Thực trạng và tình hình về khả năng rèn luyện kĩ năng nói tiếng anh của các em học sinh lớp 7

PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài • Cơ sở lí luận: Như biết, phủ nhà nước ta nhận thức tầm quan trọng to lớn dạy học ngoại ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng hệ thống trường phổ thông Việt Nam Học sử dụng tiếng Anh ngoại ngữ góp phần không nhỏ công xây dựng phát triển đất nước, đưa đất nước bắt kịp với tiến nhân loại kỷ 21 Trong xu hội nhập quốc tế mạnh mẽ nay, lúc hết, Tiếng Anh xem ngôn ngữ phổ thông nhất, phương tiện đặc biệt hữu ích phục vụ cho việc giao tiếp, trao đổi kinh tế, văn hóa tồn giới Đối với nước ta, việc học Tiếng Anh trọng tất bậc học, chí từ mầm non Bộ giáo dục đào tạo thúc đẩy việc dạy học ngoại ngữ với đề án phát triền ngoại ngữ Quốc gia năm 2020 Điều thể ý thức đầy đủ định hướng tâm cấp quản lí GD việc trang bị cho chủ nhân tương lai đất nước thứ ngôn ngữ chìa khóa Sử dụng tốt Tiếng Anh giao tiếp mục tiêu hướng đến hoạt động dạy - học môn Tiêng Anh xuyên suốt bậc học • Cơ sở thực tiễn: Như biết theo chương trình sách giáo khoa bậc THCS, học sinh học Tiếng Anh kéo dài năm Khoảng thời gian không dài đủ để tiếp thu sử dụng tương đối tốt ngoại ngữ Tiếng Anh Bên cạnh đó, việc triển khai phương pháp dạy học giao tiếp (communicative approach) tạo giá trị định học sinh Communicative language teaching (CLT) is an approach to the teaching of second and foreign languages that emphasizes interaction as both the means and the ultimate goal of learning a language It is also referred to as “communicative approach to the teaching of foreign languages” or simply the “communicative approach” Đây phương pháp ưu việt giảng dạy ngoại ngữ xây dựng phát triển từ năm 70 kỷ trước, nhấn mạnh giao tiếp cách thức tiếp cận mục tiêu hướng đến ngôn ngữ Dưới hướng dẫn giáo viên dạy thành cơng hay không thiếu chuẩn bị kỹ càng, xếp, tổ chức tốt Giáo viên có nhiều thuận lợi việc tổ chức học tập cho học sinh gặp khơng khó khăn trình giảng dạy trực tiếp lớp học như: - Học sinh không đủ vốn kiến thức nguồn (input) để thực hành - Hoạt động sách giáo khoa chưa phù hợp với khả học sinh - Giáo viên chưa tìm cách tối ưu để thiết kế dạy, vv… Trên thực tế học sinh nắm vững quy tắc ngữ pháp việc sử dụng tiếng Anh thành thạo để giao tiếp khiêm tốn; em học sinh e ngại sử dụng tiếng Anh giao tiếp, đặc biệt học sinh THCS Tất nhiên nhiều lý khách quan chủ quan khác vấn đề trăn trở nhiều thầy cô giáo dạy tiếng Anh bậc học Đặc biệt học sinh lớp giao tiếp Tiếng Anh tốt tiền đề quan trọng cho hoạt động giao lưu, trao đổi tiếp cận hội thành công giai đoạn phát triển tiếp theo, gần lớp 8,9 năm THPT Vì vậy, em chọn đề tài để nghiên cứu nhằm đưa giải pháp tích cực giúp em học sinh học tập môn Tiếng Anh tốt hơn, đặc biệt nâng cao khả nói tiếng Anh theo phương châm: + Nghe -> Quên + Thấy -> Nhớ + Làm -> Hiểu Mục đích nghiên cứu: Để đáp ứng mục tiêu giáo dục mới, chương trình thay sách giáo khoa giáo dục phổ thơng có thay đổi tích cực: tập trung đổi phương pháp dạy học, thực dạy học dựa vào hoạt động tích cực học sinh tổ chức hướng dẫn mực, linh họat giáo viên nhằm phát triển tư độc lập sáng tạo góp phần hình thành phương pháp nhu cầu tự học, bồi dưỡng hứng thú học tập, tạo niềm tin, niềm vui học tập Nhờ mà người học thành thạo lưu lốt kỹ ngơn ngữ nghe, nói, đọc viết góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học, cải tạo thực tiễn Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể - Học sinh khối lớp 7: 7A1, 7A2, 7A3, 7A4 trường THCS Kiền Bái 3.2 Đối tượng nghiên cứu - Thực trạng tình hình khả rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh em học sinh lớp Giả thuyết khoa học Hiện việc rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh cấp trung học chưa giáo viên trọng, hình thức luyện tập chưa thật lôi cuốn, hấp dẫn đặc biệt học sinh cịn có tâm lý e ngại đứng trước lớp nên việc rèn luyện chưa đạt kết mà nhà trường mong muốn Vì vậy, dựa sở lí luận khoa học chắn việc khảo sát thực trạng tiến hành chu đáo, đề xuất nội dung, quy trình luyện tập biện pháp thích hợp, hệ thống tập khoa học, hấp dẫn, phù hợp với đối tượng học sinh chắn chất lượng rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh em nâng cao Qua giúp em mạnh dạn, tự tin, bình tĩnh, chủ động giao tiếp đặc biệt dần thích ứng giao tiếp với người nước ngồi Nhiệm vụ 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận 5.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn 5.3 Biện pháp đề xuất Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung - Thực trạng tình hình vấn đề rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh học sinh lớp 6.2 Giới hạn địa bàn - Học sinh khối lớp trường THCS Kiền Bái, huyện Thủy Nguyên Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Phương pháp quan sát 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra - Phương pháp phân tích, tổng hợp NỘI DUNG NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ RÈN LUYỆN NĨI TiẾNG ANH NCHO HỌC SINH LỚP Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1 Cơ sở lí luận: Thực dạy học theo chương trình Tiếng Anh cấp Trung học sở biên soạn theo quan điểm giao tiếp, coi việc hình thành phát triển kỹ giao tiếp: Nghe - Nói - Đọc - Viết mục tiêu cuối trình giảng dạy Việc dạy học môn Tiếng Anh trường phổ thơng nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả sử dụng Tiếng Anh công cụ giao tiếp mức độ tương đối thành thạo hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành lực sử dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu giao tiếp thông thường 1.2 Cơ sở thực tiễn Dạy học ngoại ngữ khác với môn học khác thời gian thực hành lớp nhiều sau phần Trong thực tế, học Tiếng Anh học sinh ngại thực hành nói nhìn chung giáo viên khó phát huy đối tượng học sinh thường lớp đơng, thời gian có hạn Có nhiều phương pháp khơng có phương pháp vạn mà trình dạy học phải kết hợp nhiều phương pháp khác ứng với tình nội dung khác Vì theo nhà giáo dục học nhận xét “ Một người thầy giỏi khơng phải người mang chân lí đến cho học sinh mà người đưa học sinh tìm chân lí” 1.3 Tiểu kết chương Việc đổi phương pháp dạy học đóng vai trị cần thiết với phát triển không ngừng xã hội, kèm theo địi hỏi hiểu biết ngày cao người Trong thời buổi hội nhập giới, ngoại ngữ đóng vai trị to lớn Do vậy, muốn làm chủ tương lai ta phải có vốn hiểu biết, giao lưu quan hệ rộng Để làm điều đó, trước hết ta phải hiểu ngơn ngữ chung, mà Tiếng Anh ngôn ngữ chung cho tồn giới Vì đổi phương pháp dạy học quan trọng cần thiết để có tiết học chất lượng, vừa cung cấp cho học sinh kiến thức lí thuyết mà giúp em rèn luyện kĩ cần thiết, cụ thể kĩ nói học ngoại ngữ CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ RÈN LUYỆN NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 2.1 Cơ sở thực tiễn Phần lớn học sinh chưa xác định phương pháp học ngoại ngữ Chúng ta thấy nhiều trung tâm mọc lên vùn để phục vụ việc học ngoại ngữ kết không mong muốn Học Tiếng Anh khó, việc vận dụng Tiếng Anh sống cịn khó khơng em, cịn có nhiều sinh viên gặp trường hợp tương tự Vì vậy, để rèn luyện nói ngoại ngữ có hiệu quả, học sinh phải rèn luyện thực hành nhiều để làm quen với dạng tập nói ngôn ngữ Một hạn chế lên cao em quên dần vốn từ vựng học Đặc biệt học sinh khối lớp 7, tất em quên từ vựng mà học lớp 2.2 Tình hình thực tế học sinh Trong năm qua, theo chương trình sách giáo khoa mới, phương pháp dạy học, đặc biệt giảng giáo viên soạn phần mềm trình chiếu Powerpoint sinh động, hấp dẫn nhiều học sinh yêu thích môn học, động hoạt động Tuy nhiên đối tượng học sinh yếu nhiều Trong học nói Tiếng Anh em thường gặp nhiều trở ngại Các em phải đối diện với giáo viên, thấy khó diễn đạt ngơn ngữ, em sợ mắc lỗi, sợ bị thầy cô chê, xấu hổ phải nói trước bạn lớp em thiếu nhiều yếu tố để nói cách hữu hiệu tự tin Bên cạnh giáo viên yêu cầu nói chủ đề em thường khơng có ý diễn đạt, số thời điểm học sinh chuẩn bị số ý nói điều Tiếng Anh em thường cảm thấy bắt buộc phải nói khơng có giao tiếp thực Một trở ngại số học sinh lớp q đơng (trên 30 em) có học sinh yêu cầu nói lần nhóm Điều có nghĩa học sinh có thời gian hội để nói Ngồi ra, học sinh có hai phương tiện ngơn ngữ Tiếng Anh Tiếng Việt sử dụng xu hướng tự nhiên em sử dụng phương tiện tốt Tiếng Việt Đây hạn chế không dễ khắc phục đặc biệt trường nông thôn vùng sâu vùng xa Điều khiến cho giáo viên đứng lớp suy nghĩ tìm mô thức tương tác hiệu 2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học Với yêu cầu đổi giáo dục, sở vật chất nhà trường đầu tư ngày tăng trưởng Song nguồn kinh phí cịn hạn hẹp nên sở vật chất trang thiết bị dạy học hạn chế: chưa có đủ tranh cho chương trình Tiếng Anh 7, chưa có phịng học chức mang tính đặc trưng môn học nên giáo viên chưa thể xếp bàn ghế theo đường hướng người học làm trung tâm, kích thích tương tác hay giao tiếp học sinh thảo luận, trị chơi ngơn ngữ, vấn hỏi đáp hoạt động tự làm việc cá thể học sinh giáo viên khó cố định vị trí phương tiện giảng dạy đèn chiếu, overhead project, powerpoint để đỡ vận chuyển dễ gây hỏng hóc, thời gian lắp ráp 2.4 Thực trạng dạy nói Tiếng Anh trường THCS Kiền Bái Qua khảo sát trường nhằm xác định nhân tố cản trở khả giao tiếp Tiếng Anh HS, số khó khăn sau chủ yếu: Về học sinh: Khó khăn Tỉ lệ Chủ đề số dạy cịn chưa gần gũi có phần 72% gây nhàm chán học sinh Nhiều hoạt động cịn chưa phù hợp với trình độ cụ 55% thể học sinh Cơ hội nói Tiếng Anh hạn chế 57% Học sinh có thói quen viết giấy mà khơng nói 38% Một số học sinh lại nói nhiều học sinh 45% khác Học sinh sợ mắc lỗi qúa trình nói (sợ khơng 87% phát âm từ đó, sợ nói sai câu, …) + Học sinh khơng hiểu làm hoạt 43% động nói Các khó khăn khác: Cơ sách giáo khoa lớp khơng có phần dạy nói Bên cạnh chủ đề giáo viên đưa chưa thực lôi học sinh, vốn từ vựng cung cấp chưa đủ để học sinh bộc lộ hết ý kiến Hơn nữa, trang thiết bị sử dụng tiết tiếng Anh cịn nghèo nàn, phần lớn có băng cassette đĩa CD Những trang thiết bị chưa đáp ứng đủ nhu cầu giảng dạy học tập tiếng Anh Ngoài ra, học sinh chưa thực có mơi trường nói tiếng Anh cách thường xuyên để giúp họ luyện tập củng cố kĩ nói chúng Trở ngại lớn cản trở học sinh Việt Nam nói tiếng Anh tốt nằm cách học Q nhiều mơn học lý thuyết khiến cho học sinh thụ động việc học, họ trở nên động sáng tạo Chính thói quen việc học dẫn đến thiếu tự tin việc nói tiếng Anh 2.5 Các giải pháp: - Tại HS thích nói Tiếng Việt Tiếng Anh? - Nói Tiếng Anh với ai? để làm gì? Ngồi yếu tố lực ngôn ngữ, môi trường sử dụng ngôn nhân tố vô quan trọng Chúng ta giao tiếp mà khơng có đối tác khơng mang mục đích Điều khơng thể xảy hoạt động giao tiếp thông thường Đối với môn Tiếng Anh, hội giao tiếp cần phải mở rộng, thoát khỏi phạm vi tiết dạy nói  Luyện nói thơng qua classroom language: Theo phương pháp đổi mới, kết hợp chương trình sách giáo khoa Học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T - Whole class, T - S, S - S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Beginning of lesson: *Good morning How are you? *Did you have a nice weekend? *Have you done your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? Ask for repetition: *Would you mind repeating…? *Could you say it again? *Pardon? Asking for clarification: *What is it? Please tell me again *What you mean? *Could you explain more about…? Ask for ideas/opinions *What you think about that…(name)? *Do you have any ideas/opinions? *How about you? Checking: *Is that clear? *Okay so far? *Have you got it / that? rong hoạt động lớp, thường thường giáo viên cần sử dụng tồn tiếng Anh (mainly English), đơi phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ (a mixture of the two languages) English Introducing the lesson Checking attendance Organizing Classroom control / discipline Giving praise Presenting new language Introducing a new text Asking questions on the text Correcting errors Setting homework Vietnamese Both            Luyện nói qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp: Hiện nhiều học sinh lớp ,9 có vốn từ vựng ngữ pháp tốt ngại nói Tiếng Anh học, khơng có thói quen giao tiếp Các em khơng tự tin giao tiếp từ câu chào hỏi, giới thiệu thân…Do giáo viên cần tạo điều kiện cho em rèn luyện kỹ nghe nói từ lớp Để tạo môi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, tơi thực vai trị người hướng dẫn tổ chức thực trình dạy học, uyển chuyển kết hợp nhiều hoạt động dạy nhằm giúp em tư duy, tham gia thực hành sơi Từ em tự tin giao tiếp, say mê phấn đấu học môn Sau số hoạt động thực hành nói lớp: * Survey: Tiếng Anh Unit Lesson 5: Name Address Distance Means of transport Example exchanges: S1: What’s your name? S2: My name’s …… S1: Where you live? S2: I live at ……… S1: How far is it from your house to school? S2: It’s about ………… S1: How you go to school? S2: I go to school by… * Noughts and Crosses: Tiếng Anh Unit Lesson 2: 1) 2) 3) We / meet / in the street 4) They / meet / o’clock 5) He / see / a film 6) We / go / bike 7) Hoa / buy / flowers 8) They / be back / 8.30 9) She / leave / p.m Nga / eat / cakes 1) Where will we meet? We will meet in the street 2) What time will they meet? They will meet at o’clock 3) What will he see? He will see a film 4) How will we go? We will go by bike 5) What will Hoa buy? She will buy some flowers …… * Picture drill: Tiếng Anh Unit Lesson 1: Talk about Lan’s schedule 10 Phong / call Lan / after They are playing blindman’s buff They are playing marbles They are playing games They are skipping rope They are eating and drinking They are reading comics They are playing catch They are studying and reading They are playing marbles *Find someone who … Tiếng Anh Unit lesson Find someone who … after school Watches TV Plays soccer Goes swimming in the pool Reads books in the library Example exchanges: Name S1: Do you [watch TV] after school? S2: Yes, I / No, I don’t  Luyện nói phần Pre & Post tiết dạy kỹ năng: Kỹ nói phối hợp với ngữ âm, ngữ pháp, từ vựng ngôn ngữ với kỹ khác thông qua chủ điểm, chủ đề Trong tiết dạy kỹ ngơn ngữ, cần phối hợp kỹ nói (sub skill) phần Pre-stage Post-stage * Tiếng Anh Unit Lesson 3: 12 - Pre-reading: What you know about Hoa? - Post-reading: Có thể chọn hoạt động sau: + Interview: Students work in pairs: S1: Hoa S2: Interviewer + Roleplay: Students work in pairs: S1: Hoa S2: Hoa’s new friend Suggested dialogue: S2: Hello S1: Hi S2: What’s your name? S1: My name is Pham Thi Hoa S2: Where are you from? S1: I’m from Hue S2: Do you have many friends in Hanoi? S1: No I don’t have any friends in Hanoi But I have a lot of friends in Hue S2: Is your old school big? S1: No It’s small S2: Why are you unhappy? S1: I miss my parents and my friend in Hue very much * Tiếng Anh Unit Lesson Post- reading: Chain game: Students work in group of 13 - Talk about Hoa’s family There / people / Hoa’s family Father / farmer He / work / farm / countryside He / grow vegetables / raise cattle Mother / housewife She / / housework / help / farm Younger sister / / student S1: There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer S2: There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer S3: There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm in the countryside S4: There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle S5: There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is a housewife S1: There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is a housewife She does the housework and helps on the farm S2: There are four people in Hoa’s family Her father is a farmer He works on the farm in the countryside He grows vegetables and raises cattle Her mother is a housewife She does the housework and helps on the farm Her younger sister is and she is a student - Talk about Lan’s family 14 There / people / Lan’s family Father / doctor He / work / hospital He / take care / sick children Mother / teacher She / teach / primary school Lan / have / elder brother He / journalist He / write / Hanoi newspaper * Tiếng Anh Unit Lesson Pre-reading: Open prediction: What you know about schools in the USA? Post-reading: Talk about the differences between schools in the USA and schools in Vietnam In the USA In Vietnam  School uniform x Classes start 8.30 7.00 Classes end 3.30 – 4.00 11.00  Lessons on Saturday x  Lunch at school x - In Vietnam there is school uniform but in the USA there is no school uniform 15 - In Vietnam, classes start at o’clock but in the USA they start at 8.30 - In Vietnam, classes end at 11.00 in the morning but in the USA they end at 3.30 or 4.00 in the afternoon - In Vietnam students have to go to school on Saturday but in the USA they don’t go to school - In Vietnam students have lunch at home but in the USA they have lunch at school * Tiếng Anh Unit Lesson 2: Post-listening: Talk about public holidays in the USA - Thanksgiving: turkey, good food - Independence Day: fireworks display - New Year’s Day: new clothes, stay up late until midnight 16 - Christmas: Christmas tree, many gifts * Tiếng Anh Unit Lesson Post-listening: Ask and answer about the price Items A packet of envelope A pen A writing pad Five stamps A phone card Example exchange: Price 2,000 dong 1,500 dong 3,000 dong 2,500 dong 50,000 dong S1: How much is [ a packet of envelop]? S2: It’s [ 2,000 dong]  Luyện nói tiết ơn tập: Sử dụng tiết ơn tập để rèn luyện kỹ ngôn ngữ ôn tập kiến thức ngôn ngữ cho học sinh Ở khối thực ôn từ vựng, ngữ pháp nửa tiết đầu giờ, sau luyện nói cho học sinh theo chủ đề học (có gợi ý hướng dẫn), luyện viết cuối * Tiếng Anh 7: Unit Build the dialogue, base on the pictures b) c) d) 17 a) Nga and Miss Lien b) Mr Tan and Miss Lien c) Mr Tan and Ba d) Nga and Ba Unit + Ask and answer about personal information a) What / name? b) Where / live? c) What / telephone number? d) When / birthday? e) How many people / family? f) … + Ask and answer about the invitation cards: Học sinh sử dụng thiếp mời viết phần A 6-8 Học sinh đổi thiệp mời cho cho thiệp mời mà học sinh giữ khơng phải em viết Học sinh làm việc theo cặp, hỏi đáp để biết thông tin thiếp mời người 18 Dear …., I’m having a birthday party on ……… The party will be at my house at ……… from …… to ……… I hope you will come and join the fun Love, S1: When will his / her birthday S2: He / she will have a birthday party on … S1: What time will it start? S2: It starts at … and finishes at … * Unit 4-5: Brainstorming: School subjects Học sinh làm theo nhóm ghi tên mơn học trường học sinh học tiết học Sau học sinh trình bày mơn học EX: In English class, students learn how to listen, speak, read and write In History class, we study about past and present events in Vietnam and in the world In Computer science class, we learn how to use a computer 19 English School subjects math history Past and present events in VN and all over the world Ex: In Physics class, we some experiments In Geography class, we study maps and learn about different countries In Literature, we learn about books and write essays Math / graphs / equations / calculator Music / piano / guitar / songbooks Art / paint / pencils / paper Physical Education / games / running shoes / ball Biology / plants / animals … * Unit 6: Recess activities Survey Name soccer catch Activity Skip rope Marbles Học sinh làm việc theo nhóm Ex: Do you play [soccer] after school? catch / skip rope / play marbles read / talk * Unit 8: 20 read talk other Task 1: Roleplay Hoa Clerk …5 local stamps and two stamps for Here … Is that all? America …A fifty thousand dong phone card … seven five thousand … … altogether? …Eighty thousand dong … change Hoa: I would like local stamps and stamps for America? Clerk: Here you are Is that all? Hoa: I also need a 50 thousand dong phone card How much is that altogether? Clerk: That is 70 thousand dong Hoa: Here is eighty thousand dong Clerk: Thanks Here’s your change Task 2: Make similar dialogue, use these cues: - Phone cards - Postcards - Stamps - Writing pads - Envelopes 2.6 Tiểu kết chương Trang bị cho học sinh lớp khả Tiếng Anh tốt vấn đề cấp thiết đội ngũ giáo viên Học sinh có khả Tiếng Anh tốt, trước hết đòi hỏi HS phải qua q trình tiếp thu chủ động, có động đúng, thái độ học tập nghiêm túc phương pháp phù hợp Khả giao tiếp Tiếng Anh thước đo lực Tiếng Anh cần nhìn nhận cách khách quan hơn.Trong thực tiễn giảng dạy môn trường THCS với đa số học sinh lực trung bình, để HS giao tiếp Tiếng Anh tình định điều không dễ Tuy nhiên, với giải pháp tích cực áp dụng 21 cách linh hoạt có hệ thống mang lại giá trị định việc nâng cao khả giao tiếp Tiếng Anh cho học sinh Song song với hoạt động giao tiếp, cần thiết phải trang bị cho HS kiến thức như: Ngữ âm, từ vựng, ngữ pháp trọng rèn luyện kĩ khác như: Nghe, đọc, viết Để hoàn thành tốt mục tiêu giáo dục, đào tạo người thời đại cơng nghiệp hố, giáo viên phải đổi tư từ phương pháp giảng dạy đến cách thức tổ chức dạy cho có hiệu quả, đồng thời phải đáp ứng mục tiêu giảng dạy theo phương pháp giao tiếp Đặc biệt với môn ngoại ngữ, mơn học yếu cung cấp nguồn nhân lực cho xã hội đại hoá, mang người tiếp cận với môi trường, sống văn minh ngày tốt đep hơn, giúp người ngày hoà nhập vào giới nâng cao kiến thức hiểu biết có ích cho cơng xây dựng xã hội đại văn minh Trên hết , với thông thạo Tiếng Anh mức độ trường THCS góp phần cho học sinh học lên cấp THPT tốt hay tìm cơng việc tốt sau Tuy nhiên, nhiều khía cạnh cần phải bàn tiếp để tìm nhiều biện pháp khả thi sở lý luận kinh nghiệm thực tiễn để thực công tác giảng dạy tốt hơn, có hiệu So với năm trước đây, rõ ràng chất lượng mơn Tiếng Anh có chiều hướng khả quan kỹ “ Nghe- Nói - Đọc - Viết” Trong kỹ nghe- nói đặc biệt trọng so với trước nên học sinh có tiến kỹ dù cịn chậm Vì thời gian tới tất giáo viên phải tiếp tục học tập phương pháp biết vận dụng phù hợp vào dạy với lớp đối tượng học sinh; đồng thời học nâng cao trình độ chun mơn, tích luỹ kinh nghiệm riêng giáo viên… Tất khơng ngồi mục đích nâng cao chất lượng dạy học 22 KẾT LUẬN CHUNG Để hình thành phát triển kỹ Nói q trình dạy học ngoại ngữ Giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trị chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu lốt (fluency) Ngồi giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngôn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm tập nhà Thêm vào , tận tâm lịng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên cần thiết, góp phần khơng nhỏ kết dạy học 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1) Bộ Giáo Dục Đào Tạo, “ Đổi phương pháp dạy học đổi kiểm tra đánh giá học sinh môn Tiếng Anh trường THCS” 2) Nguyễn Văn Lợi, Sách Giáo Khoa Tiếng Anh 7, Nhà Xuất Bản Giáo Dục 3) Website: http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/drilling-2 24 PHỤ LỤC PHẦN MỞ ĐẦU trang 1.Lý chọn đề tài trang - Cơ sở lí luận - Cơ sở thực tiễn Mục đích nghiên cứu trang Đối tượng khách thể nghiên cứu trang 3.1 Khách thể 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học trang Nhiệm vụ trang 5.1 Nhiệm vụ nghiên cứu lí luận 5.2 Nhiệm vụ nghiên cứu thực tiễn Giới hạn phạm vi nghiên cứu .trang 6.1 Giới hạn nội dung 6.2 Giới hạn địa bàn Phương pháp nghiên cứu trang 7.1 Phương pháp nghiên cứu lí luận 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ “RÈN LUYỆN KĨ NĂNG NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 7” Lịch sử vấn đề “Rèn luyện kĩ nói Tiếng Anh cho học sinh khối lớp 7” 1.1 Cơ sở lý luận trang 1.2 Cơ sở thực tiễn trang CHƯƠNG 2: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN VỀ “RÈN LUYỆN NÓI TIẾNG ANH CHO HỌC SINH KHỐI LỚP 7” 2.1 Cơ sở tực tiễn trang 2.2 Tình hình thực tế trang 2.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy học .trang 2.4 Thực trạng dạy nói Tiếng Anh trường THCS Kiền Bái trang 25 2.5 Các giải pháp trang - Luyện nói thơng qua Classroom Language - Luyện nói thơng qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp - Luyện nói phần Pre & Post stages tiết dạy kỹ - Luyện nói tiết ôn tập 2.6 Tiểu kết chương KẾT LUẬN trang 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO trang 24 26