Yếu tố quyết định chọn Trường ĐHTG của học sinh Trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Tiền Giang

ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU – Năm 2013 Yếu tố định chọn Trường ĐHTG học sinh Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang Tác giả: Nguyễn Thanh Phong Cell: 0918 176 546 – Email: mooncakeasia@yahoo.com www.khaitrivn.wordpress.com -1- PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong hai năm trở lại năm 2012, việc tuyển sinh trường ĐH – CĐ công lập (NCL) số trường công lập cấp địa phương gặp nhiều khó khăn, hầu hết trường không thực kế hoạch tuyển sinh riêng Năm 2012, số 80 trường NCL có số nhỏ trường tuyển sinh gần đủ đủ tiêu Phần lớn trường tuyển khoảng 30 - 60%, không trường mức 20 - 30%, chí có trường tuyển lượng nhỏ đáng kể Trong số hàng loạt trường không tuyển đủ tiêu trên, có không trường ĐH NCL Bộ Giáo dục đào tạo kiểm định, nhiều năm thiếu tiêu có sở vật chất khang trang, có đội ngũ giảng viên giáo sư tiếng đội ngũ lãnh đạo người đảm đương vai trò quản lý chủ chốt ngành.[14] Là trường công lập địa phương, kết tuyển sinh Trường ĐHTG năm 2012 ngoại lệ Mặc dù công tác tư vấn tuyển sinh Trường vào chiều sâu chiều rộng, lớn quy mô số lượng chất lượng, HS THPT tư vấn tăng đến 150% số thí sinh dự thi vào Trường ĐHTG lại không tăng theo tỉ lệ Công tác tổ chức tuyển sinh diễn an toàn, nghiêm túc, với 3.860 hồ sơ đăng ký dự thi, tỉ lệ thí sinh dự thi đạt 81,28% (đợt 1) 78,47% (đợt 2) Tuy nhiên, tỉ lệ thí sinh thức theo học đạt 51% so với tiêu đề [13] Điều diễn công tác tuyển sinh Trường ĐHTG? Có nghịch lý tồn mà tác giả muốn tìm câu trả lời Trường ĐHTG ngày lớn mạnh phương diện (Đội ngũ giảng viên tăng đáng kể mặt số lượng lẫn chất lượng; Cơ sở vật chất ngày đại; Môi trường học tập hoàn chỉnh thân thiện hơn; Mã ngành nghề đào tạo bổ sung cho phù hợp với nhu cầu xã hội…) số lượng thí sinh đăng ký dự tuyển học thực tế trường ngày giảm, đặc biệt giảm mạnh năm học 2012 -2- Yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết tuyển sinh Trường ĐHTG? Đây câu hỏi thúc tác giả tiến hành thực đề tài “Yếu tố định chọn Trường ĐHTG học sinh Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang” Từ kết nghiên cứu, tác giả đề xuất giải pháp khuyến nghị nhằm góp phần nâng cao hiệu công tác tư vấn tuyển sinh ĐHTG thời gian tới Mục đích nghiên cứu đề tài Tìm hiểu, xác định đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố then chốt ảnh hưởng đến định chọn Trường ĐHTG HS THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang Từ kết nghiên cứu đề tài đề xuất giải pháp khuyến nghị nhằm giúp công tác tư vấn tuyển sinh trường đạt hiệu tương lai Nhiệm vụ nghiên cứu Để đạt mục tiêu nghiên cứu đề ra, đề tài tập trung vào nhiệm vụ sau: - Hệ thống lý thuyết, công trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài để xây dựng kiểm định mô hình yếu tố ảnh hưởng đến định chọn Trường ĐHTG - Từ mô hình nghiên cứu tiến hành xây dựng thang đo lường nhóm yếu tố ảnh hưởng đến định chọn Trường ĐHTG sở khảo sát HS THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang - Phân tích kết nghiên cứu đề xuất giải pháp, khuyến nghị Khách thể đối tượng nghiên cứu  Khách thể: Việc chọn Trường ĐHTG HS THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang  Đối tượng nghiên cứu: Các yếu tố ảnh hưởng đến định chọn Trường ĐHTG HS THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang Phạm vi nghiên cứu  Không gian nghiên cứu: Nghiên cứu tiến hành địa bàn tỉnh Tiền Giang Dự kiến khảo sát 15/34 trường THPT theo khu vực chất lượng đào tạo sau: -3- Bảng Ma trận chọn trường TPTH khảo sát Khu vực Thành phố, thị xã Thị trấn Xã Tổng Cao Trung bình 2 Thấp 1 Tổng 5 15 Chất lượng đào tạo  Thời gian nghiên cứu: Khảo sát tiến hành năm học 2013 – 2014 Giả thuyết nghiên cứu Có bốn nhóm yếu tố (Đặc điểm Trường ĐHTG; Đặc điểm thân học sinh; Các cá nhân có ảnh hưởng đến việc chọn trường; Nỗ lực giao tiếp với HS THPT Trường ĐHTG) ảnh hưởng đến định chọn Trường ĐHTG Phương pháp nghiên cứu  Phương pháp phân tích tổng hợp: Thu thập tài liệu từ báo, đề tài nghiên cứu tài liệu khác có liên quan Tiến hành phân tích tổng hợp lý thuyết, phân loại hệ thống lý thuyết, từ rút kết luận khoa học sở lý luận cho đề tài  Phương pháp thảo luận nhóm tập trung: Tiến hành thu thập thông tin xoay quanh chủ đề định chọn Trường ĐHTG HS THPT Cuộc thảo luận dẫn dắt tác giả cho thành viên tham gia cách sôi tự nhiên Mục đích bước nghiên cứu định tính nhằm đánh giá nhanh cảm nhận học sinh trình chọn lựa Trường ĐHTG, kết thu thập từ buổi thảo luận nhóm dùng để thiết kế bảng câu hỏi khảo sát -4-  Phương pháp điều tra xã hội học phiếu câu hỏi: Bảng câu hỏi phục vụ khảo sát thiết kế dựa theo mô hình nghiên cứu đề tài nhằm thu thập thông tin để phân tích kiểm định giả thuyết nghiên cứu  Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phương pháp thống kê toán học để xử lý số liệu làm sở để kiểm định thang đo mô hình nghiên cứu Công cụ dùng để xử lý liệu nghiên cứu phần mềm SPSS 16.0 Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, phần nội dung đề tài nghiên cứu bao gồm 03 chương Cụ thể: Chương Cơ sở lý luận tổng quan Chương Mô hình nghiên cứu Chương Kết nghiên cứu -5- PHẦN NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 Nghề nghiệp lợi ích định hướng nghề nghiệp 1.1.1 Nghề nghiệp Lựa chọn nghề nghiệp việc quan trọng mà HS lớp 12 phải thực việc xác định kế hoạch tương lai định ảnh hưởng đến họ suốt đời Bản chất việc chọn lựa xoay quanh mà HS THPT muốn làm lâu dài tương lai Vậy nghề nghiệp gì? Nghề nghiệp khái niệm chung dành để công việc gắn với thân người hầu hết phần lớn khoảng thời gian quan trọng họ Nghề nghiệp hay hoạt động nghề nghiệp hiểu hoạt động phục vụ cho sở tồn hướng vào việc kiếm sống, việc phải làm lâu dài, miệt mài để hoàn thành cần có kiến thức, kỹ kinh nghiệm (trình độ chuyên môn) theo tổ hợp đặc biệt Nghề nghiệp dạng xác định hoạt động hệ thống phân công lao động xã hội, toàn kiến thức kỹ mà người lao động cần có để thực hoạt động xã hội định lĩnh vực lao động định Nghề nghiệp xã hội cố định, cứng nhắc Nghề nghiệp giống thể sống, có sinh thành, phát triển tiêu vong Chẳng hạn, phát triển kỹ thuật điện tử nên hình thành công nghệ điện tử, phát triển vũ bão kỹ thuật máy tính nên hình thành công nghệ tin học đồ sộ bao gồm việc thiết kế, chế tạo phần cứng, phần mềm thiết bị bổ trợ, v.v… Công nghệ hợp chất cao phân tử tách từ công nghệ hóa dầu, công nghệ sinh học ngành dịch vụ, du lịch tiếp nối đời,… Ở Việt Nam năm gần đây, chuyển biến kinh tế từ chế kế hoạch hóa tập trung sang chế thị trường nên gây biến đổi sâu sắc cấu nghề nghiệp xã hội Trong chế thị trường, kinh tế tri thức tương lai, sức lao động thứ hàng hóa Giá trị thứ hàng hóa sức lao động tuỳ thuộc vào trình độ, tay nghề, khả mặt người lao -6- động Xã hội đón nhận thứ hàng hóa “hàm lượng chất xám” “chất lượng sức lao động” định 1.1.2 Lợi ích định hướng nghề nghiệp Sau 18 năm đèn sách, tất HS THPT phải đưa định quan trọng cho đời nên chọn ngành nghề để tiếp tục học Khi em đối mặt với câu hỏi: Mình theo đuổi ngành học ước mơ? Vì gia đình? Hay cỗ vũ, động viên bạn bè? Mình có thực đam mê hay thực thấy có phẩm chất phù hợp với ngành hay chưa? Lựa chọn ngành nghề có phải đường tốt không? Việc sai hướng nghề nghiệp mang đến nhiều bất lợi sống em học sinh sau Do đó, việc định hướng nghề nghiệp tương lai điều cần thiết, giúp HS THPT nhận thấy rõ mục đích học tập như đích đến lâu dài Có định hướng đồng nghĩa với việc có mục đích động Đi kèm theo nỗ lực, phấn đấu cố gắng kiên cường để đạt mục đích mà chọn Đó tiêu chí để người nhìn vào đoán bạn tương lai Việc định hướng tốt nghề nghiệp giúp em đưa hoạt động cho thân nhằm trau dồi kiến thức chuyên môn kỹ bổ trợ để mang lại thành công công việc lựa chọn sau Định hướng tốt cho nghề nghiệp tương lai giúp học sinh tiết kiệm công sức, tiền bạc gia đình, xã hội Lượng vật chất em bỏ không phí phạm vô ích Điều đặc biệt mà HS THPT có không bị lãng phí nhiều thời gian đời Để tương lai, em hối tiếc quãng thời gian sinh viên tươi đẹp hối hận việc chọn lựa đường -7- 1.1.3 Các khái niệm công cụ 1.1.3.1 Lựa chọn Thuật ngữ “lựa chọn” dùng để nhấn mạnh việc phải cân nhắc, tính toán để định sử dụng loại phương thức hay cách thức tối ưu số điều kiện hay cách thực để đạt mục tiêu điều kiện khan nguồn lực [4] 1.1.3.2 Chọn trường Các em học sinh lớp 12 trước chuẩn bị tốt nghiệp thường nhà trường, gia đình, người thân tư vấn việc chọn trường, ngành học phù hợp với mục tiêu nghề nghiệp học lực Sau chọn ngành, nghề thích, vào tiêu chí như: lực thân, điểm chuẩn, tiêu tuyển sinh, nhu cầu xã hội, việc làm sau trường, điều kiện vị trí địa lý, học sinh xác định cấp học phù hợp với lực chọn trường làm thủ tục đăng ký dự thi Trong nghiên cứu này, khái niệm chọn trường hiểu định chọn trường đại học, cao đẳng (học viện) để đăng ký dự thi theo học sau tốt nghiệp THPT.[4] Trước chọn trường, phải trả lời thật xác câu hỏi thân em vấn đề tâm lý có liên quan: Tôi ai, cần muốn gì? tất câu hỏi phải thực cách nghiêm túc nhằm bước đầu định hướng cho việc tìm hiểu thân để xác lập phương hướng sống 1.1.3.3 Hướng nghiệp Hướng nghiệp cho học sinh công tác quan trọng, thông qua hoạt động hướng nghiệp giúp em hiểu nghề, hiểu thân để lựa chọn cho ngành nghề tương lai phù hợp với sở thích, lực thân, hoàn cảnh gia đình, nhu cầu thực tế xã hội Do đó, hoạt động hướng nghiệp ngày coi trọng Hiện có nhiều hình thức hướng nghiệp cho học sinh, bước đầu mang lại hiệu cao, giúp học sinh giảm bớt lo âu, căng thẳng chọn ngành học cho mình.[4] -8- Tuỳ thuộc vào đặc trưng cho lĩnh vực hoạt động khoa học mà xem xét hoạt động hướng nghiệp có quan điểm khác khái niệm Các nhà tâm lý học cho hệ thống biện pháp sư phạm, y học giúp cho hệ trẻ chọn nghề có tính đến nhu cầu xã hội lực thân; nhà kinh tế học cho mối quan hệ kinh tế giúp cho thành viên xã hội phát triển lực lao động đưa họ vào lĩnh vực hoạt động cụ thể, phù hợp với việc phân bố lực lượng lao động xã hội Trong nghiên cứu này, góc độ giáo dục phổ thông, hướng nghiệp ảnh hưởng tổ hợp lực lượng xã hội, lấy đạo hệ thống sư phạm làm trung tâm vào hệ trẻ, giúp cho em có hiểu biết số ngành nghề phổ biến để tốt nghiệp trường để lựa chọn cho cách có ý thức nghề nghiệp tương lai Giáo dục hướng nghiệp phận giáo dục toàn diện Thông qua giáo dục hướng nghiệp, học sinh có hiểu biết tính chất đòi hỏi ngành nghề mà hướng tới, biết phân tích thị trường hoạt động đào tạo nghề tương ứng, tự sàng lọc nguồn tư vấn để tự tháo gỡ vướng mắc rèn luyện thân Từ đó, học sinh tự xác định đâu nghề nghiệp phù hợp không phù hợp với Để công tác hướng nghiệp đạt hiệu quả, cần phải đa dạng hình thức hướng nghiệp, hướng nghiệp thường xuyên, liên tục suốt năm học Bên cạnh việc thực giảng dạy theo chương trình Bộ, nhà trường cần đạo, khơi dậy tinh thần trách nhiệm đội ngũ sư phạm, để thầy cô “tư vấn hướng nghiệp” cho học sinh Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường, Đoàn Thanh niên xen kẽ vào buổi sinh hoạt cờ hàng tuần nội dung hướng nghiệp nhiều hình thức: Hái hoa dân chủ, tìm hiểu nghề nghiệp… Tổ chức buổi sinh hoạt ngoại khóa với chủ đề: Ước mơ nghề nghiệp tương lai, đại học có phải để lập nghiệp, để chọn ngành nghề phù hợp… Song song đó, bảng thông tin nhà trường cần thường xuyên cập nhật thông tin tuyển sinh, danh mục điểm chuẩn năm trước hệ thống trường đại học, cao đẳng, nghề… Ngoài ra, nhà trường cần liên hệ với phụ huynh học sinh để kết hợp tư vấn hướng -9- nghiệp cho em Có vậy, hoạt động hướng nghiệp vào chiều sâu, đạt hiệu cao, giúp học sinh hiểu ngành, hiểu nghề, hiểu để lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho phù hợp 1.1.3.4 Tư vấn hướng nghiệp Tư vấn hướng nghiệp tư vấn hỗ trợ khách quan cách nỗ lực chủ quan trình hướng nghiệp Nó có lợi cho người cần tư vấn hướng nghiệp lợi cho người cần dẫn dắt người khác hướng nghiệp Như vậy, tư vấn hướng nghiệp trình hoạt động tích cực, tự giác học sinh hướng dẫn nhà trường, gia đình hỗ trợ tổ chức xã hội để giúp học sinh tìm hiểu giới nghề nghiệp chọn ngành nghề phù hợp tương lai Tư vấn có hiệu thiết thực tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh cuối cấp chọn trường, ngành phù hợp với nguyện vọng, sở thích, lực học tập thân nhu cầu nguồn nhân lực xã hội Chọn ngành, chọn trường thi không khâu quan trọng ảnh hưởng tới kết kỳ thi thí sinh mà tránh lãng phí thời gian, tiết kiệm tiền cho gia đình xã hội Đó điều cần thiết công tác tư vấn, định hướng nghề nghiệp cho học sinh Trong hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THPT, hoạt động tư vấn nghề có liên quan tới hiệu trưởng, ban hướng nghiệp, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn, thư viện, y tế, Học sinh đối tượng hoạt động tư vấn đồng thời chủ thể trình tiếp nhận thông tin nghề nghiệp hoạt động tư vấn mang lại Do đó, học sinh nhiệm vụ tiếp thu thông tin chủ thể tư vấn cung cấp mà với trình lựa chọn thông tin hữu ích phù hợp với lực, sở trường, tình trạng sức khỏe nhu cầu lựa chọn nghề nghiệp thân Vì vậy, công tác hướng nghiệp giúp cho học sinh hiểu hệ thống nghề nghiệp xã hội, phương hướng phát triển kinh tế quốc dân nói chung địa phương nói riêng nhằm xác định cho thân trách nhiệm, nghĩa vụ sẵn sàng tham gia vào lao động sản xuất Trên sở hiểu biết nghề nghiệp kinh tế quốc dân, địa phương, đòi hỏi khách quan hoàn cảnh, biết đối chiếu với -10- [12] Ruth E Kallio (1995), Factors influencing the college choice decisions of graduate students Research in Higher Education, Vol 36, No Website: [13] www.dantri.com.vn [14] www.tgu.edu.vn Phụ lục 1: PHIẾU KHẢO SÁT -62- Chào bạn! Chúng nhóm giảng viên Trường ĐHTG (ĐHTG), thực đề tài “Yếu tố định chọn Trường ĐHTG học sinh Trung học phổ thông địa bàn tỉnh Tiền Giang” Mong bạn dành thời gian đóng góp vào phiếu khảo sát Chúng xin cam đoan sử dụng kết từ khảo sát vào mục đích nghiên cứu khoa học giữ bí mật tuyệt đối thông tin cá nhân bạn Xin chân thành cảm ơn I/ Thông tin Quý Anh (Chị) Xin bạn cho biết số thông tin cá nhân sau đây: Họ tên:………………………………………………………………………… Học Trường THPT :………… …………………………………… Câu 1: Giới tính: Nam Nữ   Câu 2: Sau đỗ tốt nghiệp THPT bạn có dự định thi đại học, cao đẳng không? Có Không   Câu 3: Bạn bắt đầu lựa chọn trường đại học, cao đẳng dự thi từ nào? Hiện chưa có dự định Từ lớp 11 Từ lớp 10 Từ lớp 12 II/ Các yếu tố ảnh hưởng đến việc chọn Trường đại học Tiền Giang Bạn vui lòng cho biết mức độ đồng ý với phát biểu sau với mức độ: ①: Hoàn toàn không đồng ý; ②: Không đồng ý; ③: Bình thường; ④: Đồng ý; ⑤: Hoàn toàn đồng ý STT Phát biểu ① I Nhóm yếu tố đặc điểm cố định Trường ĐHTG 1.1 Trường ĐHTG có vị trí địa lý gần nhà, thuận lợi cho việc lại học tập 1.2 Trường ĐHTG có ngành đào tạo đa dạng hấp dẫn 1.3 Trường ĐHTG địa đào tạo danh tiếng, thương hiệu 1.4 Trường ĐHTG có sở vật chất, trang thiết bị đại phục vụ giảng dạy tốt 1.5 Trường ĐHTG thu học phí thấp phù hợp với điều kiện kinh tế gia đình 1.6 Trường ĐHTG có chế độ học bổng sách hỗ trợ tài cho sinh viên theo học tốt 1.7 Có hội tìm việc làm theo chuyên môn đào -63- ② ③ ④ ⑤ tạo sau tốt nghiệp Trường ĐHTG II Nhóm yếu tố nỗ lực giao tiếp Trường ĐHTG 2.1 Trường ĐHTG thực quảng cáo cung cấp đầy đủ thông tin trường qua phương tiện truyền thông 2.2 Trường ĐHTG có hoạt động tư vấn tuyển sinh, hướng nghiệp tốt 2.3 Do đến tham quan trực tiếp Trường ĐHTG III Nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh 3.1 Vì điểm chuẩn đầu vào Trường ĐHTG phù hợp với lực cá nhân 3.2 Vì Trường ĐHTG có ngành đào tạo phù hợp với sở thích nguyện vọng cá nhân 3.3 Vì Trường ĐHTG có ngành đào tạo phù hợp với lực thân 3.4 Vì Trường ĐHTG có ngành đào tạo phù hợp với giới tính IV Nhóm yếu tố cá nhân có ảnh hưởng đến định chọn Trường ĐHTG 4.1 Theo ý kiến cha, mẹ 4.2 Theo ý kiến anh, chị em gia đình 4.3 Theo ý kiến thầy/cô giáo chủ nhiệm, giáo viên hướng nghiệp trường trung học 4.4 Theo ý kiến bạn bè 4.5 Theo ý kiến chuyên gia tư vấn, đại diện tuyển sinh 4.6 Theo ý kiến anh/chị sinh viên học Trường ĐHTG 4.7 Theo ý kiến thầy/cô Trường ĐHTG Quyết định thi vào Trường ĐHTG định ưu tiên bạn Phụ lục 2: DANH SÁCH CÁC TRƯỜNG KHẢO SÁT -64- STT Tên trường Địa 01 THPT Cái Bè TT Cái Bè H Cái Bè 02 THPT Phạm Thành Trung Xã An Hữu H Cái Bè 03 THPT Thiên Hộ Dương Xã Hậu Mỹ Bắc A H Cái Bè 04 THPT Huỳnh Văn Sâm TT Cái Bè H Cái Bè 05 THPT Lê Thanh Hiền Xã An Hữu H Cái Bè 06 THPT Đốc Binh Kiều TT Cai Lậy H Cai Lậy 07 THPT Lưu Tấn Phát Xã Tam Bình H Cai Lậy 08 THPT Mỹ Phước Tây 09 Khảo Mẫu sát X 25 X 30 Xã Mỹ Phước Tây H Cai Lậy X 25 THPT Tứ Kiệt TT Cai Lậy H Cai Lậy X 20 10 THPT Tân Hiệp TT Tân Hiệp H Châu Thành X 30 11 THPT Vĩnh Kim Xã Vĩnh Kim H Châu Thành X 30 12 THPT Dưỡng Điềm Xã Dưỡng Điềm H Châu Thành X 30 13 THPT Nam Kỳ Khởi Nghĩa TT Tân Hiệp H.Châu Thành 14 THPT Rạch Gầm-Xoài Mút Xã Vĩnh Kim H Châu Thành X 20 15 THPT Nguyễn Đình Chiểu Phường TP Mỹ Tho X 25 16 THPT Chuyên TG Phường TP Mỹ Tho 17 THPT Trần Hưng Đạo Phường TP Mỹ Tho X 25 18 THPT Âp Bắc Phường TP Mỹ Tho X 25 19 THPT Chợ Gạo Thị trấn Chợ Gạo H Chợ Gạo X 20 20 THPT Thủ Khoa Huân Xã Mỹ Tịnh An H Chợ Gạo -65- 21 THPT Trần Văn Hoài Thị trấn Chợ Gạo H Chợ Gạo 22 THPT Vĩnh Bình Thị trấn Vĩnh Bình Gò Công Tây 23 THPT Long Bình Xã Long Bình H Gò Công Tây 24 THPT Nguyễn Văn Thìn Thị trấn Vĩnh Bình Gò Công Tây 25 THPT Trương Định Phường TX Gò Công 26 THPT Gò Công Phường TX Gò Công 27 THPT Nguyễn Văn Côn Thị trấn Tân Hoà Gò Công Đông 28 THPT Gò Công Đông Xã Tân Tây H Gò Công Đông X 25 29 THPT Tân Phước Thị trấn Mỹ Phước H Tân Phước X 25 30 THPT Nguyễn Văn Tiếp Xã Tân Hoà Thành H Tân Phước 31 THPT Phan Việt Thống Xã Bình Phú H Cai Lậy 32 THPT Bình Đông Xã Bình Đông TX Gò Công 33 THPT Bình Phục Nhứt Xã Bình Phục Nhứt Chợ Gạo 34 THPT Phú Thạnh Xã Phú Thạnh, H Tân Phú Đông 35 THPT NK TDTT Phường 6, TP Mỹ Tho Phụ lục 3: KIỂM ĐỊNH THANG ĐO Kiểm định thang đo lường nhóm yếu đặc điểm cố định Trường ĐHTG -66- Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted V1.1 V1.2 V1.3 V1.4 V1.5 V1.6 V1.7 Scale Corrected Variance Itemif Item Total Deleted Correlation 20.9086 20.7400 21.0371 20.7971 20.6543 20.7914 20.6314 20.1635 19.9752 19.8926 19.1650 20.6624 20.5781 19.8380 Alpha if Item Deleted 6885 7430 6870 7782 6592 7006 7721 8945 8885 8950 8842 8975 8932 8853 Reliability Coefficients N of Cases = 350.0 N of Items = Alpha = 9053 Kiểm định thang đo lường nhóm yếu tố nỗ lực giao tiếp Trường ĐHTG Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted V2.1 V2.2 V2.3 Scale Corrected Variance Itemif Item Total Deleted Correlation 6.0971 6.0486 6.1343 3.0221 2.4188 2.6610 5909 7553 7375 Alpha if Item Deleted 8602 7009 7220 Reliability Coefficients N of Cases = 350.0 N of Items = Alpha = 8318 Kiểm định thang đo lường nhóm yếu tố đặc điểm thân học sinh Item-total Statistics -67- V3.1 V3.2 V3.3 V3.4 V3.5 V3.6 V3.7 Scale Mean if Item Deleted Scale Corrected Variance Itemif Item Total Deleted Correlation Alpha if Item Deleted 21.5143 21.5000 21.6086 21.4229 21.5829 21.6114 21.4457 16.5027 16.2049 16.4739 16.6516 16.6794 16.1924 17.3194 8905 8833 8903 8831 8850 8875 8951 6888 7499 6910 7574 7388 7161 6438 Reliability Coefficients N of Cases = 350.0 N of Items = Alpha = 9023 Kiểm định thang đo lường nhóm yếu tố cá nhân có ảnh hưởng đến định chọn Trường ĐHTG Item-total Statistics Scale Mean if Item Deleted V4.1 V4.2 V4.3 V4.4 Scale Corrected Variance ItemAlpha if Item Total if Item Deleted Correlation Deleted 11.2629 11.3143 11.3343 11.4314 6.0224 6.1817 5.9825 6.0569 7802 7668 8082 6969 8535 8589 8433 8867 Reliability Coefficients N of Cases = 350.0 N of Items = Alpha = 8917 Phụ lục 4: PHÂN TÍCH NHÂN TỐ KMO and Bartlett's Test -68- Kaiser-Meyer-Olkin Measure of Sampling Adequacy Bartlett's Test of Approx Chi-Square Sphericity df Sig .853 4394.057 210 000 Total Variance Explained Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Component % of Cumulative % of Cumulative % of Cumulative Total Total Total Variance % Variance % Variance % 6.214 29.592 29.592 6.214 29.592 29.592 4.535 21.596 21.596 3.598 17.133 46.725 3.598 17.133 46.725 4.471 21.289 42.885 Initial Eigenvalues 2.809 13.376 60.101 2.809 13.376 60.101 3.062 14.579 57.464 1.699 8.091 68.192 1.699 8.091 68.192 2.253 10.728 68.192 701 3.338 71.531 632 3.010 74.541 602 2.866 77.407 554 2.636 80.043 540 2.571 82.614 10 481 2.293 84.907 11 478 2.274 87.181 12 421 2.007 89.188 13 365 1.737 90.925 14 319 1.519 92.443 15 296 1.410 93.854 16 278 1.324 95.178 17 235 1.120 96.298 18 232 1.103 97.402 19 207 987 98.389 20 176 840 99.229 21 162 771 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotated Component Matrix(a) Component -69- V1.4 845 091 009 047 V1.7 829 097 072 122 V1.2 818 037 060 058 V1.1 788 -.007 -.017 047 V1.6 778 091 041 066 V1.3 723 141 097 238 V1.5 720 090 079 165 V3.2 026 834 071 -.014 V3.4 046 818 111 100 V3.5 099 794 033 176 V3.6 127 785 021 080 V3.3 073 769 015 118 V3.1 148 769 060 012 V3.7 006 719 101 146 V4.3 081 108 885 -.014 V4.1 079 084 874 024 V4.2 049 057 873 034 V4.4 040 067 819 069 V2.2 214 120 -.005 866 V2.3 269 124 -.030 842 V2.1 075 218 141 770 Extraction Method: Principal Component Analysis Rotation Method: Varimax with Kaiser Normalization a Rotation converged in iterations Phụ lục 5: KIỂM ĐỊNH MÔ HÌNH Variables Entered/Removed(b) -70- Variables Entered Model Variables Removed Method Enter X4, X3, X1, X2(a) a All requested variables entered b Dependent Variable: V Model Summary Model R R Square Adjusted R Square Std Error of the Estimate 785(a) 616 611 585 a Predictors: (Constant), X4, X3, X1, X2 ANOVA(b) Model Sum of Squares df Mean Square Regression 123.471 30.868 Residual 227.169 345 658 Total 350.640 a Predictors: (Constant), X4, X3, X1, X2 b Dependent Variable: V 349 F Sig 46.879 000(a) Coefficients(a) Unstandardized Coefficients Model B Standardized Coefficients Std Error (Constant) 706 325 X1 419 064 X2 306 X3 X4 a Dependent Variable: V t Sig Beta 2.172 031 309 6.586 000 061 241 5.029 000 126 055 101 2.286 023 337 069 226 4.892 000 Phụ lục 6: KIỂM ĐỊNH PHƯƠNG SAI Kiểm định khác biệt mức độ đồng ý nhóm yếu tố theo giới tính -71- Test of Homogeneity of Variances X1 X2 X3 X4 Levene Statistic 024 1.320 000 653 df1 df2 1 1 Sig 348 348 348 348 876 251 996 419 Group Statistics GTINH X1 X2 X3 X4 N Mean Std Deviation Std Error Mean nu 185 3.4803 74935 05509 nam 165 3.4494 73188 05698 nu 185 3.0324 75751 05569 nam 165 3.0626 82524 06424 nu 185 3.7405 79842 05870 nam 165 3.8212 81516 06346 nu 185 3.5444 70147 05157 nam 165 3.6364 63838 04970 Independent Samples Test -72- Levene's Test for Equality of Variances X1 Equal variances assumed Equal variances not assumed X2 Equal variances assumed Equal variances not assumed X3 Equal variances assumed Equal variances not assumed X4 Equal variances assumed Equal variances not assumed F Sig .024 876 1.320 000 653 t-test for Equality of Means t 390 251 419 Mean Difference Std Error Difference 95% Confidence Interval of the Difference Lower Upper 348 697 0310 07936 -.12514 18705 391 345.128 696 0310 07926 -.12493 18685 348 721 -.0302 08461 -.19660 13622 -.355 334.657 723 -.0302 08502 -.19744 13706 -.934 348 351 -.0807 08634 -.25049 08915 -.933 341.727 351 -.0807 08645 -.25071 08936 1.277 348 202 -.0920 07201 -.23359 04966 347.854 1.284 200 -.0920 07162 -.23283 04890 -.357 996 Sig.(2tailed) df Kiểm định khác biệt mức độ đồng ý nhóm yếu tố theo thời gian HS THPT có định chọn trường ĐH-CĐ Test of Homogeneity of Variances Levene Statistic df1 df2 Sig X1 3.918 346 009 X2 782 346 505 X3 2.550 346 056 X4 929 346 427 Descriptives -73- N X1 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Tu lop 11 Tu lop 12 Total X2 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Tu lop 11 Tu lop 12 Total X3 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Tu lop 11 Tu lop 12 Total X4 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Tu lop 11 Tu lop 12 Total Mean 22 3.2792 Std Deviation Std Error 95% Confidence Interval for Mean Lower Upper Bound Bound Minimum Maximum 1.00483 21423 2.8337 3.7247 1.00 5.00 3.4004 3.5481 3.4911 3.4657 64934 60470 77583 74027 07215 08154 05599 03957 3.2568 3.3846 3.3806 3.3879 3.5439 3.7115 3.6015 3.5435 1.71 1.86 1.00 1.00 4.86 5.00 5.00 5.00 22 2.8030 58788 12534 2.5424 3.0637 2.00 4.00 3.0288 3.0364 3.0851 3.0467 75682 79782 81952 78916 08409 10758 05914 04218 2.8615 2.8207 2.9684 2.9637 3.1962 3.2520 3.2017 3.1296 1.00 1.00 1.00 1.00 5.00 5.00 5.00 5.00 22 3.3295 1.03621 22092 2.8701 3.7890 1.00 5.00 3.6235 3.8545 3.8737 3.7786 90149 60989 76147 80621 10017 08224 05495 04309 3.4241 3.6897 3.7653 3.6938 3.8228 4.0194 3.9821 3.8633 1.00 2.75 1.00 1.00 5.00 5.00 5.00 5.00 22 3.4545 74640 15913 3.1236 3.7855 2.00 5.00 64126 54354 71251 67308 07125 07329 05142 03598 3.4332 3.4141 3.5146 3.5170 3.7167 3.7080 3.7175 3.6585 2.00 2.00 1.14 1.14 5.00 4.86 5.00 5.00 81 55 192 350 81 55 192 350 81 55 192 350 81 55 192 350 3.5750 3.5610 3.6161 3.5878 Multiple Comparisons -74- LSD Dependent Variable (I) TGIAN (J) TGIAN Mean Difference (I-J) Std Error Sig 95% Confidence Interval Lower Bound X1 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Tu lop 11 Tu lop 12 X2 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Tu lop 11 Tu lop 12 X3 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Upper Bound Tu lop 10 -.1211 17799 497 -.4712 2289 Tu lop 11 -.2688 18676 151 -.6362 0985 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 11 -.2119 16664 204 -.5396 1159 1211 17799 497 -.2289 4712 -.1477 12935 254 -.4021 1067 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 10 -.0907 09809 356 -.2836 1022 2688 18676 151 -.0985 6362 1477 12935 254 -.1067 4021 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 10 0570 11323 615 -.1657 2797 2119 16664 204 -.1159 5396 0907 09809 356 -.1022 2836 Tu lop 11 -.0570 11323 615 -.2797 1657 Tu lop 10 -.2258 18984 235 -.5992 1476 Tu lop 11 -.2333 19919 242 -.6251 1584 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 11 -.2820 17773 113 -.6316 0675 2258 18984 235 -.1476 5992 -.0076 13796 956 -.2789 2638 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 10 -.0563 10462 591 -.2620 1495 2333 19919 242 -.1584 6251 0076 13796 956 -.2638 2789 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 10 -.0487 12076 687 -.2862 1888 2820 17773 113 -.0675 6316 0563 10462 591 -.1495 2620 Tu lop 11 0487 12076 687 -.1888 2862 Tu lop 10 -.2939 19101 125 -.6696 0818 Tu lop 11 -.5250(*) 20042 009 -.9192 -.1308 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 11 -.5442(*) 17883 003 -.8959 -.1924 2939 19101 125 -.0818 6696 -.2311 13881 097 -.5041 0419 -75- Tu lop 11 Tu lop 12 X4 Hien chua co du dinh Tu lop 10 Tu lop 11 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 10 -.2502(*) 10526 018 -.4573 -.0432 5250(*) 20042 009 1308 9192 2311 13881 097 -.0419 5041 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 10 -.0192 12151 875 -.2581 2198 5442(*) 17883 003 1924 8959 2502(*) 10526 018 0432 4573 Tu lop 11 0192 12151 875 -.2198 2581 Tu lop 10 -.1204 16221 458 -.4395 1986 Tu lop 11 -.1065 17021 532 -.4413 2283 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 11 -.1615 15187 288 -.4602 1372 1204 16221 458 -.1986 4395 0139 11789 906 -.2179 2458 Tu lop 12 Hien chua co du dinh Tu lop 10 -.0411 08939 646 -.2169 1347 1065 17021 532 -.2283 4413 -.0139 11789 906 -.2458 2179 -76- [...]... THPT trên địa bàn tỉnh Tiền Giang ” Kết quả nghiên cứu đã đề xuất mô hình hồi quy gồm có 5 nhóm yếu tố ảnh hưởng đến -13- việc chọn trường của học sinh lớp 12 THPT trên địa bàn tỉnh Tiền Giang từ mạnh đến yếu như sau: Yếu tố về mức độ đa dạng và hấp dẫn ngành đào tạo; yếu tố về đặc điểm của trường đại học; yếu tố về khả năng đáp ứng sự mong đợi sau khi ra trường; yếu tố về những nỗ lực giao tiếp của trường. .. điểm cố định của Trường ĐHTG Nỗ lực giao tiếp của Trường ĐHTG đến HS THPT Quyết định chọn Trường ĐHTG Đặc điểm bản thân của HS THPT Cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường ĐHTG -29- 2.5 Mã hóa biến quan sát Bảng 2.2: Mã hóa các biến quan sát Ký hiệu X1 BIẾN QUAN SÁT Nhóm yếu tố các đặc điểm cố định của Trường ĐHTG V1.1 Trường ĐHTG có ngành đào tạo đa dạng và hấp dẫn V1.2 Trường ĐHTG là địa chỉ... cho thấy 5 yếu tố bao gồm yếu tố cơ hội việc làm trong tương lai; yếu tố đặc điểm cố định của trường đại học; yếu tố về bản thân cá nhân học sinh; yếu tố về cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định của học sinh và yếu tố về thông tin có sẵn ảnh hưởng đến quyết định chọn trường đại học Từ kết quả nghiên cứu này, các tác giả đã đề xuất một số kiến nghị nhằm giúp đỡ gia đình, nhà trường và các tổ chức giáo... hưởng đến quyết định chọn Trường ĐHTG của HS THPT trên địa bàn tỉnh Tiền Giang là: (1) Đặc điểm cố định của Trường ĐHTG; (2) Nỗ lực giao tiếp của Trường ĐHTG đến HS THPT; (3) Đặc điểm bản thân của HS THPT; (4) Cá nhân có ảnh hưởng đến quyết định chọn Trường ĐHTG Qua các bước nghiên cứu đã được tiến hành, tác giả đề xuất quy trình nghiên cứu của đề tài này như sau: Hình 2.2: Mô hình lý thuyết của đề tài... 325 học sinh trung học của trường Trung học Germantown, tiểu bang Wisconsin, Hoa Kỳ và đưa ra kết luận ba nhóm yếu tố then chốt ảnh hưởng đến sự lựa chọn nghề nghiệp là môi trường, cơ hội và đặc điểm cá nhân Trong đó, nhóm yếu tố đặc điểm cá nhân có ảnh hưởng lớn nhất đến sự chọn lựa nghề nghiệp của học sinh trung học D.W.Chapman đã đề xuất mô hình tổng quát của việc lựa chọn trường ĐH của các học sinh. .. hưởng của thông tin đến việc lựa chọn trường đại học, trong đó chỉ ra rằng sinh viên hài lòng với quyết định chọn trường dựa trên sự hài lòng về thông tin của họ với các yếu tố tài chính liên quan, trong đó bao gồm hỗ trợ tài chính và chi phí học tập hợp lý Dựa vào kết quả đề cập ở trên, có thể kết luận rằng hỗ trợ tài chính có một sức ảnh hưởng đáng kể đến việc chọn trường đại học của học sinh phổ thông. .. một nghiên cứu của Borus (1993), kết quả học tập của học sinh là yếu tố có ảnh hưởng khá lớn đến quyết định chọn trường đại học Vì thực tế, các em thường có xu hướng chọn những trường có điểm chuẩn đầu vào phù hợp với năng lực của mình Các tác giả cho rằng kết quả học tập ở trường THPT là dấu hiệu giúp cho học sinh thấy được khả năng vào đại học của mình và từ đó có quyết định lựa chọn trường phù hợp... đến quyết định chọn ĐHTG của HS THPT trên địa bàn tỉnh Tiền Giang và giới thiệu các loại thang đo lường ứng dụng trong nghiên cứu -22- Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 2.1 Giới thiệu Trường ĐHTG 2.1.1 Lược sử hình thành Trường ĐHTG Trường ĐHTG được thành lập theo quyết định số 132/2005/QĐ-TTg ngày 06/6/2005 của Thủ tướng Chính phủ, trên cơ sở hợp nhất Trường Cao đẳng Sư phạm Tiền Giang (thành lập 9/1997 trên. .. kiểm định mô hình đã phát hiện có 2 nhóm yếu tố ảnh hưởng nhiều đến quyết định chọn trường ĐH của học sinh Nhóm thứ nhất là đặc điểm của gia đình và cá nhân học sinh Nhóm thứ hai là các yếu tố thuộc bên ngoài ảnh hưởng đến cá nhân như: các đặc điểm cố định của trường ĐH và nỗ lực giao tiếp của trường ĐH với các học sinh. [8] -12- 1.2.2 Các nghiên cứu trong nước Theo kết quả của nghiên cứu “Các yếu tố. .. danh tiếng của trường đại học và quyết định chọn trường đại học của học sinh  Cơ sở vật chất: Theo Absher & Crawford (1996), cơ sở vật chất giáo dục như phòng học, phòng thí nghiệm và thư viện…đóng vai trò rất quan trọng trong quá trình lựa chọn của học sinh đối với một trường đại học Do đó, có thể kết luận rằng đây là một trong những yếu tố có ảnh hưởng khá mạnh đến quyết định chọn trường của các em ... quy cho biết định chọn Trường ĐHTG HS THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang giảm xuống 0,706 đơn vị ảnh hưởng yếu tố khác yếu tố mô hình; định chọn Trường ĐHTG HS THPT địa bàn tỉnh Tiền Giang tăng lên... tương lai; yếu tố đặc điểm cố định trường đại học; yếu tố thân cá nhân học sinh; yếu tố cá nhân có ảnh hưởng đến định học sinh yếu tố thông tin có sẵn ảnh hưởng đến định chọn trường đại học Từ kết... năm học 2012 -2- Yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến kết tuyển sinh Trường ĐHTG? Đây câu hỏi thúc tác giả tiến hành thực đề tài Yếu tố định chọn Trường ĐHTG học sinh Trung học phổ thông địa bàn tỉnh