Phương pháp dạy kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng anh ở trường THCS

Bằng cách vừa dạy vừa đúc rút kinh nghiệm cho bản thân và bằng cách học hỏi đồng nghiệp và tự sưu tầm tài liệu nghiên cứu. Và vấn đề tôi đưa ra sau đây cũng chỉ là một trong những kỹ năng rất cần thiết với người học tiếng Anh đó là kỹ năng đọc hiểu. Đọc hiểu là một kỹ năng rất quan trọng cho bất cứ ai khi học một ngôn ngữ nào đó. Với phương pháp dạy và học như trước thì thực sự rất là thụ động và không gây được hứng thú cho học sinh. Nay với những phương pháp mới và sự hỗ trợ của công nghệ thông tin đã giúp ích rất nhiều cho cả người dạy và người học. Với sự kết hợp tài tình các kỹ năng, thủ thuật, các phương pháp mới mà tôi đúc rút và học hỏi được đã giúp cho học sinh rất nhiều trong kỹ năng đọc như: True or False statements, open prediction, prequestions, … Sau khi tôi thử nghiệm dùng các thủ thuật này vào giảng dạy thực tế ở khối lớp 8 tại trường THCS Thổ Tang thì thấy các em tiến bộ rất nhiều và đặc biệt hơn là các em rất thích và say mê học tập.

MỤC LỤC

Trang

1 Lời giới thiệu

2 Tên chuyên đề

3 Tác giả chuyên đề

4 Chủ đầu tư chuyên đề

5 Lĩnh vực áp dụng chuyên đề

6 Ngày đầu chuyên đề được áp dụng

7 Mô tả bản chất của chuyên đề

Phần I Giải pháp thực hiện

1 Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế………

2 Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt.…… ………

Phần II Các biện pháp tổ chức thực hiện

* Tiến trình dạy kỹ năng đọc

1 Giai đoạn chuẩn bị <Pre-Reading>

2 Giai đoạn đọc < While - Reading >

3 Các bài tập củng cố (Post- reading):

1 1 1 1 2 2 2 2 3 4 4 4 7 11

Kết quả nghiên cứu

8 Những thông tin cần bảo mật

9 Các điều kiện cần thiết để áp dụng chuyên đề

10 Đánh giá lợi ích thu được………

11 Danh sách những tổ chức, cá nhân đã tham gia áp dụng………

13 14 14 14 14

* Tài liệu tham khảo……… 15

BÁO CÁO KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG CHUYÊN ĐỀ

1 Lời giới thiệu:

Ngày nay Tiếng Anh là một trong những ngôn ngữ phổ biến nhất trên thế giới, nó cũng là một trong những phương tiện giao tiếp quốc tế và là ngôn ngữ được sử dụng ở nhiều lĩnh vực quốc tế như: chính trị, khoa học, kinh tế, thể thao,

…Và ngày càng có nhiều người học Tiếng Anh và xem nó như là yếu tố thiết yếu cho công việc và đời sống của mình Ở Việt Nam tiếng Anh được đưa vào nhà trường giảng dạy như một trong những môn học bắt buộc Khi dạy tiếng Anh chúng ta không chỉ dạy ngôn ngữ mà còn phải biết cách sử dụng nó và người học tiếng Anh phải cố gắng để đạt được những kỹ năng như; nghe, nói, đọc và viết Và

để học tốt môn học này thì người học phải đạt được cả bốn kỹ năng trên Với nhiều năm giảng dạy chương trình phổ thông với bộ môn tiếng Anh tôi cũng đã phải trăn trở rất nhiều để tìm ra được phương pháp tốt nhất giúp học sinh cảm thấy ham mê

và yêu quý bộ môn hơn

Bằng cách vừa dạy vừa đúc rút kinh nghiệm cho bản thân và bằng cách học hỏi đồng nghiệp và tự sưu tầm tài liệu nghiên cứu Và vấn đề tôi đưa ra sau đây cũng chỉ là một trong những kỹ năng rất cần thiết với người học tiếng Anh đó là kỹ năng đọc hiểu Đọc hiểu là một kỹ năng rất quan trọng cho bất cứ ai khi học một ngôn ngữ nào đó Với phương pháp dạy và học như trước thì thực sự rất là thụ động và không gây được hứng thú cho học sinh Nay với những phương pháp mới

và sự hỗ trợ của công nghệ thông tin đã giúp ích rất nhiều cho cả người dạy và người học Với sự kết hợp tài tình các kỹ năng, thủ thuật, các phương pháp mới

mà tôi đúc rút và học hỏi được đã giúp cho học sinh rất nhiều trong kỹ năng đọc như: True or False statements, open prediction, pre-questions, … Sau khi tôi thử nghiệm dùng các thủ thuật này vào giảng dạy thực tế ở khối lớp 8 tại trường THCS Thổ Tang thì thấy các em tiến bộ rất nhiều và đặc biệt hơn là các em rất thích và say mê học tập

2 Tên chuyên đề: “Phương pháp dạy kỹ năng đọc hiểu môn Tiếng anh ở trường

THCS”

3 Tác giả chuyên đề:

- Họ và tên: Nguyễn Thị Huyền

- Địa chỉ tác giả chuyên đề: Trường THCS Thổ Tang-Vĩnh Tường-Vĩnh Phúc

- Số điện thoại: 0.363.666.966 Email: mrshuyen1979@gmail.com

4 Chủ đầu tư: Nguyễn Thị Huyền

5 Lĩnh vực áp dụng chuyên đề:

- Áp dụng chuyên đề vào thực tế giảng dạy ngữ pháp cho học sinh trong trường THCS Thổ Tang

- Đề tài nhằm cải tiến phương pháp để nâng cao chất lượng dạy bộ môn Tiếng Anh, góp phần nâng cao chất lượng chung cho học sinh, đồng thời giúp học

6 Ngày chuyên đề được được áp dụng lần đầu: 20.10.2017

7 Mô tả bản chất của chuyên đề:

PHẦN I GIẢI PHÁP THỰC HIỆN

1 Dạy kỹ năng đọc phải áp dụng vào thực tế:

- Đọc là một kỹ năng quan trọng nhất, cần thiết trong việc dạy và học ngôn ngữ ở trường THCS Trong giờ học đọc hiểu, học sinh đọc một đoạn văn, một đoạn hội thoại để lấy thông tin, để kiểm tra lại các dữ kiện để tìm ra câu trả lời cho những câu hỏi hoặc làm sáng tỏ một số vấn đề nào đó….nếu không đọc hiểu được thì học sinh sẽ khó tiếp thu và ghi nhớ những dữ kiện thông tin lâu dài

- Trong cuộc sống hàng ngày học sinh ghi nhớ những thứ quan trọng qua việc dạy chữ viết, từ việc học theo sách vở trong trường đến việc đọc những thông tin nhắn qua quảng cáo, tiếp thị hướng dẫn sử dụng thông tin máy móc… Dạy đọc hiểu có nghĩa là người dạy phải làm thế nào để đưa người học nhận ra ý nghĩa và nội dung của thông tin

- Điều đáng mừng là người Việt Nam học Tiếng Anh thuận lợi hơn một số dân tộc khác như người Hoa, người Thái, người ả Rập… Bởi lẽ hệ thống chữ viết của Tiếng Việt và Tiếng Anh gần giống nhau, chỉ một số rất ít chữ cái khác nhau như W,J Z… Tuỳ theo mục đích của bài học giáo viên có thể dạy đọc theo một vài cách khác nhau

- Người đọc thay phiên nhau đọc to (thường áp dụng cho những lớp mới bắt đầu học hoặc cho những người nhỏ tuổi)

- Giáo viên đọc cho học sinh đọc nhìn theo trong sách

- Học sinh đọc thầm

Ở các lớp mới vừa học Tiếng Anh giáo viên cần cho học sinh làm quen với

sự kết hợp các chữ cái cho hệ thống chữ viết dựa vào thông tin cho sẵn để hiểu được ngữ nghĩa của từ, cụm từ, mệnh đề và câu Tiếng Anh

- Việc dạy đọc thành thạo một câu hoặc một bài văn Tiếng Anh là một việc khó đối với nhiều giáo viên khi mà đối tượng học sinh của chúng ta không đồng đều vì từ Tiếng Anh không thể đánh vần như Tiếng Việt

- Ngoài ra giáo viên nên đưa ra những hoạt động đọc thường được tổ chức nhằm củng cố những hoạt động rèn luyện trước đó như như các hoạt động nghe nói chẳng hạn

- Việc dạy đọc ở trong lớp theo phương pháp cũ thường mang tính ép buộc

vì giáo viên thường ra bài tập để học sinh thực hiện để việc dạy đọc có hiệu quả và mang tính giao tiếp hơn giáo viên cần phải chuẩn bị tốt bài dạy áp dụng ngay vào việc thực hành các bài học cần phải chuẩn xác về ngôn ngữ, phong phú và đa dạng

về thể loại có nội dung liên quan và làm phong phú thêm về kinh nghiệm sống của học sinh, gây hứng thú để việc đọc không bị nhàm chán Lời hướng dẫn thực hiện các bài tập đọc cần chú ý nhấn mạnh hướng dạy các kỹ thuật đọc và thảo luận mở rộng đề tài của bài đọc

2 Kỹ năng dạy đọc cần kết hợp nhiều mặt:

- Theo một số chuyên gia như Colvin & Root (1981), Haverson & Haynes (1982), MeGee (1977) Thonis (1970)… Giáo viên cần phải chú ý đến các yếu tố ảnh hưởng đến sự thành công của việc dạy đọc hiểu cho những người mới bắt đầu học như:

- Khả năng tập trung của học sinh trong thời gian tối thiểu

- Khả năng đọc hiểu lời hướng dẫn

- Khả năng đọc một mình và với người khác

- Khả năng quan hệ với những người đồng học

- Khả năng nêu tên từng mục trong hình

- Khả năng đọc từ trái sang phải và đọc từ trên xuống dưới

- Khả năng sắp xếp phân loại (giống nhau, khác nhau.)

- Khả năng theo dõi một dòng chữ in dài

- Khả năng hiểu và hình thành các ký hiệu

- Khả năng theo dõi những biểu hiện qua cử chỉ, nét mặt, thân mình

- Khả năng nhận ra ý tưởng do tranh thể hiện một vật thực nào đó

- Khả năng nhận ra các ký hiệu âm thanh và hình ảnh vv…

Các khả năng này có thể đạt được trong quá trình rèn luyện trong các hoạt động đọc và viết mà giáo viên cần truyền đạt cho học sinh

Ngoài ra còn có 8 yếu tố khác tác động đến việc dạy đọc hiểu môn Tiếng Anh như:

a) Học sinh có một trình độ học vấn phổ thông nhất định thường gặp khó khăn trong việc chuyển tải và khái quát hoá kiến thức do đó họ cần phải được hướng dẫn kỹ trong việc đọc hiểu các trang tin để từ đó có thể tăng thêm sự quan tâm đến các trang tin

b) Học sinh thường có phản ứng không tích cực đối với nhiều trang chữ in dày đặc

c) Học sinh có khuynh hướng tập trung các nỗ lực giải mã từng ngôn ngữ mới trong khi lại hạn chế đến việc giải mã một bài văn

d) Giáo viên có thể đoán trước rằng học sinh sẽ gặp khó khăn trong việc đọc hiểu bài văn nếu nội dung bài văn không quen thuộc với họ

e) Kinh nghiệm nói của học sinh được sử dụng vào việc giải mã một bài văn thay đổi tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm sống của học sinh đối với thứ tiếng đang học

f) Khả năng suy luận, nói và sự hiểu biết về các khái niệm như cụm từ, câu,

âm và các khái niệm khác có tác động tích cực đến sự thành công của việc đọc ban đầu

g) Mức độ hiểu các loại văn bản tuỳ theo lứa tuổi và kinh nghiệm của học sinh đối với văn hoá và dân tộc nói thứ tiếng đang được học

h) Học sinh học ngoại ngữ có nhu cầu về các giải thích liên quan đến phép

ẩn dụ trong văn viết, các thành ngữ và những thông tin về văn hoá có thứ tiếng được học nhiều hơn so với học sinh học tiếng mẹ đẻ của mình

PHẦN II CÁC BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN:

* Tiến trình dạy kỹ năng đọc:

Trong việc thực hành giảng dạy có thể chia làm các giai đoạn sau:

1 Giai đoạn chuẩn bị <Pre-Reading>

Trong giai đoạn này giáo viên cần giới thiệu tổng quát về đề tài sắp đọc, dùng các dữ kiện có liên quan đến kinh nghiệm sống của học sinh đoán trước nội dung của bài đọc Nếu bài đọc là một đoạn hội thoại giáo viên có thể nói đến địa điểm diễn ra hội thoại, số người tham gia, và nếu có thể về mối quan hệ giữa những người thân… Nếu là một trích đoạn trong một truyện ngắn giáo viên có thể cho một hoặc vài em học sinh điểm lại những sự kiện chính trước đó

Trong một số sách giáo khoa thường có ít tranh ảnh kèm với bài đọc Giáo viên nên sử dụng những tranh ảnh ngoài để hướng sự chú ý của học sinh vào một nội dung bài đọc bằng cách giúp các em đoán trước những ý tưởng và ngôn ngữ sẽ được thể hiện trong bài

+ Theo tôi giáo viên chỉ cần nêu vài câu hỏi gợi mở Trong giai đoạn này các câu hỏi cần theo sát trình tự lí luận trong bài đọc Các câu hỏi này thể hiện cấu trúc

cơ bản của bài đọc và là phương tiện để giúp học sinh quan tâm đến chủ đề sắp được đọc, từ đó chuyển sang một bài văn một cách tự nhiên hơn

+ Đôi khi giáo viên có thể yêu cầu học sinh đọc lướt qua bài để có một số ý niệm tổng quát về thông tin trong bài đọc Bằng một số hoạt động như thế giáo viên mới có thể gây hứng thú cho học sinh trong khi đọc và làm cho học sinh quan tâm về chủ đề sắp được học

+ Các hoạt động trong giai đoạn này có thể thay đổi tuỳ theo tình hình thực

tế của lớp học và trình độ học sinh Giáo viên có thể thực hiện một hay hai hoạt động trong giai đoạn này

Một số các thủ thuật có thể áp dụng:

* Đoán trước khi đọc:

Giáo viên không đưa ra cho học sinh bất cứ câu gì về bài đọc mà chỉ đưa ra ngữ cảnh để học sinh đoán xem các em sẽ đọc bài khóa, bài hội thoại, về cái gì?

Ví dụ1 : English 8 Unit 5: Festivals in Viet Nam

Lesson 5: Skills

T: It’s one of the festivals in Viet Nam

SS: Predict

T: It’s a public holiday

SS: Predict

T: It’s in Phu Tho province

SS: Predict

TT: (Hung Temple)

* Sắp xếp lại cho đúng trật tự:

Giáo viên đưa ra những câu, những từ hoặc những bức tranh học sinh sắp xếp lại cho đúng trật tự

Ví dụ 2: English 8: Unit 6: Folk and Tales

Lesson 4: Communication

Look at the pictures Then put the part of the fairy tale in order

T: It’s a public holiday

SS:

T: It’s in Phu Tho Province

SS:

Ví dụ 3:

English 8

Unit 4: Our Customs and Traditions

+ Giáo viên: You are going to read Mi’s presentation on customs and traditions Look at the pictures

(Hang the illustrative pictures on the board )

1 What are the people doing in each picture?

2 Does your family ever do the same things?

* Đưa ra câu hỏi trước khi đọc:

Giáo viên viết câu hỏi lên bange phụ, mỗi câu hỏi có liên quan đến 1 ý chính trong bài khóa, bài hội thoại Học sinh đọc câu hỏi và nghĩ Học sinh không cần phải đoán nếu các em không muốn Cho các em đọc qua 1 lần rồi trả lời câu hỏi

Ví dụ 4:

Tiếng Anh 8:

Unit 10: Recycling

Lesson : Read

- Giáo viên: You are going to read a text about recycling Imagine that there are millions of tons of rubbish eliminating our environment each day How can they damage to our lives if they aren't recycled?

- What kind of rubbish can we recycle?

- What kind of rubbish can we reuse or reduce?

* The following words may help you:

- Car tires, bottles, glass, drink cans, compost, refill,break up, melt Use a dictionary or ask your teacher about new words

+ Học sinh đánh dấu vào cột đúng sai, một số thông tin cho sẵn.

Read the statements and tick True or False TRUE - FALSE

A- Nha Trang is the seaside resort ….… …… B- Da Lat is recognised as a world Heritage Site by UNESCO ………… C- You can visit tribal village in Sa Pa … ………… D- There are flights from Da Lat to Ha Noi veryday ……… E- Ha Long Bay is known as the city of internal spring …….…… (Tiếng Anh 8 - Unit : Traveling a round Viet Nam)

+ Hoặc một ví dụ khác nữa ở Tiếng Anh 8 -Unit 2 có một bài đọc nói về

một sự phát minh giáo viên có thể vào đề như sau:

What do you know about Alexander-Graham Bell?

Students can answer many ways:

He is a scientist

He is tall and thin

He is sociable & generous

He is from the USA

He was born in Scostland

He invented the Telephone

+ Teacher sums up students'questions and gives the answer

He invented the Telephone

+ And then teacher begins the text

+ Học sinh đoán và điền một số từ ngữ thích hợp vào chỗ trống của một đoạn văn cho sẵn

2 Giai đoạn đọc < While - Reading >:

- Trong quá trình này hoạt động được tổ chức nhằm giúp cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu, bên cạnh đó một số kỹ năng học khác được kết hợp trong

kỹ năng đọc hiểu

Các kỹ năng thường dùng trong giai đoạn này là đọc tập trung và đọc mở rộng Đọc tập trung có nghĩa là người đọc phải hiểu tất cả những gì đã đọc và có thể trả lời các câu hỏi chi tiết về từ ngữ và ý tưởng được diễn đạt qua bài văn

- Đọc mở rộng có nghĩa là học sinh hiểu một cách tổng quá về bài text mà không cần thiết phải hiểu từng từ hoặc từng ý việc đọc tập trung sẽ giúp cho học sinh đọc mở rộng tốt hơn Đồng thời việc đọc mở rộng sẽ cũng sẽ giúp cho học sinh tự tin hơn khi tiếp xúc với những tài liệu khó hơn

- Đối với một bài đọc dài, giáo viên có thể áp dụng cách đọc mở rộng một vài đoạn và cho học sinh đọc ở một bài đọc khác Nếu để học sinh đọc một bài văn quá dài các em sẽ mất hứng thú và cũng không đủ thời gian rèn luyện kỹ năng đọc nhanh

- Bài đọc trong sách giáo khoa cũ thường được chuẩn bị kỹ, có chọn lọc và giới hạn về ngôn ngữ để học sinh áp dụng lối đọc tập trung Nhưng trong các sách giáo khoa mới hình thức bài học phong phú, đa dạng và chuẩn xác Với cách đọc

mở rộng học sinh sẽ cảm thấy dù trình độ ngôn ngữ của các em còn hạn chế, các

em vẫn có thể hiểu một cách một cách khái quát những gì được thông tin qua ngôn ngữ được dùng trong cuộc sống

- Ở các lớp lớn, nên hạn chế việc cho học sinh đọc to các bài văn vì việc đọc như thế rất khó đối với họ Bài văn có thể có nhiều từ mà học sinh chưa biết cách phát âm, các bài hội thoại có thể đòi hỏi sự thấu hiểu các cấu trúc, ngữ điệu đặc biệt mà học sinh chưa biết Việc đọc một bài văn không chuẩn bị trước sẽ làm cho học sinh đọc kém tự nhiên, ngập ngừng hoặc phát âm sai làm ảnh hưởng đến những học sinh khác trong khi đọc thành tiếng học sinh sẽ tập trung nhiều vào phần phát âm hơn là phần ý nghĩa của văn bản, do đó có thể học sinh đọc thành tiếng tốt nhưng lại hiểu ít hoặc không hiểu gì về điều đã đọc

- Trước hết, tôi nhận thấy giáo viên đọc cả bài qua một lượt hoặc cho học sinh nghe băng sau đó giáo viên cho học sinh đọc thầm Sau đó giáo viên sẽ giúp những em nào gặp khó khăn trong khi đọc Việc cho học sinh đọc to bài đọc cần có

sự chuẩn bị trước về việc đọc không để mất thời gian và kém hiệu quả

- Giáo viên cũng cần thay đổi cách đọc Trong việc dạy đọc mở rộng, hình thức đọc thầm rất thích hợp và mang lại hiệu quả cao Giáo viên có thể giới hạn thời gian đọc và sau đấy cho một số câu hỏi và mức độ đọc hiểu của học sinh

- Phần lớn những bài đọc dài tốt nhất giáo viên nên cho học sinh đọc thầm tuy nhiên cũng cần phải nói rằng chuẩn bị bài dạy trước khi lên lớp là điều quan trọng nhất và có thể thay đổi theo một số cách như sau:

1- Đối với những lớp mới bắt đầu học, giáo viên đọc mẫu cả lớp đọc theo lặp lại từng câu.

2- Ở những lớp có trình độ thấp ngoài việc lặp lại theo giáo viên, học sinh

có thể nghe băng đọc qua một vài lần để làm quen với các giọng đọc của người bản ngữ.

3- Giáo viên đọc cả đoạn, sau đó giáo viên đọc lại cả đoạn đó

4- Một học sinh đọc cả đoạn theo giáo viên.

Bên cạnh đó lớp nên chia làm nhiều nhóm hai người hoặc nhiều người Mỗi nhóm chuẩn bị một đoạn sau đấy một đại diện của một nhóm sẽ đọc một đoạn Trong trường hợp bài đọc là một đoạn hội thoại, nhóm sẽ phân vai và chuẩn bị giáo viên thảo luận với những nhóm có khó khăn về phát âm (trọng âm, tiết tấu, ngữ điệu ) Sau đó một nhóm nào đấy sẽ được chọn để cả lớp theo dõi

- Trong khi dạy đọc hiểu giáo viên sẽ nên xen kẽ một số câu hỏi nhằm hướng dẫn học sinh đọc hiểu nội dung thông tin của bài đồng thời cũng có thể biết được chất lượng học tập của học sinh mình phụ trách từ đó giáo viên cũng có thể giải thích thêm về các chi tiết còn chưa rõ Vì vậy nội dung các câu hỏi cần phải hướng đến sự chú ý của học sinh đến những ý tưởng chính trong bài và giúp học sinh hiểu nghĩa của bài đọc không nên đặt các câu hỏi quá dài và quá khó để đánh

đố học sinh mà nên nêu các câu hỏi ngắn gọn vì mục đích là để giúp học sinh hiểu bài Giáo viên cần khuyến khích và tổ chức sao cho cả lớp cùng tham gia hoạt động trả lời các câu hỏi Sau đó hướng dẫn học sinh trả lời các câu đúng sai

- Trong giai đoạn này, giáo viên có thể tổ chức lớp thành nhiều hoạt động theo nhóm từ 2 học sinh trở lên thảo luận câu trả lời bằng cách này tất cả mọi người trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời Bằng cách này, tất cả các em học sinh trong lớp phải tham gia hoạt động trả lời và hoạt động này sẽ có cơ hội làm việc chung giúp đỡ lẫn nhau

- Hình thức trả lời có thể viết hay nói Việc trả lời nói sẽ ít mất thời gian hơn

và được nhiều giáo viên áp dụng Nhưng trong một lớp đông, giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc kiểm soát học sinh xem liệu tất cả các em có hiểu bài hay không

- Hình thức viết câu trả lời sẽ giúp học sinh có nhiều thì giờ để suy nghĩ, đễ

tổ chức và kiểm tra nhưng hình thức này rất mất nhiều thời gian hơn Giáo viên cần khuyến khích học sinh viết những câu trả lời ngắn vì mục đích của bài tập này chỉ nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài đọc

- Một trong số hoạt động này có thể là:

* Dạng một:

- Hỏi và trả lời

* Dạng hai:

Đọc và điền vào chỗ trống thông tin trong một bảng

Ví dụ : Tiếng Anh 8

Unit 13: Festivals

Lesson : Reading

- Christmas is an important festival in many countries around the world There are four things which are special in Chirstmas 'Eve Use the information the reading to complete the tabble

Special Christmas Place of orign Date

Riga

Mid- 19 th century Christmas Carols

U S A

* Dạng ba:

Đọc và sắp xếp tranh theo đúng trật tự được mô tả trong bài đọc hay sắp xếp theo thứ tự những lời hướng dẫn thực hành các bước trong một quy trình thực nghiệm thao tác sử dụng một thiết bị điện hay điện tử …

Ví dụ : Tiếng Anh 8

Unit 10 : Leson 5 : Language focus

- Here are instructions to recycle glass Read the instructions