Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT

Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPTLuận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT Luận văn Ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh môn công nghệ THPT

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI NGÔ THỊ LOAN ỨNG DỤNG WIKI TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH MÔN CÔNG NGHỆ THPT Chuyên ngành : Lý luận phƣơng pháp dạy học môn KTCN Mã số : 60 140 111 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Lê Huy Hoàng HÀ NỘI, NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Phòng Sau đại học, Trung tâm Thông tin – Thƣ viện thầy, cô giáo Khoa Sƣ phạm Kĩ thuật – Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội đặc biệt thầy, cô tham gia giảng dạy, hƣớng dẫn lớp Cao học – K23 quan tâm, tạo điều kiện để tác giả học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS TS Lê Huy Hoàng tận tình bảo hƣớng dẫn tác giả suốt trình học tập hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo em học sinh trƣờng THPT Ứng Hòa A cộng tác giúp đỡ, tạo điều kiện cho tác giả suốt trình thực nghiệm, hoàn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, giúp đỡ, động viên tác giả suốt trình học tập thực đề tài Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Ngô Thị Loan DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin ĐG KQHT Đánh giá kết học tập ĐHQG HN Đại học quốc gia Hà Nội GD&ĐT Giáo dục đào tạo GD Giáo dục GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GV Giáo viên HS Học sinh KT, KN Kiến thức, kĩ KQHT Kết học tập KTĐG Kiểm tra đánh giá PPDH Phƣơng pháp dạy học PPĐG Phƣơng pháp đánh giá PGS TS Phó giáo sƣ tiến sĩ UNICEF United Nations Children's Fund (quỹ nhi đồng liên hiệp quốc) SGK Sách giáo khoa TS Tiến sĩ MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC ĐÓNG GÓP MỚI CẤU TRÚC LUẬN VĂN CHUƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.1 TỔNG QUAN VỀ LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Ở VIỆT NAM 1.1.1 Tình hình nghiên cứu Việt Nam 1.1.2 Tình hình nghiên cứu nƣớc 1.2 KHÁI QUÁT VỀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP 1.2.1 Khái niệm đánh giá 1.2.2 Phân loại đánh giá kết học tập 10 1.2.3 Các nguyên tắc đánh giá kết học tập học sinh 11 1.2.3.1 Phải rõ ràng mục tiêu học tập mà giáo viên muốn đánh giá 11 1.2.3.2 Phải đảm bảo kĩ thuật đánh giáo viên chọn phải đáp ứng mục tiêu học tập 11 1.2.3.3 Phải đảm bảo kĩ thuật đánh giá tuyển chọn đáp ứng nhu cầu người học 11 1.2.3.4 Khi có thể, đảm bảo sử dụng nhiều hình thức đánh giá cho mục tiêu học tập 12 1.2.3.5 Phải đảm bảo giải thích kết đánh giá, cần ghi hạn chế vào báo cáo 12 1.3 ỨNG DỤNG CNTT TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 13 1.4 ỨNG DỤNG WIKI TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 15 1.4.1 Khái niệm wiki 15 1.4.2 Dạy học sử dụng wiki 15 1.4.2.1 Các hoạt động giáo viên 16 1.4.2.2 Các hoạt động học sinh 18 1.4.3 Đánh giá kết học tập dạy học sử dụng wiki 19 1.4.3.1 Vai trò wiki đánh giá kết học tập học sinh 19 1.4.3.2 Phạm vi ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh 20 1.5 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC 21 1.5.1 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập trƣờng THPT 21 1.5.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học tập môn Công nghệ trƣờng phổ thông 23 1.5.3 Thực trạng ứng dụng wiki đánh giá kết học tập môn Công nghệ 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG I 25 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WIKI TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ NỘI DUNG THUỘC MÔN CÔNG NGHỆ 11 28 2.1 CHƢƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆ 11 28 2.1.1 Mục tiêu, nội dung chƣơng trình công nghệ 11 28 2.1.1.1 Mục tiêu 28 2.1.1.3 Phân phối chương trình công nghệ 11 33 2.1.2 Đặc điểm nội dung môn Công nghệ 11 36 2.1.2.1 Tính cụ thể tính trừu tượng 36 2.1.2.2 Tính thực tiễn 36 2.1.2.3 Tính tổng hợp, tích hợp 37 2.1.2.4 Kiến thức đƣợc thể kênh chữ kênh hình 37 2.1.2.5 Tính kinh tế 38 2.1.3 Khả ứng dụng wiki dạy học Công nghệ trƣờng phổ thông 38 2.1.4 Khả ứng dụng wiki hỗ trợ việc đánh giá kết học tập học sinh dạy học Công nghệ 11 40 2.2 XÂY DỰNG WIKI HỖ TRỢ ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH 43 2.2.1 Quy trình xây dựng 43 2.2.2 Các công cụ xây dựng wiki 45 2.2.2.1 Wetpaint Central 46 2.2.2.2 Wikia 47 2.2.2.4 Wikispaces 49 2.2.2.5 Wikidot 50 2.2.3 Xây dựng wiki “danhgiakqhtcongnghe11” wikispaces 51 2.2.3.1 Cách tạo website wiki 51 2.2.3.2 Sơ đồ wiki 55 2.2.3.3 Xây dựng wiki “danhgiakqhtcongnghe11” 57 2.3.1 Một số chủ đề học tập 59 2.3.2 Xây dựng wiki đánh giá kết học tập học sinh chủ đề “Hệ thống làm mát” 61 2.3.2.1 Bước 1: Phân tích chương trình mục tiêu môn học 61 2.3.2.2 Bước 2: Xác định chủ đề mục tiêu phần động đốt 62 2.3.2.3 Bước 3: Xây dựng tiêu chí đánh giá 63 2.3.2.4 Bước 4: Giáo viên tạo trang wiki 64 2.3.2.5 Bước 5: Gửi thư mời tham gia wiki 66 2.3.2.6 Bước 6: Tổ chức cho học sinh viết thảo luận 66 2.3.2.7 Bước 7: Học sinh trình bày sản phẩm 66 2.3.2.8 Bước 8: Đánh giá 67 KẾT LUẬN CHƢƠNG 68 CHƢƠNG 3: KIỂM NGHIỆM VÀ ĐÁNH GIÁ 70 3.1 MỤC ĐÍCH KIỂM NGHIỆM, ĐÁNH GIÁ 70 3.2 NỘI DUNG VÀ PHƢƠNG PHÁP KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ 71 3.2.1 Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm 71 3.2.1.1 Nội dung thực nghiệm sư phạm 71 3.2.1.2 Tiến hành thực nghiệm sư phạm 73 3.2.1.3 Sản phẩm chủ đề học tập (phụ lục 6) 74 3.2.2 Phƣơng pháp chuyên gia 74 3.2.2.1 Nội dung xin ý kiến chuyên gia 74 3.2.2.2 Tiến hành xin ý kiến chuyên gia 74 3.2.3 Kết kiểm nghiệm đánh giá 75 3.2.3.1 Kết phương pháp thực nghiệm sư phạm 75 3.2.3.2 Kết phương pháp chuyên gia 79 KẾT LUẬN CHƢƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHẦN PHỤ LỤC MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Năm1997 đánh dấu bƣớc phát triển quan trọng của Việt Nam, lần hòa mạng internet toàn cầu 17 năm từ lạ lẫm đến quen thuộc, phát triển rộng rãi với tốc độ nhƣ vũ bão, internet góp phần thay đổi sống ngƣời Việt, thúc đẩy phát triển nhiều ngành, nhiều lĩnh vực kinh tế xã hội có giáo dục Dịch vụ world wide web đƣợc ứng dụng nhiều việc hỗ trợ dạy học sở giáo dục, đào tạo nƣớc Khi đƣợc thiết kế, world wide web có tính cung cấp thông tin chiều, chủ yếu gồm website đóng Nó phƣơng tiện phát tín phƣơng tiện chia sẻ thông tin đƣợc gọi hệ web 1.0 Đƣợc xem cách mạng giới, hệ web có biến đổi quan trọng không tảng công nghệ mà cách thức công nghệ, hình thành nên môi trƣờng cộng đồng Ở đó, ngƣời tham gia đóng góp cho xã hội ảo không duyệt xem Chính hệ web đời khắc phục nhƣợc điểm hệ web 1.0, giúp ngƣời dùng chia sẻ, tƣơng tác với nội dung học tập, tạo nhóm, viết đóng góp hay nêu bình luận chủ đề ngƣời dùng khác Thế hệ web đƣợc gọi hệ web 2.0 Web 2.0 có nhiều hình thức thể nhƣ wiki, blog, trang mạng xã hội…Trong đó, wiki đƣợc ứng dụng nhiều lĩnh vực khoa học giáo dục Mặc dù Việt Nam web 2.0 đƣợc sử dụng phổ biến nhƣng việc ứng dụng web 2.0 nói chung hay sử dụng wiki giáo dục nói riêng đặc biệt khâu đánh giá kết học tập mói mẻ, chƣa đƣợc nghiên cứu ứng dụng nhiều Chính lý mà tác giả lựa chọn hƣớng nghiên cứu “Ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ THPT” làm đề tài nghiên cứu MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Làm sáng tỏ sở lý luận thực tiễn việc sử dụng wiki đánh giá kết học tập môn Công nghệ THPT Trên sở đề xuất quy trình ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ trƣờng THPT, vận dụng cụ thể đánh giá trình học tập học sinh môn công nghệ 11 phần động đốt NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận sở thực tiễn viả học ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ - Ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ - Kiểm nghiệm, đánh giá hiệu định hƣớng nghiên cứu sản phẩm đề tài KHÁCH THỂ, ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Khách thể nghiên cứu: trình đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ phần động đốt trƣờng THPT - Đối tƣợng nghiên cứu: wiki ứng dụng đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ THPT - Phạm vi nghiên cứu: ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh phần động đốt môn công nghệ 11 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực nhiệm vụ tác giả sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu: - Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết: nghiên cứu tài liệu đánh giá dạy học đặc biệt đánh giá trình ứng dụng wiki việc đánh giá kết học tập - Phƣơng pháp điều tra: điều tra khảo sát tình hình kết học tập học sinh môn công nghệ trƣờng THPT nay, việc ứng dụng công nghệ thông tin khai thác internet lĩnh vực giáo dục - Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm: học sinh tạo trang wiki với nội dung đánh giá kết học tập mà học sinh đạt đƣợc môn công nghệ khối 11 - Phƣơng pháp chuyên gia: xin ý kiến chuyên gia vấn đề ứng dụng hiệu đề tài GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Việc sử dụng wiki đánh giá kết học tập môn công nghệ THPT có tác động tích cực giúp giáo viên học sinh nắm bắt đƣợc kết học tập học sinh từ tự động điều chỉnh việc dạy việc học Hơn nữa, việc đánh giá trở nên khách quan, thuận tiện ĐÓNG GÓP MỚI Bƣớc đầu xác lập sở lý luận thực tiễn việc đánh giá kết học tập học sinh với hỗ trợ wiki CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, cấu trúc luận văn gồm chƣơng: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận thực tiễn việc ứng dụng CNTT đánh giá kết học tập học sinh Chƣơng 2: Xây dựng sử dụng wiki hỗ trợ việc đánh giá kết học tập học sinh số nội dung thuộc chƣơng trình Công nghệ 11 THPT Chƣơng 3: Kiểm nghiệm đánh giá PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN GIÁO VIÊN GIẢNG DẠY MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG THPT Để có thông tin khách quan làm sở cho việc phân tích đánh giá thực trạng đề giải pháp phù hợp, có hiệu việc đánh giá kết học tập môn Công nghệ trường phổ thông, mong nhận giúp đỡ thầy (cô) qua việc trả lời câu hỏi cách đánh dấu x vào ô trống điền vào chỗ trống ( ) theo ý kiến Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi dùng vào mục đích nghiên cứu, không sử dụng vào mục đích khác Các thông tin thu thập qua phiếu hỏi gửi phản hồi lại cho thầy (cô) quý vị quan tâm để lại địa email Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ thầy (cô) giáo! Phần : THÔNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Họ tên quý thầy (cô):…………………………………………… Tên trƣờng thầy / cô làm việc : Thâm niên giảng dạy: Trình độ chuyên môn:……………………………………… Địa Email:……………………………………………………… Phần : Ý KIẾN CÁ NHÂN VỀ VIỆC ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ Ở TRƢỜNG THPT Thầy/cô thường sử dụng Phương pháp đánh giá kết học tập (PPĐG KQHT) sau dạy học môn Công nghệ? hiệu nào? ( Với phương pháp, đánh dấu x vào cột phù hợp suy nghĩ thầy/cô ): Phƣơng pháp Mức độ sử dụng Thường Đôi Chưa xuyên sử dụng Hiệu Hiệu Ít Không hiệu hiệu Vấn đáp Kiểm tra viết tự luận 3.Trắc nghiệm khách quan Quan sát Tự đánh giá Nghiên cứu sản phẩm 7.Khác Thầy/ cô đưa nhận định thực trạng tình hình đánh giá Đáp ứng đƣợc yêu cầu đánh giá KQHT môn                     đƣợc lực, tính sáng tạo, kỹ tổng hợp      Công nghệ Chỉ đánh giá đƣợc kỹ năng, kiện đơn lẻ ngƣời học Chỉ đánh giá đƣợc kiến thức ngƣời học đƣợc ngƣời giáo viên giảng dạy Chƣa đánh giá đƣợc tính sáng tạo, kỹ vận dụng kiến thức ngƣời học Cần có đổi phƣơng pháp để đánh giá vận dụng kiến thức ngƣời học ý kiến có đồng ý Không toàn Đồng ý Hoàn đồng ý Không đồng ý không toàn Mức độ đồng ý với ý kiến sau? Hoàn KQHT môn Công nghệ đơn vị thầy/cô giảng dạy Trong giảng dạy môn Công nghệ nói riêng phát triển chương trình giáo dục nói chung, thầy/cô biết đến cách tiếp cận Tiếp cận nội dung      Tiếp cận kết đầu      Tiếp cận theo lực      4.Cách tiếp cận khác:………      ý kiến Không có ứng dụng Đã biết Đã biết đến nghe qua Đã nghe nói Các cách tiếp cần phát triển chƣơng tình giáo dục Chƣa sau Thầy/ cô đưa nhận định đổi phương pháp đánh giá Đánh giá dựa nhiều thông tin tổng hợp (  đƣợc học tự học)     Đánh giá đƣợc lực giải vấn đề (làm  đƣợc từ điều học) ngƣời học     ý kiến  Không có  đồng ý  Hoàn toàn Đồng ý  không đồng ý Đánh giá đƣợc kỹ tổng hợp, kỹ  vận dụng kiến thức Mức độ đồng ý với ý kiến sau? Hoàn toàn Không đồng ý kết học tập với hỗ trợ wiki Đánh giá KQHT với hỗ trợ wiki  đƣợc nhiều ngƣời quan tâm     Đánh giá với hỗ trợ wiki phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục mục tiêu ngành  giáo dục     Đánh giá với hỗ trợ wiki nâng cao  chất lƣợng đánh giá     Đánh giá với hỗ trợ wiki tạo hứng thú  cho ngƣời học     Đánh giá với hỗ trợ wiki nhận đƣợc  đồng thuận từ nhà quản lý giáo dục     Các ý kiến khác Thầy/cô thực trạng đánh giá kết học tập môn Công nghệ THPT (nếu có): Xin cảm ơn thầy/cô đóng góp ý kiến quý báu! ý kiến Không có đồng ý Hoàn toàn Đồng ý đồng ý Không không đồng ý Mức độ đồng ý với ý kiến sau? Hoàn toàn Thầy/ cô đưa nhận định tính khả thi đổi phương pháp đánh giá kết học tập với hỗ trợ wiki PHỤ LỤC Bảng 4.1: Đánh giá trình thực Yêu cầu Thang điểm Hoàn thành công việc đƣợc giao Đánh giá GV 4 3 2.5 10 8.5 thời gian Có hỗ trợ lẫn thành viên công việc Tham gia công việc nhóm với tinh thần tích cực, chủ động Tổng điểm Xếp loại: Giỏi (TB1=8.5) Bảng 4.2: Đánh giá hợp tác học sinh Tiêu chí đánh giá Thang điểm Nhóm tự đánh giá Sự tham gia 2 Sự hợp tác 1.5 Sự lắng nghe 1.5 Sự nhận xét 1.5 Sự đảm bảo thời gian 2 Tổng điểm 10 8.5 Xếp loại: Giỏi (TB2=8.5) Bảng 4.3: Đánh giá cho thuyết trình Yêu cầu Thang Đánh giá Đánh giá điểm GV nhóm Về nội dung sản phẩm: 4 0.5 0.5 0.5 1 0.5 0.5 0.5 1 -Đảm bảo tính xác, hệ thống, logic 1 Về hình thức: 1.5 -Trình bày rõ ràng, đẹp, hợp lý , phù hợp 1 0.5 - Thực đầy đủ, nhiệm vụ đặt vai chủ đề học tập + Có hình ảnh đầy đủ chi tiết, hệ thống truyền lực xe máy + Trình bày đƣợc đặc điểm cách bố trí động đốt dùng cho xe máy + Trình bày đƣợc đặc điểm hệ thống truyền lực xe máy - Thông tin phong phú (khai thác từ nhiều nguồn) với nội dung, đảm bảo đọc đƣợc từ cuối lớp - Trình bày có tính sáng tạo Về trình bày: 2.5 - Trình bày đảm bảo thời gian theo 1 0.5 0.5 0.5 quy định - Trình bày mang tính lôi cuốn, hấp dẫn, thuyết phục - Trình bày logic, lập luận chặt chẽ, mạch 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.5 0.25 0.25 0.5 0.25 0.25 10 8.5 9.5 lạc, phát âm chuẩn - Việc trình bày phải phân công đồng cho thành viên nhóm Về phối hợp nhóm: - Tất thành viên nhóm có đóng góp cho thuyết trình - Có phối hợp nhịp nhàng thành viên nhóm báo cáo Tổng điểm Xếp loại Xếp loại: Giỏi (TB3=Điểm GV*2+Điểm HS)/3=8.83) Trong đó: Điểm Giỏi: 8÷10 Điểm khá: 7÷[...]... wiki, giáo viên có thể đánh giá học sinh, giữa các học sinh cũng có thể theo dõi, kiểm soát và đánh giá lẫn nhau 1.4.3 Đánh giá kết quả học tập trong dạy học sử dụng wiki 1.4.3.1 Vai trò của wiki đối với đánh giá kết quả học tập của học sinh Dựa vào những cơ sở lý luận đã phân tích ở trên về wiki và đánh giá quá trình ta có thể thấy đƣợc vai trò của wiki trong việc triển khai phƣơng pháp ứng dụng wiki. .. Do đó việc ứng dụng wiki trong đánh giá kết quả học tập của học sinh trong môn Công nghệ phổ thông nói chung hay Công nghệ 11 phần động cơ đốt trong nói riêng là phù hợp với mục tiêu và nội dung môn học, góp phần nâng cao chất lƣợng dạy và học 27 CHƢƠNG 2: XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG WIKI TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH Ở MỘT SỐ NỘI DUNG THUỘC MÔN CÔNG NGHỆ 11 2.1 CHƢƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆ 11 2.1.1... và ứng dụng trong đánh giá năng lực là đánh giá tổng kết và đánh giá quá trình 1.2.3 Các nguyên tắc đánh giá kết quả học tập của học sinh Có nhiều tác giả trong tài liệu của mình đã đƣa ra một số nguyên tắc đánh giá KQHT của HS Hiện nay, ở Mỹ, đánh giá KQHT của HS thƣờng dựa trên 5 nguyên tắc sau: 1.2.3.1 Phải rõ ràng về mục tiêu học tập mà giáo viên muốn đánh giá Trƣớc khi tiến hành đánh giá HS, giáo... việc dạy học sử dụng wiki là chƣa có đặc biệt là trong đánh giá kết quả học tập của học sinh Công nghệ thông tin đã và đang phát triển mạnh mẽ ở mọi lĩnh vực trong đó có giáo dục, tuy nhiên việc ứng dụng wiki trong giáo dục thì còn rất hạn chế Với những ƣu điểm cơ bản mà wiki đem lại, những năm gần đây có nhiều giáo viên nghiên cứu về ứng dụng của wiki trong dạy học Công nghệ, tuy nhiên việc ứng dụng thực... Học sinh biết đƣợc kết quả học tập của mình từ đó có hƣớng phấn đấu theo đúng mục tiêu học tập đề ra 1.4 ỨNG DỤNG WIKI TRONG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH 1.4.1 Khái niệm về wiki Wiki là từ viết tắt wiki wiki Wiki wiki trong ngôn ngữ của ngƣời Hawai có nghĩa là “nhanh” Wiki là một phần mềm máy tính cho phép ngƣời sử dụng dễ dàng tạo ra, biên tập và liên kết các trang web Wiki thƣờng đƣợc dùng... thiện của các bài viết của học sinh trong quá trình học, học sinh có tiến bộ, có ý thức tham gia xây dựng trong hoạt động nhóm hay không Với việc ứng dụng wiki trong dạy học, đánh giá quá trình kết quả học tập của học sinh cũng đƣợc thực hiện tốt hơn Đây là phƣơng pháp đánh giá đang đƣợc nhiều quốc gia có nền giáo dục tiến bộ áp dụng, một phƣơng pháp đánh giá vì sự tiến bộ của ngƣời học -Thứ năm: Quản... bài kiểm tra Một số giáo viên lạm dụng kiểm tra trắc nghiệm - Trong kiểm tra đánh giá mới chỉ tập trung vào việc giáo viên đánh giá học sinh, ít tạo điều kiện cho học sinh đánh giá lẫn nhau, học sinh tự đánh giá kết quả học tập của mình Việc đánh giá còn mang nặng tính chủ quan do chƣa có chuẩn chung quy định rõ mức độ cần đạt đƣợc trong toàn quốc nên kết quả đánh giá giữa các giáo viên, giữa các trƣờng... tin, thảo luận, chia sẻ các chủ đề môn học Vì vậy việc quản lý giữa giáo viên – học sinh, học sinh – học sinh trở nên chặt chẽ hơn Tuy nhiên việc sử dụng wiki hỗ trợ quá trình đánh giá chỉ phù hợp với nội dung học tập mang tính chất tìm hiểu, nghiên cứu, còn đối với nội dung học tập cần thực hành thì việc đánh giá qua wiki sẽ trở nên khó hơn 1.5 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC 1.5.1... giai đoạn giáo dục nhất định Nhờ đó ngƣời đánh giá có thể dự kiến kết quả học tập ở giai đoạn tiếp theo và ra những quyết định cần thiết cho các hoạt động giáo dục Đánh giá tổng kết: Cuối mỗi giai đoạn học tập, thành công của HS sẽ đƣợc đánh giá và tổng kết một cách có hệ thống Hình thức này đƣợc gọi là đánh giá tổng kết Nhƣ vậy rõ ràng đánh giá tổng kết không góp phần cải thiện kết quả học tập của chính... biệt là trong việc đánh giá kết quả học tập của học sinh môn Công nghệ với sự hỗ trợ của wiki 24 KẾT LUẬN CHƢƠNG I Trƣớc những yêu cầu đổi mới giáo dục đại học theo tinh thần nghị quyết trung ƣơng 8, khóa XI cùng với sự phát triển của khoa học kỹ thuật và công nghệ, đổi mới giáo dục phổ thông Việt Nam cần thực hiện nhiều nhiệm vị mới, trong đó có đổi mới chƣơng trình và sách giáo khoa môn Công nghệ phổ ... dụng wiki đánh giá kết học tập môn Công nghệ THPT Trên sở đề xuất quy trình ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ trƣờng THPT, vận dụng cụ thể đánh giá trình học tập học sinh. .. đánh giá kết học tập học sinh 19 1.4.3.2 Phạm vi ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh 20 1.5 THỰC TRẠNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC 21 1.5.1 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết học. .. sinh môn công nghệ phần động đốt trƣờng THPT - Đối tƣợng nghiên cứu: wiki ứng dụng đánh giá kết học tập học sinh môn công nghệ THPT - Phạm vi nghiên cứu: ứng dụng wiki đánh giá kết học tập học sinh