Hiện nay ngoại ngữ rất quan trọng, đặc biệt là môn Tiếng Anh. Tiếng Anh không những giúp ta tiếp thu nền khoa học kỹ thuật tiên tiến trên thế giới, còn giúp ta tiếp thu những tinh hoa văn hoá của nhân loại. Ngoài ra, Tiếng Anh còn là chiếc cầu nối hoà bình, hữu nghị giữa các nước trên thế giới, giúp các dân tộc hiểu nhau hơn, thân thiện và xích lại gần nhau hơn. Mục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triển toàn diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó ngoại ngữ là môn học không thể thiếu được. Mục tiêu của việc học ngoại ngữ là để giao tiếp, nên học sinh cần có các kỹ năng Nghe Nói Đọc Viết mới thực hiện tốt được quá trình giao tiếp. Trong đó khả năng sử dụng ngữ pháp thì không thể xem nhẹ trong quá trình giao tiếp.
Trang 1PHÒNG GD&ĐT VĨNH TƯỜNG TRƯỜNG THCS THƯỢNG TRƯNG
BÁO CÁO KẾT QUẢ CHUYÊN ĐỀ:
MỘT SỐ KINH NGHIỆM DẠY TIẾT LANGUAGE
FOCUS TIẾNG ANH 9
Người thực hiện: Đặng Thị Bích
Số điện thoại cơ quan: 0211 3838 420
Thượng Trưng, tháng 11 năm 2014
Trang 24 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN
ĐỀ
07
5 NHỮNG KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI ÁP DỤNG
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
21
Trang 3DANH MỤC CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT
Trang 4Mục tiêu giáo dục của chúng ta hiện nay là giáo dục học sinh phát triểntoàn diện, đầy đủ kiến thức khoa học tự nhiên và khoa học xã hội trong đó ngoạingữ là môn học không thể thiếu được Mục tiêu của việc học ngoại ngữ là để giaotiếp, nên học sinh cần có các kỹ năng Nghe - Nói - Đọc - Viết mới thực hiện tốtđược quá trình giao tiếp Trong đó khả năng sử dụng ngữ pháp thì không thể xemnhẹ trong quá trình giao tiếp.
1.2 Cơ sở thực tiễn.
Qua những năm áp dụng phương pháp đổi mới trong giảng dạy môn TiếngAnh ở trường THCS, đã có nhiều thầy cô giáo có những kinh nghiệm thiết thựcphục vụ tích cực cho công tác giảng dạy môn Tiếng Anh nói chung và cho từng
kỹ năng nói riêng Tuy nhiên trong quá trình áp dụng và giảng dạy theo phươngpháp mới, chương trình thay sách, tôi còn nhiều trăn trở, luôn suy nghĩ và tìmhướng giải quyết vấn đề mà tôi thấy rất cần thiết với thực tế học sinh lớp 9 đó là:
“Nắm chắc ngữ pháp Tiếng Anh” nhằm nâng cao chất lượng bài kiểm tra, các kỳthi khảo sát, thi vào lớp 10, cũng như nâng cao chất lượng dạy học môn TiếngAnh và đây cũng chính là điều kiện để nâng cao chất lượng đại trà bộ môn
Hiện nay có rất nhiều sách, tài liệu tham khảo, cũng như giáo trình bồidưỡng chuyên môn nghiệp vụ, tài liệu chuẩn kiến thức cho từng khối lớp học đểgiáo viên dạy Tiếng Anh tham khảo và cũng là tài liệu hỗ trợ tích cực trongphương pháp giảng dạy mới của môn Tiếng Anh Bên cạnh đó, giáo viên cũngđược tham gia các lớp học bồi dưỡng nghiệp vụ do Sở, Phòng Giáo dục tổ chức,tham gia sinh hoạt chuyên môn cụm, triển khai chuyên đề do Phòng Giáo dục tổchức, giúp đội ngũ giáo viên dạy ngoại ngữ tiếp cận và sử dụng phương phápmới đạt hiệu quả nhất Tuy nhiên chúng ta khó áp dụng một cách giống nhau chocác đối tượng học sinh ở tất các các trường khác nhau, mà đòi hỏi mỗi giáo viên ởtừng trường phải biết chọn lọc, sử dụng phương pháp phù hợp với trình độ họcsinh, từng đối tượng học sinh và cơ sở vật chất của từng trường
Với học sinh lớp 8, 9 các em được học tiếng Anh theo từng kỹ năng chuyênbiệt, còn phần cấu trúc ngữ pháp thì được giới thiệu qua tiết học Listen & Read Ở
tiết Language Focus mới bắt đầu luyện tập kỹ hơn Hơn nữa, một số bài ở tiếng
Anh lớp 9 có rất nhiều cấu trúc ngữ pháp vậy mà các em chỉ được luyện tập trongmột tiết, nên giáo viên thường gặp khó khăn khi giảng dạy kiến thức ngữ pháp vàluôn lo lắng học sinh không thể vận dụng tốt được các cấu trúc ngữ pháp vào cácdạng bài tập Từ đó làm cho tiết học căng thẳng và học sinh không có thời gian đểthực hành tốt các kỹ năng thông qua các bài tập trong SGK
Trang 5Trong khuôn khổ bài viết này, tôi xin chia sẻ cùng đồng nghiệp kinh
nghiệm của bản thân về việc vận dụng phương pháp dạy tiết Language focus
Tiếng Anh 9, cũng là những gì tôi học được qua các lớp bồi dưỡng chuyên đề, tậphuấn về đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá nhằm nâng cao chấtlượng dạy và học Tiếng Anh 9
Với những lý do trên tôi đã chọn đề tài “Một số kinh nghiệm dạy tiết
Language focus Tiếng Anh 9” để nghiên cứu.
2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU.
Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáoviên có được những kinh nghiệm sau:
2.1 Cách thức tổ chức một tiết dạy “Language focus” có hiệu quả
2.2 Các bước tiến hành một tiết dạy “Language focus” có hiệu quả.
2.3 Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có phương pháp làm bài
tập tiết “Language focus”.
3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU.
3.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận về việc rèn luyện cách làm bài tập tiết
Language focus Tiếng Anh 9 THCS.
3.2 Nghiên cứu thực trạng dạy học ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng và các nguyên nhân chủ quan, khách quan của học sinh THCS
4 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU.
Đối tượng nghiên cứu mà tôi áp dụng cho đề tài này là 100 học sinh khối 9thuộc 3 lớp 9A, 9B và 9C ở truờng THCS Thượng Trưng - Huyện Vĩnh Tường -Tỉnh Vĩnh Phúc
5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU.
Đề tài nghiên cứu về “Một số kinh nghiệm dạy tiết Language focus Tiếng
Anh 9” trong chương trình Tiếng Anh 9
Thời gian: Từ tháng 08/ 2013 đến tháng 07/ 2014
6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
6.1 Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu,tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn
học Tiếng Anh, đặc biệt là các phương pháp dạy tiết “ Language focus” .
6.2 Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp,người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinhnghiệm cho tiết dạy
6.3 Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theotừng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy
6.4 Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việcnắm nội dung bài học của học sinh để từ đó có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý
Trang 64 Đối tượng và khách thể nghiên cứu.
3 Phương pháp thực hiện tiết dạy ngữ pháp
4 Những biện pháp thực hiện để giải quyết vấn đề
5 Những kết quả đạt được sau khi áp dụng SKKN
6 Bài học kinh nghiệm
Phần III Kết luận và kiến nghị.
Language focus và tiết Language focus được dạy và luyện tập trong một tiết.
Để dạy ngữ pháp có hiệu quả, giáo viên cần linh động chọn phương pháp
và kỹ thuật dạy sao cho đạt mục đích yêu cầu của bài học, học sinh thì biết vậndụng giải bài tập ngữ pháp riêng biệt hoặc bài tập ngữ pháp lồng ghép Ngoài ragiáo viên cũng cần phải giải thích cho học sinh hiểu tầm quan trọng của việc họcngữ pháp Từ đó các em có thể sử dụng ngôn ngữ một cách có ý nghĩa và diễn đạtđược đúng điều mà mình muốn giao tiếp Quan trọng nhất là học sinh hiểu đượchình thái và ý nghĩa của những phần ngữ pháp đang học để có thể sử dụng quacác hình thức Nghe - Nói - Đọc - Viết Đồng thời các em thể hiện được kiến thứcngôn ngữ mà mình đã được học qua các bài kiểm tra và có thể đạt kết quả tốt
2 THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU.
Phần lớn học sinh trên địa bàn xã Thượng Trưng là con em nông thôn nênđiều kiện học tập chưa tốt, thời gian học hạn hẹp, các em phải giúp đỡ gia đìnhviệc nhà, thậm trí cả công việc đồng áng khi ngày mùa đến, môi trường giao tiếpTiếng Anh còn hạn chế Bên cạnh đó, các em chưa thực sự chăm chỉ học tập như:không học thuộc từ mới, cấu trúc câu, không đọc bài để luyện âm Một số em
Trang 7nhận thức chậm, sự linh hoạt, sáng tạo chưa cao, tài liệu để tham khảo còn ít, phụthuộc vào kinh tế gia đình, từ đó việc đầu tư học còn gặp nhiều khó khăn Ngoài
ra Tiếng Anh là một môn học khó, khối lượng kiến thức nhiều, thời gian luyện tập
ít Với những khó khăn như vậy, tôi đã tiến hành khảo sát HS khối 9 của trường.Kết qủa khảo sát phản ánh rất rõ điều đó Bảng kết quả khảo sát đầu năm của họcsinh khối 9:
3 PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN TIẾT DẠY LANGUAGE FOCUS.
Việc dạy và học Tiếng Anh trong trường phổ thông đã có những thay đổilớn về nội dung cũng như phương pháp giảng dạy để phù hợp với mục tiêu và yêucầu đặt ra cho bộ môn này trong chương trình cải cách
Quan điểm cơ bản nhất về đổi mới phương pháp dạy học là phát huy tínhtích cực, chủ động của người học, tạo điều kiện tối ưu cho người học được rènluyện, phát triển khả năng sử dụng ngôn ngữ vào mục đích giao tiếp chứ khôngphải việc cung cấp kiến thức ngôn ngữ thuần túy
Với quan điểm này, các thủ thuật và hoạt động trên lớp học cũng đã đượcthay đổi và phát triển đa dạng Người giáo viên cần nắm bắt các nguyên tắc chínhcủa phương pháp và tìm hiểu các thủ thuật và hoạt động dạy học theo quan điểmgiao tiếp sao cho có thể áp dụng được một cách uyển chuyển, phù hợp và có hiệuquả
Hầu hết các cấu trúc ngữ pháp của Tiếng Anh lớp 9, các em đều được họchoặc được giới thiệu qua ở các lớp dưới có thể là lớp 6, 7 và chủ yếu là ở lớp 8,lên lớp 9 các em được học tiếp và mở rộng, cũng có không ít cấu trúc mới hoàntoàn và mặc dầu học sinh đã được giới thiệu qua các cấu trúc và các điểm ngữpháp ở tiết học Listen and Read Nhưng đến tiết Language Focus, chúng ta cũngcần phải dạy theo tiến trình của một tiết dạy ngữ pháp “ P-P-P” mà chúng ta đãđược tập huấn và tôi đã thực hiện theo 3 giai đoạn:
* Giới thiệu hình thái và ý nghĩa của cấu trúc (Presentation)
* Rèn luyện (Practice)
* Củng cố bằng các bài tập và hoạt động hoặc trò chơi sau rèn luyện (Production)
Mỗi giai đoạn có yêu cầu riêng và đặc thù loại bài tập riêng của nó Nhưvậy, khi nghiên cứu lên kế hoạch giảng dạy giáo viên cần phải nghiên cứu kĩ dạng
Trang 8bài tập, nhận dạng đúng để lựa chọn kĩ thuật phù hợp trong điều kiện giảng dạy,đối tượng học sinh và hoàn cảnh thực tế để tiết dạy đạt hiệu quả cao.
4 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.
4.1 Giới thiệu hình thái và nghĩa của cấu trúc (Presentation)
Trước khi đi vào bước rèn luyện, giáo viên giới thiệu hình thái và nghĩa củacấu trúc câu cụ thể, rõ ràng lên bảng, mặc dù có một số cấu trúc câu đã được giớithiệu qua ở tiết Listen and Read nhưng chúng ta cần phải giới thiệu lại cụ thể hơn,
rõ ràng hơn, và để không bị nhàm chán và đơn điệu khi giới thiệu (vì ngữ phápthường hay khô khan, cứng nhắc) giáo viên nên dùng nhiều thủ thuật khác nhauphù hợp với từng kiểu câu như:
+ Dùng tình huống (Situation)
+ Dùng thị giác (vật thật, người thật, tranh ảnh) (Realia)
+ So sánh đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp (Comparison)
+ Dùng bản đồ tư duy (Mindmap)
+ Dùng câu thay thế (Substitution)
Ví dụ: Unit 1: Language Focus 3/Page 12 (English 9)
Để dạy cấu trúc “The past simple with wish”, tôi vẽ lên bảng một hình vẽ
đơn giản ví dụ như một bức tranh của một cô gái thấp:
Trang 9Giáo viên bắt đầu nêu tình huống:
T: Look at her What does she look like?
S: She is short
T: Is she happy with it?
S : No
T: What does she have in her mind? ( S may answer in Vietnamese)
S: Cô ấy ước cô ấy cao hơn
T: She says “I wish I were taller.”
What tense is used in the clause after WISH?
S: The past simple tense
Tiếp theo giáo viên giới thiệu cấu trúc và mục đích sử dụng của WISH
4.1.2 Dùng thị giác (Realia).
Giáo viên dùng đồ vật, hình vẽ hoặc tranh ảnh có thể kết hợp với nét mặt,điệu bộ giúp gây ấn tượng về hình ảnh để học sinh liên hệ trực tiếp với ý nghĩacủa câu
Ví dụ: Unit 10: Language Focus 1/Page 89-90 (English 9) ( Ôn lại Modals:
S2: It may be a doll/ a box of cookies
Giáo viên có thể cho thêm một vài học sinh đoán tiếp với cách sử dụngmay/might Giáo viên ghi một trong các câu các em đoán lên bảng “It may be apen./ It might be a doll.” Sau đó, GV giúp học sinh ôn lại hai động từ này bằngcấu trúc và cách dùng của chúng:
Form: may/might + V(Bare –infinitive)
Use: - may/might is used to talk about present or future possibility
- Might is normal a little/less sure than May
4.1.3 Dùng cách so sánh, đối chiếu các cấu trúc ngữ pháp (Comparison).
Đối chiếu cấu trúc mới với cấu trúc đã học, giúp cho học sinh không bịnhầm lẫn cách sử dụng các mẫu câu này
Ví dụ: Unit 7: Language Focus 3/Page 64 (English 9)
T: Who can repeat what Mrs Mi suggests Mrs Ha doing to save water? ( Listenand Read)
S: I suggest taking showers
T: Now, listen to me, I give you other suggestion to save water “I suggest that youshould take showers”
Tell me the difference between the two sentences “I suggest taking showers.” and
“I suggest that you should take showers.”
S: Sentence 1: “ suggest + V-ing
Sentence 2: “ suggest + that - clause”
Trang 10T: That’s right.
Sau đó giáo viên chốt ý, giúp học sinh nắm mục đích sử dụng và cấu trúccâu đề nghị trước khi bước vào giai đoạn rèn luyện
4.1.4 Dùng bản đồ tư duy (Mindmap).
Khi giới thiệu ngữ liệu mới về từ vựng hoặc về chủ đề nào đó ta có thể sửdụng bản đồ tư duy Tuy nhiên trong việc giới thiệu ngữ pháp ta cũng có thể ápdụng được
Ví dụ 1: Unit 2: Language Focus 4,5/Page 21 (English 9)
Ở phần này, ta có thể dùng bản đồ tư duy để giới thiệu lại các dạng câu bịđộng mà học sinh đã được học ở chương trình tiếng Anh lớp 8
Ví dụ 2: Unit 7: Language Focus 1/ Page 62, 63 (English 9)
Ở phần này, ta có thể dùng bản đồ tư duy để giới thiệu các từ nối, cáchdùng và ví dụ của chúng
Trang 11Ex: I like tea andcoffee.
and
or To give an alternative (Chỉ sự lựa chọn.)
because To give a reason (Chỉ nguyên nhân, lý do.)
so
therefore
Ex: The bus is late, soI am late for work.
Ex: The bus is late Therefore, I am late for work.
but
however
Ex: He is short buthe plays volleyball well.
Ex: He is short However, he plays volleyball well.
To add a similar or another idea (Diễn tả ý bổ sung.)
Ex: Do you like Math orEnglish?
Ex: I stay at home becauseit’s raining hard.
To give a result (Chỉ kết quả.)
To add an opposite idea (Thêm ý đối ngược.)
Ở tiết Language Focus, giáo viên có thể dùng bản đồ tư duy để tóm tắt nội
dung tiết đã học
Ví dụ 1: Unit 6: Language Focus/ Page 53 - 56 (English 9)
Ví dụ 2: Unit 7: Language Focus/ Page 62 - 64 (English 9)
Trang 124.1.5 Dùng câu thay thế (Substitution).
Ví dụ: Unit 5: Language Focus 4/Page 46 (English 9)
Giáo viên yêu cầu học sinh lắng nghe
T: “ I love listening to music and I enjoy playing sports, too”, who can repeat thesentence
S: I love listening to music and I enjoy playing sports, too
Giáo viên viết ví dụ đó lên bảng và giải thích ngữ pháp của câu:
“ love/enjoy +V - ing” to talk about someone’s hobbies
Học sinh theo mẫu câu đó để nói về mình, người thân và bạn bè của chúng,rồi áp dụng vào rèn luyện
4.1.6 Dùng tranh ảnh (Pictures).
Ví dụ 1: Unit 3 Language Focus 1/Page 28,29 (English 9)
Củng cố cách sử dụng “wish” để diễn đạt mong ước ở hiện tại, GV có thể dùng tranh và các từ gợi ý để viết câu (Lưu ý với HS dùng động từ ở Past form).
GV viết câu mẫu lên bảng và giải thích
a Ba/ can have/ new bicycle
→ Ba wishes he could have a new bicycle.
Sau đó, giáo viên yêu cầu học sinh nhìn vào tranh và các từ gợi ý làm bài
tập dùng “wish”
Trang 13
a Ba/ can have/ new bicycle b Hoa/ can visit/ parents
c I/ pass/ exam d We/ it/ not rain
e He/ can fly f They/ stay/ Hue
Ví dụ 2: Unit 7: Language focus 2/Page 63 (English 9)
Cho HS tả tranh GV có thể hỏi câu hỏi: What are they doing?
Trang 14HS đưa ra cụm từ chỉ hoạt động trong tranh bằng Tiếng Việt hoặc Tiếng Anh Sau đó GV cho các cụm động từ bằng Tiếng Anh.
Học sinh hoàn thành câu dùng dạng đúng của cụm động từ và sử dụngtranh ở trang 63
GV đưa ra đáp án kèm theo tranh tương ứng
turn on turn off look for look after go on
a Hanh can’t go to the movies with us tonight She will have to ……… herlittle sister
b If we ……… wasting water, there will be a shortage of fresh water in afew decades
c “……… the TV for me, will you? I want to watch the weatherforecast.”
d “ I think I’ve lost my new pen I’ve ………… it every where and I can’t find itanywhere.”
e Mrs Yen forgot to ………… the faucet when she left for work
Ví dụ 3: Unit 10 Language focus 3/Page 90 - 92 (English 9)
Củng cố cách sử dụng câu điều kiện loại 2 để diễn đạt điều không có thực ởhiện tại hoặc tương lai, GV có thể dùng tranh và các từ gợi ý để HS hoàn thành câu (Nhắc lại cho HS về cấu tạo và cách dùng câu điều kiện loại 2)
GV viết câu mẫu lên bảng và giải thích