DT phương pháp dạy phép nhân và phép chia lớp 3

p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp Lời cảm ơn Lời em xin chân thành cảm ơn đến tất Thầy giáo , Cô giáo khoa tiểu học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội trực tiếp giảng dạy hướng dẫn em thực đề tài .Đến lúc tiểu luận tốt nghiệp hoàn thành Em xin cảm ơn tập thể giáo viên Ban Giám Hiệu Trường toàn thể em học sinh lớp Trường Tiểu học Vónh Viễn 1, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang tạo điều kiện thuận lợi cho em học tập góp ý chân thành tập thể đồng nghiệp thực nghiệm giảng dạy Hơn hết xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Cô TS : Ttần Ngọc Lan Người trực tiếp hướng dẫn cho em hoàn thành tiểu luận Thời gian nghiên cứu tiểu luận tương đối ngắn, không tránh khỏi thiếu sót Bản thân em mong đóng góp ý kiến chân thành quý thầy cô khoa Tiểu học Trường Đại học Quốc gia Hà Nội Em xin chân thành cảm ơn ! Hậu Giang, tháng năm 2010 Người viết Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp A PHẦN MỞ ĐẦU I- Lý chọn đề tài Trọng tâm hạt nhân chương trình toán Tiểu học nội dung Số học Trong phép tính số tự nhiên (trong có phép nhân, phép chia) nội dung bản, quan trọng nội dung số học Bởi vì, nhiệm vụ trọng yếu môn toán Tiểu học hình thành cho học sinh kó tính toán – kó cần thiết sống, lao động học tập học sinh Vì giáo viên cần tìm hiểu, nghiên cứu để dạy tốt cho học sinh môn Để dạy tốt nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên: trước hết giáo viên cần nắm chất Toán học kiến thức Tuy nhiên, thực tế cho thấy có không giáo viên Tiểu học không nắm vững chất Toán học phép nhân, phép chia số tự nhiên Cụ thể, giáo viên Tiểu học phải: Hiểu đắn khái niệm, đònh nghóa Toán học; có khả chứng minh quy tắc, công thức, tính chất Toán học dạy Tiểu học dưạ tóan học đại; có khả giải tập toán Tiểu học tốt (thể khả phân tích tìm tòi lời giải, khả trình bày cách logic, chặt chẽ có khả khai thác toán sau giải) … Vì vậy, giáo viên dạy lớp cấn phải nắm cấu trúc nội dung của phép tính số học phép nhân, phép chia số tự nhiên chương trình Toán tiểu học, nội dung cách thể nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên Bên cạnh giáo viên nắm phương pháp dạy học nội dung theo hướng đổi phương pháp dạy học Toán Điều giúp cho việc dạy học phép nhân, phép chia số tự nhiên đạt chất lượng cao Toán thuộc lớp cuối giai đoạn lớp 1, 2, Nó nhằm bổ sung, hoàn thiện kiến thức kỹ giai đoạn này; chuẫn bò cho việc học môn toán với mức phát triển giai đoạn lớp 4,5 Thời gian dành cho môn toán chiếm phần lớn mối quan hệ môn học chương trình lớp Nhằm để rút phương pháp hữu hiệu để dạy phép tính (nhất phép nhân phép chia), học sinh nắm vững câu tạo số, biết phân tích để chọn lựa cách tính phù hợp để giải tập việc dạy–học mảng lại môn toán lớp dễ dàng Vì lý trên, đồng thời để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm cho thân mình, nên chọn đề tài: “ p dụng đổi phương pháp dạy học vào việc dạy phép nhân, phép chia cho học sinh lớp 3” Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp II- Mục đích nghiên cứu Nhằm tìm hiểu vấn đề chung mang tính lý luận dạy học tích cực phép tính tiểu học Trên sở áp dụng dạy học tích cực để thiết kế dạy mạch kiến thức dạy phép nhân, phép chia số tự nhiên góp phần nâng cao chất lượng dạy học toán trường tiểu học nói chung môn toán lớp trường Tiểu học Vónh Viễn 1, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang nơi em công tác giảùng dạy nói riêng III- Nhiệm vụ nghiên cứu Tìm hiểu nội dung dạy học phép tính sách giáo khoa toán lớp Chú trọng phép nhân phép chia toán lớp -Tìm hiểu lý luận dạy học tích cực Tìm hiểu việc áp dụng dạy học tích cực vào việc dạy học phép tính tiểu học lớp nói riêng (giới hạn phép nhân phép chia) Quan sát, điều tra tìm hiểu thực trạng dạy phép tính toán lớp Thực nghiệm dạy hai tiết để kiểm nghiệm tính khả thi đề tài việc áp dụng dạy học tích cực phần số học để rút kinh nghiệm hỗ trợ cho giáo viên nhà trường thực nghiệm để dạy tốt IV- Phạm vi đối tương nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu: nội dung phương pháp dạy học phép nhân phép chia Toán trường Tiểu học Vónh Viễn 1, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang Đối tượng nghiên cứu: Giao viên học sinh lớp trường Tiểu học Vónh Viễn 1, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang V- Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu tài liệu: đọc tài liệu, giáo trình có liên quan đến vấn đề nghiên cứu Phương pháp điều tra, khảo sát: điều tra thực trạng dạy học toán, trao đổi đồng nghiệp, học sinh dự thực tế giáo viên học sinh học lớp 3 Phương pháp thực nghiệm, thống kê, phân loại: -Trực tiếp dạy tiết dạy số học (chú trọng đến phần thực hành qui tắc tính phép tính nhân phép chia) -Kiểm tra chất lượng học sinh kỹ thực hành ứng dụng phép nhân phép chia để kiểm chứng lý luận đề tài đánh giá kết học tập học sinh học sinh áp dụng nội dung nghiên cứu Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp B PHẦN NỘI DUNG Chương I Tìm hiểu mạch kiến thức số học phép tính chương trình toán tiểu học I- Phân tích vò trí tầm quan trọng mạch kiến thức chương trình môn toán bậc tiểu học Mục đích – yêu cầu việc dạy học số tự nhiên phép tính Dạy học số tự nhiên tiểu học nhằm giới thiệu cho hoc sinh khái niệm số tự nhiên mười ký hiệu ( chữ số ) để viết số, đơn vò đếm hệ thập phân qui tắc giá trò theo vò trí cách viết số hệ thập phân, xếp thứ tự so sánh số tự nhiên Dạy học số tự nhiên giúp học sinh nhận biết qui tắc thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia quan hệ phép tính đó, biết vận dụng bảng tính tính chất phép tính để tính nhẩm , tính nhanh tính đúng, biết thử lại phép tính cần thiết, biết giải toán có lời văn trình bày giải Dạy học số tự nhiên nhằm củng cố kiến thức có liên quan đến môn toán đại lượng phép đo đại lượng, phát triển lực tư duy, lực thực hành cho hoc sinh Hệ thập phân cấu tạo thập phân số a/.Hệ thập phân -Các số tự nhiên học biểu diễn hệ thập phân -Ta gọi hệ thập phân 10 đơn vò hàng hợp thành đơn vò hàng liền nó: 10 đơn vò = chucï ; 10 chục = trăm; 10 trăm = nghìn … -Trong hệ thập phân ta dùng mười chữ số để viết số : , 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, b/.Phân tích cấu tạo thập phân số Những điều học số chữ số, chữ số hàng, hàng lớp thể dạng phân tích số thành tổng số hàng Ví dụ : 5759 = 5000 + 700 + 50 + = x 1000 + x100 + x 10 + Hoặc ghi dạng sau : 5759 = nghìn + trăm + chục + đơn vò Cách viết dạng thường dùng để ghi số đo đại lượng : Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp Ví dụ : 37m 25cm , 45phút Dạy học phép tính dãy số tự nhiên 3.1 Dạy tính nhẩm, tính nhanh Dạy tính nhẩm, tính nhanh yêu cầu học sinh nắm qui tắc để thưc hành tính nhẩm , tính nhanh * Tính nhanh : Ví dụ tính nhanh x 16 : Có cách tính : Cách : x 16 : 4 x = 16 Cách : : x 16 x 16 = 16 Cách ; x 16 : 64 : = 16 3.2 Dạy tính viết Dạy tính viết chủ yếu dạy kỹ thuật tính thực hành theo kỹ thuật tính trường hợp khác Quá trình thực hành theo kỹ thuật tính giúp học sinh nhận qui tắc khái quát : Muốn cộng ( trừ ) hai số , ta viết số số ( số trừ số bò trừ ) cho hàng thẳng cột với tính từ bên phải sang bên trái ( hàng đơn vò tới hàng chục … ) Phép nhân Ở tiểu học phép nhân xây dựng sở phép cộng số hạng -Xây dựng khái niệm phép nhân : Phép nhân hai số tự nhiên đònh nghóa phép cộng số hạng : với hai số tự nhiên a , b cho , phép tính cộng : a + a + a + …… + a b số hạng Được viết thành : a x b gọi phép nhân a với b Số a gọi số bò nhân, số b gọi số nhân, số a số b gọi thừa số, kết phép nhân a x b gọi tích -Các thành phần phép nhân : Tích a x b = c (tích) (thừa số) (thừa số) -Cách viết : Ví dụ : + + ghi x Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp 2x3=6 -Cách đọc : lấy lần hay : nhân a) Nhân số với , với -Bất kỳ số tự nhiên nhân với ax0=0 ( ví dụ : 268 x = ) -Bất kỳ số tự nhiên nhân với số ax1=a ( ví dụ : 1268 x = 1268 ) b) Tính giao hoán Khi đổi chỗ thừa số tích tích không thay đổi a x b=b x a (ví dụ : 12 x = x 12 = 36) c) Tính kết hợp Muốn nhân tích với số thứ ba ta nhân số thứ với tích số thứ hai số thứ ba (a x b) x c = a x (b x c) Ví dụ : ( x 34 ) x 15 = x ( 34 x 15 ) = 1020 d) Tính phân phối phép nhân phép cộng Tính chất phân phối phép nhân phép cộng , dạy dạng qui tắc : nhân tổng với số, Muốn nhân số với tổng ta nhân số với số hạng tổng, cộng hai kết với a x (b+c)=a x b + a x c Ví dụ : x ( 124 + 230 ) = x 124 + x 230 x 354 = 248 + 460 708 = 708 e) Nhân số với hiệu Một số nhân với hiệu ta nhân số với số bò trừ số trừ, trừ hai kết với a x (b – c) = a x b – a x c Ví dụ : x ( 30 – 24 ) = x 30 – x 24 x = 60 – 48 12 = 12 g) Nhân số với số tròn chục ( 10 , 100 , 1000, … ) : Muốn nhân số với 10 , 100 , 1000, … ta việc thêm vào bên phải số : , hai , ba , ……chữ số h) Tìm thừa số chưa biết Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp Muốn tìm thừa số chưa biết, ta lấy tích chia cho thừa số biết X x b = c a x X =c X=c:b X=c:a Ví dụ : X x 12 = 144 13 x X = 247 X = 144 : 12 X = 247 : 13 X = 12 X = 19 Phép chia Thực phép chia đònh nghiã thông qua phép nhân Giả sử cho hai số tự nhiên a x b , với b ≠ , a ≥ b Nếu có số tự nhiên q cho a = q x b Thì ta nói a chia hết cho b ký hiệu a : b = q Thương a : b = q (thương) (số bò chia) (số chia) Như phép chia hiểu phép tính ngược phép nhân Ví dụ : Có cam chia cho em Hỏi em ? Có cách giải : -Cách : Lần thứ lấy quả, em quả, lại – = ; lần thứ hai chia cho em nữa, lại – = hay – x = (quả) Vì cam chia cho em, em -Cách : x = , nên : = Vì cam chia cho em, em -Cách : Vẽ mô hình chia nhóm a) Không thể chia cho b) Số bò chia Số chia cho số tự nhiên khác kết 0 : a = ( a khác ) : 235643 = c) Chia cho Bất kỳ số tự nhiên chia cho kết cúng số a : = a Ví dụ : 128 : = 128 d) Một số chia cho tích : Muốn chia số cho tích ta chia số cho thừa số đem kết chia cho thừa số thứ hai tiếp tục hét thừa số a:(bxc)=(a:b):c=(a:c):b Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp Ví dụ : 350 : ( x 5) = (350 : 2) : = (350 : 5) : 350 : 10 = 175 : = 70 : = 35 đ) Một số chia cho thương Muốn chia số cho thương ta lấy số nhân với số chia, đêm kết chia cho số chia a : (b : c) = (a x b) : c Ví dụ : 350 : ( 10 : ) = (350 x 2) : 10 350 : = 700 : 10 70 = 30 e) Một số chẵn chục, chẵn trăm, chẵn nghìn , chia cho 10, 100, 1000, … Ta việc bỏ bớt một, hai, ba ,….chữ số tận bên phải số Ví dụ : 100 : 10 = 10 ( bớt số bên phải số bò chia ) 10000 : 100 = 100 (bớt hai số 00 bên phải số bò chia) g) Tăng ( giảm ) số bò chia số chia cho số Thương phép chia không thay đổi ta tăng (hoặc giảm) số bò chia số chia cho số lần Ví dụ : 1245 : = (1245 x 12) : (5 x 12) 249 = 14940 : 60 = 249 h) Tìm số bò chia, số chia chưa biết Từ đònh nghóa phép chia a : b = q , ta có : -Muốn tìm số bò chia chưa biết ta lấy thương nhân với số chia X :b = c X = c x b Ví dụ : X : = 150 X = 150 x X = 750 -Muốn tìm số chia chưa biết ta lấy số bò chia chia cho thương a:X=c X=a:c Ví dụ : 175 : X = X = 175 : X = 35 Dạng toán thực dãy phép tính a) Nội dung thực phép tính dãy số tự nhiên Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp Cho học sinh thực dãy phép tính số tự nhiên, phân số, số thập phân bao gồm hai, ba hay bốn, năm phép tính cộng, trừ, nhân, chia, dấu ngoặc đơn, có dấu ngoặc đơn Ví dụ 1: dấu ngoặc đơn Tính giá trò biểu thức : 910 – 108 x + 218 x4 – 699 : Ví dụ : có dấu ngoặc đơn Tính giá trò biểu thức : (357 x + x 357) : b) Phương pháp dạy dạng toán thực dãy phép tính Trước giải toán thực dãy phép tính, giáo viên cho học sinh nhắc lại qui tắc thứ tự thực phép tính biểu thức : b.1 Trường hợp có phép nhân phép chia : ta thực phép theo thứ tự từ trái sang phải Ví dụ : a) 125 : x = b) 125 x 25 : = = 25 x = 200 = 125 x = 25 b.2 Trường hợp có phép cộng, phép trừ, phép nhân, phép chia: ta thực phép nhân, phép chia trước, sau đến phép cộng, phép trừ Ví dụ : 910 – 108 x + 218 x – 99 : = = 910 – 540 + 872 – 33 370 + 839 = 1209 c) Trường hợp có dấu ngoặc đơn c.1 Nếu biểu thức mà có dấu ngoặc đơn ( ) theo thứ tự ta thực phép tính dấu ngoặc đơn ( ) trước tới thực phép tính ngoặc đơn Ví dụ : (6 x + 3x8 ):3 = ( 36 + 24 ) :3 = 60 : = 20 c.2 Trường hợp biểu thức mà có nhiều dấu ngoặc đơn lồng vào nhau, theo thứ tự ta thực phép tính dấu ngoặc từ Ví dụ : [ (125 : ) + (34 x 2) ] + 25 : 25 x Giải : = [(125 : 5) + (124 x 2) ] + 25 : 25 x = [ 25 + 62 ] + 25 : 25 x = 87 + x = 87 + Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp = 92 II- Kiến thức nội dung phương pháp dạy học phép tính sách giáo khoa toán lớp theo chương trình tiểu học -Chương trình môn toán lớp phận chương trình môn Toán tiểu học Chương trình tiếp tục thực đổi giáo dục toán lớp lớp 2, khắc phục số tồn dạy học toán lớp , , theo chương trình cũ -Thời lượng dạy toán lớp : (tiết / tuần) x 35 (tuần) = 175 tiết Mỗi tiết học : 35 phút đến 40 phút -Nội dung chủ yếu chương trình môn toán lớp Số học 1.1 Ôn tập bổ sung chương trình toán lớp -Đọc, viết, so sánh số có ba chữ số -Cộng trừ số có ba chữ số ( không nhớ có nhớ lần) -Ôn tập bảng nhân, bảng chia -Ôn tập hình học -Ôn tập giải toán 1.2 Phép nhân phép chia phạm vi 1000 ( tiếp ) -Củng cố bảng nhân với 2, 3, 4, ( tích không 50 ) bảng chia cho 2, 3, 4, ( số bò chia không 50 ) Bổ sung cộng, trừ, số có ba chữ số có nhớ không lần -Lập bảng nhân với 6, 7, 8, ( tích không 100 ) bảng chia cho 6, 7, 8, ( số bò chia không 100 ) -Hoàn thiện bảng nhân bảng chia -Nhân , chia bảng phạm vi 1000 : nhân số có hai chữ số, ba chữ số với số có chữ số có nhớ không lần ; chia số có hai chữ số, ba chữ số cho số có chữ số Chia hết chia có dư -Thực hành tính : tính nhẩm phạm vi bảng tính ; nhân nhẩm số có hai chữ số với số có chữ số, không nhớ ; chia nhẩm số có hai chữ số cho số có chữ số, dư bước chia… ; củng cố cộng, trừ, nhân, chia phạm vi 1000 theo mức độ xác đònh -Làm quen với biểu thức số giá trò biểu thức Giới thiệu thứ tự thực phép tính biểu thức số có đến hai dấu phép tính, có dấu ngoặc -Giải tập dạng : Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 10 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp học sinh lên bảng làm viết lại Bài 1: yêu cầu học sinh tự làm Nhận xét, chữa cho điểm học phép tính vừa nêu cách tính vừa viết sinh 47 -2 nhân 14 , viết 4, nhớ x -2 nhân thêm 94 viết 28 -6 nhân 48 , viết 8, nhớ x -6 nhân 12, thêm 168 16, viết 16 -Tương học sinh học sinh khác lên giải bảng lớp số lại Bài 2: Mỗi cuộn vải dài 35m Hỏi cuộn vải dài mét ? -Gọi học sinh đọc đề toán -GV : Có tất vải? Mỗi vải dài mét? Vậy, muốn biết hai vải dài mét ta làm nào? –GV yêu cầu học sinh làm vào Có vải Mỗi vải dài 35m Ta tính tích: 35 x -Cả lớp làm vào -1 học sinh làm bảng Bài giải Độ dài cuộn vải 35 x = 70 (m) Đáp số: 70 mét vải -Cả lớp nhận xét so sánh làm với làm bảng lớp Nhận xét, chữa bài, cho điểm, tuyên -HS làm vào dương HS làm tốt Bài 3: Yêu cầu học sinh lớp tự -Hai học sinh giải bảng lớp : a x : =12 b x : = 23 làm bài: x = 12 x x = 23 x x = 72 x = 92 III Củng cố dặn dò: Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 28 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp GV : hỏi cách thực phép nhân số có hai chữ số nhân với số có chữ số - GV tổ chức cho học sinh chơi trò chơi nối nhanh phép tính với kết - Xem tới: Luyện tập - Nhận xét tiết học Ngày …… tháng … năm 20… Giáo viên dạy lớp Duyệt BGH Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 29 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp KẾ HOẠCH DẠY HỌC THỨ HAI TOÁN - LỚP Tiết 23 BẢNG CHIA A Mục tiêu : Giúp HS: - Dựa vào bảng nhân để lập bảng chia học thuộc bảng chia - Thực hành chia phạm vi giải toán có lời văn (về chia thành phần chia theo nhóm 6) B Đồ dùng dạy học: Các bìa, có chấm tròn C Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt động học Bài cũ : -GV gọi vài HS đọc thuộc bảng nhâ -Vài HS đọc thuộc bảng nhân bảng nhân 5,4,3,2 Dạy học mới: a.Giới thiệu bài: Trong học toán này, em dựa vào bảng nhân làm tập bảng chia -Ghi tên lên bảng : bảng chia -HS : Bảng chia -Gọi vài Hs đọc lại tựa b.Hướng dẫn học sinh lập bảng chia Nguyên tắc chung lập bảng chia dựa vào bảng nhân -GV hướng dẫn học sinh dùng Các bìa, có chấm tròn để lập lại công thức bảng nhân, sử dụng bìa để chuyển từ công thức nhân thành công thức chia -Cho học sinh lấy bìa có 6 lấy lần chấm tròn lấy lần mấy? -Hãy viết phép tính ứng với lấy x =6 lần Lấy (chấm tròn) chia chấm tròn chia thành nhóm thành nhóm Mỗi nhóm có (chấm nhóm có chấm tròn nhóm chia Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 30 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp tròn) nhóm? - Viết lên bảng - Học sinh đọc: Cho học sinh lấy hai bìa có chấm tròn: lấy lần - Viết lên bảng - Lấy 12 chấm tròn chia thành nhóm nhóm có chấm tròn nhóm? - Viết lên bảng - Gọi học sinh đọc - Làm tương tự x = 18 18 : = hướng dẫn học sinh tự làm tương tự trường hợp (có thể không cần thiết phải sử dụng bìa, nên cho học sinh nêu công thức nhân tự lập công thức chia tương ứng Khi có bảng chia 6, nên dùng nhiều hình thức khác để giúp học sinh nhớ bảng chia tiết học c Thực hành: Bài 1: Học sinh đọc yêu cầu GV hướng dẫn học sinh tính nhẫm chữa (nêu miệng viết) -6:6=1 - nhân 6, chia lấy lần 12 x = 12 12 chấm tròn chia thành nhóm, nhóm có chấm tròn nhóm 12 chia 12 : = nhân 12, 12 chia Tính nhẫm Học sinh nối tiếp đọc phép tính trước lớp 42 : = 24 : = 48 : = x = 12 Bài 2: GV cho học sinh làm -6 x = 24 12 : = chữa GV giúp học sinh củng cố mối -24 : = -24 : = 12 : = quan hệ nhân với chia -HS : Lấy tích chia cho thừa số thừa số Bài 3: -1 HS đọc đề -GV gọi Học sinh đọc đề - Bài toán cho biết sợi dây đồing -GV hỏi : toán biết ? Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 31 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp dài 48cm cắt thành đoạn -GV : toán yêu cầu ta tìm ? -Bài toán yêu cầu ta tìm đoạn dây đồng dài cm? Yêu cầu học sinh suy nghó giải -1 HS giải bảng lớp , lớp làm toán: vào Bài giải Độ dài đoạn dây đồng là: 48 : = 8(cm) Đáp số: 8cm -GV nhận xét tuyên dương HS làm -HS nhận xét, có so sánh làm tốt Bài 4: -Tương tự giáo viên cho HsS -HS tự trả lời tìm hiểu toán gọi HS lên bảng -1 HS làm bảng lớp : giải, lớp làm vào Bài giải Gọi học sinh đọc đề yêu cầu học Số đoạn dây có là: sinh tự làm 48 : = 8(đoạn) Đáp số: đoạn dây -GV hỏi thêm : Qua cách giải hai toán -HS nêu nhận xét em có nhận xét ? +Cả toán chia giống 48 : Nhưng khác tên đơn vò kết Củng cố dặn dò: Gọi vài học sinh đọc thuộc lòng bảng chia Về nhà học thuộc lòng bảng chia Xem tới: Luyện tập Nhận xét tiết học Ngày 26 tháng năm 2010 Duyệt BGH Giáo viên dạy lớp Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 32 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp PHIẾU KIỂM TRA CHẤT LƯNG MÔN TOÁN LỚP -Họ tên học sinh ……………………………………………………………… -Lớp : Ngày : 27/8/2010 Đề toán A/.Phần trắc nghiệm : Mỗi tập có câu trả lời A , B , C , D Hãy khoanh tròn vào chữ đặt trước câu trả lời ( câu điểm ) 1) Kết phép nhân : 3652 × : (1 điểm) A 18260 B 18620 C 18026 D 18206 2) Kết phép chia : 852 : : (1 điểm) A 824 B 842 3) Tìm X biết : X : = 663 (1 điểm) A X= 330 B X = 303 C 284 D 248 C X = 300 D X = 130 4) Nối dòng cột bên trái với dòng cột bên phải để kết : (1 điểm) A 825 365 + 282 B 647 417 + 435 C 326 256 + 70 5) Đánh dấu X vào ô thích hợp : (1 điểm) Câu Đúng × + 130 = 145 50 : − 10 = 45 : + 12 = 20 Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 33 Sai Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp 32 : − = 30 × : = 25 B- Phần 2: Làm tập sau : ( điểm ) Đặt tính tính : ( Mỗi 0,5 điểm ) X : = 12 x : = 23 Bài toán : ( điểm ) Một sân vận động hình chữ nhật có chiều rộng 95 m chiều dài gấp lần chiều rộng Tính diện tích sân vận động Bài giải PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH VIỄN PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Họ tên giáo viên dạy : Lớp dạy : 3a1 Môn dạy : Toán Ngày dạy: 25/8/2010 Tên dạy: Nhân số có hai chữ số với số có chữ số (có nhớ) Trường Tiểu học Vónh Viễn 1, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang Các lónh vực I- KIẾN Tiêu chí 1.1 Xác đònh vò trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức kó Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 34 Người thực hiện: Điểm tối đa Điểm đánh giá 1 p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp THỨC (5 điểm) II KĨ NĂNG SƯ PHẠM (7 điểm) năng, nội dung bản, trọng tâm dạy 1 1.3 Nội dung dạy học đảm ảo giáo dục toàn diện (về thái độ, tình cảm, thẩm mó) 0.5 0,5 1.4 Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lực học tập học sinh 1 1.5 Nội dung dạy học phù hợp tâm lí lứa tuổi, tác động tới đối tượng, kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) 1 1.6 Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gắn với thực tế, đời sống xung quanh học sinh 0,5 0,5 2.1 Dạy học đặc trưng môn, loại (lí thuyết, luyện tập, thực hành, ôn Tập) 1 2.2 Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh 2 2.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kó môn học theo hướng đổi 1 2.4 Xử lí tình sư phạm phù hợp đối tượng có tác dụng giáo dục 0,5 0,5 2.5 Sử dụng thiết bò, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu 1 0,5 0,5 2.7 Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học 1 3.1 Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh 1 3.2 Tôn trọng đối xử công với học sinh 1 3.3 Kòp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển lực học tập 1 4.1 Tiến trình tiết dạy hợp lí, nhẹ nhàng; hoạt động học tập diễn tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc 1 1.2 Giảng dạy kiến thức xác, có hệ thống 2.6 Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng, đẹp; trình bày bảng hợp lí III THÁI ĐỘ SƯ PHẠM (3 điểm) IV HIỆU Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 35 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp QUẢ (5 điểm) điểm học sinh tiểu học 4.2 Học sinh tích cực chủ động tiếp thu học, có tình cảm, thái độ 1 4.3 Học sinh nắm kiến thức, kó học biết vận dụng vào luyện tập, thực hành sau tiết dạy 2,5 Cộng: Điểm đánh giá : /20 *Kết luận chung tiết dạy : -Truyền thụ kiến thức nội dung dạy xác đầy đủ theo đặc trưng môn -GV có vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học theo hoạt động hợp lý -Hình thức tổ chức dạy học phong phú, đa dạng kích thích hứng thú đọc HS -Có tập trung rèn luyện kỹ phù hợp với đặc trưng môn, theo hướng đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học tập HS -Đa số học sinh lớp hiểu *Xếp loại tiết dạy : Người dạy Người dự 1/ .Chữ ký 2/ .Chữ ký Hiệu trưởng PHÒNG GD & ĐT LONG MỸ TRƯỜNG TIỂU HỌC VĨNH VIỄN PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIẾT DẠY Họ tên giáo viên dạy : Lớp dạy : 3a1 Môn dạy : Toán Ngày dạy: 26/8/2010 Tên dạy: BẢNG CHIA Trường Tiểu học Vónh Viễn 1, huyện Long Mỹ, tỉnh Hậu Giang Các lónh vực Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan Điểm tối đa Tiêu chí 36 Người thực hiện: Điểm đánh giá p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp I- KIẾN THỨC (5 điểm) II KĨ NĂNG SƯ PHẠM (7 điểm) 1.1 Xác đònh vò trí, mục tiêu, chuẩn kiến thức kó năng, nội dung bản, trọng tâm dạy 1 1.2 Giảng dạy kiến thức xác, có hệ thống 1 1.3 Nội dung dạy học đảm ảo giáo dục toàn diện (về thái độ, tình cảm, thẩm mó) 0.5 0,5 1.4 Khai thác nội dung dạy học nhằm phát triển lực học tập học sinh 1 1.5 Nội dung dạy học phù hợp tâm lí lứa tuổi, tác động tới đối tượng, kể học sinh khuyết tật, học sinh lớp ghép (nếu có) 1 1.6 Nội dung dạy học cập nhật vấn đề xã hội, nhân văn gắn với thực tế, đời sống xung quanh học sinh 0,5 0,5 2.1 Dạy học đặc trưng môn, loại (lí thuyết, luyện tập, thực hành, ôn Tập) 1 2.2 Vận dụng phương pháp hình thức tổ chức dạy học phù hợp với đối tượng theo hướng phát huy tính động sáng tạo học sinh 2 2.3 Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh đảm bảo chuẩn kiến thức, kó môn học theo hướng đổi 1 2.4 Xử lí tình sư phạm phù hợp đối tượng có tác dụng giáo dục 0,5 0,5 2.5 Sử dụng thiết bò, đồ dùng dạy học, kể ĐDDH tự làm thiết thực, có hiệu 1 0,5 0,5 2.7 Phân bố thời gian đảm bảo tiến trình tiết dạy, đạt mục tiêu dạy phù hợp với thực tế lớp học 1 3.1 Tác phong sư phạm chuẩn mực, gần gũi, ân cần với học sinh 1 3.2 Tôn trọng đối xử công với học sinh 1 3.3 Kòp thời giúp đỡ học sinh có khó khăn học tập, động viên để học sinh phát triển lực học tập 1 4.1 Tiến trình tiết dạy hợp lí, nhẹ nhàng; hoạt động 1 2.6 Lời giảng mạch lạc, truyền cảm; chữ viết đúng, đẹp; trình bày bảng hợp lí III THÁI ĐỘ SƯ PHẠM (3 điểm) IV HIỆU Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 37 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp QUẢ (5 điểm) học tập diễn tự nhiên, hiệu phù hợp với đặc điểm học sinh tiểu học 4.2 Học sinh tích cực chủ động tiếp thu học, có tình cảm, thái độ 1 4.3 Học sinh nắm kiến thức, kó học biết vận dụng vào luyện tập, thực hành sau tiết dạy 2,5 Cộng: Điểm đánh giá : /20 *Kết luận chung tiết dạy : -Truyền thụ kiến thức nội dung dạy xác đầy đủ theo đặc trưng môn -GV có vận dụng, phối hợp phương pháp dạy học theo hoạt động hợp lý -Hình thức tổ chức dạy học phong phú, đa dạng kích thích hứng thú đọc HS -Có tập trung rèn luyện kỹ phù hợp với đặc trưng môn, theo hướng đổi phương pháp dạy học, phát huy tính tích cực học tập HS -Đa số học sinh lớp hiểu *Xếp loại tiết dạy : Người dạy Người dự 1/ .Chữ ký 2/ .Chữ ký Hiệu trưởng PHẦN III KẾT LUẬN Trong chương trình toán tiểu học, vòng số xếp xen kẽ với mạch kiến thức khác kiến thức đại lượng, phép đo đại lượng, yếu tố hình học, mạch kiến thức hỗ trợ khiến cho kiến thức số học có ý nghóa thực tiễn sâu săc Các kiến thức số học xếp theo nguyên tắc đồng tâm, có tính kế thừa phát triển, lớp học bao hàm lớp học dưói mở rộng hơn, kiến thức số học phát triển liên tục, không gián đoạn Do việc hình thành kỹ thực phép tính số học cho học sinh giai đoạn đầu ( lớp 1, lớp 2, lớp )là vấn đề trọng tâm Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 38 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp chương trình toán tiểu học, tảng ban đầu để học kiến thức toán học khác Thông qua hoạt động dạy học toán lớp giáo viên tiếp tục giúp học sinh phát triển lực tư so sánh, lựa chọn, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá, khái quát hoá, phát triển trí tưởng tượng không gian, tập nhận xét số liệu thu thập được, diễn đạt gọn, rõ, kiến thức, cẩn thận, chăm chỉ, tự tin, hứng thú học tập thực hành toán Do giáo viên phải cố gắng tự hoàn thiện kiến thức toán học sở nắm vững lý luận, , nắm vững chương trình lớp học bao gồm mục tiêu cần đạt, nội dung bản, phương pháp dạy học, cách đánh giá kết học tập học sinh điều kiện cụ thể lớp học năm học để thực chương trình toán cho phù hợp với đối tượng học sinh đáp ứng theo yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo tình hình giáo dục Kết luận Trên sở tìm hiểu đổi phương pháp dạy học toán , kết hợp với trình dạy thực nghiệm tiết lớp kiểm tra chất lượng hai lớp không dạy thực nghiệm, rút số học kinh nghiệm cho thân cho bạn đồng nghiệp sau : -Tìm hiểu nội dung chương trình sách giáo khoa toán -Tìm hiểu nắm vững số vấn đề đổi phương pháp dạy học toán tiểu học nói chung, toán nói riêng Từ rút số kinh nghiệm áp dụng phối hợp phương pháp dạy tốt cách sử dụng hướng dẫn học sinh thao tác đồ dùng học tập để tự khám phá kiến thức -Trên sở dạy tiết thực nghiệm theo hướng đổi phương pháp dạy, cho đònh hướng thiết kế dạy phù hợp với đối tượng lớp, trình độ chung học sinh, theo khả chuyên môn có để làm sau để giảng dạy toán tốt -Thấy ưu , khuyết điểm dạy toán giáo viên học toán học sinh Từ rút số kinh nghiệm thực tiễn để làm sở ban đầu áp dụng phương pháp dạy học tích cực môn toán tiểu học nói chung toán lớp nói riêng sau : +Kỹ phân tích học : lực sư phạm giáo viên : thể phân tích học, bước chuyển hoá học thành kế hoạch dạy học, hệ thống hoá thao tác tích cực nhằm nhận thức Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 39 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp học mặt nội dung đònh hướng dạy phương pháp áp dụng dạy cho hợp lý +Rút kinh nghiệm từ thực tế dự giáo viên dạy toán trường , cho thấy phần đông giáo viên không đầu tư tìm hiểu nội dung dạy, không trọng đến việc phân tích học nên soạn bài, chuẩn bò đồ dùng dạy học , chưa phù hợp với nội dung kiến thức dạy tiến hành dạy chất lượng dạy không cao, mắc nhiều lỗi nội dung kiến thức phương pháp dạy học +Nhận thức dạy học dạy suy nghó, dạy tự học cho học sinh lớp, tạo điều kiện để học sinh tích cực làm việc dạy giáo viên Từ rút kỹ thiết kế tổ chức hoạt động học tập cho học sinh +Nhận thức trường học môi trường thuận lợi để giáo viên rèn luyện theo phong cách ngôn ngữ sư phạm Khi lên lớp phải phát âm rõ ràng, nói gọn, âm lượng vừa phải ( nói tốt để dành thời gian hướng dẫn tổ chức học sinh làm việc ) Bỏ hẵn việc “hỏi lớp , trả lời lớp “, biết thao tác sư phạm linh hoạt, hợp lý với đồ dùng dạy học tự làm, sử dụng thiết bò dạy học có nhà trường +Biết nắm rõ hình thức tổ chức dạy học làm cho học sinh làm việc làm việc tự giác tích cực để phát huy kỹ lao động học tập học sinh Bài học kinh nghiệm Bài học kinh nghiệm rút cho thân đồng nghiệp sau trình thực nghiệm đề tài : - Vấn đề hình thành kỹ xảo tính toán quan trọng nhất; bên cạnh cần quan tâm đến việc dạy số kiến thức có tính lý luận để việc nắm biện pháp tính học sinh vững hơn, tự giác khái niệm, ý nghóa, tính chất mối quan hệ phép tính - Cần quán triệt số quan điểm toán học đại giảng dạy - Dạy biện pháp tính theo vòng đồng tâm, hợp lý, giảm bớt trường hợp riêng, nhanh chóng tới trường hợp khái quát Dạy tính viết sớm - Kết hợp chặt chẽ với kiến thức toán học khác Tăng cường mức yếu tố suy luận, giải thích, sáng tạo vận dụng tri thức -Đổi phương pháp dạy học môn Toán trình lâu dài, trình giảng dạy, giáo viên, phải không ngừng kiên trì, phấn đấu không ngừng, tránh nôn nóng Phải biết tự học, tự rèn thông qua việc Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 40 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp đọc sách báo, tài liệu có liên quan đến chuyên môn; thông qua việc dự giờ, thăm lớp, phải biết lắng nghe góp ý chân tình đồng nghiệp, tránh bảo thủ - Trong mạch kiến thức, cần việc luyện tập thực hành Cần biết trân trọng ý kiến học sinh, dùng nhiều hình thức khích lệ, biểu dương để động viên tinh thần học tập đối tượng Không làm thay, nói thay học sinh - Giao lưu với học sinh mức độ vừa phải, lượng nói giáo viên lớp nên vừa phải, nên nói lúc thật cần thiết giới thiệu bài, vấn đề cần kết luận, khắc sâu, giao việc, hướng dẫn luyện tập thực hành, lúc củng cố nêu hoạt động tiếp nối - Cần tổ chức cho lớp tham gia trò chơi học toán để tạo hứng thú học tập em Người thực TÀI LIỆU THAM KHẢO Đỗ Trung Hiệu - Đỗ Đình Hoan - Vũ Dương Thụy - Vũ Quốc Chung “ Phương pháp dạy học môn toán tiểu học” NXB ĐHSP – 2004 Nguyễn Phụ Hy - Phạm Đình Hòa “ Dạy học tập hợp số tiểu học” - NXBGD - 1998 Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 41 Người thực hiện: p dụng đổi PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp 3 Hà Só Hồ “ Những vấn đề sở phương pháp dạy học Toán cấp I” - NXBGD - 1990 PGS Nguyễn Phụ Hy - Bùi Thò Hương - Nguyễn Thò Trang “ Dạy học môn toán bậc tiểu học” SGK Toán - NXBGD - 2004 Vở tập Toán - NXBGD - 2004 “ Sách giáo viên toán 3” - NXBGD - 1999 Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 42 Người thực hiện: [...]... PPDH vào việc dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 Ví dụ: 43 : 5 = ? Cách 1: Đếm ngược từ 43 cho đến khi gặp một tích (hoặc số bò chia) trong bảng nhân 5 (chia 5) : 43; 42; 41; 40 40 : 5 = 8 Vậy 43 : 5 = 8 (dư 3) Cách 2: Tìm số lớn nhất (không vượt quá 43) trong các tích (số bò chia) của bảng nhân (chia 5) ta được 40; 40: 5 = 8 Vậy 43 : 5 = 8 (dư 3) Nhìn chung, khi học nội dung về phép nhân, phép. .. cách dạy hợp lý nhất nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học về phép nhân và phép chia ở toán lớp 3 II- Phương pháp thực nghiệm -Dự giờ môn toán của giáo viên dạy lớp 3, trước khi dạy thực nghiệm nhằm đánh giá chất lượng học sinh để tìm phương pháp dạy cho thích hợp -Soạn và dạy 2 tiết thực nghiệm : +Tiết thứ nhất về phép nhân +Thiết thứ hai về phép chia -Tổ chức kiểm tra chất lượng học sinh sau khi dạy xong... đổi mới PPDH vào việc dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 4 Giới thiệu một số phương pháp dạy học thường được sử dụng trong dạy học Toán ở Tiểu học: Căn cứ vào đặc điểm nhận thức của học sinh Tiểu học, đặc điểm các kiến thức Toán học và phương pháp nhận thức Toán học, các phương pháp dạy học thường được sử dụng trong dạy học Toán ở Tiểu học gồm: phương pháp trực quan, phương pháp thực hành... thức và kỹ năng về: cấu tạo thập phân của số; tính chất phân phối của phép nhân và chia đối với phép cọng; các bảng nhân, chia; quan hệ giữa nhân và chia Do đó mỗi khi học mỗi biện pháp tính nên ôn lại các tính chất liên quan để xây dựng nó Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 13 Người thực hiện: p dụng đổi mới PPDH vào việc dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 Yêu cầu cơ bản để dạy các biện phép. .. dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 KẾ HOẠCH DẠY HỌC THỨ HAI TOÁN - LỚP 3 Tiết 23 BẢNG CHIA 6 A Mục tiêu : Giúp HS: - Dựa vào bảng nhân 6 để lập bảng chia 6 và học thuộc bảng chia 6 - Thực hành chia trong phạm vi 6 giải toán có lời văn (về chia thành 6 phần bằng nhau và chia theo nhóm 6) B Đồ dùng dạy học: Các tấm bìa, mỗi tấm có 6 chấm tròn C Các hoạt động dạy học chủ yếu Hoạt động dạy Hoạt... số; phép chia số có 2, 3, 4, 5 chữ số cho số có 1 chữ số (chia hết hoặc chia có dư) Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 12 Người thực hiện: p dụng đổi mới PPDH vào việc dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 - Biết tính giá trò các biểu thức số có đến hai dấu phép tính (hoặc không có dấu ngoặc) - Biết tìm một thành phần chưa biết trong phép tính * Thông qua việc dạy học phép nhân, phép chia ở lớp. .. các kết quả lại 3 Học phép chia Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 17 Người thực hiện: p dụng đổi mới PPDH vào việc dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 a) Học sinh thường ước lượng thương sai trong phép chia có dư nên dẫn đến tìm được số dư lớn hơn số chia và lại thực hiện chia số dư đó cho số chia Cuối cùng, tìm được thương lớn hơn số chia Ví dụ: 89 2 8 431 09 6 3 2 1 Nguyên nhân của lỗi sai... kiến thức mà còn phát triển tư duy 3 Về phương pháp nhân, chia ngoài bảng: Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 22 Người thực hiện: p dụng đổi mới PPDH vào việc dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 Phương pháp chủ yếu được sử dụng là làm mẫu trên các ví dụ cụ thể Từ đó phương pháp hướng dẫn học sinh cách đặt tính và tính Đối với những trường hợp cần lưu ý như: phép chia có chữ số 0 ở thương, ước... dụng các phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 I- Một số vấn đề về phương pháp dạy học Toán ở Tiểu học 1 Đònh hướng đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở Tiểu học “ Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo của học sinh; phù hợp với đặc điểm của từng lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn... thực hiện phép nhân, phép chia Trên cơ sở những nhận thức của giảo viên như trên, tìm hiểu về phương pháp dạy học để rèn luyện kỹ năng thực hiện phép nhân, phép chia cho học sinh, tôi rút ra một số ưu nhược điểm của giáo viên trong quá trình giảng dạy như sau: a Ưu điểm: Người hướng dẫn: TS Trần Ngọc Lan 14 Người thực hiện: p dụng đổi mới PPDH vào việc dạy phép nhân và phép chia cho học sinh lớp 3 Các ... PPDH vào việc dạy phép nhân phép chia cho học sinh lớp CHƯƠNG III p dụng phương pháp dạy học để nâng cao chất lượng dạy học phép nhân phép chia cho học sinh lớp I- Một số vấn đề phương pháp dạy. .. cực”.) II- Một phương pháp dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp Qua việc tìm hiểu nội dung, phương pháp dạy học nội dung phép nhân, phép chia số tự nhiên lớp 3, thấy: để dạy tốt nội... 25/8/2010 dạy tiết thứ phép nhân *Tên dạy: Nhân số có hai chữ số với số có chữ số (có nhớ) *Lớp dạy : Lớp 3A1 +Ngày : 26/8/2010 dạy tiết thứ hai phép chia *Tên dạy: Bảng chia *Lớp dạy: Lớp 3A1 +Ngày: