skkn một số kinh nghiệm dạy kỹ năng đọc hiểu môn tiếng anh lớp 10 hệ 7 năm

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Stt Hình thức viết tắt Hình thức đầy đủ CTC Chương trình chuẩn HS Học sinh GV Giáo viên PTTH Phổ thông trung học SGK Sách giáo khoa TƯ Trung ương Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” PHẦN I MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận việc chọn đề tài Trong xu hướng hội nhập toàn cầu, tiếng Anh ngày chứng tỏ vai trò quan trọng với tư cách ngôn ngữ quốc tế, môn ngoại ngữ, mơn văn hố bản, bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, phận thiếu học vấn phổ thông cung cấp cho học sinh công cụ giao tiếp để tiếp thu tri thức khoa học, kĩ thuật tiên tiến, tìm hiểu văn hố đa dạng phong phú giới, dễ dàng hội nhập với cộng đồng quốc tế, góp phần phát triển tư hỗ trợ cho việc dạy học tiếng Việt Cùng với mơn học khác, mơn tiếng Anh góp phần hình thành phát triển nhân cách học sinh, giúp cho việc hình thành nhân cách học sinh, giúp cho việc thực mục tiêu giáo dục toàn diện trường phổ thơng Chính dạy học ngoại ngữ nói chung, giảng dạy tiếng Anh nói riêng tập trung hướng vào việc phát triển tính động, sáng tạo tích cực học sinh; coi học sinh chủ thể hoạt động, khuyến khích hoạt động học tập tích cực, chủ động, sáng tạo trình dạy học nhằm tạo khả nhận biết giải vấn đề cho học sinh Do q trình giảng dạy việc luyện tập giúp học sinh có hội sử dụng ngôn ngữ vừa giới thiệu hướng dẫn giáo viên để nắm vững cấu trúc ngữ pháp hiểu thêm ý nghĩa ngữ pháp, khắc phục ảnh hưởng ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ, phát triển nâng cao khả tư duy, trí sáng tạo khả giao tiếp cho học sinh cần thiết Patel (2008 p.28) cho rằng: Để có kỹ ngơn ngữ hồn thiện địi hỏi người học bắt buộc phải trải qua bốn bước nghe, nói, đọc viết Nếu bỏ qua bốn kỹ khơng thể cung cấp cho người học ngơn ngữ xác Trong bốn kỹ đọc nghe xếp vào nhóm kỹ lĩnh hội; nói viết xếp vào nhóm kỹ truyền thụ Các kỹ có mối quan hệ tương hỗ với Trong đó, đọc phương tiện hữu hiệu thiết yếu để học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mà học 1.2 Cơ sở thực tiễn việc chọn đề tài Trường THPT Phong Thổ đặt địa bàn thị trấn Phong Thổ huyện Phong Thổ huyện khó khăn Tỉnh Lai Châu Học sinh người dân tộc chiếm khoảng 84,2% Đa số em sinh sống xã vùng sâu, vùng xa như: Lản Nhì Thàng, Huổi Lng, Ma Ly Pho huyện Phong Thổ, xã Pa Tần huyện Sìn Hồ hiểu biết em mơn học cịn nhiều hạn chế, tư trìu tượng em không phong phú thường bị động hiểu vấn đề sơ sài đặc biệt việc vận dụng phương pháp đọc để nắm bất thông tin chậm Do năm học sinh có học lực khá, giỏi mơn chiếm khoảng 30% cịn lại trung bình, yếu Bởi vì, thực tế giảng dạy tiết dạy đọc hiểu Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” cịn gặp nhiều khó khăn đa phần giáo viên chưa hiểu rõ chất việc dạy kỹ đọc hiểu chưa làm chủ thủ thuật dạy đọc hiểu Thông thường giáo viên thường biến tiết dạy đọc hiểu thành tiết dạy đọc "Thành tiếng" không truyền tải nội dung ngữ liệu dẫn đến tình trạng học sinh chán nản, thụ động Theo quan điểm giáo dục nay, mục tiêu môn tiếng Anh nhằm hình thành phát triển học sinh kiến thức kỹ tiếng Anh phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên vào sống lao động Vì SGK tiếng Anh THPT từ lớp 10 đến lớp 12 biên soạn theo quan điểm xây dựng chương trình, quan điểm chủ điểm (thematic approach) đề cao phương pháp học tập tích cực chủ động học sinh Cả bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết quan tâm phối hợp tập hoạt động lớp Tuy nhiên kỹ đọc kỹ trọng trình dạy học Ngoại ngữ Đọc vừa mục đích vừa phương tiện hữu hiệu thiết yếu để học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ, mở rộng vốn từ vựng hiểu sâu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ học Do đó, đọc hiểu lớp 10 đề cập mức độ vừa phải sau nâng lên mức khó dần lớp 11 12 Bởi vậy, để hiểu nội dung chủ đề đọc hiểu đòi hỏi học sinh phải có kỹ đọc hiểu tốt kết hợp với vốn kiến thức ngôn ngữ tương đối đầy đủ để nắm bắt yêu cầu sách giáo khoa đưa Trên thực tế, để có kỹ đọc hiểu tiếng Anh người học Ngoại ngữ phải có q trình luyện tập đọc thường xun, lâu dài với hình thức nội dung đọc khác Việc dạy học kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh khơng cịn mẻ khó tất giáo viên học sinh bậc THPT Qua nhiều năm giảng dạy môn tiếng Anh trường THPT nhận thấy: giáo viên đầu tư sâu, biết cách khai thác đọc hiểu cung cấp đầy đủ vấn đề liên quan đến chủ điểm đọc hiểu học tiếng Anh đạt hiệu tốt Xuất phát từ thực tế chọn sáng kiến kinh nghiệm mang tên: “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm" Với việc nghiên cứu đề tài này, mong muốn phần giúp giáo viên dần khắc phục khó khăn để tiến hành dạy đọc môn tiếng Anh có hiệu tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức học II Phạm vi đối tượng nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 10 hệ năm Các đọc hiểu chương trình SGK tiếng Anh lớp 10 hệ năm 2.2 Phạm vi nghiên cứu Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” Học sinh lớp 10 trường THPT Phong Thổ, huyện Phong Thổ, Tỉnh Lai Châu III Mục đích nghiên cứu Mục đích nghiên cứu đề tài nghiên cứu thực trạng việc dạy kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 10 hệ năm trường THPT Phong Thổ từ đưa giải pháp hữu hiệu giảng dạy phù hợp với bài, đối tượng học sinh, giúp học sinh có hiểu biết thêm lịch sử, đất nước, người, văn hóa khơng đất nước mà cịn nước khác tồn giới, đồng thời cịn hỗ trợ thêm cho học sinh củng cố kiến thức môn Ngữ Văn, môn Địa Lý môn học có liên quan khác góp phần vào việc thực mục tiêu giáo dục phát triển người Việt Nam thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố đất nước góp phần nâng cao chất lượng nguồn nhân lực cho đất nước trong trình hội nhập kinh tế giới Góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện IV Điểm kết nghiên cứu Đọc kỹ trọng trình dạy học ngoại ngữ nhiên thực tế giảng dạy kỹ đọc chưa thực đạt hiệu tối ưu nhiều nguyên nhân khác nhau, nguyên nhân chủ yếu giáo viên chưa có phương pháp dạy đọc Bởi vậy, đề tài “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” đưa giải pháp giảng dạy hiệu quả, tích cực phù hợp với bài, đối tượng học sinh kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 10 hệ năm nói riêng kỹ đọc hiểu mơn tiếng Anh nói chung: Đó dạy kỹ đọc hiểu với khung ba giai đoạn, giai đoạn tác giả đề cập đến mục đích gợi ý số giải pháp giúp người dạy thiết kế hoạt động phù hợp với đối tượng học sinh, khơng kích thích hứng thú học sinh mà cịn giải vấn đề ngơn ngữ thông qua tập câu hỏi đưa cách hiệu nhằm góp phần nâng cao hiệu trình dạy kỹ Đề tài xác định làm sáng tỏ thêm sở lý luận phương pháp dạy học "Lấy học sinh làm trung tâm", kết hợp với việc vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp giảng dạy kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh bước nâng cao chất lượng giảng dạy kỹ đọc hiểu mơn tiếng Anh lớp 10 hệ năm nói riêng chất lượng giảng dạy môn tiếng Anh trường phổ thơng nói chung, đáp ứng u cầu nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm đọc hiểu Đọc kỹ trọng trình dạy học ngoại ngữ Đọc vừa mục đích, vừa phương tiện hữu hiệu thiết yếu để học sinh nắm vững, củng cố kiến thức ngôn ngữ mở rộng vốn từ vựng hiểu thêm văn phong, cách sử dụng ngôn ngữ mà học Trải qua giai đoạn nghiên cứu khác nhau, nhiều nhà ngôn ngữ học đưa quan niệm khác định nghĩa đọc hiểu: Đầu tiên, đọc hiểu coi trình người đọc, nhìn, giải mã hiểu ký tự viết William (1984) Tuy nhiên, quan điểm không nhiều nhà ngơn ngữ tán thành coi đọc hiểu trình thụ động chưa nhận thức tầm quan trọng người học kiến thức mà họ có Vào năm 1989, Dorit Sasson định nghĩa đọc hiểu là: Sự đoán mang tính ngơn ngữ tâm lý người đọc chủ động sử dụng kiến thức đoán mình, để “tương tác” với văn thay dựa hoàn toàn vào việc dựng nghĩa từ ký tự sẵn có văn Quan điểm nhận ủng hộ nhiều độc nhiều nhà ngôn ngữ học nhiên khái niệm phủ định hoàn toàn tầm quan trọng yếu tố ngôn ngữ từ vựng, cú pháp cấu trúc câu Đầu năm 1990, định nghĩa đọc hiểu coi bước tư đột phá ngành ngôn ngữ nhận nhiều đồng tình “đọc hiểu trình người đọc vận dụng linh hoạt kiến thức để đọc tốt”: Top- down Mối quan hệ xã hội Kiến thức chung Loại diễn ngôn Cấu trúc diễn ngôn Chức diễn ngôn Cơ chế hội thoại Liên kết văn Ngữ pháp từ vựng Âm chữ Bottom- up 1.2 Vị trí kỹ Đọc hiểu Đọc hiểu kỹ quan tâm SGK tiếng Anh 10 - chương trình chuẩn Tầm quan trọng đọc thể chỗ thiết kế điểm xuất phát đơn vị đọc xếp tiết đơn vị đọc Nội dung đọc thường thể chủ đề Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” đơn vị học 1.3 Mục đích Phát triển kỹ đọc hiểu cho HS thông qua đọc lướt, đọc qt để lấy thơng tin (thơng tin chính, thơng tin chi tiết), v.v., cung cấp ngữ liệu giúp học sinh làm quen với chủ đề nội dung ngơn ngữ để dựa vào em nói, nghe, viết vấn đề liên quan đến chủ đề học tiết học sau 1.4 Cấu trúc Một đọc chương trình mơn tiêng Anh lớp 10 hệ năm thường bao gồm đoạn văn (độc thoại hay đối thoại) có độ dài khoảng 190 - 230 từ 1.5 Tầm quan trọng việc dạy kĩ đọc hiểu Việc dạy đọc lớp Trung học phổ thơng có tầm quan trọng đặc biệt mục tiêu dài hạn sau Việc dạy đọc mang lại nhiều lợi ích thiết thực cho HS như: đọc hiểu lời hướng dẫn viết tiếng Anh vận hành máy móc, thiết bị, sử dụng vật dụng thường ngày, dùng máy tính, truy cập mạng Internet, đọc tài liệu thông tin khoa học, đọc sách, báo, truyện, v.v., nắm bắt thông tin, để kiểm tra lại liệu để tìm câu hỏi trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ số vấn đề Nếu khơng đọc học sinh khó tiếp thu ghi nhớ liệu thơng tin lâu dài; Học đọc có nghĩa người học rèn luyện để nhận mặt chữ ý nghĩa thông tin đọc Do đó, dạy đọc hiểu khơng đơn giúp học sinh hiểu ngữ liệu đoàn văn mà cịn phải tạo hoạt động luyện tập giúp học sinh thực hành kỹ đọc giúp học sinh hiểu đoạn văn khác cho mục đích khác Vì giáo viên khơng trình bày giới thiệu nội dung mà học sinh phải tự đọc để nắm bắt nội dung, vai trò giáo viên hỗ trợ, gợi ý, hướng dẫn, yêu cầu 1.6 Các loại đọc Để phương pháp dạy đọc đạt hiệu tối đa, giáo viên cần giúp người học phân biệt loại đọc mục đích loại Có nhiều quan điểm khác loại đọc bản, dựa tiêu chí cách thức đọc người ta phân thành loại sau: 1.6.1 Đọc to đọc thầm ( Reading aloud and silent reading) Khi muốn đọc để hiểu, để nhận biết thông tin thường dùng kỹ đọc thầm tức nhìn vào chữ nhận biết thơng tin không thiết phải đọc to thành lời Đọc thành lời nhằm mục đích để truyền đạt lại thơng tin người khác viết đọc báo, đọc tin, đọc thư… kỹ đọc dạy ngoại ngữ giúp HS luyện phát âm, trọng âm, ngữ liệu kỹ đọc để thông báo Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” 1.6.2 Đọc nhanh để hiểu ý tổng quát ( Skimming for gist) Là cách đọc lướt tổng quát để nắm ý nắm nội dung đoạn văn tìm tựa đề phù hợp với nội dung đoạn văn thời gian định 1.6.3 Đọc lướt để tìm thơng tin cụ thể ( Scanning for specific information ) Là cách đọc lướt để lấy thông tin cần thiết thời gian định; cách đặt câu hỏi thơng tin cụ thể có đoạn văn; trị chơi tìm thơng tin thời gian ngắn 1.6.4 Hiểu mối liên quan câu mệnh đề (Understading the relationship between sentences and clauses) Là cách xếp lại câu hay đoạn văn tìm yếu tố có chức nối kết với yếu tố khác văn (Ví dụ: từ nối, đại từ, động từ thay do, does, did.); cung cấp từ nối cho văn bản; đốn trước dịng từ nối văn 1.6.5 Đọc thêm (Extensive reading) Là cách sử dụng cho đọc ôn tập đọc thêm qua truyện ngắn viết lại phù hợp với trình độ học sinh 1.6.6 Đọc sâu (Intensive reading) Là dạng tập chuyển dịch thông tin; ghi lại diễn tiến việc xảy văn bản; trả lời câu hỏi - sai (True-False question); đọc để bổ sung cho (Jigsaw reading) Ngoài kỹ dạy đọc hiểu giáo viên cần quan tâm số loại đọc khác như: kỹ đọc to thành lời để rèn phát âm, kỹ phán đoán để xác định nội dung chính, kỹ đốn từ chưa biết qua ngữ cảnh đọc, kỹ sử dụng từ điển 1.7 Qui trình dạy đọc hiểu Quy trình dạy đọc theo giai đoạn (The Three-stage process) thể cách: Cách1: Pre-task (introduction to topic and task) → Through-task (language analyisis and task) → Post-task (application); Cách2: Pre-task (introduction to topic and task) → Task cycle (task and planning report) → Language focus (analysis and practice) Quan điểm thể SGK qua tiêu đề Before you read, While you read, After you read Đây gọi ba giai đoạn tiết dạy kỹ Đọc hiểu Mục đích chung giai đoạn: Before you read nhằm cho học sinh làm quen với chủ đề nội dung đọc, giới thiệu số từ ngữ em gặp phải đọc khoá; Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” While you read nhằm phát triển kĩ đọc hiểu học sinh Mục thường gồm từ đến nhiệm vụ, yêu cầu học sinh đọc thực nhiệm vụ để mở rộng khối từ ngữ, phát triển kĩ đọc hiểu để cuối hiểu nội dung đọc; After you read nhằm củng cố khả đọc hiểu học sinh thơng qua hình thức hoạt động tóm tắt hay kể lại đọc hình thức nói viết (sản sinh ngôn ngữ), liên hệ chủ đề em đọc với đời sống thực III Thực trạng việc dạy kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 trường THPT Phong Thổ Thực trạng chung Trường THPT Phong Thổ thành lập năm 2003 đến vào hoạt động 10 năm Trường đặt trung tâm thị trấn Phong Thổ huyện Phong Thổ huyện vùng cao biên giới với 17 xã 01 thị trấn, có 13 xã biên giới, 15 xã đặc biệt khó khăn Kinh tế huyện Phong Thổ chủ yếu kinh tế nông - lâm nghiệp, lao động ngành nông nghiệp chiếm tỷ lệ cao 88,7% mức thu nhập thấp địa bàn dân cư chủ yếu dân tộc thiểu số, điạ hình phức tạp lại khó khăn; thời tiết, khí hậu khắc nhiệt Dân trí thấp, phong tục tập quán lạc hậu 1.1 Thuận lợi Cơ sở vật chất bảm bảo, trường lớp khang trang đẹp đáp ứng hoạt động dạy học Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, công nhân viên học sinh: + Đủ số lượng, đảm bảo theo biên chế; + Đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên phần lớn cịn trẻ, có sức khỏe, nhanh nhẹn tiếp cận nhanh chóng với công việc; + Phần lớn học sinh người địa phương, lại dân tộc thiểu số (84 %) em ngoan hiền nên công tác giáo dục rèn ý thức đạo đức thuận lợi Trang thiết bị giảng dạy đồ dùng dạy học môn tiếng Anh trang bị đầy đủ gồm 01 phòng học tiếng, 03 tranh tiếng Anh 10 02 máy cassette 1.2 Khó khăn Đội ngũ giáo viên tiếng Anh nhà trường giáo viên trẻ gặp nhiều khó khăn việc trao đổi kinh nghiệm, phương pháp dạy học Đa số em học sinh trường THPT Phong Thổ người dân tộc (chiếm tỉ lệ 80%), hồn cảnh gia đình khó khăn Có học sinh vừa học vừa lo làm kinh tế để phụ giúp gia đình kiếm tiền chi cho việc học Một số phụ huynh chưa quan tâm đến việc học em mà phó thác cho nhà trường Thực trạng việc dạy kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 10 hệ năm trường THPT Phong Thổ 2.1 Ưu điểm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” Giáo viên tổ chức hoạt động dạy học theo hướng dạy học tích cực Điều chỉnh số tập sách giáo khoa cho phù hợp với đối tượng học sinh giảng dạy, bổ sung tập thực hành phù hợp với chương trình nhằm đáp ứng đối tượng học sinh khác cập nhật nội dung kiến thức phương pháp dạy học Sử dụng có hiệu phương tiện hổ trợ dạy học, thiết bị nghe nhìn phục vụ việc rèn luyện kỹ ngoại ngữ yêu cầu bắt buộc học ngoại ngữ Tích cực đầu tư vào việc sáng tạo sử dụng đồ dùng thật chung quanh môi trường sống để phục vụ dạy, bước ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy Việc sử dụng có hiệu đồ dùng dạy học coi tiêu chí để đánh giá chất lượng dạy Đã tổ chức vận dụng có hiệu nội dung chuyên đề bồi dưỡng Mỗi tháng bố trí buổi sinh hoạt chuyên môn, bước rút kinh nghiệm, bàn biện pháp để thực tốt nội dung chương trình sách giáo khoa dạy học tự chọn để có phương pháp giảng dạy phù hợp đạt hiệu 2.2 Hạn chế Tuy nhiên, dạy kỹ đọc hiểu trường THPT Phong Thổ thường chưa đạt hiệu cao: Hầu hết giáo viên thường dạy đọc theo phương pháp cũ cung cấp tất từ xuất đọc cho học sinh, sau học sinh làm phần tập như: trả lời câu hỏi, True/ False, điền từ hoạt động cuối mà học sinh thực dịch đoạn văn sang tiếng Việt Cách dạy khiến cho người học bị thụ động, khơng thể hồn thành tập giáo viên không cung cấp giải thích từ dẫn đến hầu hết giáo viên vất vả việc quản lý lớp, không đảm bảo tốt nội dung tiết học theo yêu cầu Bởi vậy, đọc hiểu học sinh hoàn tồn thụ động, học máy móc, học đối phó trơng chờ thầy giáo đọc giải thích từ, dịch nghĩa giải thích tập trơng chờ vào bạn học làm tập chép Một số học sinh dựa vào sách học tốt để dịch làm Tasks sách giáo khoa nhanh thực chất học vẹt, học xong tiết kiến thức qn ngay, khơng nhớ từ mới, sang phần After you read hoàn tồn khơng thực hành dẫn đến nội dung đọc hiểu chưa sâu Một yếu tố khác thường gặp đặc biệt học sinh yếu gặp loại tập đoán nghĩa, xác định sai hay dạng tập tổng quát học sinh hay có tư tưởng làm qua loa, đơi lúc làm bừa cho xong chuyện thực chất khơng hiểu chất hoạt động đọc mà giáo viên đưa ra; Đa số em chưa biết cách đọc đọc hiểu, không nhớ thông tin đọc; Không nắm cấu trúc ngữ pháp trả lời câu hỏi đoạn văn Do đó, học sinh thường chán nản với học kỹ đọc hiểu, học thường trầm, không hiệu Hơn hầu hết học sinh ngại học đọc, nhiều từ học cách thụ động, đọc dẫn tới khả nghe, nói, đọc, viết Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” Từ đề nêu trên, đa số học sinh lớp 10 đọc đọc Một số em nhìn vào đọc sợ đọc mà không hiểu nội dung, không làm tập dẫn đến học sinh sợ phải học môn Anh văn Chất lượng môn tiếng Anh Sau kết khảo sát mức độ đọc hiểu học sinh lớp 10 tiết học hiểu chưa áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào giảng dạy: Lớp Sĩ số Điểm kiểm tra kỹ đọc (Reading skill) đầu năm học 2012-2013 0-2 SL 10 120 60 % 50% 3-4 5-6 7-8 SL % SL % SL 42 14 11,7% 35% - 10 % SL % 0 3,3 Qua kiểm tra kỹ đọc hiểu chúng tơi thấy học sinh cịn biểu non yếu kiến thức ngôn ngữ, kỹ Đặc biệt yếu kỹ đọc làm tập sau đọc Qua thực tiễn đạo giảng dạy, trình trao đổi với đồng nghiệp học sinh đến kết luận số nguyên nhân sau: Nguyên nhân 3.1 Về phía giáo viên Có thể khẳng định kiểu khó giáo viên Nhìn cách tổng thể chương trình SGK Tiếng Anh 10 (CTC) THPT có khối lượng kiến thức ngôn ngữ “nặng”, đặc biệt kỹ Đọc hiểu Với phong phú đa dạng đề tài lĩnh vực khác (xã hội, văn hoá, lịch sử, địa lý, thể thao, âm nhạc,…), SGK Tiếng Anh 10 (CTC) THPT cung cấp số lượng kiến thức không nhỏ nhằm hỗ trợ, phát triển mở rộng thêm hiểu biết học sinh trình hình thành tảng kiến thức Nhưng phong phú đa dạng chủ đề lại nguyên nhân gây khơng khó khăn cho số thầy, giáo trình tổ chức hoạt động dạy học (nhiều thầy, giáo cịn hạn chế phương pháp giảng dạy, thiếu thông tin số chủ đề, gặp khó khăn việc tìm nguồn tư liệu cho chủ đề dẫn đến bị hạn chế trình dẫn dắt vào (warm-up), sử dụng câu hỏi gợi mở (open-ended questions) để khai thác cách có hiệu quả) Bên cạnh đó, trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên cịn gặp phải số khó khăn định cụ thể sau: Thứ nhất, trình độ học sinh không đồng Thứ hai, nhiều đọc dài thời gian giới hạn nên giáo viên thường phải dạy lướt số phần q trình thực kỹ đọc nên khơng có nhiều thời gian để sử dụng câu hỏi gợi mở dẫn đến không khai thác lực khả tư học sinh Thứ ba, số câu hỏi tranh ảnh SGK Tiếng Anh 10 dùng để Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 10 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” * Mục đích: Luyện kỹ thơng tin chi tiết Giúp HS làm quen với dạng câu hỏi đa lựa chọn (MCQ) * Thời gian: 15 phút * Phương pháp: GV hướng dẫn HS làm dạng (MCQ): HS đọc ý tìm bốn lựa chọn A, B, C, D xem lựa chọn hồn thành câu với nhất.Ví dụ với câu 1, HS lắp thông tin lựa chọn A, B, C, D vào câu Lan wrote the letter to để xem câu hồn chỉnh có ý với ý đọc Chúng ta thấy câu dạng câu hỏi ý thay hỏi Why did Lan write the letter? Đề cho sẵn bốn lý khác HS lựa chọn câu trả lời Sau học sinh nắm yêu cầu câu hỏi, GV cho HS đọc khóa thảo luận đáp án theo nhóm GV gọi vài học sinh đọc đáp án GV yêu cầu HS giải thích lựa chọn mình, thông tin chứa câu trả lời nằm phần khóa VD: Dạy Task đọc Unit 7: THE MASS MEDIA (SGK tiếng Anh 10 trang 75) * Mục đích: Luyện tập kỹ đọc qt tìm thông tin, trả lời câu hỏi True/False * Thời gian: phút * Phương pháp: GV yêu cầu học sinh đọc kỹ yêu cầu bài, sau đọc câu tập GV hướng dẫn HS ý đến thơng tin cần tìm kiếm câu: (1) new, (2) comedy, (3) the ature of Language, (4) Punishment, (5) VTV1, starts, end HS đọc lướt để tìm thơng tin cần tìm, khơng dừng lại từ thông tin không cần thiết GV yêu cầu HS lên bảng trình bày đáp án, HS khác nhận xét GV nhận xét đưa đáp án VD: Dạy đọc Unit 11: NATIONAL PARKS (SGK tiếng Anh 10 - trang 112) * Mục đích: Luyện tập kỹ đọc thơng tin cần tìm, trả lời câu hỏi * Thời gian: 10 phút * Phương pháp: GV hướng dẫn HS đọc câu hỏi, xác định từ câu hỏi xác định nhanh vị trí cụ thể tìm thơng tin cho ý Ví dụ, Câu : What is the area of the rainforest in Cuc Phuong National Park? HS xác định từ area, rainforest, Cuc Phuong; Câu 2: Why would November be a suitable time to visit this park? HS xác định từ Why, November, suitable, visit HS làm việc theo cặp, tìm câu trả lời cho câu hỏi Task GV gọi số HS lên trả lời, HS câu để số lượng HS nói nhiều Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 25 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” hơn, yêu cầu HS giải thích câu trả lời mình, thơng tin chứa câu trả lời nằm phần khóa (GV nên khuyến khích HS trả lời ý mình, khơng thiết phải dùng câu từ giống sách) VD: Dạy Task đọc Unit 14: THE WORLD CUP (SGK tiếng Anh 10 trang 142) * Mục đích: Luyện kỹ scanning (đọc lướt tìm chi tiết) * Thời gian: 5-7 phút * Phương pháp: GV hướng dẫn HS kỹ đọc lướt để tìm thơng tin: HS đọc câu chứa thông tin thiếu hoạt động đọc lướt khóa, khơng đọc từ mà lướt qua tồn để xác định vị trí thơng tin liên quan (Hướng dẫn HS xác định thông tin thiếu từ hay số Nếu từ dựa vào loại từ: danh từ, tính từ, động từ v.v từ cần tìm) Ví dụ: câu 1,2 cần điền số từ; câu thiếu tính từ danh từ; câu 4,5 cần điền số GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm kiểm tra đáp án GV gọi số HS nhóm lên trả lời, yêu cầu HS trả lời đưa vị trí thơng tin gốc Tóm lại, Để phát huy hiệu tối ưu dạng tập này, giáo viên yêu cầu học sinh đọc kỹ tất câu hỏi, gạch chân từ quan trọng câu, đọc lại đọc tìm câu có chứa từ, cụm từ câu hỏi, đọc kỹ câu tìm ý trả lời cho câu hỏi Dạng 3: Xác định nội dung đoạn văn Với dạng xác định nội dung đoạn văn, giáo viên hướng dẫn học sinh đọc lướt lại toàn đoạn văn lần nữa, sau tập trung chủ yếu vào câu mở đầu câu kết thúc đoạn văn thơng thường nội dung đọc nằm câu đầu văn viết theo lối diễn dịch câu kết thúc đọc viết theo lối quy nạp VD: Dạy đọc Unit 13: FILMS AND CINEMA (SGK tiếng Anh 10 - trang 132) * Mục đích: Luyện tập kỹ đọc tìm ý khái qt thơng qua chọn tiêu đề cho đọc * Thời gian: phút * Phương pháp: GV yêu cầu HS đọc tiêu đề GV hướng dẫn HS ý đến từ tiêu đề: (A) a Film Maker, (B) Cinema, (C) film industry HS đọc lại đọc để xác định xem tiêu đề phù hợp GV kiểm tra đáp án yêu cầu HS giải thích lí lựa chọn  Kết luận, giai đoạn While you reading giai đoạn có vai trị định đến hiệu q trình đọc hiểu, trả lời cho câu hỏi: học sinh Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 26 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” có hiểu nội dung khơng?; Học sinh áp dụng tốt tất đường hướng mà giáo viên đưa để đạt mục tiêu đọc không? 4.4 Giai đoạn 3: After you read 4.4.1 Mục đích chung Đây giai đoạn cuối trình đọc hiểu, giai đoạn nhằm mục đích tóm tắt lại đọc, củng cố lại kiến thức ngôn ngữ học phát triển kỹ đọc hiểu, liên hệ thông qua việc yêu cầu học sinh liên hệ nội dung học với thực tế sống kinh nghiệm thân 4.4.2 Cách thức tiến hành Các dạng thường sử dụng nhiều giai đoạn là: Thứ nhất, tóm tắt nội dung đọc: Đặt số câu hỏi gợi ý (When, Where, What, How, Who) yêu cầu học sinh trả lời Sau đó, yêu cầu học sinh từ ý câu trả lời tổng kết thành đoạn tóm tắt Tuy nhiên, dạng nên áp dụng với lớp có nhiều học sinh khá, giỏi VD: Dạy đọc Unit 7: THE MAS MEDIA (SGK tiếng Anh 10 - trang 76) * Mục đích: HS luyện nói theo chủ đề học, sử dụng số từ cụm từ vừa học * Thời gian: phút * Phương pháp: GV yêu cầu HS nói chương trình TV u thích dựa theo gợi ý GV ghi bảng: English 10 English 10 UNIT 7: THE MASS MEDIA - LESSON 1: READING Work in pair and answer this question by using suggested words News Films Music Sports Cartoon Which Whichprogramme programmedo doyou you like watching best? Why? like watching best? Why? Suggested words and phrases: Interesting Funny Beautiful singer Wildlife animals Comedy Quiz Show Wildlife World Reduce stress Easy to play Get more knowledge Valuable reward + Name of the programme: + Channel + Time to watch Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 27 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” + What the programme is about + Why you like it HS làm việc cá nhân (2 phút) ghi câu trả lời vắn tắt cạnh mục GV vừa ghi lên bảng Ví dụ: + Name of the programme: Around the world + Channel: VTV + Time to watch: 5.00 p.m + What the programme is about: famous, interesting places in the world + Why you like it: know more about the world, beautiful places, interesting customs and traditions, different ways of life, etc GV yêu cầu HS làm việc theo cặp, kể cho nghe chương trình TV u thích mình, sử dụng ý vừa chuẩn bị (3 phút) GV mời số HS lên nói trước lớp (3 phút) VD: Dạy đọc Unit 8: THE STORY OF MY VILLAGE (SGK tiếng Anh 10 trang 82) * Mục đích: Luyện tập sử dụng số từ, cụm từ vừa học để nói lại vai trị kiến thức khoa học kỹ thuật * Thời gian: phút * Phương pháp: Giáo viên yêu cầu học sinh làm việc theo cặp/ nhóm thảo luận câu hỏi sau: How can people with an education help make the life of their community better? Để giúp học sinh thực hành dễ dàng GV đưa số gợi ý theo sơ đồ sau: go to technical school/college  get knowledge  apply new farming methods  better crops + grow cash crops  make more money  improve life GV mời vài HS lên nói theo yêu cầu VD: Dạy đọc Unit 10: CONSERVATION (SGK tiếng Anh 10 - trang 104) * Mục đích: Củng cố kiến thức vừa học (chủ yếu từ vựng) Nâng cao khả tổng hợp phát triển ý chủ đề sau đọc * Thời gian: 10 phút * Phương pháp: Cho HS thảo luận theo nhóm người (7 phút) Tùy theo trình độ HS thời gian dành cho hoạt động, chia nhóm (1) thảo luận ba câu (2) thảo luận câu Trường hợp 1, nội dung thảo luận sâu yêu cầu học sinh phải tư nhiều hơn; trường hợp 2, HS thảo luận nhiều vấn đề VD: Dạy đọc Unit 12: MUSIC (SGK tiếng Anh 10 - trang 126) * Mục đích: Luyện tập phân biệt ý khái quát ý cụ thể, bổ trợ cho ý khái quát; Sử dụng số từ, cụm từ vừa học để nói lại chức âm nhạc * Thời gian: 10 phút Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 28 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” * Phương pháp: Activity 1: A & A (Hỏi trả lời) GV yêu cầu học sinh đọc lại khóa, đếm xem có chức âm nhạc đề cập đến Giáo viên hướng dẫn học sinh phân biệt ý chính, khái quát với ý phụ, bổ trợ Ví dụ: Ở đoạn nhắc đến chức âm nhạc “communicate ideas, thoughts and feelings”, ý khác làm rõ nghĩa giải thích thêm cho ý thôi; đoạn nhắc đến chức “set the tone for important occations and special events”, “lull baby sleep” and “wake students up”; đoạn nhắc đến chức “entertain” GV yêu cầu HS phát biểu ý kiến chức quan trọng đưa lí giải thích (phần giải thích lí sử dụng chi tiết đọc) Ví dụ: I thinhk the function of entertaining of music is the most important because it makes people happy, excited and uplifted Activity 2: Summary Giáo viên sử dụng đồ tư (Mind map) tổng kết bổ sung số thông tin số thể loại âm nhạc, số nhạc cụ, vai trò âm nhạc sống, giúp học sinh hiểu nội dung đọc cách dễ dàng UNIT 12: MUSIC – LESSON 1: READING r ita Gu o an Pi in ol Vi e on ph xo Sa ts en m tru s n li a ic us M s on i s cca Ki nd so fm us ic Fo lk m us Ro ic ck Jaz z En ter Ex tai pr es n se mo Ex pre tio ss n fee Ex ling pre s ss ide als MUSIC ty Par O eral Fun of mu s ic ivals Fest ding Wed Ro le s Cla ssi cal mu Po sic pm usi c English 10 English 10 THE MIND MAP: Thứ hai, sử dụng từ cho sẵn để hồn thành đoạn tóm tắt, dạng áp dụng cho lớp mức độ trung bình Trước hết, phải yêu cầu tất học sinh đọc lướt lại đoạn văn để xác định nội dung chủ yếu đoạn văn Sau Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 29 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” đó, hướng dẫn người học đọc kỹ từ trước sau ô trống xác định từ loại cần điền vào ô trống, sau làm phương án loại trừ để tìm từ thích hợp cho trống VD: Dạy đọc Unit : AN EXCURSION (SGK tiếng Anh 10 - trang 65) * Mục đích: Luyện kỹ tóm tắt đọc thơng qua lựa chọn thơng tin * Thời gian: 10 phút * Phương pháp: GV yêu cầu học sinh làm việc cá nhân, dựa vào ý đọc để điền vào chỗ trống tóm tắt (4 phút) Kiểm tra kết quả: HS nói to từ vựng họ chọn cho chỗ trống GV khẳng định lại câu trả lời để HS viết vào GV yêu cầu HS làm việc theo nhóm luyện nói lại nội dung khóa (4 phút) Kiểm tra vài nhóm: yêu cầu người nhóm nói câu tóm tắt GV nhận xét VD: Dạy đọc Unit 14: THE WORLD CUP (SGK tiếng Anh 10 - trang 144) * Mục đích: Luyện kỹ tóm tắt đọc * Thời gian: - phút * Phương pháp: GV yêu cầu HS đóng SGK, làm việc theo cặp hồn thành lược đồ vòng phút GV gọi vài cặp đại diện lên phát biểu ý kiến;Sau hoàn thành GV yêu cầu HS dựa vào lược đồ tóm tắt lại nội dung học UNIT 14: THE WORLD CUP - LESSON 1: READING Complete the chart Events (1)……… was set up 1904 First World Cup Champion: (2)Uruguay runner-up:(3) Argentina 1930 First jointly held by (4)………… nations (5)…… 32 teams Champion: (6)……… Brazil runner-up: (7)…………… Germany 2002 Years Thứ ba, đóng kịch hỏi trả lời câu hỏi, giáo viên cho học sinh chuẩn bị gợi ý số câu hỏi để học sinh sử dụng q trình đóng vai nhằm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 30 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” phát triển kỹ nói, giao tiếp VD: Dạy đọc Unit 5: TECHNOLOGY AND YOU (SGK tiếng Anh 10 trang 55) * Mục đích: Luyện kỹ tóm tắt đọc * Thời gian: - phút * Phương pháp: GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp hỏi trả lời việc sử dụng máy tính sống hàng ngày (Để giúp học sinh trả lời dễ dàng GV đưa số câu hỏi gợi ý): Do you usually use a computer? What you use it for? What you like most about a computer? Why? Does a computer have any bad effects to its users? Thứ tư, thiết kế trò chơi, tất câu hỏi nên tập trung vào chủ đề đoạn văn Dạng vừa tăng hứng thú học tập vừa giúp học sinh hiểu sâu nội dung đọc Giáo viên nên thiết kế câu hỏi mức độ trung bình có nội dung tập trung vào việc khai thác sâu nội dung đọc hiểu VD: Dạy đọc Unit 13: FILMS AND CINEMA (SGK tiếng Anh 10 - trang 132) * Mục đích: Củng cố kiến thức vừa thu qua đọc luyện tập sử dụng mốc thời gian cho để nói đọc * Thời gian: - phút * Phương pháp: Activity 1: MATCHING GV yêu cầu học sinh làm việc theo cặp ghép mốc thời gian với kiện GV gọi vài cặp đại diện lên phát biểu ý kiến Figures Events 19th century a audiences were able to enjoy the first long films 1905 b the cinema really became an industry 1910s c films were about five or ten minutes long 1915 d sound was introduced 1920s e cinema began Activity 2: GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm tóm tắt lại nội dung đọc dựa mốc thời gian cho Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 31 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” GV gọi vài nhóm lên trình bày câu trả lời nhóm Thứ năm, giáo viên hỏi thêm câu hỏi sâu liên quan đến nội dung đọc (What you think? ) Các câu hỏi thường nhằm mục đích hướng học sinh liên hệ với thực tiễn, kinh nghiệm thân, tạo hội cho học sinh trình bày quan điểm vấn đề liên quan đến nội dung đọc VD: Dạy đọc Unit 2: SCHOOL TALKS (SGK tiếng Anh 10 - trang 24) GV yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm nói về: What subject(s) you like best and why What you like or dislike doing at school What you worry about at school V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Sáng kiến kinh nghiệm "Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm" thực nghiệm cho học sinh trường THPT Phong Thổ năm qua đem lại hiệu định Qua đọc hiểu học sinh trang bị thêm vốn hiểu biết chủ điểm thân, sở thích cá nhân, đất nước người nước Anh, việc học tiếng Anh, tiểu sử số nhà khoa học tiếng, sức khỏe, môi trường thông qua đọc hiểu học sinh cung cấp rèn luyện kỹ kiến thức ngôn ngữ sử dụng thành thạo kiến thức ngôn ngữ học Khi giáo viên đầu tư khai thác đọc cách đa dạng, kết hợp với việc sử dụng đồ dùng trực quan thường xuyên làm cho học đọc hiểu có ý nghĩa hiệu hơn, học sinh thoải mái học đọc hiểu Trước học đọc hiểu sử dụng yêu cầu sách giáo khoa đưa ra, chưa có thay dạng tập lớp học trầm, đơi lúc đọc hiểu chuyển thành học ngữ pháp, tập sách giáo khoa thường hay lặp lặp lại gây nhàm chán áp dụng phương để phát huy tính tích cực học sinh khơng khí lớp học sơi hơn, nội dung đọc khai thác sâu, ngồi giáo viên cịn cung cấp thêm thông tin bổ trợ cho chủ điểm dạy đọc hiểu khiến cho học sinh thường tập trung hơn, gây hứng thú học tập Học sinh tích cực, hào hứng chuẩn bị vào tiết học đọc Các em có kỹ đọc tập trung tốt chuẩn bị kỹ phần Before you read Các kỹ nghe, nói, đọc, viết hỗ trợ đáng kể Đặc biệt, em rèn luyện thói quen đọc sách, báo, tìm hiểu thơng tin, nâng cao trình độ Tiếng Anh có hiểu biết thêm xã hội Một số em đọc hiểu hiểu hiểu lơ mơ thơng qua đọc hiểu với tình có thật, gần với đời thường nên em hiểu rõ chất kiến thức ngữ pháp vừa học, kỹ phát triển ngơn ngữ hồn thiện đặc biệt kỹ nói giao tiếp tiếng Anh trở nên quen thuộc, học tiếng Anh giao tiếp thầy trò sử dụng tiếng Anh Một số em có khả nhận thức chậm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 32 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” chưa nhanh nhạy giao tiếp hiểu yêu cầu giáo viên yêu cầu học tiếng Anh mơn học khó mà trái lại mơn học hay, tốn thời gian, học sinh cần nhớ nắm kiến thức lớp Qua trình áp dụng số giải pháp trình dạy đọc học sinh lớp 10 trao đổi với giáo viên dạy trường thấy đa số học sinh có hội để phát biểu ý kiến rèn luyện kỹ đọc hiểu đoạn văn Đặc biệt học sinh yếu mạnh dạn trả lời câu hỏi thực hoạt động học tập kỹ đọc hiểu Kết khảo sát mức độ hứng thú học Reading 120 học sinh khối 10 sau: Mức độ hứng thú Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú % SL SL % SL % SL % Trước vận dụng 2,5 % 23 19,16 % 34 28,34 % 60 50 % Sau vận dụng 37 30,83 % 57 47,5 % 16 13,33 % 10 8,34 % Kết học tập em HS khối 10 cuối năm học 2012 - 2013 có nhiều tiến rõ rệt so với chất lượng khảo sát đầu năm học, cụ thể sau: Thời gian Tổng số HS Giỏi S L % K há S L % TB S L % Yếu S L % Kém S % L KQ K hảo 120 0% ,3% 14 11,7 % 42 35% 60 50% sát đầu năm KQ học 120 ,3% 14 11,7% 32 26,7 % 60 50 % 10 8,3% kỳ I KQ học 120 ,7% 28 23,3% 49 40,8 % 34 28,3 % 0,9% kỳ II Điều chứng minh chất lượng thi tốt nghiệp môn tiếng Anh năm qua vượt tiêu tồn tỉnh Qua khẳng định rằng: Học sinh dân tộc miền núi có khả học Ngoại ngữ ngang với học sinh khác Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 33 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” PHẦN III PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm Thứ nhất, Để tổ chức hướng dẫn học sinh thực hành tốt kỹ đọc hiểu, giáo viên cần phải đầu tư thời gian chuẩn bị đồ dùng dạy học tự tạo phong phú để tạo điều kiện cho học sinh thực hành trôi chảy hoạt động có liên quan đến nội dung đọc Thứ hai, Trong tiết dạy đọc hiểu, giáo viên cần phải thiết kế nhiều dạng luyện tập thích hợp với khả nhận thức học sinh, phù hợp cho phần trước, sau đọc để giúp học sinh khắc sâu kiến thức Bê cạnh giáo viên cần định hướng phân bố thời gian cho phần phù hợp để tiết học đạt kết tốt Thứ ba, Ln tìm cách gợi mở cho sát với chủ điểm cần dạy, dạy ngữ liệu giáo viên cần hợp với kỹ khác quan tâm đến kỹ nói, tăng cường luyện tập hai hoạt động việc sử dụng ngôn ngữ Thứ 4, Cần phải sử dụng nhiều hình thức đồ dùng dạy học bảng phụ, tranh, ảnh để giúp học sinh không cảm thấy nhàm chán học đọc hiểu Thứ 5, Chú trọng rèn cho học sinh phương pháp nhớ từ vựng lớp, rèn thói quen phát vấn đề cách tự rút mẫu câu cách sử dụng mẫu câu hay tượng ngữ pháp Luôn yêu cầu học sinh nắm công thức vận dụng theo yêu cầu học Chú trọng hoạt động luyện tập theo nhóm nhỏ chuẩn bị tốt đồ dùng giảng dạy Thứ 6, Không nên trọng việc đọc lớn tiếng cho học sinh đọc từ khóa, giáo viên nên hướng học sinh đọc để rút ý tổng quát khóa Thứ 7, Cần ý đến đối tượng học sinh yếu thực hành đọc hiểu để kịp thời sửa chữa lỗi sai cho học sinh giúp đỡ em tháo gỡ vướng mắc ngữ nghĩa cách đọc số từ khó có liên quan đến câu trả lời đoạn văn II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 2.1 Ý nghĩa lý luận chung Sáng kiến kinh nghiệm có tác dụng khơng nâng cao khả đọc hiểu mà thực theo định hướng đổi giáo dục mà Nghị TƯ khóa VIII khẳng định: “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho học sinh" khẳng định tiếng Anh thực mơn văn hố có vai trị quan trọng cơng đại hố đất nước qua học sinh nâng cao tầm hiểu biết thơng qua việc tiếp xúc, tìm hiểu chọn lọc tri thức văn hoá, khoa học đại Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 34 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” riêng dân tộc mà lồi người Giúp học sinh hiểu đường để đạt tới trình độ đại tiên tiến giới khơng có đường tốt hơn, nhanh thông thạo ngoại ngữ đặc biệt ngôn ngữ tiếng Anh 2.2 Ý nghĩa thực tiễn Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu mơn tiếng Anh lớp 10 hệ năm" có tác dụng phát triển hoàn thiện tư cách logíc Học sinh nắm bắt thơng tin, kiểm tra kiện, tìm câu trả lời cho câu hỏi làm sáng tỏ vấn đề Cao thơng qua rèn luyện tốt kỹ đọc hiểu giúp học sinh hiểu ngơn ngữ tiếng Anh, thu thập hồn thiện thêm kiến thức môn Văn số khái niệm phân loại động từ, tính từ, trạng từ, cách chọn chủ ngữ, cách diễn đạt câu, cách lập luận, cách suy lí từ nâng cao vốn hiểu biết quan trọng thực mục đích việc dạy tiếng Anh là: thực hành giao tiếp III Khả ứng dụng triển khai Sáng kiến kinh nghiệm “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 10 hệ năm " có tác dụng phát triển hoàn thiện tư cho học sinh cách logíc Dựa sở lý luận phương pháp dạy học mới, với kinh nghiệm tích lũy q trình giảng dạy qua trao đổi với đồng nghiệp trường THPT Phong Thổ, trường THPT Phong Thổ số trường THPT tỉnh kinh nghiệm phù hợp với kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 10 hệ năm mà cịn vận dụng giảng dạy kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 11,12 tất trường THPT toàn tỉnh IV Những kiến nghị đề xuất 4.1 Đối với nhà trường: Cần tạo điều kiện cho giáo viên tham quan để học hỏi giao lưu trao đổi kinh nghiệm với trường THPT tiên tiến tỉnh; Nên thành lập câu lạc nói tiếng Anh theo khối trường, tổ chức buổi thăm qua dã ngoại để giúp học sinh giao tiếp với người nước ngồi nói tiếng Anh, tổ chức thi vấn đáp theo khối có lấy điểm 4.2 Đối với Sở giáo dục Đào tạo: Cần tạo điều kiện cho giáo viên có hội giao lưu, học hỏi rút kinh nghiệm qua hội thảo chuyên đề Xây dựng dạy mẫu mang đặc thù môn Phong Thổ, ngày 17 tháng năm 2013 Người thực Nguyễn Thị Nga Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 35 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” TÀI LIỆU THAM KHẢO Sách tiếng Việt Bộ Giáo dục đào tạo, Tiếng Anh lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008, 192 trang Bộ Giáo dục đào tạo, Sách giáo viên Tiếng Anh lớp 10, NXB Giáo dục, Hà Nội 2008,190 trang Bộ Giáo dục đào tạo, Đánh giá Giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2008, 278 trang Bộ Giáo dục đào tạo, English Language Teaching Methodology, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2003, 250 trang Bộ Giáo dục đào tạo, Giáo dục học đại cương - NXB Hà Nội 1995, 298 trang Bộ Giáo dục đào tạo, Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức kỹ môn Tiếng Anh THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 2010, 48 trang Chu Quang Bình, Thiết kế giảng tiếng Anh 10, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2007, 287 trang Jeremy Harmer: Dạy tiếng Anh nào? NXb Văn hóa Sài Gịn, 2006, 186 trang Hồng Văn Vân - Nguyễn Thị Chi - Hoàng Thị Xuân Hoa, Đổi phương pháp giảng dạy Tiếng Anh Trường phổ thông Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006, 280 trang 10 Hoàng Thị Xuân Hoa, Thiết kế dạy Tiếng Anh 10, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006, 263 trang 11 Nguyễn Hạnh Dung, Phương pháp dạy Tiếng Anh trường phổ thông, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999, 190 trang 12 Nguyễn Hạnh Dung, Một số vấn đề đổi phương pháp dạy học môn Tiếng Anh trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội, 2006, 245 trang 13 Phạm Phương Luyện - Hoàng Xuân Hoa, Bồi dưỡng phương pháp giảng dạy tiếng Anh, NXB Giáo dục, Hà Nội, 1999, 243 trang 14 Tứ Anh - Phan Hà - May Vi Phương - Hồ Tấn, Sổ tay người dạy tiếng Anh (hướng dẫn phương pháp dạy tiếng Anh theo chương trình mới) NXB Giáo dục, Hà Nội 2008, 192 trang Sách Tiếng Anh 15 L.G Alexander, Longman English Grammar, Longman Publishing, New York , 1992, 267 trang Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 36 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” 16 Adrian Doff, Teaching English - Trainer’s handbook, Cambridge University Press, 1993, 197 trang 17 Chris Gough, English Vocabulary Organiser, Language Teaching Publishcations, London, 2001, 200 trang 18 Elizabeth Claire, ESL Teacher’s Activities Kit, Prentice Hall, 1988, 165 trang Websites 19 http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish; 20 http://forum.tienganh123.com/forums/42-phuong-phap-giang-day.html 21 http://globaledu.com.vn/Thong-Tin/7/Phuong-phap-giang-day 22 http://www.englishraven.com/methodology.html 23 http://baigiang.violet.vn/ 24 http://www.voanews.com 25 http://www.talkenglish.com 26 http://www.esgold.com 27 http://www.learnenglish.com 28 http://www.englishspeak.com Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 37 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” MỤC LỤC Nội dung Trang DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT PHẦN I: MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài 1.1 Cơ sở lí luận việc chọn đề tài 1.2 Cơ sở thực tiễn việc chọn đề tài II Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.2 Phạm vi nghiên cứu II Phạm vi, đối tượng nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu 2.2 Phạm vi nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận 1.1 Khái niệm đọc hiểu 1.2 Vị trí kỹ Đọc hiểu 1.3 Mục đích 1.4 Cấu trúc 1.5 Tầm quan trọng việc dạy kĩ đọc hiểu 1.6 Các loại đọc 1.7 Qui trình dạy đọc hiểu II Thực trạng việc dạy kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 trường THPT Phong Thổ 2.1 Thực trạng chung 2.2 Thực trạng cụ thể 2.2.1 Ưu điểm Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 9 38 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm” 2.2.2 Hạn chế 2.3 Chất lượng môn tiếng Anh 10 2.4 Nguyên nhân 10 IV Một số giải pháp giảng dạy hiểu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm 4.1 Warm up 13 4.2 Giai đoạn 1: Before you read 4.3 Giai đoạn 2: While you read 4.4 Giai đoạn 3: After you read V Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 15 22 27 32 PHẦN III: PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm 33 II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm 34 III Khả ứng dụng triển khai 35 IV Những kiến nghị đề xuất 35 TÀI LIỆU THAM KHẢO 36 MỤC LỤC 38 Người thực hiện: Nguyễn Thị Nga Đơn vị: Trường THPT Phong Thổ - Huyện Phong Thổ - Tỉnh Lai Châu 39 ... KIẾN KINH NGHIỆM ? ?Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm? ?? 2.2.2 Hạn chế 2.3 Chất lượng môn tiếng Anh 10 2.4 Nguyên nhân 10 IV Một số giải pháp giảng dạy hiểu kỹ đọc. .. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ? ?Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn Tiếng Anh lớp 10 hệ năm? ?? Từ đề nêu trên, đa số học sinh lớp 10 đọc đọc Một số em nhìn vào đọc sợ đọc mà không hiểu nội dung,... nghiên cứu 2.1 Đối tượng nghiên cứu Một số giải pháp giảng dạy hiệu kỹ đọc hiểu môn tiếng Anh lớp 10 hệ năm Các đọc hiểu chương trình SGK tiếng Anh lớp 10 hệ năm 2.2 Phạm vi nghiên cứu Người thực