Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên ở trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ ĐẠI ĐOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƢỠNG CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐỖ ĐẠI ĐOÀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƢỠNG CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình THÁI NGUYÊN - 2015 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Việt Nam Tôi xin c Quảng Ninh, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Đại Đoàn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN i http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CẢM ƠN Có kết này, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Bình - người tận tụy giúp đỡ, dẫn tận tình cho suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô Ban lãnh đạo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa Quản lý đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên; thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy, giúp đỡ tạo điều kiện cho suốt trình học tập, nghiên cứu Xin trân trọng cảm ơn giúp đỡ tận tâm, tận lực Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi góp nhiều ý kiến quý báu cho luận văn Xin trân trọng cảm ơn quan tâm Ban lãnh đạo toàn thể đồng nghiệp nơi công tác tạo điều kiện tinh thần, vật chất, cung cấp thông tin khảo sát cho trình học tập, nghiên cứu đề tài Dù có nhiều cố gắng, song nói khó tránh khỏi thiếu sót Rất mong tiếp tục nhận dẫn, góp ý giúp đỡ quý báu thầy giáo, cô giáo bạn đồng nghiệp Quảng Ninh, ngày tháng năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Đại Đoàn Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN ii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm Quản lý Biện pháp quản lý 1.2.2 Khái niệm Bồi dưỡng Tự bồi dưỡng 10 1.2.3 Khái niệm Giáo viên, Năng lực dạy học giáo viên .12 1.2.4 Khái niệm Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT 15 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iii http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 1.3 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên yêu cầu giáo viên trung học phổ thông 16 1.3.1 Những yêu cầu dạy học giáo viên Trung học phổ thông 16 1.3.2 Các nội dung Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông .17 1.4 Nội dung tự bồi dưỡng lực giáo viên trung học phổ thông 18 1.5 Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trung học phổ thông 21 15.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 21 1.5.2 Tổ chức thực hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 22 1.5.3 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 23 1.5.4 Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 25 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông 25 1.6.1 Yếu tố chủ quan 25 1.6.2 Yếu tố khách quan .26 Kết luận chương 29 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT QUAN LẠN - HUYỆN VÂN ĐỒN - TỈNH QUẢNG NINH 30 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Khái quát trường THPT Quan Lạn công tác giáo dục nhà trường 30 2.2 Thực trạng lực dạy học bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan Lạn, Huyện Vân Đồn, Tỉnh Quảng Ninh .36 2.2.1 Về công tác xây dựng kế hoạch dạy học 37 2.2.2 Về đảm bảo kiến thức môn học, chương trình môn học so với yêu cầu chuẩn hóa 38 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2.2.3 Việc vận dụng phương pháp dạy học, sử dụng phương tiện dạy học, xây dựng môi trường học tập đối chiến với yêu cầu chuẩn hóa 39 2.2.4 Về việc quản lý hồ sơ dạy học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh đối chiếu với yêu cầu chuẩn hóa 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan Lạn theo Chuẩn quy định Bộ GD&ĐT 44 2.3.1 Xây dựng kế hoạch tự bồi bồi dưỡng lực dạy học giáo viên .44 2.3.2 Tổ chức thực chương trình tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp quy định 45 2.3.3 Thực trạng phương pháp tự bồi dưỡng đánh giá kết bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 46 2.3.4 Quản lý sở vật chất điều kiện phục vụ hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên 48 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý tự bồi dưỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT Quan Lạn .49 2.4.1 Những điểm mạnh 49 2.4.2 Điểm yếu 50 2.4.3 Nguyên nhân .51 Kết luận chương 52 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TẠI TRƢỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN ĐỒN TỈNH QUẢNG NINH.53 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 53 3.1.1 Đảm bảo tính kế thừa 53 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 54 3.1.3 Đảm bảo tính toàn diện .54 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan Lạn đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 55 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp .55 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 59 3.2.3 Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn .66 3.2.4 Đảm bảo sở vật chất điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đạt kết cao .67 3.2.5 Đổi cách đánh giá kết công tác tự bồi dưỡng 69 3.3 Mối liên hệ biện pháp đề xuất .71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .72 3.4.1 Các bước tiến hành khảo nghiệm 72 3.4.2 Kết khảo nghiệm kết luận 73 Kết luận chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 Kết luận .78 Khuyến nghị .79 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN vi http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Bộ GD ĐT : Bộ giáo dục đào tạo CBQL : Cán quản lý GD - ĐT : Giáo dục - đào tạo GVTH : Giáo viên tiểu học QLGD : Quản lý giáo dục THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TT : Thông tư Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN iv http://www.lrc-tnu.edu.vn/ DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Tóm tắt chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học ban hành theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 22/10/2009 18 Bảng 2.1: Cơ cấu đội ngũ giáo viên trường THPT Quan Lạn 33 Bảng 2.2: Cơ cấu đội ngũ CBQL nhân viên trường THPT Quan Lạn 33 Bảng 2.3: Tự đánh giá lực dạy học giáo viên 36 Bảng 2.4: Đánh giá Tổ chuyên môn Hiệu trưởng lực dạy học giáo viên 36 Bảng 2.5: Đánh giá công tác xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan Lạn theo chuẩn nghề nghiệp 44 Bảng 2.6: Đánh giá công tác tổ chức thực chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan Lạn theo chuẩn nghề nghiệp 45 Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng phương pháp kết tự bồi dưỡng lực dạy học GV theo chuẩn nghề nghiệp 47 Bảng 2.8: Thực trạng điều kiện cho công tác tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên 48 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 73 Số hóa Trung tâm Học liệu - ĐHTN v http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Điều Tiêu chuẩn 3: Năng lực dạy học Tiêu chí Xây dựng kế hoạch dạy học Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh Tiêu chí Đảm bảo kiến thức môn học Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn Tiêu chí 10 Đảm bảo chương trình môn học Thực độ quy định chương trình môn học Tiêu chí 11 Vận dụng phương pháp dạy học Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh Tiêu chí 12 Sử dụng phương tiện dạy học Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học Tiêu chí 13 Xây dựng môi trường học tập Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh Tiêu chí 14 Quản lý hồ sơ dạy học , đánh giá kết học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm yêu cầu xác, toàn diện, công bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Điều Tiêu chuẩn 4: Năng lực giáo dục Tiêu chí 16 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường Tiêu chí 17 Giáo dục qua môn học Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thông qua việc giảng dạy môn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khoá ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 18 Giáo dục qua hoạt động giáo dục Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 19 Giáo dục qua hoạt động cộng đồng Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động công ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng Tiêu chí 20 Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề Tiêu chí 21 Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh cách xác, khách quan, công có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh Điều Tiêu chuẩn 5: Năng lực hoạt động trị, xã hội Tiêu chí 22 Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường Tiêu chí 23 Tham gia hoạt động trị, xã hội Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập Điều Tiêu chuẩn 6: Năng lực phát triển nghề nghiệp Tiêu chí 24 Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục Tiêu chí 25 Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Phát giải vấn đề nảy sinh thực Chƣơng III ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI GIÁO VIÊN THEO CHUẨN Điều 10 Yêu cầu việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn Việc đánh giá, xếp loại giáo viên trung học theo Chuẩn phải đảm bảo tính trung thực, khách quan, toàn diện, khoa học, dân chủ công bằng; phản ánh phẩm chất, lực dạy học giáo dục giáo viên điều kiện cụ thể nhà trường, địa phương Việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải vào kết đạt thông qua minh chứng phù hợp với tiêu chuẩn, tiêu chí Chuẩn quy định Chương II văn Điều 11 Phƣơng pháp đánh giá, xếp loại giáo viên Việc đánh giá giáo viên phải vào kết đạt thông qua xem xét minh chứng, cho điểm tiêu chí, tính theo thang điểm 4, số nguyên; có tiêu chí chưa đạt điểm không cho điểm Với 25 tiêu chí, tổng số điểm tối đa đạt 100 Việc xếp loại giáo viên phải vào tổng số điểm mức độ đạt theo tiêu chí, thực sau: a) Đạt chuẩn : - Loại xuất sắc: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm có tổng số điểm từ 90 đến 100 - Loại khá: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên, phải có 15 tiêu chí đạt điểm, điểm có tổng số điểm từ 65 đến 89 - Loại trung bình: Tất tiêu chí đạt từ điểm trở lên không xếp mức cao b) Chưa đạt chuẩn - loại kém: Tổng số điểm 25 từ 25 điểm trở lên có tiêu chí không cho điểm Điều 12 Quy trình đánh giá, xếp loại Quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn tiến hành trình tự theo bước: Bước 1: Giáo viên tự đánh giá, xếp loại (theo mẫu phiế 1); 3); 4); kết thông báo cho giáo viên, tổ chuyên môn báo cáo lên quan quản lý cấp trực tiếp Chƣơng IV TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 13 Thực đánh giá, xếp loại giáo viên Đánh giá, xếp loại giáo viên thực năm vào cuối năm học Đối với giáo viên trường công lập, việc đánh giá, xếp loại giáo viên theo Chuẩn phải thực đánh giá, xếp loại theo quy định hành Phòng giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư Sở giáo dục đào tạo đạo, kiểm tra việc thực Thông tư trường trung học phổ thông, trường phổ thông có nhiều cấp học, có cấp trung học phổ thông; báo cáo kết cho ủy ban nhân dân cấp tỉnh Bộ Giáo dục Đào tạo ,c / KT.BỘ TRƢỞNG Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH PHIẾU GIÁO VIÊN TỰ ĐÁNH GIÁ Trường: Năm học: Họ tên giáo viên: Môn học phân công giảng dạy: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt đƣợc Các tiêu chí Nguồn minh chứng * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình môn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổng số điểm: - Giáo viên tự xếp loại: Đánh giá chung ( giáo viên tự đánh giá): a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - Ngày… tháng … năm … Giáo viên (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH PHIẾU ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: Họ tên giáo viên đánh giá: Môn học phân công giảng dạy: Đánh giá, xếp loại tổ chuyên môn: (Các từ viết tắt bảng: TC - tiêu chuẩn; tc - tiêu chí) Điểm đạt đƣợc Các tiêu chí Ghi * TC Năng lực dạy học + tc Xây dựng kế hoạch dạy học + tc Bảo đảm kiến thức môn học + tc Bảo đảm chương trình môn học + tc Vận dụng phương pháp dạy học + tc Sử dụng phương tiện dạy học + tc Xây dựng môi trường học tập + tc Quản lý hồ sơ dạy học + tc Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tổng số điểm: - Xếp loại (xuất sắc, khá, TB, kém) : Đánh giá chung tổ chuyên môn: a) Những điểm mạnh: - - - - b) Những điểm yếu: - - - - c) Hướng phát huy điểm mạnh, khắc phục điểm yếu: - - - - Ngày… tháng … năm … Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH PHIẾU TỔNG HỢP XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN Trường: Năm học: Tổ chuyên môn: GV tự đánh giá TT Họ tên giáo viên Tổng số điểm Xếp loại Đánh giá Tổ Tổng số Xếp điểm loại Ghi Quảng Ninh, ngày… tháng … năm … Tổ trƣởng chuyên môn (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NINH PHIẾU XẾP LOẠI GIÁO VIÊN CỦA HIỆU TRƢỞNG Trường: Năm học: TT Họ tên giáo viên GV tự Xếp loại tổ Xếp loại thức Ghi đánh giá chuyên môn hiệu trƣởng Tổng cộng loại: + Xuất sắc : + Khá : + Trung bình : + Kém : Quảng Ninh, ngày… tháng … năm … Hiệu trưởng (Ký ghi rõ họ tên) Phụ lục PHIẾU HỎI VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ TỰ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT QUAN LẠN HUYỆN VÂN ĐỒN THEO CHUẨN NGHỀ NGHIỆP GIÁO VIÊN Để góp phần nhận biết thực trạng hoạt động quản lý tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp BGH trường THPT Quan Lạn, xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến đánh giá vấn đề chủ yếu ( cách đánh dấu ( x ) vào ô trống viết vào dòng trống phiếu hỏi ) *********************************************** Xin đồng chí cho biết thực trạng lập kế hoạch tự bồi dƣỡng lực dạy học giáo viên trƣờng THPT Quan Lạn Mức độ thực TT Nội dung công việc Mục tiêu tự bồi dưỡng xây dựng cách có tính khả thi Chỉ chương trình hoạt động tự bồi dưỡng tương lai Dự kiến nguồn lực cần thiết để thực mục tiêu tự bồi dưỡng Xác định xác mốc thời gian bắt đầu kết thúc công việc, nhiệm vụ Tốt Khá Trung bình Yếu Xin đồng chí cho biết thực trạng tổ chức thực chƣơng trình tự bồi dƣỡng lực dạy học giáo viên Mức độ Nội dung công việc TT Tốt Khá Trung bình Yếu Chương trình tự bồi dưỡng bám sát mục tiêu đào tạo Nội dung tự bồi dưỡng phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường có tính khả thi Nội dung chương trình tự bồi dưỡng nhiều hình thức ( cử bồi dưỡng mở lớp tự bồi dưỡng trường ) Tỷ lệ kiến thức lý thuyết thực hành Xin đồng chí cho biết thực trạng phương pháp tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đánh giá kết tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên Mức độ Nội dung công việc TT Phương pháp tự bồi dưỡng phù hợp với nội dung chương trình mục tiêu bồi dưỡng Kết hợp sử dụng phương pháp: truyền thống đại tự bồi dưỡng Chất lượng, hiệu phương pháp tự bồi dưỡng Tổng kết, đánh giá kết tự bồi dưỡng sau hoạt động tự bồi dưỡng Sử dụng hợp lý giáo viên sau họ kết thúc khoá tự bồi dưỡng Tốt Khá Trung bình Yếu Xin đồng chí cho biết thực trạng điều kiện cho công tác bồi dƣỡng lực dạy học giáo viên trƣờng THPT Quan Lạn Mức độ TT Nội dung công việc Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho hoạt động tự bồi dưỡng Sự quan tâm BGH sở vật chất phục vụ công tác tự bồi dưỡng lực dạy học Huy động nguồn lực vật chất để thực sách ưu đãi hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học Xây dựng sách riêng công tác tự bồi dưỡng lực dạy học Thực thường xuyên kịp thời đối sách ưu đãi giáo viên Phối hợp tốt ưu đãi vật chất với việc khen thưởng cho lực lượng tham gia công tác tự bồi dưỡng lực dạy học Tốt Khá Trung bình Yếu Phụ lục Nhằm tăng cường quản lý tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, có đề xuất biện pháp Xin đồng chí cho biết ý kiến mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp việc đánh dấu ( X ) vào ô mà đồng chí cho phù hợp Tính cần thiết TT Các biện pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học theo chuẩn nghề nghiệp Đổi công tác lập kế hoạch tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Tăng cường kiểm tra, giám sát công tác tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn Đảm bảo sở vật chất điều kiện cần thiết phục vụ cho công tác tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên đạt kết cao Đổi cách đánh giá kết công tác tự bồi dưỡng Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Cần thiết Tính khả thi Không cần Rất khả thiết thi Khả thi Không khả thi [...]... bồi dưỡng của giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường THPT Quan Lạn - Huyện Vân Đồn - Tỉnh Quảng Ninh 3 Khách thể và đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự bồi dưỡng của đội ngũ giáo viên trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên trường THPT Quan Lạn, Huyện Vân Đồn, Tỉnh Quảng Ninh. .. dạy học của giáo viên trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tại trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 5 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC CỦA GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan về... quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên ở trường THPT Quan Lạn - Huyện Vân Đồn - Tỉnh Quảng Ninh còn mang tính hình thức, chưa có tác dụng thiết thực trong nâng cao năng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên Với những lý do nêu trên, là một người CBQL trong trường học, tôi chọn đề tài "Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên ở trường THPT Quan Lạn huyện vân Đồn tỉnh Quảng Ninh" nhằm góp phần nâng... bồi dưỡng của giáo viên vừa có ý nghĩa lý luận và thực tiễn trong đổi mới giáo dục và quản lý giáo dục Quản lý giáo dục là một dạng quản lý xã hội trong lĩnh vực giáo dục Nội dung quản lý trường học là quản lý hoạt động dạy học, giáo dục và quản lý các nguồn lực Bản chất của quản lý trường học là quản lý con người, do đó đội ngũ giáo viên vừa là đối tượng quản lý, vừa là chủ thể quản lý trong nhà trường. .. ngũ giáo viên trong nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn hiện nay Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 2 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên THPT, phân tích thực trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên ở trường THPT Quan Lạn từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động tự bồi. .. nghiệp của Bộ GD&ĐT 4 Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên ở trường THPT Quan Lạn đã được thực hiện nhiều năm nhưng còn hạn chế như hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên nặng về hình thức, nội dụng hoạt động sơ sài tạo nhiều áp lực cho giáo viên những hạn chế này do nhiều nguyên nhân như công tác chỉ đạo hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên, công tác chỉ đạo, quản lý, thi... 5.2 Đánh giá thực trạng về quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tại trường THPT Quan Lạn và nguyên nhân của thực trạng Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 3 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ 5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên tại trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông 6... học của giáo viên đạt hiệu quả mong muốn thì cần phải quản lý hoạt động này Quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên là một trong những nội dung cơ bản của quản lý nhà trường, quản lý quá trình dạy - học ở trường phổ thông Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - ĐHTN 15 http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Vậy, quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học là tác động có định hướng, có chủ đích của. .. thi đua, khen thưởng còn nhiều bất cập Nếu đề xuất được những biện pháp quản lý hoạt động này một cách khoa học, phù hợp và có tính khả thi thì có thể nâng cao chất lượng dạy và học ở trường THPT Quan Lạn, Huyện Vân Đồn, Tỉnh Quảng Ninh 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hoá các cơ sở lý luận về quản lý hoạt động tự bồi dưỡng năng lực dạy học của giáo viên THPT để xây dựng cơ sở lí luận của đề tài 5.2... viên chưa thuần thục Do vậy, để giúp giáo viên hình thành kĩ năng đó mỗi giáo viên phải tự bồi dưỡng để củng cố và thành thạo hơn những kĩ năng đã được bồi dưỡng 1.5.2 Tổ chức thực hiện hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên Tổ chức thực hiện hoạt động tự bồi dưỡng của giáo viên trong nhà trường có liên quan mật thiết đến việc tổ chức các hoạt động giáo dục trong nhà trường Quá trình tổ chức thực hiện ... trạng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan Lạn huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THPT Quan. .. đề lý luận quản lý, biện pháp quản lý, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng quản lý hoạt động tự bồi dưỡng lực dạy học giáo viên THPT, vấn đề Chuẩn nghề nghiệp giáo viên Quản lý tự bồi dưỡng lực dạy học giáo. .. thần tự học giáo viên góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đổi quản lý giáo dục Thực tế việc quản lý hoạt động tự bồi dưỡng giáo viên trường THPT Quan Lạn - Huyện Vân Đồn - Tỉnh Quảng Ninh mang