GIÁO ÁN NGỮ VĂN 7 TUẦN 27

Tuần 27 Tiết 97 Văn bản: Ý NGHĨA VĂN CHƯƠNG Hoài Thanh Ngày soạn: 26/ / 2016 Ngày dạy: … /3 / 2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Sơ giản nhà văn Hoài Thanh - Quan niệm tác giả nguồn gốc, ý nghĩa, công dụng văn chương - Luận điểm cách trình bày luận điểm vấn đề văn học văn nghị luận nhà văn Hoài Thanh Kĩ năng: - Đọc – hiểu văn nghị luận văn học - Xác định phân tích luận điểm triển khai văn nghị luận - Vận dụng trình bày luận điểm văn nghị luận II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: soạn III Phương pháp: - Đọc diễn cảm, vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ -Đức tính giản dị Bác Hồ thể nào? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 2’ Từ xưa đến nay, văn chương nghệ thuật hoạt động tinh thần lí thú bổ ích sống người Nhưng ý nghĩa công dụng văn chương gì? Đã có nhiều quan niệm khác nhau, tìm hiểu qua quan niệm nhà phê bình tiếng - Hoài Thanh b Bài mới: TG Hoạt động GV 10’ HĐ 1: Tìm hiểu chung -GV hướng dẫn đọc: giọng rành mạch, giàu cảm xúc, chậm, sâu lắng -Học sinh đọc Gv học sinh nhận xét -Theo dõi thích * (Sgk) nêu vài nét tác giả tác phẩm? -Giải thích “văn chương”? Nội dung I Giới thiệu chung - HS lắng nghe 1.Tác giả: Hoài Thanh (19091982) quê Nghệ An, nhà phê bình văn học xuất sắc -HS đọc, nhận xét - Hoài Thanh tác giả tập Thi nhân Việt Nam – công -HS nêu trình nghiên cứu tiếng phong trào thơ Tác phẩm: - HS giải thích Văn in “Văn chương hành động” -Tìm bố cục văn bản? -HS tìm hiểu HD Bố cục: phần GV: - Mở bài: Từ đầu – muôn GV: Cũng chia làm + Mở bài: Từ đầu – muôn loài:nêu vấn đề: “Nguồn gốc phần: loài:nêu vấn đề: Nguồn gốc cốt yếu văn chương” Hoạt động HS 1/ “Người ta …muôn loài” nguồn gốc văn chương 2/ “Văn chương vị tha” Nhiệm vụ văn chương 3/ Phần lại: “Công dụng văn chương” - Văn thuộc thể loại gì? a Nghị luận trị - xã hội b Nghị luận văn chương 15’ HĐ 2: Tìm hiểu văn -Theo dõi đoạn đầu -Luận đề tác giả đưa gì? -Em nhận xét cách vào đề tác giả? -Theo Hoài Thanh, nguồn gốc cốt yếu văn chương gì? -Theo em đoạn văn thiên giải thích hay chứng minh? - Đây đoạn văn nghị luận giải thích -> đọc sau - Hoài Thanh viết:“Văn chương hình dung sống muôn hình, vạn trạng Chẳng văn chương sáng tạo sống…” Em giải thích tìm dẫn chứng để làm rõ cốt yếu văn chương + Còn lại: Thân bài: Phân tích, chứng minh ý nghĩa công dụng văn chương sống người - Nghị luận văn chương -HS xem lại đoạn đầu -Luận đề: Ý nghĩa văn chương - Vào đề độc đáo, bất ngờ, tự nhiên, hấp dẫn, xúc động -> cách kể chuyện để dẫn vào luận đề theo cách quy nạp - Nguồn gốc văn chương lòng thương người muôn vật muôn loài - Giải thích - Văn chương hình ảnh sống, văn chương sáng tạo sống -> quan niệm đắn cội nguồn văn chương chân xuất phát từ tình thương, lòng nhân Nguyễn Du viết Truyện Kiều trông thấy mà đau đớn lòng + Nguyễn Đình Chiểu viết văn tế +Tú Xương làm thơ thương vợ… -Tác giả giải thích công dụng - Giúp cho tình cảm gợi văn chương gì? lòng vị tha -Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện cho ta tình cảm sẵn có - Còn lại: Thân bài: “Phân tích, chứng minh ý nghĩa công dụng văn chương sống người” Thế loại: Nghị luận văn chương II Tìm hiểu văn Nêu vấn đề: - Luận đề nêu ý nghĩa văn chương Cách vào đề tác giả tự nhiên, hấp dẫn Ông kể câu chuyện nhỏ để dẫn vào luận đề - Nguồn gốc văn chương lòng thương người muôn vật muôn loài Giải vấn đề: - Giải thích luận điểm: + Văn chương hình dung sống muôn hình vạn trạng + Văn chương sáng tạo sống - Công dụng văn chương: + Giúp cho tình cảm gợi lòng vị tha + Gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có - Đời sống nhân loại nghèo nàn văn chương 6’ 5’ HĐ 3: Tổng kết -Nội dung văn bản? -Nghệ thuật văn có đặc sắc? a) Lập luận chặt chẽ sáng sủa b) Lập luận chặt chẽ sáng sủa, giàu cảm xúc c) Vừa có lý lẽ, vừa có cảm xúc, hình ảnh → Đáp câu c) HĐ 4: Luyện tập Hoài Thanh viết: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẵn có” Hãy dựa vào kiến thức văn học có, giải thích tìm dẫn chứng để chứng minh cho câu nói - Lập luận chặt chẽ, sáng sủa - Lập luận chặt chẽ, giàu cảm xúc * Vừa có lí lẽ vừa có cảm xúc, hình ảnh - HS thực theo HD GV III Tổng kết Nội dung: - Văn thể quan niệm sâu sắc nhà văn văn chương Nghệ thuật: -Có LĐ rõ ràng, luận CM bạch đầy sức thuyết phục -Có cách nêu DC đa dạng: trước, sau, hoà với LĐ, câu chuyện ngắn -Diễn đạt lời văn giản dị, giàu hình ảnh, cảm xúc IV Luyện tập - Đây nhận định sâu sắc ý nghĩa văn chương.Văn chương luyện tình cảm sẵn có tức làm cho tình cảm sẵn có lòng người trở nên sâu sắc hơn.Con người sinh lớn lên có sẵn lòng yêu kính mẹ cha bắt gặp câu thơ này: Tôi nhớ mẹ thuở thiếu thời (Lưu Trọng Lư) Ai chẳng bâng khuâng da diết nhớ kỉ niệm ngào mà thiêng liêng mẹ thấy yêu mẹ Văn chương gây cho ta tình cảm ta tức đem dến cho tâm hồn ta tình cảm mẻ ta chưa có Đọc “Ngoài thềm ….…… rơi nghiêng” Trần Đăng Khoa ta thấy xao xuyến lạ thường, ta nhận thiên nhiên quanh ta thú vị hấp dẫn V Dặn dò: 1’ - Nắm nội dung học - Hoàn thành phần luyện tập Chuẩn bị: Kiểm tra Văn VI DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG: - Giải thích, tìm dẫn chứng chứng minh cho “Công dụng văn chương” TL: Đó nhận xét sâu sắc ý nghĩa văn chương, làm cho tình cảm có sẵn lòng người trở nên sâu sắc Đã sẵn lòng yêu kính mẹ cha bắt gặp câu ca dao: “Công cha “ – “Ngày em bé cỏn con”, thiêng liêng ngào tình cảm, – Còn gây tình cảm không có, tức đem đến co tâm ồn ta cảm giác, tình cảm mẻ “Ngoài thềm rơi đa ”, xao xuyến nhận xung quanh hấp dẫn Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần 27 Tiết 99 Tiếng Việt: CHUYỂN ĐỔI CÂU CHỦ ĐỘNG THÀNH CÂU BỊ ĐỘNG (Tiếp theo) Ngày soạn: …/ / 2016 Ngày dạy: … …/3 / 2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Quy tắc chuyển đổi câu chủ động thành kiểu câu bị động Kĩ năng: - Chuyển đổi câu chủ động câu bị động ngược lại - Đặt câu (chủ động hay bị động) phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: soạn III Phương pháp - Đọc diễn cảm, vấn đáp,phân tích, nêu giải vấn đề… IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Thế câu chủ động? Thế câu bị động? Cho ví dụ? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Giờ trước, tìm hiểu câu chủ động, câu bị động mục đích chuyển câu chủ động thành câu bị động Giờ hôm học cách chuyển câu chủ động thành câu bị động ngược lại b Bài mới: TG Hoạt động GV 20’ HĐ 1: Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Học sinh đọc tập (Sgk) bảng phụ gv vừa treo -Tìm hiểu giống khác câu a câu b nội dung hình thức? -Học sinh thảo luận Chia nhóm thời gian 5’ -Báo cáo -> nhận xét GV kết luận -Hai câu có phải câu bị động không? -Câu sau có phải nội dung với hai câu a, b không? ( Người ta hạ cánh điều treo đầu bàn thờ ông vải xuống từ hôm “ hoá vàng”) (Gv treo bảng phụ) -Muốn biến đổi câu chủ động Hoạt động HS -HS đọc - HS thảo luận * So sánh: + Giống nhau: miêu tả việc + Khác: Hình thức: câu a có từ được, câu b từ “được” - Đều câu bị động -Có nội dung miêu tả với hai câu câu chủ động tương ứng với câu a,b - Chuyển cụm từ “cánh Nội dung I Cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động -Có cách chuyển đổi câu chủ động thành câu bị động: +Chuyển từ (hoặc cụm từ) đối tượng hoạt động lên đầu câu, thêm bị (được) vào sau từ (cụm từ ) +Chuyển từ (cụm từ) đối tượng hành động lên đầu câu lược bỏ biến từ (cụm từ) chủ thể hành động thành phận bắt buộc câu này thành câu bị động, em làm nào? -Em chuyển câu chủ động thành câu bị động theo nhiều cách? - Mẹ mắng Lan -> Lan bị mẹ mắng -> Lan bị mắng -Các câu có phải câu bị động không? Vì sao? điều” lên đầu câu, thêm bị, vào sau -HS thực -Không phải câu chứa từ bị, câu bị động - Không chủ ngữ đối tượng chịu tác động hàng động nêu vị ngữ -Từ em rút điều gì? - Không phải câu có chứa từ bị, câu bị động ngược lại -Có cách chuyển đổi câu - Hai cách II Luyện tập chủ động thành câu bị động? Bài 1: 17’ HĐ 2: Luyện tập a.- Ngôi chùa Bài 1: Chuyển câu chủ động - HS làm BT nhà sư vô danh xây thành hai câu bị động tương từ kỷ XIII ứng - Ngôi chùa xây từ a Một nhà sư vô danh xây -Ngôi chùa nhà kỷ XIII chùa từ kỷ XIII sư vô danh xây từ kỷ b.- Tất cánh cửa chùa XIII làm gỗ lim - Ngôi chùa xây từ kỷ - Tất cánh cửa chùa b Người ta làm tất cánh cửa XIII người ta làm chùa gỗ lim -Tất cánh cửa chùa làm gỗ lim gỗ lim Bài 2: Chuyển câu chủ động - Tất cánh cửa chùa Bài 2: thành câu bị động người ta làm gỗ lim a.- Em bị thầy giáo phê a.Thầy giáo phê bình em bình - Em thầy giáo phê -Em bị thầy giáo phê bình bình b Người ta phá nhà - Em thầy giáo phê b.- Ngôi nhà bị người bình ta phá -Ngôi nhà bị người ta phá - Ngôi nhà người ta phá - Ngôi nhà người ta * Nhận xét phá - Câu bị động dùng “được” có hàm ý đánh giá tích cực việc nói đến - Câu bị động dùng “ bị” đánh giá tiêu cực việc nói đến V Dặn dò: 1’ - Học bài, nắm vững nội dung - Hoàn thành tập Chuẩn bị: Luyện tập viết đoạn văn chứng minh VI DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG: -> Lan bị mẹ mắng -> Lan bị mắng -Các câu có phải câu bị động không? Vì sao? Tl: Không chủ ngữ đối tượng chịu tác động hàng động nêu vị ngữ Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần 27 Tiết 100 Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: …/ … / 2016 Ngày dạy: … / … / 2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn chứng minh Kĩ năng: - Rèn luyện kĩ viết đoạn văn chứng minh II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: soạn III Phương pháp - Vấn đáp, thảo luận,nêu giải vấn đề… IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Bài lập luận chứng minh gồm bước? Là bước nào? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Tiết trước em học luyện viết đoạn văn chứng minh Để nắm chắn hơn, luyện tập b Bài mới: TG Hoạt động GV Hoạt động HS 8’ HĐ 1: Yêu cầu đoạn văn chứng minh -Khi viết đoạn văn chứng minh - HS trả lời cần lưu ý điều gì? *GV nhắc lại yêu cầu viết -HS lắng nghe đọan văn chứng minh: - Hình dung đọan văn nằm vị trí để viết phần chuyển đọan - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đọan , ý, câu khác làm sáng tỏ luận điểm - Các lý lẽ, dẫn chứng, phải xếp hợp lý để trình lập lụân chứng minh rõ ràng mạch lạc 29’ HĐ 2: Luyện tập * Tích hợp kỹ sống (Cho HS vận dụng kỹ viết đoạn, viết văn,…) - HS thực theo hướng Nội dung I Yêu cầu đoạn văn chứng minh - Đoạn văn phận nên cần ý vị trí đoạn để chuyển đoạn - Cần có câu chủ đề nêu rõ luận điểm đoạn văn.Các bước lại tập trung làm sáng tỏ cho luận điểm - Các lí lẽ (dẫn chứng) phải xếp hợp lí để trình lập luận chứng minh rõ ràng, mạch lạc II Luyện tập Đề : Chứng minh văn chương “gây cho ta tình cảm ta không có” - Hướng dẫn HS lập dàn bài: dẫn GV - Vấn đề chứng minh gì? Em nêu vấn đề cách nào? - VĐ: văn chương gây cho LẬP DÀN BÀI ta tình cảm ta không Nêu vấn đề: có Dẫn vào đề ý - Kể câu chuyện nhỏ kiến câu chuyện nhỏ nói tác dụng - Giải thích: văn chương + Ta ai? người đọc + Những tình cảm mà ta Giải vấn đề: gì? a) Xét lí: + Văn chương hình thành - Ta ai? Ta người đọc, ta tình cảm người thưởng thức tác nào? phẩm văn chương - Những tình cảm ta gì? Đó tình cảm mà ta có sau trình đọc – hiểu, cảm nhận tác phẩm văn chương Có thể lòng vị tha, tính cao thượng, lòng hiếu thảo, lòng căm thù ác,ý chí tự lập vươn lên,… - Văn chương hình thành cho ta tình cảm nào? + Qua nhân vật, cốt truyện, hình ảnh, lời văn, tình huống, chi tiết,… + Thấm dần, ngấm dần, nảy sinh, thuyết phục,… - Dẫn phân tích số b) Xét thực tế: tác phẩm + Dế Mèn phiêu lưu kí + Cây tre Việt Nam - Nhấn mạnh ý nghĩa Kết thúc vấn đề: vấn đề Cảm xúc tâm hồn em sau lần đọc tác phẩm văn chương - Phần GQVĐ, em cần giải thích từ ngữ nào? + Ta ai? + Những tình cảm mà ta gì? + Văn chương hình thành ta tình cảm nào? - HS giải thích - Em chọn dẫn chứng để làm sáng tỏ luận điểm? - Kết thúc vấn đề nào? V Dặn dò: 1’ - Nắm nội dung học - Hoàn thành phần luyện tập: Viết lại các đoạn văn, sưu tầm các đoạn văn nghị luận Chuẩn bị: Ôn tập văn nghị luận Rút kinh nghiệm tiết dạy: 10 ... gốc văn chương 2/ Văn chương vị tha” Nhiệm vụ văn chương 3/ Phần lại: “Công dụng văn chương” - Văn thuộc thể loại gì? a Nghị luận trị - xã hội b Nghị luận văn chương 15’ HĐ 2: Tìm hiểu văn. .. cánh cửa chùa Bài 2: thành câu bị động người ta làm gỗ lim a.- Em bị thầy giáo phê a.Thầy giáo phê bình em bình - Em thầy giáo phê -Em bị thầy giáo phê bình bình b Người ta phá nhà - Em thầy giáo. .. Tuần 27 Tiết 100 Tập làm văn: LUYỆN TẬP VIẾT ĐOẠN VĂN CHỨNG MINH Ngày soạn: …/ … / 2016 Ngày dạy: … / … / 2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Phương pháp lập luận chứng minh - Yêu cầu đoạn văn