Một số phương pháp dạy kỹ năng nói Tiếng Anh ở THCS

Việc học và sử dụng Tiếng Anh đòi hỏi cả một quá trình luyện tập cần cù, sáng tạo của cả người học lẫn người dạy. Đặc biệt trong tình hình cải cách giáo dục như hiện nay, dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp được nhiều người ủng hộ. Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đôi với thực hành.

PHÒNG GD&ĐT …………… TRƯỜNG THCS =====***===== BÁO CÁO BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY Tên giải pháp: “Một số phương pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh THCS” Mơn/ lĩnh vực: TIẾNG ANH Tác giả ……………………………………… MỤC LỤC Nội dung Trang 1 Lời giới thiệu Tên giải pháp Tác giả giải pháp Chủ đầu tư tạo giải pháp 5 Lĩnh vực áp dụng giải pháp Ngày giải pháp áp dụng lần đầu 7 Mô tả chất giải pháp: 7.1 Cơ sở lý luận 7.1.2 Cơ sử thực tiễn 7.2 Những nội lý luận có liên quan trực tiếp tới vấn đề “Một số phương pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh THCS” 7.3 Thực trạng 7.4 Các giải pháp 7.4.1 Rèn luyện cấu trúc ngữ pháp 7.4.1.1 Change games 10 7.4.1.2 Noughts and crosses 10 7.4.1.3 Find the different pictures 10 11 7.4.1.4 Cued dialogue 7.4.1.5 Ordering picture 12 7.4.2 Hành động lời nói 12 7.4.3.Phương pháp chữa lỗi giáo viên 13 13 Những thông tin cần bảo mật 13 Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 10.1 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân: 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu 14 14 14 14 15 12 Tài liệu tham khảo DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nội dung Chữ viết tắt Teacher T Student S Bài tập BT Sách giáo khoa SGK Sách giáo viên SGV Sách tập SBT BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG GIẢI PHÁP Lời giới thiệu: Ngày xu hướng hội nhập quốc tế nhiều lĩnh vực kể lĩnh vực giáo dục đưa Tiếng Anh lên vị trí quan trọng.Tiếng Anh công cụ giao tiếp, chìa khố dẫn đến kho tàng nhân loại.Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin làm cho việc học Tiếng Anh trở thành cấp bách khơng thể thiếu.Vì việc học Tiếng Anh học sinh THCS học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục nước đặc biệt quan tâm.Tiếng Anh trở thành mơn yếu chương trình học học sinh Việc học sử dụng Tiếng Anh đòi hỏi trình luyện tập cần cù, sáng tạo người học lẫn người dạy Đặc biệt tình hình cải cách giáo dục nay, dạy Tiếng Anh theo quan điểm giao tiếp nhiều người ủng hộ Theo phương pháp học sinh có nhiều hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngơn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào tình thực tế: Học đơi với thực hành Tên giải pháp: Một số phương pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh THCS Tác giả giải pháp: Chủ đầu tư tạo giải pháp: ………………………………… Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Chương trình Tiếng Anh bậc THCS triển khai thực toàn quốc Nét đổi bật nội dung chương trình tạo hội tối đa cho học sinh luyện tập kỹ nghe, nói, đọc viết chủ đề tình hay nội dung giao tiếp có liên quan đến mơi trường sống ngồi nước Sự thay đổi tạo điều kiện cho việc dạy học Tiếng Anh nhà trường phổ thông trở thành việc dạy sinh ngữ thay dạy từ ngữ nhiều năm trước Hơn nữa, việc dạy học ngoại ngữ thực chất hoạt động rèn luyện lực giao tiếp dạng nghe, nói, đọc, viết.Muốn rèn luyện lực giao tiếp cần có mơi trường với tình đa dạng sống Mơi trường chủ yếu giáo viên tạo dạng tình giao tiếp học sinh phải tìm cách ứng xử ngoại ngữ cho phù hợp với tình giao tiếp cụ thể Qua thực tế trường THCS ………., hầu hết em yếu kỹ nói Thậm chí có nhiều học sinh học xong chương trình Tiếng Anh bậc THCS lại khơng nói câu nói Tiếng Anh đơn giản nhất, xử lý tình giao tiếp Tiếng Anh chậm chạp, ngại nói Tiếng Anh Từ cho thấy việc giao tiếp Tiếng Anh học sinh hạn chế Trước tình hình đó, giáo viên dạy Tiếng Anh, thân trăn trở thật nhiều để học sinh nắm vững, thoải mái giao tiếp Tiếng Anh Trong trình vừa dạy vừa tìm hiểu quan sát học sinh, phát việc rèn luyện kỹ nói cho học sinh có nhiều vấn đề Phần lớn học sinh chưa biết cách học nói, học sinh thường thấy luyện nói khó nhất.Vì thân học sinh có vốn từ vựng ít, kiến thức ngữ pháp lại hạn chế, từ để diễn đạt câu Tiếng Anh điều khó khăn.Làm để giúp học sinh vận dụng vốn từ vựng cấu trúc ngữ pháp để nói Tiếng Anh có hiệu quả? Do q trình dạy học, tơi tự tìm kiếm số phương pháp tích cực, đơn giản, dễ hiểu thiết thực đảm bảo tính khoa học, nhằm phát triển khả tư duy; suy đốn tính sáng tạo học sinh Để tháo gỡ khó khăn trên, trình dạy Tiếng Anh lớp năm qua năm học nghiên cứu kỹ chương trình sách giáo khoa (SGK), sách hướng dẫn giảng dạy nhiều tài liệu liên quan, thảo luận với đồng nghiệp họp chuyên môn, tập huấn hè để tìm hướng khắc phục khó khăn, nhằm giúp em học tốt hơn, vận dụng kiến thức học để làm tập theo yêu cầu.Trên sở đúc kết kinh nghiệm thân kiến thức có qua tài liệu tham khảo, viết đề tài nhỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy môn, đổi phương pháp dạy học.Với phạm vi giải pháp nhỏ mạnh dạn sâu vào vấn đề “Một số phương pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh THCS” Ngày giải pháp áp dụng lần đầu: Giải pháp kinh nghiệm bắt đầu nghiên cứu từ tháng năm 2016 thử nghiệm năm học: 2016-2017 đến 2019-2020 Giải pháp tổng kết, rút kinh nghiệm vào tháng 12 năm 2019 Mô tả chất giải pháp: 7.1 Cơ sở lý luận: Trong năm gần mơn Tiếng Anh thức chọn mơn thi vào THPT khơng có phần thi nói nên việc dạy học cịn gặp nhiều khó khăn: điều kiện giảng dạy nhận thức ý thức học tập học sinh mơn Tiếng anh Học sinh khơng có khái niệm học Tiếng Anh phải biết sử dụng chúng ngơn ngữ thứ nên nhiều học sinh tốt nghiệp THCS lúng túng với câu hỏi thong thường “ What you do?” hay “ How are you?” Sự thiếu tự tin lung túng nguyên nhân làm cho tiết học dạy nói nhiều thời gian chí cịn khơng đạt yêu cầu.Vậy làm để sử dụng thủ thuật vào tiết dạy nói cách có hiệu quả?Trong chuyên đề đề cập đến thủ thuật dạy nói hoạt động Pre-speaking, while speaking and Post speaking 7.1.2 Cơ sở thực tiễn: Trong năm gần mơn Tiếng Anh thức chọn mơn thi vào THPT khơng có phần thi nói nên việc dạy học cịn gặp nhiều khó khăn: điều kiện giảng dạy nhận thức ý thức học tập học sinh môn Tiếng Anh Học sinh khái niệm học Tiếng Anh phải biết sử dụng chúng ngôn ngữ thứ nên nhiều học sinh tốt nghiệp THCS lúng túng với câu hỏi thong thường “ What you do?” hay “ How are you?” Sự thiếu tự tin lung túng nguyên nhân làm cho tiết học dạy nói nhiều thời gian chí cịn khơng đạt u cầu.Vậy làm để sử dụng thủ thuật vào tiết dạy nói cách có hiệu quả?Trong chun đề chúng tơi đề cập đến thủ thuật dạy nói hoạt động Pre-speaking, while speaking and Post speaking 7.2 Những nội dung lý luận có liên quan trực tiếp tới vấn đề “Một số phương pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh THCS” Kỹ nói đóng vai trò quan trọng việc nắm bắt ngoại ngữ.Mặc dù vậy, việc dạy kỹ nói cho học sinh chưa thực trọng.Và thực tế nhiều giáo viên dành phần lớn thời gian lớp luyện kỹ đọc viết kỹ nói Vì mà khả nói học sinh nói chung cịn hạn chế Học sinh khơng nói suốt học nói Đây vấn đề thường xảy phận không nhỏ học sinh học Tiếng Anh Cách tốt để giải vấn đề giáo viên phải tìm gốc rễ vấn đề Nếu vấn đề văn hóa, chẳng hạn từ trước tới học sinh nói chung thường khơng có thói quen tự trao đổi lớp học hay e thẹn nói trước lớp học giáo viên phải tạo thói quen cho riêng lớp học Ví dụ: Ngay từ buổi giáo viên phải dạy cho học sinh ngôn ngữ lớp học từ hoạt động đơn giản nhất, trì thói quen đó, khuyến khích học sinh đặt câu hỏi nêu vấn đề Tiếng Anh Việc giáo viên đưa phản ứng, lời nhận xét tích cực góp phần khích lệ học sinh nhút nhát nói nhiều Một ngun nhân khác giải thích cho im lặng học sinh học Tiếng Anh có lẽ từ phía giáo viên Chẳng hạn hoạt động nói lớp học cịn chưa phong phú hay nhàm chán Chính giáo viên cần xem xét cặn kẽ hoạt động mà tiến hành xem hoạt động thực thu hút tạo nhu cầu giao tiếp thực chưa Bản thân giáo viên cần phải có thói quen nói Tiếng Anh lớp nhiều tốt Hay làm việc theo cặp hay theo nhóm, sinh viên thảo luận tán gẫu Tiếng Việt Vậy giáo viên cần xem lại hoạt động nói mà giáo viên đưa có phù hợp với trình độ học sinh hay khơng Để hạn chế việc học sinh trao đổi hay tán gẫu Tiếng Việt, giáo viên vịng quanh lớp học theo dõi tham gia nhóm, cặp, học sinh gợi ý, giúp đỡ học sinh cần thiết 7.3 Thực trạng vấn đề dạykỹ nói Tiếng Anh THCS trường THCS: Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh trường, tơi thấy kỹ nói em học sinh yếu khối (6,7,8,9) Nhiều em nói khơng tự tin, hay xấu hổ, gặp câu hỏi đơn giản như: đánh vần tên, hỏi sức khỏe, hỏi khoảng cách, địa mà không trả lời Đây kết mà thống kê trước áp dụng vào giải pháp kinh nghiệm Lớp TSHS Giỏi / TB Yếu 67 29 33 60 58 55 7.4 Các giải pháp nhằm phát triển kỹ nói cho học sinh Kỹ nói thường rèn luyện tích hợp với số kỹ khác thể hoạt động ngơn ngữ Mục đích tập rèn luyện nói để giúp cho học sinh phát âm đúng, nói trơi chảy, nâng cao vốn từ vựng ngữ pháp, Tùy theo mục đích yêu cầu học mà giáo viên lựa chọn số phương pháp thích hợp để xây dựng sinh hoạt lớp tập giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với Các hoạt động nói lớp thường tổ chức xếp rèn luyện cấu trúc ngữ pháp, hành động lời nói, tham gia quan sát, sau số giải pháp cụ thể áp dụng cho việc dạy kỹ nói 7.4.1 Luyện nói thơng qua classroom language: Theo phương pháp đổi mới, kết hợp chương trình sách giáo khoa Học sinh THCS khuyến khích sử dụng Tiếng Anh nhiều tốt tùy theo trình độ đối tượng.Trong lớp học cần tạo hội cho học sinh giao tiếp nhiều hình thức: T- Whole class, T- S, S – S Giáo viên người hướng dẫn em làm quen với đàm thoại từ tình đơn giản đến đàm thoại theo chủ điểm chủ đề Beginning of lesson: *Good morning How are you? *Did you have a nice weekend? *Have you done your homework? *Let’s play a game now, shall we? *Are you ready? Ask for repetition: *Would you mind repeating…? *Could you say it again? *Pardon? Asking for clarification: *What is it? Please tell me again *What you mean? *Could you explain more about ? Ask for ideas/opinions *What you think about that…(name)? *Do you have any ideas/opinions? *How about you? Checking: *Is that clear? *Okay so far? *Have you got it / that? Trong hoạt động lớp, thường thường giáo viên cần sử dụng tồn Tiếng Anh (mainly English), đơi phải dùng Tiếng Việt (mainly Vietnamese) sử dụng hai ngôn ngữ ( a mixture of the two languages) English Introducing the lesson Checking attendance Organizing Classroom control / discipline Giving praise Presenting new language Introducing a new text Asking questions on the text Correcting errors Setting homework Vietnamese Both           7.4.2 Luyện nói qua tiết thực hành cấu trúc ngữ pháp qua đồ tư duy: Hiện nhiều học sinh lớp 8, có vốn từ vựng ngữ pháp tốt ngại nói Tiếng Anh học, khơng có thói quen giao tiếp Các em không tự tin giao tiếp từ câu chào hỏi, giới thiệu thân…Do giáo viên cần tạo điều kiện cho em rèn luyện kỹ nghe nói từ lớp 6, Để tạo mơi trường thuận lợi cho học sinh giao tiếp, thực vai trò người hướng dẫn tổ chức thực trình dạy học, uyển chuyển kết hợp 10 Post-listening : Talk about public holidays in the USA - Thanksgiving : turkey , good food - Independence Day : fireworks display - New Year’s Day : new clothes , stay up late until midnight - Christmas : Christmas tree, many gifts VD 5: Tiếng Anh Unit Lesson B 4-5 Post-listening : Ask and answer about the price Items Price 24 A packet of envelope A pen A writing pad Five stamps A phone card Example exchange : 2,000 dong 1,500 dong 3,000 dong 2,500 dong 50,000 dong S1 : How much is [ a packet of envelope ] ? S2 : It’s [ 2,000 dong ] 7.6.Luyện nói tiết ơn tập: Tơi sử dụng tiết ôn tập để rèn luyện kỹ ngôn ngữ ôn tập kiến thức ngôn ngữ cho học sinh Ở khối thực ôn từ vựng, ngữ pháp ½ tiết đầu giờ, sau luyện nói cho học sinh theo chủ đề học( có gợi ý hướng dẫn), luyện viết cuối Tơi luyện nói theo học sau: VD Tiếng Anh Unit 1( Anh cũ) Build the dialogue, base on the pictures a) b) 25 c) d) a) Nga and Miss Lien b) Mr Tan and Miss Lien c) Mr Tan and Ba d) Nga and Ba Unit + Ask and answer about personal information a) What / name ? b) Where / live ? c) What / telephone number ? d) When / birthday ? e) How many people / family ? f) … 26 + Ask and answer about the invitation cards : Học sinh sử dụng thiếp mời viết phần A 6-8 Học sinh đổi thiệp mời cho cho thiệp mời mà học sinh giữ khơng phải em viết Học sinh làm việc theo cặp, hỏi đáp để biết thông tin thiếp mời người Dear …., I’m having a birthday party on ……… The party will be at my house at ……… from …… to ……… I hope you will come and join the fun Love, S1 : When will his / her birthday S2 : He / she will have a birthday party on …… S1 : What time will it start ? S2 : It starts at … and finishes at …… Unit : Describe your kitchen How is your kitchen ? What are there in the kitchen ? Where are they ? Do you love your kitchen ? Why ? 27 * Unit 4-5 : Brainstorming : School subjects Học sinh làm theo nhóm ghi tên môn học trường học sinh học tiết học Sau học sinh trình bày mơn học Eg : In English class, students learn how to listen, speak, read and write In History class, we study about past and present events in Vietnam and in the world In Computer science class, we learn how to use a computer English School subjects math history Past and present events in VN and all over the world 28 Eg : In Physics class, we some experiments In Geography class, we study maps and learn about different countries In Literature, we learn about books and write essays Math / graphs / equations / calculator Music / piano / guitar / songbooks Art / paint / pencils / paper Physical Education / games / running shoes / ball Biology / plants / animals / … * Unit : Recess activities Survey Name soccer catch Activity Skip rope Marbles read talk Học sinh làm việc theo nhóm Eg : Do you play play catch skip rope play marbles read talk [soccer] after school ? * Unit Talk about your family: Mapped dialogue 29 other Dialogue :  How many ……? Who …? What / father/ mother / ? Where / live ? You/ miss/ parents ?  …4 … father / mother / brother … … Hue Yes miss … very much How many people are there in your family ? There are four people Who are they ? They are my father, mother, brother and me Where they live? They live in Hue Do you miss your parents ? Yes I miss them very much Unit : Task : Role play Hoa …5 local stamps and two stamps for America …A fifty thousand dong phone card … altogether ? …Eighty thousand dong Clerk Here … Is that all? … seven five thousand … … change Hoa : I would like local stamps and stamps for America ? Clerk : Here you are Is that all? Hoa : I also need a 50 thousand dong phone card How much is that altogether ? Clerk : That is seventy five thousand dong Hoa : Here is eighty thousand dong Clerk : Thanks Here’s your change 30 Task : Make similar dialogue, use these cues : - Phone cards - Postcards - Stamps - Writing pads - Envelopes Kết đạt Dạy học nghệ thuật, cách tổ chức dạy học lớp nghệ thuật tiến hành điều khiển tài nghệ giáo viên Làm tốt hình thức học sinh tiếp thu cách có hiệu Sau áp dụng phương pháp tiến hành kiểm tra lại chất lượng học sinh Kết chất lượng thể qua bảng số khảo sát khối lớp 6, sau Lớp Lớp Lớp Luyện nói Xếp loại Giỏi Trước 6% Khá TB Yếu Kém 20% 44% 30% 0% 35% 40% 10% 0% Luyện nói Xếp loại Trước Lớp Sau áp dụng thường xuyên 15% Sau áp dụng thường xuyên Giỏi 8% 19.7% Khá TB Yếu Kém 30.9% 50% 12% 0% 56.3% 22% 3% 0% 31 02 HS lớp 6, đạt giải ba học sinh giỏi cấp huyện năm học 2013 – 2014 * Ngồi kỹ nói đánh giá suốt trình học tập học sinh Chúng tơi ghi điểm cộng nhằm khuyến khích em có ý kiến hay, tích cực thảo luận nhóm tích cực trả lời câu hỏi gợi mở giáo viên Điểm nói ghi cột kiểm tra miệng (KTTX) Điều kiện để giải pháp nhân rộng Để hình thành phát triển bốn kỹ Nghe, Nói, Đọc, Viết q trình dạy học ngoại ngữ Giáo viên phải người giữ vai trò hướng dẫn, tổ chức thực Học sinh đóng vai trị chủ đạo có nghĩa phải phát huy cao độ tính tích cực em luyện tập, thực hành Muốn thực được, cá nhân học sinh phải tích cực tự giác tham gia thực hành không sợ mắc lỗi, đạt độ lưu lốt (fluency) Ngồi giáo viên phải giảm tối đa thời gian nói lớp, tăng thời gian sử dụng ngôn ngữ cho học sinh Giáo viên cần có thái độ tích cực lỗi ngơn ngữ học sinh, chấp nhận lỗi phần tất yếu trình học ngoại ngữ, giúp học sinh học tập từ lỗi thân bạn bè Sự chuẩn bị học sinh cần thiết như: học thuộc từ, soạn từ mới, đọc trước gợi ý sách giáo khoa, làm tập nhà Thêm vào đó, tận tâm lịng nhiệt tình giảng dạy người giáo viên cần thiết, góp phần khơng nhỏ kết dạy học 7.4.1 Rèn luyện cấu trúc ngữ pháp Để giúp học sinh học có hiệu quả, giáo viên không nên xem việc rèn luyện lặp lại hay thay phần mà hoạt động ban đầu để cung cấp ngữ liệu giúp cho học sinh có liệu ngơn ngữ Việc rèn luyện nói phải đưa vào tình có ý nghĩa thú vị Ví dụ: Áp dụng Unit – speak 32 Học sinh đóng vai nhân vật hội thoại để nói chuyện, sử dụng cấu trúc ngữ pháp học, lặp lại thay ngữ liệu để củng cố cấu trúc ngữ pháp vừa học - Giáo viên áp dụng trị chơi nhằm gây hứng thú cho học sinh như: 7.4.1.1 Chain games: Áp dụng Unit (speak) Cách chơi: Giáo viên yêu cầu em đưa từ (có liên quan đến nội dung học) nối lại để thành câu có nghĩa, sai Ví dụ: S1: Whydon’t S2: youuse S3: public buses S4: instead of S5: motorbikes? -> Would you mind opening the window? 7.4.1.2 Noughts and crosses: Áp dụng Unit (speak) Cách chơi: - Giáo viên chọn đội Một đội Noughts đội Crosses - Hai đội đặt câu hỏi hình dáng mái tóc người - Các đội đặt câu với từ cho ô cho trước Đội đặt câu đội thắng Folk music Documentary: Dien Bien Phu Battle Film cartoon Learning English through Songs Sports Literature & Art News Weather 33 forecast 7.4.1.3 Find the different pictures Cách tiến hành: Giáo viên chuẩn bị tranh có đặc điểm khác vào tờ giấy Sau treo lên bảng để học sinh quan sát thực hành nói khác nội dung cảu hai tranh Ví dụ: Unit 10 (speak) Giáo viên hướng dẫn học sinh sử dụng “ may and might” để diễn tả khả việc sảy tương lai: A: Where these drawings say? B: There might be water in Mars A: What about those black sparkling spots on the right corner? B: They might be traces of gemstones There may be a lot of precious stones on Mars 7.4.1.4 Cued dialogue Cách tiến hành: Giáo viên viết lên bảng phụ hội thoại với nội dung ma giáo viên muốn học sinh nói Để trống câu trả lời Học sinh luyện tập nói hội thoại vào câu có sẵn Ví dụ: Unit 3(speak) Giáo viên giới thiệu tình huống: A B hỏi trả lời chuyến miền quê Ba: Where is your home village? Bao: Ba: How far is it from the city? Bao: Ba: How can you get there? 34 Bao: Ba: What people for a living in your village? Bao: _ Ba: Does your village have a river? 7.4.1.5.Ordering activities Cách tiến hành: Giáo viên liệt kê số đồ dung, đồ vật phòng lên bảng phụ Học sinh tự xếp đồ vật vào phịng theo ý thích Học sinh luyện tập theo cặp Ví dụ: Áp dụng Unit 4,7 (speak) Giáo viên hướng dẫn học sinh nên sử dụng từ: - Let’s - I think … - Shall we ? - Why don’t we ? 7.4.2 Hành động lời nói Sau cho học sinh thực hành theo cặp theo nhóm, giáo viên yêu cầu cặp nhóm lên thực hành nhóm khác quan sát Sau giáo viên lớp phản hồi hình thức hỏi – đáp hay đánh giá Việc đánh giá học sinh có tác dụng tốt học sinh lớp có thái độ tham gia đóng góp tích cực qua việc đặt câu hỏi, nhận xét đánh giá hành động nói thực không thụ động ngồi nghe Và việc đánh giá giúp cho học sinh tự tin khả đánh giá ngôn ngữ bạn khác thực hành Bản thân việc đánh giá hội giúp cho việc giao tiếp lời nói lớp trở nên chân thực có tầm quan trọng người đưa nhận xét đánh giá Hình thức thảo luận hành động nói thể lớp học Giáo viên đưa chủ đề liên quan đến học để nhóm học sinh thảo luận đưa ý kiến Học sinh phải nghiên cứu, thu thập liệu để tập hợp chuẩn bị cho phần trình bày nhóm 35 Trong q trình giảng dạy, giáo viên phải thiết lập tình có ý nghĩa, giới thiệu ngữ liệu hướng dẫn học sinh thực hành tập Ví dụ: Áp dụng Unit – speak Với chủ đề “Saving energy”, giáo viên thiết lập tình cách gợi ý: Nowadays, the air is seriously polluted I think we should these things to reduce the pollution Sau giáo viên giới thiệu ngữ liệu : I suggest using bikes instead of motorbikes Giáo viên cho học sinh thực hành nói theo cặp Giáo viên xung quanh lớp để giúp đỡ học sinh lung túng phần thực hành Sau gọi số cặp lên thực hành trước lớp cặp đưa nhận xét đánh giá Giáo viên không giới hạn khuôn khổ học mà nên cung cấp cho học sinh thêm nhiều kiến thức khác để học sinh luyện tập cách có ý nghĩa Cuối yêu cầu học sinh học thuộc lòng 7.4.3 Phương pháp chữa lỗi giáo viên 7.4.3.1 Alternatives Giáo viên đưa câu nghi vấn sau nói cho học sinh biết câu trả lời sai Đặt dấu hỏi chấm đọc câu yêu cầu học sinh chọn câu Ví dụ: T: You like watching sports, you, Trung? T: You like watching sports, you or don’t you Trung? S: You like watching sports, don’t you, Trung? T: Repeat the whole sentence S: You like watching sports, don’t you, Trung? Những thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Giáo viên phải chuẩn bị thật kỹ nội dung cho tiết học để áp dụng hoạt động cho dạy cho có hiệu cho học sinh qua tiết học 36 10 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tác giả theo ý kiến tổ chức, cá nhân tham gia áp dụng giải pháp lần đầu, kể áp dụng thử (nếu có) theo nội dung sau: 10.1 Kết thực Áp dụng từ giải pháp kinh nghiệm tơi thấy em có nhiều cố gắng, nói tự tin hơn, phát âm xác Đây kết điều tra nghiên cứu lớp 9tôi thu kết sau: Lớp TSHS Giỏi / TB Yếu 67 37 29 10.2 Đánh giá lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp theo ý kiến tổ chức, cá nhân Giải pháp đưa sinh hoạt chuyên đề cụm nhận xétgiải pháp có tính ứng dụng cao, sát với thực tế, triển khai rộng rãi để vận dụng vào giảng dạy nhà trường 11 Danh sách tổ chức/cá nhân tham gia áp dụng thử áp dụng giải pháp lần đầu (nếu có) Số TT Tên tổ chức/cá nhân Địa Phạm vi/Lĩnh vực áp dụng giải pháp Giảng dạy Tiếng Anh 6,7,8,9 Giảng dạy Giảng dạy Tiếng Anh 37 Giảng dạy Giảng dạy Tiếng Anh TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách thiết kế giảng Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất Hà Nội SGK-SGV-SBT Tiếng Anh 6,7,8,9 - Nhà xuất Giáo dụcViệt Nam 38 ... hành Tên giải pháp: Một số phương pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh THCS Tác giả giải pháp: Chủ đầu tư tạo giải pháp: ………………………………… Lĩnh vực áp dụng giải pháp: Chương trình Tiếng Anh bậc THCS triển khai... có liên quan trực tiếp tới vấn đề ? ?Một số phương pháp dạy kỹ nói Tiếng Anh THCS? ?? Kỹ nói đóng vai trị quan trọng việc nắm bắt ngoại ngữ.Mặc dù vậy, việc dạy kỹ nói cho học sinh chưa thực trọng.Và... xong chương trình Tiếng Anh bậc THCS lại khơng nói câu nói Tiếng Anh đơn giản nhất, xử lý tình giao tiếp Tiếng Anh chậm chạp, ngại nói Tiếng Anh Từ cho thấy việc giao tiếp Tiếng Anh học sinh hạn