Trải nghiệm sáng tạo

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VỤ GIÁO DỤC TRUNG HỌC DỰ ÁN PHÁT TRIỂN GIÁO DỤC TRUNG HỌC GIAI ĐOẠN TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KHOA HỌC KĨ THUẬT VÀ CUỘC THI KHOA HỌC KĨ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC (Tài liệu lưu hành nội bộ) Hà Nội, tháng năm 2015 MỤC LỤC TT Nội dung Tình hình hoạt động nghiên cứu khoa học Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học năm qua định hướng thời gian tới Hướng dẫn thực dự án khoa học kĩ thuật Hướng dẫn chấm thi Cuộc thi khoa học kĩ thuật dành cho học sinh trung học Quy trình tổ chức Cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp tỉnh/thành phố qua "Trường học kết nối" Thông tư số 38/2012/TT-BGDĐT ngày 02 tháng 11 năm 2012 Ban hành Quy chế thi nghiên cứu khoa học, kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học sở trung học phổ thông Công văn 3162/BGDĐT-GDTrH ngày 24 tháng năm 2015 việc hướng dẫn triển khai hoạt động nghiên cứu khoa học tổ chức Cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp quốc gia học sinh trung học năm học 2015-2016 PHỤ LỤC 1: Một số phương pháp sáng tạo khoa học kỹ thuật PHỤ LỤC 2: Quy trình thực dự án khoa học kỹ thuật PHỤ LỤC 3: Một số phương pháp nghiên cứu khoa học Trang 20 51 55 101 119 129 139 147 TÌNH HÌNH HOẠT ĐỘNG NGHIÊN CỨU KHOA HỌC VÀ CUỘC THI KHOA HỌC KĨ THUẬT DÀNH CHO HỌC SINH TRUNG HỌC NHỮNG NĂM QUA VÀ ĐỊNH HƯỚNG THỜI GIAN TỚI I Những kết đạt Từ năm 2013, hàng năm Bộ GDĐT tổ chức Cuộc thi khoa học kĩ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học Sau năm tổ chức Cuộc thi, hoạt động nghiên cứu khoa học học sinh trường trung học đạt kết đáng khích lệ Số lượng học sinh tham gia nghiên cứu khoa học kĩ thuật ngày nhiều, thể qua số lượng đơn vị tham gia số dự án dự thi cấp quốc gia năm vừa qua: - Năm 2013: 44 đơn vị, 150 dự án, 15 lĩnh vực; - Năm 2014: 55 đơn vị, 300 dự án, 15 lĩnh vực; - Năm 2015: 64 đơn vị, 385 dự án, 15 lĩnh vực Cuộc thi tạo phát triển mạnh mẽ hoạt động nghiên cứu khoa học trường phổ thông; thu hút quan tâm, hưởng ứng hỗ trợ nhiều trường đại học, viện nghiên cứu, tổ chức khoa học công nghệ Đến nay, Cuộc thi trở thành hoạt động thường niên, sân chơi trí tuệ học sinh trung học, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đào tạo Có thể đánh giá chung kết bước đầu Cuộc thi sau: 1.Giáo dục phổ thông năm qua khẳng định vị trí công tác phát bồi dưỡng học sinh giỏi nghiên cứu khoa học nói riêng bước đầu có kết bước đầu quan trọng hội nhập quốc tế Bên cạnh tiềm sáng tạo học sinh Việt Nam khẳng định qua thành công em kì thi Olympic quốc tế hàng năm, Cuộc thi khoa học, kĩ thuật cấp tỉnh Cuộc thi khoa học, kĩ thuật cấp quốc gia dành cho học sinh trung học thu hút ngày nhiều học sinh tham gia Từ việc xác định đề tài đến trình triển khai nghiên cứu đề tài cho thấy nhiều em thực có phẩm chất lực nghiên cứu khoa học Nhiều ý tưởng sáng tạo em thực hóa giải nhiều vấn đề nảy sinh thực tiễn Liên tục thi Intel ISEF Hoa Kỳ vừa qua, học sinh Việt Nam khẳng định khả nghiên cứu khoa học, kĩ thuật tầm quốc tế: đoạt 01 giải Nhất năm 2012, 02 giải Tư năm 2013, 02 giải Tư 01 giải Đặc biệt năm 2014, 01 giải Tư 01 giải Đặc biệt năm 2015 Đây kết đáng tự hào số dự án đoạt giải Cuộc thi hàng năm chiếm khoảng 25% tổng số dự án dự thi Ban tổ chức Intel ISEF đánh giá cao việc Việt Nam phát động rộng rãi công tác nghiên cứu khoa học tổ chức Cuộc thi Khoa học kỹ thuật dành cho học sinh trung học hàng năm với hàng ngàn học sinh tham gia Đây tiền đề quan trọng để bước Việt Nam nâng chất lượng công tác nghiên cứu khoa học nói chung dự án dự thi quốc gia, quốc tế nói riêng Kết dự thi Việt Nam năm qua giữ ổn định, số 50% nước có giải hàng năm Cuộc thi khoa học kỹ thuật cấp tỉnh thu hút lực lượng đông đảo học sinh, thầy cô giáo, nhà khoa học địa phương ngày quy mô có sức lan tỏa lớn, không phân biệt vùng, miền với điều kiện khác Cuộc thi góp phần thể quan tâm cấp địa phương, nâng cao chất lượng việc dạy học nhà trường, đặc biệt học sinh mạnh dạn vận dụng kiến thức, kĩ học ứng dụng vào thực tiễn đời sống sản xuất, khoa học kỹ thuật, tạo sản phẩm khoa học phục vụ học tập nuôi dưỡng ý tưởng sáng tạo Đây thi có ý Các Quốc gia Đông Nam Á Kháng chiến Đà Nẵng ba tỉnh miền Đông Nam Kì Tàu Ét-pê-răng Pháp bị đốt sông Vàm Cỏ Đông Hà Nội Quân Pháp công Đường hành quân quân Pháp Lược đồ thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần thứ Quân Pháp tiến quân Quân ta chặn đánh Nơi ta giành chiến thắng Quay lại Hà Nội Quân Pháp công Đường hành quân quân Pháp Lược đồ thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần thứ hai Tổng đốc Hoàng Diệu ( 1829-1882) Cầu Giấy năm 1884 Quân Pháp công Đường hành quân quân Pháp Lược đồ thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần thứ hai Phan Đình Phùng (1847 - 1895) (1851 – 1913) ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HẢI VÂN ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM TRẦN THỊ HẢI VÂN ĐỊNH HƢỚNG GIÁO DỤC NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG DÂN TỘC NỘI TRÚ HUYỆN ĐOAN HÙNG, TỈNH PHÚ THỌ Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tôi, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thị Hải Vân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Sau thời gian làm việc nghiêm túc đầy trách nhiệm, dƣới hƣớng dẫn khoa học GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, đến luận văn hoàn thành Nhân dịp cho phép tác giả xin trân trọng bày tỏ lòng cảm chân thành đến giảng viên Trƣờng Đại học sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu làm luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Khoa Sau đại học, Khoa Giáo dục Trƣờng Đại học sƣ phạm thuộc Đại học Thái Nguyên; Sở GD&ĐT Phú Thọ; Phòng GD&ĐT Đoan Hùng; đồng chí cán quản lý thầy giáo, cô giáo trƣờng Mầm non, Tiểu học, THCS, THPT TTGDTX- HN; xã, thị trấn; lực lƣợng xã hội huyện Đoan Hùng tạo điều kiện, giúp đỡ tác giả trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Hy vọng với kết đạt đƣợc, áp dụng vào thực tiễn công tác góp phần nâng cao chất lƣợng công tác định hƣớng giáo dục nghề địa phƣơng cho học sinh dân tộc thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng PT Dân tộc nội trú huyện Đoan Hùng - Phú Thọ Luận văn tránh khỏi thiếu sót; kính mong đƣợc dẫn thầy giáo, cô giáo đóng góp ý kiến đồng chí, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2015 Tác giả luận văn Trần Thị Hải Vân Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài: Cấu trúc luận văn Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ HOẠT ĐỘNG HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1 Sơ lƣợc tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hƣớng nghiệp số nƣớc giới 1.1.2 Hƣớng nghiệp Việt Nam 1.1.3 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) trƣờng phổ thông 10 1.2 Một số khái niệm công cụ 13 1.2.1 Nghề nghiệp 13 1.2.2 Nghề phổ thông 13 1.2.3 Nghề địa phƣơng 14 1.2.4 Định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh 15 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Tổ chức hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 16 1.3.1 Giáo dục hƣớng nghiệp (GDHN) 16 1.3.2 Nhiệm vụ hoạt động GDHN trƣờng phổ thông 17 1.3.3 Các hình thức GDHN cho học sinh phổ thông 17 1.3.4 Các điều kiện để thực hiệu hoạt động GDHN 19 1.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trƣờng phổ thông 21 1.4.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (HĐTNST) 21 1.4.2 Cơ sở tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 23 1.4.3 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo 25 1.4.4 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 1.4.5 Đặc trƣng học qua HĐTNST trƣờng học 26 TIỂU KẾT CHƢƠNG 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC HƢỚNG NGHIỆP NGHỀ ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH DÂN TỘC THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM Ở Bộ giáo dục v đo tạo Trờng đại học s phạm H Nội Vũ Thị Thanh Mai Nghiên cứu tổ chức hoạt động nhận thức của Học sinh trong dạy học một số kiến thức phần Nhiệt học ở lớp 8 THCS theo hớng phát triển ở học sinh hoạt động tìm tòi sáng tạo giải quyết vấn đề, nhằm nâng cao hiệu quả dạy học. Chuyên ngành: Lí luận và phơng pháp dạy học bộ môn Vật lí Mã số : 62141002 Tóm Tắt Luận án tiến sĩ giáo dục học Hà Nội - 2009 Công trình đợc hoàn thành tại Trờng Đại học S phạm Hà nội Ngời hớng dẫn khoa học: GS. TS. Phạm Hữu Tòng 1. Phản biện 1: PGS. TSKH Trần Doãn Quới 2. Phản biện 2: PGS. TS Tô Văn Bình 3. Phản biện 3: GS. TS Nguyễn Xuân Lạc Luận án sẽ đợc bảo vệ trớc hội đồng chấm luận án cấp nhà nớc họp tại : Trờng Đại học S phạm Hà nội Vào hồi giờ ngày tháng năm Có thể tìm luận án tại Th viện : Th viện Quốc gia, Th viện trờng Đại học S phạm Hà nội Danh mục các bi báo của tác giả liên quan đến luận án đ đợc công bố 1- Vũ Thị Thanh Mai (2001). "Yêu cầu về hình ảnh giáo khoa Vật lí và hớng dẫn học sinh khai thác thông tin trên hình ảnh giáo khoa Vật lí", Tạp chí Giáo dục (18), Tt 31 - 33. 2 - Vũ Thị Thanh Mai (2004). "Hớng dẫn học sinh học bài Công thức tính nhiệt lợng trong sách giáo khoa Vật lí 8", Tạp chí Giáo dục (85), tr 46 - 49. 3 - Vũ Thị Thanh Mai (2004). "Những nét mới trong sách giáo khoa Vật lí ", Báo Giáo dục, thời đại (68), tr 29 - 31. 4 - Vũ Thị Thanh Mai (2007). "Xác định những điều kiện cần để học sinh tham gia giải quyết vấn đề khi dạy học bài Nguyên tử, phân tử chuyển động hay đứng yên", Tạp chí Giáo dục (167), tr 31 - 34. 5. Vũ Thị Thanh Mai (2007) "Phơng án dạy học bài Năng suất tỏa nhiệt của nhiên liệu (Vật lí 8) theo định hớng phát triển hoạt động tìm tòi giải quyết vấn đề của học sinh". Tạp chí khoa học - Trờng Đại học S phạm Hà Nội (6), tr 79 - 81. 1 mở đầu 1. Lí do chọn đề tài Chúng ta đang ở thế kỉ XXI, thế kỉ của trí tuệ sáng tạo, do đó sự nghiệp giáo dục và đào tạo phải góp phần quyết định vào việc bồi dỡng trí tuệ khoa học, năng lực sáng tạo cho thế hệ trẻ. Văn kiện đại hội VIII Đảng Cộng sản Việt Nam đã chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục là cần phải : " Đổi mới phơng pháp dạy và học ở tất cả các cấp, bậc học. áp dụng những phơng pháp giáo dục hiện đại để bồi dỡng cho học sinh (HS) năng lực t duy sáng tạo, năng lực giải quyết vấn đề". Nghị quyết đại hội IX tiếp tục chỉ rõ phơng hớng phát triển giáo dục đào tạo trong những năm tới :" Tiếp tục nâng cao chất lợng toàn diện. Đổi mới nội dung, phơng pháp dạy và học, hệ thống trờng lớp và hệ thống quản lí giáo dục". Một trong những biện pháp quan trọng để thực hiện đờng lối trên là đa HS vào chủ thể của hoạt động nhận thức, thông qua hoạt động tự lực tìm tòi MỤC TIÊU TẬP HUẤN: HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU KHÁI NIỆM VÀ ĐẶC ĐIỂM HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1/ Giáo dục,Dạy học hoạt động TNST HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Khái niệm Giáo dục (nghĩa hẹp) Khái niệm HĐTNST Đặc điểm HĐTNST 2/ Hoạt động TNST hoạt động giáo dục NGLL 2.1/ So sánh HĐTNST hoạt động giáo dục NGLL Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Vị trí, vai trò - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lí thuyết với thực tiển - Phát triển phẩm chất nhân cách lực chung lực đặc thù - Là phận chương trình; Có quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy học - Gắn lí thuyết với thực tiển - Phát triển nhân cách toàn diện học sinh - Được tổ chức học môn văn hoá Mục tiêu + Kiến thức: củng cố, mở rộng, khắc sâukiến thức học; nâng cao hiểu biết lỉnh vực đời sống xã hội giá trị truyền thống nhân loại + Kỹ năng: góp phần hình thành Hoạt động TNST nhằm hình thành phát triển phẩm chất nhân cách, lực tâm lí xã hội …; giúp hs tích luỹ kinh nghiệm riêng phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình; Hoạt động TNST Hoạt động GDNGLL Mục tiêu - Làm tiền đề cho cá nhântạo lực chủ yếu tự hoàn TÀI LIỆU TẬP HUẤN TỔ CHỨC KỲ THI TỐT NGHIỆP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG NĂM 2010 I. NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG II. CHUẨN BỊ CHO KỲ THI III. CÔNG TÁC ĐỀ THI IV. COI THI V. CHẤM THI VI. PHÚC KHẢO VII. CÔNG NHẬN TỐT NGHIỆP VIII. BÁO CÁO VÀ LƯU TRỮ IX. THANH TRA, KHEN THƯỞNG VÀ XỬ LÝ VI PHẠM X. PHÂN CẤP THỰC HIỆN I. NHỮNG QUY ĐỊNH CHUNG 1. Quy chế Trong kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2010 vẫn giữ nguyên “những quy định chung” nêu trong quy chế thi, từ điều 1 đến điều 9: Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng Điều 2. Mục đích, yêu cầu Điều 3. Kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông Điều 4. Đối tượng và điều kiện dự thi Điều 5. Chương trình và nội dung thi Điều 6. Môn thi và hình thức thi Điều 7. Ngày thi, lịch thi, thời gian làm bài thi Điều 8. Sử dụng công nghệ thông tin Điều 9. Tiêu chuẩn, điều kiện đối với những người tham gia tổ chức kỳ thi 2. Cụ thể a) Yêu cầu Tiếp tục triển khai trong toàn quốc việc tổ chức thi theo cụm trường; hạn chế tối đa việc tổ chức thi theo từng trường riêng lẻ, không để xảy ra tình trạng thí sinh bỏ thi vì lý do tổ chức thi theo cụm trường. Địa điểm thi phải có đủ các điều kiện cơ sở vật chất và an ninh, thuận tiện cho thí sinh đến dự thi, đáp ứng việc ăn, nghỉ cho thí sinh ở xa và có nhu cầu. b)Môn thi, hình thức thi - Giáo dục trung học phổ thông: Thi 6 môn: Ngữ văn, Toán, Ngoại ngữ, Hoá học, Lịch sử, Địa lí; trong đó, các môn Ngoại ngữ và Hoá học thi theo hình thức trắc nghiệm. Với môn Ngoại ngữ, thí sinh phải thi một trong các thứ tiếng: Tiếng Anh, Tiếng Nga, Tiếng Pháp, Tiếng Trung Quốc, Tiếng Đức, Tiếng Nhật; thí sinh không theo học hết chương trình trung học phổ thông hiện hành hoặc có khó khăn về điều kiện dạy-học thì được thi thay thế bằng môn Vật lí thi theo hình thức trắc nghiệm. Thi 6 môn: Ngữ văn, Toán, Vật lí, Hoá học, Lịch sử, Địa lí; trong đó, các môn Vật lí và Hoá học thi theo hình thức trắc nghiệm. 1 c) Lịch thi, thời gian làm bài thi - Giáo dục trung học phổ thông: Ngày Buổi Môn thi Thời gian làm bài Giờ phát đề thi cho thí sinh Giờ bắt đầu làm bài 02/6/2010 SÁNG Ngữ văn 150 phút 7 giờ 25 7 giờ 30 CHIỀU Hoá học 60 phút 14 giờ 15 14 giờ 30 03/6/2010 SÁNG Địa lí 90 phút 7 giờ 25 7 giờ 30 CHIỀU Lịch sử 90 phút 14 giờ 25 14 giờ 30 04/6/2010 SÁNG Toán 150 phút 7 giờ 25 7 giờ 30 CHIỀU Ngoại ngữ 60 phút 14 giờ 15 14 giờ 30 Vật lí 60 phút 14 giờ 15 14 giờ 30 - Giáo dục thường xuyên: Ngày Buổi Môn thi Thời gian làm bài Giờ phát đề thi cho thí sinh Giờ bắt đầu làm bài 02/6/2010 SÁNG Ngữ văn 150 phút 7 giờ 25 7 giờ 30 CHIỀU Hoá học 60 phút 14 giờ 15 14 giờ 30 03/6/2010 SÁNG Địa lí 90 phút 7 giờ 25 7 giờ 30 CHIỀU Lịch sử 90 phút 14 giờ 25 14 giờ 30 04/6/2010 SÁNG Toán 150 phút 7 giờ 25 7 giờ 30 CHIỀU Vật lí 60 phút 14 giờ 15 14 giờ 30 d) Phần mềm quản lý thi Các đơn vị thống nhất sử dụng phần mềm quản lý thi theo quy định của Bộ GDĐT về thực hiện đúng quy trình, cấu trúc, thời hạn xử lý dữ liệu và chế độ báo cáo. II. CHUẨN BỊ CHO KỲ THI 1. Quy chế: Giữ nguyên về cơ bản nội dung điều 10 ”Tổ chức thi theo cụm trường” và điều 11 “Đăng ký dự thi”, với những sửa đổi như sau: (1) Sửa đổi điểm b khoản 1 điều 10: “b) Đối với các trường ở miền núi, vùng sâu, vùng xa, biên giới, hải đảo, địa bàn chia cắt, giao thông không thuận tiện, điều kiện kinh tế khó khăn, cơ sở vật chất trường lớp thiếu thốn, không đáp ứng quy định tại điểm a khoản 1 của Điều này, sở giáo dục và đào tạo lựa chọn phương án tổ chức thi và báo cáo giải trình với Bộ Giáo dục TẬP HUẤN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO KHOA HỌC KỸ THUẬT VÀ CUỘC THI KHOA HỌC KỸ THUẬT Thực hiện: Phòng Giáo dục trung học, Sở Giáo dục Đào tạo Tây Ninh, ngày 26-28/10/2015 2.1 Đối với dự án khoa học 2.2 Đối với dự án kỹ thuật Dự án khoa học Câu hỏi nghiên cứu (10 điểm) Dự án kĩ thuật Vấn đề nghiên cứu (10 điểm) - Mục tiêu tập trung rõ ràng; - Mô tả đòi hỏi thực tế vấn đề - Xác định đóng ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA VÌ – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ NGHÀNH SƢ PHẠM LỊCH SỬ HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ THỊ NGA TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BA VÌ – HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ NGHÀNH SƢ PHẠM LỊCH SỬ CHUYÊN NGÀNH: Lí luận phƣơng pháp dạy học môn Lịch sử Mã số: 60 14 01 11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Nguyễn Văn Ninh HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trƣờng Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội, thầy cô giáo khoa Sƣ phạm – trƣờng Đại học Giáo dục tận tình giảng dạy giúp đỡ trình học tập nghiên cứu Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở giáo dục đào tạo Hà Nội, Ban giám hiệu toàn thể giáo viên tổ Lịch sử, em học sinh trƣờng THPT Ba Vì tạo điều kiện cho trình học tập nhƣ trình tiến hành điều tra, thực nghiệm sƣ phạm phục vụ luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn tới thầy giáo TS Nguyễn Văn Ninh, ngƣời thầy tận tình giảng dạy, giúp đỡ trực tiếp hƣớng dẫn nhƣ hết lòng động viên tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu, tìm tòi tƣ liệu viết luận văn Cuối cùng, xin gửi tất lòng biết ơn sâu sắc tới ngƣời thân gia đình, bạn bè động viên giúp đỡ suốt trình học tập hoàn thành luận văn Mặc dù thân nỗ lực, cố gắng song khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Kính mong Quý thầy, cô giáo ngƣời quan tâm đóng góp ý kiến để luận văn đƣợc hoàn thiện Một lần xin bày tỏ lòng tri ân đến Quý vị! Hà Nội, tháng 11 năm 2015 Tác giả luận văn Lê Thị Nga i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN - HS : Học sinh - GV : Giáo viên - THPT : Trung học phổ thông - TNST : Trải nghiệm sáng tạo ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN ii MỤC LỤC iii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 15 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 15 1.1 Cơ sở lí luận 15 1.1.1.Một số khái niệm thuật ngữ 15 1.1.2 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 19 1.1.2.1 Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo mang tính tích hợp phân hóa cao 19 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thực nhiều hình thức đa dạng 20 1.1.2.3.Hoạt động trải nghiệm mang tính sáng tạo 22 1.1.2.4 Hoạt động TNST đòi hỏi phối hợp, liên kết nhiều lực lượng giáo dục nhà trường 22 1.1.2.5 Hoạt động TNST giúp lĩnh hội kinh nghiệm mà hình thức học tập khác không thực 23 1.1.3 Cơ sở xuất phát vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lịch sử trường phổ thông 24 1.1.3.1 Xuất phát từ mục tiêu, chiến lược đào tạo người bối cảnh 24 1.1.3.2 Xuất phát từ đặc trưng việc nhận thức lịch sử 25 1.1.3.3 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp, chương trình, sách giáo khoa THPT sau năm 2015 27 1.1.4 Các hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông 27 1.1.5 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo 32 1.1.6 Ý nghĩa học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học Lịch sử 34 iii 1.1 Cơ sở thực tiễn 35 1.2.1 Thực trạng dạy học Lịch sử trường phổ thông 35 1.2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học Lịch sử trường THPT 36 1.2.2.1 Mục đích 36 1.2.2.2 Đối tượng khảo sát 36 12.2.3 Nội dung khảo sát 37 1.2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 1.2.2.5 Kết khảo sát 37 TIỂU KẾT CHƢƠNG 40 1.Về sở lí luận 40 Về mặt sở thực tiễn 41 CHƢƠNG 42 MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC LỊCH SỬ ĐỊA PHƢƠNG Ở TRƢỜNG THPT HUYỆN BA VÌ – HÀ NỘI 42 2.1 Cấu trúc, mục tiêu, nội dung chƣơng trình Lịch sử phổ thông