Mục tiêu của sáng kiến kinh nghiệm này nhằm giúp giáo viên có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ chuyên môn của mình; nâng cao năng lực ý thức trách nhiệm trong công việc; nâng cao chất lượng giáo dục; nghiên cứu tìm ra biện pháp chỉ đạo thúc đẩy tinh thần làm việc của đội ngũ GV làm tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đại trà, giàm thiểu HS lưu ban.
Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX I. Phần mở đầu: 1. Lý do chọn đề tài. Trong đại hội Đảng lần thứ XI đã khẳng định khi mà tiềm năng trí tuệ là động lực chính của sự tăng tốc phát triển thì giáo dục được coi là nhân tố quyết định sự thành bại của một quốc gia trong cạnh tranh quốc tế và sự thành đạt của mỗi người trong cuộc sống của mình; đại hội khẳng định đổi mới căn bản, tồn diện nền giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa và hội nhập quốc tế, trong đó đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý là khâu then chốt. Tuy nhiên trong đánh giá tại đại hội cũng chỉ ra đội ngũ nhà giáo và cán quản lý giáo dục cịn có những bất cập về chất lượng, số lượng và cơ cấu; một bộ phận chưa theo kịp với u cầu đổi mới và phát triển giáo dục, thiếu tâm huyết,… Chính vì vậy Đảng, Chính phủ ta đánh giá vai trị của giáo dục rất quan trọng và đặc biệt quan tâm đến Ngành giáo dục Thực tế trong mấy năm qua Ngành giáo dục đã, đang thực hiện đổi mới tồn diện trong đó có đổi mới cơng tác quản lý tất các các cấp từ trung ương đến địa phương. Tơi thiết nghĩ đổi mới khơng phải là chỉ ở người đứng đầu cơ quan, mà sự đổi mới đó phải được mọi thành viên trong đơn vị thực hiện một cách tự giác trong mọi việc làm, mọi thời điểm. Đổi mới khơng phải địi hỏi một cái gì đó lớn lao ghê gớm, mà đổi mới từ những những việc làm bình thường hàng ngày, hàng tuần, hàng tháng tất cả mọi người Đổi mới cơng tác quản lý cũng có nghĩa là tất cả những người lãnh đạo trong đơn vị biết khai thác cái mới của mọi thành viên trong đơn vị, biết khích lệ mọi người tìm ra cái mới, vận dụng cái mới đó một cách có hiệu quả. Người lãnh đạo biết quản lý cái mới hay nói một cách khác là biết “quản lý sự đổi mới”. Có như vậy thì mới thực sự đổi mới và có hiệu quả Trong những năm gần đây đội ngũ giáo viên (GV) của tồn quốc nói chung và của huyện Krơng Ana nói riêng đã được đào tạo bài bản, nhiều giáo Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX viên đã có trình độ trên chuẩn, có kỹ năng sư phạm tốt dẫn đến chất lượng giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực. Chất lượng mũi nhọn, chất lượng đại trà được nâng cao; tỷ lệ học sinh (HS) lưu ban giảm đáng kể. Nhưng làm nào để duy trì, đẩy mạnh sự phát triển giáo dục nói chung và nâng cao chất lượng dạy học một cách bền vững trong nhà trường nói riêng thì cần phải có sự chung tay của tất cả các cấp, các ban ngành trong giáo dục nói chung và đặc biệt là từ các cấp cơ sở. Để đạt được mục tiêu giáo dục ngắn hạn và dài hạn, thì khâu quan trọng nhất vẫn là chất lượng giáo dục phát triển bền vững. Đó ln là những câu hỏi thu hút sự quan tâm của Ban giám hiệu nhà trường, GV các trường nói chung và của cán bộ quản lý, GV trong trường Nguyễn Viết Xn nói riêng. Làm thế nào để nọi người đều phát huy tối đa nội lực bản thân, làm việc hết cơng suất cho hiệu quả lao động là tốt nhất; điều đó khơng phải là dễ. Là một phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn tơi ln trăn trở làm thế nào để nâng cao chất lượng dạy học một cách có chiều sâu đáp ứng với xu thế ngày càng đổi mới hiện nay ? Vậy tơi đã chọn đề tài “Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu học sinh lưu ban trong trường tiểu học Nguyễn Viết Xn” . 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Thực hiện đề tài này giúp cho: Giáo viên có nhận thức đúng đắn về nhiệm vụ chun mơn của mình; nâng cao năng lực ý thức trách nhiệm trong cơng việc Nâng cao chất lượng giáo dục. Nghiên cứu tìm ra biện pháp chỉ đạo thúc đẩy tinh thần làm việc của đội ngũ GV làm tiền đề cho việc nâng cao chất lượng đại trà, giàm thiểu HS lưu ban. Bồi dưỡng GV cốt cán, đầu tư trong việc bồi dưỡng HS năng khiếu xây dựng điển hình trong đơn vị 3. Đối tượng nghiên cứu: Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX Các giải pháp, biện pháp quản lý, chỉ đạo GV trong đơn vị trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân Tâm lý giáo viên; tâm lý học sinh; thiết bị dạy học Chất lượng học sinh 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Một số giải pháp chỉ đạo GV trong việc thực hiện nhiệm vụ được giao ở trường tiểu học Nguyễn Viết Xuân; năm học 20132014; 20142015 5. Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu Phương pháp trải nghiệm thực tế. Phương pháp phân tích, tổng hợp so sánh, thống kê, II. Phần nội dung 1. Cơ sở lý luận Trong giáo dục vị trí, vai trị của người thầy rất quan trọng. Muốn nâng cao chất lượng giáo dục thì phải nâng cao chất lượng đội ngũ GV. Điều này phụ thuộc rất lớn vào phương pháp quản lí của người lãnh đạo. Một người lãnh đạo có tâm sáng, tầm cao, cách làm đúng, phải làm thay đổi được chất lượng đội ngũ, từ đó thúc đẩy chất lượng các mặt giáo dục. Trong nhà trường chất lượng HS là một trong yếu tố quyết định để đánh giá đội ngũ GV, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động sáng tạo, địi hỏi người GV phải có kiến thức sâu, rộng và tồn diện, ln bổ sung cái mới nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm Giáo dục là lĩnh vực mang tính chất học thuật. Do đó u cầu người quản lý phải có tầm nhìn vừa rộng, sâu, xa trên cơ sở khoa học (cơ sở lý luận và thực tiễn) để đưa ra những quyết sách thích hợp, phải biết khơi nguồn cảm hứng để GV phát huy tối đa năng suất lao động. Phải nắm bắt nhanh những thành tựu mới của giáo dục khoa học quản lý giáo dục. Nếu khơng am Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX hiểu về giáo dục thì đó là ngun nhân dẫn đến sự yếu kém trong cơng tác quản lý và tự làm mất uy tín của chính mình Mặt khác đối tượng bị quản lý là con người hơn nữa lại là chủ thể tích cực của giáo dục(người dạy và người học) chịu sự tác động của nhiều mối quan hệ, có nhiều mục tiêu, có nhiều nhu cầu khác nhau, nhiều hồn cảnh khác nhau và ln ln thay đổi theo thời gian và khơng gian. Do đó phải tùy theo đối tượng cụ thể mà sử dụng phương pháp quản lý, chỉ đạo thích hợp Điều này phụ thuộc vào nghệ thuật quản lý của từng người Đối với GV, họ mong muốn được cấp trên đáp ứng các yêu cầu và nguyện vọng cơ bản về vật chất cũng như tinh thần, tình cảm Họ mong muốn được lãnh đạo quan tâm, nhận xét đánh giá đúng khả năng, trình độ, ý thức và sự cố gắng của mình; được cấp trên cư xử tế nhị, tơn trọng. Họ mong muốn được sống và làm việc trong bầu khơng khí vui vẻ, quan tâm và đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau; mong muốn cấp trên vừa là người có tài, có đức để lãnh đạo đơn vị đạt kết quả tốt nhất Đối với HS các em mong muốn thầy cơ của mình là người vừa có trình độ chun mơn cao, có đạo đức tốt, là người u thương, quan tâm tới tất cả mọi người. Các em mong muốn được sống và học tập trong tập thể đồn kết và u thương nhau, mong muốn thầy cơ ln tạo điều kiện thuận lợi để tất các em đều được phát huy khả năng sáng tạo của mình. Các em mong muốn thầy cơ nhận xét, đánh giá đúng khả năng và trình độ của mình trong thực tế học tập và trong mọi hoạt động giáo dục khác Tóm lại: GV, HS họ đều có những nhu cầu, nguyện vọng cơ bản, mong muốn chính đáng cần được thỏa mãn(cả vật chất lẫn tinh thần). Khi họ được thỏa mãn sẽ đem lại những tâm trạng và thái độ tích cực và ngược lại khi khơng được thỏa mãn những nhu cầu của bản thân sẽ nảy sinh họ những tâm trạng và thái độ tiêu cực. Bởi vậy, ban giám hiệu nhà trường phải thấu hiểu tâm lý của đối tượng quản lý quan tâm và có kế hoạch bồi dưỡng nhằm thúc đẩy động cơ làm việc tích cực, sáng tạo, chủ động của GV và HS Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX Như vậy việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn cho đội ngũ GV trở thành việc làm thường xun của ban giám hiệu. Song có một đội ngũ GV vững vàng về chun mơn cũng chưa đủ để quyết định chất lượng giáo dục nói chung. Bởi vì khi sinh ra một người một cá tính, mỗi người một vẻ khác nhau, đương nhiên khơng ai giống ai. Chính vì vậy mặc dù có chung một nơi đào tạo đi chăng nữa thì sản phẩm ắt sẽ hồn tồn khác nhau. Vấn đề là ban giám hiệu nắm bắt được khả năng nhận thức, vận dụng kỹ năng sư phạm của từng GV để rồi khai thác triệt để nội lực bản thân đó chính là vấn đề tơi trăn trở muốn chia sẻ trong đề tài này. 2.Thực trạng 2.1.Thuận lợi khó khăn Nhà trường được sự quan tâm của các cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương; sự chỉ đạo sát sao của Phịng GD&ĐT. Phịng GD&ĐT thường xun tổ chức các chun đề nhằm bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên. Đội ngũ GV có phẩm chất đạo đức tốt, đồn kết, có tính tự giác, có tinh thần trách nhiệm. Về cơ bản họ đã chấp hành nghiêm các chỉ thị, Nghị quyết, chủ trương, chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước và các quy định của ngành. Đa số giáo viên trẻ, khoẻ, năng động, sáng tạo, nhiệt tình và u nghề; một số giáo viên có năng lực chun mơn tương đối vững vàng. Giáo viên nhà ở gần trường Học sinh đại đa số là người Kinh Bên cạnh những thuận lợi trên trường cịn gặp một số khó khăn: + Các biện pháp chỉ đạo theo lối mịn, chưa có sự đột phá, sáng tạo + Giáo viên nhiều năm liền đều dạy một khối lớp nên bị mai một kiến thức. Trình độ chun mơn cũng như khả năng nhận thức của giáo viên khơng đồng đều + Tỷ lệ học sinh lưu ban cịn cao, chất lượng mũi nhọn thấp Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX + Thiết bị và đồ dùng dạy học cịn hạn chế làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 2. 2.Thành cơng hạn chế: Ban giám hiệu có thêm kinh nghiệm trong lĩnh vực chỉ đạo, quản lý chất lượng giáo dục Đội ngũ GV ý thức được việc bồi dưỡng nâng cao năng lực chun mơn là nhiệm vụ của mỗi cá nhân nên đa số GV có ý thức tự học tự rèn tốt, chất lượng giáo dục, kết quả các cuộc thi các cấp tăng dần Tỷ lệ HS đạt 5 điểm cịn cao (Điểm 5 là điểm cho thấy HS hồn thành các u cầu về kiến thức, kỹ năng chưa an tồn) 2.3. Mặt mạnh mặt yếu Một số GV trẻ có trình độ đại học, được đào tạo chính quy nên việc cập nhật các vấn đề về chun mơn, xã hội nhạy bén; GV năng động, hoạt bát và tiên phong trong mọi hoạt động Gắn kết các thành viên trong đơn vị thành một khối đồn kết cùng phấn đấu cho mục tiêu chung của tập thể để đạt được kết quả giáo dục tương đối tốt Một số GV bằng lịng với những gì đã làm được, chưa có sự đầu tư chất lượng đại trà, chất lượng mũi nhọn khơng cao. Một số GV chưa mạnh dạn đổi mới phương pháp dạy học; có suy nghĩ n phận thủ thường Học sinh có tham gia các phong trào nhưng kết quả rất thấp 2.4. Các ngun nhân, các yếu tố tác động… Trong những năm gần đây nhờ sự chỉ đạo sát sao của Phịng GD&ĐT, quan tâm phối hợp của địa phương và sự chỉ đạo linh hoạt của Ban giám hiệu nhà trường. Tập thể sư phạm đồn kết. Cán bộ quản lý và giáo viên có nhiều cơ hội bồi dưỡng trau dồi thêm năng lực quản lý cũng như năng lực chun mơn, nghiệp vụ để thực hiện tốt nhiệm vụ được giao. Đặc biệt sau Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX khi Thơng tư 30/2014 được áp dụng thì hiệu quả trong giáo dục được nâng lên: Việc nhận xét đánh giá HS rất đa dạng phong phú; đặc biệt việc nhận xét HS bằng lời khiến GV phải suy nghĩ trăn trở tìm những câu từ nhận xét, đánh giá HS sao cho gần gũi, dễ hiểu, cụ thể nhất nhưng khơng làm tổn thương HS, khơng có sự so sánh giữa các HS với nhau lại khích lệ thế mạnh của HS để các em phát triển thế mạnh, khắc phục được nhược điểm. Như vậy càng tăng thêm tình cảm thầy trị, gắn kết giữa các HS với nhau (HS nhận xét đánh giá HS); việc đánh giá HS trở nên khách quan, đảm bảo tính chân thực cao. Nhưng bên cạnh đó vẫn cịn một số hạn chế sau: Về giáo viên + Do tuổi cao nên khả năng vận dụng phương pháp mới; ứng dụng cơng nghệ thơng tin hạn chế + Có GV chưa thật sự tâm huyết với nghề vì điều kiện gia đình khó khăn về kinh tế; nặng về hủ tục sinh con một bề (Năm học 2013 2014 có tới 3 GV sinh con thứ 3); Cịn nặng về việc chăm lo cho đời sống vật chất, tinh thần cho gia đình + Khả năng nhận thức của GV khơng đồng đều; Ý thức trách nhiệm, tự giác số GV chưa cao, chưa chịu khó rèn luyện học hỏi kinh nghiệm, làm việc chưa hết khả năng,…Những GV này tự mặc cảm mình kém cỏi nên khơng phấn đấu, họ tự nghĩ nếu có cố gắng thì cũng vẫn thua các bạn đồng nghiệp và cũng chẳng bao giờ được ai khen…và cứ như vậy họ càng ngày càng chán nản, xa đà xuống dốc Đa số phụ huynh HS của trường đều làm nơng nghiệp nên thu nhập thấp, kinh tế gia đình tạm ổn vả lại thời gian cũng khơng rảnh nên ít có điều kiện cho con cái được đi giao lưu học hỏi ở ngồi xã hội. Chính vì thế mà đại đa các em đều nhút nhát, kĩ năng giao tiếp chậm, điều này có ảnh hưởng một phần chất lượng giáo dục 2.5.Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra Phân tích biện pháp chỉ đạo của Ban giám hiệu đối với giáo viên Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX Đồng chí Hiệu trưởng nhà trường người có lĩnh, giàu kinh nghiệm trong lĩnh vực quản lý giáo dục; đồng chí đã lãnh đạo, chỉ đạo tập thể hội đồng sư phạm đồn kết, hồn thành tốt nhiệm vụ năm học. Trong hai năm qua nhà trường đều đạt danh hiệu tập thể lao động Tiên tiến. Tuy nhiên trong cơng tác chỉ đạo vẫn cịn một lỗ hổng nhỏ mà ban giám hiệu làm chưa làm triệt để dẫn đến hiệu quả cơng tác quản lý chưa cao đó là: Cơng tác kiểm tra lại chưa kỹ; Đơi khi trong giải quyết cơng việc cịn nặng về tình cảm. Động viên GV có thành tích cao trong hoạt động giáo dục bằng vật chất cịn chậm, hạn chế. Trình độ chun mơn, nhận thức của giáo viên Trường có đủ về số lượng GV và GV bộ mơn, 100% GV có trình độ đạt chuẩn, trong đó GV trên chuẩn đạt 85%. Đội ngũ GV có năng lực chun mơn tương đối đồng đều, vững vàng nhiệt tình trong giảng dạy và các hoạt động khác của nhà trường, có đạo đức tốt, tác phong sư phạm nhà giáo chuẩn mực, chấp hành tốt các chủ trương chính sách của Đảng, pháp luật của Nhà nước hầu hết các đồng chí GV đều nắm rõ mục tiêu của giáo dục tiểu học, gương mẫu, nhiệt tình trong các hoạt động giảng dạy Trường có 10/22 GV đã tham gia dự thi và đạt giáo viên dạy giỏi cấp huyện. Bên cạnh đó có 20% GV mới ra trường tuổi nghề cịn ít, tuổi đời cịn trẻ chưa có kinh nghiệm trong giảng dạy và cơng tác; một bộ phận GV có tuổi đời cao, có thâm niên trong nghề nghiệp, tuy nhiệt tình trong cơng tác nhưng chưa phát huy hết nội lực bản thân, chưa đáp ứng nhu cầu giáo dục hiện nay. Ngun nhân ảnh hưởng đến năng lực chun mơn là: Thứ nhất, một vài GV trong trường, kinh tế gia đình cịn khó khăn, chồng làm nơng nghiệp hoặc làm nghề tự do lại phải ni nhiều con ăn học (con riêng của chồng, con riêng của vợ và con chung)…. Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX Thứ hai, đa số GV nữ, đang trong thời kỳ mang thai và ni con nhỏ, sinh con một bề nên phải chịu hủ tục lạc hậu có con trai, con gái mới là gia đình có phúc. GV sinh con một bề đã phải sinh con thứ 3 (3 GV) Thứ ba, có GV nhiều năm liền chỉ dạy có một khối lớp đó chính là một trong ngun nhân dẫn đến sự mai một kiến thức tồn cấp; có GV từ lúc ra trường cho đến khi về nghỉ hưu cũng chỉ dạy một khối lớp. Vì vậy họ thụ động trong q trình phê và tự phê; khi dự giờ đồng nghiệp những giáo viên này thường khơng có ý kiến về chun mơn (vì tơi khơng bao giờ dạy lớp đó…). Như vậy càng cực kỳ khó khăn cho việc phân cơng chun mơn. Thực trạng về thiết bị phục vụ cho giảng dạy của trường TH Nguyễn Viết Xn Trường có hai điểm trường, tuy nhiên số HS tại điểm lẻ lại nhiều hơn trong điểm chính, mà số HS được học Tin học chỉ có điểm chính (phịng máy đặt tại điểm chính). Trường có 2 máy tính xách tay; Một dành cho kế tốn; một dành cho chun mơn. Máy dành cho hoạt động chun mơn do cài đặt q nhiều phần mền vả lại sử dụng đã lâu năm nên thường xun bị lỗi, hiện khơng cịn sử dụng được. Mỗi lần chun mơn đi tập huấn hay thực hiện các chun đề tại trường đều phải đi mượn máy của GV. Mặt khác thiết bị dùng để nghe phụ vụ cho mơn Tiếng Anh cũng khơng rõ âm thanh nên đã ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Chất lượng đại trà thấp, tỷ lệ học sinh lưu ban cao Do phương pháp dạy học của giáo viên Do một phần gia đình quan tâm chưa đúng mức đến con em. Vì một số em do bố mẹ đi làm ăn xa nên đã gửi con cho ơng bà ni nên ơng bà có tâm lý chiều cháu thái q Các em ít có điều kiện được đi giao lưu nên rất nhút nhát, khơng dám thể hiện mình 3. Giải pháp, biện pháp: Người viết : Vũ Thị Chín Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX Biện pháp chỉ đạo tổ chun mơn, GV thay đổi ý thức, thái độ, nhận thức, tình cảm trong cơng việc Biện pháp chỉ đạo làm thay đổi nhận thức của HS để nâng cao tinh thần học tập góp phần nâng cao chất lượng 3.1.Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Các biện pháp giúp Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng năng lực GV đạt hiệu quả; GV nhận thức được tầm quan trọng của việc bồi dưỡng năng lực chun mơn, nâng cao ý thức tự học, tự rèn, tự sáng tạo; nâng cao chất lược giáo dục của đơn vị và tạo uy tín trong nhân dân Giúp cho Ban giám hiệu nhà trường có kế hoạch chỉ đạo sát với thực tế để đạt hiệu quả quản lý cao Giúp HS định hướng đúng mục đích học tập, tạo động cơ học tập bên 3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Chất lượng giáo dục trong nhà trường có được là kết quả hội tụ của rất nhiều các yếu tố nhưng trong đề tài này tơi chỉ đề cập đến một số nội dung sau: Phương pháp quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu( Phần cứng là lãnh đạo, chỉ đạo theo văn bản chỉ đạo của cấp trên; Phần mềm: chỉ đạo thơng qua các kỹ năng của cuộc sống như: sự cảm thơng, thấu hiểu, chia sẻ,… Chất lượng đội ngũ giáo viên (Năng lực, phẩm chất đạo đức nhà giáo, kỹ năng sư phạm trong giảng dạy, phương pháp giảng dạy) Tác động đến ý thức học tập của học sinh * 1. Phương pháp quản lý, chỉ đạo của ban giám hiệu Việc làm này địi hỏi Ban giám hiệu ln đi đầu trong mọi hoạt động để làm gương cho đội ngũ GV. Xác định đây là việc khó nhưng khơng thể Người viết : Vũ Thị Chín 10 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX khơng làm, mà coi đây là nhiệm vụ trọng tâm, chủ yếu của hiệu trưởng, phó hiệu trưởng cùng với sự cộng tác của các thành viên, tổ khối trưởng. Thành lập một số tổ tư vấn hỗ trợ các hoạt động giáo dục: Trong nhà trường ngồi các tổ chun mơn theo quy định, tơi đã tham mưu với hiệu trưởng thành lập thêm các tổ tư vấn các hoạt động giáo dục trong đó chun mơn là nịng cốt và trực tiếp hướng dẫn, chỉ đạo các tổ hoạt động có hiệu quả. Nhiệm vụ của tổ là tư vấn trực tiếp hoặc gián tiếp cho tất cả GV có những vấn đề liên quan đến chun mơn của tổ Ví dụ: Tổ tốn gồm những thành viên có kinh nghiệm lâu năm trong giảng dạy và kinh nghiệm ơn thi HS năng khiếu mơn tốn đạt giải cao như cơ Lê Thị Hồng Gấm, Cơ Lê Thị Oanh,…Và tơi trực tiếp làm tổ trưởng. Tổ có nhiệm vụ tư vấn, giải đáp những thắc mắc về phương pháp giảng dạy các dạng, bài tốn khó hoặc những khúc mắc trong khi dạy mơn tốn. (Kể cả những bài tốn trên mạng). Tổ tiếng Việt có trách nhiệm tư vấn những vấn đề liên quan đến phương pháp giảng dạy mơn tiếng Việt hoặc những nội dung về khái niệm, hướng giải quyết giữa các phân mơn trong tiếng Việt; Tổ này cũng quy tụ những GV có kinh nghiệm trong giảng dạy và có năng lực sở trường như thầy Nguyễn Duy Kỳ Diệu làm tổ trưởng và hai cơ: Bùi Thị Luyến và Phạm Thị Việt Hồi (GV tốt nghiệp Đại học ngữ văn) là tổ phó. Các tổ tư vấn cơng nghệ thơng tin, Tổ thể dục thể thao,…cũng có nhiệm vụ riêng và hoạt động tương tự như các tổ tốn và tổ tiếng Việt. Tổ trưởng lập kế hoạch hoạt động cho tổ, chia khu vực cho từng thành viên(vì trường có 2 điểm trường) tiếp nhận thơng tin và xử lý thơng tin, phản hồi. Sau mỗi tuần, tháng đều có những ý kiến trao đổi với chun mơn thơng qua hệ thống hộp thư điện tử của trường.(thnguyenvietxuan123@gmail.com) Truyền cảm hứng Khơng phải người lãnh đạo phải giỏi tồn diện; giỏi hơn giáo viên mà nhà quản lý phải giỏi truyền cảm hứng cho GV, thổi vào con người họ những Người viết : Vũ Thị Chín 11 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX ước mơ, hồi bão tốt đẹp để họ tự cảm thấy đó là trách nhiệm mình phải làm để xứng đáng với những gì tập thể, nhân dân mong đợi Quản lý, lãnh đạo bằng tấm gương của mình để thu phục mọi người chính vì vậy Ban giám hiệu ln chấp hành nghiêm theo quy chế chun mơn trong đó kể cả những việc nhỏ nhất như là: trang phục đồng phục hay giờ giấc làm việc. Bản thân tơi khơng dung túng, bao che cho bất kỳ một trường hợp nào vi phạm quy chế chun mơn; nghiêm khắc xử lý hợp tình, hợp lý. Ví dụ, nếu thấy một GV đi muộn giờ thì tơi nhắc nhở ln, nếu GV làm được việc tốt thì tun dương kịp thời. Nếu GV chậm giờ q 10 phút, trước tiên là tơi sắp xếp tìm GV khác đứng lớp trong thời gian GV đó chưa đến lớp hoặc tự mình đứng lớp thay. Sau đó sắp xếp thời gian hợp lý (giờ ra chơi hay cuối buổi) tơi ân cần hỏi han lý do và tư vấn, khun họ chân tình chứ khơng phải lập biên bản trước…Tơi phải tìm hiểu rõ các ngun nhân để khun răn hoặc ngăn chặn nhẹ nhàng bằng nhân tâm của chính mình chứ khơng nên áp đặt một chiều. Những việc tương tự như vậy xẩy ra đều được giải quyết theo cách này chứ khơng có sự thiên vị một ai. Trong những việc làm thường xun của tơi là ln ln giao tiếp trực tiếp hoặc gián tiếp với đội ngũ GV và HS. Trong q trình đó tơi đã rút ra cho mình một số kinh nghiệm trong giao tiếp, chỉ đạo: + Ln giữ lời hứa: Nói là làm; làm thì làm đến nơi Nếu vơ tình hoặc cố ý qn hay bỏ qua điều mình đã nói (hứa) thì khiến cấp dưới mất đi lịng tin và rõ ràng, giá trị của người lãnh đạo sẽ giảm đi rất lớn + Ln cơng bằng: nếu có sự thiên vị dù cố ý hay vơ tình cũng đều có thể hủy hoại danh tiếng rất nhanh + Ln tin tưởng: Tin tưởng đội ngũ GV, nhân viên; tin vào đội ngũ tổ khối trưởng, tổ tư vấn các hoạt động chun mơn đó chính là những nhân tố giúp việc tốt là những người bạn, người đã giúp tơi hồn thành nhiệm vụ chung của đơn vị Người viết : Vũ Thị Chín 12 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX + Trung thực: Ln trung thực trong cơng việc, trong cuộc sống Sự khơng thẳng thắn ln bị phát hiện dù sớm hay muộn và điều tồi tệ hơn là làm mất đi lịng tin. Tóm lại: bản thân tơi ln ln động viên, khuyến kích sự lao động sáng tạo của mọi người, ln tạo một mơi trường làm việc thân thiện cho mọi người; thuyết phục mọi người cam kết hồn thành cơng việc đúng thời hạn và đáp ứng được chất lượng cao cơng việc đề ra * 2. Bồi dưỡng chất lượng cho đội ngũ giáo viên Tham mưu với hiệu trưởng phân cơng chun mơn dựa theo năng lực sở trường và theo chiều hướng phát triển để có cơ sở bồi dưỡng thành hạt nhân nịng cốt. Hàng năm, cuối năm học tập thể hội đồng sư phạm đánh giá xếp loại cán bộ, viên chức trong nhà trường. Bản thân tơi đã dựa vào kết quả đó để tham mưu với hiệu trưởng trong việc phân cơng chun mơn sao cho vừa đảm bảo tính phát triển của cá nhân và tính hiệu quả trong tồn đơn vị + Mỗi tổ khối chọn ít nhất từ 12 GV có chun mơn vững vàng của tồn cấp, chí ít là có chun mơn vững vàng của khối đó để làm nịng cốt. Những GV này họ kèm cặp, giúp đỡ những GV trong tổ về chun mơn cũng như các hoạt động giáo dục khác. Người có nhiều kinh nghiệm tạo điều kiện giúp đỡ người có ít kinh nghiệm họ cùng chia sẻ kinh nghiệm trong giảng dạy cũng như trong các hoạt động giáo dục, nhằm giúp cho mỗi GV có cơ hội phát triển, học hỏi lẫn nhau. Tạo cơ hội cho GV được khám phá bản thân. Ví dụ: Những GV chun làm cơng tác chủ nhiệm khối lớp 3, nay được chuyển sang làm cơng tác chủ nhiệm khối lớp 4; những GV chun dạy thay nay được giao làm cơng tác chủ nhiệm lớp,…Tất nhiên lúc đầu họ sẽ gặp một chút khó khăn song được chun mơn nhà trường, tổ khối trưởng hỗ trợ, dần họ cũng đã quen, tự tin và hồn thành tốt nhiệm vụ được giao Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn + Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng đều được sinh hoạt ln phiên một trong 3 tổ chun mơn của trường. Với mục đích nhằm bồi dưỡng qn triệt Người viết : Vũ Thị Chín 13 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX sâu sắc thêm các chỉ thị nghị quyết của Đảng, Nhà nước, nhiệm vụ năm học cấp quản lý giáo dục nhiệm vụ năm học cấp Tiểu học làm cho mỗi một GV nắm được nhiệm vụ trọng tâm của năm học từ đó nâng cao nhận thức tầm quan trọng trong việc thực hiện nhiệm vụ giảng dạy, học tập trong năm học Tổ chức tốt bồi dưỡng thường xuyên từng chu kì cho GV theo các modun đã đăng kí (Tập huấn tập trung, tự học, tự bồi dưỡng…) Tổ chức đánh giá, bình xét thi đua trong tổ thật khách quan, cơng bằng trước khi đưa lên hội đồng thi đua nhà trường đánh giá xếp loại + Bồi dưỡng kĩ năng dạy học trên lớp Chỉ đạo dự giờ thăm lớp theo hướng cắt lát kết hợp khảo sát HS Đây là hoạt động mang tính chất thường xuyên của tất cả GV, HS. Dự giờ thăm lớp giúp người dự nhận thấy được ưu điểm của đồng nghiệp để học hỏi và những sai sót để tránh. Dự giờ có chỉ định trước hoặc dự giờ đột xuất, dự hết tiết hoặc dự một, hai,… hoạt động, sau khi dự giờ xong người dự nhận xét ưu, khuyết điểm góp ý theo tiêu chí đánh giá xếp loại giờ dạy đã quy định và góp ý cho người dạy để họ phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại. Thơng qua dự giờ của GV mà tổ tư vấn góp ý bồi dưỡng giúp đỡ cho giáo viên về kĩ năng dạy học trên lớp, đặc biệt sự linh hoạt của giáo viên trong việc sử dụng các phương pháp dạy học theo đặc trưng từng bộ mơn, đồng thời giúp cho GV biết lựa chọn hình thức dạy học cho phù hợp theo đối tượng HS của lớp + Chỉ đạo các tổ sinh hoạt theo chiều sâu; thực hiện các tiết chun đề mà GV trong khối u cầu, những khó khăn trong q trình giảng dạy cần được tháo gỡ. Cách 1: Lợi dụng nhân tài trong khối để cùng Ban giám hiệu chuẩn bị nội dung và tổ chức chun đề. Ví dụ chọn GV dạy giỏi cấp huyện thực hiện chun đề nội dung Phương pháp quan sát, lập dàn ý chi tiết cho tiết tập làm Người viết : Vũ Thị Chín 14 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX văn tả cảnh hoặc chun đề về dạy thực hành tiết dạy kể chuyện chứng kiến hoặc tham gia của lớp 5;… Cách 2: Tổ chức chun đề theo cụm. Các trường trong cụm phối hợp với nhau chọn nội dung, hình thức tổ chức phù hợp với địa phương, với GV để thực hiện chun đề, cụ thể năm học 2014 2015 trường đã tổ chức một tiết chun đề cấp cụm về việc nhận xét, đánh giá HS theo Thơng tư 30/2014, được Phịng giáo dục huyện đánh giá là khá chi tiết. Bên cạnh đó tập thể sư phạm nhà trường được dự giờ các trường trong cụm về các kỹ năng soạn giáo án điện tử, …Ngoài ra trong sinh hoạt tổ cịn thường xun chia sẻ những câu chuyện có thật, những tình huống sư phạm mà đồng nghiệp mắc phải trong giảng dạy, trong làm cơng tác chủ nhiệm; những câu từ nhận xét đánh giá HS cụ thể để mọi người ý kiến trao đổi. Cách sinh hoạt này giúp giáo viên phát huy hơn tính tích cực của bản thân, mạnh dạn hơn, nêu cao tinh thần học hỏi, tinh thần phê và tự phê Tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá Kiểm tra đánh giá nhằm giúp giáo viên phát huy ưu điểm, khắc phục tồn tại. Kiểm tra với nhiều nội dung như: giáo án, dự giờ, xem vở ghi của HS, khảo sát chất lượng theo từng đối tượng HS…. Hình thức kiểm tra cũng phải phong phú: kiểm tra thường xuyên theo quy định, kiểm tra đột xuất (đối với những GV ý thức chưa cao). Trong năm 2014 2015 đã tổ chức kiểm tra chuyên đề được 239 lượt tăng hơn so với năm học 2013 2014 là 10 lượt … Khơng tính số lượt tư vấn chia sẻ ngồi kiểm tra Trong q trình kiểm tra, tổ kiểm tra (nay gọi là ban kiểm tra nội bộ) đã chỉ ra những ưu điểm, tồn tại của người được kiểm tra; tư vấn những việc phải làm ngay sau kiểm tra và những cơng việc sẽ phải làm để đáp ứng u cầu cơng việc; khơng nhận xét chung chung, cào bằng làm thủ tiêu ý chí phấn đấu của những GV có năng lực và ý thức trách nhiệm cao. Đặc biệt đã chú trọng đến việc kiểm tra lại để thấy được mức độ tiến bộ của người được kiểm tra. Qua đó có thể khen ngợi sự tiến bộ của họ khi họ đã chấp Người viết : Vũ Thị Chín 15 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX hành đúng theo u cầu của ban kiểm tra nhằm khích lệ tinh thần phấn đấu vươn lên trong mỗi GV. Sử dụng các biện pháp kinh tế sư phạm và tâm lý xã hội Cuối cùng, một yếu tố khơng thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp thời và thích đáng với những thành tích của GV dạy giỏi và GV chủ nhiệm giỏi. Chúng tơi đã mạnh dạn phiên cách đánh giá của HS theo Thơng tư 30/2014 sang đánh giá GV; trong tập thể GV, người nào có cố gắng vươn lên trong q trình tự học, tự rèn, phấn đấu trở thành GV dạy giỏi, tập thể lớp có nhiều HS giỏi phải được tun dương khích lệ khịp thời, thậm chí có phần thưởng xứng đáng nhằm nhân rộng điển hình trong đơn vị. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy nâng cao chất lượng dạy và học. Để các thầy cơ giáo n tâm, gắn bó hết mình với nghề nghiệp, đem hết khả năng và trí tuệ phục vụ cho cơng tác giảng dạy, bồi dưỡng HS học tập đạt kết quả cao… Mỗi GV đều có hồn cảnh gia đình với những thuận lợi và khó khăn riêng. Vì vậy, với khả năng và trách nhiệm của mình vừa là phó hiệu trưởng vừa là trưởng ban nữ cơng cơng đồn nhà trường, tơi đặc biệt quan tâm và tạo điều kiện thuận lợi nhất để động viên, khích lệ GV n tâm, phấn khởi hồn thành nhiệm vụ được giao. Ngồi ra nhà trường cịn kết hợp chặt chẽ với ban đại diện cha mẹ HS để thưởng cho những GV giỏi và HS giỏi nhân dịp cuối năm. Phần thưởng đối với GV và HS rất có ý nghĩa; nhưng ý nghĩa hơn cả là khi được Ban giám hiệu sướng tên mình trước tập thể và nêu lên những thành tích, những mặt ưu điểm… đó chính là niểm tự hào, kiêu hãnh trước HS, trước phụ huynh, tạo động lực lớn để GV, HS phấn đấu trong cơng tác dạy học * 3. Tác động đến ý thức học tập của học sinh Chỉ đạo bộ phận hoạt động ngồi giờ lên lớp lập kế hoạch chi tiết tổ chức hiệu quả các buổi sinh hoạt chủ điểm, lồng ghép một số nội dung giáo dục như: giáo dục kỹ năng sống, giáo dục an tồn giao thơng, giáo dục an tồn Người viết : Vũ Thị Chín 16 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX thực phẩm; tổ chức các buổi thi dưới dạng rung chng vàng với gói câu hỏi về các nội dung kiến thức trong chương trình Bản thân ln tham gia giao lưu với HS thơng qua các buổi chào cờ đầu tuần, Hoạt động tập thể … Thơng qua một số câu hỏi giao lưu với HS phần nào tơi có thể đánh giá được GV nhận xét đánh giá HS hàng ngày, biết được việc học tập của các em có thực sự thoải mái khơng ? Mỗi ngày đến trường có là một ngày vui khơng ? Qua việc sinh hoạt định kỳ như thế mà HS tồn trường (cả 2 điểm trường) đều biết và nhớ tên tơi; các em cịn đặt cho tơi cái tên mới đó là “cơ vui tính”. Chỉ đạo GV chủ nhiệm trực tiếp ơn tập cho những HS năng khiếu, nhà trường tạo điều kiện về cơ sở vật chất: mở của phịng máy vào cuối 4 buổi chiều (thứ 4, 5, 6) để phục vụ thầy cơ và các em thi giải tốn qua mạng. Tổ tư vấn mơn tốn sẽ hỗ trợ giảng giải cho các em những dạng tốn mới mà trong chương trình học thường ngày khơng có. Chính vì vậy mà số lượng HS của trường tham gia tự luyện giải tốn trên mạng năm sau nhiều hơn năm trước, đạt nhiều giải cao: Năm học 2014 2015 đội giao lưu HS năng khiếu mơn tốn của trường đạt: 1 giải Nhì, 2 giải Ba, 3 giải KK … Tổ cơng nghệ thơng tin có trách nhiệm mỗi tháng một lần trực tiếp hỗ trợ GV trong trường biết cách xử lý các lỗi trong khi soạn thảo văn bản hay hướng dẫn thầy cơ truy cập mạng internet để tìm kiếm tài liệu, thơng tin phục vụ cho giảng dạy Tổ Thể dục thể thao ngồi việc hướng dẫn HS luyện tập để các em có thể lực tốt, tạo nguồn cho việc tham gia Hội khỏe Phù Đổng cịn thường xun luyện tập cho các cơ tham gia đội bóng chuyền nữ của trường. Tổ Tiếng Việt đã luyện tập cho đội tuyển HS năng khiếu tham gia dự thi cấp huyện năm học 2014 2015 đạt nhiều giải cao như: 1 giải Nhất, 2 giải Nhì, 2 giải Ba và 2 giải KK; … ; Tư vấn cho GV ghi câu nhận xét trong vở của HS, tư vấn phương pháp khai thác tranh trong sách giáo khoa,… Qua mỗi đợt tham gia hội thi nhà trường tổng kết, rút kinh nghiệm, tun dương GV, HS có thành tích cao, nêu gương điển hình trong từng lĩnh vực nổi trội, nhằm nhân rộng trong đơn vị Người viết : Vũ Thị Chín 17 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX 3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo của Chi bộ Đảng Ban giám hiệu nhà trường phải đầu tàu gương mẫu trong việc nâng cao ý thức tự học, tự rèn; Ban giám hiệu, tổ trưởng chun mơn làm tốt cơng tác phối kết hợp Giáo viên thực hiện tốt công tác tự học, tự rèn, tự sáng tạo 3.4 Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Nếu Ban giám hiệu nhà trường không đề cao tính tiền phong gương mẫu, khơng cơng bằng trong xử lý cơng việc thì GV cũng khơng nhận thức đúng vai trị trách nhiệm của mình và như vậy mục tiêu giáo dục ngắn hạn và dài hạn chắc chắn hiệu quả thấp và việc lập kế hoạch bồi dưỡng, phân cơng GV bồi dưỡng,…cũng không đạt hiệu quả. Có bồi dưỡng mà khơng kiểm tra đánh giá, khơng khen thưởng cũng khơng có động lực thúc đẩy chất lượng; Nếu như GV khơng nhận thức đúng vai trị trách nhiệm của mình thì cũng khơng đem lại hiệu quả cao. Do đó các biện pháp có quan hệ chặt chẽ với nhau, bổ trợ cho nhau; và phải cùng song song thực hiện. Nếu thiếu đi một trong các biện pháp trên thì hiệu quả sẽ khơng như mong muốn 3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Bảng 1: Tổng hợp so sánh chất lượng học sinh trong 2 năm Năm học TSHS Hồn thành Lưu ban Học sinh giỏi Ghi chú chương trình lớp học SL 2013 2014 284 281 % 98,9 SL % 1,1 Người viết : Vũ Thị Chín 18 Cấp Cấp huyện tỉnh 37 Chưa áp dụng Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX 2014 2015 285 285 100 0 67 Đã áp dụng Qua bảng tổng hợp số 1, ta thấy tỷ lệ HS lưu ban đã giảm, số lượng HS đạt giải các cấp đã tăng khá cao khi đã áp dụng đề tài Bảng 2: Tổng hợp điểm mơn Tốn cuối năm học trong 2 năm Năm học TSHS Học sinh đạt Học sinh đạt Học sinh dưới điểm 9 10 điểm 5 điểm 5 SL % SL % SL % Ghi chú 2013 2014 284 108 38,0 65 22,9 1,1 Chưa áp dụng 2014 2015 285 120 42,1 60 21,0 0 Đã áp dụng Bảng 3: Tổng hợp điểm môn Tiếng Việt cuối năm học trong 2 năm Năm học TSHS Học sinh đạt Học sinh đạt Học sinh dưới điểm 9 10 điểm 5 điểm 5 SL % SL % SL % Ghi chú 2013 2014 284 80 28,2 75 26,4 0,7 Chưa áp dụng 2014 2015 285 86 30,2 72 25,3 0 Đã áp dụng Qua 2 bảng tổng hợp điểm số của 2 mơn Tốn và Tiếng Việt trong 2 năm cho thấy tỷ lệ HS dưới điểm 5; đạt điểm 5 đã giảm, tỷ lệ học sinh đạt điểm 9 10 đã tăng gần 2% 4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Người viết : Vũ Thị Chín 19 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX Trường TH Nguyễn viết xn đóng trên địa bàn xã cịn gặp nhiều khó khăn, thu nhập của người dân chủ yếu dựa vào sản xuất nơng nghiệp, nên việc quan tâm đến giáo dục rất hạn chế. Mặc dù gặp nhiều khó khăn nhưng kết quả học tập của học sinh ngày một nâng cao: Về học sinh + Tỷ lệ HS vào lớp 1 đúng độ tuổi đạt 100% trong 3 năm liền + Tỷ lệ HS hồn thành chương trình tiểu học đạt 100% trong 3 năm liền, trong đó đúng độ tuổi đạt tỷ lệ hơn 90%, duy trì phổ cập đúng độ tuổi mức độ 2 bền vững; hiệu quả sau 5 năm đào tạo đạt 9697% + Tỷ lệ HS giỏi năm sau cao hơn năm trước. Đặc biệt năm học 2014 2015 đội tuyển HS năng khiếu nhà trường đã đạt giải nhì tồn đồn cấp huyện 27/28 em đạt giải. Hội khỏe Phù Đổng có1 em đạt Huy chương đồng cấp tỉnh nội dung bật xa (năm 2013); Năm 2016 có 1 em đạt giải Nhất cấp huyện Về giáo viên + Tham gia đầy đủ các phong trào do Ngành tổ chức và đều đạt giải: GV chữ viết đẹp cấp huyện 2/2 đ/c (tỷ lệ 100%); Thi GV dạy giỏi cấp huyện đạt tỷ lệ 75 80% ; Tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm đạt 7075% cấp huyện Với những kết quả trên, trong những năm gần đây tập thể hội đồng sư phạm nhà trường đã lấy được lịng tin của cha mẹ học sinh. III. Phần kết luận, kiến nghị 1. Kết luận: Về phía giáo viên và học sinh: Hiện nay, tồn ngành đang tiếp tục thực hiện đổi mới chương trình giáo dục phổ thơng, vấn đề nâng cao trình độ lý luận chính trị và trình độ nghiệp vụ chun mơn cho giáo viên ngày càng trở nên cấp bách. Có thực hiện tốt Người viết : Vũ Thị Chín 20 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX điều này thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao. Sản phẩm của nhà trường, kết quả giáo dục của nhà trường thể hiện ở chất lượng dạy và học. Chính vì vậy mà người giáo viên phải có đủ trình độ chun mơn nghiệp vụ, phải đáp ứng được u cầu đổi mới, phải nhận thức được đầy đủ đường lối đổi mới đất nước do Đảng ta khởi xướng trong đó có đổi mới giáo dục phổ thơng. Bản thân giáo viên phải tự học, tự nghiên cứu, tự rèn luyện. Đồng thời phải nhận được sự chăm lo, bồi dưỡng của tập thể nhà trường dưới sự chỉ đạo của hiệu trưởng Đối với HS: khi các em được thầy cơ trao quyền tự chủ trong việc tự chiếm lĩnh tri thức nghĩa là các em đã được đề cao trong q trình học, mỗi ý kiến của các em được thầy cơ và bạn bè tơn trọng, phân tích, đánh giá, nhân xét, từ đó các em thấu hiểu vấn đề một cách sâu sắc nhất, ghi nhớ lâu nhất có như vậy mới phát huy năng lực sở trường của từng học sinh giúp các em ngày tiến bộ Về người quản lý Ngồi năng lực quản lý nhà trường cán bộ quản lý phải có năng lực chun mơn thật vững vàng; Phải nắm bắt nhanh những thành tựu đổi mới của giáo dục và khoa học để ứng dụng trong quản lý giáo dục. Có như vậy, chúng ta mới đẩy mạnh cơng tác trí dục – Nhiệm vụ trung tâm của mỗi nhà trường Muốn đạt được hiệu quả trong quản lý giáo dục, người quản lý người biết lãnh đạo, biết tổ chức cơng việc một cách khoa học, biết làm việc có phương pháp; biết giao tiếp lịch thiệp, thân thiện… nắm vững nội dung ngun tắc; Phải có tầm nhìn xa và rộng khơng chỉ hiểu sâu về lý luận mà cịn biết vận dụng sáng tạo lý luận vào thực tiễn để đưa phong trào giáo dục của đơn vị đạt được thành tích cao Mặt khác đối tượng bị quản lý là con người hơn nữa lại là chủ thể tích cực của giáo dục(người dạy và người học) chịu sự tác động của nhiều mối quan hệ, có nhiều mục tiêu, có nhiều nhu cầu khác nhau, nhiều hồn cảnh khác nhau và ln ln thay đổi theo thời gian và khơng gian. Do đó phải tùy Người viết : Vũ Thị Chín 21 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX theo đối tượng cụ thể mà sử dụng phương pháp quản lý, chỉ đạo thích hợp Điều này phụ thuộc vào nghệ thuật quản lý của từng người Tóm lại: Muốn nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban. Ban giám hiệu nhà trường phải có biện pháp tồn diện tổng hợp, vừa cụ thể vừa thiết thực phù hợp với thực trạng đội ngũ nhà trường. Đây là một việc làm khó, địi hỏi người lãnh đạo phải có đủ phẩm chất, năng lực, sáng tạo, giám nghĩ, giám làm, chịu trách nhiệm và thực sự tâm huyết. 2. Kiến nghị Đối với phịng GD&ĐT Krơng Ana Hàng năm mở lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ cán bộ quản lý các trường học; Tham mưu với các cấp lãnh đạo quan tâm hơn nữa đến cơ sở vật chất các trường học nói chung, các trường chuẩn Quốc gia nói riêng. Eana, ngày 23 tháng 2 năm 2016 Người viết Vũ Thị Chín NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG CHẤM CẤP TRƯỜNG Người viết : Vũ Thị Chín 22 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX HIỆU TRƯỞNG Huỳnh Thị Biên Người viết : Vũ Thị Chín 23 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX TÀI LIỆU THAM KHẢO Nghị quyết đại hội Đảng Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ cán bộ quản lý giáo dục bao gồm: + Giáo trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường tiểu học Th.S Mai Quang Tâm NXB Hà Nội 2006 + Tâm lý học quản lý, lãnh đạo và một số ứng dụng trong quản lý nhà trường Tác giả thạc sĩ Mai Quang Sơn + Và một số tài liệu liên quan Một số sáng kiến kinh nghiệm trong lĩnh vực quản lý giáo dục trên Internet… Người viết : Vũ Thị Chín 24 Đề tài: Một vài biện pháp chỉ đạo nâng cao chất lượng đại trà, giảm thiểu HS lưu ban trong trường TH NVX MỤC LỤC Mục I II 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 III Nội dung Phần mở đầu Lý do chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng (Cơ sở thực tiễn) Thuận lợi khó khăn Thành cơng hạn chế Mặt mạnh mặt yếu Các ngun nhân, các yếu tố tác động… Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra Giải pháp, biện pháp Mục tiêu của giải pháp, biện pháp Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu Phần kết luận, kiến nghị Kết luận Kiến nghị Người viết : Vũ Thị Chín 25 Trang 1 2 3 3 5 6 9 16 16 17 18 19 19 20 ... Đề tài:? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đại? ?trà,? ?giảm? ?thiểu? ?HS? ?lưu? ?ban? ?trong? ?trường? ?TH NVX Các giải? ?pháp, ? ?biện? ?pháp? ?quản lý,? ?chỉ ? ?đạo? ?GV? ?trong? ?đơn vị ? ?trường? ? tiểu? ?học? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xuân. .. đồng đều + Tỷ lệ? ?học? ?sinh? ?lưu? ?ban? ?cịn? ?cao, ? ?chất? ?lượng? ?mũi nhọn thấp Người? ?viết? ?: Vũ Thị Chín Đề tài:? ?Một? ?vài? ?biện? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đại? ?trà,? ?giảm? ?thiểu? ?HS? ?lưu? ?ban? ?trong? ?trường? ?TH NVX... ngày càng đổi mới hiện nay ? Vậy tơi đã chọn đề tài ? ?Một? ?vài? ?biện? ?? ?pháp? ?chỉ? ?đạo? ?nâng? ?cao? ?chất? ?lượng? ?đại? ?trà,? ?giảm thiểu? ?học? ?sinh? ?lưu? ?ban? ?trong? ?trường? ?tiểu? ?học? ?Nguyễn? ?Viết? ?Xn” . 2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: