BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠOTRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯƠNG THỊ NGỌC LOAN NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT – 601410 S 0 9 TRIỂN K
Trang 1BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯƠNG THỊ NGỌC LOAN
NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT – 601410
S 0 9
TRIỂN KHAI DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA MÔN DUNG SAI - ĐO LƯỜNG KỸ THUẬT NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
S KC 0 0 3 9 4 4
Trang 2Tp Hồ Chí Minh, 2013
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT
THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƯƠNG THỊ NGỌC LOAN
TRIỂN KHAI DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA MÔN DUNG SAI - ĐO LƯỜNG KỸ THUẬT NGHỀ CẮT GỌT KIM LOẠI TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ
KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH
NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY MÔN KỸ THUẬT – 601410
Hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN VĂN TUẤN
Trang 3LÝ LỊCH KHOA HỌC
I LÝ LỊCH SƠ LƯỢC :
Họ và tên: Trương Thị Ngọc Loan Giới tính: Nữ
Ngày, tháng, năm sinh: 21/12/1977 Nơi sinh: Long An Quê quán: Long An
Địa chỉ liên lạc: 18/18 đường 10, Khu phố Bến Đò, Phường Long Bình, Q9, Tp.HCM hoặc Khoa Cơ Khí Chế Tạo Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ Tp Hồ Chí Minh
2 Thạc sĩ
Hệ đào tạo : Chính quy Thời gian đào tạo từ 04/2011 đến 04/2013 Nơi học : Trường Đại Học Sư Phạm Kỹ Thuật Tp.Hồ Chí Minh Ngành học : Lý luận và phương pháp dạy học kỹ thuật
Tên luận văn : Triển khai dạy học theo hướng tích cực hóa môn dung sai
đo lường kỹ thuật nghề cắt gọt kim loại tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Tp Hồ Chí Minh
3 Trình độ ngoại ngữ: Anh văn B1
III QUÁ TRÌNH CÔNG TÁC CHUYÊN MÔN KỂ TỪ KHI TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC
2000 - 2004 Công ty kết cấu thép Poslilama-
Nhơn trạch- Đồng Nai Quản lý sản xuất
4/2004 đến nay Trường Cao đẳng nghề KTCN
TPHCM
Giáo viên khoa Cơ khí chế tạo
Trang 4LỜI CAM ĐOAN
Tôi cam đoan đây là công trình nghiên cứu của tôi
Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất kỳ công trình nào khác
Tp Hồ Chí Minh, ngày tháng năm 2013
Người nghiên cứu
Trương Thị Ngọc Loan
Trang 5Xin chân thành cám ơn Ban giám hiệu Trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuật Công Nghệ Tp Hồ Chí Minh, các đồng nghiệp, các học viên lớp lý luận và phương pháp dạy học kỹ thuật khóa 2011-2013A đã tạo điều kiện cho tôi hoàn
thành luận văn này
Trương Thị Ngọc Loan
Trang 6TÓM TẮT
Đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa người học là một trong những vấn đề được quan tâm hàng đầu trong lĩnh vực giáo dục nhằm nâng cao hiệu quả và chất lượng đào tạo Chính vì lẽ đó mà người nghiên cứu tiến hành nghiên cứu đề tài “ Triển khai da ̣y ho ̣c theo hướng tích cực hóa môn dung sai – đo lường kỹ thuật nghề cắt go ̣t kim loa ̣i ta ̣i trường Cao Đẳng Nghề Kỹ Thuâ ̣t Công Nghê ̣ Tp Hồ Chí Minh” nhằm góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả của môn học này bằng việc tổ chức các hoạt động dạy học cũng như việc vận dụng các kỹ thuật dạy học vào quá trình dạy học
Nội dung đề tài được triển khai trên ba chương
Chương 1: Người nghiên cứu trình bày cơ sở lý luận liên quan đến đề tài nghiên
cứu: một số khái niệm liên quan về dạy học tích cực, các phương pháp dạy học tích cực, một số kỹ thuật dạy học và các nội dung liên quan đến quá trình dạy học tích cực hóa người học
Chương 2: Tác giả giới thiệu về trường Cao đẳng Nghề Kỹ Thuâ ̣t Công Nghê ̣ Tp
Hồ Chí Minh, mục tiêu, nội dung môn học, đánh giá thực trạng giảng dạy từ đó làm
cơ sở đề xuất phương án thực hiện bài dạy tích cực
Chương 3: Người nghiên cứu vận dụng hiểu biết của mình để thiết kế bài dạy theo
hướng tích cực và tiến hành thực nghiệm trên các bài giảng đã biên soạn, đánh giá thực nghiệm Kết quả thực nghiệm cho thấy sinh viên say mê, hứng thú, tích cực học tập gớp phần nâng cao chất lượng dạy và học của giáo viên và học sinh
Cuối cùng là kết luận và kiến nghị, người nghiên cứu điểm lại một số kết quả đạt được của công trình nghiên cứu, đưa ra một số đề nghị cần thiết thông qua quá trình thực hiện đề tài
Trang 7ABSTRACT
Innovation of teaching methods in the way of being active in learning is one of the matters of great interest in the field of education to improve the efficiency and quality of training For this reason, the researcher studied the subject "Deployment
of teaching in the way of being active in learning Tolerance – Technical Measurement in cutting metal in Ho Chi Minh city Vocational College of Technology” in order to contribute to improving the quality and effectiveness of this subject in the organization of teaching activities as well as the application of teaching techniques in the teaching process
The content of this topic are deployed on three chapters
Chapter 1: The researcher presents the rationale regarding the research topic:the
concepts regarding the active teaching, active teaching methods, teaching techniques and contents related to the teaching process making learners more active
Chapter 2: The author talks about Ho Chi Minh city Vocational College of
Technology, objectives, subject content;assesses the current teaching status which is used to recommend making an active lesson
Chapter 3: The researchers applied their knowledge to design lessons in active way
and conducted experiments on lectures compiled and make the empirical evaluation The experimental results show that the student passion, excitement, active learning.That contributes to improve the quality of teaching and learning of teachers and students
Finally, there are the conclusions and proposals The researcher reviews some results of the research, gives out some necessary proposals during the process of implementing the project
Trang 8MỤC LỤC
Quyết định giao đề tài
Lý lịch khoa học i
Lời cam đoan ii
Lời cảm ơn iii
Tóm tắt iv
Mục lục vi
Danh sách các chữ viết tắt ix
Danh sách các bảng x
Danh sách các hình xi
PHẦN MỞ ĐẦU 1
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1
2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 1
3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 2
4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3
5 GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU 3
6 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI 3
7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 3
CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA NGƯỜI HỌC 5
1.1 Lịch sử của vấn đề nghiên cứu 5
1.1.1 Một số nghiên cứu về dạy học tích cực trên thế giới 5
1.1.2 Các công trình nghiên cứu về dạy học tích cực tại Việt Nam 6
1.2 Quan điểm về dạy học tích cực 6
1.2.1 Một số khái niệm liên quan 6
1.2.2 Những biểu hiện của tính tích cực hoạt động nhận thức của học sinh 7
1.2.3 Các biện pháp cụ thể để tích cực hóa dạy học 8
1.3 Đặc điểm của dạy học tích cực 11
1.3.1 Hỗ trợ hoạt động học tập tích cực của người học 11
1.3.2 Hỗ trợ sự tham gia trực tiếp của người học trong quá trình dạy học 11
1.4 Vai trò của người dạy trong dạy học tích cực 13
1.5 Một số phương pháp dạy học tích cực 15
Trang 91.5.1 Phương pháp làm việc theo nhóm 15
1.5.2 Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 20
1.5.3 Phương pháp trực quan 22
1.5.4 Phương pháp thuyết trình có minh họa 23
1.5.5 Phương pháp đàm thoại 24
1.6 Một số kỹ thuật dạy học vận dụng trong quá trình dạy học tích cực 24
1.6.1 Kỹ thuật đặt câu hỏi 24
1.6.2 Kỹ thuật tạm dừng làm rõ 26
1.6.3 Thảo luận nhóm 26
1.6.4 Chia sẽ suy nghĩ 26
1.6.5 Kỹ thuật tia chớp 26
1.6.6 Kỹ thuật điền nội dung 26
1.6.7 Kỹ thuật một phút giấy 27
1.6.8 Thảo luận Jigsaw 27
1.6.9 Kỹ thuật não công 27
1.7 Tổ chức dạy học hiệu quả 28
1.8 Điều kiện cơ bản để thực hiện dạy học tích cực 29
1.8.1 Điều kiện cơ sở vật chất 29
1.8.2 Nội dung chương trình đào tạo 29
1.8.3 Đội ngũ giáo viên 29
1.9 Quy trình thực hiện bài dạy theo hướng tích cực 29
KẾT LUẬN CHƯƠNG I 32
CHƯƠNG 2 : THỰC TRẠNG CỦA VIỆC GIẢNG DẠY MÔN DUNG SAI -ĐO LƯỜNG KỸ THUẬT TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHẾ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP.HCM 33
2.1 Sơ lược về Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 33
2.1.1 Lịch sử hình thành 33
2.1.2 Thông tin về trường 34
2.1.3 Cơ cấu tổ chức 35
2.1.4 Cơ sở vật chất 35
Trang 102.2 Chương trình đào tạo môn học Dung sai- đo lường kỹ thuật nghề cắt gọt kim
loại tại Trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 36
2.2.1 Vai trò, vị trí môn học dung sai – đo lường kỹ thuật 36
2.2.2 Mục tiêu của môn học dung sai- đo lường kỹ thuật 36
2.2.3 Nội dung chương trình môn học dung sai – đo lường kỹ thuật 37
2.3 Đánh giá thực trạng dạy học môn dung sai đo lường kỹ thuật tại trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ thành phố Hồ Chí Minh 44
2.3.1 Mục đích, nội dung đánh giá 44
2.3.2 Kết quả đánh giá 44
KẾT LUẬN CHƯƠNG 2 56
CHƯƠNG 3: DẠY HỌC MÔN DUNG SAI-ĐO LƯỜNG KỸ THUẬT THEO HƯỚNG TÍCH CỰC HÓA TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 58
3.1 Cơ sở đề xuất tổ chức dạy học môn dung sai-đo lường kỹ thuật theo hướng tích cực hóa người học 58
3.2 Cấu trúc chương trình môn học dung sai-đo lường kỹ thuật theo hướng tích cực 59
3.3 Tổ chức giờ học dung sai đo lường kỹ thuật theo hướng tích cực 61
3.3.1 Dạy học tích cực tư duy thông qua trực quan bằng vật thật, hình vẽ 61
3.3.2 Dạy học thông qua hoạt động nhóm nghiên cứu lý thuyết 61
3.3.3 Phương pháp dạy học giải quyết vấn đề 62
3.3.4 Tổ chức giờ học thực hành theo hướng hoạt động nhóm 63
3.4 Phương án thực hiện bài dạy tích cực 64
3.5 Thực nghiệm sư phạm 66
3.5.1 Mục đích của thực nghiệm sư phạm 66
3.5.2 Nội dung thực nghiệm 66
3.5.3 Đối tượng thực nghiệm 67
3.5.4 Phương pháp kiểm tra đánh giá kết quả thực nghiệm 68
3.6 Kế hoạch giáo án thực nghiệm 68
3.7 Kết quả thực nghiệm 68
KẾT LUẬN CHƯƠNG 3 80
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 81
Trang 111 Kết luận 81
2 Kiến nghị 81
3 Hướng phát triển của đề tài 82
TÀI LIỆU THAM KHẢO 83
Trang 13DANH MỤC CÁC BẢNG
Bảng 2.1 Mức độ sử dụng các phương pháp giảng dạy của giáo viên 45
Bảng 2.2 Mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy của giáo viên 47
Bảng 2.3 Các hình thức tổ chức dạy học 48
Bảng 2.4 Hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú 49
Bảng 2.5 Mức độ sử dụng các kỹ thuật dạy học 50
Bảng 2.6 Đánh giá việc học tập tích cực của sinh viên 52
Bảng 2.7 Các hình thức học ngoài giờ của sinh viên 53
Bảng 2.8 Các yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng dạy học 54
Bảng 3.1 Kết quả đánh giá của GV dự giờ 69
Bảng 3.2 Thái độ học tập của sinh viên lớp thực nghiệm 71
Bảng 3.3 Thái độ học tập của sinh viên khi hoạt động nhóm ở trên lớp 71
Bảng 3.4 Thái độ tham khảo tài liệu 72
Bảng 3.5 Điểm kiểm tra cho lớp đối chứng và thực nghiê ̣m 73
Bảng 3.6 Phân phối xác suất (Fi: SHS; Xi điểm đa ̣t) 74
Bảng 3.7 Phân phối tần suất hô ̣i tu ̣ Fi % (Fi: % SHS; Xi điểm đa ̣t) 74
Bảng 3.8 Tổng trung bình lớp đối chứng 75
Bảng 3.9 Tổng trung bình lớp thực nghiệm 76
Bảng 3.10 Bảng so sánh giữa lớp thực nghiê ̣m và lớp đối chứng 76
Trang 14DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình 1.1 Vai trò của giáo viên và học sinh trong dạy học tích cực 13
Hình 1.2 Sơ đồ hình thức tổ chức dạy học theo nhóm 19
Hình 1.3 Sơ đồ quá trình tư duy giải quyết vấn đề 21
Hình 2.1 Trường cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Tp Hồ Chí Minh 33
Hình 2.2 Sơ đồ cơ cấu tổ chức của trường Cao đẳng nghề KTCN Tp.HCM 35
Hình 2.3 Mức độ sử dụng các phương pháp giảng dạy của giáo viên 46
Hình 2.4 Biểu đồ mức độ sử dụng phương tiện giảng dạy của giáo viên 47
Hình 2.5 Biểu đồ các hình thức tổ chức dạy học của giáo viên 49
Hình 2.6 Biểu đồ hình thức tổ chức dạy học gây hứng thú học tập 50
Hình 2.7 Biểu đồ mức độ sử dụng các kỹ thuật dạy học của giáo viên 51
Hình 2.8 Biều đồ đánh giá mức độ học tập tích cực của sinh viên 52
Hình 2.9 Biểu đồ các hình thức học ngoài giờ của sinh viên 53
Hình 3.1 Biểu đồ kết quả đánh giá của GV dự giờ 70
Hình 3.2 Biểu đồ thái độ học tập của SV tham gia giải quyết vấn đề 71
Hình 3.3 Biểu đồ thái độ học tập của sinh viên khi hoạt động nhóm trên lớp 72
Hình 3.4 Biểu đồ mức độ sử dụng tài liệu tham khảo 73
Hình 3.5 Biểu đồ phân phối tần suất điểm của lớp đối chứng và thực nghiệm 78
Trang 15PHẦN MỞ ĐẦU
1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Viê ̣t Nam là mô ̣t quốc gia đang trong thời kỳ phát triển , hội nhập kinh tế toàn cầu đòi hỏi những thách thức lớn về nguồn nhân lực phải có đủ phẩm chất và năng lực đáp ứng yêu cầu của xã hội trong giai đoạn mới Để có nguồn lực trên, yêu cầu đặt
ra là phải đổi mới giáo dục - đổi mới mục tiêu giáo dục, nội dung giáo dục, phương pháp dạy và học Định hướng đổi mới phương pháp dạy và học đã được xác định
trong nghị quyết Đa ̣i hô ̣i Đảng toàn quốc lần thứ IX “ Tiếp tục nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đổi mới nội dung, phương pháp dạy và học, hê ̣ thống trường lớp và hệ thống quản lý giáo dục ; thực hiê ̣n chuẩn hóa , hiê ̣n đại hóa , xã hội hóa ; đẩy mạnh phong trào tự học của nhân dân, thực hiê ̣n giáo dục cho mọi người , cả nước trở thành một xã hội học tập… ” và Luật giáo dục sửa đổi ban hành ngày 27/6/2005,
điều 2.4 có ghi: “phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ
động, tư duy sáng tạo của người học, bồi dưỡng năng lực tự học, khả năng thực hành, lòng say mê học tập và ý chí vươn lên”…
Để cụ thể hóa những nội dung trên, thì mỗi giáo viên, cơ sở đào tạo cần phải nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi để triển khai và áp dụng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Một thực tế mà chúng ta nhận thấy rằng việc trang bị kiến thức mới là cần thiết, nhưng cách thức tổ chức dạy như thế nào để giúp cho người học lĩnh hội được tri thức và cập nhật thông tin, từ đó họ có nhu cầu tìm kiếm thông tin mới, có khả năng khai thác, thể hiện thông tin, rồi phục vụ cho nhu cầu cá nhân, cho gia đình và cho
xã hội đúng như tinh thần Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP ngày 02 tháng 11 năm 2005 về đổi mới cơ bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 đã đề cập đến vấn đề đổi mới nội dung, phương pháp và qui trình đào tạo Trong đó nêu rõ “Triển khai đổi mới phương pháp đào tạo theo ba tiêu chí: Trang bị cách học, phát huy tính chủ động của người học; sử dụng công nghệ thông tin và truyền thông trong hoạt động dạy và học; Khai thác các nguồn tư liệu giáo dục mở và nguồn tư liệu trên mạng internet”(trang 4 của Nghị quyết tại cổng thông tin điện tử chính phủ)
Trang 162
Căn cứ theo định hướng phát triển của Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ TPHCM giai đoạn 2010 đến 2020 là nâng cao chất lượng đào tạo đáp ứng theo yêu cầu của thị trường lao động
Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài: Triển khai da ̣y ho ̣c theo hướng tích cực hóa môn DUNG SAI – ĐO LƯỜNG KỸ THUẬT nghề cắt go ̣t kim loa ̣i ta ̣i trường Cao đẳng nghề kỹ thuâ ̣t công nghê ̣ TP Hồ Chí Minh để nghiên cứu
2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU
Tổ chức dạy học tích cực hóa người học vào môn học dung sai – đo lường kỹ thuật
3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về dạy học theo hướng tích cực hóa người học
3.3 Triển khai dạy học theo hướng tích cực hóa người học trong môn dung sai – đo lường kỹ thuật
- Xây dựng phương án sư phạm tương ứng với nội dung môn dung sai – đo lường kỹ thuật theo hướng tích cực hóa tại trường Cao đẳng nghề kỹ thuật công nghệ Thành Phố Hồ Chí Minh
- Tiến hành thực nghiệm sư phạm để khẳng định tính khả thi của việc triển khai dạy học môn dung sai – đo lường kỹ thuật theo hướng tích cực hóa người học