Xây dựng hệ thống bài tập rèn kỹ năng sử dụng dấu câu cho học sinh tiểu học với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin

B ộ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO • • • TRƯỜNG ĐẠI HỌC s PHẠM HÀ NỘI • • • • HOÀNG THU HIỀN XÂY DựNG HỆ THỐNG BÀI TẬP • • • RÈN KĨ NĂNG SỬ DUNG DẤU CÂU CHO HỌC SINH TIÊU HỌC VỚI s ự HỎ TRỢ CỦA • • • • CƠNG NGHÊ THƠNG TIN LUÂN VĂN THAC SĨ KHOA HOC GIÁO DUC • • • • HÀ NỘI, 2015 ii BÔ GIÂO DUC VÀ DÀO TAO • • • TRÜƠNG DAI HOC SU PHAM HÀ NƠ I2 • • • • HỒNG THU HIÈN XÂY DÜNG h ê• t h n g b i t õ p ã ã RẩN Kẻ NÀNG SU- DUNG DÂU CÂU CHO HOC SINH TIÉU HOC VƠI SI/ • HƠ TRO • CÜA • • CƠNG NGHÊ THÔNG TIN Chuyên ngành: Giâo duc hoc (bâc Tiêu hoc) Ma so: 60 14 01 01 LUÂN VAN THAC SÏ KHOA HOC GIÂO DUC • • • • Ngirol hirong dan khoa hoc: TS Lê Thi Lan Anh HÀNÔI, 2015 LỊI CẢM ƠN Trong q trình tìm hiểu, nghiên cứu luận văn không khỏi lúng túng bỡ ngỡ Nhưng giúp đỡ, bảo tận tình TS Lê Thị Lan Anh, chúng tơi bước tiến hành hoàn thành luận văn với đề tài “Xây dựng hệ thống tập rèn kĩ sử dụng dấu câu cho học sinh tiểu học vói hỗ trợ cơng nghệ thơng tín Qua tơi xin gửi lịi cảm ơn sâu sắc đến thầy Phịng sau Đại học, thầy Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, thầy cô khoa Giáo dục Tiểu học - Trường ĐHSP Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 10 thảng 10 nẫm 2015 Tác giả luận văn Hồng Thu Hiền LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 10 thảng 10 năm 2015 Tác giả luận văn Hoàng Thu Hiền V MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5 Giả thuyết khoa học 6 Phương pháp nghiên cứu .6 Chương C SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DựNG HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN VỀ DẤU CÂU CHO HỌC SINH TIÊU HỌC • • • 1.1 Cơ sở lí luận việc xây dựng hệ thống tập rèn dấu câu cho học sinh tiểu học 1.1.1 Dấu câu trongvãn 1.1.2 Đặc điểm tâm lí lứa tuổi học sinh tiểu học 22 1.1.3 Một sổ phần mềm sử dụng thiết kế tập dấu câu cho học sinh tiểu học 23 1.2 Cơ sở thực tiễn việc xây dựng hệ thống tập rèn dấu câu cho học sinh tiểu học 31 1.2.1 Nội dung chương trình dạy học dấu câu tiểu học 31 1.2.2 Việc dạy dấu câu trường tiểu học 355 1.2.3 Việc sử dụng dấu câu học sinh 366 1.2.4 Khảo sát thực trạng ứng dụng cơng nghệ thơng tin dạy học Tiếng Việt nói chung thiết kế dạng tập rèn kĩ sử dụng dấu câu cho học sinh tiểu học nói riêng 433 Chương HỆ THỐNG BÀI TẬP RÈN KĨ NĂNG s DỤNG DẤU CÂU CHO HỌC • • • • SINH TIÊU HỌC VỚI S ự HỖ TRỢ CỦA CƠNG NGHỆ THƠNG TIN • • • • 47 vi 2.1 Xây dựng hệ thống tập dấu câu chọ học sinh vói hồ trợ công nghệ thông tin 47 2.1.1 Hệ thống tập dấu cấu 47 2.1.2 Bài tập loại dấu câu 51 2.1.3 Bài tập phân biệt nhóm dấu câu 61 2.1.4 Bài tập luyện tập tổng hợp dấu câu 69 2.2 Thiết kế số tập minh họa phần mềm dạy học 73 2.2.1 Sử dụng phần mềm PowerPoint để xây dựng tập trắc nghiệm dùng dấu tiếng Việt tiểu học 73 2.2.2 Sử dụng phần mềm Violet 1.8 để xây dựng tập trắc nghiệm dùng dấu tiếng Việt tiểu học 89 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .97 • • • 3.1 Mục đích thực nghiệm 97 3.2 Đối tượng, địa bàn thực nghiệm 98 3.2.1 Đối tượng thực nghiêm .98 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 98 3.3 Phương pháp tiến hành thực nghiệm 100 3.4 Nội dung thực nghiệm 100 3.4.1 Thực nghiệm thăm dò 100 3.4.2 Thực nghiệm kiểm tra đảnh g iá 100 3.5 Kết thực nghiệm 102 3.5.1 Thực nghiệm thăm dò 102 3.5.2 Thực nghiệm kiểm tra đảnh g iá 103 3.6 Kết luận chung thực nghiệm 112 KẾT LUẬN 114 DANH MỤC CƠNG TRÌNH CỦA TÁC G IẢ 117 DANH MỤC CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO 118 PHỤ L Ụ C 120 vii DANH MỤC CÁC BẢNG Sơ hỉêu • Tên bảng bảng Trang 1.1 Tóm tăt cách dùng dâu câu 16 1.2 Phân bố thời lượng dạy học loại dấu câu theo tuần 32 chương trình sách giáo khoa hành 1.3 Thống kê lỗi sử dụng dấu câu học sinh hai trường 37 Tiểu học 1.4 Thống kê tổng số lỗi sử dụng dấu câu học sinh hai 41 trường Tiểu học 1.5 Mục đích việc ứng dụng công nghệ thông tin 44 1.6 Những nguyên nhân ảnh hưởng tới việc ứng dụng công 45 nghệ thông tin dạy học 3.1 Kêt điêm kiêm tra lớp thực nghiệm đôi chứng 108 kiểm tra giấy 3.2 Kêt điêm kiêm tra lớp thực nghiệm đôi chứng 109 kiểm tra máy tính 3.3 Bảng thống kê phần trăm mức độ thích làm tập 111 dấu câu máy tính 3.4 Bảng thống kê phần trăm mức độ thích làm tập dấu câu giấy 111 viii DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ, ĐỒ THỊ • • SỐ hiệu Tên hình vẽ Trang hình vẽ 2.1 Thanh cơng cụ VBA PowerPoint 2013 74 2.2 Hướng dẫn tạo giao diện dạng đáp án đứng PowerPoint 76 2.3 Thiết lập thông tin dạng chọn đáp án 77 PowerPoint dạng chọn đáp án PowerPoint 2.4 Viet Code dạng chọn đáp án PowerPoint 78 2.5 Chọn Checkbox giao diện dạng chọn nhiều đáp án 81 PowerPoint 2.6 Giao diện dạng xếp lại câu thứ tự xác PowerPoint 84 2.7 Giao diện dạng điên vào ô trông PowerPoint 85 2.8 Viết Code dạng Đúng/ Sai PowerPoint 87 2.9 Giao diện dạng Đúng/ Sai powerpoint 88 2.10 Cách nhập câu hỏi dạng đáp án Violet 92 2.11 Cách nhập câu hỏi dạng nhiều đáp án Violet 93 2.12 Cách nhập câu hỏi dạng Đúng/ Sai Violet 94 2.13 Giao diện câu hỏi dạng Đúng/ Sai Violet 94 2.14 Cách nhập câu hỏi dạng câu hỏi ghép đôi Violet 95 2.15 Giao diện dạng câu hỏi ghép đôi Violet 95 3.1 So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng 109 kiểm tra giấy 3.2 So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng kiểm tra máy tính 110 MỞ ĐẦU Lí chon đề tài Dấu câu phương tiện quan trọng giúp người viết thể điều muốn trình bày cách mạch lạc, xác Sự vắng mặt dấu câu văn khơng gây khó khăn lớn cho việc hiểu nội dung văn mà cịn dẫn đến hiểu lầm hiểu văn theo nhiều nghĩa khác Khi sử dụng dấu câu cần sử dụng mà cần vận dụng sáng tạo đa dạng, độc biểu đạt cảm xúc, đem lại giá trị mói mẻ cho loại dấu câu Hiện nay, giáo viên thừa nhận dạy học dấu câu khơng đơn giản Có nhiều người cho nên dạy cho học sinh cách sử dụng dấu câu thông qua việc cung cấp quy tắc sử dụng dấu câu Nhiều người lại cho nên dạy dấu câu thông qua việc luyện viết câu, đoạn, Có người cho việc bắt chước ví dụ đọc cách học dấu câu tốt Ở nước ta, cách sử dụng dấu câu đưa vào chương trình môn Tiếng Việt tất cấp học phổ thông Song biện pháp dạy học dấu câu tiếng Việt chưa quan tâm nghiên cứu mức, sách hướng dẫn giảng dạy chưa giúp nhiều cho giáo viên dạy học dấu câu có hiệu Bài học dấu câu chưa gây hứng thú học tập học sinh thân em không coi nội dung kiến thức quan trọng cần phải bỏ công sức để lĩnh hội cách cẩn trọng Ngày khoa học phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tất lĩnh vực tất yếu Trong lĩnh vực giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin bước đầu ứng dụng cơng tác quản lí, nhiều nơi đưa tin học vào giảng dạy, học tập Tuy nhiên, so vói nhu cầu thực tiễn nay, nên cập nhật thành tựu lĩnh vực công nghệ thơng tin, tận dụng nó, biến thành cơng cụ hiệu cho cơng việc Hơn nữa, giáo dục đào tạo, công nghệ thông tin có tác động mạnh mẽ, làm thay vào việc đổi phương pháp dạy học Công nghệ thông tin phương tiện để tiến tói xã hội học tập Vì cần đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin tất cấp học, bậc học, ngành học theo hướng: công nghệ thông tin công cụ hỗ trợ đắc lực đổi phương pháp dạy học môn học Và việc sử dụng công nghệ thông tin để thiết kế tập cách để biến thành cơng cụ hiệu cho công việc, tạo hứng thú học tập cho học sinh Trên thực tế, có nhiều tài liệu nghiên cứu vấn đề dạy đọc, dạy cách đánh vần, dạy viết chữ, dạy cảm thụ thơ văn, cơng trình nghiên cứu việc xây dựng hệ thống tập dấu câu với việc ứng dụng công nghệ thông tin vào thiết kế tập dựa sở lí luận thực tiễn đắn, khoa học để dùng dạy học phần dấu câu, đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng đào tạo việc làm cấp thiết Gần nửa kỉ qua, điểm lại tình hình nghiên cứu dấu câu tiếng Việt, chúng tơi nhận thấy loại tín hiệu văn tự ngày nhà nghiên cứu quan tâm tới Trước tiên phải kể đến tác giả Nguyễn Hiệt Chi, Lê Thước với Sách mẹo tiếng Việt Nam (1935); tác giả Trần Trọng Kim, Bùi Kỷ Phạm Duy Khiêm viết Việt Nam văn phạm (1947), Đó sách bước đầu đề cập đến dấu câu tiếng Việt Những năm 60 có số cơng trình nghiên cứu sâu dấu câu Chúng tơi xin kể đến Ngữ pháp tiếng Việt (1964), tập 2, tác giả Nguyễn Kim Thản Phần trình bày dấu câu tiếng Việt ơng có nhìn rộng cụ thể Trong 14 trang viết, ơng dành trang để giói thiệu chung lịch sử dấu câu nhân loại, tác dụng dấu câu chung việc dùng dấu câu Hơn nữa, phần phụ lục sách, Nguyễn Kim Thản giới thiệu số trường hợp dùng dấu câu tiếng Việt cách rõ ràng 108 Nhận xét kết thực nghiệm dạy học: • M • o ã ã ôr ã Cn c vo kt qu làm học sinh lớp thực nghiệm đối chứng rút số nhận xét đây: Trong q trình thực nghiệm thăm dị, bồi dưỡng số vấn đề tập dấu câu (ý nghĩa tập, cấu trúc tập, thao tác học sinh trình thực tập ); Giáo viên dạy thực nghiệm tổ chức tốt tiết dạy thực nghiệm, dạy nhìn chung có tác động tích cực đến học sinh giáo viên thực nghiệm Bảng thống kê kết khảo sát đánh giá việc rèn kỹ sử dụng dấu câu tiếng Việt cho ta thấy: Bảng 3.1 Kết điểm kiểm tra lóp thực nghiệm đối chứng kiểm tra giấy Điểm/xếp loại Khơng Hồn Hồn Hồn thành thành tốt (5-6) (7-8) hồn Địa bàn Lớp thành Sĩ số HS thành xuất sắc «5) (9-10) SL % SL % SL % SL % Hà Nội ĐC 38 0 12 31.5 20 52.6 15.7 (Thành phô) TN 40 0 15.0 25 62.5 22.5 ĐC 34 11.7 12 35.2 15 44.1 8.8 TN 32 3.1 11 34.3 16 50.0 12.5 Hải Dương ĐC 28 18.0 32.4 11 39.2 10.7 ( Nông thôn) TN 35 5.7 22.9 19 54.2 17.1 ĐC 100 9.0 33 33.0 46 46.0 12 12.0 TN 107 2.8 25 23.4 60 56.0 19 17.8 Hà Nam Tổng hơp 109 Hình 3.1 So sánh kết kiểm tra lớp thực nghiệm lớp đối chứng kiểm tra giấy Bảng 3.2:Kết điểm kiểm tra lóp thực nghiệm đối chứng kiểm tra máy tính Điểm/xếp loại Địa bàn Lớp Chưa Hồn Hồn hoàn thành thành tốt thành (