hoat dong trai nghiem sang tao

Bộ giáo dục v đo tạo Trờng đại học s phạm H Nội Vũ Thị Thanh Mai Nghiên cứu tổ chức hoạt động nhận thức của Học sinh trong dạy học một số kiến thức phần Nhiệt học ở lớp 8 THCS theo hớng phát triển ở học sinh hoạt động tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đề, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Chuyên ngành: Lí luận và phơng pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số : 62141002 Tóm Tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học Hà Nội - 2009 Công trình đợc hoàn thành tại Trờng Đại học S phạm Hà nội Ngời hớng dẫn khoa học: GS. TS. Phạm Hữu Tòng 1. Phản biện 1: PGS. TSKH Trần Doãn Quới 2. Phản biện 2: PGS. TS Tô Văn Bình 3. Phản biện 3: GS. TS Nguyễn Xuân Lạc Luận án sẽ đợc bảo vệ trớc hội đồng chấm luận án cấp nhà nớc họp tại : Trờng Đại học S phạm Hà nội Vào hồi giờ ngày tháng năm Có thể tìm luận án tại Th viện : Th viện Quốc gia, Th viện trờng Đại học S phạm Hà nội Danh mục các bi báo của tác giả liên quan đến luận án đ đợc công bố 1- Vũ Thị Thanh Mai (2001). "Yêu cầu về hình ảnh giáo khoa Vật lí và hớng dẫn học sinh khai thác thông tin trên hình ảnh giáo khoa Vật lí", Tạp chí Giáo dục (18), Tt 31 - 33. 2 - Vũ Thị Thanh Mai (2004). "Hớng dẫn học sinh học bài Công thức tính nhiệt lợng trong sách giáo khoa Vật lí 8", Tạp chí Giáo dục (85), tr 46 - 49. 3 - Vũ Thị Thanh Mai (2004). "Những nét mới trong sách giáo khoa Vật lí ", Báo Giáo dục, thời đại (68), tr 29 - 31. 4 - Vũ Thị Thanh Mai (2007). "Xác định những điều kiện cần để học sinh tham gia giải quyết vấn đề khi dạy học bài Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên", Tạp chí Giáo dục (167), tr 31 - 34. 5. Vũ Thị Thanh Mai (2007) "Phơng án dạy học bài Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu (Vật lí 8) theo định hớng phát triển hoạt động tìm tòi giải quyết vấn đề của học sinh". Tạp chí khoa học - Trờng Đại học S phạm Hà Nội (6), tr 79 - 81. 1 mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Chúng ta đang ở thế kỉ XXI, thế kỉ của trí tuệ sáng tạo, do đó sự nghiệp giáo dục và đào tạo phải góp phần quyết định vào việc bồi dỡng trí tuệ khoa học, năng lực sáng tạo cho thế hệ trẻ. Văn kiện đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục là cần phải : " Đổi mới phơng pháp dạy và học ở tất cả các cấp, bậc học. áp dụng những phơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dỡng cho học sinh (HS) năng lực t duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề". Nghị quyết đại hội IX tiếp tục chỉ rõ phơng hớng phát triển giáo dục đào tạo trong những năm tới :" Tiếp tục nâng cao chất lợng toàn diện. Đổi mới nội dung, phơng pháp dạy và học, hệ thống trờng lớp và hệ thống quản lí giáo dục". Một trong những biện pháp quan trọng để thực hiện đờng lối trên là đa HS vào chủ thể của hoạt động nhận thức, thông qua hoạt động tự lực tìm tòi MỤC TIÊU TẬP HUẤN: HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU KHÁI NIỆM VÀ ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1/ Giáo dục,Dạy học hoạt động TNST HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Khái niệm Giáo dục (nghĩa hẹp) Khái niệm HĐTNST Đặc điểm HĐTNST 2/ Hoạt động TNST hoạt động giáo dục NGLL 2.1/ So sánh HĐTNST hoạt động giáo dục NGLL Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Vị trí, vai trò - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lí thuyết với thực tiển - Phát triển phẩm chất nhân cách lực chung lực đặc thù - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lí thuyết với thực tiển - Phát triển nhân cách toàn diện học sinh - Được tổ chức học môn văn hoá Mục tiêu + Kiến thức: củng cố, mở rộng, khắc sâukiến thức học; nâng cao hiểu biết lỉnh vực đời sống xã hội giá trị truyền thống nhân loại + Kỹ năng: góp phần hình thành Hoạt động TNST nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lí xã hội …; giúp hs tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình; Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Mục tiêu - Làm tiền đề cho cá nhântạo lực chủ yếu tự hoàn thiện, dựng nghiệp sống thích ứng, hợp tác, giao tiếp ứng xử; hạnh phúc sau có lối sống phù hợp với giá trị xã hội + Thái độ: có ý thức trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội; tích cực tham gia hoạt động tập thể, lựa chọn nghề nghiệp tương lai… Nội dung lĩnh vực nội dung: - Gía trị sống, kỹ sống - Quê hương đất nước hoà bình giới - Gia đình nhà trường - Nghề nghiệp - Khoa học nghệ thuật Được thể qua chủ đề đa dạng, phong phú vừa đảm bảo yêu câu chung vừa phù hợp với đặc mạch nội dung; -Giaó dục truyền thống - Ý thức học tập - Tổ quốc, Đảng, Đoàn… - Tình bạn, tình yêu, gia đình - Hoà bình, hữu nghị hợp tác - Tình nguyện Được thể 10 chủ đề theo tháng Hoạt động TNST Nội dung Hoạt động GDNGLL điểm trường, địa phương Chương trình Song song chương trình: Một chương trình chung cho tất tự chọn hay bắt chương trình bắt buộc buộc 100% học sinh chương trình tự chọn Phương pháp hình thức tổ chức - Hình thức giống - PP: Thiết kế nhiệm vụ rõ ràng hướng tới mục tiêu hình thành lực cụ thể - Hình thức giống - Hướng dẫn hoạt động chung, phát huy vai trò chủ thể học sinh hoạt động Đánh giá - Đánh giá lực cụ thể thông qua số hành vi tiêu chí chất lượng - Thông qua công cụ cho hình thức - Đánh giá trình kết - Đánh giá phát triển nhận thức, kĩ năng, thái độ; Thực nhiều đường; tự nhận xét; nhận xét tập thể, giáo viênqua quan sát hoạt động; trò chuyện, qua sản phẩm Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Đánh giá hoạt động cá nhân xác định ví trí hs đường phát triển lực Minh chứng: hồ sơ hoạt động hs Sử dụng kết đánh giá - Để báo cáo kết hoạt động Góp phần vào đánh giá hạnh kiểm; hs cho bên liên quan nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Điều chỉnh ncác yếu tố giúp hs nâng cao mức độ lực đường phát triển - Là điều kiện cần đánh giá xếp loại ntoàn diện hs để xét lên lớp , chuyển cấp xét tuyển cho hoạt động đặc thù… 2.2/ Kết luận: Qua bảng phân tích trên, thấy hoạt động có vị trí, vai trò hình thức tổ chức thống Tuy nhiên khác chỗ hoạt động TNST, mục tiêu diễn đạt dứơi dạng lực lực đánh giá thông qua phương pháp công cụ chuyên biệt; cách thức tổ chức hoạt động phải để 100% hs tham gia hoạt động bắt buộc tự chọn tham gia nội dung yêu thích; cá nhân phải đánh giá xếp loại với minh chứng hồ sơ trình hoạt động ( giống kết học tập) kết đánh giá sử dụng cho việc xếp loại hay xét tuyển… HOẠT ĐỘNG 2: TRẢI NGHIỆM – PHƯƠNG PHÁP DẠY- HỌC VÀ GIÁO DỤC HIỆU QUẢ So sánh hoạt động dạy học hoạt động TNST phương thức trải nghiệm hai hoạt động Mục đích Hoạt động dạy học Hoạt động TNST Nhằm chủ yếu hình thành: Năng lực trí tuệ, kỹ trí tuệ Nhằm chủ yếu hình thành: Phẩm chất nhân cách, giá trị, kỹ sống Chức Chức trội: chủ yếu nhằm thực nhiệm vụ nhiệm vụ giáo dục trí tuệ Có mạnh mặt phát triển trí tuệ, nhận thức: hình thành biểu tượng, khái niệm, định luật, lý thuyết, kỹ năng, kỹ xảo… Chức trội: chủ yếu nhằm thực nhiệm vụ giáo dục Đạo đức, thẩm mĩ, sức khoẻ, lao động… Có mạnh mặt xúc cảm, thái độ: hình thành niềm tin, chuẩn mực, lý tưởng, động cơ, nguyên tắc hành vi, lối sống Đối tượng Hệ thống giá trị chuẩn mực Hệ thống chuẩn mực xã hội Hệ thống khái niệm Hệ thống trí thức, kĩ năng, kĩ xảo, Hoạt động dạy học Hoạt động TNST Đối tượng quy định chặt chẽ, phù hợp lôgíc nhận thức, tuân theo chương trình, kế hoạch dạy học nhằm đạt mục tiêu giáo dục xác định (các định hướng giá trị đạo đức, văn hoá thẩm mĩ…), có tính không chắn, chủ yếu dựa theo nhu cầu xã hội, nguyện vọng hứng thú đối tượng Lĩnh vực Môn học/Khoa học Chủ đề, chủ điểm, nội dung giáo dục (nghĩa hẹp) đa dạng phong phú Cơ chế Con đường nghiên cứu khoa học, hình thành logic cao Tác động vào cảm xúc, nhiều phi logic Thời gian Chiếm lĩnh nhanh Lâu dài hơn, bền bỉ Hình thức chủ yếu Lớp/bài Hệ thống lên lớp (theo thời khoá biểu), xemina, thực hành, thí nghiệm… Nhóm/nội dung GD Các sinh hoạt tập thể, hoạt động xã hội, tham quan, lao động công ích, sinh hoạt thường nhật… Không gian Phòng học chủ yếu Ngoài lớp học thông thường, nhà ...TRƯỜNG ĐẠI HỌC s ư PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIÊU HỌC ______ * * * ______ TRẦN THỊ NGỌC RÈN LUYỆN THÓI QUEN VỆ SINH CHO TRẺ 5 -6 TUỒI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở • • • TRƯỜNG MẦM NON CỎ LOA ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC • • • • Chuyên ngành: Phương pháp chăm sóc vệ sinh trẻ em HÀ NỘI - 2015 TRƯỜNG ĐẠI HỌC s ư PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIÊU HỌC ______ ❖❖❖______ TRÀN THỊ NGỌC RÈN LUYỆN THÓI QUEN VỆ SINH CHO TRẺ 5 -6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở • • • TRƯỜNG MẦM NON CỎ LOA ĐÔNG ANH - HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TÓT NGHIỆP ĐẠI HỌC • • • • Chuyên ngành: Phương pháp chăm sóc yệ sinh trẻ em Người hướng dẫn khoa học:Th.S Nguyễn Thị Việt Nga HÀ NỘI - 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội 2, các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiếu học, khoa Sinh - KTNN đã giúp đỡ em trong quá trình học tập tại trường và tạo điều kiện cho em hoàn thiện khoá luận tốt nghiệp này. Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới cô giáo Nguyễn Thị Việt Nga Người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu đế hoàn thành khoá luận tốt nghiệp. Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các cô giáo và các em học sinh trường mầm non Cố Loa - Đông Anh - Hà Nội đã tận tình giúp đỡ em trong thời gian em thực tập ở trường. Trong quá trình nghiên cứu, không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Kính mong được sự góp ý kiến của các thầy cô và các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Em xỉn chân thành cảm ơn! Hà Nội, thảng 5 năm 2015 Sinh viên thực hiện Trần Thị Ngọc LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài: “Rèn luyện thói quen vệ sinh thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 tuối ở trường mầm non c ố Loa - Đông Anh - Hà Nội” là kết quả mà em đã nghiên cứu qua đợt kiến tập hàng năm và đợt thực tập cuối năm. Trong quá trình nghiên cứu em có sử dụng tài liệu của một số nhà nghiên cứu, một số tác giả khác. Tuy nhiên đó chỉ là cơ sở để em rút ra những vấn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình. Đây là kết quả của riêng cá nhân em, hoàn toàn không trùng với kết quả của tác giả khác. Em xin chịu trách nhiệm về sự cam đoan này. Hà Nội, thảng 5 năm 2015 Sinh viên thực hiện Trần Thị Ngọc DANH MỤC VIÉT TẮT GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HTTC : Hình thức tổ chức KN : Kĩ năng PPDH : Phương pháp dạy học TQVS : Thói quen vệ sinh MỤC LỤC PHÀN MỞ ĐÀU..........................................................................................................1 1. Lý do chọn đề tài.....................................................................................................1 2. Mục đích nghiên cứu..............................................................................................2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu.............................................................................................2 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu...................................................................... 3 5. Phạm vi nghiên cứu................................................................................................3 6. Phương pháp nghiên cứu..................... TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC --------***-------- TRẦN THỊ NGỌC RÈN LUYỆN THÓI QUEN VỆ SINH CHO TRẺ 5 -6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG MẦM NON CỔ LOA ĐÔNG ANH – HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp chăm sóc vệ sinh trẻ em HÀ NỘI – 2015 TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI 2 KHOA GIÁO DỤC TIỂU HỌC --------***-------- TRẦN THỊ NGỌC RÈN LUYỆN THÓI QUEN VỆ SINH CHO TRẺ 5 -6 TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở TRƢỜNG MẦM NON CỔ LOA ĐÔNG ANH – HÀ NỘI KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp chăm sóc vệ sinh trẻ em Ngƣời hƣớng dẫn khoa học:Th.S Nguyễn Thị Việt Nga HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội 2, các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học, khoa Sinh - KTNN đã giúp đỡ em trong quá trình học tập tại trường và tạo điều kiện cho em hoàn thiện khoá luận tốt nghiệp này. Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc nhất tới cô giáo Nguyễn Thị Việt Nga – Người đã tận tình hướng dẫn, chỉ bảo và giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu để hoàn thành khoá luận tốt nghiệp. Em xin gửi lời cảm ơn chân thành tới các cô giáo và các em học sinh trường mầm non Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội đã tận tình giúp đỡ em trong thời gian em thực tập ở trường. Trong quá trình nghiên cứu, không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế. Kính mong được sự góp ý kiến của các thầy cô và các bạn đồng nghiệp để đề tài được hoàn thiện hơn. Em xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, tháng 5 năm 2015 Sinh viên thực hiện Trần Thị Ngọc LỜI CAM ĐOAN Em xin cam đoan đề tài: “Rèn luyện thói quen vệ sinh thông qua hoạt động trải nghiệm cho trẻ 5 tuổi ở trường mầm non Cổ Loa – Đông Anh – Hà Nội” là kết quả mà em đã nghiên cứu qua đợt kiến tập hàng năm và đợt thực tập cuối năm. Trong quá trình nghiên cứu em có sử dụng tài liệu của một số nhà nghiên cứu, một số tác giả khác. Tuy nhiên đó chỉ là cơ sở để em rút ra những vấn đề cần tìm hiểu ở đề tài của mình. Đây là kết quả của riêng cá nhân em, hoàn toàn không trùng với kết quả của tác giả khác. Em xin chịu trách nhiệm về sự cam đoan này. Hà Nội, tháng 5 năm 2015 Sinh viên thực hiện Trần Thị Ngọc DANH MỤC VIẾT TẮT GV : Giáo viên HĐ : Hoạt động HĐTN : Hoạt động trải nghiệm HTTC : Hình thức tổ chức KN : Kĩ năng PPDH : Phương pháp dạy học TQVS : Thói quen vệ sinh MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU ...................................................................................................... 1 1. Lý do chọn đề tài ................................................................................................. 1 2. Mục đích nghiên cứu ........................................................................................... 2 3. Nhiệm vụ nghiên cứu .......................................................................................... 2 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu .................................................................... 3 5. Phạm vi nghiên cứu ............................................................................................. 3 6. Phương pháp nghiên cứu..................................................................................... 3 7. Giả thuyết nghiên cứu ......................................................................................... 3 8. Cấu BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC GIAI ĐOẠN TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀ CUỘC THI KHOA HỌC KĨ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) Hà Nội, tháng năm 2015 MỤC LỤC TT Nội dung Tình hình hoạt động nghiên cứu khoa học Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học năm qua định hướng thời gian tới Hướng dẫn thực dự án khoa học kĩ thuật Hướng dẫn chấm thi Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học Quy trình tổ chức Cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp tỉnh/thành phố qua "Trường học kết nối" Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 11 năm 2012 Ban hành Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông Công văn 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24 tháng năm 2015 việc hướng dẫn triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2015-2016 PHỤ LỤC 1: Một số phương pháp sáng tạo khoa học kỹ thuật PHỤ LỤC 2: Quy trình thực dự án khoa học kỹ thuật PHỤ LỤC 3: Một số phương pháp nghiên cứu khoa học Trang 20 51 55 101 119 129 139 147 TÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CUỘC THI KHOA HỌC KĨ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC NHỮNG NĂM QUA VÀ ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN TỚI I Những kết đạt Từ năm 2013, hàng năm Bộ GDĐT tổ chức Cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học Sau năm tổ chức Cuộc thi, hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học đạt kết đáng khích lệ Số lượng học sinh tham gia nghiên cứu khoa học kĩ thuật ngày nhiều, thể qua số lượng đơn vị tham gia số dự án dự thi cấp quốc gia năm vừa qua: - Năm 2013: 44 đơn vị, 150 dự án, 15 lĩnh vực; - Năm 2014: 55 đơn vị, 300 dự án, 15 lĩnh vực; - Năm 2015: 64 đơn vị, 385 dự án, 15 lĩnh vực Cuộc thi tạo phát triển mạnh mẽ hoạt động nghiên cứu khoa học trường phổ thông; thu hút quan tâm, hưởng ứng hỗ trợ nhiều trường đại học, viện nghiên cứu, tổ chức khoa học công nghệ Đến nay, Cuộc thi trở thành hoạt động thường niên, sân chơi trí tuệ học sinh trung học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Có thể đánh giá chung kết bước đầu Cuộc thi sau: 1.Giáo dục phổ thông năm qua khẳng định vị trí công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi nghiên cứu khoa học nói riêng bước đầu có kết bước đầu quan trọng hội nhập quốc tế Bên cạnh tiềm sáng tạo học sinh Việt Nam khẳng định qua thành công em kì thi Olympic quốc tế hàng năm, Cuộc thi khoa học, kĩ thuật cấp tỉnh Cuộc thi khoa học, kĩ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học thu hút ngày nhiều học sinh tham gia Từ việc xác định đề tài đến trình triển khai nghiên cứu đề tài ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HẢI VÂN ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HẢI VÂN ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thị Hải Vân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc nghiêm túc đầy trách nhiệm, dƣới hƣớng dẫn khoa học GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, đến luận văn hoàn thành Nhân dịp cho phép tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng cảm chân thành đến giảng viên Trƣờng Đại học sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Trƣờng Đại học sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên; Sở GD&ĐT Phú Thọ; Phòng GD&ĐT Đoan Hùng; đồng chí cán quản lý thầy giáo, cô giáo trƣờng Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT TTGDTX- HN; xã, thị trấn; lực lƣợng xã hội huyện Đoan Hùng tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Hy vọng với kết đạt đƣợc, áp dụng vào thực tiễn công tác góp phần nâng cao chất lƣợng công tác định hƣớng giáo dục nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng PT Dân tộc nội trú huyện Đoan Hùng - Phú Thọ Luận văn tránh khỏi thiếu sót; kính mong đƣợc dẫn thầy giáo, cô giáo đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thị Hải Vân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Sơ lƣợc tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hƣớng nghiệp số nƣớc giới 1.1.2 Hƣớng nghiệp Việt Nam 1.1.3 Hoạt động trải nghiệm