Biện pháp quản lí hành vi bất thường của trẻ chậm phát triển trí tuệ tại trường tiểu học hải vân – thành phố đà nẵng

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤCKHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG CHO HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN T

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM GIÁO DỤC ĐẶC BIỆT

BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG CHO

HỌC SINH CHẬM PHÁT TRIỂN TRÍ TUỆ TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC HẢI VÂN – THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Người thực hiện: Lê Thị Phương Lớp: 07SDB

Khoa: Tâm lý – giáo dục Người hướng dẫn: Th.S Bùi Văn Vân

NỘI DUNG BÁO CÁO

Phần mở đầu

Phần nội dung: bao gồm 3 chương

+ Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề nghiên cứu

+ Chương 2: Thực trạng quản lí HVBT cho trẻ CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân- t.p Đà Nẵng

+ Chương 3: Biện pháp quản lí HVBT cho trẻ CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân – t.p Đà Nẵng

Phần kết luận và khuyến nghị

Tài liệu tham khảo

Phụ lục

2

Lý do chọn đề tài.

- Các hành vi bất thường (HVBT) của học sinh CPTTT gây ra nhiều khó khăn cho giáo viên và học sinh xung quanh

- Yêu cầu cấp thiết đặt ra: phải quản lí HVBT

- Quản lí HVBT: giúp trẻ hạn chế và khắc phục những hành vi

không mong muốn, hình thành những hành vi tích cực, không

làm ảnh hưởng tới học sinh xung quanh, hiệu quả giảng dạy được đảm bảo

- Thực tế giáo dục đã chỉ rõ: ở nơi nào việc quản lí HVBT cho trẻ được thực hiện tốt thì nơi đó hiệu quả giáo dục hòa nhập được nâng cao

- Trường Tiểu học Hải Vân là một trong những ngôi trường tiên

phong trong lĩnh vực giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật Bên cạnh những thành tựu đã đạt được thì việc quản lí HVBT cho trẻ

CPTTT còn gặp một số hạn chế

- Đó là lí do chúng tôi nghiên cứu đề tài “Biện pháp quản lí HVBT

NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

vi bất thường

cho trẻ CPTTT tại trường Tiểu học Hải vân – t.p Đà Nẵng

Đề xuất một số biện pháp để quản lí HVBT cho trẻ CPTTT

và thực nghiệm biện pháp “Sử dụng pp dạy học có hiệu quả”.

PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨUNGHIÊN CỨU LÍ LUẬN NGHIÊN CỨU THỰC TIỄN

THỐNG HÓA LÍ

THUYẾT

QUAN SÁT

NGHIÊN CỨU HỒ SƠ

PHỎNG VẤN TRÒ

CHUYỆN

ĐIỀU TRA BẰNG PHIẾU HỎI

Thực trạng quản lí hành vi bất thường của trẻ CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân – t.p Đà Nẵng

vi bất thường của trẻ

CPTTT tại trường Tiểu học Hải Vân – t.p Đà Nẵng

PHẦN NỘI DUNG

có liên quan

đến đề tài

Trẻ

chậm phát triển Trí tuệ

Hành vi bất thường của trẻ

chậm phát triển

trí tuệ

Quản lí hành vi bất thường cho trẻ

chậm phát triển

Trí tuệ

Quản lí HVBT cho trẻ CPTTT

hiệu quả

Tạo hành vi nhóm tích cực

Một số

cách đơn giản và hiệu quả

Giảm thiểu hành vi không mong muốn

Sử dụng

pp giải quyết vấn đề

Tạo môi trường giao tiếp có

hiệu quả

Tăng hành

vi mong muốn

Chương 2: Thực trạng quản lí HVBT cho học sinh CPTTT tại Trường TH Hải Vân

Khái quát

quá trình

khảo sát

Phân tích kết quả khảo sát

PHÂN TÍCH KẾT QUẢ KHẢO SÁT

CPTTT

3

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT TẠI

TRƯỜNG TH HẢI VÂN

THỰC TRẠNG HVBT CỦA HỌC SINH CPTTT

- Các hành vi trẻ thường biểu hiện: ngồi

không yên, gật gù, lắc người, vận động tay chân liên tục, làm phiền trẻ khác, đi lại, ra vào tự do trong lớp.

- Đây là những hành vi hướng ngoại, những hành vi này gây ra rất nhiều khó khăn cho giáo viên và các học sinh khác

NHẬN THỨC CỦA GIÁO VIÊN VỀ QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT

- Hầu hết các giáo viên chưa hiểu rõ về HVBT

- Các giáo viên đã nhận thức được tầm quan trọng của việc quản lí HVBT cho học sinh CPTTT

- Có 57,1% giáo viên cho rằng HVBT rất ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học sinh xung quanh Có 28,6% giáo viên cho rằng HVBT có ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học sinh xung quanh, chỉ có 14,3% giáo viên cho rằng HVBT không ảnh hưởng tới hiệu quả giảng dạy, học sinh xung

quanh

- Qua đó các giáo viên đều nhận thức được tính cần thiết phải sử dụng các biện pháp để quản lí HVBT của trẻ

THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HVBT CHO HỌC SINH CPTTT

- Hầu hết các giáo viên đã sử dụng các biện

pháp quản lí HVBT cho trẻ khi trẻ có các

hành vi bất thường

- Tuy nhiên trong khi sử dụng các biện pháp, các giáo viên chưa thực hiện đúng quy

trình, sử dụng các biện pháp chưa linh hoạt

và phù hợp nên hiệu quả mang lại chưa cao.

Mức độ sử dụng các biện pháp quản lí HVBT cho trẻ CPTTT

Ghi chú:

A: Sử dụng các quy định của lớp học

B: Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả

C: Sử dụng các phương pháp dạy học có hiệu quả

D: Tạo hành vi mong muốn

E: Sử dụng một số cách đơn giản và hiệu quả

F: Tăng hành vi mong muốn

G: Giảm thiểu những hành vi không mong muốn

H: Sử dụng phương pháp giải quyết vấn đề

1 2 3 4 5 6 7

Thường xuyên Thỉnh thoảng

Hiệu quả của biện pháp quản lí HVBT cho học sinh CPTTT

- Tạo môi trường giao tiếp có hiệu quả, sử dụng một số cách đơn giản và hiệu quả là 2 biện pháp được giáo viên sử dụng và rất hiệu quả.

- Hầu hết các giáo viên khi được trao đổi đều có ý kiến rằng khi sử dụng biện pháp Sử dụng quy định của lớp học thì không mang lại hiệu quả Qua

quá trình quan sát chúng tôi nhận thấy rằng các giáo viên đã có thái độ quá

cứng nhắc khi sử dụng biện pháp này vì vậy không mang lại hiệu quả.

Biện pháp

quản lí hành vi

bất thường

cho trẻ CPTTT

tại trường Tiểu

học Hải Vân –

T.P Đà Nẵng

Chương 3

Thực nghiệm biện pháp

“sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả”

BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HÀNH VI BẤT THƯỜNG

- Giảm thiểu những hành vi không mong muốn

- Không làm ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục hòa nhập

BP: Tạo hành vi nhóm tích cực

 Mục tiêu: Tạo hành vi nhóm tích cực nhằm

mục đích tạo ra những hành vi tích cực cho

cả nhóm từ đó có thể giảm thiểu được hành

vi bất thường ở trẻ chậm phát triển trí tuệ.

 Nội dung và cách tiến hành: Để tạo được

hành vi nhóm tích cực cần xây dựng trò chơi hành vi tích cực để tất cả học sinh tham gia, từ đó kích thích học sinh chậm phát triển trí tuệ noi gương các bạn học sinh bình thường thể hiện các hành vi tích cực Trong trò chơi này vai trò của học sinh bình thường là hết sức quan trọng.

BP: Sử dụng pp giải quyết vấn đề

 Mục tiêu: Kích thích trẻ chậm phát triển trí tuệ biểu hiện các hành vi tích cực thông qua các hành vi không mong muốn của trẻ.

BP: Sử dụng pp dạy học có hiệu quả

 Mục tiêu: Kích thích được tất cả học sinh học tập tích

cực, tham gia sôi nổi vào các tiết học, vì vậy học sinh

CPTTT sẽ có những biểu hiện tích cực, sẽ có các hành vi mong muốn, kết quả học tập của trẻ được nâng cao và điều quan trọng là người giáo viên đã xây dựng được

môi trường hòa nhập thân thiện, tiến bộ, tích cực cho tất

cả các học sinh

 Nội dụng và cách tiến hành: Chúng tôi tiến hành xây

dựng các nhóm phương pháp dạy học phù hợp với đặc trưng của một số môn học chủ đạo ở bậc Tiểu học

- Phân môn Toán

- Phân môn Tiếng Việt

- Phân môn Tự nhiên xã hội, khoa học, lịch sử, địa lý

- Phân môn Đạo đức

Thực nghiệm biện pháp sử dụng pp dạy học có hiệu quả

 Qua tìm hiểu thực tế và qua quá trình khảo sát, chúng tôi đã tiến hành thử nghiệm trên trẻ CPTTT học hòa nhập lớp 2/3 – trường Tiểu học Hải Vân – thành phố Đà Nẵng.

 Trẻ: em Nguyễn Trần Nguyên (nam) sinh ngày 12/06/2002,

trong quá trình học trẻ thường xuyên biểu hiện các hành vi bất thường: đi lại, ra vào tự do trong lớp, ngồi học không chú ý, giao nhiệm vụ không thực hiện, hay giật đồ và trêu chọc các bạn

khác Giáo viên phải cho em Nguyên ngồi riêng một bàn trên

cùng cạnh bàn giáo viên để cách ly em khỏi các bạn khác, tuy nhiên trong tiết học em vẫn thường xuyên quay xuống và phá các bạn khác làm cho các bạn không học được Khi trao đổi với giáo viên chúng tôi được biết: trẻ có khả năng tiếp thu, tuy nhiên giáo viên phải kềm cặp trẻ rất chặt, phải luôn động viên trẻ trong quá trình học để tránh làm cho trẻ chán nản Các hành vi bất

thường của trẻ có khả năng sẽ giảm dần, tuy nhiên điều này phụ thuộc rất lớn vào giáo viên.

 Nội dụng thực nghiệm: chúng tôi tiến hành dự 2 tiết dạy mẫu

của giáo viên chủ nhiệm để quan sát các biểu hiện hành vi của trẻ CPTTT, sau đó tiến hành dạy lại 2 tiết này dưới sự giúp đỡ

dạy, tới không khí lớp học, tới các học sinh xung quanh

và đặc biệt là ảnh hưởng tới kết quả học tập của trẻ.

- Khi áp dụng các biện pháp để quản lí HVBT cho trẻ các giáo viên đã sử dụng chưa đúng cách vì vậy hiệu quả mang lại chưa cao.

-Biện pháp sử dụng phương pháp dạy học có hiệu quả là một biện pháp dễ sử dụng và mang lại hiệu quả cao

không chỉ đối với việc quản lí hành vi bất thường cho trẻ chậm phát triển trí tuệ mà còn mang lại hiệu quả trong công tác giáo dục hòa nhập.

Khuyến nghị

Đối với BGH nhà trường

- BGH cần có những biện pháp động viên, khuyến khích, hỗ trợ kịp thời cho các giáo viên trong công tác giáo dục hòa nhập trẻ CPTTT nói chung và quản lí HVBT cho trẻ CPTTT nói

riêng

- Cần bồi dưỡng, tập huấn, cung cấp tài liệu để nâng cao kiến thức và kĩ năng cho giáo viên tham gia giáo dục hòa nhập trẻ CPTTT, kĩ năng quản lí HVBT cho trẻ CPTTT Tổ chức các buổi trao đổi kinh nghiệm, phương pháp, kĩ năng giữa các giáo viên trong trường

Đối với giáo viên

- Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức chuyên môn về giáo dục hòa nhập nói chung và trẻ CPTTT nói riêng

- Cần xây dựng được môi trường lớp học thân thiện, gần gũi

giữa các học sinh để giáo viên có thêm sự trợ giúp từ phía các học sinh bình thường trong công tác giáo dục trẻ khuyết tật