đề tài: Tìm hiểu nội dung và phương pháp dạy cácphéptính nhân, chia số thập phân lớp 5

Để học sinh tiếp thu tri thức có hệ thống, đó là việc rất quan trọng và cần thiết của người giáo viên hiện nay nhằm giúp các em thực hiện tốt phép nhân và phép chia số thập phân để vận d

A PHẦN MỞ ĐẦU

I/ LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Như chúng ta đã biết , bậc tiểu học là bậc học rất quan trọng, là nền tảngđặt cơ sở ban đầu cho việc hình thành và phát triển toàn bộ nhân cách học sinh.Trong nền giáo dục của thế giới nói chung cũng như nền giáo dục ở ViệtNam nói riêng thì bậc tiểu học là bậc học đặc biệt quan trọng Việc tổ chức quátrình hình thành những cơ sở ban đầu của nhân cách con người Việt Nam ở thờiđại mới này là một việc làm công phu, nghiêm túc, không được phép sai lầm

Nó là nền móng vũng chắc cho các em tiến xa hơn cho những cấp học tiếp theo.Toán học với tư cách là một khoa học nghiên cứu một số mặt của thế giớithực có hệ thống kiến thức cơ bản và phương pháp nhận thức rất cần thiết chođời sống, sinh hoạt và lao động Đó cũng là những công cụ cần thiết để học cácmôn học khác Khả năng giáo dục nhiều mặt của môn Toán rất to lớn, nó cónhiều khả năng phát triển những thao tác trí tuệ cần thiết để nhận thức thế giớihiện thực như trừu tượng hóa, khái quát hóa, phân tích, tổng hợp, so sánh

Môn Toán trong trường Tiểu học có một vị trí đặc biệt quan trọng Vì nókhông những giúp HS hiểu được nhiều vấn đề liên quan tới bí ẩn của khoa học

mà nó còn ứng dụng rất nhiều trong thực tế

Không những vậy, môn Toán còn rèn luyện cho HS những suy nghĩ, cáchsuy luận, cách giải quyết vấn đề, phát triển tri thông minh, tính sáng tạo , tạonên một con người mới đáp ứng được với nhu cầu phát triển của đất nước và thếgiới

Vì thế, dạy học hình thành kĩ năng tính toán có vai trò rất quan trọng Nóđược sử dụng hàng ngày hầu hết các hoạt động thực tiễn và có thể nói kĩ năngtính toán là cầu nối giữa toán học và thực tiễn

Cùng với việc hình thành kĩ năng tính toán số tự nhiên, các phép tính nhân,chia số thập phân cũng được dạy ở chương II của sách giáo khoa Toán 5 Đây làchương trọng tâm của chương trình Những kiến thức, kĩ năng cơ bản về phéptính nhân, chia số thập phân có nhiều ứng dụng trong cuộc sống

Trong nhà trường, nhiệm vụ của người giáo viên là phải lựa chọn phươngpháp dạy học hợp lí cho từng môn học vào từng đối tượng nhằm nâng cao chấtlượng học tập của học sinh.Nhằm đào tạo được những lớp người kế tục xã hội

có trình độ khoa học kỹ thuật tiên tiến Giáo dục tiểu học ở nước ta đang thựchiện đồng bộ những đổi mới toàn diện, góp phần phổ cập giáo dục có chấtlượng Do lớp 5 là cuối bậc Tiểu học nên đòi hỏi kiến thức sâu rộng và hết sứcquan trọng

Qua thực tế, bản thân tôi nhận thấy đa số học sinh lớp 5 còn yếu về kĩ năng nhân, chia số thập phân do nhiều nguyên nhân: Các em không thuộc quy tắc, không thuộc bảng nhân chia, một số em thuộc quy tắc nhưng không biết cách thực hiện như thế nào cho đúng Để học sinh tiếp thu tri thức có hệ thống, đó là việc rất quan trọng và cần thiết của người giáo viên hiện nay nhằm giúp các em thực hiện tốt phép nhân và phép chia số thập phân để vận dụng vào tính và giải toán có liên quan góp phần phát triển trí tuệ, óc thông minh, sáng tạo

Đối với HS tiểu học, việc thực hiện các phép tính nhân, chia số thập phânkhông phải là một công việc dễ dàng Nó không những khó đối với HS mà ngay

cả giáo viên cũng còn gặp khó khăn trong giảng dạy vì đây là một nội dungkhó, do đó giáo viên chưa thể hiện được trọn vẹn ý tưởng của bài học

-Kiến thức số học về các phép tính nhân, chia số thập phân là một nội dung trọng tâm của dạy học toán lớp 5 bập tiểu học về số và phép tính

-Học sinh học xong lớp 5, cần đạt yêu cầu về mảng kiến thức này như:+Biết nhân, chia các số thập phân

+Biết vận dụng những kiến thức và kĩ năng về số thập phân để tính giá trị biểu thức số, tìm thành phần chưa biết của phép tính, tính bằng cánh thuận tiện nhất

+Ngoài ra, phần kiến thức này là một bộ phận của tập số Q (tập số hữu tỉ )

mà số thập phân là sự biểu diễn của phân số thập phân trong hệ số thập phân.-Khi dạy hình thành về khái niệm số thập phân, đây là việc làm khó đối với phần lớn giáo viên khi chưa nắm vững lý thuyết về tập hợp số

-Việc hướng dẫn học sinh thực hiện bốn phép tính với số thập phân thực tế nhiều giáo viên còn gặp nhiều lúng túng và học sinh gặp không ít khó khăn để tiếp thu dễ dàng kiến thức này

Chẳng hạn : Khi nhân hai số thập phân sau:

7 , 6 25

- Tạo điều kiện cho GV sử dụng phương pháp giảng dạy sử dụng tốt hơn

- Giúp HS học tốt có hiệu quả các kiến thức về số thập phân và các phép tính

số thập phân

Chính từ những lý do trên tôi đã chọn đề tài: “Tìm hiểu nội dung và phươngpháp dạy học các phép tính nhân, chia số thập phân ở lớp 5” với mong muốn có thêm hiểu biết sâu rộng hơn về nội dung kiến thức đồng thời nắm được phương pháp dạy học cơ bản nhằm đạt hiệu quả cao nhất khi thực hiện trên lớp mảng kiến thức này

II/ MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU

-Đề tài nghiên cứu nhằm giúp cho giáo viên hiểu biết đầy đủ và có hệ thống

về “kinh nghiệm hướng dẫn nội dung và phương pháp khi dạy về số thập phân

và các phép tính với số thập phân,

-Việc đổi mới chương trình SGK bật tiểu học sau năm 2000 kiến thức toán học của các lớp nói chung và lớp 5 nói riêng có nhiều điểm thay đổi, Vì thế đề

tài cũng giúp cho giáo viên tiếp cận những nội dung đổi mới ở chương trình số thập phân và các phép tính với số thập phân.

Qua nghiên cứu, giúp cho học sinh thấy được sự cần thiết để thay đổi

phương pháp giảng dạy để thực hiện dạy học có hiệu quả phần kiến thức về số thập phân và các phép tính với số thập phân

Nhiệm vụ nghiên cứu:

-Nhằm nêu lên những vấn đề chung liên quan đến việc nghiên cứu đề

tài”Đổi mới nội dung chương trình SGK và phương pháp giảng dạy ở bậc tiểu học”

-Tìm hiểu làm sáng tỏ nhiều nội dung toán học liên quan đến việc dạy số thập phân và các phép tính với số thập phân

-Định hướng một số giải pháp thiết thực và cụ thể hóa nhằm giúp cho giáo viên và học sinh dạy và học phần kiến thức này đạt hiệu quả cao

Đối tượng nghiên cứu:

-Các phương pháp giảng dạy của giáo viên khi dạy học phần số thập phân

và các phép tính với số thập phân trong năm học vừa qua

-Tình hình học tập của học sinh và chất lượng đạt được khi học phần kiến thức về số thập phân

III/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU

Do trình độ và thời gian có hạn, nên trong đề tài này tôi chỉ nghiên cứuvấn đề Hướng dẫn học sinh lớp 5A trường Tiểu học Long Thành Bắc “C” nắmvững và thực hiện tốt phép nhân số thập phân và phép chia số thập phân nhằmgóp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Toán nói riêng và chất lượng giáodục trong nhà trường nói chung

IV/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

Để thực hiện đề tài có kết quả, tôi tiến hành nghiên cứu các phương pháp sau :

a/ Phương pháp nghiên cứu tài liệu:

- Giáo viên đọc trước nội dung kiến thức bài học trong SGK lớp 5 mônToán để nắm được vấn đề chính của bài dạy

-Giáo viên tìm đọc những tài liệu có liên quan như:

Phương pháp dạy học toán tập hai (phần thực hành giải toán.), sách số học

và lôgic toán, sách giáo viên Toán 5, toán tuổi thơ, tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, tài liệu về dổi mới phương pháp dạy học, chuẩn kiến thức kĩ năng để nắm vững mục tiêu chương trình.Xây dựng một cách khoa học, có hệ thống,giúphọc sinh dễ dàng nắm được kiến thức cơ bản

b/ Phương pháp quan sát điều tra:

-Tình hình giảng dạy của bản thân.Các phương pháp cơ bản dùng dạy học toán 5 trong năm học

-Qua quan sát tình hình học tập của học sinh và chất lượng đạt được sau khi học xong chương trình lớp 5 (theo dõi phần kiến thức thuộc phạm vi nghiên cứu của đề tài ), qua điều tra trực tiếp,Giáo viên nắm được thực trạng, kết quả học tập của các em và rút ra được nguyên nhân khiến học sinh thực hiện phép tính sai Qua đó giáo viên có thể phát hiện xem học sinh có phương pháp học tập

đúng hay sai, với kiến thức cơ bản để giúp các em vận dụng vào việc đặt tính

Từ đó giáo viên đề ra biện pháp thích hợp thích hợp để dạy học sinh làm bài

c/ Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động sư phạm:

Qua bài làm, tập vở của học sinh, giáo viên xác định được khả năng nhậnthức, trình độ tiếp thu, thái độ học tập của học sinh Từ đó giáo viên rút ra đượcnhững lỗi sai phổ biến

-Phương pháp thực nghiệm:

Vận dụng đề tài nghiên cứu vào chương trình giảng dạy các năm học tiếp theo, theo định hướng đổi mới nội dung và phương pháp dạy học toán được đề cập trong đề tài

1.2-Cơ sở toán học:

- Trên cơ sở của lý thuyết toán học hiện đại về tập hợp.Thì tập hợp số hữu

tỷ Q là nền tảng của bản chất toán học của phân số và số thập phân

+ Dẫn chứng một số kiến thức có liên quan ta thấy:

1.Định nghĩa: Một số hữu tỷ được gọi là phân số thập phân nếu nó đại diện bởi một phân số có mẫu số là lũy thừa của 10

3.Biểu diễn phân số thập phân

Trước hết xét phép chia một số tự nhiên cho một lũy thừa của 10 chẳng hạnchia 3741 cho 102

Ta có: 3741= 3103 + 7102 + 410 + 1

2 3 10 7 10 4 10 1 10 10

(Ở đây, ta dùng lũy thừa nguyên âm của 10 để chỉ lũy thừa của 101 )

Như vậy, ta đã biểu diễn được thương 3741 chia cho 102 thành tổng theo cáclũy thừa của 10,tương tự như trường hợp biểu diễn số tự nhiên theo lũy thừa của

10, theo nguyên tắc ghi số tự nhiên trong hệ thập phân, ta cũng ghi được thương

-Cách biểu diễn trên còn được dùng ngay cả với các số hữu tỉ không phải làphân số thập phân

4 Các phép toán trên số thập phân

Mỗi số thập phân là một số hữu tỉ vì vậy xây dựng các phép toán về số thậpphân bằng cách đưa về phép toán tương ứng với số hữu tỉ Chẳng hạn:

Cho r  6 , 4 ; s 4 , 8 Tìm tích của r  s

Ta có: 6 , 4 1064 và 4  , 8 1048 ; 30 , 72

100

3072 10

10

48 64 10

48 10

Vậy rs 6 , 4  4 , 8  30 , 72

1.3-Cơ sở tâm lý:

Học sinh lớp 5 là lớp cuối cấp, tuy đã phát triển tư duy toán học như: khái quát hóa, trừu tượng hóa, phân tích, tổng hợp…nhưng chỉ dừng lại ở mức độ đơn giản cụ thể Cho nên để học sinh tiếp thu được phần kiến thức về số thập phân GV cần bám sát mô hình trực quan Đó là bảng đo dộ dài dựa vào mối quan hệ này mà hình thành cho học sinh về số thập phân một cách đơn giản và

có hiệu quả thiết thực Và chúng ta cũng làm như thế khi hướng dẫn về các phéptính với số thập phân

1.4-Cơ sở thực tiển:

Môn Toán là môn học tự nhiên rất trừu tượng, lôgic và hoàn toàn gắn vớithực tiễn cuộc sống hàng ngày Vì thế, nếu học sinh không thực hiện phép tínhđúng thì sẽ không nắm được những kiến thức cơ bản vận dụng vào giải toán có

lời văn Việc học các môn học khác cũng như việc ứng dụng vào cuộc sốngxung quanh rất khó khăn.

Môn Toán đóng vai trò quan trọng trong tất cả các môn học khác Giúpphát triển tư duy lôgic, những thao tác trí tuệ cần thiết giúp con người trong hoạtđộng thực tiễn đạt hiệu quả như mong muốn.Trong giờ Toán, bên cạnh việc tìm

và sáng tạo phương pháp giảng dạy phù hợp với yêu cầu bài học và đối tượnghọc sinh, chúng ta cần phải giúp các em có phương pháp lĩnh hội tri thức toánhọc, làm cho các em chủ động hơn trong việc lĩnh hội tri thức toán học Họcsinh có phương pháp học toán phù hợp với từng dạng bài thì kết quả học Toáncũng sẽ cao, hiểu bài sâu Điều đó kích thích tinh thần học tập ngày càng hăngsay

-Chất lượng học toán của học sinh lớp 5 vào đầu năm học

+ Kiến thức: Học sinh học môn toán từ lớp 1 đến lớp 5 đã bị phân hóa trình

độ nên đầu năm lớp 5 kiến thức và kĩ năng học sinh về môn toán không đồng đều nhất là số học.Nên khi bước sang học về số thập phân và các phép tính với

số thập phân học sinh thường lúng túng, nhiều học sinh không nắm vững cấu tạohàng lớp của số thập phân

+Kĩ năng:Trong thực hành thường là quy trình tính (kĩ thuật tính) thiếu vững chắc hay quên đặt dấu phẩy về phép tính nhân, chia thì thao tác tách dấu phẩy ở tích hay đánh dấu phẩy ở thương khi bắt đầu chia sang phần thập phân thì thường ghi sai vị trí

Ngoài ra còn một bộ phận học sinh chưa có thói quen kiểm tra kết quả sau khi làm bài

*Xây dựng bài:Năng lực tự giác học tập của học sinh còn nhiều hạn chế, chỉ tập trung ở một số em khá giỏi, đa số các em học tập trung bình quen học tập thụ động

* Luyện tập: Học sinh biết được cách làm bài tập vận dụng, các bài tập nâng caothường làm sai, kĩ năng tính còn chậm, thiếu kiểm tra, sau khi rút kinh nghiệm một số em lại không sửa chữa kết quả

CHƯƠNG II:

NỘI DUNG DẠY HỌC CÁC PHÉP TÍNH NHÂN,CHIA SỐ THẬP PHÂN

2.1- Nội dung Các phép tính nhân, chia số thập phân.

Phép nhân các số thập phân có tới ba tích riêng và phần thập phân củatích có không quá ba chữ số

Phép chia các số thập phân trong đó số chia có không quá ba chữ số(cả phần nguyên và phần thập phân)

Tính chất giao hoán và kết hợp của phép cộng và phép nhân, nhân mộttổng với một số

Thực hành tính nhẩm trong một số trường hợp đơn giản:

+ Nhân không nhớ một số thập phân có không quá 2 chữ số với một

số tự nhiên có 1 chữ số

+ Chia không có dư một số thập phân có không quá 2 chữ số cho một

số tự nhiên có 1 chữ số

 Tính giá trị của biểu thức số thập phân có không quá ba dấu phép tính.

 Giới thiệu bước đầu về cách sử dụng máy tính bỏ túi

2.2- Mức độ cần đạt

2.2.1 Bổ sung về phân số

- Nhận biết được phân số thập phân; biết đọc, viết các phân số thập phân

- Nhận biết được hỗn số và biết hỗn số có phần nguyên và phần phân số; biếtđọc, viết hỗn số; biết chuyển một hỗn số thành một phân số

2.2.2.Các phép tính nhân, chia số thập phân

- Biết thực hiện phép nhân có tích là một số tự nhiên, số thập phân có khôngquá ba chữ số ở phần thập phân, trong một số trường hợp:

+ Nhân một số thập phân với một số tự nhiên có không quá hai chữ số,mỗi lượt nhân có nhớ không quá hai lần

+ Nhân một số thập phân với một số thập phân , mỗi lượt nhân có nhớkhông quá hai lần

- Biết nhân nhẩm một số thập phân với 10,100,1000, hoặc với 0,1; 0,01;0,001; biết tính chất giao hoán, tính chất kết hợp của phép nhân, nhân mộttổng với một số và sử dụng trong thực hành tính

- Biết thực hiện phép chia, thương là số tự nhiên hoặc số thập phân có khôngquá ba chữ số ở phần thập phân, trong một số trường hợp:

+ Chia số thập phân cho số tự nhiên

+ Chia một số tự nhiên cho một số tự nhiên mà thương tìm được là một sốthập phân

+Chia số tự nhiên cho số thập phân

+Chia số thập phân cho số thập phân

- Biết chia nhẩm một số thập phân cho 10,100,1000, hoặc cho 0,1; 0,01;0,001;

- Bước đầu nhận biết về tỉ số phần trăm; biết viết một số phân số dưới dạng

tỉ số phần trăm

Biết cách tìm tỉ số phần trăm của hai số; giải được các bài toán đơn giản cónội dung tìm tỉ số phần trăm của hai số; tìm giá trị một tỉ số phần trăm của mộtsố; biết tìm một số phần trăm của một số

- Trong giờ học cần tổ chức nhiều hình thức hoạt động học tập, làm cho giờhọc sôi nổi, học sinh tự tin, thoải mái Qua đó giúp các em tiếp thu tốt kiến thức

và vận dụng tốt vào các bài thực hành

- Muốn vậy, giáo viên cần phải bố trí thời gian hợp lý cho từng hoạt động vàdành nhiều thời gian cho phần luyện tập thực hành,

- Trong cùng một lớp học, chắc chắn trình độ nhận thức của học sinh khôngđồng đều Vì vậy, giáo viên cần lựa chọn phương pháp sao cho phù hợp với mọiđối tượng học sinh

- Đặc biệt giáo viên cần chú ý đưa ra những bài tập thực hành ở nhiều mức

độ khác nhau, từ dễ đến khó, sao cho tất cả các học sinh trong lớp đều vận dụngtốt lý thuyết vào bài tập, giúp học sinh khá, giỏi không nhàm chán

- Để giúp giáo viên giảng dạy tốt môn Toán 5, có rất nhiều phương pháp,trong đó có một số phương pháp đặc trưng như:

+ Học sinh tự phát hiện vấn đề thông qua các ví dụ, hình ảnh có trongsách giáo khoa, qua đồ dùng học tập, qua cách nêu vấn đề của giáo viên + Giải quyết vấn đề được thông qua bằng hình vẽ, bảng, sơ đồ, mô hình,vật thật,

+ Thảo luận nhóm

+ Tự nêu kết luận giúp các em tự rút ra được nhận xét, quy tắc, tínhchất,

2.1 Kiến thức chung về nhân, chia số thập phân:

Hiểu ý nghĩa của phép nhân, phép chia các số thập phân

Cách thực hiện các phép tính nhân, chia các số thập phân cơ bản như là thựchiện các phép tính nhân, chia các số tự nhiên

Trường hợp dạy các kiến thức này, GV cần đưa ra vấn đề tạo sự nghi vấn để kích thích học sinh tìm cách giải quyết, GV cần gợi cho học sinh sử dụng các kiến thức đã học để giải quyết vấn đề từ đó suy luận ra quy trình hình thành cáchthực hiện các phép tính về số thập phân

Riêng trường hợp “Chia số tự nhiên cho số thập phân”, và “chia số thập phâncho số thập phân”

Ngoài mối liên hệ giữa số tự nhiên và số thập phân GV cần lưu ý đến tính chất của phép tính

Nên suy ra: 23,56 : 6,2 = 235,6 : 62

GV giúp học sinh nắm được kiến thức căn cứ vào tính chất cơ bản sau: Khi nhân số bị chia và số chia với cùng một số tự nhiên khác 0 thì thương tìm được

sẽ không thay đổi Từ đó học sinh sẽ không bỡ ngỡ khi thực hiện biến đổi phép tính khi thực hành

3.1-Phép nhân số thập phân:

Trước khi dạy phép nhân số thập phân cần ôn lại cho học sinh phép nhân số

tự nhiên, ôn về phép nhân hai phân số thập phân

Sau đó đưa bài toán cụ thể, hướng dẫn học sinh giải bài toán

Khi thực hiện các phép tính nhân số thập phân GV cần lưu ý học sinh cách đặt tách dấu phẩy ở tích

Học sinh đề xuất cách giải, giáo viên ghi bằng phép tính : 1,2  3 = ? (m)

- Gợi ý cho học sinh chuyển đổi số thập phân thành số tự nhiên

Tiếp theo Giáo viên đưa thêm ví dụ để học sinh thực hiện

Sau khi nhân chỉ đếm phần thập phân của số thập phân có trong bài toán, rồi tách ra ở tích bấy nhiêu chữ số như thế kể từ phải sang trái

Ví dụ: 0, 46  12 = ?

 0,1246

92

46

5,52

- Nêu quy tắc tổng quát về phép nhân một số thập phân với một số tự nhiên:

*Quy tắc:

Muốn nhân một số thập với một số tự nhiên ta làm như sau:

- Nhân như nhân các số tự nhiên.

- Đếm xem trong phần thập phân của số thập phân có bao nhiêu chữ số rồi dùng dấu phẩy tách ở tích ra bấy nhiêu chữ số kể từ phải sang trái.

3.1.2- Nhân một số thập phân với 10, 100, 1000,

Đây là trường hợp vận dụng quy tắc nhân một số thập phân với một số tựnhiên và quy tắc nhân với số tròn chục, tròn trăm từ đó dẫn đến quy tắc tínhnhẩm

Hướng dẫn các em kiến thức cơ bản liên quan đến kiến thức đã học giúp các

em dễ ghi nhớ

Giáo viên cho ví dụ cụ thể : 27,865  10 = ?

Hướng dẫn học sinh dựa vào quy tắc chung để tìm kết quả, so sánh kết quảtìm được với thừa số từ đó hình thành quy tắc nhân nhẩm cho từng trường hợp

*Quy tắc:

Muốn nhân một số thập phân với 10,100,1000, ta chỉ việc chuyển dấu phẩy

của số đó sang bên phải một, hai, ba, chữ số.

3.1.3- Nhân một số thập phân với một số thập phân:

3.1.3.1- Hình thành phép nhân một số thập phân với một số thập phân

Giáo viên cho bài toán cụ thể:

Ví dụ: Một mảnh vườn hình chữ nhật có chiều dài 6,4m, chiều rộng 4,8m.Hỏi diện tích của mảnh vườn đó bằng bao nhiêu mét vuông ?

Học sinh đề xuất cách giải: Muốn tính Diện tích mảnh vườn hình chữ nhật

ta lấy chiều dài nhân chiều rộng Phép tính tính diện tích mảnh vườn hình chữnhật: 6,4  4,8

Giáo viên ghi bảng phép tính 6,4  4,8 = ? (m2)

Phép tính 6,4  4,8 là phép nhân một số thập phân với một số thập phân

- Gợi ý cho học sinh chuyển đổi số thập phân thành số tự nhiên

(Đưa các số đo chiều dài và chiều rộng của mảnh vườn hình chữ nhật về dạng số

tự nhiên.)

6,4m = 64dm ; 4,8m = 48dm

- Thực hiện phép nhân hai số tự nhiên, được kết quả là số tự nhiên.

Học sinh nêu cách thực hiện phép tính : Giáo viên chốt lại ý theo gợi ý thực

hiện của sách giáo khoa về các bước thực hiện

64,,84

512 +Ta đặt tính rồi thực hiện phép nhân như nhân số tự nhiên:

256 +Hai thừa số có tất cả hai chữ số ở phần thập phân,ta dùng

30,72 (m2) dấu phẩy tách ở tích ra hai chữ số kể từ phải sang trái

Vậy: 6,4  4,8 = 30,72 (m2)

Giáo viên cho học sinh so sánh hai cách thực hiện sự giống nhau và khác

nhau (Giống nhau cách thực hiện, khác nhau về dấu phẩy)

Sau đó cho thêm ví dụ để học sinh thực hiện 4,75  1,3 = ?

GV cần nhắc nhở học sinh đếm gộp cả phần thập phân của hai thừa số có

bao nhiêu chữ số thì tách ra ở tích bấy nhiêu chữ số kể từ phải sang trái Nếu số

chữ số ở tích chung thiếu số thì ta thêm 0 vào cho đủ số để tách dấu phẩy

Ví dụ: 0,24  3,7 = 0,888

3,7

24 , 0

Muốn nhân một số thập phân với một số thập phân ta làm như sau:

-Nhân như nhân các số tự nhiên.

-Đếm xem trong phần thập phân của cả hai thừa số có bao nhieu chữ số

rồi dùng dấu phẩy tách ở tích ra bấy nhiêu chữ số kể từ phải sang trái.