THỰC TRẠNG VỀ TỰ HỌC, TỰ BỒI DƯỠNG CÁC MÔN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƯ PHẠM CỦA SINH VIÊN LỚP MỸ THUẬT

1 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học THAM LUẬN THỰC TRẠNG VỀ TỰ HỌC, TỰ BỒI DƢỠNG CÁC MÔN RÈN LUYỆN NGHIỆP VỤ SƢ PHẠM CỦA SINH VIÊN LỚP MỸ THUẬT Tác giả: Hồ Thị Thảo Nguyên Lớp: SP Mĩ thuật 37 GVHD: Ths Nguyễn Thiện Mỹ Tâm I Lí chọn đề tài: Đồng chí Phạm Văn Đồng nói “ Nghề dạy học nghề cao quí bậc nghề cao quí xã hội xã hội chủ nghĩa Các nghề chế độ ta sáng tạo giá trị vật chất tinh thần Nghề dạy học nghề sáng tạo bậc sáng tạo ngƣời sáng tạo” Bởi vậy, sinh viên sƣ phạm - ngƣời giáo viên tƣơng lai, để đảm đƣơng trách nhiệm “trồng ngƣời” to lớn ấy, phải cố gắng học tập rèn luyện thật tốt Việc học trƣờng lớp, sách chƣa đủ, phải học tập từ bạn bè, thầy cô ngƣời Quan trọng hết việc tự học, tự nghiên cứu bồi dƣỡng thêm kiến thức, kỹ cần thiết để trở thành ngƣời thầy nghĩa ngƣời sinh viên sƣ phạm Những kiến thức, kỹ gọi chung nghiệp vụ sƣ phạm Theo nhà khoa học giáo dục nghiệp vụ sƣ phạm công việc chuyên môn riêng ngƣời thầy giáo làm công tác giảng dạy giáo dục ngƣời Đây nội dung học tập có tính thực hành lớn, vận dụng tích hợp nhiều môn học, nhƣ tâm lý học, giáo dục học, phƣơng pháp dạy học, Xuất phát từ yêu cầu đổi phƣơng pháp dạy học nay, Nghị Trung ƣơng khóa VII xác định: "Phải khuyến khích tự học "phải" áp dụng phƣơng pháp giáo dục bồi dƣỡng cho sinh viên lực tƣ sáng tạo, lực giải vấn đề" Nghị Trung ƣơng khóa VIII tiếp tục khẳng định phải: Đổi phƣơng pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tƣ sáng tạo ngƣời học Từng bƣớc áp dụng phƣơng pháp tiên tiến phƣơng tiện đại vào trình dạy học, bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, sinh viên Cao đẳng, Đại học Do vai trò tự học trình dạy học mà Đảng đề cho ngành giáo dục đặc biệt trƣờng Sƣ phạm nói chung trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm nói riêng trách nhiệm nặng nề đào tạo ngƣời thầy giáo đảm đƣơng đƣợc trách nhiệm trồng ngƣời thời đại Việc tự học sinh viên trƣờng Cao đẳng sƣ phạm ngày trở nên quan trọng Nhƣ bàn việc học, Lênin khuyên niên "Học, học nữa, học mãi" Hay Bác Hồ viết Sửa đổi lề lối làm việc: "Cách học tập phải lấy tự học làm cốt lõi, phải biết tự động học tập" Nhƣ vậy, để sinh viên học tập hình thành kỹ dạy học tốt ngƣời sinh viên phải cố gắng tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao tay nghề qua môn rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm ngồi ghế trƣờng Sƣ phạm Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Bởi yêu cầu thiết vấn đề tự học, tự bồi dƣỡng môn rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên Sƣ phạm nên chọn đề tài “ Thực trạng việc tự học môn rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm sinh viên lớp Mĩ thuật” Để từ tìm giải pháp giúp bạn sinh viên tự học cách hiệu II Vài nét lí luận việc hình thành kỹ tự học môn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm sinh viên: Các quan niệm hình thành lực tự học sinh viên: Năng lực khả làm việc tốt, nhờ có phẩm chất đạo đức trình độ chuyên môn Năng lực tự học khả tự tìm tòi, nhận thức vận dụng kiến thức vào tình mới, tƣơng tự với chất lƣợng cao Tự học - tự đào tạo vấn đề đƣợc Nghị Đại hội Đảng VIII Nghị Trung ƣơng (khóa VIII) đề cập đậm nét: "Tập trung sức nâng cao chất lƣợng dạy học, tạo lực tự học sáng tạo sinh viên bảo đảm điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh, phát triển mạnh phong trào tự học - tự đào tạo thƣờng xuyên rộng khắp toàn dân…" GS Nguyễn Văn Đạo (Đại học Quốc gia Hà Nội) có vài suy nghĩ chung vấn đề "Tự học": “Tự học công việc suốt đời ngƣời” Sinh, bệnh, lão, tử quy luật chung sống sinh vật, song ngƣời khác với sinh vật khả tƣ duy, sáng tạo khả đạt tới phát huy kiến thức đƣợc tạo thông qua trình học tự học Số thời gian dành cho việc học với giúp đỡ ngƣời thầy chiếm khoảng 1/4 đời ngƣời Thời gian lại chủ yếu dành cho việc tự học, cho lao động sáng tạo Ngay giai đoạn học việc tự học luôn có vai trò đặc biệt quan trọng Những ngƣời biết tự học, động, sáng tạo trình học ngƣời có triển vọng tiến xa đời GS.TS Nguyễn Cảnh Toàn cho rằng: Tự học tự động não, sử dụng lực trí tuệ, phẩm chất mình, động cơ, tình cảm, nhân sinh quan, giới quan, để chiếm lĩnh lĩnh vực hiểu biết nhân loại, biến lĩnh vực thành sở hữu Tự học kĩ tự học: 2.1 Vai trò tự học: Tự học giúp sinh viên đúc rút phƣơng pháp học tập phù hợp, biết cách tƣ sáng tạo, biện luận vấn đề đó, động linh hoạt vận dụng kiến thức vào giải tình thực tế Đồng thời, tự học giúp ngƣời học bổ sung, đào sâu, hệ thống hóa, khái quát hóa điều đƣợc học, có tác dụng định đến kết học tập , phát triển cố lực nhận thức, sức mạnh chí, nghị lực phẩm chất cần thiết việc tổ chức lao động học tập 2.2 Các quan niệm tự học: Có nhiều quan điểm nhiều tác giả nƣớc tự học nhƣng tựu chung cho tự học hoạt động thân ngƣời học tự chiếm lĩnh kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo cách tự giác, chủ động, tự lực tích cực 2.3 Các kỹ tự học: a Xây dựng kế hoạch tự học: Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Bao gồm việc lên danh mục nội dung cần tự học, khối lƣợng yêu cầu cần đạt đƣợc, hoạt động cần phải tiến hành, sản phẩm cụ thể cần phải đƣợc tạo ra, thời gian dành cho nội dung hoạt động b Lựa chọn tài liệu: Lựa chọn cho đúng, đủ tài liệu cần thiết phục vụ cho tự học đòi hỏi ngƣời học phải đƣợc rèn luyện kỹ lựa chọn thích hợp, bắt đầu tự chọn đúng, chọn đủ, chọn hợp lí, chọn thực cần thiết, chọn tài liệu liên quan trực tiếp, gián tiếp, bổ sung c Lựa chọn hình thức tự học: Việc lựa chọn, phối hợp hình thức tự học cá nhân, đôi bạn học tập, nhóm, học với tài liệu, học với chƣơng trình tivi, máy tính, cách phù hợp đóng vai trò quan trọng d Xử lí thông tin: Kỹ xử lí thông tin đƣợc chia làm hai kỹ nhỏ nhau: hệ thống hóa phân tích, tổng hợp, khái quát hóa e Vận dụng tri thức vào thực tiễn: Việc vận dụng tri thức vào thực tiễn vừa mục đích tự thân việc học, vừa trình bổ sung, mở rông, đào sâu, làm giàu tri thức cá nhân Vận dụng tri thức vào thực tiễn bao gồm việc vận dụng kiến thức có để giải vấn đề thuộc nhận thức việc vận dụng kiến thức vào sản xuất, đời sống sinh hoạt hàng ngày g Trao đổi phổ biến thông tin: Việc trao đổi phổ biến thông tin diễn nhiều hình thức khác nhau, chẳng hạn nhƣ: trò chuyện, tuyên truyền, viết tin, báo cáo, viết báo khoa học, soạn thảo chuyên đề… Kỹ trao đổi phổ biến thông tin liên quan đến kỹ truyền đạt viết văn khoa học h Kiểm tra, đánh giá: Tự kiểm tra, đánh giá kỹ quan trọng tự học, làm đƣợc này, ngƣời học biết đƣợc trình độ tự học đạt đến mức độ xác định đƣợc mục đích việc tự học Cơ sở lí luận môn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm: Trong công tác đào tạo nghề phải quan tâm đến vấn đề rèn luyện nghiệp vụ, bồi dƣỡng tay nghề cho ngƣời học Sự thành thạo, nhuần nhuyễn tay nghề yếu tố vô quan trọng, làm tăng hiệu hoạt động lĩnh vực nghề nghiệp định, “trăm hay không tay quen” Nghề dạy học nghề đào tạo ngƣời có đức, có tài, góp phần định nâng cao chất lƣợng nguồn nhân lực, đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc Khác với số nghề, đối tƣợng giáo dục nghề dạy học ngƣời có giới nội tâm phong phú, đa dạng tình cảm, trí tuệ nhân cách Sự độc đáo đối tƣợng hoạt động làm cho nghề dạy học trở nên phức tạp nhƣng vinh quang Cũng nhƣ nghề khác, nghề dạy học có “quy trình công nghệ” riêng Muốn trở thành ngƣời thầy giáo theo nghĩa, sinh viên phải đƣợc đào tạo theo quy trình nghiêm ngặt Quy trình bao gồm hệ thống việc làm, hàm chứa nội dung lí luận Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học thực hành, nhằm hình thành cho sinh viên kĩ năng, kĩ xảo đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp sống Đó việc bồi dƣỡng lực thực tiễn cho sinh viên Để có đƣợc lực thực tiễn đó, sinh viên sƣ phạm phải có thái độ học tập, nghiên cứu tự giác, chủ động thực đầy đủ, nghiêm túc mục tiêu đặt chƣơng trình đào tạo, rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm từ đầu bƣớc chân vào trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Mỗi sinh viên sƣ phạm cần nhanh chóng biến yêu cầu khách quan nhà trƣờng thành nhu cầu hoạt động thân mình, kiên trì tập luyện, vƣợt khó khăn, tâm chiếm lĩnh tri thức với phƣơng châm “học thầy không tày học bạn”, “có công mài sắt, có ngày nên kim” Để làm tròn nhiệm vụ ngƣời kĩ sƣ tâm hồn, ngƣời sinh viên sƣ phạm phải biết tận dụng điều kiện thuận lợi khách quan chủ quan trình đào tạo trƣờng Cao đẳng sƣ phạm để bƣớc làm phong phú thêm hành trang nghề nghiệp mình, tạo móng vững cho bƣớc đƣờng tiến vào tƣơng lai III Thực trạng việc tự học sinh viên lớp Mĩ thuật: Những thuận lợi khó khăn việc tự học sinh viên lớp Mĩ thuật: 1.1 Thuận lợi: Do đặc điểm chuyên ngành Mĩ thuật, môn chuyên ngành có 50% học lớp 50% tự học môn TLGD, RLNVSP có nhiều thực hành thảo luận nên sinh viên có nhiều thời gian để học tập tự nghiên cứu để bồi dƣỡng nâng cao tay nghề chuyên môn Nhà trƣờng khoa Nhạc – họa – TD – CTĐ tạo điều kiện để sinh viên nâng cao tay nghề qua hội thi nhƣ Hội thi Nghiệp vụ sƣ phạm, Ngoại khóa TLGD, Thực tế tham quan giáo dục Mỗi năm nhà trƣờng tạo điều kiện cho sinh viên trƣờng THCS thực tập sƣ phạm, để sinh viên tiếp xúc nhiều với môi trƣờng sƣ phạm thực hành nâng cao tay nghề 1.2 Khó khăn: Sinh viên hạn chế ý thức việc tự học môn RLNVSP: Một số bạn sinh viên chƣa xác định đƣợc mục tiêu học tập, chƣa có động học tập đắn dẫn đến việc vào lớp học không tiếp thu bài, không tự học tập, nghiên cứu nâng cao tay nghề Giờ tự học vắng nhiều Không tích cực hoạt động nhằm nâng cao tay nghề khoa nhà trƣờng tổ chức Thực trạng việc tự học môn nghiệp vụ sư phạm sinh viên lớp Mĩ thuật: Để minh chứng cho vấn đề này, tham khảo ý kiến 53 bạn sinh viên Mĩ thuật ( khóa 37 khóa 38) về: - Thời gian dành cho tự học; việc xây dựng kế hoạch tự học; vấn đề phƣơng pháp tự học; tính tích cực tự giác học, thảo luận, thực hành Mức độ Nội dung Có Thỉnh thoảng Không Dành thời gian cho việc tự học - 13.2% 26 - 49,1% 20 - 37,7% Xây dựng kế hoạch tự học - 7,5% - 15,1% 41- 77,4% Phƣơng pháp tự học - 11,3% 14 - 26,4% 33 - 62,3% Tính tích cực, tự giác - 15,1% 21 - 39,6% 24 - 45,3% Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Tôi nhận đƣợc số kết câu trả lời bạn: Đa số bạn đƣợc hỏi cho rằng: Ít dành thời gian cho việc tự học (chỉ gần đến thi học phần) Hầu nhƣ phƣơng pháp tự học ( trừ vài bạn sinh viên Giỏi) Đa số học, sinh viên lớp Mĩ thuật thụ động thảo luận, thực hành làm việc riêng Chờ thầy cô gọi đến tên phát biểu không tích cực tham gia phát biểu ý kiến xây dựng học Các thực hành rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm, tập giảng đa số bạn sinh viên thực dƣới hình thức đối phó, chƣa thật tích cực cố gắng luyện tập ( tổ học tập phân công bạn bạn chuẩn bị ) Phần lớn sinh viên lớp Mĩ thuật kí túc xá trƣờng Đa số làm thêm, nên thời gian dành cho việc tự học không nhiều Một số bạn chƣa xác định đƣợc tƣơng lai ngƣời thầy, chƣa xác định đƣợc mục tiêu học tập, học với thái độ thờ ơ, đối phó nên không dành thời gian nhiều cho việc tự học, tự bồi dƣỡng môn rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm Vì kết số môn chƣa đƣợc tốt: - Đa số bạn nằm mức điểm trung bình dƣới trung bình Chỉ có số bạn đạt mức điểm Điển hình nhƣ môn Tâm lí học đại cƣơng, Tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sƣ phạm, Giáo dục học, Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học IV Biện pháp hình thành nâng cao kỹ tự học môn rèn luyện nghiệp vụ sư phạm cho sinh viên lớp Mĩ thuật: Là sinh viên sƣ phạm, việc cần phải xác định rõ động học tập định hƣớng cho tƣơng lai Từ có thái độ tích cực nghiêm túc việc học tập để trở thành ngƣời giáo viên gƣơng mẫu có ích cho xã hội Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Muốn trở thành ngƣời giáo viên giỏi, sinh viên phải tích cực rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm từ ngồi nghế nhà trƣờng Và muốn làm tốt đó, sinh viên cần phải hình thành kỹ tự học, việc học trƣờng lớp không đủ Để việc tự học, tự bồi dƣỡng môn rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm đạt hiệu tốt việc quan trọng ngƣời sinh viên phải tự rèn luyện tốt kỹ tự học Các kỹ tự học bao gồm kỹ xây dựng kế hoạch tự học, kỹ lựa chọn tài liệu, kỹ lựa chọn hình thức tự học, kỹ xử lí thông tin, kỹ vận dụng tri thức vào thực tiễn, kỹ trao đổi phổ biến thông tin, cuối kỹ tự kiểm tra đánh giá việc tự học Việc lập kế hoạch rèn luyện kỹ tự học, tham gia khóa đào tạo kỹ tự học diễn đàn chia kinh nghiệm tự học theo chuyên ngành, tự trang bị kiến thức kỹ tự học qua sách, báo, truyền hình, lập nhóm tự học, biện pháp hiệu giúp sinh viên hình thành kỹ tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao tay nghề Khi vào lớp , sinh viên cần phải nghe thầy cô giảng bài, tích cực phát biểu xây dựng bài, ghi chép bài, có điều không hiểu hỏi lại thầy cô bạn bè lớp Về nhà, xem lại học lớp, tìm hiểu thêm vấn đề liên quan đến học sách báo, tạp chí, mạng internet, để củng cố bổ sung thêm kiến thức cho thân Đối với môn thực hành nghiệp vụ sƣ phạm, rèn luyện tay nghề, sinh viên phải tích cực tham gia thực hành lớp thầy cô bạn bè Khi nhà, nên thƣờng xuyên tập luyện nghiệp vụ, tập giảng để có tác phong sƣ phạm chuẩn mực làm hành trang cho thân tƣơng lai Bên cạnh đó, nhà trƣờng cần đầu tƣ sở vật chất nguồn tài liệu phong phú thƣ viện phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên việc làm thiết thực Ngoài ra, nhà trƣờng cần phối hợp với với tổ chức Đoàn – Hội mở khóa học, chuyên đề bồi dƣỡng thi kĩ tự học, bồi dƣỡng nghiệp vụ sƣ phạm nâng cao tay nghề dành cho sinh viên V Kết luận: Đối với ngƣời sinh viên Cao đẳng sƣ phạm, ngƣời giáo viên tƣơng lai, bên cạnh kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, việc rèn luyện nghiệp vụ sƣ phạm, tự bồi dƣỡng nâng cao tay nghề yêu cầu quan trọng Bởi nghiệp vụ sƣ phạm đƣờng, biện pháp để dạy học, để truyền tải kiến thức, kỹ đến học sinh; hƣớng dẫn học sinh hoạt động tìm tòi, chiếm lĩnh, củng cố kiến thức hình thành kỹ nghề nghiệp, kỹ sống Nếu ngƣời giáo viên giỏi kiến thức mà kỹ sƣ phạm giỏi, ngƣời giáo viên hoàn thành tốt đƣợc nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trƣờng Và môn nghiệp vụ sƣ phạm học trƣờng lớp không đủ, đòi hỏi thân ngƣời sinh viên phải tự học, tự bồi dƣỡng nghiệp vụ thêm bên nhà trƣờng Tự học lúc nơi, bạn bè, thầy cô, sách vở, báo chí, mạng internet, Muốn giỏi kiến thức chuyên môn lẫn nghiệp vụ sƣ phạm ngƣời sinh viên sƣ phạm nói chung sinh viên Mĩ thuật nói riêng phải cố gắng phấn đấu tự học, tự bồi dƣỡng nâng cao tay nghề Chỉ có nhƣ trở thành ngƣời giáo viên gƣơng mẫu tƣơng lai, xứng đáng với danh xƣng “kỹ sƣ tâm hồn” Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học THAM LUẬN MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỰ HỌC NHẰM BỒI DƢỠNG VÀ NÂNG CAO TRÌNH ĐỘ TIẾNG ANH CỦA LỚP TIẾNG ANH 38 TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÂY NINH Tác giả : nhóm Nguyễn Ngọc Phƣơng Nguyên Lớp : Tiếng Anh 38 GVHD : Ths Nguyễn Tuấn Em I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Học tiếng Anh trình lâu dài không ngừng nghỉ Chính ngƣời học tiếng Anh đòi hỏi cần phải có kiên trì siêng việc tự tìm tòi, học hỏi nghiên cứu Dù bạn có thông minh tới đâu nhƣng không học, không trau dồi kiến thức liên tục thông minh giống nhƣ vật trang trí mà Tuy nhiên, bạn cần phải hiểu ngày cắp sách tới trƣờng, chăm nghe thầy cô giảng bài, nhà học từ vựng, nói vài câu giao tiếp thông thƣờng hay nghe nhiều hát tiếng Anh giỏi Đó suy nghĩ hoàn toàn sai lầm Để trở thành ngƣời giỏi tiếng Anh thật điều tất yếu trƣớc tiên bạn cần phải có kỹ học tự học, kỹ không dạy bạn mà thân bạn phải ý thức đƣợc tầm quan trọng kiến thức mà rèn luyện cho thân Vậy kỹ gì? Bạn rèn luyện cho kỹ hay không? Có nhiều bạn sinh viên lớp tiếng Anh 38 đƣa nhận xét họ chƣa thật tự học tiếng Anh cách có hiệu Vậy nguyên nhân đâu? Những giải pháp giúp họ tự học bồi dƣỡng để nâng cao trình độ tiếng Anh thật hiệu nhất? Đó lý định chọn đề tài “Một số giải pháp tự học bồi dƣỡng nhằm nâng cao trình độ tiếng Anh lớp tiếng Anh 38 trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Tây Ninh” Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu nhằm mục đích tìm số giải pháp để giúp sinh viên lớp tiếng Anh 38 tự học bồi dƣỡng nhằm nâng cao trình độ tiếng Anh cách có hiệu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu vấn đề lý luận việc tự học - Nghiên cứu thực trạng việc tự học tiếng Anh sinh viên lớp tiếng Anh 38 - Nghiên cứu giải pháp để tự học nhằm bồi dƣỡng nâng cao trình độ tiếng Anh cách có hiệu Giả thiết khoa học Những giải pháp đề xuất giúp bạn sinh viên lớp tiếng Anh 38 tự học tiếng Anh cách có hiệu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Một số giải pháp tự học bồi dƣỡng nhằm nâng cao trình độ tiếng Anh lớp tiếng Anh 38 trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Tây Ninh Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 10 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học 4.2 Khách thể nghiên cứu Sinh viên lớp tiếng Anh 38 trƣờng Cao đẳng sƣ phạm Tây Ninh II NỘI DUNG Cơ sở lí luận a Thế tự học ? Tuy đƣợc nghiên cứu từ lâu nhiều giới nhƣng „tự học‟ (learner autonomy) lại thuật ngữ gây nhiều tranh luận nhà giáo dục học ngôn ngữ học thống hoàn toàn với định nghĩa tự học Một số nhà nghiên cứu tiếng định nghĩa tự học nhƣ sau:  Tự học khả tự lo cho việc học [ ] (Henri Holec, 1981:3)  Tự học vấn đề mối tƣơng quan tâm lý ngƣời học với trình nội dung học (David Little, 1991:3)  Tự học nhận thức quyền ngƣời học hệ thống giáo dục (Phil Benson, http://en.wikipedia.org/wiki/learner_autonomy ) Từ định nghĩa cho thấy khái niệm tự học cùng, gắn bó chặt chẽ với khái niệm tự thân Tri thức, kinh nghiệm, kĩ cá nhân đƣợc hình thành bền vững phát huy hiệu thông qua hoạt động tự thân vấn đề xem tự học phƣơng tiện mục đích cuối Hai cách nhìn đan xen lẫn hai phần quan điểm việc học ngôn ngữ hay việc học nói chung b Các hình thức tự học * Tự học lớp : - Nghe giảng - Ghi chép - Làm tập * Tự học lớp : - Đọc sách tài liệu tham khảo - Thực tập thực hành chuyên môn - Tự học cách tham gia câu lạc bộ, diễn đàn tự trải nghiệm thực tế c Vai trò tự học việc bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn Tự học giúp sinh viên không ngừng nâng cao chất lƣợng hiệu học tập ngồi ghế nhà trƣờng mà tƣơng lai, họ trở thành ngƣời giáo viên dạy giỏi, có lực, có thói quen phƣơng pháp tự học suốt đời Ngoài việc hoàn thành nhiệm vụ học tập theo chƣơng trình đào tạo, nhờ tự học, sinh viên nâng cao trình độ văn hoá chung cho để đáp ứng yêu cầu sống đặt Ngoài ra, tổ chức tốt công tác tự học giúp cho sinh viên: - Phát triển tính tự giác, tích cực tính độc lập nhận thức, khắc phục tính thụ động, ỷ lại vào thầy ngƣời khác - Làm quen với cách làm việc độc lập, tích cực chủ động tƣ Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 39 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Bác Hồ dạy cô Mầm non: “Làm mẫu giáo tức thay mẹ dạy trẻ Muốn làm trước hết phải yêu trẻ Các cháu nhỏ hay quấy, phải bền bỉ, chịu khó nuôi dạy cháu Dạy trẻ trồng non Trồng non tốt sau lên tốt Dạy trẻ nhỏ tốt sau cháu thành người tốt Công tác giáo viên Mẫu giáo có khác nhau, chung mục đích đào tạo công dân tốt, cán tốt cho Tổ Quốc, cho Chủ nghĩa xã hội, điều trước tiên dạy cháu đạo đức để cháu noi theo”.(Hồ Chí Minh vấn đề giáo dục, 1990, tr 182-183) Thứ hai, cấp THCS, THPT, không hiểu biết tâm lý học lứa tuổi "trở thành ngƣời lớn", chúng đòi hỏi sâu sắc hiểu biết, tôn trọng khẳng định, quan hệ thầy trò gƣơng? Ngƣời thầy “ Kỹ sƣ tâm hồn” quan trọng đời sống tinh thần học sinh Để xứng danh kỹ sƣ tâm hồn, ngƣời thầy phải luôn gƣơng mẫu mặt, không ngừng bồi dƣỡng đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ Thứ ba, trƣờng ĐH CĐ thời đại lò lửa thử vàng kiến thức đích thực, say mê hiểu biết.Ở bậc Đại học Cao đẳng, chắn giảng khô khan, đọc chép, kiến thức cũ mòn làm hỏng hệ "học nghề" để trƣởng thành."Tấm gƣơng" cũ mòn phản ánh tồi, chuyển hƣớng lệch lạc nhận thức nhân cách Ngƣời thầy phải “Nhà sáng tạo truyền nghề”cho sinh viên giai đoạn Và thực tế, sinh viên Sƣ phạm chúng em ngƣời thầy môi trƣờng Cao Đẳng sƣ phạm Tây Ninh ngƣời cha, ngƣời mẹ, ngƣời “ Đồng chí”… hun đúc nuôi dƣỡng tâm huyết cho chúng em nghề dạy học Các thầy cô khoa Xã hội “ Ngƣời làm vƣờn” chăm bón cho giáo viên, công chức tƣơng lai kiến thức khoa học bổ ích học nhân cách đáng trân trọng Thay lời muốn nói, xin mƣợn thơ: “CÔ GIÁO DẠY VĂN” Nguyễn Ngọc Hƣng để gửi gắm tình cảm sinh viên Ngữ Văn thầy cô: Dạy Kiều từ thuở tóc xanh Đến hoa râm lành giọng cô Tiếng kêu đứt ruột liễu bồ Mỗi lần giảng nước mắt khô lại duềnh Kiều xưa ân trả nghĩa đền Học trò cô lẽ quên ơn người? Dưỡng cành héo hoa tươi Lọc đau khổ lấy nụ cười sáng Học Văn đâu thuộc lòng Những lời cô giảng thấm máu Của tiền nước chảy mây trôi Chữ nhân chữ nghĩa lắng bồi phù sa… Hiến chương em đến thăm nhà Ấm lòng - cô ngân nga lẫy Kiều! Trong thơ đƣơng đại Việt Nam có nhiều ca ngợi tình nghĩa thầy trò Nhƣng thơ “Cô giáo dạy Văn” nhà thơ Nguyễn Ngọc Hƣng để lại nhiều ấn tƣợng Bài thơ tiếng lòng nhà thơ bật từ cảm xúc chân thành Nó không ca ngợi tình cảm thầy trò mà thể triết lý sống sâu sắc Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 40 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Khắc họa hình ảnh ngƣời thầy, nhà thơ Nguyễn Ngọc Hƣng không theo mô tip truyền thống Nhà thơ khắc họa hình ảnh ngƣời thầy thông qua hình ảnh cô giáo dạy Văn Nhà thơ vận dụng câu nói tiếng nhà văn M Gooc-ky “Văn học nhân học” để khái quát công việc “trồng người” ngƣời thầy, cụ thể cô giáo dạy Văn Dạy - học Văn mang tính đặc thù riêng Nó môn khoa học nghệ thuật ngôn từ Dạy Văn gắn liền với việc dạy ngƣời Nhiều ngƣời thắc mắc dạy Văn dạy nhiều tác phẩm văn học, nhƣng nhà thơ Nguyễn Ngọc Hƣng lại đƣa tác phẩm “Truyện Kiều” để mở đầu cho việc dạy văn cô giáo? Điều khó hiểu Bởi “Truyện Kiều” kết tinh thành tựu nghệ thuật văn học dân tộc phƣơng diện ngôn ngữ, thể loại… Hàng trăm năm “Truyện Kiều” đƣợc lƣu truyền rộng rãi có sức chinh phục lớn tầng lớp độc giả Hơn “Truyện Kiều” mang tính nhân văn cao Bài thơ “Cô giáo dạy Văn” đƣợc viết theo thể thơ lục bát thật uyển chuyển, có kết cấu đầu cuối tƣơng ứng, sử dụng phép tu từ tài hoa khắc họa thành công chân dung ngƣời thầy, cụ thể cô giáo dạy Văn, cô giáo thật đáng kính, đáng yêu Đây thơ hay, nhân văn Bài thơ tiếng lòng tác giả tiếng lòng ngƣời học Văn bƣớc vào nghề dạy Văn KẾT LUẬN: Cho dù đứng cƣơng vị nào, giữ nhiệm vụ gì, ngƣời thầy có mặt đời sống tinh thần hệ.Ngƣời thầy đƣợc xã hội trân trọng, tôn vinh đóng góp lớn lao Và phần thƣởng ý nghĩa ngƣời thầy tin tƣởng kính trọng học trò xã hội Đúng nghĩa ngƣời thầy ngày phải có hành trang luôn mới, luôn sáng Không phải ngẫu nhiên, sinh thời Hồ Chủ Tịch khẳng định: "Nghề thầy giáo nghề cao quý nghề cao quý - kỹ sư tâm hồn" Là sinh viên Ngữ Văn, chuẩn bị hành trang vào đời với trọng trách: “Dạy Văn dạy người”, tiếp nối truyền thống“ Tôn sư trọng đạo”, nỗ lực phấn đấu học tập, trau dồi kiến thức chuyên môn để phát huy vai trò môn Văn đời sống cộng đồng, sau trƣờng, giúp em học sinh nhận chân lý: “Văn học nhân học”,đồng thời khơi gợi cho em niềm tự hào, lòng biết ơn thầy cô theo truyền thống văn hóa ngƣời Việt Nam ta Riêng tâm nguyện : “ Kính Thầy làm Thầy” học Đạo đức mà sinh viên sƣ phạm cần ghi nhớ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Vũ Ngọc Khánh, Tìm hiểu giáo dục Việt Nam trước 1945, NXBGD; HN; 1985 2.Luật Giáo dục, NXB Thống kê; 2006 Trần Hồng Quân, Về vai trò giáo viên vị trí hệ thống sư phạm, Tạp chí NCGD số 3/1996, trang 1-2 Thái Duy Tuyên, Giáo dục học đại, NXBĐHQG; HN; 2001 Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 41 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học THAM LUẬN VAI TRÕ CỦA VIỆC TỰ HỌC ĐỐI VỚI SINH VIÊN SƢ PHẠM HIỆN NAY Tác giả : Nguyễn Thị Hồng Loan Lớp : Mầm non 37B GVHD : Lê Thị Kim Huệ A PHẦN MỞ ĐẦU Trong bối cảnh xã hội ngày nay, kinh tế tri thức đƣợc nhân loại đặt lên hàng đầu, lấy “việc học thƣờng xuyên, suốt đời” làm móng, hay “học, học nữa, học mãi”, dựa mục tiêu tổng quát việc học “học để biết, học để làm, học để sống với học để làm ngƣời”, nhằm hƣớng tới “xã hội học tập” Lý luận dạy học rằng: trình đào tạo bậc cao đẳng đại học, ngƣời sinh viên không đối tƣợng họat động dạy mà chủ thể lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo Trong hình thức tổ chức dạy học tự học ngƣời học có vai trò quan trọng Tự học yêu cầu tất yếu khách quan trình đào tạo, học tập trƣờng sƣ phạm Ngƣời giáo viên tƣơng lai phải đƣợc đào tạo kỹ tự học thƣờng xuyên không ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghề nghiệp, thực tốt chức trƣớc yêu cầu đổi xã hội: ngƣời thầy giáo phải dạy cho học sinh tính chủ động sáng tạo, dạy cho học sinh cách thức tự học Tự học hình thức học tập thiếu đƣợc sinh viên học tập trƣờng cao đẳng đại học Tổ chức hoạt động tự học cách hợp lý, khoa học, có chất lƣợng, hiệu trách nhiệm không ngƣời học mà nghiệp đào tạo nhà trƣờng Cùng với việc đổi phƣơng pháp dạy học giáo viên việc sinh viên tự hình thành cho kĩ tự học cần thiết Nhƣ vậy, tự học sinh viên khâu quan trọng tách rời trình đào tạo nhà trƣờng sƣ phạm Đó hoạt động cần thiết để sinh viên biến tri thức nhân loại thành hiểu biết lực riêng Vì điều kiện thời gian có hạn, em vào nghiên cứu “vai trò việc tự học sinh viên sƣ phạm nay”, với mong muốn góp phần nâng cao chất lƣợng học tập cho sinh viên trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm B NỘI DUNG Tự học vai trò tự học 1.1 Vấn đề tự học Tự học trình nỗ lực chiếm lĩnh tri thức thân ngƣời học hành động mình, hƣớng tới mục đích định Hoạt động tự học hình thức hoạt động nhận thức cá nhân nhằm nắm vững hệ thống tri thức kĩ thân ngƣời học tiến hành lớp lớp Khi tự huy động phẩm chất, lực thân để tiến hành hoạt động tìm tòi khám phá nhằm mục đích chiếm lĩnh tri thức ta tiến hành hoạt động tự học Hoạt động tự học chất hoạt động nhận thức độc lập sinh viên, có phạm vi rộng, từ tự học lớp dƣới tổ chức, điều khiển trực tiếp giáo viên, tự học nhà dƣới tổ Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 42 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học chức, điều khiển gián tiếp giáo viên tự học hoàn toàn độc lập tổ chức, điều khiển giáo viên 1.2 Vai trò hoạt động tự học sinh viên sƣ phạm Tự học yếu tố định trực tiếp chất lƣợng học tập Trong trình tự học sinh viên ngƣời giữ vị trí quan trọng có ý nghĩa định Bởi lẽ giáo viên truyền đạt đƣợc tất nội dung kiến thức học, có tự học học đƣợc tất điều cần học Tự học có vai trò quan trọng, định kết học tập sinh viên Chính vậy, đòi hỏi sinh viên cần tích cực, chủ động, độc lập tìm tòi, khám phá để lĩnh hội tri thức hành động thân nhƣng không tách rời tổ chức, điều khiển giáo viên Hơn nữa, để tự học đạt kết cao, sinh viên cần thể rõ tính mục đích, tính kế hoạch cao, có thái độ tích cực có kỹ tự học định để hoàn thành nhiệm vụ học tập đề Ngoài hoạt động tự học diễn dƣới tổ chức, hƣớng dẫn trực tiếp hay điều khiển cách gián tiếp giáo viên, sinh viên cần tiến hành hoạt động tự học nhằm thỏa mãn nhu cầu, hiểu biết riêng, theo sở thích, hứng thú thân tri thức nằm chƣơng trình đào tạo quy định nhà trƣờng, tri thức mở rộng hiểu biết, phục vụ sống nghề nghiệp Tự học giúp có lực, hứng thú, thói quen phƣơng pháp tự học thƣờng xuyên để không ngừng làm phong phú, hoàn thiện vốn hiểu biết mình, tránh khỏi lạc hậu trƣớc “bùng nổ thông tin” khoa học kỹ thuật thời đại ngày Tự học giúp cho sinh viên hình thành niềm tin khoa học, rèn luyện ý chí phấn đấu, đức tính kiên trì, óc phê phán Hình thành đƣợc phẩm chất trí tuệ rèn luyện nhân cách Có nhiều nguyên nhân buộc sinh viên phải nâng cao tinh thần tự học mong đạt đƣợc kết tốt học tập, rèn luyện Thời lƣợng học tập nhà trƣờng theo thời gian định, tiết học gồm 45 phút, việc tiếp thu kiến thức từ thầy cô có hạn, hiểu biết tự học vô hạn Muốn nâng cao mở rộng kiến thức, tiến xa đƣờng học vấn nghiệp tự học yếu tố cần phải thực Nhƣ Lê-nin nói "Học, học nữa, học mãi” Tự học thể ý thức trách nhiệm mình, thể ngƣời có ý chí lòng nhân cách Đƣợc quan tâm từ gia đình điều kiện thúc phải có ý thức tự học Thực trạng vấn đề tự học sinh viên sƣ phạm Theo nghiên cứu cô Lê Thị Kim Huệ, cán khoa Tâm lí Giáo dục học năm học (2014-2015) cho thấy đa số sinh viên đạt mức "nghiêm túc" việc thực tự học chiếm 67,2%, sinh viên đạt mức "rất nghiêm túc" chiếm 6,6% số sinh viên đạt mức "nghiêm túc" chiếm 60,6% Tình hình cho thấy, hoạt động tự học sinh viên diễn theo kiểu thụ động – sinh viên tự học theo cách quen thuộc từ học phổ thông, phƣơng pháp tự học có tính chất sáng tạo, đòi hỏi phát huy tính tích cực cao chƣa đƣợc sinh viên sử dụng nhiều thƣờng xuyên Thực trạng nhiều nguyên nhân, chủ yếu nguyên nhân hoạt động tự học sinh viên Qua tìm hiểu cho thấy, việc sinh viên chƣa tự xây dựng cho nề nếp học tập ổn định với phƣơng pháp tự học hợp lí họ chƣa có động học tập đắn đặc biệt họ chƣa nắm đƣợc kĩ tự học Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 43 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Nguyên nhân ảnh hƣởng đến vấn đề tự học Hiện đa số sinh viên ngƣời sống xa nhà, tách khỏi gia đình, họ đƣợc sống tự không bị bó buộc hoàn cảnh nào, nên nghĩ đủ lớn, muốn làm đƣợc không nghĩ đến hậu quả, phƣơng pháp tự học cho Mặt khác, nhiều gia đình có hoàn cảnh khó khăn, sinh viên tự ý thức đƣợc phải vừa học vừa làm để trang trải cho việc học, nên nghĩ việc kiếm tiền cần thiết nhất, từ đƣợc khoảng thời gian riêng dành cho việc tự học Một yếu tố bỏ qua vấn đề tình cảm, nhiều sinh viên bỏ nhiều thời gian cho hẹn hò bên ngoài, khoảng thời gian vô ích Hoặc thân sinh viên có ý thức tự học nhƣng chƣa có động học tập đắn, chƣa có kĩ tự học gây ảnh hƣởng không tốt đến hoạt động tự học Đề xuất số biện pháp nâng cao hiệu học tập thông qua hoạt động tự học sinh viên sƣ phạm Để nâng cao hiệu học tập thông qua hoạt động tự học, trƣớc hết sinh viên cần phải có phƣơng pháp học tập tích cực Quản lí thời gian, xây dựng thời gian biểu hợp lí, lập kế hoạch học tập, đảm bảo thời gian tự học tƣơng xứng với lƣợng thông tin môn học, hạn chế thời gian rỗi vô ích, thực nghiêm túc kế hoạch tự học Nghe ghi lớp, lớp học nên chọn vị trí gần thầy cô, thầy cô giảng ý lắng nghe, có thắc mắc phải chủ động đề xuất ý kiến, ghi chép chƣa biết quan trọng mà giáo trình Cần tạo cho khoảng thời gian riêng để đọc sách, phải xác định rõ mục đích đọc sách, chọn cách đọc phù hợp, tập trung ý, tích cực suy nghĩ, vừa đọc vừa ghi chép Những kiến thức tiếp thu đƣợc thông qua thầy cô giảng lớp, ta nên tổng hợp lại cách dễ hiểu nhất, cách xem lại ghi, nghiên cứu thêm tài liệu khác, hình thành mối liên hệ đoạn rời rạc, dựng lại giảng ngôn ngữ Thƣờng xuyên kiểm tra lại vở, lập danh sách việc cần làm, vấn đề khó giải bạn bè thảo luận, nhiều ý kiến khác có đƣợc ý kiến tổng hợp hay Học lúc, học nơi, học ngƣời, học hoàn cảnh, học cách, học qua nội dung (công thức mọi) Chỉ cần ta có ý thức tự học, biết tận dụng thời gian, không gian hoàn cảnh C KẾT LUẬN Kết luận Hoạt động tự học vấn đề đƣợc nhà khoa học quan tâm, xem xét dƣới nhiều góc độ khác nhau, trình biến đổi từ đào tạo thành tự đào tạo Hoạt động tự học có mối quan hệ chặt chẽ với hình thức tổ chức dạy học giáo viên lớp, có nhƣ việc học mong đạt hiệu cao Sinh viên nhìn thấy tác động hoạt động tự học kết học tập mà chƣa thấy đƣợc tác động phát triển nhân cách ngƣời giáo viên tƣơng lai, nhận thức ảnh hƣởng số nhân tố đến hoạt động tự học nhƣ cần thiết phải rèn luyện kỹ tự học Tuy nhiên, sinh viên thụ động việc học, cách học, chƣa tích cực tích lũy rèn luyện cho kỹ tự học cần thiết Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 44 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Tổ chức hoạt động tự học phải việc hình thành hệ thống kĩ tự học bao gồm : kĩ lập kế hoạch tự học ; kĩ tự ghi chép giảng lớp; kĩ đọc sách; tài liệu tham khảo; kĩ ghi chép tài liệu đọc nghiên cứu; kĩ khái quát hóa, hệ thống hóa kiến thức học; kĩ tự kiểm tra, tự đánh giá việc học tập thân Kiến nghị sƣ phạm Tạo điều kiện vật chất tinh thần thuận lợi cho hoạt động tự học nhƣ đảm bảo đầy đủ giáo trình, tài liệu tham khảo, thời gian địa điểm Quan tâm tới việc bồi dƣỡng kĩ tự học cho sinh viên từ đầu khóa học tiếp tục rèn luyện trình đào tạo Tổ chức chuyên đề, buổi thảo luận, giao lƣu giảng viên sinh viên sinh viên với nhằm trao đổi kinh nghiệm học tập lẫn Tổ chức thi, ngoại khóa nhằm phát huy tinh thần tự học sinh viên, giới thiệu gƣơng tự học tiêu biểu Thay đổi phƣơng pháp học truyền thống cách “học đôi với hành” TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Ngọc Sơn – Thiết kế tập thực hành tâm lí học lứa tuổi tâm lí học sƣ phạm Nhà xuất đại học sƣ phạm webside: violet.vn/thuongthin76/present/show/entry_id/10329436 Luậnvăn.net.vn Vai trò lực tự học, tự nghiên cứu sinh viên đào tạo theo học chế tín Báo điện tử đại học An Giang Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 45 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học THAM LUẬN CÔNG NGHỆ THÔNG TIN – THÁCH THỨC CỦA THÀNH CÔNG Tác giả : Trần Hoàng Dũng Lớp: CNTT 38 GVHD: CN Công Tôn Nữ Lƣơng Thành I Đặt vấn đề Trong thời đại công nghệ liên tục phát triển với phát triển vƣợt bậc, công nghệ thông tin ngành hợp thời đại nhất, bạn học ngành đƣợc trang bị kỹ kiến thức chuyên ngành, hội làm việc rộng mở Là sinh viên lớp công nghệ thông tin, xin chia sẻ bạn lý nên học ngành công nghệ thông tin điều kiện cần có để học tốt ngành công nghệ thông tin II Giới thiệu ngành Công nghệ thông tin Giới thiệu Công nghệ thông tin (tiếng Anh: Information Technology gọi tắt IT) ngành ứng dụng công nghệ quản lý xử lý thông tin thông qua công cụ chủ yếu máy tính phần mềm máy tính để chuyển đổi, lƣu trữ, bảo vệ, xử lý, truyền, thu thập thông tin Trong công nghệ thông tin có nhiều ngành nghề khác nhƣng đáng ý công nghệ kỹ thuật phần cứng công nghệ kỹ thuật phần mềm Trong đó, công nghệ kỹ thuật phần mềm chất công nghệ thông tin Những lý nên học ngành Công nghệ thông tin - Cơ hội làm việc lớn: tập đoàn công nghệ lớn nhƣ LG, Samsung, Microsoft,… đầu tƣ xây dựng nhà máy sản xuất thiết bị điện tử Chính mà ngƣời theo học ngành công nghệ thông tin có nhiều hội làm việc, làm nên dự án lớn Luôn tiếp cận tri thức mới: Công nghệ thông tin phát triển, hình thành nhiều kiến thức, tri thức Khi theo học công nghệ thông tin kiến thức tri thức đƣợc cập nhật để phát triển kịp thời đại Đầy động sáng tạo ngành: Khi đƣợc làm việc môi trƣờng thích hợp giúp bạn có đƣợc sáng tạo tuyệt vời ngành Ví dụ nhƣ không gian làm việc Facebook Microsoft tạo cho bạn cảm giác thoải mái, vui tƣơi có động, tạo nên nhiều sáng tạo - Nhiều thách thức hội để khẳng định thân: Công nghệ phát triển mang đến cho bạn nhiều hội thành công song bên cạnh không khó khăn chờ bạn Không có khó khăn thử thách khó có thành công Có hội đƣợc làm việc môi trƣờng tốt nhƣ Google, Facebook, Microsoft,… Những nơi tuyển chọn nhân viên dựa lực bạn, tạo nên thử thách cho bạn Không khẳng định đƣợc thân có môi trƣờng làm việc tốt - Nhiều hội thành đạt: Khi nói đến công nghệ thông tin có nhiều hội thành công Bill Gates ngƣời thành lập Microsoft, ông tạo hệ điều hành tiếng Windows Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 46 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Ông danh nhân thành đạt từ theo đuổi công nghệ Mark Zuckerberg, Steve Jobs danh nhân thành đạt từ công nghệ Còn nhiều ngƣời thành đạt theo đuổi công nghệ Việt Nam có ông Trƣơng Trọng Thi, kỹ sƣ Pháp gốc Việt ngƣời chế tạo máy tính Micral đƣợc coi nhƣ máy tính cá nhân tiên giới, Nguyễn Thành Nhân ngƣời làm việc thành công Google, Nguyễn Hà Đông ngƣời thiết kế trò chơi miễn phí Flappy Bird với 50 triệu lƣợt tải toàn giới nhiều ngƣời thành đạt ngành công nghệ thông tin Hƣớng nghề nghiệp ngành Công nghệ thông tin - Công nghệ thông tin có nhiều ngành nghề khác cho bạn có thích thú khác theo học ngành nghề bạn thích - Các ngành nghề ngành công nghệ thông tin không yêu cầu cao học viên, nhìn chung cần có niềm đam mê bạn theo học cần có kiến thức Khi học ngành học viên đƣợc trang bị kiến thức toán học, vật lý đại, lý thuyết thông tin, ngôn ngữ lập trình, hệ điều hành,… - Khi tham gia học ngành nghề chuyên sâu đƣợc trang bị kiến thức cao hơn, chuyên sâu nhƣ:  Công nghệ kỹ thuật phần mềm: học ngành nghề học viên đƣợc trang bị kiến thức chuyên sâu kiến thức nhƣNhận dạng xử lý ảnh - đồ hoạ máy tính - chƣơng trình dịch - công nghệ phần mềm… Đƣợc bổ sung kiến thức bổ trợ nhằm học viên trƣờng có khả phân tích, thiết kế quản lý dự án phần mềm, xây dựng mô hình áp dụng công nghệ phần mềm thực tế  Công nghệ kỹ thuật máy tính: phần cứng máy tính có nhiều kiến thức chuyên sâu liên quan đến thiết bị, bo mạch, Các kiến thức chuyên sâu nhƣ thiết kế vi xử lý, ngôn ngữ phƣơng pháp dịch - kỹ thuật lập trình hƣớng kiện, xử lý tín hiệu số phân tích thiết kế hệ thống,…để học viên trƣờng có khả nghiên cứu, phát triển, ứng dụng công nghệ thông tin vào xã hội  Mạng truyền thông máy tính: Ngoài kiến thức học viên đƣợc trang bị kiến thức chuyên ngành nhƣ lý thuyết truyền tin, mạng internet, an toàn – an ninh mạng, quản trị mạng, Giúp học viên trƣờng đào tạo có khả nghiên cứu, phát triển ứng dụng thực tế theo nhu cầu xã hội  Ngoài nhiều ngành nghề khác nhƣ hệ thống thông tin, tin học ứng dụng, công nghệ thông tin, điện tử máy tính, tin học viễn thông, sƣ phạm tin học,… Những yêu cầu học ngành Công nghệ thông tin - Yêu cầu chung học viên phải nắm vững kiến thức ngành nghề học nhƣ: toán học, vật lý đại, ngôn ngữ lập trình, hệ điều hành,… - Yêu cầu riêng chuyên ngành khác tùy vào khả ngành nghề học tập nhƣ:  Công nghệ kỹ thuật phần mềm: trọng kỹ lập trình, đồ họa, công nghệ phần mềm,  Hệ thống thông tin: yêu cầu kỹ thiết kế sở liệu, lập trình mạng,  Công nghệ kỹ thuật phần cứng: thiết kế phân tích thuật toán, toán hạng song song,… Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 47 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học  Mạng truyền thông máy tính: cần trọng thiết kế cài đặt mạng, an toàn an ninh mạng,… - Ngoài yêu cầu chung riêng ngành nghề có điều cản trở bạn việc bạn nên có để học tốt ngành Công nghệ thông tin:  Những việc bạn nên có học ngành Công nghệ thông tin:  Niềm đam mê Công nghệ thông tin  Trình độ ngoại ngữ  Kỹ làm việc theo nhóm  Ham học hỏi, trau dồi kiến thức  Kiên trì, nhẫn nại  Có óc sáng tạo làm việc dƣới áp lực lớn  Điều quan trọng tính xác công việc  Những việc cản trở bạn học ngành Công nghệ thông tin:  Chỉ muốn công việc đơn giản, không vận dụng đầu óc  Không có tính kỷ luật  Không kiên trì làm việc  Không có khả đọc, nói, hiểu ngoại ngữ, đặc biệt tiếng Anh  Không có tính xác công việc III Chia sẻ động cơ, phƣơng pháp học tập hƣớng nghiên cứu - Khi định theo học ngành Công nghệ thông tin không nghĩ nhiều lý hay ngành nghề ngành công nghệ thông tin Tôi theo học cảm thấy hứng thú với ngành Từ đƣợc tiếp cận với máy tính cảm thấy thích thú với công nghệ Khi khám phá thiết bị, chƣơng trình, chơi game vui nhộn,… Nó làm gia tăng điều mà chƣa nghĩ theo học ngành công nghệ thông tin - Về môi trƣờng học tập, đƣợc tƣ vấn nên chọn trƣờng tiếng công nghệ thông tin nhƣ đại học Khoa học tự nhiên, đại học Bách khoa, Đại học Công nghệ thông tin,… nhƣng muốn học theo lực thân nơi gần nhà, chi phí học tập không cao, môi trƣờng học tập tốt Khi biết đƣợc thông báo trƣờng CĐSP Tây Ninh có đào tạo ngành công nghệ thông tin, định thi vào trƣờng để học tập Trƣờng đáp ứng đầy đủ yếu tố cần gần nhà, chi phí học tập thấp, môi trƣờng học tập tốt, đặc biệt giảng viên tận tình dạy hỗ trợ sinh viên gặp khó khăn học tập - Lúc tham gia học tập, có hƣớng nghiệp làm nhân viên IT sửa chữa máy tính Nhƣng từ tiếp cận đƣợc ngôn ngữ lập trình HTML ảnh hƣởng đến cách học tập HTML ngôn ngữ dùng thiết kế web, hứng thú tự tay thiết kế trang web đơn giản Hiện tƣơng lai định hƣớng nghề nghiệp thân thiết kế lập trình web Nghiên cứu kỹ lƣỡng thấy ngành công nghệ thông tin nhiều ngành nghề, nhiều hội làm việc, nhiều hội thành đạt Bên cạnh có vô số khó khăn, thử thách, đƣờng chọn Nhƣng định chọn theo học ngành công nghệ thông tin - Về phƣơng pháp học tập: phƣơng châm đơn giản dễ làm là: “ Học học hết mình, chơi chơi ” Học học học, làm việc nhƣ Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 48 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học nghiên cứu nghiên cứu cho xong, làm việc không để việc khác ảnh hƣởng làm không hoàn thành đƣợc công việc làm Cụ thể là: + Học kỹ lý thuyết: phần lý thuyết môn học quan trọng, tảng để bạn vận dụng, phát triển nhiều môn học khác bạn học cao Nếu học lý thuyết qua loa bạn làm đƣợc tập dạng áp dụng không liên hệ đƣợc kiến thức môn học + Thực hành thật nhiều: thông qua tập thực hành, lỗi sai cài đặt chƣơng trình bạn hiểu lý thuyết sâu hơn, giải đáp đƣợc điểm mà bạn chƣa hiểu học lý thuyết Cần làm hết tập thầy cô cho sƣu tầm làm thêm tập khác, nhiều tốt + Tham khảo tài liệu mạng internet, đặc biệt có giải sẵn mạng đọc để hiểu làm lại, tuyệt đối không chép + Học tiếng Anh: tiếng Anh môn học hỗ trợ tối cần thiết để học tốt môn ngành công nghệ thông tin Ít cần trau giồi tiếng anh để đọc hiểu thông báo làm việc máy tính, xa để đọc mục Help có phần mềm, ngƣời thầy thầm lặng giúp ta học tốt! IV Kết Luận Công nghệ thông tin ngành hợp thời đại, ngành nghề đa dạng, có nhiều hội làm việc thành đạt Có niềm đam mê với công nghệ thông tin phƣơng pháp học tập đắn không khó khăn để học tốt tìm đƣợc công việc phù hợp tƣơng lai Vậy chờ nữa, bạn chƣa định ngành nghề với lý bạn nên theo học ngành công nghệ thông tin, công nghệ thông tin trở thành phần sống Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 49 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học THAM LUẬN NGHIÊN CỨU VỀ PHƢƠNG PHÁP HỌC TỪ VỰNG CỦA SINH VIÊN NĂM THỨ HAI KHOA SƢ PHẠM TIẾNG ANH TRƢỜNG CAO ĐẲNG SƢ PHẠM TÂY NINH Tác giả : Nhóm Tiếng Anh 38 Lớp: Anh 38 I MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài: Trong thời đại công nghệ thông tin nay, tiếng Anh đƣợc sử dụng rộng rãi nhƣ ngôn ngữ quốc tế hầu hết nƣớc giới Nhờ có tiếng Anh, ngày nhiều ngƣời toàn giới thân thiện với Tiếng Anh thứ tiếng có vốn từ vựng phong phú, nên việc học sử dụng ngôn ngữ có không khó khăn Có thể nói, xem việc học tiếng Anh nhƣ xây nhà, việc học từ vựng xây móng cho nhà Nếu có vốn từ vựng phong phú, ngƣời học phát triển kỹ giao tiếp, viết luận, diễn thuyết hiểu đƣợc ý tƣởng ngƣời khác nhƣ trình bày rõ ràng, xúc tích suy nghĩ Trong phạm vi sinh viên năm thứ hai khoa Sƣ phạm tiếng Anh thuộc Trƣờng Cao đẳng Sƣ phạm Tây Ninh, đa số sinh viên đƣợc khảo sát cho họ gặp khó khăn với việc học từ vựng nhƣ: không đủ thời gian, số lƣợng từ nhiều hay không đủ thiết bị cho việc học từ vựng Nhìn chung việc học từ vựng trở ngại lớn cho việc học tiếng Anh Mục đích nghiên cứu Trƣớc vấn đề trên, nghiên cứu đƣợc tạo nhằm mục đích: - Điều tra tình trạng học từ vựng sinh viên năm thứ hai lớp tiếng Anh 38 - Thử nghiệm phƣơng pháp học từ vựng mới, đem so sánh với cách học truyền thống rút kết luận cách học hiệu Đối tƣợng nghiên cứu + Về việc học sử dụng từ vựng tiếng Anh + Các kỹ học từ vựng tiếng Anh Phƣơng pháp nghiên cứu - Nghiên cứu tài liệu: Đọc tài liệu tham khảo - Khảo sát thực tế: Tìm hiểu tình hình học tập sinh viên, khảo sát tình hình thực tế - Phƣơng pháp thực hành: Thực hành việc sử dụng từ vựng tiếng Anh vào thực tế, kiểm tra thực tế Phạm vi kế hoạch nghiên cứu 29 sinh viên khoa tiếng Anh làm bảng khảo sát nghiên cứu số phƣơng pháp để học tốt từ vựng giáo trình II NỘI DUNG Vai trò từ vựng tiếng Anh Học từ vựng đóng vai trò vô quan trọng trình học ngoại ngữ Theo nhà ngôn ngữ học tiếng D A Wilkins (1972) nói “Không có ngữ pháp, thông tin Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 50 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học đƣợc truyền đạt; Không có từ vựng, không thông tin đƣợc truyền đạt cả.” Nhƣ vậy, từ vựng công cụ giúp ngƣời học tiến hành giao tiếp thành công Ngoài ra, từ vựng tảng để phát triển kỹ ngôn ngữ khác nhƣ: đọc hiểu, nghe hiểu, nói, viết Nhận thức đƣợc tầm quan trọng này, ngày phƣơng pháp áp dụng giảng dạy trọng đến việc dạy từ vựng Và việc bắt đầu học tiếng Anh gắn liền với việc học từ vựng Phƣơng pháp để học từ vựng Theo nhà nghiên cứu tâm lý học ngƣời Đức Ebbinghous trí não ngƣời sau tiếp nhận thông tin bắt đầu trình quên lãng Quá trình quên lãng phút thứ 10 trở sau học, sau 20 phút não ngƣời nhớ 58% lƣợng thông tin vừa học, sau tiếng nhớ 44%, tiếng nhớ 36%, sau ngày nhớ 33%, sau ngày nhớ 28% cuối sau tháng nhớ khoảng 20% Nên việc học kiên trì ôn lại từ vựng hàng ngày theo chu kỳ định điều quan trọng việc học từ vựng nhƣ môn học cần khả ghi nhớ Thực trạng học từ vựng sinh viên lớp Tiếng Anh 38 3.1 Qua kết thi học phần I Sau bảng thống kê số liệu kết đạt đƣợc môn từ vựng kỳ thi Học phần lớp tiếng Anh 38 vừa qua: Điểm Số sinh viên Tỷ lệ (%) Dƣới trung bình (dƣới điểm) 0% Từ đến điểm 26 89.7% Từ đến 10 điểm 10.3% Theo kết thống kê cho thấy, số lƣợng sinh viên đạt điểm từ đến chiếm tỉ lệ cao nhất( 89.7%), sinh viên đạt điểm dƣới trung bình, 10.3% sinh viên đạt từ đến 10 điểm.Nhìn chung, lực học sinh viên đạt mức từ trung bình đến khá, đủ đáp ứng cho kì thi học phần.Vì xem thực trạng đáng quan tâm sinh viên sƣ phạm chuyên Anh 3.2 Về phương pháp học từ vựng Kết phân tích nhƣ sau: - Tổng số sinh viên tham gia: 29 sinh viên (lớp Tiếng Anh 38) Các phƣơng pháp học từ đƣợc đem vào thử nghiệm Mức độ Rất thƣờng Phƣơng pháp học từ vựng xuyên SL % Sử dụng thẻ từ (flash card) 15 51.7% Sử dụng phép nhớ 3.4% (mnemonics) Sử dụng đồ từ (word map) 17.2% Thƣờng xuyên SL % 31.1% 10 34.5% Không xuyên SL 18 27.6% 16 Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 thƣờng % 17.2% 62.1% 55.2% 51 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Qua bảng số liệu cho ta thấy, đa số sinh viên thƣờng xuyên sử dụng thẻ từ để học (51.7%) Đồng thời sinh viên thƣờng xuyên sử dụng đồ từ (27.6%) Và số lƣợng sinh viên không thƣờng xuyên sử dụng phép nhớ chiếm tỉ lệ cao (62.1%) Nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc học từ vựng tiếng Anh 4.1 Số lượng từ vựng học nhiều Điều đa số từ thuộc lĩnh vực thƣơng mại kinh tế mà sinh viên chƣa đƣợc làm quen chƣơng trình tiếng Anh trƣờng Phổ thông 4.2 Sinh viên không đủ thời gian để học từ Ngoài từ vựng, sinh viên phải chia thời gian cho môn học khác.Một số phải làm thêm, tạo thu nhập , phục vụ việc học tập.Vì thế, họ không đủ thời gian để học nhiều môn 4.3 Không có đủ phương tiện học từ vựng nhà Đa số bạn sinh viên lớp tiếng Anh 38 gặp khó khăn đủ kinh phí để trang bị cho số thiết bị điện tử nhƣ: từ điển đĩa, laptop, máy nghe tiếng Anh,… 4.4 Một số nguyên nhân khác - Học từ cách rời rạc - Không biết sử dụng từ ngữ cảnh phù hợp - Thiếu kiên trì Một số phƣơng pháp học từ vựng Để học từ mới, dĩ nhiên phải nhìn thấy từ Vì phải đọc tiếng Anh nhiều tốt Một có thói quen đọc, sinh viên xây dựng vốn từ thông qua phƣơng pháp sau: 5.1 Phân tích thành tố từ Nhiều từ tiếng Anh có tiền tố, tố hậu tố Sinh viên mở rộng vốn từ cách ghi nhớ danh sách thành tố Ví dụ: Tiền tố rediễn lần thứ hai Căn tố circul xung quanh Hậu tố -tion hành động Từ Recircultion quay vòng, tuần hoàn 5.2 Nhận dạng hình thái ngữ pháp Làm quen với hình thái ngữ pháp từ giúp sinh viên tăng cƣờng từ vựng Các hậu tố giúp nhận biết nghĩa từ vị trí ngữ pháp câu Các đuôi danh từ thƣờng gặp: -tion/ -ance/ -ence/ -ent/ -ism/ -ship/ -ity/ -er/ -or/ -ee Ví dụ: friendship, teacher Các đuôi động từ thƣờng gặp: -ize/ -ate/ -en Ví dụ: memorize, lengthen Các đuôi tính từ thƣờng gặp: -y/ -ous/ -ious/ -able/ -al/ -ic/ -ful/ -less Ví dụ: happy, musical Các đuôi trạng từ thƣờng gặp: -ly Ví dụ: quickly, carefully 5.3 Nhận dạng họ từ Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 52 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Nhƣ anh chị em gia đình, từ có họ hàng với Những từ có tảng nhƣng lại có hình thái ngữ pháp khác nhau, chúng đƣợc xem thành viên họ từ Khi sinh viên học từ mới, tra từ điển để tìm thêm họ từ Ví dụ: care (n) – to care (v) – careful (adj) – carefully (adv) 5.4 Tạo từ điển cá nhân Từ điển giống nhƣ từ điển bình thƣờng, ghi lại theo chữ A, B, C hết bảng chữ theo cách nhớ riêng 5.5 Viết nhật kí đọc ngày Bạn nên dành từ 20 – 30 phút ngày để đọc viết tiếng Anh Chọn đọc làm sinh viên hứng thú, đồng thời phù hợp với trình độ Bằng cách này, sinh viên đƣợc tiếp cận nhiều từ Ví dụ chủ đề: thể thao, giáo dục, … Một số đề xuất để sinh viên học tốt môn từ vựng 6.1 Đối với sinh viên: Có ý thức tích cực việc học tiếng Anh, đặc biệt môn từ vựng Xác định động học tập để có hành trang cho công việc sau này, tránh tƣ tƣởng học để có tốt nghiệp Học từ vựng đòi hỏi ngƣời học nỗ lực suốt đời, phải kiên trì tìm đƣợc phƣơng pháp phù hợp với hoàn cảnh cách học riêng - Có ý thức trau dồi từ vựng hàng ngày - Tăng cƣờng kỹ tra từ điển - Cố gắng sử dụng từ học nhiều ngữ cảnh khác - Học từ quan trọng theo chủ đề mà bạn học - Học từ mà bạn thƣờng xuyên sử dụng 6.2 Đối với khoa ngoại ngữ Trường CĐSP Tây Ninh Nhà trƣờng cần quan tâm đến sở vật chất để phục vụ việc học môn từ vựng cho sinh viên khoa ngoại ngữ Tạo không gian học thoải mái, thoáng mát, nối mạng Internet để tạo cho sinh viên ý thức tự học Tăng cƣờng giáo viên ngƣời ngữ dạy trực tiếp cho sinh viên Khoa Ngoại ngữ cần tăng cƣờng tổ chức buổi hoạt động ngoại khóa, buổi trao đổi để sinh viên chia sẻ kinh nghiệm, phƣơng pháp học tập với III KẾT LUẬN Có thể nói từ vựng có vai trò quan trọng trình học ngoại ngữ, có tác động tích cực đến kỹ khác nhƣ nghe, nói, đọc, viết Thực tế cho thấy, bạn sinh viên gặp không khó khăn trình học hiểu từ vựng từ dễ đến khó Để khắc phục khó khăn trên, sinh viên cần tìm nguyên nhân từ tìm phƣơng pháp học cách hợp lý Những biện pháp đƣa viết này, cải thiện khả học từ vựng sinh viên Tuy nhiên, điều quan trọng họ phải kiên trì, bền bỉ rèn luyện, trao đổi không ngừng thân “học tập vô bờ, tâm cập bến” Hy vọng với giải pháp mà chia sẻ đề tài giúp không cho bạn sinh viên chuyên Anh năm hai, lớp tiếng Anh 38 cải thiện khả học từ vựng học tập đạt kết cao kỳ thi học phần II biến thành công cụ hữu ích cho công tác giảng dạy sau Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 53 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học IV TÀI LIỆU THAM KHẢO - Agnieszka Uberman, the Use of Games for Vocabulary Presentation and Revision „Forum‟ Vol 36 No 1, January – March 1998 Page 20 (http://eca.state.gov/forum/vols/vol36/no1/p20.htm) - Using Vocabulary Building Software[7] - English Vocabulary List- Learn Frequently Used Most Common Word - UsingEnglish.com Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5/2015 ... nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5 /2015 13 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học đầu nhƣ Để việc tự học sinh viên đạt hiệu vai trò hƣớng dẫn giáo viên vô cần thiết, nhiên sinh viên chƣa chủ... phía sinh viên, giảng viên nhà trƣờng, việc tự học tiếng Anh trƣờng dừng lại chủ trƣơng hay yêu cầu nằm văn sinh viên phải chật vật để theo kịp sinh viên nƣớc giới Kiến nghị 2.1 Đối với sinh viên. .. dục học, Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5 /2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học Hội nghị Khoa học Sinh viên ngày 19/5 /2015 Trường CĐSP Tây Ninh Kỷ yếu Hội nghị khoa học IV Biện