6. Phương pháp nghiên cứu
1.2.2. Việc dạy dấu câu ở trường tiểu học
Qua dự giờ Tiếng Việt ở tiểu học, chúng tôi nhận thấy các giáo viên chú trọng nhiều đến việc giảng dạy và uốn nắn học sinh về cách dùng từ, đặt câu, về việc phân tích cấu tạo ngữ pháp của câu, về cách diễn đạt, cách xây dựng nội dung bài viết... mà chưa thật chú ý đến việc rèn luyện kĩ năng sử dụng dấu câu cho các em. Nhìn chung, các giờ dạy về dấu câu chưa gây được hứng thú học tập ở học sinh.
Đối vói giờ học nhận biết chức năng dấu câu, chủ yếu giáo viên giúp học sinh nhận biết những quy tắc, công dụng, chức năng của dấu câu bằng phương pháp thuyết giảng, rồi yêu cầu học sinh nêu (đọc lại) các quy tắc, công dụng của dấu câu ở phần Ghi nhớ. Các giờ học khác của bộ môn Tiếng Việt hầu như
không đề cập gì đến dấu câu. Thòi gian dành cho luyện tập, thực hành dấu câu rất hạn hẹp, khó có thể khắc sâu kiến thức, kĩ năng sử dụng dấu câu ở học sinh.
Sách hướng dẫn giáo viên dạy sách giáo khoa biên soạn phần dạy học về dấu câu còn gây băn khoăn. Các ý kiến tập trung vào mấy vấn đề sau:
- Ngay từ lớp 1, học sinh chưa được học về dấu câu nhưng trong sách giáo khoa đã xuất hiện hầu hết các loại dấu câu tiếng Việt (Sách Tiếng Việt 1, tập 1 đã sử dụng dấu phẩy, dấu chấm, dấu chấm hỏi, dấu ngoặc đơn; tập 2 xuất hiện thêm dấu chấm cảm, dấu chấm lửng, dấu hai chấm, dấu gạch ngang, dấu ngoặc kép).
- Trong sách Tiếng Việt lớp 1, 2, 3, 4, 5, dấu câu được dạy thông qua hệ thống bài tập, phần hướng dẫn dạy học dấu câu chủ yếu nêu lòi giải cho các bài tập ở sách giáo khoa mà không có hướng dẫn cụ thể cho giáo viên về cách hướng dẫn học sinh làm bài tập cũng như cách giảng giải cho học sinh nhận biết chức năng, công dụng của dấu câu được học. Vì vậy, giáo viên và học sinh có phần lúng túng trước cách dạy và cách học các bài tập về dấu câu đưa ra ở sách giáo khoa.
Những điều trình bày trên đây buộc chúng ta tiếp tục suy nghĩ, tìm ra biện pháp giúp giáo viên thực hiện thành công hơn nội dung dạy học dấu câu cho học sinh tiểu học.