SKKN môn Tiếng Anh bậc Tiểu học

Giáo dục có vai trò quan trọng trong tiến trình phát triển của xã hội loài người. Trong tình hình hiện nay, đất nước trên con đường đổi mới, chính sách mở cửa quan hệ với các nước trên thế giới đang tăng đáng kể. Sự giao tiếp rộng rãi với các nước trên thế giới bằng tiếng Anh Ngôn ngữ quốc tế ngày được quan tâm hơn. Chính vì vậy môn tiếng Anh đã đưa vào chương trình giáo dục tiểu học và cũng là một môn chính trong các kỳ thi phổ thông với mục tiêu giúp các em học sinh trên cơ sở rèn luyện 4 kỷ năng : Nghe, nói, đọc, viết đạt được khả năng đọc hiểu tiếng Anh ở chương trình phổ thông, tạo điều kiện thuận lợi cho việt tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật hiện đại và kho tàng văn hóa phong phú của thế giới. Xuất phát từ đối tượng của quá trình dạy học là học sinh tiểu học , việc học Tiếng Anh rất hoàn toàn mới lạ và ý thức học tập của các em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy và học. Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy rằng các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc nghe. Nghe được coi là việc quan trọng trong giao tiếp, và nghe, nói được là cơ sở giao tiếp. Nếu quen nói sai, đọc sai thì cũng không thể nghe được, hiểu được hoặc ngược lại không nghe được thì cũng ít có khả năng phải hồi thông tin. Kĩ năng nghe là kĩ năng yếu nhất của học sinh , sinh viên nói chung và học sinh tiểu học nói riêng. Để thực hiện mục tiêu phát triển kĩ năng nghe cần có hỗ trợ của Đảng, nhà nước, ngành giáo dục, nhất là các chuyên gia nước ngoài đang công tác tại các trường sư phạm và đội ngũ các thầy cô giáo, các bậc phụ huynh học sinh cùng góp sức.

DẠY KĨ NĂNG NGHE CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Phần I: Đặt vấn đề I-Tầm quan trọng vấn đề nghiên cứu: Hiện nước triển khai đề án ngoại ngữ 2020 Các giáo viên học tập phương pháp dạy Tiếng Anh tiên tiến Những phương pháp triển khai hệ thống trung tâm giảng dạy Tiếng Anh hội đồng Anh toàn giới Việt Nam Ngoài giáo viên giới thiệu nguồn tài liệu tham khảo kiểm tra, đánh giá theo chuẩn khung lực Châu âu (CEFR) dành cho đối tượng học sinh thuộc nhiều cấp học Quan trọng hơn, với vai trò người học Tiếng Anh muốn nâng cao trình độ theo khung chuẩn CEFR giáo viên phải nỗ lực Từ giáo viên hướng dẫn, giảng dạy đánh giá trình độ Tiếng Anh học sinh theo khung chuẩn cách xác Trước mục tiêu chủ yếu việc dạy học ngoại ngữ đọc hiểu để phục vụ nghiên cứu văn học, khoa học kỹ thuật Ngày nhằm phục vụ sách mở cửa, đổi mới, hoà nhập với khu vực giới, mục tiêu việc dạy học ngoại ngữ giao tiếp Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ (nghe- nói) Giáo dục có vai trò quan trọng tiến trình phát triển xã hội loài người Trong tình hình nay, đất nước đường đổi mới, sách mở cửa quan hệ với nước giới tăng đáng kể Sự giao tiếp rộng rãi với nước giới tiếng Anh - Ngôn ngữ quốc tế - ngày quan tâm Chính môn tiếng Anh đưa vào chương trình giáo dục tiểu học môn kỳ thi phổ thông với mục tiêu giúp em học sinh sở rèn luyện kỷ : Nghe, nói, đọc, viết đạt khả đọc hiểu tiếng Anh chương trình phổ thông, tạo điều kiện thuận lợi cho việt tự học, tìm hiểu khoa học kỹ thuật đại kho tàng văn hóa phong phú giới Xuất phát từ đối tượng trình dạy học học sinh tiểu học , việc học Tiếng Anh hoàn toàn lạ ý thức học tập em chưa cao, ảnh hưởng đến chất lượng dạy học Trong trình giảng dạy, nhận thấy em gặp nhiều khó khăn việc nghe Nghe coi việc quan trọng giao tiếp, nghe, nói sở giao tiếp Nếu quen nói sai, đọc sai nghe được, hiểu ngược lại không nghe có khả phải hồi thông tin Kĩ nghe kĩ yếu học sinh , sinh viên nói chung học sinh tiểu học nói riêng - Để thực mục tiêu phát triển kĩ nghe cần có hỗ trợ Đảng, nhà nước, ngành giáo dục, chuyên gia nước công tác trường sư phạm đội ngũ thầy cô giáo, bậc phụ huynh học sinh góp sức - Để dạy tốt môn nói chung, môn Tiếng Anh nói riêng vấn đề khó, đòi hỏi nhiều yếu tố liên quan.Tiếng anh môn phổ cập cấp Tiểu học, nhiều bất cập công tác Dạy - Học môn Đặc biệt chương trình tiếng anh , qua năm người dạy người học nhiều bỡ ngỡ cách thay đổi nội dung lẫn phương pháp hệ thống sách giáo khoa tiếng anh cấp Tiểu học khó khăn lớn - Tình hình thực tế cho thấy có khó khăn định khiến giáo viên dạy tiếng khó tiếp cận với môn để nâng cao phương pháp giảng dạy mình, làm để tiết dạy có hiệu thu hút học sinh, tổ chức học sinh hoạt động cách tích cực, chủ động: Một số giáo viên nhu cầu quan tâm đến môn với họ, dạy học ‘ Nghệ thuật “ , “ Là kinh nghiệm cá nhân “ không cần học hỏi, tham khảo đồng nghiệp Nhưng thực tế cho thấy, để giảng dạy có sức dẫn hút học sinh tham gia vào môn dạy đơn giản, đòi hỏi người thầy phải có nghệ thuật “ Nghệ thuật “ ?- Đó kinh nghiệm , phương pháp phù hợp, thủ thuật cho kỹ - Những điều đúc rút từ trình giảng dạy, từ trình nghiên cứu, học hỏi, sáng tạo thân Kinh nghiệm đúc kết từ thực tế, trải qua trình thử nghiệm mang lại kết định người áp dụng Đối với kinh nghiệm trình bày kết qua nhiều năm giảng dạy môn Tiếng Anh , đặc biệt tham gia đợt bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn phương pháp đối cách dạy Tiếng Anh trường Tiểu học sở giáo dục đào tạo Hà Nội kết hợp với trường ĐHQG- ĐHNN Hà Nội hội đồng Anh tổ chức II- Lý chọn đề tài: Đối với việc dạy học ngoại ngữ, tính sáng tạo, tích cực, chủ động học tập học sinh cần thiết không thay người học việc nắm phương tiện ngoại ngữ sử dụng ngoại ngữ hoạt động giao tiếp lực giao tiếp em Phương pháp dạy học ngoại ngữ chọn giao tiếp phương hướng chủ đạo, lực giao tiếp đơn vị dạy học bản, coi giao tiếp vừa mục đích vừa phương tiện dạy học (dạy học giao tiếp, giao tiếp để giao tiếp) Để dạy môn học Tiếng Anh ngày sinh động, đạt kết cao đáp ứng nhu cầu giao tiếp đòi hỏi giáo viên phải nỗ lực hết mình, không ngừng nâng cao công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng, thường xuyên nghiên cứu, vận dụng phương pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp Dạy Tiếng Anh nhằm mục đích phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Nhưng dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học ưu tiên phát triển kĩ nghe nói Để học sinh giao tiếp tốt, giáo viên phải thay đổi cách dạy theo phương pháp giao tiếp ngôn ngữ ( nghe- nói ) Nghe bốn kỹ quan trọng việc học ngoại ngữ Chúng ta giao tiếp không nghe Để thành công đối thoại, ta phải nghe hiểu người khác nói Khi nói Tiếng Anh, ta có thời gian để nghĩ nói gì, dùng từ Còn nghe, ta phải ý đến nghe hiểu Thực tế học nghe kỹ yếu bốn kỹ Việc dạy kỹ nghe đôi lúc bị coi nhẹ, không theo phương pháp số lý như: sở vật chất số trường thiếu, không đồng : đủ phòng riêng cho môn ngoại ngữ, thiếu thiết bị đồ dùng dạy học cuối kỳ, cuối năm không thi nghe Tại nghe lại việc khó khăn? Khi học sinh nghe giáo viên đọc, em quen với giọng điệu thầy cô Ngoài thầy cô đọc chậm, dùng cử hành động để gợi ý phần nghe khó Do việc nghe trở nên dễ dàng Nhưng nghe băng, học sinh phải đối mặt với khó khăn sau: - Không kiểm soát điều nghe - Gặp khó khăn phần ngữ âm - Lời nói băng nhanh - Bài nghe có nhiều từ - Trọng âm nghe khác - Hoc sinh không nghe thường xuyên không nhận từ mà em biết Vậy làm để giúp em mở rộng phạm vi nghe, để tiết học nghe bớt căng thẳng trở nên thú vị Đó điều mà nhiều giáo viên trăn trở? III- Mục đích viết sáng kiến kinh nghiệm Để giúp học sinh khắc phục khó khăn việc nghe nghe có hiệu quả, cố gắng tìm tòi , nghiên cứu tài liệu viết phương pháp, cộng với trải nghiệm thực tế trình giảng dạy đặc biệt tham gia đợt bồi dưỡng tập huấn nghiệp vụ chuyên môn phương pháp đối cách dạy Tiếng Anh trường Tiểu học trường ĐHNN Hà Nội hội đồng Anh tổ chức Tôi rút số kinh nghiệm hay phương pháp dạy nghe Tôi hy vọng kinh nghiệm tài liệu nhỏ để bạn đồng nghiệp tham khảo IV- Đối tượng nghiên cứu: - Với đề tài đối tượng nghiên cứu học sinh trường tiểu học V- Phương pháp viết sáng kiến kinh nghiệm - Phương pháp nghiên cứu tài liệu - Phương pháp điều tra, so sánh, phân tích, tổng hợp - Phương pháp nghiên cứu bảng biểu - Tham gia buổi tập huấn sở giáo dục, phòng GD - Học tập phương pháp giảng dạy giáo viên nước - Phương pháp tổng kết qua kinh nghiệm công tác giảng dạy Phần II: Nội dung I : Khảo sát thực tế Qua kiểm tra đánh giá sau chủ điểm Học sinh làm tương đối tốt dạng đọc hiểu hay viết Nhưng gặp dạng nghe học sinh lúng túng cách làm kết phần nghe thấp Kết khảo sát đầu năm học 2014- 2015 sau Khối Số lượng học sinh 4A+ 4B 208 77 Điểm đầu năm Điểm TB Điểm TB SL % SL % 180 86.5 28 13.5 65 84.4 12 15.6 II: Biện Pháp thực Dạy đọc Nghe kĩ cần thiết trình thực giao tiếp Giống kĩ đọc, nghe kĩ tiếp thụ, nghe thường khó đọc, ngôn ngữ tiếp thụ qua nghe lời nói Khi ta nói ý thường không xếp có trật tự viết; ý hay lặp lặp lại, có nhiều từ thừa, từ đệm, không ngữ pháp Hơn nghe người khác nói, ta nghe có lần; đọc ta đọc đọc lại nhiều lần văn Do đó, dạy kĩ nghe, thủ thuật chung áp dụng cho kĩ tiếp thụ Nghe nói hai kĩ có mối quan hệ mật thiết với Muốn nghe chuẩn, xác bắt buộc phải nói Khi giao tiếp có khả thu nhận thông tin phản hồi thông tin cách xác Từ giáo viên phải có phương pháp hướng dẫn , dạy đọc đúng, điểm nút cần tháo gỡ cho học sinh trước dạy nghe Khi phụ âm đứng trước nguyên âm 1.1- Về nguyên tắc có phụ âm đứng trước nguyên âm ta phải đọc nối phụ âm với nguyên âm Ex: wake up /weik kup/ Look at / lu:k t/ Like it / laikit/ I- Pour it / p rit/ 1.2- Nhất từ tận nguyên âm không phát âm Ex : Live /liv/ Like / laik/ Khi nguyên âm đứng trước nguyên âm Về nguyên tắc bạn thêm phụ âm vào hai nguyên âm để nối Có hai qui tắc sau 2.1 – Đối với âm tròn môi: Khi phát âm môi bạn nhìn giống chữ O “ ou, o, au” bạn cần thêm phụ âm “W” vào Ex: “ it” đọc là/ du:wit/ 2.2 – Đối với âm dài môi: Khi phát âm môi bạn kéo dài sang hai bên “ e, i, ei” bạn thêm âm “ y” vào Ex: “ I ask” đọc là/ yas:k/ Khi phụ âm đứng trước phụ âm Khi có hai hay nhiều phụ âm đứng gần bạn cần đọc phụ âm Ex : “ want to” đọc / wonna/ Trường hợp khác 4.1- Chữ “u” “y” đứng sau chữ “t” phát âm “ch” Ex: “ Not yet” đọc là/ not t et/ 4.2 - “The” đứng trước phụ âm Ex : The pen / δә pen / 4.3- “The” đứng trước nguyên âm Ex – The evening / δi’i:vnin / 4.4- Khi phiên âm có dấu / : / đọc kéo dài / I / đọc ngắn i tiếng Việt / I: / đọc kéo dài ii / ^ / đọc ă / δ / đặt đầu lưỡi hai hàm Dấu nhấn Hướng dẫn học sinh cách đọc dấu nhấn- tức âm đọc mạnh Dấu nhấn thường dùng từ có âm tiết Eg: hello / hә'lәu / * Dấu nhấn thứ dấu nhấn thứ Eg: notebook / 'nәutbuk / * Dấu nhấn cụm từ câu Eg: listen and repeat / 'lisn en(d) ri'pi:t / Ngữ điệu Ngữ điệu "âm nhạc" ngôn ngữ âm lên xuống nói Ngữ điệu quan trọng việc diễn tả ngữ nghĩa đặc biệt việc tả thái độ ( ngạc nhiên, vui buồn ) Hướng dẫn học sinh nhận thức hai ngữ điệu bản: + Đọc lên giọng: Được dùng câu hỏi: Yes / No questions: - Is your big book? - Do you have pets ? + Đọc xuống giọng: Được dùng câu nói thông thường, mệnh lệnh câu hỏi: WH- question: - What's your name ? - My name’s Nam Cách đọc thêm "s" "es" + Cách đọc / iz / : Nếu danh từ số tận chữ s, x, sh, ch, z số nhiều thêm es đọc / iz / Nếu danh từ số tận chữ ce, se, ge số nhiều thêm s đọc /iz / Ex: finish / 'finiſ / ; finishes / 'finiſiz / Sentence / sentәns / ; sentences / sentәnsiz / + Cách đọc / s / : Những từ có chữ tận p, t, k đọc s Eg: A book / buk / ; books / buks / + Cách đọc / z / : Những từ có chữ tận a, e, i, o, u, b, v đọc / z/ Ex: please / pli:z / Kết hợp với việc hướng dẫn học sinh cách đọc, việc thực hành đọc quan trọng Luôn cho học sinh đọc nhiều lần, rèn luyện lớp Bên cạnh khuyến khích em đọc cách học nhà Ngoài việc dạy đọc dúng giáo viên cần có thủ thuật đặc thù cho hoạt động luyện nghe học sinh Để tiết dạy nghe hiểu có chất lượng, giáo viên cần thực thủ thuật việc dạy nghe sau: II- Xác định rõ cho học sinh nghe hiểu Nghe kỹ ngôn ngữ liên quan đến kỹ phụ khác Khi dạy cho em nghe ngoại ngữ, phải dạy cho em nghe theo nhiều cách khác Một số kỹ phụ liên quan đến nghe là: 1.1 - Khi nghe, học sinh phải có khả nhận biết khác giũa âm vị Ví dụ, phải nhận thấy khác /cl/ /gl/ từ: "class" ' glass", hai từ có âm khác chúng; cặp từ " sheep ship", " run sun" Trong cặp từ này, khác từ có âm độc hình thành từ với nghĩa hoàn toàn khác 1.2 – Học sinh có kỹ nghe tốt với từ phải bật âm gió ví dụ nghe câu “ She can ride a bicycle but she can’t ride a pony” ( let’s listen – unti 4- let’s go 2A) 1.3 - Nghe liên quan đến việc lĩnh hội cấu trúc câu mà học sinh học Ví dụ nghe câu " There are two tables next to the sofa or There are two chairs in front of the sofa " học sinh nghe phải nhận phần nghe nói vị trí đồ đạc " (let’s listen – Unit3- Iet’s go 2A) 1.4 - Một kỹ khác nghe khả suy thông tin không trực tiếp Ví dụ nghe nghe unit 20 trang 65 sách Tiếng Anh lớp tranh in hai thành phố Hà Nội Và Đà Nẵng , đáp án nghe là: " Mai: Let’s play a city game! Nam: Ok Mai: Look This city is in north Viet Nam What’s its name?” " học sinh phải luận rằng" It is Ha Noi city " Và phần nghe khác học sinh phải suy đoán tương tự 1.5 - Khi nghe em không cần thiết phải hiểu hết từ mà em nghe được, em phải hiểu ý thông tin mà em vừa nghe, vấn đề Kỹ gọi kỹ nghe lướt III- Các biện pháp khắc phục khó khăn nghe: 1.1 - Giới thiệu chủ đề, ngữ cảnh, tình huống, nội dung có liên quan đến nghe: khai thác xem học sinh biết chưa biết nội dung nghe, gợi trí tò mò, tạo hứng thú nội dung nghe 1.2 - Cho học sinh đoán , nghĩ trước điều nghe ngữ cảnh định Điều ý học sinh vào nghe gây hứng thú học sinh học 1.3 - Giải thích số từ cấu trúc cần thiết: nhiên không cần giới thiệu hết từ mới, nên để học sinh đoán nghĩa từ ngữ cảnh Nếu học sinh không hiểu nghĩa từ sau nghe, giải nghĩa định nghĩa cho ví dụ 1.4 - Soạn yêu cầu, nhiệm vụ tập nội dung nghe 1.5 - Khi tiến hành hoạt động nghe, việc dùng trực quan, tranh, hình ảnh minh hoạ kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, xếp tranh theo thứ tự 1.6 - Tiến hành nghe theo ba giai đoạn: trước khi, sau nghe Chia trình nghe thành bước: + Nghe ý chính, trả lời câu hỏi hướng dẫn, so sánh dự đoán + Nghe chi tiết, hoàn thành tập, yêu cầu nghe + Nghe, kiểm tra đáp án với tốc độ bình thường, không ngừng * Nếu học sinh nghe không rõ từ, cấu trúc quan trọng, giáo viên cho băng tạm ngừng cho em nghe lại 1.7 - Khai thác khác câu trả lời cặp, nhóm so sánh kết quả, thảo luận sau nghe 1.8 - Đảm bảo chất lượng mẫu nghe +Băng đài có chất lượng tốt +Giáo viên đọc với tốc độ trung bình, phát âm chuẩn xác 1.9 – Giáo viên nên soạn thảo nghe trò chơi thưc hành kỹ nghe cho học sinh luyên tập: Ví dụ nghe tìm hình ảnh, nghe chọn tranh, nghe tìm số IV- Các giai đoạn nghe 1- Pre- listening a) Giới thiệu từ vựng Như trình bày, không thiết phải giới thiệu tất từ trước nghe Các em phát triển kỹ nghe cách thực hành đoán nghĩa từ Chỉ có từ khó học sinh không hiểu nội dung nghe cần dạy trước b) Chuẩn bị cho học sinh nghe, nghĩ điều nghe, xếp, dự đoán Hoàn thành dạng tập trước nghe Các dạng tập là: + T/ F prediction Giáo viên viết 3- câu lên bảng ý nghe Học sinh " pair " dự đoán xem câu sai với điều nghe + Open prediction Cho học sinh xem số tranh, học sinh đoán viết dự đoán điều nghe + Guess Listen Giáo viên đặt câu hỏi, học sinh đoán câu trả lời Khi nghe, học sinh đánh dấu vào điều đoán + Ordering Cho học sinh số tình tranh có đánh số a,b đảo lên bảng Học sinh thảo luận nhóm đoán thứ tự tranh câu có sẵn xuất nghe + Pre- question Giáo viên cho vài câu hỏi có chứa ý nghe để tập trung ý học sinh nghe Học sinh đoán câu trả lời, sau nghe lần một, yêu cầu học sinh trả lời 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa giáo viên thiết kế như: - Defining T - F - Check the correct answer - Matching - Filling in the gap, chart - Answer the comprehension question - Lediberate mistake VD: Khi đọc miêu tả tranh Trong đọc, giáo viên cố tình mắc lỗi , học sinh nghe sửa lỗi sai 3- Post- listening Giáo viên chọn chủ đề liên quan đến nghe , thiết kế hoạt động sau nghe như: thay đổi thông tin, nêu ý kiến cá nhân, nêu vấn đề tương tự cho học sinh liên hệ thân Hoạt động là: a) Recall the story: Cho học sinh kể lại ngôn ngữ Giáo viên giúp học sinh gợi ý nhỏ tranh, câu đơn giản…( Ví dụ nghe trang 27 sách let’s go 3)… b) Write it up: Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe ngôn ngữ mình, sử dụng thông tin khung tranh vẽ c) Roll- story: Học sinh đóng vai nhân vật nghe d) Disscussion: Thảo luận vấn đề theo cặp- nhóm Trên số thủ thuật nghe hiểu để rèng luyện kỹ nghe cho học sinh lớp 3,4,5 kỹ nghe dạy phối hợp với kỹ khác nên việc giáo viên phải thiết kế tập nghe cần thiết lớp tiểu học, kỹ nghe dạy tách biệt, tập nghe liên quan đến chủ đề học sử dụng liệu đẵ học Tuy nhiên việc thiết kế hoạt động để làm tảng củng cố cho học sinh nghe có hiệu Nếu thực tốt phương pháp, thủ thuật dạy nghe dần khắc phục việc dạy học kỹ nghe yếu so với kỹ khác môn ngoại ngữ V- Một số ví dụ dạng nghe Ví dụ 1: Tiếng Anh lớp tập 2: UNIT 14: MY MOTHER (LESSON 2) • Listen and circle 1- Pre- listening + Open prediction - Giáo viên dùng câu hỏi “What’s Tom’s( Linda’s, Tony’s) mother like?” hỏi học sinh tính cách mẹ bạn nghe - Giáo viên viết câu lên bảng ý nghe Học sinh " work inpairs " dự đoán xem câu sai với điều nghe Tom’s mother / Kind and (1) a lovely b friendly Linda’s mother / Young and ( 2) a pretty b tidy Tony’s mother / Nice and (3) a cheerful b Careful T/F + Guessing - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa : + Check the correct answer Lần 1: - Playing the tape – (Checking the guess) Lần 2: - Playing the tape the second time.- (Checking understanding) - HS nghe đánh circle vào sách - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án Tom’s mother Kind and (1) a lovely Linda’s mother Young and ( 2) a pretty Tony’s mother b friendly b tidy Nice and (3) A cheerful b Careful * Key: : This is Tom’s mother She is thirty-five years old She is kind and friendly This is Linda’s mother She is thirty-four years old She is young and pretty This is Tony’s mother She is thirty-seven years old She is nice and cheerful * Answers: 1.b; 2.a; 3.a * Ở nghe GV cho học sinh nghe thêm lần để tìm số tuổi mẹ bạn Đây thông tin mở rộng nhằm nâng cao kĩ nghe Hs 3- Post- listening 10 Lần 2: - Playing the tape the second time.- (Checking understanding) - HS nghe đánh tick vào sách - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án Key: : Woman: What’s your father’s job? Boy: He’s a doctor Woman: What about your mother? Boy: She’s a teacher Man: What’s your mother’s job? Girl: She’s a farmer Man: What about your father? Girl: He’s a driver * Answer: Boy’s father: doctor; his mother: teacher Girl’s father: driver; her mother: farmer 3- Post- listening + Recall the story Cho học sinh kể lại ngôn ngữ Giáo viên hướng dẫn học sinh nhìn vào dấu tích làm nghe giới thiệu lại nghề nghiệp 12 Ví dụ 3: Tiếng Anh lớp tập 2: UNIT 18: COLOURS (LESSON 2) * Listen and tick 2- Pre- listening Nam Mai Phong Hoa + T/ F prediction - Giáo viên dùng câu hỏi “What colour is it?” hỏi học sinh số màu sắc có nghe - Giáo viên viết câu lên bảng ý nghe Học sinh " work inpairs " dự đoán xem câu sai với điều nghe Nam likes red T/F Mai likes pink T/F Phong likes green and yellow T/F Hoa likes pink T/F + Guessing - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa : + Check the correct answer Lần 1: - Playing the tape – (Checking the guess) Lần 2: - Playing the tape the second time.- (Checking understanding) - HS nghe đánh tick vào sách - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe 13 - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án Nam Mai Phong Hoa     * Key: A: What colour you like, Nam? N: I like red A: What colour? N: Red, I like red 21 A: What colour you like, Mai? M: I like yellow A: What colour? M: yellow , I like yellow A: What colour you like, Phong? P: I like green A: What colour? p: Green, I like green A: What colour you like, Hoa? H: I like pink A: What colour? H: Pink, I like pink 3- Post- listening + Recall the story Cho học sinh kể lại ngôn ngữ Giáo viên hướng dẫn học sinh nhìn vào dấu tick làm nghe nói câu đơn giản… “ I have many friends Nam, Mai, Phong and Hoa Nam likes red Mai likes yellow Phong likes green and Hoa likes pink.” Ví dụ 4: :Tiếng Anh lớp tập 14 UNIT 4: HOW OLD ARE YOU ? ( LESSON 2) * Listen and complete 1.Pre- listening + Open prediction - Cho học sinh xem tranh, học sinh đoán số tuổi bạn viết dự đoán điều nghe giấy She is years old He is …… years old She is …… years old He is ……… years old - GV gọi số học sinh đọc lời dự đoán 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe.Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe theo yêu cầu sách giáo khoa : + Check the correct answer Lần 1: - Playing the tape –( Checking the guess) Lần 2: - Playing the tape the second time.- (Checking understanding) - HS nghe điền tuổi bạn vào sách - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án * Key: Miss Hien : How old are you? Girl: I’m six years old Miss Hien : How old are you? Boy: I’m seven years old Mr Loc : How old are you? Girl: I’m eight years old Mr Loc : How old are you? Boy: I’m ten years old 3- Post- listening + Recall the story Cho học sinh kể lại ngôn ngữ Giáo viên hướng dẫn học sinh nhìn vào tên, tuổi bạn tranh làm nghe nói câu đơn giản… “ This is Tom He is my good friend He is seven years old.” Ví dụ 5: Tiếng Anh lớp - tập UNIT 5: OUR HOBBIES ( LESSON 2) 15 * Listen and match 1- Pre- listening + Open prediction Cho học sinh xem tranh GV đặt câu hỏi học sinh trả lời dự đoán xem bạn thích làm gì? viết dự đoán điều nghe giấy What does Mai like doing? She likes skipping or drawing/ dancing/ reading What does Hoa like doing? She likes skipping or drawing/ dancing/ reading What does Mary like doing? She likes skipping or drawing/ dancing/ reading What does Nam like doing? He likes skipping or drawing/ dancing/ reading 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa : + Check the correct answer Lần 1: - Playing the tape –( Checking the guess) Lần 2: - Playing the tape the second time.- (Checking understanding) - HS nghe đánh tick vào sách - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án * key: 16 Hi I’m Mai I’ve got a lot odd books I like reading A: Do you like drawing, Nam? B:No, I don’t I like dancing Hi My name’s Hoa I like drawing I can draw well A: Do you like skipping, Mary? B: Yes, I I like skipping very much Answer: 1.d; 2.c; 3.b; 4.a 3- Post- listening + Write it up Yêu cầu học sinh viết lại thông tin nghe ngôn ngữ mình, sử dụng thông tin tranh vẽ - Chia lớp thành nhóm - GV chuẩn bị cho nhóm tờ giấy bút - Yêu cầu nhóm viết lại câu mà nhóm vừa nghe - Các nhóm trao đổi kết chữa cho nhóm bạn - GV chữa Ví dụ : Let’s go 2A: UNIT 4: LET’S LISTEN 17 I- Pre- listening 18 + Guessing - GV yêu cầu HS đoán tranh - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng a - Look at him! b - Look at her! a - Look at me! a - Look at him! + Open prediction Cho học sinh xem số tranh GV đặt câu hỏi học sinh trả lời nội dung tranh HS dự đoán điều nghe 3.a - T: What can she do? 3.b - T: What can she do? St: She can sing a song St: She can speak English 4.a - T: What can she do? 4.b - T: What can she do? St: She can a tree St: She can draw a picture 5.a - T: What can he do? 5.b-T: What can she do? St: He can use chopsticks St: he can ride a pony 6.a - T: Can she write the alphabets? 6.b-T:Can she write the alphabets? St: – Yes, she can St:- No, she cannot + T/ F prediction - Giáo viên diễn tả nội dung tranh câu Học sinh " pair " dự đoán xem câu sai với điều nghe 7.a- She can ride a bicycle She can’t ride a pony 7.b - She can’t ride a bicycle She can ride a pony 8.a - He can’t sing a song He can a magic trick 8.b - He can sing a song He can’t a magic trick - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa : + Check the correct answer Lần 1: - Playing the tape – (Checking the guess) Lần 2: - Playing the tape the second time – (Checking understanding) - HS nghe khoanh tròn vào sách - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án * Play the tape again and check the answers: 1B, 2A, 3A, 4A, 5A, 6A, 7B, 8B Look at her! Look at me! I can sing a song I can climb a tree 19 He can use chopsticks Can she write the alphabets? – Yes, she can She can ride a bicycle She can’t ride a pony He can sing a song He can’t a magic trick 3- Post- listening + Roll- story: Yêu cầu học sinh đóng vai nhân vật nghe - Chia lớp thành nhóm - Mỗi nhóm cử lên trình bày Ex: St1: Hello! My name’s Look at me! I can sing a song but I can’t a magic trick and what can you do? St2: I can ( and point to St1 and say) Look at her! She can sing a song but she can’t a magic trick - Yêu cầu nhóm trình bày - Gv nhận xét cổ vũ nhóm Ví dụ 7: UNIT 4: LET’S LISTEN Listen and check Do they ever wake up at 6.30? David always usually Sometimes never Amy Wendy Ben  Pre- listening + T/ F prediction - Giáo viên viết câu lên bảng ý nghe Học sinh " pair " dự đoán xem câu sai với điều nghe David usually wakes up at 6.30 T/F Amy always wakes up at 6.30 T/F Wendy never wakes up at 6.30 T/F Ben Sometimes wakes up at 6.30 T/F - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa : + Check the correct answer Lần 1: - Playing the tape –( Checking the guess) Lần 2: - Playing the tape the second time.- (Checking understanding) - HS nghe đánh tick vào sách 20 - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án * Key: David Amy Wendy always  usually  Sometimes  never Ben  3- Post- listening + Recall the story Yêu cầu học sinh nói lại thông tin nghe ngôn ngữ mình, sử dụng thông tin - Chia lớp thành nhóm - Học sinh trình bày “ Every morning, David usually wakes up at 6.30 Amy always wakes up at 6.30 Wendy Sometimes wakes up at 6.30 Ben never wakes up at 6.30” - GV động viên khuyến khích cho điểm học sinh *Tiết dạy minh họa UNIT MY SCHOOL SUBJECTS Lesson I.Aims: - Ss will be able to listen and munber school subjects - Ss will be able to pronouce correctly the sounds of the letters th and that of the letters sh; and to listen and to read for specific information - Develop listening , speaking, reading and writing II.Teaching methods: - Communicative method - Techniques: + Work in pairs and individually + Ask and answer + Work in groups, discuss III Teaching aids: - Teacher’s aids: book, workbook - Student’s aids: book, notebook, workbook IV Language focus: - Revision the structures: - What subject you like best? - What’s your favourite subject? - What is the first lesson? - Phonics: th; sh Work Time Steps/Activities 21 5’ 5’ arrangement T-WC I: Warm up: Slap the board II New lesson: 1.Listen and repeat Maths English First is English Second is Maths Third is Science Fourth is Art Fifth is Music And then we are free,Hurrah! - Ask Ss to open their Student’s Book on Page 50 and look at the chant Tell them that they are going to listen to the chant and pronounce correctly the sounds of the letters th as in Maths and that of letters sh as in English - Stick the large – sized sheet of paper with the chant on the board and tell Ss to look at the chant on it Play the recording for Ss to repeat the chant, paying special - attention to the pronunciation of the sounds of the letters th as in Maths and sh as in English Repeat the step when necessary 2.Listen and number 15’ 22 Whole class group and individual T-WC *Pre- listening + T/ F prediction T – whole - Giáo viên viết câu lên bảng ý nghe class Học sinh " pair " dự đoán xem câu sai với điều nghe English is first T/F Maths is second T/F Science is third T/F Art is fourth T/F Music is fifth T/F Listen - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng * While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm dạng T – whole tập nghe hiểu theo yêu cầu sách giáo khoa : class + Check the correct answer Lần 1: - Playing the tape –( Checking the guess) Lần 2: - Playing the tape the second time.- (Checking understanding) Pair- work - HS nghe đánh số vào sách - GV yêu cầu em cho biết kết sau nghe - GV ghi câu trả lời học sinh lên bảng Lần : - Playing the tape the last time and correct - GV yêu cầu học sinh nghe - HS đổi sách kiểm tra đáp án *Transcript: A: What is the first lesson? B: Maths A: What is the second lesson? B: English A: What subject you like best? 23 7’ 3’ 1’ B: Music T – whole A: Have you got English today? class B: No.I’ve got Science A: Do you like Art? B: No, I don’t I can’t draw * Answer: a - 2; b - 1; c - 4; d -3; e - * Post- listening + Recall the story Yêu cầu học sinh nói lại thông tin nghe ngôn ngữ mình, sử dụng thông tin Read and complete - Get Ss to open their Student’s Book on Page 51 Tell Individually them that they are going to read the text about Phong and Hoa and complete the table - Ask Ss to look at the table first and discuss the T – whole information they need to fill in (e.g the subjects Hoa and class Phong like and the subjects they not like) - Let Ss read the text and the task individually Monitor the activity and offer help when necessary - Ask Ss to exchange their answers with their partners to discuss possible answers Ask some pupils to report their answers to the class Announce the answers to the class and provide explanation(s) when necessary Answers: Subjects Name Likes Does not like Hoa Vietnamese and Maths Science Phong English and Music Art ** Follow – up: Ask Ss to wwrite the subjects they like and/or not like III Summary: Ask Ss say out “ What subjects have they got today?” IV Home- link: Ss sing the chant on Page 50 V Kết nghiên cứu: Qua thời gian giảng dạy tiết nghe hiểu theo phương pháp trình bày trên, thấy có ưu điểm sau : 24 - Học sinh có điều kiên thực hành " pairwork' " groupwork" - nghe băng nhiều lần HS có khả nghe tốt hơn, học sinh nắm thông tin đồng thời phát triển kỹ phụ khác như: Nghe lướt, khả suy luận - Giờ học sinh động hơn, học sinh tham dự vào nhiều hoạt động khác - GV đẽ dàng giúp đỡ học sinh - Học sinh rèn luyện kỹ năng, đặc biệt kỹ nghe nói Kỹ đọc thể qua việc làm tập Kỹ viết thể hiên qua việc viết kết tập - Với việc nghe băng học sinh làm quen với giọng nói người địa khiến học sinh tự tin giao tiếp với người nước -Với việc dạy tiết nghe hiểu phương pháp trên, kết kiểm tra nghe học sinh có tiến triển rõ rệt cụ thể : - Kết chất lượng phần nghe học kỳ I năm học 2014- 2015 thống kê bảng sau: Khối Số lượng học sinh 4A+ 4B 208 77 Điểm học kì I Điểm TB Điểm TB SL % SL % 206 99.0 1.0 77 100 0 Phần III: Kết luận đề xuất: Mỗi người có suy nghĩ, giáo viên có phong cách lên lớp Song nghĩ dù phương pháp có mục đích chung truyền thụ cho em học sinh đúng, đủ kiến thức, giúp em hiểu khắc sâu kiến thức cách nhanh Với môn thiết nghĩ tìm phương pháp chung dạy học để đạt hiệu cao điều khiến giáo viên phải tìm tòi, song dễ dàng đạt điều Trong trình thực không tránh khỏi vướng mắc đề nghị lãnh đạo cấp quan tâm là: - Phòng chức có đủ đồ dùng dạy học máy tính , máy chiếu dành riêng cho việc dạy học môn Tiếng Anh trường Tiểu học Những suy nghĩ việc dạy nghe kinh nghiệm rút thực tế giảng dạy Từ việc đổi phương pháp,nâng cao chất lượng giảng dạy môn Tiếng Anh trường Tiểu học Thiếu sót điều tránh khỏi, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp nhà trường, huyện để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi Xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận hiệu trưởng Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2015 25 Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép người khác 26 [...]... tâm hơn đó là: - Phòng chức năng có đủ các đồ dùng dạy học như máy tính , máy chiếu dành riêng cho việc dạy và học bộ môn Tiếng Anh tại ở mỗi trường Tiểu học Những suy nghĩ của tôi trên đây về việc dạy nghe chỉ là những kinh nghiệm rút ra trong thực tế giảng dạy Từ việc đổi mới phương pháp,nâng cao chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh ở trường Tiểu học Thiếu sót là điều không thể tránh khỏi, tôi mong... Với việc nghe băng học sinh được làm quen với giọng nói của người bản địa khiến học sinh tự tin khi giao tiếp với người nước ngoài -Với việc dạy một tiết nghe hiểu phương pháp trên, kết quả kiểm tra nghe của học sinh cũng có tiến triển rõ rệt cụ thể : - Kết quả chất lượng phần nghe ở học kỳ I năm học 2014- 2015 được thống kê trong bảng sau: Khối Số lượng học sinh 5 4A+ 4B 208 77 Điểm học kì I Điểm trên... ngữ của mình Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nhìn vào tên, tuổi của các bạn trong tranh như đã làm trong bài nghe và nói những câu đơn giản… “ This is Tom He is my good friend He is seven years old.” Ví dụ 5: Tiếng Anh lớp 4 - tập 1 UNIT 5: OUR HOBBIES ( LESSON 2) 15 * Listen and match 1- Pre- listening + Open prediction Cho học sinh xem tranh GV đặt câu hỏi học sinh trả lời và dự đoán xem các bạn... điểm sau : 24 - Học sinh có điều kiên thực hành " pairwork' và " groupwork" - khi nghe băng nhiều lần HS sẽ có khả năng nghe tốt hơn, học sinh có thể nắm được thông tin chính của bài đồng thời phát triển được các kỹ năng phụ khác như: Nghe lướt, khả năng suy luận - Giờ học sinh động hơn, học sinh được tham dự vào nhiều hoạt động khác nhau - GV có thể đẽ dàng giúp đỡ những học sinh kém - Học sinh được...+ Recall the story Cho học sinh kể lại bằng ngôn ngữ của mình Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nhìn vào những dấu khoanh tròn và số tuổi đã làm trong bài nghe và giới thiệu lại về mẹ của các bạn Ví dụ 2: Tiếng Anh lớp 4 tập 2: UNIT 12: JOBS (LESSON 2) * Listen and tick 1 Pre- listening + Open prediction - Giáo viên dùng câu hỏi “What’s his/her job?” hỏi học sinh về nghề nghiệp của các nhân... : Let’s go 2A: UNIT 4: LET’S LISTEN 17 I- Pre- listening 18 + Guessing - GV yêu cầu HS đoán tranh - GV ghi câu trả lời của học sinh lên bảng 1 a - Look at him! b - Look at her! 2 a - Look at me! a - Look at him! + Open prediction Cho học sinh xem một số tranh GV đặt câu hỏi học sinh trả lời về nội dung tranh và HS sẽ dự đoán về điều sẽ nghe 3.a - T: What can she do? 3.b - T: What can she do? St: She... Open prediction - Cho học sinh xem 4 tranh, học sinh đoán về số tuổi của các bạn và viết dự đoán về điều sẽ nghe ra giấy 1 She is 9 years old 2 He is …… years old 3 She is …… years old 4 He is ……… years old - GV gọi một số học sinh đọc lời dự đoán của mình 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe.Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm các dạng bài tập nghe... listening + Recall the story Cho học sinh kể lại bằng ngôn ngữ của mình Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nhìn vào những dấu tích đã làm trong bài nghe và giới thiệu lại về nghề nghiệp 12 Ví dụ 3: Tiếng Anh lớp 3 tập 2: UNIT 18: COLOURS (LESSON 2) * Listen and tick 2- Pre- listening 1 Nam 2 Mai 3 Phong 4 Hoa + T/ F prediction - Giáo viên dùng câu hỏi “What colour is it?” hỏi học sinh một số màu sắc có... học sinh kể lại bằng ngôn ngữ của mình Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nhìn vào những dấu tick đã làm trong bài nghe và nói những câu đơn giản… “ I have many friends Nam, Mai, Phong and Hoa Nam likes red Mai likes yellow Phong likes green and Hoa likes pink.” Ví dụ 4: :Tiếng Anh lớp 3 tập 1 14 UNIT 4: HOW OLD ARE YOU ? ( LESSON 2) * Listen and complete 1.Pre- listening + Open prediction - Cho học. .. ý chính của bài nghe Học sinh " pair " dự đoán xem câu nào đúng hoặc sai với điều sắp nghe 1 David usually wakes up at 6.30 T/F 2 Amy always wakes up at 6.30 T/F 3 Wendy never wakes up at 6.30 T/F 4 Ben Sometimes wakes up at 6.30 T/F - GV ghi câu trả lời của học sinh lên bảng 2- While- listening Học sinh tập trung nghe chi tiết để hoàn thành yêu cầu nghe Mở băng 2-3 lần, yêu cầu học sinh nghe, làm các ... tranh, hình ảnh minh hoạ kèm theo hỗ trợ tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh, gợi ý nội dung nghe Tranh ảnh phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu học sinh Nghe, xác định tranh có liên quan, xếp tranh... khỏi, mong nhận góp ý bạn đồng nghiệp nhà trường, huyện để sáng kiến hoàn thiện sử dụng rộng rãi Xin trân trọng cảm ơn! Xác nhận hiệu trưởng Hà Nội, ngày 10 tháng năm 2015 25 Tôi xin cam đoan SKKN. .. phương pháp dạy học tích cực, khoa học phù hợp Dạy Tiếng Anh nhằm mục đích phát triển kĩ nghe, nói, đọc, viết cho học sinh Nhưng dạy Tiếng Anh cho học sinh tiểu học ưu tiên phát triển kĩ nghe nói