kinh nghiệm: năm - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: + Sử dụng đồ dùng trực quan dạy học địa lí + Một số phương pháp dạy học tích cực mơn địa lí trung học sở + Giáo dục bảo vệ mơi trường mơn địa lí Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ở trường phổ thơng nói chung, trường THCS nói riêng, GVCN lớp có vai trò quan trọng việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Tuy giáo viên qua trường lớp đào tạo Song, thực tế nhiều giáo viên chưa hiểu hết vai trò trách nhiệm mình, hay nói khơng biết bắt nguồn từ đâu làm để thực tốt cơng tác chủ nhiệm Xuất phát từ lí tơi sâu nghiên cứu tìm hiểu nội dung cơng tác chủ nhiệm lớp nhằm giúp cho giáo viên thực tốt công tác chủ nhiệm, bên cạnh giúp cho giáo viên nắm kĩ nghiệp vụ công tác chủ nhiệm Đặc biệt chất lượng giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh bước nâng dần Bản thân liên tục nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp Có năm cơng tác chủ nhiệm tơi nhẹ nhàng giáo viên lớp làm tốt công tác chủ nhiệm lớp Tôi việc phát huy sáng tạo thêm theo mục tiêu phấn đấu Nhưng có năm, vất vả với công tác chủ nhiệm đầu năm Tôi phải xây dựng lại từ đầu nề nếp lớp học, cách làm vệ sinh lớp, đề nội qui lớp,…và phải thường xuyên nhắc nhở, uốn nắn sai sót học sinh nên có lúc căng thẳng, mệt mỏi Để hoàn thành tốt nhiệm vụ mình, người giáo viên chủ nhiệm lớp phải trải qua biết khó khăn, vất vả Vì vậy, tơi khẳng định cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp quan trọng, nhân tố số định chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Sau nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm lớp, tơi ln hồn thành tốt nhiệm vụ giao Liên tục năm qua, lớp tơi chủ nhiệm ln trì sĩ số 100%, chất lượng học tập hạnh kiểm học sinh ln cao Đó lí tơi chọn để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ q thầy giáo II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận: GVCN lớp trường THCS có số nhiệm vụ công tác chủ nhiệm lớp việc hồn thiện trình độ nhân cách thân để trở thành nhà sư phạm tốt + Nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học chương trình dạy dạy, giáo dục nhà trường + Tìm hiểu nắm vững cấu tổ chức nhà trường + Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em, bao gồm đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, lực em, hồn cảnh gia đình quan tâm gia đình Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm + Để làm tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hồn thiện nhân cách người thầy giáo + Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy họ, góp phần nâng cáo chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thông + GVCN phải người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống tác động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục Cơ sở thực tiễn: Như biết, hầu hết giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp, từ trước đến chưa sách tài liệu định nghĩa rõ công tác chủ nhiệm qua q trình làm cơng tác tạm quy định với nhau: Công tác chủ nhiệm lớp hệ thống kế hoạch, biện pháp mà người giáo viên đưa nhằm tổ chức hướng dẫn học sinh thực tốt nhiệm vụ nhà trường, Đồn, Đội, Hội đưara Trong năm gần đây, ngành giáo dục tập trung đổi phương pháp giáo dục nên công tác chủ nhiệm lớp quan tâm có đòi hỏi cao Qua nhận thức cơng tác chủ nhiệm, qua trao đổi thảo luận đồng nghiệp, đạo sâu sát nhà trường, thân giáo viên ý thức sâu sắc tầm quan trọng công tác chủ nhiệm nhiệm vụ cao giáo viên chủ nhiệm Phong trào thi đua trở thành giáo viên chủ nhiệm giỏi hầu hết giáo viên tham gia tích cực Tuy nhiên q trình thực tồn số giáo viên thiếu kinh nghiệm sử dụng phương pháp giáo dục thiếu linh hoạt, trình thực thiếu liên tục thiếu nhiệt tình nên chất lượng giáo dục lớp có chênh lệch rõ rệt, số tập thể học sinh chất lượng văn hố đạo đức chưa cao khơng ý đến phong trào thi đua nhà trường đề ra.Tôi nghĩ đề tài không thường lặp lặp lại điều cần thiết giáo viên tham gia bàn bạc kỹ công tác để tìm phương pháp tối ưu nhằm nâng cao hiệu giáo dục tình hình Đã nhiều năm làm giáo viên chủ nhiệm lớp, phần có chút kinh nghiệm tơi thấy cơng việc giáo viên chủ nhiệm lớp nặng nhọc, phức tạp Mỗi giáo viên muốn làm tốt cơng tác chủ nhiệm phải vừa giáo viên giỏi chuyên môn, vừa phải nhà tâm lí giỏi để hiểu học sinh, để xử lí tình rắc rối cho khéo léo, tế nhị đạt hiệu giáo dục cao Nếu giáo viên khơng tâm huyết với nghề, khơng có tinh thần trách nhiệm cao khó mà hồn thành nhiệm vụ Chất lượng học tập học sinh, nhân cách, đạo đức, lối sống…của học sinh sao? Chính hiểu rõ điều nên năm học qua, song song với việc giảng dạy tốt môn học theo qui định, cố gắng phấn đấu làm tốt vai trò, nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm lớp Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm III TỔ CHỨC THỰC HIỆN CÁC GIẢI PHÁP: Kế hoạch cơng tác GVCN, chương trình hoạt động GVCN việc đạo lớp chủ nhiệm, thực mục tiêu GD học sinh lớp Hiệu GD học sinh lớp phụ thuộc phần lớn vào tính khoa học kế hoạch GD học sinh GVCN Công việc giáo viên chủ nhiệm lớp vô vàn, thống kê hết Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tơi sâu vào nội dung sau đây: Tìm hiểu phân loại học sinh lớp chủ nhiệm : Để giáo dục học sinh có hiệu GVCN phải hiểu sâu sắc em, từ đặt tác động sư phạm thích hợp Đúng K.Đ.Usinki nói : “ muốn giáo dục người phải hiểu người mặt” Do người GVCN cần phải làm công việc tìm hiểu học sinh lớp phụ trách Để tìm hiểu học sinh, tiến hành với 07 biện pháp sau : - Nghiên cứu lý lịch học sinh ( hồn cảnh gia đình, nghề nghiệp bố, mẹ, anh chị em, số gia đình, thu nhập gia đình, tình trạng sức khỏe…….) - Nghiên cứu hồ sơ học sinh : Học bạ, biên họp nhóm, tổ lớp, tự kiểm điểm, sản phẩm học sinh làm ra…….v v…… - Trao đổi với học sinh để nắm bắt tâm tư nguyện vọng, xu hướng, sở thích, thái độ quan hệ với tập thể lớp ( thờ hay hăng hái, nhanh nhẹn tháo vát hay chậm chạp) - Trao đổi với GVCN GV mơn năm học trước tình hình chung lớp tình hình học tập rèn luyện học sinh - Trao đổi với lực lượng GD khác cần : Ban giám hiệu,Tổng phụ trách đội, Ban đại diện cha mẹ học sinh… - Thông gia việc tham gia hoạt động học sinh để tìm hiểu rõ tinh thần tập thể, ý thức hợp tác công việc chung, cá nhân học sinh mà GVCN có ý định từ trước - Trao đổi với cha mẹ học sinh để có thêm thơng tin đối tượng định nghiên cứu Như vậy, tìm hiểu HS việc làm liên tục, thường xun, vừa có tính cấp bách khoảng thời gian định, lại vừa có tính giai đoạn Do vậy, GVCN cần có kế hoạch thực việc xác định mục tiêu, nội dung, biện pháp, thời gian tiến hành tìm hiểu HS Có vậy, việc tìm hiểu HS liên tục, GVCN thu thơng tin phong phú, cụ thể có độ tin cậy thực trạng diễn biến tâm lý, hồn cảnh HS lớp Cho nên, nói tìm hiểu HS q trình diễn liên tục suốt năm học Tuy nhiên, thời điểm năm học tiến hành biện pháp tìm hiểu HS nêu Điều quan trọng phải phân chia thời kì ứng với biện pháp đề thu thông tin HS xác nhất, nhanh nhất, rõ ràng nhất, giúp GVCN nhanh chóng đề tác động sư phạm có hiệu quả.Thơng thường, việc tìm hiểu HS diễn theo giai đoạn sau : a1 Giai đoạn thứ : Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Đó giai đoạn điều tra tình hình HS nói chung, cá nhân HS nói riêng * Yêu cầu giai đoạn : - Nhanh chóng nắm bắt sơ tình hình lớp ( tổ chức lớp,những thành tích tồn lớp,những cá nhân tiên tiến HS có vấn đề, xu hướng lớp… v v ) - Phân loại đối tượng GD để bước đầu đề xuất (dự kiến) tác động sư phạm với tập thể lớp * Cách thức tiến hành : Mỗi giáo viên chủ nhiệm lớp, muốn hồn thành tốt nhiệm vụ mình, muốn đề biện pháp giáo dục học sinh phù hợp, đạt hiệu trước hết giáo viên phải hiểu học sinh, phải nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh Do vậy, từ ngày đầu nhận lớp, thực công tác điều tra thông qua phiếu sau Tôi phát cho em phiếu điều tra sau yêu cầu em điền đầy đủ 10 thông tin phiếu: GIỚI THIỆU BẢN THÂN Họ Tên:…………………………………………………………… Là thứ……trong gia đình Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo) Kết học tập năm lớp 4: (Giỏi, Tiên tiến, trung bình) Mơn học u thích: Mơn học cảm thấy khó: Góc học tập nhà: (Có, khơng) Những người bạn thân lớp: Sở thích: 10 Địa gia đình: Số nhà tổ ấp Số điện thoại gia đình: Ở trình bày cách tiến hành nói chung cho GVCN lớp Song, trình phân tích đề cập rõ Để tiến hành điều tra tình hình học sinh, thông thường thực công việc sau: - Phần gia đình học sinh hỏi ý kiến cha mẹ để ghi cho xác Cuối phiếu kê khai có chữ ký học sinh cha mẹ em - Đối với học sinh lớp THCS, cha mẹ nên để học sinh tự ghi cách thoải mái hợp lí - Sau có phiếu học sinh, GVCN phân loại đối tượng theo nội dung mà định tìm hiểu Chẳng hạn : Về hồn cảnh gia đình, thành phần gia đình, số gia đình, thu nhập gia đình….về đặc điểm học sinh ( kết học tập rèn luyện năm học trước, nguyện vọng, sở thích, Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên Trang Năm học 2016-2017 Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm sức khỏe….về mong muốn gia đình nhà trường kiến nghị khác) Kết phân loại học sinh ghi vào sổ chủ nhiệm theo mục nội dung Như vậy,GVCN có tranh hồn tồn tình hình học sinh lớp cá nhân học sinh.Trên sở đó, GVCN dự kiến kế hoạch công tác GD lớp cá nhân học sinh - Trong phân loại, có trường hợp chưa rõ GVCN cần có biện pháp nghiên cứu tiếp, thu thập thơng tin khách quan để có đánh giá, nhận định xác Có thể trao đổi với học sinh yêu cầu cha mẹ học sinh giải trình, học sinh có vấn đề - Bản kế hoạch phải chứa đựng nội dung công tác GD với biện pháp khác nhau, thực theo khoản thời gian định Bản kế hoạch nên trao đổi với GV môn lớp nhằm thống cách thức GD học sinh đồng thời nhận định ý kiến bổ sung quý giá từ phía học sinh Việc thực kế hoạch triển khai sau có gặp gỡ với GD môn, với Ban đại diện cha mẹ học sinh Qua phiếu điều tra này, nắm đầy đủ thông tin cần thiết học sinh để ghi vào Sổ Chủ nhiệm Và quan trọng hiểu phần học sinh mình, điều có lợi cho tơi công tác giảng dạy giáo dục học sinh a2 Giai đoạn thứ 2: Là giai đoạn theo dõi kiểm tra tính đắn phân loại đối tượng GD giai đoạn * Yêu cầu giai đoạn thứ là: - Kiểm nghiệm thực tế phân loại đối tượng GD thật đắn chưa - Tiếp tục điều chỉnh phân loại ( có) * Cách thức tiến hành: Bước phân loại sơ đối tượng GD, GVCN tiến hành vài loạt hoạt động tập thể, để học sinh bộc lộ tính cách, GVCN kiểm tra lại độ xác phân loại ban đầu Nếu qua thực tế cho thấy nhận định không quán nhận định ban đầu thỉ cần có điều chỉnh Ở bước này, GVCN thực vài hoạt động sau đây: + Trò chuyện với học sinh, với GVCN cũ vài đối tượng GD cần phải nghiên cứu xem xét lại Qua trao đổi với học sinh, GVCN hiểu biết thêm đối tượng GD : quan hệ bạn bè, nét cá tính đặc biệt, khả sở trường, hồn cảnh gia đình Với GVCN cũ, người GVCN nắm bắt đượcc thơng tin bao qt đối tượng GD cần xem xét + Thăm gia đình học sinh nắm bắt cụ thể hơn, sâu sắc hồn cảnh gia đình việc giáo dục cái, nét tính cách học sinh, đồng thời dịp để bàn bạc với gia đình biện pháp GD em họ + Quan sát đối tượng GD cần nghiên cứu thông qua hoạt động tập thể để bổ sung cho nhận định giai đoạn thứ + Điều chỉnh lại phân loại đối tượng GD cho hợp lí đắn hơn, đồng thời bổ sung thêm vào kế hoạch công tác GD nội dung biện pháp GD cần thiết Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Kết thúc giai đoạn thứ 2, GVCN phải có nhận định học sinh, phân loại học sinh lớp tương đối xác Đó cách để xác định nội dung, phương pháp, hình thức hoạt động lớp chủ nhiệm Tùy theo đặc điểm, nội dung GD lớp, GVCN phân loại Ví dụ : Căn vào trình độ nhận thức, vào lực học tập, vào phẩm chất đạo đức vào lực hoạt động tập thể, hoạt động xã hội học sinh Qua thực tế,GVCN phân học sinh lớp thành nhóm:; + Nhóm 1: Gồm học sinh tích cực, ủng hộ giải pháp giáo dục + Nhóm 2: Gồm học sinh khơng có biểu xấu, khơng thể rõ tính tích cực tập thể lớp + Nhóm 3: Đó học sinh có nhiều biểu yếu học tập, tư cách đạo đức cần phải quan tâm nhiều Kế hoạch công tác giáo dục thể nội dung biện pháp GD cho nhóm đối tượng Kết việc tìm hiểu HS qua hai giai đoạn ( khoảng thời gian từ tháng đến tháng 10 ) điều kiện cần thiết để GVCN làm tốt công tác GD học sinh a3.Giai đoạn thứ 3: Đây giai đoạn diễn liên tục kết thúc năm học Ở giai đoạn này, GVCN không thiết phải tiến hành liên tục tìm hiểu học sinh, mà phân chia thành thời kì khác Việc tìm hiểu học sinh giai đoạn nhiều hay tùy thuộc vào tác động sư phạm có hiệu hay khơng, vào mức độ phấn đấu học sinh Vì vậy, giai đoạn giai đoạn hồn chỉnh việc tìm hiểu học sinh * Yêu cầu giai đoạn : - Khẳng định việc tìm hiểu học sinh việc làm liên tục, thường xuyên suốt năm học - Giúp nâng cao trình độ sư phạm GV công tác GD học sinh * Cách thức tiến hành Vì giai đoạn với thời gian dài, nên việc tìm hiểu học sinh chia thành định kì thường xuyên + Nếu thường xuyên tìm hiểu học sinh tiến hành hình thức sau : quan sát học sinh qua hoạt động, nghiên cứu kết học tập học sinh, qua sổ điểm, sổ ghi đầu bài, kiểm tra, sản phẩm học tập tự tay em làm, tham dự họp tổ, lớp để tìm hiểu thêm đối tượng + Tìm hiểu học sinh định kì tức đối tượng GD nghiên cứu thời điểm xác định, chẳng hạn học kì cuối tháng học tập b) Tổ chức bầu Ban Cán lớp: Việc bầu chọn xây dựng đội ngũ Ban Cán lớp công việc quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm cần phải làm sau nhận lớp Những năm học trước, Ban Cán lớp giáo viên chọn lựa định học sinh làm Nhưng lên lớp 9, em lớn, muốn tạo dựng rèn luyện cho em thể tinh thần dân chủ ý thức trách nhiệm tập thể, nên tổ chức cho em ứng cử bầu cử để chọn lựa ban cán lớp Tiến trình bầu chọn Ban Cán lớp diễn sau: Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm - Trước hết, tơi phân tích để em hiểu rõ vai trò trách nhiệm người lớp trưởng, lớp phó - Tơi khuyến khích em xung phong ứng cử Sau chọn học sinh tiêu biểu để lớp bầu chọn - Tổ chức cho học sinh bỏ phiếu: Lớp trưởng cũ phát cho học sinh phiếu trống (phiếu có chữ kí tơi) Tôi hướng dẫn học sinh cách bầu chọn: ghi tên bạn chọn vào phiếu - học sinh đạt số phiếu cao bốc thăm để nhận “chức vụ” (lớp trưởng, lớp phó học tập, lớp phó lao động) Lần em bỏ phiếu, thể quyền “dân chủ’ mình, tơi thấy em vui, hào hứng, em bầu chọn cảm thấy “oai”, thấy tự hào c) Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán lớp: Sau bầu chọn Ban Cán lớp, giao nhiệm vụ cụ thể cho em sau: * Nhiệm vụ lớp trưởng: - Theo dõi, kiểm tra hoạt động lớp - Điểm danh ghi sĩ số lớp vào góc (bên phải bảng) sau xếp hàng vào lớp - Điều khiển bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng tập thể dục - Giữ trật tự lớp giáo viên chấm bài, giáo viên có việc phải khỏi lớp lớp dự lễ chào cờ đầu tuần - Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân tập thể * Nhiệm vụ lớp phó học tập: - Tổ chức lớp truy 15 phút đầu giờ; giúp đỡ bạn học yếu học bài, làm - Điều khiển bạn trao đổi, thảo luận trả lời câu hỏi tiết học giáo viên yêu cầu - Theo dõi việc học tập lớp tiết chuyên - Làm việc lớp trưởng lớp trưởng vắng mặt nghỉ học * Nhiệm vụ lớp phó lao động: - Phân cơng, theo dõi kiểm tra tổ trực nhật chịu trách nhiệm tắt đèn, quạt - Phân công bạn tưới lớp, chăm sóc bồn hoa trồng lớp - Theo dõi, kiểm tra bạn tham gia buổi lao động trường, lớp tổ chức - Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp * Nhiệm vụ tổ trưởng, tổ phó, đỏ, cờ đỏ, cộng tác viên thư viện phân công rõ ràng, cụ thể Nhiệm vụ em, ghi rõ ràng sổ, sau phát cho em Tôi hướng dẫn em cách ghi chép sổ cách khoa học, cụ thể, rõ ràng Mỗi em làm nhiệm vụ Ngồi ra, lớp trưởng lớp phó phải đồn kết hợp tác chặt chẽ với công việc chung Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Cuối tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ hai ban cán lớp báo cáo mặt hoạt động lớp Căn vào báo cáo em, tơi nắm khả quản lí lớp em Và cuối tháng, tổ chức họp Ban Cán lớp lần để tổng kết mặt làm lớp, động viên khen ngợi việc em làm tốt, đồng thời rõ thiếu sót hướng dẫn em cách khắc phục Lập kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp: 2.1 Những điều kiện để xây dựng kế hoạch Để có kế hoạch xác với thực tế, cần tìm hiểu rõ : - Mục tiêu nhiệm vụ năm học - Kế hoạch giáo dục chung trường - Kế hoạch cơng tác Đồn TN, Đội TNTPHCM nhà trường - Hệ thống cộng tác viên để thực mặt giáo dục - Đặc điểm tình hình lớp, mặt mạnh thuận lợi lớp mặt ( Đạo đức, văn hóa, văn nghệ thể thao ) mặt yếu hạn chế lớp - Đặc điểm gia đình HS : Hồn cảnh gia đình mặt kinh tế, tình cảm, trình độ, mức độ quan tâm GD phương pháp GD cái…v v 2.2 Lập kế hoạch hoạt động: a) Cơ cấu tổ chức học sinh lớp : Danh sách đội ngũ tự quản,danh sách tổ học sinh, nhóm chun mơn : đội văn nghệ, đội bóng, đội văn, tốn…v v… b) Xác định mục tiêu phấn đấu chung lớp - Học tập : Chỉ tiêu cần đạt, kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu kém… - Văn thể - Lao động - Xây dựng tập thể lớp - Các hoạt động giáo dục Thực số nội dung khác công tác chủ nhiệm: 3.1 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp: a Yêu cầu giáo dục: - Thông qua hoạt động lên lớp, giúp học sinh củng cố, bổ sung mở rộng thêm tri thức học, phát triển óc thẩm mỹ, tăng cường thể chất, nhận thức vá xã hội, ý thức cơng dân, tình u quê hương, đất nước - Giáo dục thái độ tích cực, tinh thần đồn kết, ý thức chủ động mạnh dạn hoạt động tập thể - Rèn luyện cho học sinh kĩ tự quản hoạt động ngồi lên lớp, góp phần GD tính tích cực người cơng dân tương lai b Cách thức tiến hành: *Hoạt động giáo dục lên lớp bao gồm nhiều nội dung hình thức hoạt động phong phú, đa dạng.Đó loại hình: - Hoạt động xã hội - Hoạt động văn hóa, nghệ thuật Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm - Hoạt động vui chơi, giải trí, TDTT - Hoạt động theo hứng thú khoa học - Hoạt động lao động Với loại hình hoạt động trên, nhà trường tiến hành nhiều dạng hoạt động : Hoạt động theo chủ điểm, tiết sinh hoạt tập thể hàng tuần, chào cờ đầu tuần Các dạng hoạt động có quan hệ mật thiết với nhau, thống với trình giáo dục * Quy trình tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Tổ chức hoạt động giáo dục ngồi lên lớp diễn theo quy trình bước sau đây: * Bước 1: Giáo viên chuẩn bị - Xác định rõ tên chủ đề hoạt động tên buổi sinh hoạt việc định tên gọi thể nội dung hoạt động, lựa chọn hình thức hoạt động phù hợp - Xây dựng yêu cầu giáo dục cần đạt hoạt động theo yếu tố: nhận thức, thái độ, kĩ hành vi - Dự kiến nội dung hình thức hoạt động tổ chức - Dự kiến người thức hiện: Học sinh làm gì, GVCN làm gì,các lực lượng giáo dục khác tham gia vào phần việc - Dự kiến thời gian tiến hành cho chủ điểm giáo dục, cho thời điểm cụ thể - Điều kiện, phương tiện vật chất cần thiết Nếu giáo viên chuẩn bị chi tiết có kết cụ thể * Bước 2: Tập thể học sinh lập kế hoạch chuẩn bị kế hoạch tập thể học sinh thiết kế thể mà cố gắng, nỗ lực sáng tạo em sở có cố vấn GVCN - Dựa vào yêu cầu giáo dục gợi ý cho GVCN đề ra, học sinh bàn bạc nhau, lập biên kế hoạch hoạt động.Nội dung kế hoạch học sinh xây dựng gồn vấn đề sau: + Phân công cơng việc cần tổ chức cho tổ, nhóm thành viên tham gia vào trình chuẩn bị lúc tiến hành hoạt động + Xác định thời gian tiến hành chuẩn hoạt thành công việc phân công + Lựa chọn địa điểm thực cơng việc tổ, nhóm, cá nhân + Sau xây dựng chương trình hoạt động (Trình độ mục thực buổi hoạt động) * Bước 3: Thực kế hoạch hoạt động Đây bước thể toàn kế chuẩn bị học sinh giáo viên,là bước thể lực tổ chức tự quản hoạt động tập thể.Vì vậy,cần ý điều sau: + Thực theo chương trình vạch + Cần ý nảy sinh tình ngồi dự kiến.GVCN cần rèn luyện cho đội ngũ tự quản đề phòng, có phương án giải để khỏi bị động Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 10 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm + GVCN cần theo dõi hoạt động kịp thời chỉnh đốn cố vấn cho đội ngũ tự quản huy động tiềm người tham gia để hoạt động sơi nổi,bổ ích, sinh động * Bước 4: Rút kinh nghiệm đánh giá kết - GVCN với đội ngũ cán lớp rút kinh nghiệm đánh giá kết hoạt động để lần sau làm tốt hơn.Đồng thời, dịp bồi dưỡng em kỹ đánh giá hoạt động tập thể - Khi đánh giá cần hướng dẫn em nhận định ưu điểm tồn để khắc phục.Việc đánh giá tiến hành sau tổ chức hoạt động cách công khai người đóng góp ý kiến.Cũng thăm dò ý kiến học sinh phiếu trao đổi với đội ngũ can lớp với đại biểu khác tham gia sinh hoạt 3.2 Đánh giá kết hoạt động học sinh: a Yêu cầu giáo dục - Xem xét cách khách quan, công kết học tập, rèn luyện học sinh cách toàn diện so với mục tiêu,kế hoạc đặt - Giúp GVCN điều chỉnh công việc cho phù hợp, kịp với thực - Đảm bảo việc đánh giá phải tiến hành thường xuyên, theo định kì thuộc vào nội dung cơng việc b Cách thức tiến hành * Nội dung đánh giá Như Chương trình trình bày,GVCN thực nội dung đánh giá theo trình tự định.Các nội dung đánh giá phải thực đầy đủ theo tiến trình sau *Tiến trình đánh giá Ở đây,GVCN cần đánh giá theo mặt giáo dục, tổng hợp kết đánh giá để xem xét toàn diện người học sinh ( tranh tổng thể kết đánh giá giáo dục học sinh tập thể lớp) Tiến trình đánh giá kết giáo dục đạo đức học sinh gồm: - Xác định chuẩn đánh giá thảo luận để học sinh hiểu có trách nhiệm tham gia đánh giá tự đánh giá - Mỗi học sinh phát phiếu đánh giá có in sẵn tiêu đánh giá.Các em tự đánh giá thân theo tiêu đó, tự xếp loại Hạnh kiểm theo mức độ : Thực đầy đủ, thực chưa đầy đủ - Sau đó, họp tổ học sinh để thơng qua tự đánh giá đó, Ý kiến tổ nguồn thơng tin có giá trị để GVCN định xếp loại Hạnh kiểm HS - Cuối GVCN định công bố kết xết loại Hạnh kiểm học sinh, GVCN cần vào quy định xếp loại hạnh kiểm Bộ điều chỉnh cho phù hợp với thực trạng lớp, với yêu cầu nhà trường 3.3 Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực: a Yêu cầu giáo dục: Năm học 2008-2009, Bộ giáo dục Đào tạo phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 11 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm đặc biệt giáo dục đạo đức, nhân cách kĩ sống cho học sinh Qua năm thực hiện, phong trào có sức lan tỏa mạnh mẽ chiều sâu lẫn chiều rộng, mang lại hiệu thiết thực cho ngành giáo dục cho xã hội Ngay từ năm Bộ phát động phong trào, tích cực hưởng ứng Muốn phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường đạt hiệu giáo viên chủ nhiệm phải tích cực “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Có nhiều “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” có “trường học thân thiện, học sinh tích cực” “Xây dựng lớp học thân thiện” tạo mơi trường học tập thân thiện, an tồn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “mỗi ngày đến trường niềm vui” Xây dựng “lớp học thân thiện” có “học sinh tích cực” Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực hạn chế tỉ lệ học sinh lưu ban, bỏ học, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh b Cách thức tiến hành - Công việc “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” tơi tiến hành bước sau: + Lớp học thân thiện phải có xanh, phải ln sẽ, ngăn nắp đảm bảo tính thẩm mĩ tính giáo dục cao Yêu cầu học sinh chăm sóc xanh ngồi hành lang lớp học mình: tưới nước, nhổ cỏ, nhặt rác Bảo quản sở vật chất theo trang trí ban đầu nhà trường + Hằng ngày, nhắc nhở em thực theo nhiệm vụ người học sinh 10 yêu cầu “lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm vụ, tơi u cầu em đọc lại nhiệm vụ người học sinh nêu rõ nhiệm vụ chưa làm để sửa chữa, khắc phục Nhờ vậy, em tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội qui nhà trường, lớp ngày giảm dần + Trực nhật: quy định buổi học bàn trực nhật Cứ hết bàn quay lại + Để tránh tình trạng em mua nước mang vào lớp, để hộc bàn để mặt bàn làm đổ gây ướt sách vở, làm lớp học dơ bẩn gây trật tự thời gian quét dọn, qui định em không mang li nhựa, bọc đựng nước uống vào lớp; khuyến khích em mang nước chín từ nhà để uống, vừa đảm bảo vệ sinh, vừa khơng làm bẩn lớp, hạn chế lượng rác thải gây ô nhiễm môi trường - Đối với bồn lớp, tổ chăm sóc tuần Qui định bồn phải cỏ, đất khơng khơ trắng, khơng có cành gãy khô Công việc kiểm tra, nhắc nhở lớp phó lao động Tổ khơng làm tốt bị phạt chăm sóc bồn thêm tuần 3.4/ Xây dựng mối quan hệ thầy trò bạn bè lớp: a/ Xây dựng mối quan hệ thầy- trò: * Yêu cầu giáo dục: Trước đây, quan hệ thầy, trò quan hệ chịu ơn- ban ơn; bề trên- kẻ dưới; giảng giải- ghi nhớ Ngày nay, quan hệ thay quan hệ phân công- hợp tác Thầy thiết kế- trò thi cơng Thầy làm mẫu, giao việc- trò làm theo mẫu thầy Mỗi lời thầy nói phải “lệnh” (một lời giao việc) Do vậy, u cầu tơi đưa ra, học trò Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 12 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm phải thi hành thật nghiêm Ngay từ đầu, yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho Nếu chưa phải làm lại cho thơi Đúng từ việc làm, nghiêm nghiêm việc làm thái độ khắt khe, gay gắt Quan hệ học trò quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc- học trò làm; tơi hướng dẫnhọc trò thực * Cách thức tiến hành: - Khi giao việc, nói lần, nói lớp trật tự Với cách làm này, tự nhiên thầy trở nên nói ít, học trò làm nhiều Làm việc đạo đức, y thức kèm theo Làm đến nơi đến chốn ý thức kỉ luật đến nơi đến chốn - Hành vi giáo viên ảnh hưởng trực tiếp đến tâm lí hình thành tính cách trẻ Vì vậy, lên lớp, tơi ln y đến cách đứng, nói năng, cách ăn mặc, cách cầm sách, chữ viết, thái độ, để học trò noi theo Khơng lí mà tơi cho phép cẩu thả xuề xòa, qua loa trước mặt học sinh - Khi học sinh làm chưa đúng, yêu cầu học sinh phải làm lại khơng chấm điểm Tôi giúp đỡ, hướng dẫn học sinh làm lại lớp, điểm em làm lại điểm khá, điểm giỏi Bởi quan niệm học sinh chấm điểm để bắt lỗi, để la mắng học sinh mà chấm điểm để nhằm phát chỗ chưa học sinh, giúp em làm lại cho đúng, cho hoàn thiện Với cách nói đúng, làm học tập, em trở thành người tự tin, trung thực, khơng gian dối - Khi có học sinh mắc sai lầm, thiếu sót, tơi ln cố gắng kiềm chế tơn trọng học sinh, tìm hiểu cặn kẽ thấu đáo nguyên nhân để có biện pháp giúp đỡ em sửa chữa Tơi khơng có lời nói, cử xúc phạm em Ở tuổi này, lòng tự trọng em cao, lời nói xúc phạm làm tan nát tâm hồn trẻ thơ Thậm chí có em ốn hận, căm ghét thầy cô, bỏ học không trở lại lớp học cho dù có nhiều người đến nhà vận động Qua nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp, tơi biết có em học yếu có hơm khơng học bài, làm lỗi khơng phải hồn tồn em Có em ham chơi nên quên học bài, có em bị từ lớp Nhưng có em học yếu, không học làm điều kiện khách quan Gia đình em đâu phải lúc đầm ấm, hạnh phúc; đâu phải em may mắn dược bố mẹ, ông bà động viên bước học tập.Và có biết bố mẹ phải lo làm thuê, làm mướn kiếm sống ăn chơi cờ bạc hay ốm đau bệnh hoạn, nên khơng ngó ngàng đến việc học cái, chí em bị mắng chửi, bị đánh đập Những sóng gió tác động đến tâm lí trẻ thơ, cản trở việc học tập em Nếu giáo viên khơng biết ngun nhân dễ giận đùng đùng, la mắng, trừng phạt em Điều bất lợi cho quan hệ thầy- trò sau Vì vậy, đứng trước học sinh quậy phá, hay lơ đãng không học bài, làm bài, tơi khơng kết án trừng phạt mà bình tĩnh chờ đến hết buổi học gặp riêng em để hỏi cho rõ nguyên nhân Lần đầu em vi phạm, nhẹ nhàng nhắc nhở Nếu lần thứ hai, em tái phạm, phải đến nhà tìm hiểu ngun nhân để có biện pháp giúp đỡ, giáo dục em Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 13 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm - Hàng ngày, tơi ln khích lệ biểu dương em kịp thời, ca ngợi ưu điểm em nhiều phê bình khuyết điểm Tơi cố tìm ngững ưu điểm nhỏ để khen ngợi động viên em Nhưng khen, không quên thiếu sót để em khắc phục ngày hồn thiện - Khi nói chuyện, giảng, nghiêm khắc phê bình lỗi lầm học sinh, tơi ln thể cho em thấy tình cảm yêu thương người thầy học trò Theo qui luật phản hồi tâm lí, tình cảm thầy trước sau đáp lại tình cảm học trò Lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha người thầy ln có sức mạnh to lớn để giáo dục cảm hóa học sinh “Lớp học thân thiện” có người thầy có lòng nhân hậu, bao dung, hết lòng học sinh thân u Có người thầy chắn học sinh chăm ngoan, tích cực ham học, thích học b/ Xây dựng mối quan hệ bạn bè: * Yêu cầu giáo dục: Trong sống người, người thân gia đình ra, cần có bạn bè để chia sẻ Học sinh Nếu em có nhiều bạn bè thân thiết lớp em hợp tác vui vẻ với giúp đỡ tiến Em học giỏi giúp em học yếu; ngược lại, em học yếu dễ dàng nhờ bạn giúp đỡ học tập mà e ngại, xấu hổ (Học thầy không tày học bạn) Nhưng thực tế, lớp học thường xuất nhiều nhóm học trò, đặc biệt lớp cuối cấp Các em chia bè phải, phân biệt giàu nghèo, hay nói xấu châm chọc Những em nữ hay dỗi hay hờn giận Còn em nam hăm he đánh nhau, trả thù Tuy em chưa gây chuyện nghiêm trọng ảnh hưởng xấu đến tình cảm bạn bè chất lượng học tập lớp Là giáo viên chủ nhiệm, quan tâm đến vấn đề Xây dựng mối quan hệ bạn bè đồn kết, gắn bó tơi xây dựng nề nếp lớp học, tiến tới xây dựng môi trường học tập thân thiện Từ môi trường học tập thân thiện đó, chất lượng học tập lớp chắn nâng cao * Cách thức tiến hành: Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng giúp đỡ học tập, tạo hoạt động, vấn đề đòi hỏi hợp tác nhiều học sinh Cách làm cụ thể sau: - Trong tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên Tiết học này, em chung nhóm với bạn này, tiết sau, em lại chung nhóm với bạn khác Lúc đầu có em chưa chịu, ngồi chung nhóm có em lại quay mặt chỗ khác, ngồi im không tham gia, muốn làm làm; có nhóm lại cãi nhau, khơng chịu làm nhóm trưởng đùn đẩy khơng chịu ghi kết thảo luận vào phiếu, dẫn đến không hồn thành nhiệm vụ Trước tình trạng đó, tơi tun bố chấm điểm kết nhóm lấy kết chung cho tất thành viên nhóm Do đó, em khá, giỏi buộc phải tích cực khơng bị điểm Còn em khơng tích cực hợp tác, tơi cho ngồi riêng phải làm tồn cơng việc nhóm, làm đến đâu đạt điểm đến Bị ngồi nên khơng thể hồn thành công việc phải nhận điểm kém, bạn nhóm điểm cao Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 14 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Các em khơng dám hờ hững Cứ vậy, việc hợp tác học sinh lớp cải thiện - Tơi khuyến khích học sinh tự viết điều em chưa đồng ý việc làm, cách cư xử lớp trưởng, lớp phó bạn lớp khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn Căn vào điều em viết ra, điều tốt tơi đọc cho lớp nghe tun dương trước lớp Còn điều em phê bình tơi phải điều tra nẵm rõ hay sai Sau góp ý riêng với học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu em phải xin lỗi phải sửa chữa - Khi có chuyện xích mích em với em kia, tơi kịp thời can thiệp không để mâu thuẫn kéo dài gây ảnh hưởng xấu đến tình bạn Tơi gặp gỡ trao đổi riêng với học sinh nhóm học sinh để biết rõ đầu Sau phân tích rõ đúng, sai Ai sai phải nhận lỗi xin lỗi bạn Sau giảng hòa bắt tay vui vẻ trở lại - Đầu năm học, thỏa thuận với lớp lớp có bạn đau ốm phải nằm viện lớp quyên góp tiền để mua quà đến thăm bạn, động viên bạn an tâm chữa bệnh; em gần nhà thay chép cho bạn Khi bạn khỏi bệnh, học sinh giỏi giúp đỡ bạn học tập để theo kịp chương trình Đánh giá kết giáo dục học sinh: Đánh giá kết giáo dục học sinh nội dung lớn quan trọng công tác chủ nhiệm lớp Bởi lẽ khơng phải phản ánh kết giáo dục học sinh mà phản ánh nội dung, phương pháp giáo dục lực lượng giáo dục nói chung, GVCN nói riêng Đánh giá động lực giúp HS nổ lực rèn luyện tu dưỡng, phát huy ưu điểm Đánh giá khích lệ HS khơng ngừng rèn luyện, phấn đấu vươn lên hồn thiện Nói cách khác, đánh giá đúng, mang tính giáo dục kết giáo dục Ngược lại đánh giá không đúng, không khách quan HS nhà trường nói chung, GVCN nói riêng đưa lại hậu xấu, phản giáo dục Hậu không lường trước được, không đo đếm được.Trong thực tế đánh giá GVCN có sai lầm ( cố tình hay vơ tình ) dẫn tới phản ứng HS Vì vậy, yêu cầu đánh giá đúng, khách quan u cầu có tính ngun tắc dối với GVCN việc đánh giá thành tích lớp HS Đánh giá kết GD chất lượng HS cần vào tiêu GD đạo đức cho HS nhà trường Đó phẩm chất đạo đức cần giáo dục thông qua thái độ, hành vi ứng xử mối quan hệ đa dạng em : công việc, với xã hội, với người, với thân - Đối với cơng việc : Đánh giá tinh thần tự giác, tích cực học tập, tinh thần trách nhiệm quan tâm đến hiệu học tập, lao động, hoạt động tập thể, tận tụy cơng việc hồn thành tốt cơng việc giao - Đối với người xã hội : Đánh giá lòng nhân ái, vị tha, hướng thiện, đồn kết giúp đỡ bạn bè, kính người lớn, giúp người tàn tật, thương yêu, nhường nhịn em nhỏ, tôn trọng pháp luật, bảo vệ công, bảo vệ môi sinh, ý thức cộng đồng hợp tác - Đối với thân : Đánh giá lòng tự trọng thân., điều thể cách ăn mặc gọn gàng, sẽ, hợp thời trang, nói lịch sự, lễ phép, văn minh, Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 15 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm tâm khắc phục yếu thân để không ngừng tiến bộ, sống có hồi bảo ước mơ Tóm lại : Đánh giá kết HS giáo dục em Thơng qua q trình theo dõi hoạt động học tập phong trào em hàng ngày hàng tuần ban cán báo cáo, theo dõi nắm bắt tình hình em GVCN GVCN cần tổ chức cho HS tham gia vào trình tự đánh giá kết đánh giá, kết rèn luyện thân em nói riêng, lớp nói chung theo phẩm chất nói Việc tổ chức cho HS tham gia vào trình tự đánh giá đánh giá việc giúp HS điều chỉnh thái độ, hành vi rèn luyện cho em lực tự hoàn thiện nhân cách Đồng thời tinh thần dân chủ tập thể lớp phát huy Sau GVCN người định IV HIỆU QUẢ CỦA ĐỀ TÀI : Qua Thực tế nghiên cứu số nội dung công tác chủ nhiệm lớp giáo viên THCS Tôi nhận thấy : + Nắm vững mục tiêu cấp học, lớp học chương trình dạy học, giáo dục nhà trường + Tìm hiểu nắm vững cấu tổ chức nhà trường + Tiếp nhận học sinh lớp chủ nhiệm, nghiên cứu phân tích đặc điểm đối tượng lớp yếu tố tác động đến em, bao gồm đặc điểm tâm sinh lí, nhân cách, lực em, hoàn cảnh gia đình quan tâm gia đình + Để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp, người GVCN phải tự hoàn thiện nhân cách người thầy giáo + Một nhiệm vụ quan trọng GVCN lớp không ngừng học tập chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, nhằm đổi công tác tổ chức giáo dục, dạy học, góp phần nâng cáo chất lượng giáo dục tồn diện nhà trường phổ thơng + GVCN phải người tổ chức liên kết toàn xã hội để xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, thống tác động, thực mục tiêu, nội dung giáo dục Kết đạt năm học 2015-2016: - Duy trì sỹ số 100%, học sinh học đầy đủ giờ, đảm bảo theo thời gian quy định - Thực tốt công tác chuyên cần - Thực nghiêm túc buổi học ngoại khóa: tin, thể dục, học thêm, phụ đạo yếu - Có phối hợp kịp thời quý PHHS GVBM - Chất lượng mặt giáo dục: + Học lực: G: K: 15 Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 16 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Tb: 11 Y: + Hạnh kiểm: T: 31 K: Tb: Y: - Phong trào: + Thực tất phong trào nhà trường tổ chức + Thực tốt nội quy quy định nhà trường + Thực đầy đủ buổi lao động theo phân công +Thực nghiêm túc tất hoạt động ngành, trường tổ chức + Kết đạt được:  Giải nhì lồng đèn  Giải báo tường  Giải ô chữ tri thức tháng 12 tháng  Thu gom giấy vụn đạt 600kg, thứ tồn trường  Giải nhì văn nghệ cấp trường  Vận động khuyến học đạt 1510.000đ, thứ toàn trường Trong năm học 2016-2017 phân công chủ nhiệm lớp 9/3 Giáo viên chủ nhiệm nâng cao nhận thức vai trò, nhiệm vụ trách nhiệm cơng tác chủ nhiệm, có định hướng rõ ràng nhiệm vụ giao, đồng thời làm sở để đạo công tác chủ nhiệm năm học - Trong thời gian nhận lớp từ đầu năm, lớp chủ nhiệm đạt số kết cụ thể sau: Giải thi lồng đèn “Vui Hội Trăng Rằm” Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 17 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Giải ba đồ tư môn Sinh tháng 10 Giải sơ đồ tư tháng 3, mơn Lý, Địa Giải nhì báo tường 20-11 Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 18 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Giải Hội trại chào mừng ngày thành lập Đoàn 26-3 Giải Văn nghệ chào mừng ngày 26-3 Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 19 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm Giải ba Kế hoạch nhỏ cấp trường: 298kg + Thi đua hàng tuần đạt thứ hạng cao, đạt hạng A: - Học sinh ln tích cực học tập phong trào nhà trường phát động - Học sinh tham gia đầy đủ thi V/ ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ, KHẢ NĂNG ÁP DỤNG: Qua việc nghiên cứu tìm hiểu số nội dung công tác chủ nhiệm lớp giáo viên cơng việc thường xun hàng ngày GV, đòi hỏi GV phải có niềm say mê nghiên cứu tìm hiểu nội dung cơng tác chủ nhiệm mình, đối tượng HS vấn đề khó khăn Trên thực tế, nhiều năm cơng tác chủ nhiệm lớp, nghiên cứu tổ chức thực số nội dung công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, tỉ lệ HS học tập bước nâng lên rõ nét Đặc biệt việc giáo dục hình thành nhân cách cho học sinh Qua nghiên cứu, tìm hiểu, áp dụng biện pháp đem lại cho thân kĩ nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Còn HS, em nâng cao chất lượng học tập, đặc biệt KN phương pháp học tập em có tiến nhiều so với trước đây, em tự tin, hăng say học tập ngoan ngoãn Cùng với việc triển khai cần có đạo lãnh đạo trường việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm lớp giáo viên chủ nhiệm Đồng thời có kiểm tra đối chiếu việc thực kế hoạch theo thời điểm để kịp thời chấn chỉnh VI/ DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO: - Mạng Internet Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên Trang 20 Năm học 2016-2017 Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm - Sổ chủ nhiệm VII/ PHỤ LỤC: - Thể cụ thể sổ chủ nhiệm lớp 96 năm học 2015-2016 sổ chủ nhiệm 93 năm học 2016-2017 Sông Ray, ngày 10/5/2017 Người viết Nguyễn Diệu Uyên SỞ GD & ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị : THCS Ngơ Quyền CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Sông Ray, ngày 10 tháng 05 năm 2017 PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học : 2016 – 2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Họ tên tác giả : Nguyễn Diệu Uyên Đơn vị : THCS Ngô Quyền Lĩnh vực : Quản lý giáo dc ă Phng phỏp dy hc b mụn: ă Phng phỏp giỏo dc ă Lnh vc khỏc: ă Tớnh : - Đề giải pháp thay hoàn tồn mới, bảo đảm tính khoa học, đắn - Đề giải pháp thay phần giải pháp có, bảo đảm tính khoa học, đắn - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Hiệu : - Giải pháp thay hoàn toàn mới, thực tồn ngành có hiệu cao Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 21 Năm học Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực tồn ngành có hiệu cao - Giải pháp thay hoàn tồn mới, thực đơn vị có hiệu cao - Giải pháp thay phần giải pháp có, thực đơn vị có hiệu - Giải pháp gần áp dụng đơn vị khác chưa áp dụng đơn vị mình, tác giả tổ chức thực có hiệu cho đơn vị Khả áp dụng: - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT 1Trong ngành - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Trong Tổ/Phòng/Ban Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT 1Trong ngành - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Trong Tổ/Phòng/Ban 1Trong quan, đơn vị, sở GD&ĐT Trong ngành Xếp loại chung: Xuất sắc Khá Đạt Không xếp loại NGƯỜI THỰC HIỆN SKKN (Ký tên ghi rõ họ tên) XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ (Ký tên, ghi rõ họ tên đóng dấu) Nguyễn Diệu Uyên Người thực hiện: Nguyễn Diệu Uyên 2016-2017 Trang 22 Năm học ... để viết sáng kiến kinh nghiệm năm học : “MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM ” Mong chia sẻ nhận đóng góp chân tình từ q thầy giáo II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận:...Trường THCS Ngô Quyền Sáng kiến kinh nghiệm SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI : Ở trường phổ thơng nói... NGHIỆM Năm học : 2016 – 2017 Tên sáng kiến kinh nghiệm: MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM Họ tên tác giả : Nguyễn Diệu Uyên Đơn vị : THCS Ngô Quyền Lĩnh vực : Quản lý giỏo